diff --git a/CHANGELOG.md b/CHANGELOG.md index ba42051f..1366223c 100644 --- a/CHANGELOG.md +++ b/CHANGELOG.md @@ -4,6 +4,18 @@ All notable changes to the Marble Skill Taxonomy dataset are documented here. Dataset releases are versioned independently of the taxonomy `version` field (the underlying taxonomy is `v1`). +## [Unreleased] + +### Added +- **France — `fr-programmes-2026`** (community contribution): the French programmes d'enseignement for cycles 1–3 (école maternelle → CM2/6e) as a full-text curriculum source — 3,179 standards extracted from the texts in force for the 2026-2027 school year (BO 2020–2026), under Licence Ouverte / Open Licence Etalab 2.0. 2,446 topic↔standard links added from existing micro-topics to the French standards. See [PROVENANCE.md](PROVENANCE.md). +- **`Français` subject** (community contribution): a native French-as-first-language literacy track — 252 micro-topics across 9 domains (Langage oral, Décodage & lecture de mots, Compréhension de l'écrit, Culture littéraire, Écriture & graphisme, Rédaction, Grammaire & conjugaison, Orthographe, Vocabulaire & lexique), with 500+ new prerequisite edges, distilled from the French standards. +- **French history & civics topics** (community contribution): 54 History topics in two new domains (French History: Origins to Revolution / Revolution to Today) and 26 Personal & Social Development topics (Citizenship & la République), reusing existing shared-period topics (Rome, Greece, world wars) rather than duplicating them. +- **`data/crosswalks.json`** (new file + schema + validator support): 139 cross-language skill links (`same-skill-different-language`) pairing Français ↔ English literacy topics, each tagged `transfer: high|partial` — language-agnostic skills (comprehension strategies, composition, oral discourse) vs skills that accelerate but must be relearned (decoding, morphology). +- 41 new parent-friendly domain clusters for the new domains. + +### Note +- `centrality` for newly-authored topics is approximated (normalized descendant count over the merged graph) pending canonical recomputation by Marble's pipeline. + ## [1.0.0] — 2026-07-08 Initial public release. diff --git a/PROVENANCE.md b/PROVENANCE.md index e915c2c2..69472479 100644 --- a/PROVENANCE.md +++ b/PROVENANCE.md @@ -17,6 +17,21 @@ For encumbered sources we ship only the **standard code** (e.g. `1-ESS1-1`) and - **Required notice:** *"Contains public sector information licensed under the Open Government Licence v3.0."* - **We ship:** full standard text. +### 🟢 `fr-programmes-2026` — Programmes d'enseignement, France (cycles 1–3) — **full text** +- **Publisher / rights:** Ministère de l'Éducation nationale (France). The programmes are annexes to arrêtés published in the Bulletin officiel de l'éducation nationale (BOEN). +- **License:** the ministry publishes its content under the [Licence Ouverte / Open Licence (Etalab) 2.0](https://www.etalab.gouv.fr/licence-ouverte-open-licence/) unless stated otherwise (education.gouv.fr: *"Sauf mention contraire, tous les contenus de ce site sont sous licence etalab-2.0"*). Permits commercial use, adaptation, and redistribution with attribution. **No share-alike.** +- **Required notice:** *"Contient des informations publiques issues du ministère de l'Éducation nationale (Bulletin officiel de l'éducation nationale), sous Licence Ouverte 2.0."* +- **We ship:** full standard text (in French), from the texts in force for the 2026-2027 school year: + - École maternelle (cycle 1), consolidated: BO n° 41 du 31 octobre 2024 (langage, premiers outils mathématiques) + BO n° 19 du 7 mai 2026 (other domains). + - Français & mathématiques: cycle 2 BO n° 41 du 31 octobre 2024; cycle 3 BO n° 16 du 17 avril 2025. + - Éducation physique et sportive & histoire-géographie (cycles 2–3): BO n° 22 du 28 mai 2026. + - Sciences et technologie (cycles 2–3): BO n° 24 du 11 juin 2026. + - Langues vivantes étrangères et régionales: cycle 2 BO n° 12 du 19 mars 2026; cours moyen (cycle 3) BO n° 22 du 29 mai 2025. + - Enseignements artistiques (cycles 2–3): BO n° 31 du 30 juillet 2020. + - Enseignement moral et civique (CP–6e extract): BO n° 24 du 13 juin 2024. + - Éducation à la vie affective et relationnelle: BO n° 6 du 6 février 2025. +- **Notes:** (1) Like the UK National Curriculum, the French programmes define no official per-statement codes; the `C2.Fr.CP.Lect.3`-style codes are invented for this dataset. (2) France is mid-way through a rolling programme renewal: some 2026 texts apply first to CP/CM1 and reach the remaining classes by 2027-2028; this dataset ships the go-forward texts and omits superseded transitional programmes (e.g. *Questionner le monde*). + ### 🟡 `ccss-ela`, `ccss-math` — Common Core State Standards — **full text** - **Publisher / rights:** © 2010 National Governors Association Center for Best Practices (NGA Center) and Council of Chief State School Officers (CCSSO). - **License:** the CCSS Public License grants *"a limited, non-exclusive, royalty-free license to copy, publish, distribute, and display the Common Core State Standards **for purposes that support the Common Core State Standards Initiative**."* This is **purpose-limited**, and it does **not** clearly grant derivative-work or sublicensing rights — so the CCSS-derived records remain under the CCSS Public License, **not** ODbL. diff --git a/README.md b/README.md index 93a93575..1794da98 100644 --- a/README.md +++ b/README.md @@ -2,7 +2,7 @@ An open, structured taxonomy of **what children learn** across the primary/elementary years — decomposed into fine-grained "micro-topics", wired into a prerequisite graph, and aligned to national curriculum standards. Produced by [Marble](https://withmarble.com). -> **Version:** `v1` · **Topics:** 1,590 · **Prerequisite edges:** 3,221 · **Subjects:** 8 +> **Version:** `v1` · **Topics:** 1,922 · **Prerequisite edges:** 3,835 · **Subjects:** 9 ## See it @@ -15,10 +15,11 @@ Every dot is a micro-topic, colored by subject; height is age; each thread is a Most curriculum data is either a flat list of standards or locked inside a product. This dataset is a **connected graph of learning**: -- **1,590 micro-topics** — a single, teachable idea (e.g. *"Building sentences"*, *"Apparent brightness of stars"*), each with a plain-language description, mastery **evidence** criteria, a type (conceptual / procedural / representational / language / meta), a subject + domain, and an approximate age range. -- **3,221 prerequisite dependencies** — a directed acyclic graph: *"topic X depends on prerequisite Y"*, each edge tagged `hard`/`soft` and carrying a one-line **reason**. -- **Curriculum alignment** — each micro-topic links to the standards it was distilled from (NGSS, Common Core, the UK National Curriculum, and more). -- **Domain clusters** — 183 parent-friendly one-paragraph summaries per (subject, domain, age band). +- **1,922 micro-topics** — a single, teachable idea (e.g. *"Building sentences"*, *"Apparent brightness of stars"*), each with a plain-language description, mastery **evidence** criteria, a type (conceptual / procedural / representational / language / meta), a subject + domain, and an approximate age range. +- **3,835 prerequisite dependencies** — a directed acyclic graph: *"topic X depends on prerequisite Y"*, each edge tagged `hard`/`soft` and carrying a one-line **reason**. +- **Curriculum alignment** — each micro-topic links to the standards it was distilled from or aligned to (NGSS, Common Core, the UK National Curriculum, the French programmes scolaires, and more). +- **Domain clusters** — 224 parent-friendly one-paragraph summaries per (subject, domain, age band). +- **139 cross-language crosswalks** — pairs of micro-topics that are the same underlying skill expressed in a different language of instruction (currently Français ↔ English literacy), tagged by expected transfer (`high`/`partial`). ### Subjects @@ -27,8 +28,9 @@ Most curriculum data is either a flat list of standards or locked inside a produ | Science | 547 | | Mathematics | 503 | | English | 286 | -| History | 90 | -| Personal & Social Development | 88 | +| Français | 252 | +| History | 144 | +| Personal & Social Development | 114 | | Life Skills | 37 | | Computing | 21 | | Learning to Learn | 18 | @@ -43,6 +45,7 @@ All data lives in [`data/`](data/) as UTF-8 JSON. See [`schema/`](schema/) for J | [`data/dependencies.json`](data/dependencies.json) | Prerequisite **edges** (`topicId` depends on `prerequisiteId`). | | [`data/curriculum-standards.json`](data/curriculum-standards.json) | The source curriculum standards, grouped by curriculum. | | [`data/clusters.json`](data/clusters.json) | Parent-friendly domain summaries. | +| [`data/crosswalks.json`](data/crosswalks.json) | Cross-language skill links (same skill, different language of instruction). | | [`data/manifest.json`](data/manifest.json) | Counts, per-subject breakdown, per-file checksums. | ### A topic diff --git a/data/clusters.json b/data/clusters.json index b1aa5b03..17ffdfb4 100644 --- a/data/clusters.json +++ b/data/clusters.json @@ -1,6 +1,6 @@ { "version": "v1", - "clusterCount": 183, + "clusterCount": 224, "clusters": [ { "subject": "English", @@ -1099,6 +1099,252 @@ "domain": "Weather & Climate", "ageRangeStart": 9, "summary": "Your child is exploring how the Sun drives weather patterns and creates different climate zones around Earth, learning about extreme weather events, climate change, and how people design solutions to protect communities from weather hazards." + }, + { + "subject": "Français", + "domain": "Langage oral", + "ageRangeStart": 4, + "summary": "Your child is building spoken French itself — pronouncing tricky sounds distinctly, stretching into longer sentences with new words and varied pronouns, and using talk to say what they're doing, what they did, and what they'll do next." + }, + { + "subject": "Français", + "domain": "Langage oral", + "ageRangeStart": 6, + "summary": "Your child is learning to make language work at a distance — telling a story so someone who wasn't there can follow it, reciting texts for an audience, holding the topic in conversations, rephrasing when misunderstood, and pulling the key information out of what they hear." + }, + { + "subject": "Français", + "domain": "Langage oral", + "ageRangeStart": 8, + "summary": "Your child is becoming a real speaker and discussion partner — delivering longer organized talks to tell, explain and argue, keeping an audience interested, adapting their register (familier, courant, soutenu), building on what others have said, and judging oral performances with criteria." + }, + { + "subject": "Français", + "domain": "Langage oral", + "ageRangeStart": 10, + "summary": "Your child is refining oral French into a versatile tool — listening actively to talks, interviews and reports, reformulating even implicit content, reading texts expressively in public, adjusting their discourse to any situation, and using talk to reason and analyze together with others." + }, + { + "subject": "Français", + "domain": "Décodage & lecture de mots", + "ageRangeStart": 4, + "summary": "Your child is playing with the sounds of French — clapping syllables, joining in comptines, spotting rhymes — and learning to recognise their first letters, starting with their prénom. These listening and letter games lay the foundation for reading." + }, + { + "subject": "Français", + "domain": "Décodage & lecture de mots", + "ageRangeStart": 5, + "summary": "Your child is tuning in to individual sounds (phonèmes) — hearing, locating and swapping them — while learning all the letter names, their different écritures (capitale, script, cursive) and the big idea that letters stand for sounds." + }, + { + "subject": "Français", + "domain": "Décodage & lecture de mots", + "ageRangeStart": 6, + "summary": "Your child is cracking the code at CP: blending letters into syllables (l + a → la), learning the sons simples then digraphs like ou, ch and on, memorising the little mots-outils, and reading their first sentences and decodable books — aiming for about 30 words per minute." + }, + { + "subject": "Français", + "domain": "Décodage & lecture de mots", + "ageRangeStart": 8, + "summary": "Your child is becoming a fluent reader — decoding automatically, recognising most words at a glance, handling complex graphèmes like ain, eau and ill, respecting silent letters and liaisons, and reading aloud with speed and expression (around 70-90 words per minute)." + }, + { + "subject": "Français", + "domain": "Compréhension de l'écrit", + "ageRangeStart": 6, + "summary": "Your child is learning that reading is about making meaning — telling you what a story is mostly about, following who 'il' or 'elle' refers to, working out what the text hints at without saying it, and going back to the page to prove an answer." + }, + { + "subject": "Français", + "domain": "Compréhension de l'écrit", + "ageRangeStart": 8, + "summary": "Your child is becoming a strategic reader — combining clues in the text with what they already know to infer, telling apart stories, documents and instructions, and noticing when a word or a passage doesn't make sense and doing something about it." + }, + { + "subject": "Français", + "domain": "Compréhension de l'écrit", + "ageRangeStart": 10, + "summary": "Your child is learning to work with real documents — finding and combining information across texts, images and schémas, crossing two sources, summarising the essentials of a text, and justifying their interpretations with precise evidence." + }, + { + "subject": "Français", + "domain": "Culture littéraire", + "ageRangeStart": 6, + "summary": "Your child is building a life with books — reading and listening to whole albums, contes and poems, recognising heroes and villains, choosing books they love at the library, and noticing when one story echoes another or their own life." + }, + { + "subject": "Français", + "domain": "Culture littéraire", + "ageRangeStart": 9, + "summary": "Your child is entering literature through its great doors — heroes and their values, the marvellous and the strange, the morals of stories, the taste of poetic words — and connecting each book to other works and to their own experience." + }, + { + "subject": "Français", + "domain": "Culture littéraire", + "ageRangeStart": 10, + "summary": "Your child is moving toward 6e literary culture — origin myths and their symbols, adventure stories, trickery on stage, monsters and what they reveal about us — while learning to interpret works, debate them, and share the pleasure of reading." + }, + { + "subject": "Français", + "domain": "Écriture & graphisme", + "ageRangeStart": 4, + "summary": "Your child is getting their hand ready to write — holding the pencil correctly, tracing patterns and loops, writing capital letters, and taking first steps in the joined cursive script used in French schools." + }, + { + "subject": "Français", + "domain": "Écriture & graphisme", + "ageRangeStart": 6, + "summary": "Your child is learning to write every letter and grapheme in cursive, joining them smoothly into syllables and words, copying sentences accurately, and writing simple words from their sounds." + }, + { + "subject": "Français", + "domain": "Écriture & graphisme", + "ageRangeStart": 8, + "summary": "Your child is mastering cursive capitals and reading letters across all four French scripts, while learning smart copying strategies and writing dictated sentences with the spellings they have studied." + }, + { + "subject": "Français", + "domain": "Écriture & graphisme", + "ageRangeStart": 10, + "summary": "Your child is making handwriting effortless — copying ten lines or more quickly and without error, with clean presentation and full respect for punctuation and layout." + }, + { + "subject": "Français", + "domain": "Rédaction", + "ageRangeStart": 4, + "summary": "Your child is discovering that writing holds speech — letters code sounds and a text always says the same thing — while composing first messages by dictating them to an adult and making brave first tries at writing words." + }, + { + "subject": "Français", + "domain": "Rédaction", + "ageRangeStart": 6, + "summary": "Your child is writing their first real texts: short meaningful pieces of a few lines, built from words they can read, while learning the writer's routine of planning, writing, re-reading and fixing." + }, + { + "subject": "Français", + "domain": "Rédaction", + "ageRangeStart": 8, + "summary": "Your child is writing longer, better-connected texts of up to ten lines — linking sentences with connectors, writing for a real reader, and learning to spot the weaknesses in their own drafts." + }, + { + "subject": "Français", + "domain": "Rédaction", + "ageRangeStart": 10, + "summary": "Your child is becoming a versatile writer — narrating, describing, explaining, arguing and summarising — using the brouillon to plan, keeping texts coherent, and revising their own work with a critical eye." + }, + { + "subject": "Français", + "domain": "Grammaire & conjugaison", + "ageRangeStart": 6, + "summary": "Your child is discovering what makes a real sentence — a capital letter, a final full stop and a complete idea — and starting to sort words into families: noms, verbes, adjectifs. They meet grammatical gender (un/une), singular and plural, and their very first conjugations: être and avoir au présent." + }, + { + "subject": "Français", + "domain": "Grammaire & conjugaison", + "ageRangeStart": 8, + "summary": "Your child now names the parts of a sentence — groupe sujet, verbe, compléments — and the word classes, and conjugates -er verbs plus être and avoir in the présent, imparfait, futur and passé composé. They learn that every conjugated verb is built from a radical and a terminaison." + }, + { + "subject": "Français", + "domain": "Grammaire & conjugaison", + "ageRangeStart": 10, + "summary": "Your child analyses sentences in depth — COD and COI, compléments circonstanciels, attribut du sujet, nature versus fonction — and tackles more of the verb system: passé simple, plus-que-parfait, stem changes, and the time and person marks hidden inside every verb ending." + }, + { + "subject": "Français", + "domain": "Orthographe", + "ageRangeStart": 6, + "summary": "Your child is learning to write words the way they sound — choosing the right letters for each sound, including letter teams like ou, on and eau — while copying carefully, spotting silent letters, and writing their first words and sentences from dictation." + }, + { + "subject": "Français", + "domain": "Orthographe", + "ageRangeStart": 7, + "summary": "Your child is memorising how common French words are written — frequent words, invariable words, accents and apostrophes — and discovering that words agree with each other in writing: a silent -s for plurals, an -e for the feminine, -nt on the verb, and the first homophones like a/à and est/et." + }, + { + "subject": "Français", + "domain": "Orthographe", + "ageRangeStart": 9, + "summary": "Your child is learning to reason about spelling: finding the head noun that commands agreement in the noun group, making the verb agree with its subject, telling apart endings that sound alike (mangé/manger, élèves/élèvent), and justifying their choices during dictées." + }, + { + "subject": "Français", + "domain": "Orthographe", + "ageRangeStart": 10, + "summary": "Your child is mastering the finer points of French agreement — past participles with être and avoir, inverted subjects, advanced homophones like ce/se and ou/où — and learning to proofread independently, checking doubtful spellings with a dictionary or reference charts." + }, + { + "subject": "Français", + "domain": "Vocabulaire & lexique", + "ageRangeStart": 6, + "summary": "Your child is building their first word collections — sorting words by theme and family, finding opposites and words that mean the same, discovering that one word can hide several meanings, and learning alphabetical order to open their first dictionary." + }, + { + "subject": "Français", + "domain": "Vocabulaire & lexique", + "ageRangeStart": 8, + "summary": "Your child is looking inside words — préfixes, suffixes and familles de mots — using word parts to work out meanings and spellings, telling sens propre from sens figuré, and starting to choose between casual and careful French depending on who they're talking to." + }, + { + "subject": "Français", + "domain": "Vocabulaire & lexique", + "ageRangeStart": 10, + "summary": "Your child is becoming an independent word-detective: combining context, morphology and the dictionary to crack unknown words, handling words with several meanings across school subjects, and building a precise vocabulary for science, history and every univers de référence." + }, + { + "subject": "History", + "domain": "French History: Origins to Revolution", + "ageRangeStart": 6, + "summary": "Your child is building their first sense of time — days, weeks, seasons and calendars, reading clocks, ordering events with words like avant and après, and making simple timelines of their own life and family." + }, + { + "subject": "History", + "domain": "French History: Origins to Revolution", + "ageRangeStart": 7, + "summary": "Your child is discovering that the past has depth: they learn the five great periods of history, place events on a frise chronologique, and understand that we know the past through traces studied by archaeologists and historians." + }, + { + "subject": "History", + "domain": "French History: Origins to Revolution", + "ageRangeStart": 8, + "summary": "Your child meets the great story of France's origins — the cave painters and first farmers, Vercingétorix and life in Roman Gaul, then Hugues Capet, the sacre of kings and the guerre de Cent Ans." + }, + { + "subject": "History", + "domain": "French History: Origins to Revolution", + "ageRangeStart": 9, + "summary": "Your child explores daily life in medieval France, the Renaissance kings up to Louis XIV and Versailles, the great explorations with their dark side of slavery, and the Revolution of 1789 that ended the Ancien Régime." + }, + { + "subject": "History", + "domain": "French History: Revolution to Today", + "ageRangeStart": 9, + "summary": "Your child starts connecting the Revolution to what came next: the first Republic of 1792, Napoléon's empire, and the long fights to abolish slavery and to root the Republic's laws and symbols." + }, + { + "subject": "History", + "domain": "French History: Revolution to Today", + "ageRangeStart": 10, + "summary": "Your child follows France through the industrial age and two world wars — the poilus of 14-18, the Occupation, Vichy and the Résistance — then the rebuilt Republic, women's vote, a transformed society and the building of Europe." + }, + { + "subject": "Personal & Social Development", + "domain": "Citizenship & la République", + "ageRangeStart": 6, + "summary": "Your child is meeting the République for the first time — recognising the tricolour flag and La Marseillaise, discovering that school rules mean both rights and duties, that children everywhere have rights of their own, and that shared equipment belongs to everyone and deserves care." + }, + { + "subject": "Personal & Social Development", + "domain": "Citizenship & la République", + "ageRangeStart": 8, + "summary": "Your child is learning what France stands for and who runs it — the devise Liberté, Égalité, Fraternité, fraternité and solidarity in action, freedom of belief, the bien commun, and the elected maire and président de la République." + }, + { + "subject": "Personal & Social Development", + "domain": "Citizenship & la République", + "ageRangeStart": 10, + "summary": "Your child is learning what being a French citizen really involves — equality before the law, the great texts of fundamental rights, laïcité at school, how democracy and voting shape the laws, a citizen's duties like respecting the law, France's place in the European Union, and being represented by elected délégués." } ] } diff --git a/data/crosswalks.json b/data/crosswalks.json new file mode 100644 index 00000000..a8a12d4b --- /dev/null +++ b/data/crosswalks.json @@ -0,0 +1,979 @@ +{ + "note": "Cross-language skill crosswalk: pairs of micro-topics that are the same underlying skill expressed in different languages of instruction (currently Français ↔ English literacy). transfer=high: mastery in one language essentially carries to the other; partial: the skill accelerates learning but content must be relearned.", + "crosswalkCount": 139, + "crosswalks": [ + { + "topicId": "mt_aYkkFOD2Tc", + "counterpartId": "mt_4A7FYmvVhA", + "relation": "same-skill-different-language", + "transfer": "high", + "note": "Recounting and describing events transfers across languages." + }, + { + "topicId": "mt_yMXio98VMx", + "counterpartId": "mt_4A7FYmvVhA", + "relation": "same-skill-different-language", + "transfer": "high", + "note": "Organized short descriptions and explanations are one skill." + }, + { + "topicId": "mt_evsiCYlHqu", + "counterpartId": "mt_ZBMcX2oRor", + "relation": "same-skill-different-language", + "transfer": "high", + "note": "Memorizing and reciting with expression is language-general." + }, + { + "topicId": "mt_fr3qMFCcsz", + "counterpartId": "mt_wwdRhPyz6s", + "relation": "same-skill-different-language", + "transfer": "high", + "note": "Staying on topic across turns transfers directly." + }, + { + "topicId": "mt_5ANH390hDA", + "counterpartId": "mt_n6GhzDPllD", + "relation": "same-skill-different-language", + "transfer": "high", + "note": "Speculating aloud is the same cognitive-linguistic skill." + }, + { + "topicId": "mt_wAhcLjXPoH", + "counterpartId": "mt_mB7DVai-Uf", + "relation": "same-skill-different-language", + "transfer": "high", + "note": "Turn-taking and discussion rules transfer directly." + }, + { + "topicId": "mt_veLe2y6Xv6", + "counterpartId": "mt_sXRHr7tfS5", + "relation": "same-skill-different-language", + "transfer": "high", + "note": "Audience-engagement strategies are language-general." + }, + { + "topicId": "mt_S1YaPzm9Vo", + "counterpartId": "mt_LNYTNpJOGT", + "relation": "same-skill-different-language", + "transfer": "high", + "note": "Building on others' remarks transfers directly." + }, + { + "topicId": "mt_522lmt0p24", + "counterpartId": "mt_ds2TOtP8I1", + "relation": "same-skill-different-language", + "transfer": "high", + "note": "Organized oral reporting structure transfers." + }, + { + "topicId": "mt_jnt3Zctt30", + "counterpartId": "mt_mB7DVai-Uf", + "relation": "same-skill-different-language", + "transfer": "high", + "note": "Attentive purposeful listening is 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"fr-programmes-2026:C1.Arts.Ap4.ArtsVis.11", + "code": "C1.Arts.Ap4.ArtsVis.11", + "data": { + "title": "Images : éléments graphiques d’une illustration", + "subject": "Activités artistiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Arts visuels", + "description": "Identifier et nommer des éléments graphiques d’une illustration.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Arts.Ap4.Sonore.1", + "code": "C1.Arts.Ap4.Sonore.1", + "data": { + "title": "Voix : explorer la richesse de sa voix", + "subject": "Activités artistiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Les univers sonores", + "description": "Découvrir et explorer la richesse de sa voix.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Arts.Ap4.Sonore.2", + "code": "C1.Arts.Ap4.Sonore.2", + "data": { + "title": "Voix : chanter en exprimant une émotion", + "subject": "Activités artistiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Les univers sonores", + "description": "Chanter en exprimant une émotion.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Arts.Ap4.Sonore.3", + "code": "C1.Arts.Ap4.Sonore.3", + "data": { + "title": "Voix : dire ou chanter au moins huit comptines ou chants", + "subject": "Activités artistiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Les univers sonores", + "description": "Dire ou chanter au moins huit comptines ou chants, en réinvestissant les comptines apprises l’année précédente.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Arts.Ap4.Sonore.4", + "code": "C1.Arts.Ap4.Sonore.4", + "data": { + "title": "Instruments : produire des sons", + "subject": "Activités artistiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Les univers sonores", + "description": "Produire des sons à partir de son corps, d’objets et d’instruments.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Arts.Ap4.Sonore.5", + "code": "C1.Arts.Ap4.Sonore.5", + "data": { + "title": "Instruments : adapter son geste selon une consigne", + "subject": "Activités artistiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Les univers sonores", + "description": "Adapter son geste pour produire un son en fonction d’une consigne.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Arts.Ap4.Sonore.6", + "code": "C1.Arts.Ap4.Sonore.6", + "data": { + "title": "Instruments : reproduire un rythme simple collectivement", + "subject": "Activités artistiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Les univers sonores", + "description": "Reproduire un rythme simple collectivement.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Arts.Ap4.Sonore.7", + "code": "C1.Arts.Ap4.Sonore.7", + "data": { + "title": "Écoute : traduire la musique en mouvements et en mots", + "subject": "Activités artistiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Les univers sonores", + "description": "Traduire la musique entendue en mouvements et en mots.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Arts.Ap4.Sonore.8", + "code": "C1.Arts.Ap4.Sonore.8", + "data": { + "title": "Écoute : exprimer ses émotions après une écoute", + "subject": "Activités artistiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Les univers sonores", + "description": "Exprimer ses émotions après l’écoute d’un extrait musical.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Arts.Ap4.Sonore.9", + "code": "C1.Arts.Ap4.Sonore.9", + "data": { + "title": "Écoute : découvrir deux œuvres musicales patrimoniales", + "subject": "Activités artistiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Les univers sonores", + "description": "Découvrir au moins deux œuvres musicales patrimoniales.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Arts.Ap4.Spectacle.1", + "code": "C1.Arts.Ap4.Spectacle.1", + "data": { + "title": "Pratiquer : émotions par le corps et la voix", + "subject": "Activités artistiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Le spectacle vivant", + "description": "Se familiariser avec l’expression des émotions par le corps et la voix.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Arts.Ap4.Spectacle.2", + "code": "C1.Arts.Ap4.Spectacle.2", + "data": { + "title": "Pratiquer : se familiariser avec des rôles simples", + "subject": "Activités artistiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Le spectacle vivant", + "description": "Se familiariser avec des rôles simples.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Arts.Ap4.Spectacle.3", + "code": "C1.Arts.Ap4.Spectacle.3", + "data": { + "title": "Pratiquer : jeu dans une mise en scène collective", + "subject": "Activités artistiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Le spectacle vivant", + "description": "Se familiariser avec le jeu dans une mise en scène collective.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Arts.Ap4.Spectacle.4", + "code": "C1.Arts.Ap4.Spectacle.4", + "data": { + "title": "Spectateur : se familiariser avec l’espace scénique", + "subject": "Activités artistiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Le spectacle vivant", + "description": "Se familiariser avec l’espace scénique.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Arts.Ap4.Spectacle.5", + "code": "C1.Arts.Ap4.Spectacle.5", + "data": { + "title": "Spectateur : se familiariser avec des œuvres adaptées", + "subject": "Activités artistiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Le spectacle vivant", + "description": "Se familiariser avec des œuvres adaptées.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Arts.Ap4.Spectacle.6", + "code": "C1.Arts.Ap4.Spectacle.6", + "data": { + "title": "Spectateur : rencontrer des artistes", + "subject": "Activités artistiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Le spectacle vivant", + "description": "Rencontrer des artistes.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Arts.Ap5.ArtsVis.1", + "code": "C1.Arts.Ap5.ArtsVis.1", + "data": { + "title": "Dessin : représenter sur la base d’un modèle", + "subject": "Activités artistiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Arts visuels", + "description": "Dessiner pour représenter sur la base d’un modèle.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Arts.Ap5.ArtsVis.2", + "code": "C1.Arts.Ap5.ArtsVis.2", + "data": { + "title": "Dessin : représenter un personnage ou un évènement fictif", + "subject": "Activités artistiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Arts visuels", + "description": "Dessiner pour représenter un personnage ou un évènement fictif.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Arts.Ap5.ArtsVis.3", + "code": "C1.Arts.Ap5.ArtsVis.3", + "data": { + "title": "Dessin : participer à une œuvre collective", + "subject": "Activités artistiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Arts visuels", + "description": "Participer à la réalisation d’une œuvre collective à partir d’une consigne ou d’un problème à résoudre.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Arts.Ap5.ArtsVis.4", + "code": "C1.Arts.Ap5.ArtsVis.4", + "data": { + "title": "Dessin : utiliser le vocabulaire spécifique", + "subject": "Activités artistiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Arts visuels", + "description": "Utiliser le vocabulaire spécifique au dessin.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Arts.Ap5.ArtsVis.5", + "code": "C1.Arts.Ap5.ArtsVis.5", + "data": { + "title": "Graphisme : transformer ou détourner des motifs", + "subject": "Activités artistiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Arts visuels", + "description": "Transformer ou détourner des motifs du répertoire de la classe pour observer les effets produits.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Arts.Ap5.ArtsVis.6", + "code": "C1.Arts.Ap5.ArtsVis.6", + "data": { + "title": "Graphisme : créer de nouveaux motifs", + "subject": "Activités artistiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Arts visuels", + "description": "Créer de nouveaux motifs.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Arts.Ap5.ArtsVis.7", + "code": "C1.Arts.Ap5.ArtsVis.7", + "data": { + "title": "Graphisme : composition à partir de plusieurs contraintes", + "subject": "Activités artistiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Arts visuels", + "description": "Réaliser une composition à partir de plusieurs contraintes.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Arts.Ap5.ArtsVis.8", + "code": "C1.Arts.Ap5.ArtsVis.8", + "data": { + "title": "Compositions : combiner matériaux, techniques et procédés", + "subject": "Activités artistiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Arts visuels", + "description": "Réaliser des compositions plastiques, seul ou en petit groupe, en choisissant et combinant des matériaux et en réinvestissant des techniques et des procédés.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Arts.Ap5.ArtsVis.9", + "code": "C1.Arts.Ap5.ArtsVis.9", + "data": { + "title": "Se familiariser avec des formes d’expression artistique", + "subject": "Activités artistiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Arts visuels", + "description": "Se familiariser avec différentes formes d’expression artistique.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Arts.Ap5.ArtsVis.10", + "code": "C1.Arts.Ap5.ArtsVis.10", + "data": { + "title": "Images : différencier des types d’images", + "subject": "Activités artistiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Arts visuels", + "description": "Différencier des types d’images (portrait, paysage, nature morte, etc.).", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Arts.Ap5.ArtsVis.11", + "code": "C1.Arts.Ap5.ArtsVis.11", + "data": { + "title": "Images : éléments esthétiques d’une illustration", + "subject": "Activités artistiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Arts visuels", + "description": "Identifier et nommer des éléments esthétiques d’une illustration.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Arts.Ap5.Sonore.1", + "code": "C1.Arts.Ap5.Sonore.1", + "data": { + "title": "Voix : développer et affirmer son inventivité", + "subject": "Activités artistiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Les univers sonores", + "description": "Développer et affirmer son inventivité avec sa voix.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Arts.Ap5.Sonore.2", + "code": "C1.Arts.Ap5.Sonore.2", + "data": { + "title": "Voix : trouver sa place dans un collectif chantant", + "subject": "Activités artistiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Les univers sonores", + "description": "Trouver sa place dans un collectif chantant.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Arts.Ap5.Sonore.3", + "code": "C1.Arts.Ap5.Sonore.3", + "data": { + "title": "Voix : dire ou chanter au moins dix comptines ou chants", + "subject": "Activités artistiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Les univers sonores", + "description": "Dire ou chanter au moins dix comptines ou chants, en réinvestissant ceux appris les années antérieures.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Arts.Ap5.Sonore.4", + "code": "C1.Arts.Ap5.Sonore.4", + "data": { + "title": "Instruments : explorer le lien entre le son et le geste", + "subject": "Activités artistiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Les univers sonores", + "description": "Explorer le lien entre le son et le geste.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Arts.Ap5.Sonore.5", + "code": "C1.Arts.Ap5.Sonore.5", + "data": { + "title": "Instruments : créer un paysage sonore", + "subject": "Activités artistiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Les univers sonores", + "description": "Créer un paysage sonore en répondant à une consigne simple avec son corps, des objets ou des instruments.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Arts.Ap5.Sonore.6", + "code": "C1.Arts.Ap5.Sonore.6", + "data": { + "title": "Instruments : créer une production musicale collective", + "subject": "Activités artistiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Les univers sonores", + "description": "Créer collectivement une production musicale.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Arts.Ap5.Sonore.7", + "code": "C1.Arts.Ap5.Sonore.7", + "data": { + "title": "Écoute : traduire la musique entendue en dessin", + "subject": "Activités artistiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Les univers sonores", + "description": "Traduire la musique entendue en dessin.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Arts.Ap5.Sonore.8", + "code": "C1.Arts.Ap5.Sonore.8", + "data": { + "title": "Écoute : repérer des éléments musicaux significatifs", + "subject": "Activités artistiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Les univers sonores", + "description": "Écouter une œuvre musicale patrimoniale pour repérer des éléments musicaux significatifs.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Arts.Ap5.Sonore.9", + "code": "C1.Arts.Ap5.Sonore.9", + "data": { + "title": "Écoute : connaitre trois œuvres musicales patrimoniales", + "subject": "Activités artistiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Les univers sonores", + "description": "Connaitre au moins trois œuvres musicales patrimoniales.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Arts.Ap5.Spectacle.1", + "code": "C1.Arts.Ap5.Spectacle.1", + "data": { + "title": "Pratiquer : enchainements d’émotions par le corps et la voix", + "subject": "Activités artistiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Le spectacle vivant", + "description": "Explorer des enchainements d’émotions par le corps et la voix.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Arts.Ap5.Spectacle.2", + "code": "C1.Arts.Ap5.Spectacle.2", + "data": { + "title": "Pratiquer : explorer des rôles simples", + "subject": "Activités artistiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Le spectacle vivant", + "description": "Explorer des rôles simples.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Arts.Ap5.Spectacle.3", + "code": "C1.Arts.Ap5.Spectacle.3", + "data": { + "title": "Pratiquer : explorer le jeu en mise en scène collective", + "subject": "Activités artistiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Le spectacle vivant", + "description": "Explorer le jeu dans une mise en scène collective.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Arts.Ap5.Spectacle.4", + "code": "C1.Arts.Ap5.Spectacle.4", + "data": { + "title": "Spectateur : explorer l’espace scénique", + "subject": "Activités artistiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Le spectacle vivant", + "description": "Explorer l’espace scénique.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Arts.Ap5.Spectacle.5", + "code": "C1.Arts.Ap5.Spectacle.5", + "data": { + "title": "Spectateur : explorer des œuvres adaptées", + "subject": "Activités artistiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Le spectacle vivant", + "description": "Explorer des œuvres adaptées.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Arts.Ap5.Spectacle.6", + "code": "C1.Arts.Ap5.Spectacle.6", + "data": { + "title": "Spectateur : rencontrer artistes et professionnels", + "subject": "Activités artistiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Le spectacle vivant", + "description": "Rencontrer des artistes et des professionnels.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.EVAR.Corps.1", + "code": "C1.EVAR.Corps.1", + "data": { + "title": "Connaître son corps et comprendre l’intimité (avant 4 ans)", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "Se connaître, vivre et grandir avec son corps", + "description": "Connaître son corps et comprendre ce qu’est l’intimité.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.EVAR.Corps.2", + "code": "C1.EVAR.Corps.2", + "data": { + "title": "Nommer les différentes parties du corps (avant 4 ans)", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "Se connaître, vivre et grandir avec son corps", + "description": "Nommer les différentes parties du corps.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.EVAR.Corps.3", + "code": "C1.EVAR.Corps.3", + "data": { + "title": "Prendre conscience de ce qu’est l’intimité (avant 4 ans)", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "Se connaître, vivre et grandir avec son corps", + "description": "Prendre conscience de ce qu’est l’intimité : les parties intimes du corps ; les espaces d’intimité ; les mots, les gestes et les conduites associés.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.EVAR.Corps.4", + "code": "C1.EVAR.Corps.4", + "data": { + "title": "Développer sa connaissance de soi (avant 4 ans)", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "Se connaître, vivre et grandir avec son corps", + "description": "Développer sa connaissance de soi.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.EVAR.Corps.5", + "code": "C1.EVAR.Corps.5", + "data": { + "title": "Identifier les espaces où chacun a droit à son intimité (avant 4 ans)", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "Se connaître, vivre et grandir avec son corps", + "description": "Identifier les espaces où chacune et chacun a droit à son intimité par rapport aux adultes et aux autres élèves.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.EVAR.Corps.6", + "code": "C1.EVAR.Corps.6", + "data": { + "title": "Connaître son corps et identifier des émotions (dès 4 ans)", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Se connaître, vivre et grandir avec son corps", + "description": "Connaître son corps et identifier des émotions.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.EVAR.Corps.7", + "code": "C1.EVAR.Corps.7", + "data": { + "title": "Nommer les différentes parties du corps (dès 4 ans)", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Se connaître, vivre et grandir avec son corps", + "description": "Nommer les différentes parties du corps.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.EVAR.Corps.8", + "code": "C1.EVAR.Corps.8", + "data": { + "title": "Découvrir la grossesse et la naissance (dès 4 ans)", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Se connaître, vivre et grandir avec son corps", + "description": "Découvrir ce qu’est une grossesse et la naissance.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.EVAR.Corps.9", + "code": "C1.EVAR.Corps.9", + "data": { + "title": "Identifier ses émotions de base et ses sentiments (dès 4 ans)", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Se connaître, vivre et grandir avec son corps", + "description": "Découvrir et identifier ses émotions (quatre des émotions de base : joie, tristesse, peur, colère), ses sentiments et les reconnaître quand on les ressent.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.EVAR.Corps.10", + "code": "C1.EVAR.Corps.10", + "data": { + "title": "Connaître son corps, ses sensations et ses émotions (dès 5 ans)", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Se connaître, vivre et grandir avec son corps", + "description": "Connaître son corps, ses sensations et ses émotions.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.EVAR.Corps.11", + "code": "C1.EVAR.Corps.11", + "data": { + "title": "Identifier ses émotions et celles des autres (dès 5 ans)", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Se connaître, vivre et grandir avec son corps", + "description": "Identifier ses émotions et sentiments et celles des autres.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.EVAR.Corps.12", + "code": "C1.EVAR.Corps.12", + "data": { + "title": "Sensations et réactions différentes selon les personnes (dès 5 ans)", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Se connaître, vivre et grandir avec son corps", + "description": "Prendre conscience de la différence de sensations selon les personnes et du fait qu’un même évènement n’engendre pas la même réaction chez tous.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.EVAR.Corps.13", + "code": "C1.EVAR.Corps.13", + "data": { + "title": "Communiquer de façon efficace et constructive (dès 5 ans)", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Se connaître, vivre et grandir avec son corps", + "description": "Communiquer de façon efficace et constructive.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.EVAR.Relations.1", + "code": "C1.EVAR.Relations.1", + "data": { + "title": "Exprimer son accord ou son refus, respecter un refus (avant 4 ans)", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "Rencontrer les autres et construire des relations, s’y épanouir", + "description": "Apprendre à exprimer son accord ou son refus, apprendre à envisager et à respecter un refus.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.EVAR.Relations.2", + "code": "C1.EVAR.Relations.2", + "data": { + "title": "S’affirmer par le consentement et le refus (avant 4 ans)", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "Rencontrer les autres et construire des relations, s’y épanouir", + "description": "Développer la capacité de s’affirmer par le consentement et le refus.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.EVAR.Relations.3", + "code": "C1.EVAR.Relations.3", + "data": { + "title": "Respecter le refus de l’autre (avant 4 ans)", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "Rencontrer les autres et construire des relations, s’y épanouir", + "description": "Développer la capacité de respecter le refus de l’autre.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.EVAR.Relations.4", + "code": "C1.EVAR.Relations.4", + "data": { + "title": "Identifier une personne de confiance, y faire appel (dès 4 ans)", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Rencontrer les autres et construire des relations, s’y épanouir", + "description": "Identifier une personne de confiance (adulte, enfant), apprendre à faire appel à eux.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.EVAR.Relations.5", + "code": "C1.EVAR.Relations.5", + "data": { + "title": "Définir la notion de confiance (dès 4 ans)", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Rencontrer les autres et construire des relations, s’y épanouir", + "description": "Définir la notion de confiance.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.EVAR.Relations.6", + "code": "C1.EVAR.Relations.6", + "data": { + "title": "Définir ce qu’est un adulte de confiance (dès 4 ans)", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Rencontrer les autres et construire des relations, s’y épanouir", + "description": "Définir un adulte de confiance comme étant un adulte à qui on peut parler et qui est susceptible d’apporter une aide et avec qui on se sent bien (école, famille, environnement médical, sportif, etc.).", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.EVAR.Relations.7", + "code": "C1.EVAR.Relations.7", + "data": { + "title": "Identifier un adulte de confiance (dès 4 ans)", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Rencontrer les autres et construire des relations, s’y épanouir", + "description": "Identifier un adulte de confiance.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.EVAR.Relations.8", + "code": "C1.EVAR.Relations.8", + "data": { + "title": "Comportements interdits même avec un adulte de confiance (dès 4 ans)", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Rencontrer les autres et construire des relations, s’y épanouir", + "description": "Savoir qu’il existe des comportements interdits même avec un adulte de confiance.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.EVAR.Relations.9", + "code": "C1.EVAR.Relations.9", + "data": { + "title": "Distinguer un secret d’une situation de danger à partager (dès 4 ans)", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Rencontrer les autres et construire des relations, s’y épanouir", + "description": "Distinguer ce que l’on peut garder pour soi ou entre enfants (un secret), d’une situation de danger ou de violence qu’il est important de partager avec un adulte de confiance.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.EVAR.Relations.10", + "code": "C1.EVAR.Relations.10", + "data": { + "title": "Renforcer son attention à ses sensations (dès 4 ans)", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Rencontrer les autres et construire des relations, s’y épanouir", + "description": "Renforcer son attention à ses sensations.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.EVAR.Relations.11", + "code": "C1.EVAR.Relations.11", + "data": { + "title": "Demander de l’aide pour soi ou pour les autres (dès 4 ans)", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Rencontrer les autres et construire des relations, s’y épanouir", + "description": "Savoir demander de l’aide pour soi ou pour les autres.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.EVAR.Relations.12", + "code": "C1.EVAR.Relations.12", + "data": { + "title": "Identifier des sentiments dans sa relation à l’autre (dès 5 ans)", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Rencontrer les autres et construire des relations, s’y épanouir", + "description": "Identifier différents types de sentiments dans sa relation à l’autre.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.EVAR.Relations.13", + "code": "C1.EVAR.Relations.13", + "data": { + "title": "Identifier différents types de sentiments (dès 5 ans)", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Rencontrer les autres et construire des relations, s’y épanouir", + "description": "Identifier différents types de sentiments (par exemple, l’amitié, l’amour).", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.EVAR.Relations.14", + "code": "C1.EVAR.Relations.14", + "data": { + "title": "Définir et prendre conscience de ce qu’est l’amitié (dès 5 ans)", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Rencontrer les autres et construire des relations, s’y épanouir", + "description": "Définir et prendre conscience de ce qu’est l’amitié.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.EVAR.Relations.15", + "code": "C1.EVAR.Relations.15", + "data": { + "title": "Développer des liens sociaux positifs (dès 5 ans)", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Rencontrer les autres et construire des relations, s’y épanouir", + "description": "Développer des liens sociaux positifs (par exemple, aller vers l’autre, entrer en relation, nouer des amitiés).", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.EVAR.Societe.1", + "code": "C1.EVAR.Societe.1", + "data": { + "title": "Égalité filles-garçons et liberté d’être soi-même (avant 4 ans)", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "Trouver sa place dans la société, y être libre et responsable", + "description": "Appréhender et comprendre l’égalité entre les filles et les garçons et la liberté d’être soi-même.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.EVAR.Societe.2", + "code": "C1.EVAR.Societe.2", + "data": { + "title": "Activités et métiers ouverts à tous, filles ou garçons (avant 4 ans)", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "Trouver sa place dans la société, y être libre et responsable", + "description": "Comprendre qu’une activité ou un métier peuvent être choisis indifféremment par les filles ou les garçons, en fonction des compétences requises et de l’envie de l’exercer.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.EVAR.Societe.3", + "code": "C1.EVAR.Societe.3", + "data": { + "title": "Vivre l’égalité filles-garçons, découvrir les familles (dès 4 ans)", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Trouver sa place dans la société, y être libre et responsable", + "description": "Vivre l’égalité entre les filles et les garçons. Découvrir les différentes structures familiales et les respecter.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.EVAR.Societe.4", + "code": "C1.EVAR.Societe.4", + "data": { + "title": "Des compétences diversifiées quel que soit son sexe (dès 4 ans)", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Trouver sa place dans la société, y être libre et responsable", + "description": "Prendre conscience qu’il est possible d’acquérir et de développer des compétences diversifiées, quel que soit son sexe.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.EVAR.Societe.5", + "code": "C1.EVAR.Societe.5", + "data": { + "title": "Respecter les différentes structures familiales (dès 4 ans)", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Trouver sa place dans la société, y être libre et responsable", + "description": "Appréhender, comprendre et respecter les différentes structures familiales à partir de ce que l’élève a observé dans son environnement proche à cet âge.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.EVAR.Societe.6", + "code": "C1.EVAR.Societe.6", + "data": { + "title": "Développer des liens sociaux (dès 4 ans)", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Trouver sa place dans la société, y être libre et responsable", + "description": "Développer des liens sociaux (aller vers l’autre, entrer en relation, etc.).", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.EVAR.Societe.7", + "code": "C1.EVAR.Societe.7", + "data": { + "title": "Ressemblances et différences entre soi et les autres (dès 5 ans)", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Trouver sa place dans la société, y être libre et responsable", + "description": "Découvrir les ressemblances et les différences entre les autres et soi, respecter les autres dans leur différence ; être respecté par eux.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.EVAR.Societe.8", + "code": "C1.EVAR.Societe.8", + "data": { + "title": "Ressemblances et différences physiques filles-garçons (dès 5 ans)", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Trouver sa place dans la société, y être libre et responsable", + "description": "Identifier les ressemblances et les différences physiques entre les filles et les garçons.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.EVAR.Societe.9", + "code": "C1.EVAR.Societe.9", + "data": { + "title": "Traiter quelqu’un avec respect, effets de ses paroles (dès 5 ans)", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Trouver sa place dans la société, y être libre et responsable", + "description": "Décrire ce que signifie traiter quelqu’un avec respect et identifier les effets de ses paroles et de ses actes sur les autres.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.EVAR.Societe.10", + "code": "C1.EVAR.Societe.10", + "data": { + "title": "Développer l’empathie et des relations constructives (dès 5 ans)", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Trouver sa place dans la société, y être libre et responsable", + "description": "Développer l’empathie et des relations sociales constructives (comportements tels que la collaboration, la coopération, l’entraide).", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Av4.Ecrire.1", + "code": "C1.Lang.Av4.Ecrire.1", + "data": { + "title": "Geste d’écriture : motricité générale, fine et graphismes", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à écrire", + "description": "Participer aux activités de motricité générale, de motricité fine et aux exercices de graphismes.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Av4.Ecrire.2", + "code": "C1.Lang.Av4.Ecrire.2", + "data": { + "title": "Geste d’écriture : guider son geste par le regard", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à écrire", + "description": "Guider son geste par le regard lorsqu’il trace ou écrit.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Av4.Ecrire.3", + "code": "C1.Lang.Av4.Ecrire.3", + "data": { + "title": "Geste d’écriture : repères spatiaux sur le support", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à écrire", + "description": "Prendre des repères spatiaux sur le support utilisé pour tracer.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Av4.Ecrire.4", + "code": "C1.Lang.Av4.Ecrire.4", + "data": { + "title": "Premiers écrits : percevoir que l’écrit encode l’oral", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à écrire", + "description": "Percevoir que l’écrit encode l’oral.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Av4.Ecrire.5", + "code": "C1.Lang.Av4.Ecrire.5", + "data": { + "title": "Premiers écrits : utiliser un support écrit connu", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à écrire", + "description": "Utiliser un support écrit connu.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Av4.Ecrire.6", + "code": "C1.Lang.Av4.Ecrire.6", + "data": { + "title": "Premiers écrits : mimer la posture et les gestes d’écriture", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à écrire", + "description": "Mimer la posture et les gestes d’écriture de l’adulte lors de la production de traces qui s’apparentent à de l’écriture.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Av4.Ecrire.7", + "code": "C1.Lang.Av4.Ecrire.7", + "data": { + "title": "Premiers écrits : tracer des signes abstraits", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à écrire", + "description": "Tracer volontairement des signes abstraits dont on comprend qu’il ne s’agit pas de dessins, mais de lettres.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Av4.Lire.1", + "code": "C1.Lang.Av4.Lire.1", + "data": { + "title": "Phonologie : identifier les sons de la langue", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à lire", + "description": "Identifier les sons de la langue, lors de situations d’écoute proposées par le professeur.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Av4.Lire.2", + "code": "C1.Lang.Av4.Lire.2", + "data": { + "title": "Phonologie : identifier un mot à l’oral dans une phrase", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à lire", + "description": "Identifier un mot donné à l’oral dans une phrase, dans un texte.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Av4.Lire.3", + "code": "C1.Lang.Av4.Lire.3", + "data": { + "title": "Phonologie : scander les syllabes d’un mot", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à lire", + "description": "Scander les syllabes d’un mot.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Av4.Lire.4", + "code": "C1.Lang.Av4.Lire.4", + "data": { + "title": "Phonologie : dire des comptines à phonèmes proches", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à lire", + "description": "Dire des comptines courtes comprenant des phonèmes proches.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Av4.Lire.5", + "code": "C1.Lang.Av4.Lire.5", + "data": { + "title": "Lettres : reconnaitre des lettres de son prénom en capitales", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à lire", + "description": "Reconnaitre et nommer certaines lettres de son prénom écrit en capitales.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Av4.Lire.6", + "code": "C1.Lang.Av4.Lire.6", + "data": { + "title": "Diversité linguistique : écouter des versions en autre langue", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à lire", + "description": "Écouter des chants, des comptines, des histoires connues dans des versions en français et en langue étrangère.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Av4.Lire.7", + "code": "C1.Lang.Av4.Lire.7", + "data": { + "title": "Écrits : repérer les outils fonctionnels de la classe", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à lire", + "description": "Repérer les outils fonctionnels utilisés quotidiennement en classe (étiquette du prénom, emploi du temps, affiches, etc.).", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Av4.Lire.8", + "code": "C1.Lang.Av4.Lire.8", + "data": { + "title": "Écrits : reconnaitre des écrits utilisés en classe", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à lire", + "description": "Reconnaitre quelques écrits utilisés et produits en classe (comptines, recettes, carnet de lecteur).", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Av4.Lire.9", + "code": "C1.Lang.Av4.Lire.9", + "data": { + "title": "Compréhension : reconnaitre et situer un personnage", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à lire", + "description": "Reconnaitre un personnage, le nommer et le situer dans les illustrations.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Av4.Lire.10", + "code": "C1.Lang.Av4.Lire.10", + "data": { + "title": "Compréhension : histoires liées au vécu quotidien", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à lire", + "description": "Comprendre des histoires où l’enchainement des actions peut être rattaché à des expériences connues de la vie quotidienne (le bain, le coucher, etc.).", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Av4.Oral.1", + "code": "C1.Lang.Av4.Oral.1", + "data": { + "title": "Vocabulaire : mots des corpus enseignés (deux par période)", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "Acquérir le langage oral", + "description": "Comprendre, mémoriser, réemployer les mots des corpus enseignés (deux par période).", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Av4.Oral.2", + "code": "C1.Lang.Av4.Oral.2", + "data": { + "title": "Vocabulaire : organiser les mots en catégorie et en réseau", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "Acquérir le langage oral", + "description": "Organiser les mots en catégorie et en réseau.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Av4.Oral.3", + "code": "C1.Lang.Av4.Oral.3", + "data": { + "title": "Syntaxe : diversifier les pronoms employés", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "Acquérir le langage oral", + "description": "Diversifier les pronoms employés.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Av4.Oral.4", + "code": "C1.Lang.Av4.Oral.4", + "data": { + "title": "Syntaxe : construire à l’oral un système de temps efficace", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "Acquérir le langage oral", + "description": "Construire à l’oral un système de temps de plus en plus efficace.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Av4.Oral.5", + "code": "C1.Lang.Av4.Oral.5", + "data": { + "title": "Syntaxe : formuler des énoncés de plus en plus complexes", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "Acquérir le langage oral", + "description": "Formuler des énoncés de plus en plus complexes.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Av4.Oral.6", + "code": "C1.Lang.Av4.Oral.6", + "data": { + "title": "Articulation : consonnes proches t/k, f/s, m/n", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "Acquérir le langage oral", + "description": "Articuler distinctement les couples de consonnes proches suivants : t/k, f/s, m/n.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Av4.Oral.7", + "code": "C1.Lang.Av4.Oral.7", + "data": { + "title": "Discours : entrer en communication verbale", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "Acquérir le langage oral", + "description": "Entrer en communication verbale avec un adulte ou un autre élève.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Av4.Oral.8", + "code": "C1.Lang.Av4.Oral.8", + "data": { + "title": "Discours : dire ce qu’on fait", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "Acquérir le langage oral", + "description": "Dire ce qu’on fait.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Av4.Oral.9", + "code": "C1.Lang.Av4.Oral.9", + "data": { + "title": "Discours : dire ce qu’on a fait et ce qu’on va faire", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "Acquérir le langage oral", + "description": "Dire ce qu’on a fait et, peu à peu, ce qu’on va faire.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Av4.Oral.10", + "code": "C1.Lang.Av4.Oral.10", + "data": { + "title": "Discours : oralisation d’un court texte mémorisé", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "Acquérir le langage oral", + "description": "Prendre part à l’oralisation d’un court texte mémorisé.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap4.Ecrire.1", + "code": "C1.Lang.Ap4.Ecrire.1", + "data": { + "title": "Geste d’écriture : posture adaptée", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à écrire", + "description": "Adopter une posture adaptée au geste d’écriture.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap4.Ecrire.2", + "code": "C1.Lang.Ap4.Ecrire.2", + "data": { + "title": "Geste d’écriture : préhension correcte du stylo", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à écrire", + "description": "Adopter une préhension correcte du stylo et s’entrainer à ne pas le lever en écrivant.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap4.Ecrire.3", + "code": "C1.Lang.Ap4.Ecrire.3", + "data": { + "title": "Geste d’écriture : coordination des quatre articulations", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à écrire", + "description": "Utiliser de façon coordonnée les quatre articulations qui servent à tenir et guider le crayon (épaule, coude, poignet, doigts).", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap4.Ecrire.4", + "code": "C1.Lang.Ap4.Ecrire.4", + "data": { + "title": "Geste d’écriture : tracer des lettres capitales", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à écrire", + "description": "Tracer des lettres capitales.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap4.Ecrire.5", + "code": "C1.Lang.Ap4.Ecrire.5", + "data": { + "title": "Geste d’écriture : s’initier aux tracés de la cursive", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à écrire", + "description": "S’initier aux tracés de l’écriture cursive.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap4.Ecrire.6", + "code": "C1.Lang.Ap4.Ecrire.6", + "data": { + "title": "Premiers écrits : permanence de l’écrit relu", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à écrire", + "description": "Comprendre que lorsque l’adulte lit un même écrit plusieurs fois, ce qu’il lit est toujours identique.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap4.Ecrire.7", + "code": "C1.Lang.Ap4.Ecrire.7", + "data": { + "title": "Premiers écrits : comprendre que l’écrit code des sons", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à écrire", + "description": "Comprendre que l’écrit code des sons.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap4.Ecrire.8", + "code": "C1.Lang.Ap4.Ecrire.8", + "data": { + "title": "Dictée à l’adulte : proposer et dicter un court message", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à écrire", + "description": "Proposer au professeur, lors d’une activité de dictée à l’adulte, le contenu d’un court message, stabiliser un énoncé oral et le mémoriser pour pouvoir ensuite le dicter au professeur.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap4.Ecrire.9", + "code": "C1.Lang.Ap4.Ecrire.9", + "data": { + "title": "Premiers écrits : longueur du texte écrit et durée de l’oral", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à écrire", + "description": "Comparer la longueur d’un texte écrit et la durée du texte entendu.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap4.Ecrire.10", + "code": "C1.Lang.Ap4.Ecrire.10", + "data": { + "title": "Premiers écrits : sens de la lecture", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à écrire", + "description": "Savoir que le sens de la lecture est de gauche à droite et de haut en bas.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap4.Ecrire.11", + "code": "C1.Lang.Ap4.Ecrire.11", + "data": { + "title": "Premiers écrits : chercher des modèles pour un essai", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à écrire", + "description": "Chercher parmi les outils à sa disposition des modèles qui seront réutilisés dans un essai d’écriture.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap4.Lire.1", + "code": "C1.Lang.Ap4.Lire.1", + "data": { + "title": "Phonologie : expérimenter des sons avec la voix", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à lire", + "description": "Utiliser la voix parlée, chantée et les possibilités vocales (imitation de sons, onomatopées) afin d’expérimenter différents sons.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap4.Lire.2", + "code": "C1.Lang.Ap4.Lire.2", + "data": { + "title": "Phonologie : entendre, discriminer des phonèmes", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à lire", + "description": "Entendre, discriminer des phonèmes.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap4.Lire.3", + "code": "C1.Lang.Ap4.Lire.3", + "data": { + "title": "Phonologie : scander les syllabes d’un mot", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à lire", + "description": "Scander les syllabes d’un mot.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap4.Lire.4", + "code": "C1.Lang.Ap4.Lire.4", + "data": { + "title": "Phonologie : manipuler les syllabes d’un mot", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à lire", + "description": "Manipuler les syllabes d’un mot (ajout, suppression, permutation, répétition, fusion, substitution).", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap4.Lire.5", + "code": "C1.Lang.Ap4.Lire.5", + "data": { + "title": "Phonologie : dire des comptines à phonèmes proches", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à lire", + "description": "Dire des comptines courtes comprenant des phonèmes proches.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap4.Lire.6", + "code": "C1.Lang.Ap4.Lire.6", + "data": { + "title": "Lettres : nommer les lettres de son prénom et de mots connus", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à lire", + "description": "Nommer les lettres de son prénom et quelques lettres de mots connus (le professeur nomme systématiquement les lettres).", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap4.Lire.7", + "code": "C1.Lang.Ap4.Lire.7", + "data": { + "title": "Lettres : correspondance entre scriptes et cursives", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à lire", + "description": "Connaitre la correspondance entre les lettres scriptes majuscules et minuscules et les lettres cursives minuscules.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap4.Lire.8", + "code": "C1.Lang.Ap4.Lire.8", + "data": { + "title": "Lettres : valeurs sonores de quelques lettres", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à lire", + "description": "Donner les valeurs sonores de quelques lettres de mots simples connus.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap4.Lire.9", + "code": "C1.Lang.Ap4.Lire.9", + "data": { + "title": "Diversité linguistique : jouer dans une autre langue", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à lire", + "description": "Participer à des jeux dans une autre langue : jeux de doigts, rondes, jeux dansés, mimes, jeux de cour, jeux de cartes.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap4.Lire.10", + "code": "C1.Lang.Ap4.Lire.10", + "data": { + "title": "Diversité linguistique : comparer des histoires en deux langues", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à lire", + "description": "Comparer des histoires lues en français et dans une autre langue.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap4.Lire.11", + "code": "C1.Lang.Ap4.Lire.11", + "data": { + "title": "Écrits : identifier la fonction d’écrits de la vie courante", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à lire", + "description": "Reconnaitre, nommer et identifier la fonction de différents écrits rencontrés dans la vie courante.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap4.Lire.12", + "code": "C1.Lang.Ap4.Lire.12", + "data": { + "title": "Écrits : notion de destinataire et de contenu d’un écrit", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à lire", + "description": "Prendre conscience de la notion de destinataire et de contenu de la requête adressée par un écrit.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap4.Lire.13", + "code": "C1.Lang.Ap4.Lire.13", + "data": { + "title": "Écrits : utiliser des outils fonctionnels au quotidien", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à lire", + "description": "Identifier et utiliser quotidiennement des outils fonctionnels pour se repérer, s’organiser, ranger.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap4.Lire.14", + "code": "C1.Lang.Ap4.Lire.14", + "data": { + "title": "Compréhension : personnage principal et secondaires", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à lire", + "description": "Identifier et décrire le personnage principal et les personnages secondaires.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap4.Lire.15", + "code": "C1.Lang.Ap4.Lire.15", + "data": { + "title": "Compréhension : histoires à structure répétitive et implicite", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à lire", + "description": "Comprendre des histoires dont les actions sont organisées autour d’une structure répétitive (rencontres successives) et commencer à comprendre les informations implicites (émotions, états et sentiments des personnages).", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap4.Oral.1", + "code": "C1.Lang.Ap4.Oral.1", + "data": { + "title": "Vocabulaire : mots des corpus enseignés (deux par période)", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Acquérir le langage oral", + "description": "Comprendre, mémoriser, réemployer les mots des corpus enseignés (deux par période).", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap4.Oral.2", + "code": "C1.Lang.Ap4.Oral.2", + "data": { + "title": "Vocabulaire : organiser les mots en catégorie et en réseau", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Acquérir le langage oral", + "description": "Organiser les mots en catégorie et en réseau.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap4.Oral.3", + "code": "C1.Lang.Ap4.Oral.3", + "data": { + "title": "Syntaxe : diversifier les pronoms employés", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Acquérir le langage oral", + "description": "Diversifier les pronoms employés.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap4.Oral.4", + "code": "C1.Lang.Ap4.Oral.4", + "data": { + "title": "Syntaxe : construire à l’oral un système de temps efficace", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Acquérir le langage oral", + "description": "Construire à l’oral un système de temps de plus en plus efficace.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap4.Oral.5", + "code": "C1.Lang.Ap4.Oral.5", + "data": { + "title": "Syntaxe : formuler des énoncés de plus en plus complexes", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Acquérir le langage oral", + "description": "Formuler des énoncés de plus en plus complexes.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap4.Oral.6", + "code": "C1.Lang.Ap4.Oral.6", + "data": { + "title": "Articulation : nasales é/in, a/an, o/on", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Acquérir le langage oral", + "description": "Distinguer et produire correctement les nasales : é/in, a/an, o/on.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap4.Oral.7", + "code": "C1.Lang.Ap4.Oral.7", + "data": { + "title": "Articulation : consonnes proches f/v, s/z, p/b, t/d, k/g", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Acquérir le langage oral", + "description": "Articuler distinctement les couples de consonnes proches suivants : f/v, s/z, p/b, t/d, k/g.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap4.Oral.8", + "code": "C1.Lang.Ap4.Oral.8", + "data": { + "title": "Discours : dire ce qu’on va faire", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Acquérir le langage oral", + "description": "Dire ce qu’on va faire.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap4.Oral.9", + "code": "C1.Lang.Ap4.Oral.9", + "data": { + "title": "Discours : dire comment on a fait ou comment on va faire", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Acquérir le langage oral", + "description": "Dire comment on a fait ou comment on va faire.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap4.Oral.10", + "code": "C1.Lang.Ap4.Oral.10", + "data": { + "title": "Discours : oraliser un court texte mémorisé", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Acquérir le langage oral", + "description": "Oraliser un court texte mémorisé.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap4.Oral.11", + "code": "C1.Lang.Ap4.Oral.11", + "data": { + "title": "Discours : participer à des échanges en restant dans le propos", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Acquérir le langage oral", + "description": "Participer à des échanges en restant dans le propos.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Ecrire.1", + "code": "C1.Lang.Ap5.Ecrire.1", + "data": { + "title": "Geste d’écriture : tenue du stylo et coordination", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à écrire", + "description": "Tenir correctement son stylo par la pince des doigts et utiliser de façon coordonnée les quatre articulations (épaule, coude, poignet, doigts).", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Ecrire.2", + "code": "C1.Lang.Ap5.Ecrire.2", + "data": { + "title": "Geste d’écriture : ligature entre deux lettres", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à écrire", + "description": "Travailler la ligature entre deux lettres.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Ecrire.3", + "code": "C1.Lang.Ap5.Ecrire.3", + "data": { + "title": "Geste d’écriture : tracer et enchainer des lettres cursives", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à écrire", + "description": "Tracer des lettres en écriture cursive, les enchainer.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Ecrire.4", + "code": "C1.Lang.Ap5.Ecrire.4", + "data": { + "title": "Premiers écrits : segmenter l’oral en mots, syllabes, phonèmes", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à écrire", + "description": "Segmenter l’oral en mots, les mots en syllabes, quelques syllabes en phonèmes.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Ecrire.5", + "code": "C1.Lang.Ap5.Ecrire.5", + "data": { + "title": "Premiers écrits : les sons de la langue codés par des lettres", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à écrire", + "description": "Comprendre que l’écrit encode l’oral et que les sons de la langue sont codés par des lettres.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Ecrire.6", + "code": "C1.Lang.Ap5.Ecrire.6", + "data": { + "title": "Dictée à l’adulte : suivre la trace écrite des yeux", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à écrire", + "description": "Suivre la trace écrite des yeux lors d’une relecture par l’adulte d’un message produit lors d’une dictée à l’adulte.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Ecrire.7", + "code": "C1.Lang.Ap5.Ecrire.7", + "data": { + "title": "Premiers écrits : mémoriser la graphie d’un mot transparent", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à écrire", + "description": "Mémoriser la graphie d’un mot transparent, en s’appuyant sur la connaissance des lettres et la conscience phonologique et le retranscrire sur un support.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Ecrire.8", + "code": "C1.Lang.Ap5.Ecrire.8", + "data": { + "title": "Premiers écrits : réinvestir le principe alphabétique", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à écrire", + "description": "Réinvestir ses premières connaissances relatives au principe alphabétique pour produire un écrit.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Ecrire.9", + "code": "C1.Lang.Ap5.Ecrire.9", + "data": { + "title": "Premiers écrits : se repérer dans l’alphabet", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à écrire", + "description": "Se repérer dans l’alphabet pour retrouver l’écriture d’une lettre nécessaire pour produire un écrit.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Ecrire.10", + "code": "C1.Lang.Ap5.Ecrire.10", + "data": { + "title": "Premiers écrits : mémoriser mots transparents et syllabes", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à écrire", + "description": "Mémoriser l’écriture de mots transparents ou de syllabes connues pour les réutiliser dans une production d’écrit.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Ecrire.11", + "code": "C1.Lang.Ap5.Ecrire.11", + "data": { + "title": "Premiers écrits : comprendre la norme de l’écrit", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à écrire", + "description": "Comprendre qu’il existe une norme pour écrire : ponctuation, majuscules, mise en page, etc.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Ecrire.12", + "code": "C1.Lang.Ap5.Ecrire.12", + "data": { + "title": "Premiers écrits : mener la production d’écrit à son terme", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à écrire", + "description": "Persévérer pour mener la production d’écrit à son terme : préparation, énonciation et révision.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Lire.1", + "code": "C1.Lang.Ap5.Lire.1", + "data": { + "title": "Phonologie : utiliser les possibilités sonores de la voix", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à lire", + "description": "Utiliser les possibilités sonores de la voix.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Lire.2", + "code": "C1.Lang.Ap5.Lire.2", + "data": { + "title": "Phonologie : mémoire auditive et concentration", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à lire", + "description": "Augmenter sa mémoire auditive et sa capacité de concentration.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Lire.3", + "code": "C1.Lang.Ap5.Lire.3", + "data": { + "title": "Phonologie : manipuler les syllabes d’un mot", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à lire", + "description": "Supprimer, ajouter, remplacer, inverser, substituer, fusionner les syllabes d’un mot.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Lire.4", + "code": "C1.Lang.Ap5.Lire.4", + "data": { + "title": "Phonologie : repérer et produire rimes et assonances", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à lire", + "description": "Repérer et produire des rimes et des assonances.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Lire.5", + "code": "C1.Lang.Ap5.Lire.5", + "data": { + "title": "Phonologie : entendre, discriminer, manipuler des phonèmes", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à lire", + "description": "Entendre, discriminer, manipuler des phonèmes.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Lire.6", + "code": "C1.Lang.Ap5.Lire.6", + "data": { + "title": "Lettres : connaitre le nom des lettres de l’alphabet", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à lire", + "description": "Connaitre le nom des lettres de l’alphabet.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Lire.7", + "code": "C1.Lang.Ap5.Lire.7", + "data": { + "title": "Lettres : connaitre les différentes graphies d’une lettre", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à lire", + "description": "Connaitre les différentes graphies d’une même lettre (majuscule lettre capitale ; minuscules scriptes ; cursives).", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Lire.8", + "code": "C1.Lang.Ap5.Lire.8", + "data": { + "title": "Lettres : distinguer des lettres visuellement proches", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à lire", + "description": "Distinguer des lettres visuellement proches (b/d, c/e/o, p/q) grâce à leur écriture cursive et les nommer correctement.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Lire.9", + "code": "C1.Lang.Ap5.Lire.9", + "data": { + "title": "Lettres : nom et valeur sonore des lettres de l’alphabet", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à lire", + "description": "Connaitre le nom des lettres de l’alphabet et leur valeur sonore hormis les occlusives.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Lire.10", + "code": "C1.Lang.Ap5.Lire.10", + "data": { + "title": "Phonologie : discriminer des mots auditivement proches", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à lire", + "description": "Discriminer des mots auditivement proches.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Lire.11", + "code": "C1.Lang.Ap5.Lire.11", + "data": { + "title": "Écrits : différencier les types d’écrits", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à lire", + "description": "Différencier les types d’écrits et associer un écrit à un projet d’écriture ou de communication.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Lire.12", + "code": "C1.Lang.Ap5.Lire.12", + "data": { + "title": "Écrits : structure et organisation des écrits fréquents", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à lire", + "description": "Repérer et dégager la structure et l’organisation (mise en page, typographie) de formes d’écrits fréquemment utilisés en classe (structure de la lettre, de la recette, du conte, d’un écrit documentaire, d’une notice de fabrication).", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Lire.13", + "code": "C1.Lang.Ap5.Lire.13", + "data": { + "title": "Compréhension : personnages archétypaux", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à lire", + "description": "Construire les caractéristiques des personnages archétypaux (loup, princesse, ogre, sorcière, renard, fée, etc.).", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Lire.14", + "code": "C1.Lang.Ap5.Lire.14", + "data": { + "title": "Compréhension : histoires liées au destin des personnages", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à lire", + "description": "Comprendre des histoires où l’enchainement des actions est lié au destin de personnages centraux ou secondaires qui évoluent et interagissent, dans des lieux diversifiés.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Lire.15", + "code": "C1.Lang.Ap5.Lire.15", + "data": { + "title": "Compréhension : émotions, intentions et sentiments", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à lire", + "description": "Comprendre les émotions, les intentions et les sentiments qui animent les personnages.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Lire.16", + "code": "C1.Lang.Ap5.Lire.16", + "data": { + "title": "Compréhension : lier la lecture à sa propre expérience", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à lire", + "description": "Établir un lien entre la lecture effectuée et sa propre expérience.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Oral.1", + "code": "C1.Lang.Ap5.Oral.1", + "data": { + "title": "Vocabulaire : mots des corpus enseignés (trois par période)", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Acquérir le langage oral", + "description": "Comprendre, mémoriser, réemployer les mots des corpus enseignés (trois par période).", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Oral.2", + "code": "C1.Lang.Ap5.Oral.2", + "data": { + "title": "Vocabulaire : organiser les mots en catégorie et en réseau", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Acquérir le langage oral", + "description": "Organiser les mots en catégorie et en réseau.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Oral.3", + "code": "C1.Lang.Ap5.Oral.3", + "data": { + "title": "Syntaxe : diversifier les pronoms employés", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Acquérir le langage oral", + "description": "Diversifier les pronoms employés.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Oral.4", + "code": "C1.Lang.Ap5.Oral.4", + "data": { + "title": "Syntaxe : construire à l’oral un système de temps efficace", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Acquérir le langage oral", + "description": "Construire à l’oral un système de temps de plus en plus efficace.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Oral.5", + "code": "C1.Lang.Ap5.Oral.5", + "data": { + "title": "Syntaxe : formuler des énoncés de plus en plus complexes", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Acquérir le langage oral", + "description": "Formuler des énoncés de plus en plus complexes.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Oral.6", + "code": "C1.Lang.Ap5.Oral.6", + "data": { + "title": "Articulation : consonnes proches ch/s, ch/j, ch/z", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Acquérir le langage oral", + "description": "Prononcer correctement les couples de consonnes proches suivants : ch/s, ch/j, ch/z.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Oral.7", + "code": "C1.Lang.Ap5.Oral.7", + "data": { + "title": "Articulation : doubles consonnes br/cr/bl/pl/sl", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Acquérir le langage oral", + "description": "Prononcer correctement les doubles consonnes : br/cr/bl/pl/sl.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Oral.8", + "code": "C1.Lang.Ap5.Oral.8", + "data": { + "title": "Discours : décrire l’action menée par un autre élève", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Acquérir le langage oral", + "description": "Décrire une action ou une activité qui a été menée par un autre élève.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Oral.9", + "code": "C1.Lang.Ap5.Oral.9", + "data": { + "title": "Discours : se faire comprendre d’un adulte hors situation", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Acquérir le langage oral", + "description": "Se faire comprendre, par le truchement du langage, d’un adulte qui ne connait rien à la situation évoquée.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Oral.10", + "code": "C1.Lang.Ap5.Oral.10", + "data": { + "title": "Discours : converser et reformuler son propos", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Acquérir le langage oral", + "description": "Participer à une conversation avec un adulte ou des pairs et reformuler son propos s’il n’a pas été compris.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Oral.11", + "code": "C1.Lang.Ap5.Oral.11", + "data": { + "title": "Discours : émettre une hypothèse", + "subject": "Langage oral et écrit", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Acquérir le langage oral", + "description": "Émettre une hypothèse.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Ma.Av4.Formes.1", + "code": "C1.Ma.Av4.Formes.1", + "data": { + "title": "Reconnaitre, trier, classer des objets selon leur forme", + "subject": "Premiers outils mathématiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "Explorer les solides et les formes planes", + "description": "Reconnaitre, trier et classer des objets selon leur forme.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Ma.Av4.Formes.2", + "code": "C1.Ma.Av4.Formes.2", + "data": { + "title": "Invariance de la forme par déplacement", + "subject": "Premiers outils mathématiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "Explorer les solides et les formes planes", + "description": "Percevoir l’invariance de la forme d’un objet par rapport aux déplacements qu’il peut subir.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Ma.Av4.Formes.3", + "code": "C1.Ma.Av4.Formes.3", + "data": { + "title": "Reproduire des assemblages de solides ou de formes planes", + "subject": "Premiers outils mathématiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "Explorer les solides et les formes planes", + "description": "Reproduire des assemblages de solides ou de formes planes.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Ma.Av4.Grandeurs.1", + "code": "C1.Ma.Av4.Grandeurs.1", + "data": { + "title": "Longueur : reconnaitre un objet de même longueur", + "subject": "Premiers outils mathématiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "Explorer des grandeurs : la longueur, la masse", + "description": "Reconnaitre un objet de même longueur qu’un objet donné.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Ma.Av4.Grandeurs.2", + "code": "C1.Ma.Av4.Grandeurs.2", + "data": { + "title": "Longueur : comparer des objets selon leur longueur", + "subject": "Premiers outils mathématiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "Explorer des grandeurs : la longueur, la masse", + "description": "Comparer des objets selon leur longueur.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Ma.Av4.Motifs.1", + "code": "C1.Ma.Av4.Motifs.1", + "data": { + "title": "Mémoriser un motif répétitif très simple", + "subject": "Premiers outils mathématiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "Se familiariser avec les motifs organisés", + "description": "Mémoriser un motif répétitif très simple.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Ma.Av4.Motifs.2", + "code": "C1.Ma.Av4.Motifs.2", + "data": { + "title": "Reproduire un motif répétitif à l’identique", + "subject": "Premiers outils mathématiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "Se familiariser avec les motifs organisés", + "description": "Reproduire un motif répétitif à l’identique.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Ma.Av4.Problemes.1", + "code": "C1.Ma.Av4.Problemes.1", + "data": { + "title": "Problème de parties-tout : tout ou partie", + "subject": "Premiers outils mathématiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "Utiliser les nombres pour résoudre des problèmes", + "description": "Recherche du tout ou d’une partie dans un problème de parties-tout.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Ma.Av4.Quantite.1", + "code": "C1.Ma.Av4.Quantite.1", + "data": { + "title": "Quantité indépendante de la nature et de l’organisation", + "subject": "Premiers outils mathématiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "Découvrir les nombres : exprimer une quantité par un nombre", + "description": "Comprendre qu’une quantité d’objets ne dépend ni de la nature de ces objets ni de leur organisation spatiale.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Ma.Av4.Quantite.2", + "code": "C1.Ma.Av4.Quantite.2", + "data": { + "title": "Ajouter un objet donne le nombre suivant", + "subject": "Premiers outils mathématiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "Découvrir les nombres : exprimer une quantité par un nombre", + "description": "Comprendre que si on ajoute un objet à une collection, le nombre qui désigne sa quantité est le suivant dans la suite orale des noms des nombres.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Ma.Av4.Quantite.3", + "code": "C1.Ma.Av4.Quantite.3", + "data": { + "title": "Chaque nombre s’obtient en ajoutant un au précédent", + "subject": "Premiers outils mathématiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "Découvrir les nombres : exprimer une quantité par un nombre", + "description": "Comprendre que, dans la suite orale des noms des nombres, chaque nombre s’obtient en ajoutant un au nombre précédent.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Ma.Av4.Quantite.4", + "code": "C1.Ma.Av4.Quantite.4", + "data": { + "title": "Dénombrer une collection jusqu’à trois, voire quatre", + "subject": "Premiers outils mathématiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "Découvrir les nombres : exprimer une quantité par un nombre", + "description": "Dénombrer une collection d’objets (jusqu’à trois, voire quatre).", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Ma.Av4.Quantite.5", + "code": "C1.Ma.Av4.Quantite.5", + "data": { + "title": "Constituer une collection d’un cardinal donné (jusqu’à quatre)", + "subject": "Premiers outils mathématiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "Découvrir les nombres : exprimer une quantité par un nombre", + "description": "Constituer une collection (jusqu’à trois, voire quatre objets) d’un cardinal donné.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Ma.Av4.Quantite.6", + "code": "C1.Ma.Av4.Quantite.6", + "data": { + "title": "Comparer des quantités", + "subject": "Premiers outils mathématiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "Découvrir les nombres : exprimer une quantité par un nombre", + "description": "Comparer des quantités.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Ma.Av4.Quantite.7", + "code": "C1.Ma.Av4.Quantite.7", + "data": { + "title": "Composer et décomposer les nombres deux, trois, quatre", + "subject": "Premiers outils mathématiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "Découvrir les nombres : exprimer une quantité par un nombre", + "description": "Composer et décomposer des nombres (deux, trois, voire quatre).", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Ma.Av4.Quantite.8", + "code": "C1.Ma.Av4.Quantite.8", + "data": { + "title": "Manipuler et verbaliser compositions et décompositions", + "subject": "Premiers outils mathématiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "Découvrir les nombres : exprimer une quantité par un nombre", + "description": "Manipuler et verbaliser des compositions et des décompositions de nombres. Cela permet d’installer le fait que, dans une composition, l’ordre ne compte pas ; ces compositions et décompositions permettent de dénombrer plus efficacement que par le comptage un à un.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Ma.Av4.Quantite.9", + "code": "C1.Ma.Av4.Quantite.9", + "data": { + "title": "Associer quantité, nom du nombre et écriture chiffrée", + "subject": "Premiers outils mathématiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "Découvrir les nombres : exprimer une quantité par un nombre", + "description": "Associer une quantité, le nom d’un nombre et une écriture chiffrée.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Ma.Av4.Quantite.10", + "code": "C1.Ma.Av4.Quantite.10", + "data": { + "title": "Comptine numérique de un à six", + "subject": "Premiers outils mathématiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "Découvrir les nombres : exprimer une quantité par un nombre", + "description": "Connaitre la comptine numérique de un à six.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap4.Formes.1", + "code": "C1.Ma.Ap4.Formes.1", + "data": { + "title": "Reconnaitre et classer solides et formes planes", + "subject": "Premiers outils mathématiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Explorer les solides et les formes planes", + "description": "Reconnaitre et classer des solides (cube, boule, pyramide à base carrée, cylindre) et des formes géométriques planes (triangle, carré, disque).", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap4.Formes.2", + "code": "C1.Ma.Ap4.Formes.2", + "data": { + "title": "Reproduire des assemblages (au maximum cinq)", + "subject": "Premiers outils mathématiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Explorer les solides et les formes planes", + "description": "Reproduire des assemblages de solides ou de formes planes (au maximum cinq).", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap4.Grandeurs.1", + "code": "C1.Ma.Ap4.Grandeurs.1", + "data": { + "title": "Longueur : comparer directement et verbaliser", + "subject": "Premiers outils mathématiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Explorer des grandeurs : la longueur, la masse", + "description": "Comparer directement des longueurs d’objets rectilignes et verbaliser le résultat.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap4.Grandeurs.2", + "code": "C1.Ma.Ap4.Grandeurs.2", + "data": { + "title": "Longueur : classer des objets rectilignes", + "subject": "Premiers outils mathématiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Explorer des grandeurs : la longueur, la masse", + "description": "Classer des objets rectilignes selon leur longueur.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap4.Grandeurs.3", + "code": "C1.Ma.Ap4.Grandeurs.3", + "data": { + "title": "Longueur : ordonner des objets rectilignes", + "subject": "Premiers outils mathématiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Explorer des grandeurs : la longueur, la masse", + "description": "Ordonner des objets rectilignes selon leur longueur et verbaliser le résultat.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap4.Grandeurs.4", + "code": "C1.Ma.Ap4.Grandeurs.4", + "data": { + "title": "Masse : comparer les masses de deux objets", + "subject": "Premiers outils mathématiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Explorer des grandeurs : la longueur, la masse", + "description": "Comparer les masses de deux objets.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap4.Motifs.1", + "code": "C1.Ma.Ap4.Motifs.1", + "data": { + "title": "Mémoriser un motif répétitif simple", + "subject": "Premiers outils mathématiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Se familiariser avec les motifs organisés", + "description": "Mémoriser un motif répétitif simple.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap4.Motifs.2", + "code": "C1.Ma.Ap4.Motifs.2", + "data": { + "title": "Reconnaitre un motif répétitif à ses régularités", + "subject": "Premiers outils mathématiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Se familiariser avec les motifs organisés", + "description": "Reconnaitre un motif répétitif à ses régularités.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap4.Motifs.3", + "code": "C1.Ma.Ap4.Motifs.3", + "data": { + "title": "Décrire oralement des motifs répétitifs simples", + "subject": "Premiers outils mathématiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Se familiariser avec les motifs organisés", + "description": "Décrire oralement des motifs répétitifs simples de différentes natures, sans nécessairement recourir au vocabulaire spécialisé.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap4.Motifs.4", + "code": "C1.Ma.Ap4.Motifs.4", + "data": { + "title": "Prolonger l’amorce d’un motif répétitif", + "subject": "Premiers outils mathématiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Se familiariser avec les motifs organisés", + "description": "Prolonger l’amorce d’un motif répétitif et verbaliser la règle de prolongement utilisée.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap4.Problemes.1", + "code": "C1.Ma.Ap4.Problemes.1", + "data": { + "title": "Problème de parties-tout : tout ou partie", + "subject": "Premiers outils mathématiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Utiliser les nombres pour résoudre des problèmes", + "description": "Rechercher le tout ou une partie dans un problème de parties-tout.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap4.Problemes.2", + "code": "C1.Ma.Ap4.Problemes.2", + "data": { + "title": "Problème de déplacement : trouver une position finale", + "subject": "Premiers outils mathématiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Utiliser les nombres pour résoudre des problèmes", + "description": "Trouver une position finale à partir d’une position initiale et d’un déplacement sur une piste du type du jeu de l’oie ou sur la bande numérique.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap4.Problemes.3", + "code": "C1.Ma.Ap4.Problemes.3", + "data": { + "title": "Problème de groupements : rechercher le tout", + "subject": "Premiers outils mathématiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Utiliser les nombres pour résoudre des problèmes", + "description": "Rechercher le tout dans un problème de groupements.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap4.Problemes.4", + "code": "C1.Ma.Ap4.Problemes.4", + "data": { + "title": "Problème de partage équitable : valeur d’une part", + "subject": "Premiers outils mathématiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Utiliser les nombres pour résoudre des problèmes", + "description": "Rechercher la valeur d’une part dans un problème de partage équitable.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap4.Quantite.1", + "code": "C1.Ma.Ap4.Quantite.1", + "data": { + "title": "Quantité indépendante de la nature et de l’organisation", + "subject": "Premiers outils mathématiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Découvrir les nombres : exprimer une quantité par un nombre", + "description": "Poursuivre la compréhension qu’une quantité d’objets ne dépend ni de leur nature ni de leur organisation spatiale.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap4.Quantite.2", + "code": "C1.Ma.Ap4.Quantite.2", + "data": { + "title": "Ajouter un objet donne le nombre suivant", + "subject": "Premiers outils mathématiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Découvrir les nombres : exprimer une quantité par un nombre", + "description": "Poursuivre la compréhension du fait que, si on ajoute un objet à une collection, le nombre qui désigne sa quantité est le suivant dans la suite orale des noms des nombres.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap4.Quantite.3", + "code": "C1.Ma.Ap4.Quantite.3", + "data": { + "title": "Chaque nombre s’obtient en ajoutant un au précédent", + "subject": "Premiers outils mathématiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Découvrir les nombres : exprimer une quantité par un nombre", + "description": "Poursuivre la compréhension du fait que, dans la suite orale des nombres, chaque nombre s’obtient en ajoutant un au nombre précédent.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap4.Quantite.4", + "code": "C1.Ma.Ap4.Quantite.4", + "data": { + "title": "Parcourir une collection sans oubli ni répétition", + "subject": "Premiers outils mathématiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Découvrir les nombres : exprimer une quantité par un nombre", + "description": "Parcourir une collection en passant une et une seule fois par chacun de ses éléments.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap4.Quantite.5", + "code": "C1.Ma.Ap4.Quantite.5", + "data": { + "title": "Dénombrer une collection jusqu’à six", + "subject": "Premiers outils mathématiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Découvrir les nombres : exprimer une quantité par un nombre", + "description": "Dénombrer une collection d’objets (jusqu’à six).", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap4.Quantite.6", + "code": "C1.Ma.Ap4.Quantite.6", + "data": { + "title": "Constituer une collection d’un cardinal donné (jusqu’à six)", + "subject": "Premiers outils mathématiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Découvrir les nombres : exprimer une quantité par un nombre", + "description": "Constituer une collection d’un cardinal donné (jusqu’à six objets).", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap4.Quantite.7", + "code": "C1.Ma.Ap4.Quantite.7", + "data": { + "title": "Comparer des quantités", + "subject": "Premiers outils mathématiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Découvrir les nombres : exprimer une quantité par un nombre", + "description": "Comparer des quantités.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap4.Quantite.8", + "code": "C1.Ma.Ap4.Quantite.8", + "data": { + "title": "Composer et décomposer des nombres jusqu’à six", + "subject": "Premiers outils mathématiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Découvrir les nombres : exprimer une quantité par un nombre", + "description": "Composer et décomposer des nombres inférieurs ou égaux à six.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap4.Quantite.9", + "code": "C1.Ma.Ap4.Quantite.9", + "data": { + "title": "Manipuler et verbaliser compositions et décompositions", + "subject": "Premiers outils mathématiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Découvrir les nombres : exprimer une quantité par un nombre", + "description": "Manipuler et verbaliser des compositions et des décompositions de nombres. Cela permet d’installer le fait que, dans une composition, l’ordre ne compte pas ; ces compositions et décompositions permettent de dénombrer plus efficacement que par le comptage un à un.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap4.Quantite.10", + "code": "C1.Ma.Ap4.Quantite.10", + "data": { + "title": "Associer quantité, nom du nombre et écriture chiffrée", + "subject": "Premiers outils mathématiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Découvrir les nombres : exprimer une quantité par un nombre", + "description": "Associer une quantité, le nom d’un nombre et une écriture chiffrée.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap4.Quantite.11", + "code": "C1.Ma.Ap4.Quantite.11", + "data": { + "title": "Écrire en chiffres les nombres de un à six", + "subject": "Premiers outils mathématiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Découvrir les nombres : exprimer une quantité par un nombre", + "description": "Écrire en chiffres les nombres de un à six.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap4.Quantite.12", + "code": "C1.Ma.Ap4.Quantite.12", + "data": { + "title": "Comptine numérique de un à douze", + "subject": "Premiers outils mathématiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Découvrir les nombres : exprimer une quantité par un nombre", + "description": "Connaitre la comptine numérique de un à douze.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap4.Rang.1", + "code": "C1.Ma.Ap4.Rang.1", + "data": { + "title": "Comprendre la notion de rang", + "subject": "Premiers outils mathématiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Découvrir les nombres : exprimer un rang ou une position par un nombre", + "description": "Comprendre la notion de rang.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap4.Rang.2", + "code": "C1.Ma.Ap4.Rang.2", + "data": { + "title": "Effet d’un déplacement sur une position", + "subject": "Premiers outils mathématiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Découvrir les nombres : exprimer un rang ou une position par un nombre", + "description": "Déterminer l’effet d’un déplacement sur une position.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap4.Rang.3", + "code": "C1.Ma.Ap4.Rang.3", + "data": { + "title": "Se familiariser avec le début de la bande numérique", + "subject": "Premiers outils mathématiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Découvrir les nombres : exprimer un rang ou une position par un nombre", + "description": "Se familiariser avec le début de la bande numérique.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap5.Formes.1", + "code": "C1.Ma.Ap5.Formes.1", + "data": { + "title": "Décrire quelques solides simples", + "subject": "Premiers outils mathématiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Explorer les solides et les formes planes", + "description": "Décrire quelques solides simples : cube, pavé, boule, pyramides à base carrée ou triangulaire, cylindre, cône.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap5.Formes.2", + "code": "C1.Ma.Ap5.Formes.2", + "data": { + "title": "Reconnaitre, trier, classer des formes géométriques planes", + "subject": "Premiers outils mathématiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Explorer les solides et les formes planes", + "description": "Reconnaitre, trier et classer des formes géométriques planes, indépendamment d’autres critères comme la couleur, la taille, l’orientation.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap5.Formes.3", + "code": "C1.Ma.Ap5.Formes.3", + "data": { + "title": "Décrire et nommer carré, rectangle, triangle, disque", + "subject": "Premiers outils mathématiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Explorer les solides et les formes planes", + "description": "Décrire et nommer quelques figures géométriques simples : carré, rectangle, triangle, disque.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap5.Formes.4", + "code": "C1.Ma.Ap5.Formes.4", + "data": { + "title": "Reproduire des assemblages de solides et de formes planes", + "subject": "Premiers outils mathématiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Explorer les solides et les formes planes", + "description": "Reproduire des assemblages de solides (au maximum cinq) et de formes planes (au maximum huit).", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap5.Formes.5", + "code": "C1.Ma.Ap5.Formes.5", + "data": { + "title": "S’approprier la règle comme outil de tracé", + "subject": "Premiers outils mathématiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Explorer les solides et les formes planes", + "description": "S’approprier la règle comme outil de tracé.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap5.Grandeurs.1", + "code": "C1.Ma.Ap5.Grandeurs.1", + "data": { + "title": "Longueur : comparer indirectement des longueurs", + "subject": "Premiers outils mathématiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Explorer des grandeurs : la longueur, la masse", + "description": "Comparer indirectement des longueurs d’objets rectilignes.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap5.Grandeurs.2", + "code": "C1.Ma.Ap5.Grandeurs.2", + "data": { + "title": "Longueur : ordonner jusqu’à cinq objets rectilignes", + "subject": "Premiers outils mathématiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Explorer des grandeurs : la longueur, la masse", + "description": "Ordonner des objets rectilignes selon leur longueur (au maximum cinq).", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap5.Grandeurs.3", + "code": "C1.Ma.Ap5.Grandeurs.3", + "data": { + "title": "Longueur : produire un objet de même longueur", + "subject": "Premiers outils mathématiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Explorer des grandeurs : la longueur, la masse", + "description": "Produire un objet rectiligne de même longueur qu’un objet donné.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap5.Grandeurs.4", + "code": "C1.Ma.Ap5.Grandeurs.4", + "data": { + "title": "Masse : ordonner les masses de trois objets", + "subject": "Premiers outils mathématiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Explorer des grandeurs : la longueur, la masse", + "description": "Ordonner les masses de trois objets. Verbaliser les résultats.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap5.Grandeurs.5", + "code": "C1.Ma.Ap5.Grandeurs.5", + "data": { + "title": "Masse : reconnaitre l’égalité de deux masses", + "subject": "Premiers outils mathématiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Explorer des grandeurs : la longueur, la masse", + "description": "Reconnaitre l’égalité de deux masses et verbaliser le résultat.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap5.Motifs.1", + "code": "C1.Ma.Ap5.Motifs.1", + "data": { + "title": "Repérer et décrire la structure d’un motif évolutif", + "subject": "Premiers outils mathématiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Se familiariser avec les motifs organisés", + "description": "Repérer et décrire oralement la structure d’un motif évolutif (par exemple relevant de la transcription formelle ABAABBAAABBB).", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap5.Motifs.2", + "code": "C1.Ma.Ap5.Motifs.2", + "data": { + "title": "Identifier la structure d’un motif au-delà de ses éléments", + "subject": "Premiers outils mathématiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Se familiariser avec les motifs organisés", + "description": "Identifier la structure d’un motif répétitif ou évolutif indépendamment des éléments physiques qui le composent.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap5.Motifs.3", + "code": "C1.Ma.Ap5.Motifs.3", + "data": { + "title": "Créer des motifs de différentes natures", + "subject": "Premiers outils mathématiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Se familiariser avec les motifs organisés", + "description": "Créer des motifs de différentes natures.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap5.Problemes.1", + "code": "C1.Ma.Ap5.Problemes.1", + "data": { + "title": "Parties-tout : deux, puis trois parties", + "subject": "Premiers outils mathématiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Utiliser les nombres pour résoudre des problèmes", + "description": "Déterminer le tout ou une partie dans un problème de parties-tout (d’abord deux parties, puis éventuellement trois).", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap5.Problemes.2", + "code": "C1.Ma.Ap5.Problemes.2", + "data": { + "title": "Quantité ajoutée ou retirée à une collection", + "subject": "Premiers outils mathématiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Utiliser les nombres pour résoudre des problèmes", + "description": "Déterminer la quantité d’objets ayant été ajoutée ou retirée à une collection à partir de ses quantités initiale et finale.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap5.Problemes.3", + "code": "C1.Ma.Ap5.Problemes.3", + "data": { + "title": "Position finale ou initiale après un déplacement", + "subject": "Premiers outils mathématiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Utiliser les nombres pour résoudre des problèmes", + "description": "Déterminer la position finale (respectivement initiale) à partir de la position initiale (respectivement finale) et d’un déplacement sur une piste du type du jeu de l’oie ou sur la bande numérique.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap5.Problemes.4", + "code": "C1.Ma.Ap5.Problemes.4", + "data": { + "title": "Cardinal d’une collection à partir d’un écart", + "subject": "Premiers outils mathématiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Utiliser les nombres pour résoudre des problèmes", + "description": "Déterminer le cardinal d’une collection à partir de celui d’une autre collection et de l’écart entre les deux.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap5.Problemes.5", + "code": "C1.Ma.Ap5.Problemes.5", + "data": { + "title": "Problème de groupement d’objets : déterminer le tout", + "subject": "Premiers outils mathématiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Utiliser les nombres pour résoudre des problèmes", + "description": "Déterminer le tout dans un problème de groupement d’objets.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap5.Problemes.6", + "code": "C1.Ma.Ap5.Problemes.6", + "data": { + "title": "Partage équitable avec éventuellement un reste", + "subject": "Premiers outils mathématiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Utiliser les nombres pour résoudre des problèmes", + "description": "Déterminer la valeur d’une part dans un problème de partage équitable (avec éventuellement un reste).", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap5.Quantite.1", + "code": "C1.Ma.Ap5.Quantite.1", + "data": { + "title": "Quantité indépendante de la nature et de l’organisation", + "subject": "Premiers outils mathématiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Découvrir les nombres : exprimer une quantité par un nombre", + "description": "Poursuivre la compréhension qu’une quantité d’objets ne dépend ni de la nature de ces objets ni de leur organisation spatiale.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap5.Quantite.2", + "code": "C1.Ma.Ap5.Quantite.2", + "data": { + "title": "Ajouter un objet donne le nombre suivant", + "subject": "Premiers outils mathématiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Découvrir les nombres : exprimer une quantité par un nombre", + "description": "Poursuivre la compréhension du fait que, si on ajoute un objet à une collection, le nombre qui désigne sa quantité est le suivant dans la suite orale des noms des nombres.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap5.Quantite.3", + "code": "C1.Ma.Ap5.Quantite.3", + "data": { + "title": "Chaque nombre s’obtient en ajoutant un au précédent", + "subject": "Premiers outils mathématiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Découvrir les nombres : exprimer une quantité par un nombre", + "description": "Poursuivre la compréhension du fait que, dans la suite orale des nombres, chaque nombre s’obtient en ajoutant un au nombre précédent.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap5.Quantite.4", + "code": "C1.Ma.Ap5.Quantite.4", + "data": { + "title": "Stratégies de parcours d’une collection", + "subject": "Premiers outils mathématiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Découvrir les nombres : exprimer une quantité par un nombre", + "description": "Poursuivre les stratégies de parcours d’une collection en passant une et une seule fois par chacun de ses éléments.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap5.Quantite.5", + "code": "C1.Ma.Ap5.Quantite.5", + "data": { + "title": "Dénombrer une collection jusqu’à dix, voire au-delà", + "subject": "Premiers outils mathématiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Découvrir les nombres : exprimer une quantité par un nombre", + "description": "Dénombrer une collection d’objets (jusqu’à dix, voire au-delà).", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap5.Quantite.6", + "code": "C1.Ma.Ap5.Quantite.6", + "data": { + "title": "Constituer une collection d’un cardinal donné (jusqu’à dix)", + "subject": "Premiers outils mathématiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Découvrir les nombres : exprimer une quantité par un nombre", + "description": "Constituer une collection d’un cardinal donné (jusqu’à dix, voire au-delà).", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap5.Quantite.7", + "code": "C1.Ma.Ap5.Quantite.7", + "data": { + "title": "Comparer des quantités", + "subject": "Premiers outils mathématiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Découvrir les nombres : exprimer une quantité par un nombre", + "description": "Comparer des quantités.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap5.Quantite.8", + "code": "C1.Ma.Ap5.Quantite.8", + "data": { + "title": "Composer et décomposer des nombres jusqu’à dix et au-delà", + "subject": "Premiers outils mathématiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Découvrir les nombres : exprimer une quantité par un nombre", + "description": "Composer et décomposer des nombres inférieurs ou égaux à dix, voire au-delà.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap5.Quantite.9", + "code": "C1.Ma.Ap5.Quantite.9", + "data": { + "title": "Manipuler et verbaliser compositions et décompositions", + "subject": "Premiers outils mathématiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Découvrir les nombres : exprimer une quantité par un nombre", + "description": "Manipuler et verbaliser des compositions et des décompositions de nombres. Cela permet d’installer le fait que, dans une composition, l’ordre ne compte pas.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap5.Quantite.10", + "code": "C1.Ma.Ap5.Quantite.10", + "data": { + "title": "Surcompter à partir d’un nombre donné", + "subject": "Premiers outils mathématiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Découvrir les nombres : exprimer une quantité par un nombre", + "description": "Surcompter (c’est-à-dire compter de un en un à partir d’un nombre donné).", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap5.Quantite.11", + "code": "C1.Ma.Ap5.Quantite.11", + "data": { + "title": "Associer quantité, nom du nombre et écriture chiffrée", + "subject": "Premiers outils mathématiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Découvrir les nombres : exprimer une quantité par un nombre", + "description": "Associer une quantité, le nom d’un nombre et une écriture chiffrée.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap5.Quantite.12", + "code": "C1.Ma.Ap5.Quantite.12", + "data": { + "title": "Écrire en chiffres les nombres de un à dix", + "subject": "Premiers outils mathématiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Découvrir les nombres : exprimer une quantité par un nombre", + "description": "Écrire en chiffres les nombres de un à dix.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap5.Quantite.13", + "code": "C1.Ma.Ap5.Quantite.13", + "data": { + "title": "Comptine numérique jusqu’à trente", + "subject": "Premiers outils mathématiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Découvrir les nombres : exprimer une quantité par un nombre", + "description": "Connaitre et utiliser la comptine numérique jusqu’à trente.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap5.Rang.1", + "code": "C1.Ma.Ap5.Rang.1", + "data": { + "title": "Comprendre la notion de rang d’un objet", + "subject": "Premiers outils mathématiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Découvrir les nombres : exprimer un rang ou une position par un nombre", + "description": "Comprendre la notion de rang d’un objet.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap5.Rang.2", + "code": "C1.Ma.Ap5.Rang.2", + "data": { + "title": "Effet d’un déplacement sur une position", + "subject": "Premiers outils mathématiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Découvrir les nombres : exprimer un rang ou une position par un nombre", + "description": "Déterminer l’effet d’un déplacement sur une position.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap5.Rang.3", + "code": "C1.Ma.Ap5.Rang.3", + "data": { + "title": "Lien entre ajout/avancement et retrait/recul", + "subject": "Premiers outils mathématiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Découvrir les nombres : exprimer un rang ou une position par un nombre", + "description": "Comprendre le lien entre un ajout et un avancement et celui entre un retrait et un recul.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap5.Rang.4", + "code": "C1.Ma.Ap5.Rang.4", + "data": { + "title": "Construire la bande numérique jusqu’à dix", + "subject": "Premiers outils mathématiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Découvrir les nombres : exprimer un rang ou une position par un nombre", + "description": "Construire la bande numérique jusqu’à dix.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Monde.Av4.AnimVeg.1", + "code": "C1.Monde.Av4.AnimVeg.1", + "data": { + "title": "Caractéristiques morphologiques des plantes et animaux", + "subject": "Découvrir le monde du vivant, de la matière et des objets", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "Découvrir les animaux et les végétaux", + "description": "Repérer et nommer les caractéristiques morphologiques générales des plantes et des animaux observés avec la classe.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Monde.Av4.AnimVeg.2", + "code": "C1.Monde.Av4.AnimVeg.2", + "data": { + "title": "Reconnaitre mâle et femelle, jeune et adulte", + "subject": "Découvrir le monde du vivant, de la matière et des objets", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "Découvrir les animaux et les végétaux", + "description": "Reconnaitre et nommer le mâle et la femelle, le jeune et l’adulte pour plusieurs espèces animales.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Monde.Av4.AnimVeg.3", + "code": "C1.Monde.Av4.AnimVeg.3", + "data": { + "title": "Prodiguer des soins aux élevages et cultures", + "subject": "Découvrir le monde du vivant, de la matière et des objets", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "Découvrir les animaux et les végétaux", + "description": "Prodiguer des soins nécessaires aux élevages et aux cultures.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Monde.Av4.Corps.1", + "code": "C1.Monde.Av4.Corps.1", + "data": { + "title": "Nommer et représenter des parties du corps", + "subject": "Découvrir le monde du vivant, de la matière et des objets", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "Découvrir le corps humain et la santé", + "description": "Nommer et représenter quelques parties du corps humain.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Monde.Av4.Corps.2", + "code": "C1.Monde.Av4.Corps.2", + "data": { + "title": "Découvrir les sens par des expériences sensorielles", + "subject": "Découvrir le monde du vivant, de la matière et des objets", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "Découvrir le corps humain et la santé", + "description": "Découvrir les sens utilisés lors d’expériences sensorielles variées.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Monde.Av4.Corps.3", + "code": "C1.Monde.Av4.Corps.3", + "data": { + "title": "Respecter des règles d’hygiène de vie", + "subject": "Découvrir le monde du vivant, de la matière et des objets", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "Découvrir le corps humain et la santé", + "description": "Respecter quelques règles d’hygiène de vie, à l’invitation de l’adulte.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Monde.Av4.EtatsMat.1", + "code": "C1.Monde.Av4.EtatsMat.1", + "data": { + "title": "Caractéristiques des solides et des liquides", + "subject": "Découvrir le monde du vivant, de la matière et des objets", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "Découvrir les états de la matière et les mélanges", + "description": "Explorer quelques caractéristiques des solides et des liquides.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Monde.Av4.EtatsMat.2", + "code": "C1.Monde.Av4.EtatsMat.2", + "data": { + "title": "Effets d’un déplacement d’air", + "subject": "Découvrir le monde du vivant, de la matière et des objets", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "Découvrir les états de la matière et les mélanges", + "description": "Constater les effets d’un déplacement d’air sur des objets ou sur soi-même.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Monde.Av4.EtatsMat.3", + "code": "C1.Monde.Av4.EtatsMat.3", + "data": { + "title": "Réaliser et observer des mélanges", + "subject": "Découvrir le monde du vivant, de la matière et des objets", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "Découvrir les états de la matière et les mélanges", + "description": "Réaliser et observer des mélanges.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Monde.Av4.EtatsMat.4", + "code": "C1.Monde.Av4.EtatsMat.4", + "data": { + "title": "Fusion et solidification de l’eau", + "subject": "Découvrir le monde du vivant, de la matière et des objets", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "Découvrir les états de la matière et les mélanges", + "description": "Découvrir et observer la fusion et la solidification de l’eau.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Monde.Av4.ObjMat.1", + "code": "C1.Monde.Av4.ObjMat.1", + "data": { + "title": "Reconnaitre et comparer des matériaux usuels", + "subject": "Découvrir le monde du vivant, de la matière et des objets", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "Découvrir les objets et les matériaux", + "description": "Reconnaitre et comparer des matériaux usuels à partir de perceptions sensorielles.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Monde.Av4.ObjMat.2", + "code": "C1.Monde.Av4.ObjMat.2", + "data": { + "title": "Transformations de matériaux par actions mécaniques", + "subject": "Découvrir le monde du vivant, de la matière et des objets", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "Découvrir les objets et les matériaux", + "description": "Repérer des transformations de matériaux sous l’effet d’actions mécaniques avec les mains ou avec des outils.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Monde.Av4.ObjMat.3", + "code": "C1.Monde.Av4.ObjMat.3", + "data": { + "title": "Utiliser des objets, connaitre leur nom et leur fonction", + "subject": "Découvrir le monde du vivant, de la matière et des objets", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "Découvrir les objets et les matériaux", + "description": "Utiliser des objets, connaitre leur nom et leur fonction.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Monde.Av4.ObjMat.4", + "code": "C1.Monde.Av4.ObjMat.4", + "data": { + "title": "Réaliser une construction ou fabriquer un objet", + "subject": "Découvrir le monde du vivant, de la matière et des objets", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "Découvrir les objets et les matériaux", + "description": "Réaliser une construction, fabriquer un objet librement ou par un guidage pas à pas.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Monde.Ap4.AnimVeg.1", + "code": "C1.Monde.Ap4.AnimVeg.1", + "data": { + "title": "Reconnaitre des étapes d’un cycle de vie", + "subject": "Découvrir le monde du vivant, de la matière et des objets", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Découvrir les animaux et les végétaux", + "description": "Reconnaitre une ou plusieurs étapes d’un cycle de vie à partir de l’observation d’animaux et de plantes.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Monde.Ap4.AnimVeg.2", + "code": "C1.Monde.Ap4.AnimVeg.2", + "data": { + "title": "Identifier les besoins essentiels d’animaux et de végétaux", + "subject": "Découvrir le monde du vivant, de la matière et des objets", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Découvrir les animaux et les végétaux", + "description": "Identifier et décrire les besoins essentiels de quelques animaux et de végétaux à partir d’observations d’élevage, de cultures de plantes, et des soins prodigués.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Monde.Ap4.AnimVeg.3", + "code": "C1.Monde.Ap4.AnimVeg.3", + "data": { + "title": "Modes de déplacement des animaux et milieux de vie", + "subject": "Découvrir le monde du vivant, de la matière et des objets", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Découvrir les animaux et les végétaux", + "description": "Observer et nommer le mode de déplacement de quelques animaux en relation avec leur milieu de vie.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Monde.Ap4.AnimVeg.4", + "code": "C1.Monde.Ap4.AnimVeg.4", + "data": { + "title": "Respecter la vie sous toutes ses formes", + "subject": "Découvrir le monde du vivant, de la matière et des objets", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Découvrir les animaux et les végétaux", + "description": "Respecter la vie sous toutes ses formes.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Monde.Ap4.Corps.1", + "code": "C1.Monde.Ap4.Corps.1", + "data": { + "title": "Identifier et nommer les parties du corps humain", + "subject": "Découvrir le monde du vivant, de la matière et des objets", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Découvrir le corps humain et la santé", + "description": "Identifier et nommer les parties du corps humain.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Monde.Ap4.Corps.2", + "code": "C1.Monde.Ap4.Corps.2", + "data": { + "title": "Organes sensoriels et modalités de perception", + "subject": "Découvrir le monde du vivant, de la matière et des objets", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Découvrir le corps humain et la santé", + "description": "Identifier et nommer des organes sensoriels et les modalités de perception associées.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Monde.Ap4.Corps.3", + "code": "C1.Monde.Ap4.Corps.3", + "data": { + "title": "Observer des changements liés à sa croissance", + "subject": "Découvrir le monde du vivant, de la matière et des objets", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Découvrir le corps humain et la santé", + "description": "Observer des changements liés à sa croissance.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Monde.Ap4.Corps.4", + "code": "C1.Monde.Ap4.Corps.4", + "data": { + "title": "Règles d’hygiène corporelle et de propreté", + "subject": "Découvrir le monde du vivant, de la matière et des objets", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Découvrir le corps humain et la santé", + "description": "Connaitre quelques règles d’hygiène corporelle et de propreté.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Monde.Ap4.EtatsMat.1", + "code": "C1.Monde.Ap4.EtatsMat.1", + "data": { + "title": "Condition favorable à la fusion de la glace", + "subject": "Découvrir le monde du vivant, de la matière et des objets", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Découvrir les états de la matière et les mélanges", + "description": "Identifier une condition favorable à la fusion de la glace.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Monde.Ap4.EtatsMat.2", + "code": "C1.Monde.Ap4.EtatsMat.2", + "data": { + "title": "Mettre en évidence la présence d’air", + "subject": "Découvrir le monde du vivant, de la matière et des objets", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Découvrir les états de la matière et les mélanges", + "description": "Mettre en évidence la présence d’air en le mettant en mouvement.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Monde.Ap4.EtatsMat.3", + "code": "C1.Monde.Ap4.EtatsMat.3", + "data": { + "title": "Solides solubles et non solubles dans l’eau", + "subject": "Découvrir le monde du vivant, de la matière et des objets", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Découvrir les états de la matière et les mélanges", + "description": "Distinguer les solides qui se dissolvent dans l’eau de ceux qui ne se dissolvent pas.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Monde.Ap4.ObjMat.1", + "code": "C1.Monde.Ap4.ObjMat.1", + "data": { + "title": "Différencier matériaux et objets selon leurs propriétés", + "subject": "Découvrir le monde du vivant, de la matière et des objets", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Découvrir les objets et les matériaux", + "description": "Différencier des matériaux en fonction de leurs propriétés et différencier un objet du matériau qui le constitue.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Monde.Ap4.ObjMat.2", + "code": "C1.Monde.Ap4.ObjMat.2", + "data": { + "title": "Utiliser des outils adaptés à une action technique", + "subject": "Découvrir le monde du vivant, de la matière et des objets", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Découvrir les objets et les matériaux", + "description": "Désigner et utiliser des outils ou des objets adaptés à une situation et à une action technique.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Monde.Ap4.ObjMat.3", + "code": "C1.Monde.Ap4.ObjMat.3", + "data": { + "title": "Fabriquer un objet à partir d’un modèle", + "subject": "Découvrir le monde du vivant, de la matière et des objets", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Découvrir les objets et les matériaux", + "description": "Réaliser une construction, fabriquer un objet à partir d’un modèle.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Monde.Ap4.ObjMat.4", + "code": "C1.Monde.Ap4.ObjMat.4", + "data": { + "title": "Reproduire des gestes respectueux de l’environnement", + "subject": "Découvrir le monde du vivant, de la matière et des objets", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Découvrir les objets et les matériaux", + "description": "Reproduire quelques gestes respectueux de l’environnement montrés par l’adulte.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Monde.Ap5.AnimVeg.1", + "code": "C1.Monde.Ap5.AnimVeg.1", + "data": { + "title": "Éléments morphologiques spécifiques à une espèce", + "subject": "Découvrir le monde du vivant, de la matière et des objets", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Découvrir les animaux et les végétaux", + "description": "Identifier des éléments morphologiques spécifiques à une espèce végétale ou animale.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Monde.Ap5.AnimVeg.2", + "code": "C1.Monde.Ap5.AnimVeg.2", + "data": { + "title": "Reconnaitre les étapes de la vie d’un animal ou d’une plante", + "subject": "Découvrir le monde du vivant, de la matière et des objets", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Découvrir les animaux et les végétaux", + "description": "Reconnaitre les étapes de la vie d’un animal ou d’une plante.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Monde.Ap5.AnimVeg.3", + "code": "C1.Monde.Ap5.AnimVeg.3", + "data": { + "title": "Décrire les besoins essentiels d’animaux ou de végétaux", + "subject": "Découvrir le monde du vivant, de la matière et des objets", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Découvrir les animaux et les végétaux", + "description": "Décrire les besoins essentiels de quelques animaux ou de végétaux.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Monde.Ap5.AnimVeg.4", + "code": "C1.Monde.Ap5.AnimVeg.4", + "data": { + "title": "Contribuer à la préservation de la biodiversité", + "subject": "Découvrir le monde du vivant, de la matière et des objets", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Découvrir les animaux et les végétaux", + "description": "Contribuer à une action collective favorable à la préservation de la biodiversité dans un milieu proche de l’école.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Monde.Ap5.Corps.1", + "code": "C1.Monde.Ap5.Corps.1", + "data": { + "title": "Articulations et segmentation des membres", + "subject": "Découvrir le monde du vivant, de la matière et des objets", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Découvrir le corps humain et la santé", + "description": "Identifier et nommer quelques articulations et la segmentation des membres.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Monde.Ap5.Corps.2", + "code": "C1.Monde.Ap5.Corps.2", + "data": { + "title": "Se représenter avec un corps articulé en mouvement", + "subject": "Découvrir le monde du vivant, de la matière et des objets", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Découvrir le corps humain et la santé", + "description": "Se représenter avec un corps articulé en mouvement.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Monde.Ap5.Corps.3", + "code": "C1.Monde.Ap5.Corps.3", + "data": { + "title": "Étapes de la vie d’un enfant jusqu’à six ans", + "subject": "Découvrir le monde du vivant, de la matière et des objets", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Découvrir le corps humain et la santé", + "description": "Connaitre quelques étapes de la vie d’un enfant jusqu’à six ans.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Monde.Ap5.EtatsMat.1", + "code": "C1.Monde.Ap5.EtatsMat.1", + "data": { + "title": "Identifier l’état de l’eau dans différentes situations", + "subject": "Découvrir le monde du vivant, de la matière et des objets", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Découvrir les états de la matière et les mélanges", + "description": "Identifier et nommer l’état de l’eau dans différentes situations.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Monde.Ap5.EtatsMat.2", + "code": "C1.Monde.Ap5.EtatsMat.2", + "data": { + "title": "Identifier la présence de l’air par les sens", + "subject": "Découvrir le monde du vivant, de la matière et des objets", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Découvrir les états de la matière et les mélanges", + "description": "Identifier la présence de l’air quand il est perceptible par les sens.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Monde.Ap5.EtatsMat.3", + "code": "C1.Monde.Ap5.EtatsMat.3", + "data": { + "title": "Distinguer les solides pouvant se dissoudre dans l’eau", + "subject": "Découvrir le monde du vivant, de la matière et des objets", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Découvrir les états de la matière et les mélanges", + "description": "Distinguer, parmi quelques solides, ceux qui peuvent se dissoudre dans l’eau.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Monde.Ap5.EtatsMat.4", + "code": "C1.Monde.Ap5.EtatsMat.4", + "data": { + "title": "Agir de manière autonome pour l’environnement", + "subject": "Découvrir le monde du vivant, de la matière et des objets", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Découvrir les états de la matière et les mélanges", + "description": "Commencer à agir de manière autonome pour le respect de l’environnement.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Monde.Ap5.EtatsMat.5", + "code": "C1.Monde.Ap5.EtatsMat.5", + "data": { + "title": "Prendre en compte les risques de l’environnement familier", + "subject": "Découvrir le monde du vivant, de la matière et des objets", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Découvrir les états de la matière et les mélanges", + "description": "Prendre en compte les risques de l’environnement familier.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Monde.Ap5.ObjMat.1", + "code": "C1.Monde.Ap5.ObjMat.1", + "data": { + "title": "Associer solution technique et fonction technique", + "subject": "Découvrir le monde du vivant, de la matière et des objets", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Découvrir les objets et les matériaux", + "description": "Associer une solution technique à une fonction technique.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Monde.Ap5.ObjMat.2", + "code": "C1.Monde.Ap5.ObjMat.2", + "data": { + "title": "Fabriquer un objet en réponse à un besoin", + "subject": "Découvrir le monde du vivant, de la matière et des objets", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Découvrir les objets et les matériaux", + "description": "Fabriquer un objet en réponse à un besoin en exploitant des propriétés de matériaux ou des phénomènes physiques (équilibre, magnétisme, perméabilité, opacité ou transparence).", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Monde.Ap5.ObjMat.3", + "code": "C1.Monde.Ap5.ObjMat.3", + "data": { + "title": "Explorer la notion de flottabilité", + "subject": "Découvrir le monde du vivant, de la matière et des objets", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Découvrir les objets et les matériaux", + "description": "Explorer la notion de flottabilité avec des objets pleins constitués d’une seule et même matière : observer que, plongés dans l’eau, ils flottent tous ou coulent tous.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Monde.Ap5.ObjMat.4", + "code": "C1.Monde.Ap5.ObjMat.4", + "data": { + "title": "Réaliser en suivant une recette ou une fiche technique", + "subject": "Découvrir le monde du vivant, de la matière et des objets", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Découvrir les objets et les matériaux", + "description": "Construire, fabriquer, réaliser en suivant une recette ou une fiche technique.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Monde.Ap5.ObjMat.5", + "code": "C1.Monde.Ap5.ObjMat.5", + "data": { + "title": "Élaborer une suite d’instructions", + "subject": "Découvrir le monde du vivant, de la matière et des objets", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Découvrir les objets et les matériaux", + "description": "Élaborer une suite d’instructions pour réaliser une tâche simple.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Monde.Ap5.ObjMat.6", + "code": "C1.Monde.Ap5.ObjMat.6", + "data": { + "title": "Identifier et prévenir les risques liés aux objets", + "subject": "Découvrir le monde du vivant, de la matière et des objets", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Découvrir les objets et les matériaux", + "description": "Identifier et prévenir les risques liés à certains objets.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Phys.Av4.CoopOppo.1", + "code": "C1.Phys.Av4.CoopOppo.1", + "data": { + "title": "S’approprier un rôle dans des jeux simples", + "subject": "Activités physiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "Coopérer et s'opposer", + "description": "Comprendre et s’approprier un rôle dans les formes de jeu les plus simples.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Phys.Av4.CoopOppo.2", + "code": "C1.Phys.Av4.CoopOppo.2", + "data": { + "title": "Explorer des jeux moteurs individuels ou collectifs", + "subject": "Activités physiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "Coopérer et s'opposer", + "description": "Explorer différents jeux moteurs vécus en interindividuel ou en collectif.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Phys.Av4.CoopOppo.3", + "code": "C1.Phys.Av4.CoopOppo.3", + "data": { + "title": "Jouer dans le respect des autres et des règles", + "subject": "Activités physiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "Coopérer et s'opposer", + "description": "Éprouver le plaisir de jouer dans le respect des autres et des règles communes.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Phys.Av4.Deplacer.1", + "code": "C1.Phys.Av4.Deplacer.1", + "data": { + "title": "Manipuler et lancer avec des intentions motrices", + "subject": "Activités physiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "Se déplacer", + "description": "Manipuler et lancer des objets avec des intentions motrices différentes.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Phys.Av4.Deplacer.2", + "code": "C1.Phys.Av4.Deplacer.2", + "data": { + "title": "Courir de manière variée et coordonnée", + "subject": "Activités physiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "Se déplacer", + "description": "Courir de manière variée et coordonnée.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Phys.Av4.Deplacer.3", + "code": "C1.Phys.Av4.Deplacer.3", + "data": { + "title": "Sauter sans élan un obstacle", + "subject": "Activités physiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "Se déplacer", + "description": "Sauter sans élan un obstacle.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Phys.Av4.Deplacer.4", + "code": "C1.Phys.Av4.Deplacer.4", + "data": { + "title": "Se situer dans un espace proche et connu", + "subject": "Activités physiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "Se déplacer", + "description": "Se situer dans un espace proche et connu en utilisant des indices présents dans l’environnement.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Phys.Av4.Equilibre.1", + "code": "C1.Phys.Av4.Equilibre.1", + "data": { + "title": "Nouveaux équilibres par des déplacements variés", + "subject": "Activités physiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "Construire des équilibres", + "description": "Développer de nouveaux équilibres par des modes de déplacement variés.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Phys.Av4.Equilibre.2", + "code": "C1.Phys.Av4.Equilibre.2", + "data": { + "title": "Nouveaux équilibres en environnements inhabituels sécurisés", + "subject": "Activités physiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "Construire des équilibres", + "description": "Développer de nouveaux équilibres dans des environnements de pratiques inhabituels et sécurisés.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Phys.Av4.ExprCorps.1", + "code": "C1.Phys.Av4.ExprCorps.1", + "data": { + "title": "Explorer le mouvement comme vecteur d’expression", + "subject": "Activités physiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "S'exprimer avec son corps", + "description": "Découvrir et explorer le mouvement comme vecteur d’expression.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Phys.Av4.ExprCorps.2", + "code": "C1.Phys.Av4.ExprCorps.2", + "data": { + "title": "Oser s’exprimer avec son corps", + "subject": "Activités physiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "S'exprimer avec son corps", + "description": "Oser s’exprimer avec son corps seul et avec les autres en répondant à une consigne simple.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Phys.Av4.ExprCorps.3", + "code": "C1.Phys.Av4.ExprCorps.3", + "data": { + "title": "Produire et reproduire des mouvements expressifs", + "subject": "Activités physiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "S'exprimer avec son corps", + "description": "Observer pour produire et reproduire un ou plusieurs mouvements avec une intention d’expression.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Phys.Ap4.CoopOppo.1", + "code": "C1.Phys.Ap4.CoopOppo.1", + "data": { + "title": "Jouer en coopérant", + "subject": "Activités physiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Coopérer et s'opposer", + "description": "Jouer en coopérant.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Phys.Ap4.CoopOppo.2", + "code": "C1.Phys.Ap4.CoopOppo.2", + "data": { + "title": "Jouer en exerçant les rôles d’attaquant et de défenseur", + "subject": "Activités physiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Coopérer et s'opposer", + "description": "Jouer en exerçant des rôles différents : attaquant, attaquante et défenseur, défenseuse.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Phys.Ap4.CoopOppo.3", + "code": "C1.Phys.Ap4.CoopOppo.3", + "data": { + "title": "Coopérer dans le respect des autres et des règles", + "subject": "Activités physiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Coopérer et s'opposer", + "description": "Coopérer dans le respect des autres et des règles communes.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Phys.Ap4.Deplacer.1", + "code": "C1.Phys.Ap4.Deplacer.1", + "data": { + "title": "Lancer loin de manière coordonnée", + "subject": "Activités physiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Se déplacer", + "description": "Lancer loin de manière coordonnée.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Phys.Ap4.Deplacer.2", + "code": "C1.Phys.Ap4.Deplacer.2", + "data": { + "title": "Courir vite en ligne droite", + "subject": "Activités physiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Se déplacer", + "description": "Courir vite en ligne droite sur une distance ou une durée courte.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Phys.Ap4.Deplacer.3", + "code": "C1.Phys.Ap4.Deplacer.3", + "data": { + "title": "Sauter sans élan plusieurs obstacles", + "subject": "Activités physiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Se déplacer", + "description": "Sauter sans élan plusieurs obstacles.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Phys.Ap4.Deplacer.4", + "code": "C1.Phys.Ap4.Deplacer.4", + "data": { + "title": "Se situer dans un espace élargi et connu", + "subject": "Activités physiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Se déplacer", + "description": "Se situer dans un espace élargi et connu grâce à des indices prélevés dans l’environnement.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Phys.Ap4.Equilibre.1", + "code": "C1.Phys.Ap4.Equilibre.1", + "data": { + "title": "Équilibres avec perte de repères habituels", + "subject": "Activités physiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Construire des équilibres", + "description": "Développer de nouveaux équilibres par des déplacements impliquant une perte de repères habituels.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Phys.Ap4.Equilibre.2", + "code": "C1.Phys.Ap4.Equilibre.2", + "data": { + "title": "Comprendre l’intérêt des règles de sécurité", + "subject": "Activités physiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Construire des équilibres", + "description": "Comprendre l’intérêt des règles de sécurité dans des activités et environnements inhabituels.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Phys.Ap4.ExprCorps.1", + "code": "C1.Phys.Ap4.ExprCorps.1", + "data": { + "title": "Découvrir et explorer le geste dansé", + "subject": "Activités physiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "S'exprimer avec son corps", + "description": "Découvrir et explorer le geste dansé.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Phys.Ap4.ExprCorps.2", + "code": "C1.Phys.Ap4.ExprCorps.2", + "data": { + "title": "Découvrir l’espace scénique", + "subject": "Activités physiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "S'exprimer avec son corps", + "description": "Découvrir l’espace scénique.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Phys.Ap4.ExprCorps.3", + "code": "C1.Phys.Ap4.ExprCorps.3", + "data": { + "title": "Développer une posture de spectateur actif", + "subject": "Activités physiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "S'exprimer avec son corps", + "description": "Développer une posture de spectateur et de spectatrice actifs.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Phys.Ap5.CoopOppo.1", + "code": "C1.Phys.Ap5.CoopOppo.1", + "data": { + "title": "Élaborer des stratégies pour gagner un jeu", + "subject": "Activités physiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Coopérer et s'opposer", + "description": "Élaborer seul ou à plusieurs des stratégies pour gagner un jeu.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Phys.Ap5.CoopOppo.2", + "code": "C1.Phys.Ap5.CoopOppo.2", + "data": { + "title": "Exercer les rôles d’attaquant, de défenseur et d’arbitre", + "subject": "Activités physiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Coopérer et s'opposer", + "description": "Jouer en exerçant des rôles différents : attaquant, attaquante, défenseur, défenseuse et arbitre.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Phys.Ap5.CoopOppo.3", + "code": "C1.Phys.Ap5.CoopOppo.3", + "data": { + "title": "Coopérer et s’opposer dans le respect des règles", + "subject": "Activités physiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Coopérer et s'opposer", + "description": "Éprouver le plaisir de coopérer et de s’opposer dans le respect des autres et des règles communes.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Phys.Ap5.Deplacer.1", + "code": "C1.Phys.Ap5.Deplacer.1", + "data": { + "title": "Lancer loin et avec précision", + "subject": "Activités physiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Se déplacer", + "description": "Lancer loin et avec précision différents objets.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Phys.Ap5.Deplacer.2", + "code": "C1.Phys.Ap5.Deplacer.2", + "data": { + "title": "Courir de plus en plus longtemps sans s’arrêter", + "subject": "Activités physiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Se déplacer", + "description": "Courir de plus en plus longtemps sans s’arrêter.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Phys.Ap5.Deplacer.3", + "code": "C1.Phys.Ap5.Deplacer.3", + "data": { + "title": "Courir vite et franchir un obstacle", + "subject": "Activités physiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Se déplacer", + "description": "Courir vite et franchir un obstacle sur une distance courte.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Phys.Ap5.Deplacer.4", + "code": "C1.Phys.Ap5.Deplacer.4", + "data": { + "title": "Coordonner actions et déplacements pour lancer et sauter", + "subject": "Activités physiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Se déplacer", + "description": "Coordonner ses actions et ses déplacements pour lancer et pour sauter haut ou loin.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Phys.Ap5.Deplacer.5", + "code": "C1.Phys.Ap5.Deplacer.5", + "data": { + "title": "Se situer dans un milieu moins connu", + "subject": "Activités physiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Se déplacer", + "description": "Se situer dans un milieu moins connu grâce à des indices prélevés dans l’environnement.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Phys.Ap5.Equilibre.1", + "code": "C1.Phys.Ap5.Equilibre.1", + "data": { + "title": "Équilibres par combinaison d’actions", + "subject": "Activités physiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Construire des équilibres", + "description": "Construire de nouveaux équilibres par des déplacements impliquant une combinaison d’actions.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Phys.Ap5.Equilibre.2", + "code": "C1.Phys.Ap5.Equilibre.2", + "data": { + "title": "Explorer le milieu aquatique", + "subject": "Activités physiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Construire des équilibres", + "description": "Explorer le milieu aquatique et développer une nouvelle locomotion dans l’eau.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Phys.Ap5.Equilibre.3", + "code": "C1.Phys.Ap5.Equilibre.3", + "data": { + "title": "Respecter les règles de sécurité pour soi et pour les autres", + "subject": "Activités physiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Construire des équilibres", + "description": "Respecter les règles de sécurité pour soi et pour les autres.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Phys.Ap5.ExprCorps.1", + "code": "C1.Phys.Ap5.ExprCorps.1", + "data": { + "title": "Enrichir le geste dansé (danse, arts du cirque)", + "subject": "Activités physiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "S'exprimer avec son corps", + "description": "Enrichir le geste dansé par de nouvelles coordinations motrices, issues également des arts du cirque.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Phys.Ap5.ExprCorps.2", + "code": "C1.Phys.Ap5.ExprCorps.2", + "data": { + "title": "Explorer l’espace scénique en variant les inducteurs", + "subject": "Activités physiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "S'exprimer avec son corps", + "description": "Explorer l’ensemble de l’espace scénique en variant les inducteurs (objets, mondes sonores, modes de déplacements, etc.) pour créer des effets.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Phys.Ap5.ExprCorps.3", + "code": "C1.Phys.Ap5.ExprCorps.3", + "data": { + "title": "Danser seul ou à plusieurs en créant des gestes", + "subject": "Activités physiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "S'exprimer avec son corps", + "description": "Danser, seul ou à plusieurs, en créant et en reproduisant un ou plusieurs gestes et déplacements.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Phys.Ap5.ExprCorps.4", + "code": "C1.Phys.Ap5.ExprCorps.4", + "data": { + "title": "Adopter une posture de spectateur actif", + "subject": "Activités physiques", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "S'exprimer avec son corps", + "description": "Adopter une posture de spectateur et de spectatrice actifs.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Rep.Av4.Chrono.1", + "code": "C1.Rep.Av4.Chrono.1", + "data": { + "title": "Situer des moments de la journée entre eux", + "subject": "Se repérer dans le temps et l'espace", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "S'approprier la notion de chronologie", + "description": "Situer des moments de la journée les uns par rapport aux autres et commencer à utiliser le présent, le passé composé, le présent à valeur de futur proche.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Rep.Av4.Chrono.2", + "code": "C1.Rep.Av4.Chrono.2", + "data": { + "title": "Ordonner des moments rituels vécus", + "subject": "Se repérer dans le temps et l'espace", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "S'approprier la notion de chronologie", + "description": "Ordonner entre eux des moments rituels vécus.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Rep.Av4.Chrono.3", + "code": "C1.Rep.Av4.Chrono.3", + "data": { + "title": "Restituer le déroulement d’une histoire simple", + "subject": "Se repérer dans le temps et l'espace", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "S'approprier la notion de chronologie", + "description": "Comprendre et restituer le déroulement d’évènements quotidiens au sein d’une histoire simple.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Rep.Av4.Chrono.4", + "code": "C1.Rep.Av4.Chrono.4", + "data": { + "title": "Se projeter dans l’action choisie", + "subject": "Se repérer dans le temps et l'espace", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "S'approprier la notion de chronologie", + "description": "Se projeter dans l’action que l’on choisit d’effectuer.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Rep.Av4.Chrono.5", + "code": "C1.Rep.Av4.Chrono.5", + "data": { + "title": "Commencer à planifier deux activités", + "subject": "Se repérer dans le temps et l'espace", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "S'approprier la notion de chronologie", + "description": "Commencer à planifier deux activités.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Rep.Av4.Duree.1", + "code": "C1.Rep.Av4.Duree.1", + "data": { + "title": "Attendre avant d’obtenir ce que l’on souhaite", + "subject": "Se repérer dans le temps et l'espace", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "Construire la notion de durée", + "description": "Attendre avant d’obtenir ce que l’on souhaite.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Rep.Av4.Duree.2", + "code": "C1.Rep.Av4.Duree.2", + "data": { + "title": "Repérer le début et la fin d’une activité", + "subject": "Se repérer dans le temps et l'espace", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "Construire la notion de durée", + "description": "Repérer le début et la fin d’une activité.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Rep.Av4.Duree.3", + "code": "C1.Rep.Av4.Duree.3", + "data": { + "title": "Connaitre des mots qui font référence à la durée", + "subject": "Se repérer dans le temps et l'espace", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "Construire la notion de durée", + "description": "Connaitre quelques mots qui font référence à la durée.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Rep.Av4.EnvProche.1", + "code": "C1.Rep.Av4.EnvProche.1", + "data": { + "title": "Explorer les lieux de l’école", + "subject": "Se repérer dans le temps et l'espace", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "Découvrir l'environnement proche", + "description": "Explorer les différents lieux de l’école et leur associer des éléments caractéristiques observés.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Rep.Av4.EspExp.1", + "code": "C1.Rep.Av4.EspExp.1", + "data": { + "title": "Réaliser des constructions simples", + "subject": "Se repérer dans le temps et l'espace", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "Faire l'expérience de l'espace", + "description": "Réaliser des constructions simples à partir de pièces solides ou de formes planes.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Rep.Av4.EspExp.2", + "code": "C1.Rep.Av4.EspExp.2", + "data": { + "title": "Orienter un objet ou une forme", + "subject": "Se repérer dans le temps et l'espace", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "Faire l'expérience de l'espace", + "description": "Orienter un objet ou une forme.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Rep.Av4.EspExp.3", + "code": "C1.Rep.Av4.EspExp.3", + "data": { + "title": "Manipuler des objets volumineux", + "subject": "Se repérer dans le temps et l'espace", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "Faire l'expérience de l'espace", + "description": "Manipuler des objets volumineux.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Rep.Av4.EspExp.4", + "code": "C1.Rep.Av4.EspExp.4", + "data": { + "title": "Orienter un livre ou un support d’écrit", + "subject": "Se repérer dans le temps et l'espace", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "Faire l'expérience de l'espace", + "description": "Orienter un livre ou un autre support d’écrit.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Rep.Av4.EspExp.5", + "code": "C1.Rep.Av4.EspExp.5", + "data": { + "title": "Réaliser un trajet simple dans l’école", + "subject": "Se repérer dans le temps et l'espace", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "Faire l'expérience de l'espace", + "description": "Réaliser un trajet, un parcours simple dans l’école.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Rep.Av4.EspExp.6", + "code": "C1.Rep.Av4.EspExp.6", + "data": { + "title": "Expérimenter proximité et éloignement", + "subject": "Se repérer dans le temps et l'espace", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "Faire l'expérience de l'espace", + "description": "Expérimenter les effets sensoriels de la proximité et de l’éloignement.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Rep.Av4.EspExp.7", + "code": "C1.Rep.Av4.EspExp.7", + "data": { + "title": "Acquérir les premiers marqueurs spatiaux", + "subject": "Se repérer dans le temps et l'espace", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "Faire l'expérience de l'espace", + "description": "Acquérir les premiers marqueurs qui permettent de se repérer dans l’espace.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Rep.Av4.EspRepr.1", + "code": "C1.Rep.Av4.EspRepr.1", + "data": { + "title": "Reproduire un parcours simple", + "subject": "Se repérer dans le temps et l'espace", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "Représenter l'espace", + "description": "Reproduire un parcours simple.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Rep.Av4.EspRepr.2", + "code": "C1.Rep.Av4.EspRepr.2", + "data": { + "title": "Restituer un déplacement par des représentations", + "subject": "Se repérer dans le temps et l'espace", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "Représenter l'espace", + "description": "Restituer un déplacement à l’aide de représentations diverses.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Rep.Av4.Temps.1", + "code": "C1.Rep.Av4.Temps.1", + "data": { + "title": "Acquérir les premiers repères temporels", + "subject": "Se repérer dans le temps et l'espace", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "Se repérer dans le temps", + "description": "Acquérir les premiers repères temporels.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Rep.Av4.Temps.2", + "code": "C1.Rep.Av4.Temps.2", + "data": { + "title": "Identifier les principaux moments d’une journée", + "subject": "Se repérer dans le temps et l'espace", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "Se repérer dans le temps", + "description": "Identifier les principaux moments d’une journée.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Rep.Av4.Temps.3", + "code": "C1.Rep.Av4.Temps.3", + "data": { + "title": "Connaitre quelques marqueurs temporels", + "subject": "Se repérer dans le temps et l'espace", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "Se repérer dans le temps", + "description": "Connaitre quelques marqueurs temporels.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Rep.Av4.Temps.4", + "code": "C1.Rep.Av4.Temps.4", + "data": { + "title": "Aborder la notion de saison", + "subject": "Se repérer dans le temps et l'espace", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "Avant 4 ans", + "domain": "Se repérer dans le temps", + "description": "Aborder la notion de saison à partir de quelques faits observables.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Rep.Ap4.Chrono.1", + "code": "C1.Rep.Ap4.Chrono.1", + "data": { + "title": "Restituer la chronologie d’une histoire simple", + "subject": "Se repérer dans le temps et l'espace", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "S'approprier la notion de chronologie", + "description": "Restituer la chronologie des actions majeures d’une histoire simple.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Rep.Ap4.Chrono.2", + "code": "C1.Rep.Ap4.Chrono.2", + "data": { + "title": "Relater une action avec de premiers connecteurs", + "subject": "Se repérer dans le temps et l'espace", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "S'approprier la notion de chronologie", + "description": "Relater et expliquer une action, une procédure en utilisant de premiers connecteurs structurants afin d’inscrire les activités récurrentes de leur vie quotidienne dans le temps.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Rep.Ap4.Duree.1", + "code": "C1.Rep.Ap4.Duree.1", + "data": { + "title": "Percevoir que certaines durées sont stables", + "subject": "Se repérer dans le temps et l'espace", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Construire la notion de durée", + "description": "Percevoir que certaines durées sont stables.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Rep.Ap4.Duree.2", + "code": "C1.Rep.Ap4.Duree.2", + "data": { + "title": "Enrichir le répertoire de mots sur la durée", + "subject": "Se repérer dans le temps et l'espace", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Construire la notion de durée", + "description": "Enrichir le répertoire de mots qui font référence à la durée.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Rep.Ap4.EnvProche.1", + "code": "C1.Rep.Ap4.EnvProche.1", + "data": { + "title": "Caractériser l’environnement proche de l’école", + "subject": "Se repérer dans le temps et l'espace", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Découvrir l'environnement proche", + "description": "Caractériser l’environnement extérieur proche de l’école.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Rep.Ap4.EnvProche.2", + "code": "C1.Rep.Ap4.EnvProche.2", + "data": { + "title": "Découvrir des espaces moins familiers", + "subject": "Se repérer dans le temps et l'espace", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Découvrir l'environnement proche", + "description": "Découvrir des espaces moins familiers.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Rep.Ap4.EspExp.1", + "code": "C1.Rep.Ap4.EspExp.1", + "data": { + "title": "Constructions à partir d’une contrainte", + "subject": "Se repérer dans le temps et l'espace", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Faire l'expérience de l'espace", + "description": "Réaliser des constructions de pièces solides ou de formes planes à partir d’une contrainte.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Rep.Ap4.EspExp.2", + "code": "C1.Rep.Ap4.EspExp.2", + "data": { + "title": "Situer des objets entre eux", + "subject": "Se repérer dans le temps et l'espace", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Faire l'expérience de l'espace", + "description": "Situer des objets entre eux.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Rep.Ap4.EspExp.3", + "code": "C1.Rep.Ap4.EspExp.3", + "data": { + "title": "Situer des objets par rapport à soi", + "subject": "Se repérer dans le temps et l'espace", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Faire l'expérience de l'espace", + "description": "Situer des objets par rapport à soi, différencier la proximité de l’éloignement.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Rep.Ap4.EspExp.4", + "code": "C1.Rep.Ap4.EspExp.4", + "data": { + "title": "Orienter et utiliser une feuille de papier", + "subject": "Se repérer dans le temps et l'espace", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Faire l'expérience de l'espace", + "description": "Orienter et utiliser correctement une feuille de papier.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Rep.Ap4.EspExp.5", + "code": "C1.Rep.Ap4.EspExp.5", + "data": { + "title": "Se situer par rapport aux autres", + "subject": "Se repérer dans le temps et l'espace", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Faire l'expérience de l'espace", + "description": "Se situer par rapport aux autres.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Rep.Ap4.EspExp.6", + "code": "C1.Rep.Ap4.EspExp.6", + "data": { + "title": "Employer et acquérir des marqueurs spatiaux", + "subject": "Se repérer dans le temps et l'espace", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Faire l'expérience de l'espace", + "description": "Employer les marqueurs spatiaux précédemment acquis et en acquérir de nouveaux.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Rep.Ap4.EspRepr.1", + "code": "C1.Rep.Ap4.EspRepr.1", + "data": { + "title": "Représenter un espace connu", + "subject": "Se repérer dans le temps et l'espace", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Représenter l'espace", + "description": "Représenter un espace connu.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Rep.Ap4.EspRepr.2", + "code": "C1.Rep.Ap4.EspRepr.2", + "data": { + "title": "Restituer un déplacement à partir d’une représentation", + "subject": "Se repérer dans le temps et l'espace", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Représenter l'espace", + "description": "Restituer oralement un déplacement à partir d’une représentation.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Rep.Ap4.EspRepr.3", + "code": "C1.Rep.Ap4.EspRepr.3", + "data": { + "title": "Représenter un déplacement", + "subject": "Se repérer dans le temps et l'espace", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Représenter l'espace", + "description": "Représenter un déplacement.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Rep.Ap4.EspRepr.4", + "code": "C1.Rep.Ap4.EspRepr.4", + "data": { + "title": "Composer et représenter divers éléments", + "subject": "Se repérer dans le temps et l'espace", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Représenter l'espace", + "description": "Composer et représenter divers éléments.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Rep.Ap4.Temps.1", + "code": "C1.Rep.Ap4.Temps.1", + "data": { + "title": "Énoncer le moment de la journée où l’on se situe", + "subject": "Se repérer dans le temps et l'espace", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Se repérer dans le temps", + "description": "Énoncer le moment de la journée où l’on se situe.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Rep.Ap4.Temps.2", + "code": "C1.Rep.Ap4.Temps.2", + "data": { + "title": "Établir des jours repères dans la semaine", + "subject": "Se repérer dans le temps et l'espace", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Se repérer dans le temps", + "description": "Établir des jours qui servent de repères dans la semaine.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Rep.Ap4.Temps.3", + "code": "C1.Rep.Ap4.Temps.3", + "data": { + "title": "Savoir que la semaine est une suite de sept jours", + "subject": "Se repérer dans le temps et l'espace", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Se repérer dans le temps", + "description": "Savoir que la semaine est une suite de sept jours.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Rep.Ap4.Temps.4", + "code": "C1.Rep.Ap4.Temps.4", + "data": { + "title": "Employer les temps verbaux pour situer des évènements", + "subject": "Se repérer dans le temps et l'espace", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Se repérer dans le temps", + "description": "Employer le présent, le futur, le passé composé et commencer éventuellement à employer l’imparfait pour évoquer des évènements et les resituer dans le temps.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Rep.Ap4.Temps.5", + "code": "C1.Rep.Ap4.Temps.5", + "data": { + "title": "Approfondir la notion de saison", + "subject": "Se repérer dans le temps et l'espace", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 4 ans", + "domain": "Se repérer dans le temps", + "description": "Approfondir la notion de saison par des observations sur la végétation et le climat.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Rep.Ap5.Chrono.1", + "code": "C1.Rep.Ap5.Chrono.1", + "data": { + "title": "Repérer et ordonner les étapes d’un processus", + "subject": "Se repérer dans le temps et l'espace", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "S'approprier la notion de chronologie", + "description": "Repérer les différentes étapes d’un processus ou d’un évènement vécu et les ordonner.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Rep.Ap5.Chrono.2", + "code": "C1.Rep.Ap5.Chrono.2", + "data": { + "title": "Repérer l’antériorité d’une action dans un scénario", + "subject": "Se repérer dans le temps et l'espace", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "S'approprier la notion de chronologie", + "description": "Repérer l’antériorité d’une action par rapport à une autre dans un scénario : imparfait, plus-que-parfait, imparfait du verbe « aller » à valeur de futur proche dans le passé.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Rep.Ap5.Chrono.3", + "code": "C1.Rep.Ap5.Chrono.3", + "data": { + "title": "Ordonner des évènements passés dans l’année scolaire", + "subject": "Se repérer dans le temps et l'espace", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "S'approprier la notion de chronologie", + "description": "Ordonner des évènements passés les uns par rapport aux autres, dans l’année scolaire.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Rep.Ap5.Chrono.4", + "code": "C1.Rep.Ap5.Chrono.4", + "data": { + "title": "Relater succession, antériorité, postériorité, simultanéité", + "subject": "Se repérer dans le temps et l'espace", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "S'approprier la notion de chronologie", + "description": "Relater des évènements passés ou à venir qui indiquent la succession, l’antériorité, la postériorité et la simultanéité.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Rep.Ap5.Duree.1", + "code": "C1.Rep.Ap5.Duree.1", + "data": { + "title": "Organiser son activité dans un temps imparti", + "subject": "Se repérer dans le temps et l'espace", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Construire la notion de durée", + "description": "Commencer à utiliser les repères donnés par les professeurs pour organiser son activité dans un temps imparti.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Rep.Ap5.Duree.2", + "code": "C1.Rep.Ap5.Duree.2", + "data": { + "title": "Comparer des durées", + "subject": "Se repérer dans le temps et l'espace", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Construire la notion de durée", + "description": "Comparer des durées.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Rep.Ap5.Duree.3", + "code": "C1.Rep.Ap5.Duree.3", + "data": { + "title": "Comprendre l’existence d’un temps long, d’un passé éloigné", + "subject": "Se repérer dans le temps et l'espace", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Construire la notion de durée", + "description": "Comprendre progressivement qu’il existe un temps long, un passé très éloigné, des évènements antérieurs à notre propre vie.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Rep.Ap5.EnvProche.1", + "code": "C1.Rep.Ap5.EnvProche.1", + "data": { + "title": "Reconnaitre les espaces proches de l’école et leurs usages", + "subject": "Se repérer dans le temps et l'espace", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Découvrir l'environnement proche", + "description": "Reconnaitre les espaces proches de l’école et leurs usages.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Rep.Ap5.EnvProche.2", + "code": "C1.Rep.Ap5.EnvProche.2", + "data": { + "title": "Reconnaitre des espaces moins familiers", + "subject": "Se repérer dans le temps et l'espace", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Découvrir l'environnement proche", + "description": "Reconnaitre des espaces moins familiers.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Rep.Ap5.EnvProche.3", + "code": "C1.Rep.Ap5.EnvProche.3", + "data": { + "title": "Observer l’habitat proche de l’école", + "subject": "Se repérer dans le temps et l'espace", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Découvrir l'environnement proche", + "description": "Observer l’habitat proche de l’école.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Rep.Ap5.EspExp.1", + "code": "C1.Rep.Ap5.EspExp.1", + "data": { + "title": "Réaliser des assemblages complexes", + "subject": "Se repérer dans le temps et l'espace", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Faire l'expérience de l'espace", + "description": "Réaliser des assemblages complexes.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Rep.Ap5.EspExp.2", + "code": "C1.Rep.Ap5.EspExp.2", + "data": { + "title": "Situer des objets dans un ensemble ordonné", + "subject": "Se repérer dans le temps et l'espace", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Faire l'expérience de l'espace", + "description": "Situer des objets dans un ensemble ordonné.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Rep.Ap5.EspExp.3", + "code": "C1.Rep.Ap5.EspExp.3", + "data": { + "title": "Construire une image orientée de son corps", + "subject": "Se repérer dans le temps et l'espace", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Faire l'expérience de l'espace", + "description": "Situer des objets par rapport à soi, construire une image orientée de son corps.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Rep.Ap5.EspExp.4", + "code": "C1.Rep.Ap5.EspExp.4", + "data": { + "title": "Réaliser un parcours dans un environnement connu", + "subject": "Se repérer dans le temps et l'espace", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Faire l'expérience de l'espace", + "description": "Réaliser un trajet, un parcours dans un environnement connu.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Rep.Ap5.EspExp.5", + "code": "C1.Rep.Ap5.EspExp.5", + "data": { + "title": "Utiliser une page selon les normes d’écriture", + "subject": "Se repérer dans le temps et l'espace", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Faire l'expérience de l'espace", + "description": "Utiliser une page en respectant les normes d’écriture.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Rep.Ap5.EspExp.6", + "code": "C1.Rep.Ap5.EspExp.6", + "data": { + "title": "Reconnaitre des espaces géographiques sur un planisphère", + "subject": "Se repérer dans le temps et l'espace", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Faire l'expérience de l'espace", + "description": "Reconnaitre quelques espaces géographiques sur un planisphère.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Rep.Ap5.EspExp.7", + "code": "C1.Rep.Ap5.EspExp.7", + "data": { + "title": "Enrichir le lexique relatif à l’espace", + "subject": "Se repérer dans le temps et l'espace", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Faire l'expérience de l'espace", + "description": "Enrichir le lexique relatif à l’espace de mots plus complexes ou désignant un espace plus éloigné.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Rep.Ap5.EspRepr.1", + "code": "C1.Rep.Ap5.EspRepr.1", + "data": { + "title": "Reproduire un parcours sur une représentation plane", + "subject": "Se repérer dans le temps et l'espace", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Représenter l'espace", + "description": "Reproduire un parcours sur une représentation plane.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Rep.Ap5.EspRepr.2", + "code": "C1.Rep.Ap5.EspRepr.2", + "data": { + "title": "Représenter l’environnement proche", + "subject": "Se repérer dans le temps et l'espace", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Représenter l'espace", + "description": "Représenter l’environnement proche.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Rep.Ap5.EspRepr.3", + "code": "C1.Rep.Ap5.EspRepr.3", + "data": { + "title": "Restituer oralement un déplacement mémorisé", + "subject": "Se repérer dans le temps et l'espace", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Représenter l'espace", + "description": "Restituer oralement un déplacement mémorisé.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Rep.Ap5.EspRepr.4", + "code": "C1.Rep.Ap5.EspRepr.4", + "data": { + "title": "Représenter un déplacement", + "subject": "Se repérer dans le temps et l'espace", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Représenter l'espace", + "description": "Représenter un déplacement.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Rep.Ap5.EspRepr.5", + "code": "C1.Rep.Ap5.EspRepr.5", + "data": { + "title": "Représenter la proximité ou l’éloignement d’un sujet", + "subject": "Se repérer dans le temps et l'espace", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Représenter l'espace", + "description": "Représenter la proximité ou l’éloignement d’un sujet.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Rep.Ap5.EspRepr.6", + "code": "C1.Rep.Ap5.EspRepr.6", + "data": { + "title": "Représenter divers éléments sur un plan", + "subject": "Se repérer dans le temps et l'espace", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Représenter l'espace", + "description": "Représenter divers éléments sur un plan.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Rep.Ap5.Temps.1", + "code": "C1.Rep.Ap5.Temps.1", + "data": { + "title": "Situer un évènement dans la semaine", + "subject": "Se repérer dans le temps et l'espace", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Se repérer dans le temps", + "description": "Situer un évènement dans la semaine.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Rep.Ap5.Temps.2", + "code": "C1.Rep.Ap5.Temps.2", + "data": { + "title": "S’approprier les temps conjugués et les jours", + "subject": "Se repérer dans le temps et l'espace", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Se repérer dans le temps", + "description": "Continuer à s’approprier les temps conjugués (futur simple et futur antérieur) et les jours pour situer les évènements dans la semaine et situer un évènement qui va se produire.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Rep.Ap5.Temps.3", + "code": "C1.Rep.Ap5.Temps.3", + "data": { + "title": "Énoncer la date", + "subject": "Se repérer dans le temps et l'espace", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Se repérer dans le temps", + "description": "Énoncer la date.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Rep.Ap5.Temps.4", + "code": "C1.Rep.Ap5.Temps.4", + "data": { + "title": "Utiliser des mois repères pour se situer dans l’année", + "subject": "Se repérer dans le temps et l'espace", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Se repérer dans le temps", + "description": "Utiliser des mois qui servent de repères pour se situer dans l’année.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Rep.Ap5.Temps.5", + "code": "C1.Rep.Ap5.Temps.5", + "data": { + "title": "Nommer la plupart des mois de l’année", + "subject": "Se repérer dans le temps et l'espace", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Se repérer dans le temps", + "description": "Nommer la plupart des mois de l’année.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C1.Rep.Ap5.Temps.6", + "code": "C1.Rep.Ap5.Temps.6", + "data": { + "title": "Connaitre les saisons", + "subject": "Se repérer dans le temps et l'espace", + "cycle": "Cycle 1", + "year": "À partir de 5 ans", + "domain": "Se repérer dans le temps", + "description": "Connaitre les saisons.", + "bo": "BO n° 19 du 7 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Arts.ArtsPla.1", + "code": "C2.Arts.ArtsPla.1", + "data": { + "title": "Réaliser et donner à voir des productions plastiques diverses", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 2", + "domain": "Arts plastiques", + "description": "Réaliser et donner à voir, individuellement ou collectivement, des productions plastiques de natures diverses.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Arts.ArtsPla.2", + "code": "C2.Arts.ArtsPla.2", + "data": { + "title": "Proposer des réponses inventives dans un projet", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 2", + "domain": "Arts plastiques", + "description": "Proposer des réponses inventives dans un projet individuel ou collectif.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Arts.ArtsPla.3", + "code": "C2.Arts.ArtsPla.3", + "data": { + "title": "Coopérer dans un projet artistique", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 2", + "domain": "Arts plastiques", + "description": "Coopérer dans un projet artistique.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Arts.ArtsPla.4", + "code": "C2.Arts.ArtsPla.4", + "data": { + "title": "S'exprimer sur sa production, celle de ses pairs, sur l'art", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 2", + "domain": "Arts plastiques", + "description": "S'exprimer sur sa production, celle de ses pairs, sur l'art.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Arts.ArtsPla.5", + "code": "C2.Arts.ArtsPla.5", + "data": { + "title": "Comparer quelques œuvres d'art", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 2", + "domain": "Arts plastiques", + "description": "Comparer quelques œuvres d'art.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Arts.ArtsPla.6", + "code": "C2.Arts.ArtsPla.6", + "data": { + "title": "S'approprier par les sens les éléments du langage plastique", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 2", + "domain": "Arts plastiques", + "description": "S'approprier par les sens les éléments du langage plastique : matière, support, couleur…", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Arts.ArtsPla.7", + "code": "C2.Arts.ArtsPla.7", + "data": { + "title": "Observer les effets produits par ses gestes et ses outils", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 2", + "domain": "Arts plastiques", + "description": "Observer les effets produits par ses gestes, par les outils utilisés.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Arts.ArtsPla.8", + "code": "C2.Arts.ArtsPla.8", + "data": { + "title": "Tirer parti de trouvailles fortuites et du hasard", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 2", + "domain": "Arts plastiques", + "description": "Tirer parti de trouvailles fortuites, saisir les effets du hasard.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Arts.ArtsPla.9", + "code": "C2.Arts.ArtsPla.9", + "data": { + "title": "Représenter le monde ou donner forme à son imaginaire", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 2", + "domain": "Arts plastiques", + "description": "Représenter le monde environnant ou donner forme à son imaginaire en explorant la diversité des domaines (dessin, collage, modelage, sculpture, photographie…).", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Arts.ArtsPla.10", + "code": "C2.Arts.ArtsPla.10", + "data": { + "title": "Respecter l'espace, les outils et les matériaux partagés", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 2", + "domain": "Arts plastiques", + "description": "Respecter l'espace, les outils et les matériaux partagés.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Arts.ArtsPla.11", + "code": "C2.Arts.ArtsPla.11", + "data": { + "title": "Mener à terme une production individuelle", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 2", + "domain": "Arts plastiques", + "description": "Mener à terme une production individuelle dans le cadre d'un projet accompagné par le professeur.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Arts.ArtsPla.12", + "code": "C2.Arts.ArtsPla.12", + "data": { + "title": "Montrer ses productions et regarder celles des autres", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 2", + "domain": "Arts plastiques", + "description": "Montrer sans réticence ses productions et regarder celles des autres.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Arts.ArtsPla.13", + "code": "C2.Arts.ArtsPla.13", + "data": { + "title": "Partager ses trouvailles et s'intéresser à celles des œuvres", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 2", + "domain": "Arts plastiques", + "description": "Prendre la parole devant un groupe pour partager ses trouvailles, s'intéresser à celles découvertes dans des œuvres d'art.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Arts.ArtsPla.14", + "code": "C2.Arts.ArtsPla.14", + "data": { + "title": "Formuler ses émotions, respecter celles des autres", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 2", + "domain": "Arts plastiques", + "description": "Formuler ses émotions, entendre et respecter celles des autres.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Arts.ArtsPla.15", + "code": "C2.Arts.ArtsPla.15", + "data": { + "title": "Repérer les éléments du langage plastique dans une production", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 2", + "domain": "Arts plastiques", + "description": "Repérer les éléments du langage plastique dans une production : couleurs, formes, matières, support…", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Arts.ArtsPla.16", + "code": "C2.Arts.ArtsPla.16", + "data": { + "title": "Relier son univers visuel à la culture artistique", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 2", + "domain": "Arts plastiques", + "description": "Effectuer des choix parmi les images rencontrées, établir un premier lien entre son univers visuel et la culture artistique.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Arts.ArtsPla.17", + "code": "C2.Arts.ArtsPla.17", + "data": { + "title": "Exprimer ses émotions face aux œuvres d'art", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 2", + "domain": "Arts plastiques", + "description": "Exprimer ses émotions lors de la rencontre avec des œuvres d'art, manifester son intérêt pour la rencontre directe avec des œuvres.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Arts.ArtsPla.18", + "code": "C2.Arts.ArtsPla.18", + "data": { + "title": "S'approprier des œuvres du patrimoine national et mondial", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 2", + "domain": "Arts plastiques", + "description": "S'approprier quelques œuvres de domaines et d'époques variés appartenant au patrimoine national et mondial.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Arts.ArtsPla.19", + "code": "C2.Arts.ArtsPla.19", + "data": { + "title": "S'ouvrir à la diversité des pratiques et cultures artistiques", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 2", + "domain": "Arts plastiques", + "description": "S'ouvrir à la diversité des pratiques et des cultures artistiques.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Arts.ArtsPla.20", + "code": "C2.Arts.ArtsPla.20", + "data": { + "title": "Utiliser le dessin comme moyen d'expression", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 2", + "domain": "Arts plastiques", + "description": "Utiliser le dessin dans toute sa diversité comme moyen d'expression.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Arts.ArtsPla.21", + "code": "C2.Arts.ArtsPla.21", + "data": { + "title": "Employer divers outils, dont numériques, pour représenter", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 2", + "domain": "Arts plastiques", + "description": "Employer divers outils, dont ceux numériques, pour représenter.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Arts.ArtsPla.22", + "code": "C2.Arts.ArtsPla.22", + "data": { + "title": "Influence des outils et matériaux sur la représentation", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 2", + "domain": "Arts plastiques", + "description": "Prendre en compte l'influence des outils, supports, matériaux, gestes sur la représentation en deux et en trois dimensions.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Arts.ArtsPla.23", + "code": "C2.Arts.ArtsPla.23", + "data": { + "title": "Connaître diverses formes de représentation du monde", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 2", + "domain": "Arts plastiques", + "description": "Connaître diverses formes artistiques de représentation du monde : œuvres contemporaines et du passé, occidentales et extra occidentales.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Arts.ArtsPla.24", + "code": "C2.Arts.ArtsPla.24", + "data": { + "title": "Exprimer sensibilité et imagination par le langage plastique", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 2", + "domain": "Arts plastiques", + "description": "Exprimer sa sensibilité et son imagination en s'emparant des éléments du langage plastique.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Arts.ArtsPla.25", + "code": "C2.Arts.ArtsPla.25", + "data": { + "title": "Expérimenter couleurs, matériaux, supports et composition", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 2", + "domain": "Arts plastiques", + "description": "Expérimenter les effets des couleurs, des matériaux, des supports… en explorant l'organisation et la composition plastiques.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Arts.ArtsPla.26", + "code": "C2.Arts.ArtsPla.26", + "data": { + "title": "Exprimer ses émotions en confrontant sa perception à autrui", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 2", + "domain": "Arts plastiques", + "description": "Exprimer ses émotions et sa sensibilité en confrontant sa perception à celle d'autres élèves.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Arts.ArtsPla.27", + "code": "C2.Arts.ArtsPla.27", + "data": { + "title": "Réaliser des productions plastiques pour raconter, témoigner", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 2", + "domain": "Arts plastiques", + "description": "Réaliser des productions plastiques pour raconter, témoigner.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Arts.ArtsPla.28", + "code": "C2.Arts.ArtsPla.28", + "data": { + "title": "Transformer ou restructurer des images ou des objets", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 2", + "domain": "Arts plastiques", + "description": "Transformer ou restructurer des images ou des objets.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Arts.ArtsPla.29", + "code": "C2.Arts.ArtsPla.29", + "data": { + "title": "Articuler le texte et l'image pour illustrer, créer", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 2", + "domain": "Arts plastiques", + "description": "Articuler le texte et l'image à des fins d'illustration, de création.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Arts.Musique.1", + "code": "C2.Arts.Musique.1", + "data": { + "title": "Expérimenter sa voix parlée et chantée", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 2", + "domain": "Éducation musicale", + "description": "Expérimenter sa voix parlée et chantée, explorer ses paramètres, la mobiliser au bénéfice d'une reproduction expressive.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Arts.Musique.2", + "code": "C2.Arts.Musique.2", + "data": { + "title": "Conditions d'une écoute attentive et précise", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 2", + "domain": "Éducation musicale", + "description": "Connaître et mettre en œuvre les conditions d'une écoute attentive et précise.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Arts.Musique.3", + "code": "C2.Arts.Musique.3", + "data": { + "title": "Imaginer des organisations simples, créer des sons", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 2", + "domain": "Éducation musicale", + "description": "Imaginer des organisations simples ; créer des sons et maîtriser leur succession.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Arts.Musique.4", + "code": "C2.Arts.Musique.4", + "data": { + "title": "Exprimer sa sensibilité et exercer son esprit critique", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 2", + "domain": "Éducation musicale", + "description": "Exprimer sa sensibilité et exercer son esprit critique tout en respectant les goûts et points de vue de chacun.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Arts.Musique.5", + "code": "C2.Arts.Musique.5", + "data": { + "title": "Reproduire un modèle mélodique, rythmique", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 2", + "domain": "Éducation musicale", + "description": "Reproduire un modèle mélodique, rythmique.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Arts.Musique.6", + "code": "C2.Arts.Musique.6", + "data": { + "title": "Chanter une mélodie simple avec une intonation juste", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 2", + "domain": "Éducation musicale", + "description": "Chanter une mélodie simple avec une intonation juste.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Arts.Musique.7", + "code": "C2.Arts.Musique.7", + "data": { + "title": "Chanter une comptine, un chant par imitation", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 2", + "domain": "Éducation musicale", + "description": "Chanter une comptine, un chant par imitation.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Arts.Musique.8", + "code": "C2.Arts.Musique.8", + "data": { + "title": "Interpréter un chant avec expressivité", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 2", + "domain": "Éducation musicale", + "description": "Interpréter un chant avec expressivité (phrasé, articulation du texte) en respectant ses phrases musicales.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Arts.Musique.9", + "code": "C2.Arts.Musique.9", + "data": { + "title": "Mobiliser son corps pour interpréter", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 2", + "domain": "Éducation musicale", + "description": "Mobiliser son corps pour interpréter.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Arts.Musique.10", + "code": "C2.Arts.Musique.10", + "data": { + "title": "Les principaux registres vocaux", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 2", + "domain": "Éducation musicale", + "description": "Les principaux registres vocaux : voix parlée/chantée, aigu, grave.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Arts.Musique.11", + "code": "C2.Arts.Musique.11", + "data": { + "title": "Éléments constitutifs d'une production vocale", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 2", + "domain": "Éducation musicale", + "description": "Éléments constitutifs d'une production vocale : respiration, articulation, posture du corps.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Arts.Musique.12", + "code": "C2.Arts.Musique.12", + "data": { + "title": "Un répertoire varié de chansons et de comptines", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 2", + "domain": "Éducation musicale", + "description": "Un répertoire varié de chansons et de comptines.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Arts.Musique.13", + "code": "C2.Arts.Musique.13", + "data": { + "title": "Vocabulaire de l'usage musical de la voix", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 2", + "domain": "Éducation musicale", + "description": "Éléments de vocabulaire concernant l'usage musical de la voix : fort, doux, aigu, grave, faux, juste, etc.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Arts.Musique.14", + "code": "C2.Arts.Musique.14", + "data": { + "title": "Décrire et comparer des éléments sonores", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 2", + "domain": "Éducation musicale", + "description": "Décrire et comparer des éléments sonores ; repérer, y compris dans la nature, des sons et des suites musicales ; identifier des éléments communs et contrastés.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Arts.Musique.15", + "code": "C2.Arts.Musique.15", + "data": { + "title": "Repérer une organisation simple dans la musique", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 2", + "domain": "Éducation musicale", + "description": "Repérer une organisation simple : récurrence d'une mélodie, d'un motif rythmique, d'un thème, etc.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Arts.Musique.16", + "code": "C2.Arts.Musique.16", + "data": { + "title": "Comparer des musiques, ressemblances et différences", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 2", + "domain": "Éducation musicale", + "description": "Comparer des musiques et identifier des ressemblances et des différences.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Arts.Musique.17", + "code": "C2.Arts.Musique.17", + "data": { + "title": "Lexique élémentaire pour décrire la musique", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 2", + "domain": "Éducation musicale", + "description": "Lexique élémentaire pour décrire la musique : timbre, hauteur, formes simples, intensité, tempo.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Arts.Musique.18", + "code": "C2.Arts.Musique.18", + "data": { + "title": "Quelques grandes œuvres du patrimoine", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 2", + "domain": "Éducation musicale", + "description": "Quelques grandes œuvres du patrimoine.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Arts.Musique.19", + "code": "C2.Arts.Musique.19", + "data": { + "title": "Repères simples dans l'espace et le temps", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 2", + "domain": "Éducation musicale", + "description": "Repères simples dans l'espace et le temps.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Arts.Musique.20", + "code": "C2.Arts.Musique.20", + "data": { + "title": "Expérimenter les paramètres du son", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 2", + "domain": "Éducation musicale", + "description": "Expérimenter les paramètres du son : intensité, hauteur, timbre, durée.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Arts.Musique.21", + "code": "C2.Arts.Musique.21", + "data": { + "title": "Imaginer des représentations graphiques ou corporelles", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 2", + "domain": "Éducation musicale", + "description": "Imaginer des représentations graphiques ou corporelles de la musique.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Arts.Musique.22", + "code": "C2.Arts.Musique.22", + "data": { + "title": "Inventer une organisation simple d'éléments sonores", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 2", + "domain": "Éducation musicale", + "description": "Inventer une organisation simple à partir d'éléments sonores travaillés.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Arts.Musique.23", + "code": "C2.Arts.Musique.23", + "data": { + "title": "Vocabulaire des paramètres du son", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 2", + "domain": "Éducation musicale", + "description": "Éléments de vocabulaire liés aux paramètres du son (intensité, durée, hauteur, timbre).", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Arts.Musique.24", + "code": "C2.Arts.Musique.24", + "data": { + "title": "Postures du musicien", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 2", + "domain": "Éducation musicale", + "description": "Postures du musicien : écouter, respecter l'autre, jouer ensemble.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Arts.Musique.25", + "code": "C2.Arts.Musique.25", + "data": { + "title": "Diversité des matériaux sonores", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 2", + "domain": "Éducation musicale", + "description": "Diversité des matériaux sonores.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Arts.Musique.26", + "code": "C2.Arts.Musique.26", + "data": { + "title": "Exprimer émotions, sentiments et préférences artistiques", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 2", + "domain": "Éducation musicale", + "description": "Exprimer ses émotions, ses sentiments et ses préférences artistiques.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Arts.Musique.27", + "code": "C2.Arts.Musique.27", + "data": { + "title": "Écouter et respecter l'avis des autres", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 2", + "domain": "Éducation musicale", + "description": "Écouter et respecter l'avis des autres et l'expression de leur sensibilité.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Arts.Musique.28", + "code": "C2.Arts.Musique.28", + "data": { + "title": "Respecter les règles d'une production musicale collective", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 2", + "domain": "Éducation musicale", + "description": "Respecter les règles et les exigences d'une production musicale collective.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Arts.Musique.29", + "code": "C2.Arts.Musique.29", + "data": { + "title": "Vocabulaire adapté à l'expression de son avis", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 2", + "domain": "Éducation musicale", + "description": "Vocabulaire adapté à l'expression de son avis.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Arts.Musique.30", + "code": "C2.Arts.Musique.30", + "data": { + "title": "Conditions d'un travail collectif", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 2", + "domain": "Éducation musicale", + "description": "Conditions d'un travail collectif : concentration, écoute, respect, etc.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Arts.Musique.31", + "code": "C2.Arts.Musique.31", + "data": { + "title": "Règles et contraintes du travail collectif", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 2", + "domain": "Éducation musicale", + "description": "Règles et contraintes du travail collectif.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EMC.CP.EcoleRep.1", + "code": "C2.EMC.CP.EcoleRep.1", + "data": { + "title": "Identifier le drapeau français", + "subject": "Enseignement moral et civique", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Être élève à l’école de la République", + "description": "Identifier le drapeau français.", + "bo": "BO n° 24 du 13 juin 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EMC.CP.EcoleRep.2", + "code": "C2.EMC.CP.EcoleRep.2", + "data": { + "title": "Reconnaitre La Marseillaise", + "subject": "Enseignement moral et civique", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Être élève à l’école de la République", + "description": "Reconnaitre La Marseillaise.", + "bo": "BO n° 24 du 13 juin 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EMC.CP.Hygiene.1", + "code": "C2.EMC.CP.Hygiene.1", + "data": { + "title": "Avoir conscience de son intégrité", + "subject": "Enseignement moral et civique", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Règles d’hygiène et exigence d’intimité", + "description": "Avoir conscience de son intégrité.", + "bo": "BO n° 24 du 13 juin 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EMC.CP.Hygiene.2", + "code": "C2.EMC.CP.Hygiene.2", + "data": { + "title": "Appliquer les règles élémentaires d’hygiène personnelle", + "subject": "Enseignement moral et civique", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Règles d’hygiène et exigence d’intimité", + "description": "Connaître et appliquer les règles élémentaires d’hygiène personnelle.", + "bo": "BO n° 24 du 13 juin 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EMC.CP.Hygiene.3", + "code": "C2.EMC.CP.Hygiene.3", + "data": { + "title": "Respecter les règles élémentaires de l’intimité personnelle", + "subject": "Enseignement moral et civique", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Règles d’hygiène et exigence d’intimité", + "description": "Connaître et respecter les règles élémentaires de l’intimité personnelle.", + "bo": "BO n° 24 du 13 juin 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EMC.CP.Regles.1", + "code": "C2.EMC.CP.Regles.1", + "data": { + "title": "S’approprier les règles de l’école (droits et devoirs)", + "subject": "Enseignement moral et civique", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Les règles collectives et l’autonomie", + "description": "S’approprier les règles de l’école (droits et devoirs), pour soi-même (son propre bien-être et sa propre sécurité).", + "bo": "BO n° 24 du 13 juin 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EMC.CP.Regles.2", + "code": "C2.EMC.CP.Regles.2", + "data": { + "title": "Respecter les adultes de l’école en identifiant leur rôle", + "subject": "Enseignement moral et civique", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Les règles collectives et l’autonomie", + "description": "Respecter les différents adultes de l’école en identifiant leur rôle.", + "bo": "BO n° 24 du 13 juin 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EMC.CP.Regles.3", + "code": "C2.EMC.CP.Regles.3", + "data": { + "title": "Développer son autonomie", + "subject": "Enseignement moral et civique", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Les règles collectives et l’autonomie", + "description": "Développer son autonomie.", + "bo": "BO n° 24 du 13 juin 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EMC.CP.Regles.4", + "code": "C2.EMC.CP.Regles.4", + "data": { + "title": "Prendre des initiatives personnelles et faire des choix", + "subject": "Enseignement moral et civique", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Les règles collectives et l’autonomie", + "description": "Prendre des initiatives personnelles et faire des choix sans craindre de se tromper.", + "bo": "BO n° 24 du 13 juin 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EMC.CP.Regles.5", + "code": "C2.EMC.CP.Regles.5", + "data": { + "title": "Identifier les risques de son environnement immédiat", + "subject": "Enseignement moral et civique", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Les règles collectives et l’autonomie", + "description": "Identifier les risques et les dangers de son environnement immédiat et adopter un comportement adapté.", + "bo": "BO n° 24 du 13 juin 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EMC.CP.Regles.6", + "code": "C2.EMC.CP.Regles.6", + "data": { + "title": "Respecter les équipements de la collectivité", + "subject": "Enseignement moral et civique", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Les règles collectives et l’autonomie", + "description": "Respecter les équipements de la collectivité, condition du partage de biens communs.", + "bo": "BO n° 24 du 13 juin 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EMC.CP.Regles.7", + "code": "C2.EMC.CP.Regles.7", + "data": { + "title": "Savoir que les enfants ont des droits (CIDE, 1989)", + "subject": "Enseignement moral et civique", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Les règles collectives et l’autonomie", + "description": "Savoir que les enfants ont des droits (Convention internationale des droits de l’enfant, 1989).", + "bo": "BO n° 24 du 13 juin 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EMC.CP.Soi.1", + "code": "C2.EMC.CP.Soi.1", + "data": { + "title": "Comprendre ses émotions et ses sentiments", + "subject": "Enseignement moral et civique", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Connaissance et maîtrise de soi", + "description": "Comprendre ses émotions et ses sentiments : leur origine et leurs manifestations.", + "bo": "BO n° 24 du 13 juin 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EMC.CP.Soi.2", + "code": "C2.EMC.CP.Soi.2", + "data": { + "title": "Répondre de façon appropriée aux besoins exprimés", + "subject": "Enseignement moral et civique", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Connaissance et maîtrise de soi", + "description": "Trouver les réponses appropriées aux besoins exprimés.", + "bo": "BO n° 24 du 13 juin 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EMC.CP.Soi.3", + "code": "C2.EMC.CP.Soi.3", + "data": { + "title": "Consolider sa confiance en soi", + "subject": "Enseignement moral et civique", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Connaissance et maîtrise de soi", + "description": "Consolider sa confiance en soi.", + "bo": "BO n° 24 du 13 juin 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EMC.CP.Soi.4", + "code": "C2.EMC.CP.Soi.4", + "data": { + "title": "Acquérir une estime de soi", + "subject": "Enseignement moral et civique", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Connaissance et maîtrise de soi", + "description": "Acquérir une estime de soi.", + "bo": "BO n° 24 du 13 juin 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EMC.CE1.Alterite.1", + "code": "C2.EMC.CE1.Alterite.1", + "data": { + "title": "Prendre en compte les émotions et sentiments d’autrui", + "subject": "Enseignement moral et civique", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Altérité et sociabilité", + "description": "Reconnaitre et prendre en compte les émotions et les sentiments d’autrui.", + "bo": "BO n° 24 du 13 juin 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EMC.CE1.Alterite.2", + "code": "C2.EMC.CE1.Alterite.2", + "data": { + "title": "Développer sa capacité d’empathie", + "subject": "Enseignement moral et civique", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Altérité et sociabilité", + "description": "Développer sa capacité d’empathie.", + "bo": "BO n° 24 du 13 juin 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EMC.CE1.Alterite.3", + "code": "C2.EMC.CE1.Alterite.3", + "data": { + "title": "S’entraider et partager avec les autres", + "subject": "Enseignement moral et civique", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Altérité et sociabilité", + "description": "S’entraider et partager avec les autres.", + "bo": "BO n° 24 du 13 juin 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EMC.CE1.Alterite.4", + "code": "C2.EMC.CE1.Alterite.4", + "data": { + "title": "La diversité comme richesse, refus de la violence des différences", + "subject": "Enseignement moral et civique", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Altérité et sociabilité", + "description": "Reconnaitre la diversité comme richesse et ne pas faire des différences (sociales, physiques, culturelles, de genre) un motif de violence.", + "bo": "BO n° 24 du 13 juin 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EMC.CE1.Alterite.5", + "code": "C2.EMC.CE1.Alterite.5", + "data": { + "title": "Solidarité, entraide et fraternité renforcent l’égalité", + "subject": "Enseignement moral et civique", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Altérité et sociabilité", + "description": "Comprendre que la solidarité et l’entraide, en lien avec la notion de fraternité, permettent un renforcement de la notion d’égalité entre les personnes.", + "bo": "BO n° 24 du 13 juin 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EMC.CE1.Regles.1", + "code": "C2.EMC.CE1.Regles.1", + "data": { + "title": "Appliquer les règles élémentaires de vie en collectivité", + "subject": "Enseignement moral et civique", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Règles collectives et prise d’initiative", + "description": "Connaître et appliquer les règles élémentaires de vie, de communication et d’échange en collectivité : l’idée de civilité.", + "bo": "BO n° 24 du 13 juin 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EMC.CE1.Regles.2", + "code": "C2.EMC.CE1.Regles.2", + "data": { + "title": "Identifier les dangers dans les situations vécues", + "subject": "Enseignement moral et civique", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Règles collectives et prise d’initiative", + "description": "Identifier les dangers au sein des situations dans lesquelles on se trouve.", + "bo": "BO n° 24 du 13 juin 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EMC.CE1.Regles.3", + "code": "C2.EMC.CE1.Regles.3", + "data": { + "title": "Prendre des initiatives : faire des choix et les justifier", + "subject": "Enseignement moral et civique", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Règles collectives et prise d’initiative", + "description": "Prendre des initiatives (faire des choix, les justifier).", + "bo": "BO n° 24 du 13 juin 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EMC.CE1.Rep.1", + "code": "C2.EMC.CE1.Rep.1", + "data": { + "title": "Identifier les symboles républicains", + "subject": "Enseignement moral et civique", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Principes et symboles de la République", + "description": "Identifier les symboles républicains.", + "bo": "BO n° 24 du 13 juin 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EMC.CE1.Rep.2", + "code": "C2.EMC.CE1.Rep.2", + "data": { + "title": "Chanter le 1er couplet et le refrain de La Marseillaise", + "subject": "Enseignement moral et civique", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Principes et symboles de la République", + "description": "Apprendre à chanter le 1er couplet et le refrain de La Marseillaise.", + "bo": "BO n° 24 du 13 juin 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EMC.CE1.Rep.3", + "code": "C2.EMC.CE1.Rep.3", + "data": { + "title": "Comprendre la devise « Liberté, Égalité, Fraternité »", + "subject": "Enseignement moral et civique", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Principes et symboles de la République", + "description": "Comprendre la devise « Liberté, Égalité, Fraternité ».", + "bo": "BO n° 24 du 13 juin 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EMC.CE1.Rep.4", + "code": "C2.EMC.CE1.Rep.4", + "data": { + "title": "Aborder le principe de la liberté de conscience", + "subject": "Enseignement moral et civique", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Principes et symboles de la République", + "description": "Aborder le principe de la liberté de conscience.", + "bo": "BO n° 24 du 13 juin 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EMC.CE1.Rep.5", + "code": "C2.EMC.CE1.Rep.5", + "data": { + "title": "Savoir que le français est la langue de la République", + "subject": "Enseignement moral et civique", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Principes et symboles de la République", + "description": "Savoir que le français est la langue de la République.", + "bo": "BO n° 24 du 13 juin 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EMC.CE2.BienCommun.1", + "code": "C2.EMC.CE2.BienCommun.1", + "data": { + "title": "Bien commun : actions individuelles et intérêt collectif", + "subject": "Enseignement moral et civique", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "L’engagement pour le bien commun", + "description": "Sensibiliser à la notion de bien commun et amener les élèves à prendre conscience que les actions individuelles doivent tenir compte de l’intérêt collectif.", + "bo": "BO n° 24 du 13 juin 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EMC.CE2.BienCommun.2", + "code": "C2.EMC.CE2.BienCommun.2", + "data": { + "title": "Institutions et associations au service du bien commun", + "subject": "Enseignement moral et civique", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "L’engagement pour le bien commun", + "description": "Savoir qu’il existe des institutions et des associations au service du bien commun.", + "bo": "BO n° 24 du 13 juin 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EMC.CE2.BienCommun.3", + "code": "C2.EMC.CE2.BienCommun.3", + "data": { + "title": "Aborder des enjeux d’intérêt collectif", + "subject": "Enseignement moral et civique", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "L’engagement pour le bien commun", + "description": "Aborder des enjeux d’intérêt collectif : l’éducation pour tous, l’environnement, la sécurité, l’information.", + "bo": "BO n° 24 du 13 juin 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EMC.CE2.Rep.1", + "code": "C2.EMC.CE2.Rep.1", + "data": { + "title": "Le président de la République, chef de l’État élu", + "subject": "Enseignement moral et civique", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "La République et son fonctionnement", + "description": "Savoir qu’en France le chef de l’État est le président de la République et qu’il est élu.", + "bo": "BO n° 24 du 13 juin 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EMC.CE2.Rep.2", + "code": "C2.EMC.CE2.Rep.2", + "data": { + "title": "Le maire, élu local et représentant de l’État dans la commune", + "subject": "Enseignement moral et civique", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "La République et son fonctionnement", + "description": "Savoir que le maire est un élu local, et le représentant de l’État dans la commune.", + "bo": "BO n° 24 du 13 juin 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EMC.CE2.Rep.3", + "code": "C2.EMC.CE2.Rep.3", + "data": { + "title": "Le rôle du maire à la tête de la collectivité", + "subject": "Enseignement moral et civique", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "La République et son fonctionnement", + "description": "Connaître le rôle du maire à la tête de la collectivité (état civil, école, environnement).", + "bo": "BO n° 24 du 13 juin 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EMC.CE2.Rep.4", + "code": "C2.EMC.CE2.Rep.4", + "data": { + "title": "Approfondir la devise « Liberté, Égalité, Fraternité »", + "subject": "Enseignement moral et civique", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "La République et son fonctionnement", + "description": "Approfondir la compréhension de la devise « Liberté, Égalité, Fraternité ».", + "bo": "BO n° 24 du 13 juin 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EPS.CP.Cooperer.1", + "code": "C2.EPS.CP.Cooperer.1", + "data": { + "title": "Maitriser des actions d’opposition simples", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Coopérer et s’opposer pour apprendre à jouer en respectant les règles et les autres", + "description": "Maitriser des actions d’opposition simples.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EPS.CP.Cooperer.2", + "code": "C2.EPS.CP.Cooperer.2", + "data": { + "title": "Explorer la zone de jeu dans toutes ses dimensions", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Coopérer et s’opposer pour apprendre à jouer en respectant les règles et les autres", + "description": "Explorer la zone de jeu dans toutes ses dimensions.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EPS.CP.Cooperer.3", + "code": "C2.EPS.CP.Cooperer.3", + "data": { + "title": "Se situer pour agir seul ou à plusieurs", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Coopérer et s’opposer pour apprendre à jouer en respectant les règles et les autres", + "description": "Se situer pour agir seul ou à plusieurs.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EPS.CP.Cooperer.4", + "code": "C2.EPS.CP.Cooperer.4", + "data": { + "title": "Explorer les règles du jeu", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Coopérer et s’opposer pour apprendre à jouer en respectant les règles et les autres", + "description": "Explorer les règles du jeu.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EPS.CP.Cooperer.5", + "code": "C2.EPS.CP.Cooperer.5", + "data": { + "title": "Explorer les interactions dans le jeu", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Coopérer et s’opposer pour apprendre à jouer en respectant les règles et les autres", + "description": "Explorer les interactions dans le jeu.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EPS.CP.Deplacer.1", + "code": "C2.EPS.CP.Deplacer.1", + "data": { + "title": "Découvrir des signaux de départ", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Se déplacer pour agir dans l’espace et sur une durée", + "description": "Découvrir une diversité de signaux de départ.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EPS.CP.Deplacer.2", + "code": "C2.EPS.CP.Deplacer.2", + "data": { + "title": "Courir vite de façon équilibrée", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Se déplacer pour agir dans l’espace et sur une durée", + "description": "Courir vite de façon équilibrée.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EPS.CP.Deplacer.3", + "code": "C2.EPS.CP.Deplacer.3", + "data": { + "title": "Franchir des obstacles horizontaux sans ralentir", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Se déplacer pour agir dans l’espace et sur une durée", + "description": "Courir et franchir sans ralentir des obstacles horizontaux.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EPS.CP.Deplacer.4", + "code": "C2.EPS.CP.Deplacer.4", + "data": { + "title": "Courir longtemps en limitant les arrêts", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Se déplacer pour agir dans l’espace et sur une durée", + "description": "Courir longtemps en limitant les arrêts.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EPS.CP.Deplacer.5", + "code": "C2.EPS.CP.Deplacer.5", + "data": { + "title": "Varier les impulsions pour sauter loin ou haut", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Se déplacer pour agir dans l’espace et sur une durée", + "description": "Varier les impulsions pour sauter loin ou haut.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EPS.CP.Deplacer.6", + "code": "C2.EPS.CP.Deplacer.6", + "data": { + "title": "Lancer loin et de manière variée différents objets", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Se déplacer pour agir dans l’espace et sur une durée", + "description": "Lancer loin et de manière variée différents objets.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EPS.CP.Deplacer.7", + "code": "C2.EPS.CP.Deplacer.7", + "data": { + "title": "Se situer dans un espace connu", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Se déplacer pour agir dans l’espace et sur une durée", + "description": "Repérer des éléments visibles pour se situer dans un espace connu.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EPS.CP.Deplacer.8", + "code": "C2.EPS.CP.Deplacer.8", + "data": { + "title": "Explorer des outils de mesure concrets", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Se déplacer pour agir dans l’espace et sur une durée", + "description": "Explorer et utiliser des outils de mesure concrets.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EPS.CP.Equilibres.1", + "code": "C2.EPS.CP.Equilibres.1", + "data": { + "title": "Explorer l’équilibre du corps qui roule vers l’avant", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Construire des équilibres pour s’adapter à des environnements inhabituels", + "description": "Explorer un nouvel équilibre avec le corps qui roule vers l’avant.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EPS.CP.Equilibres.2", + "code": "C2.EPS.CP.Equilibres.2", + "data": { + "title": "Explorer la suspension en l’air avec le corps droit", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Construire des équilibres pour s’adapter à des environnements inhabituels", + "description": "Explorer un nouvel équilibre de suspension en l’air avec le corps droit.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EPS.CP.Equilibres.3", + "code": "C2.EPS.CP.Equilibres.3", + "data": { + "title": "Explorer l’équilibre du corps qui se renverse", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Construire des équilibres pour s’adapter à des environnements inhabituels", + "description": "Explorer un nouvel équilibre avec le corps qui se renverse.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EPS.CP.Equilibres.4", + "code": "C2.EPS.CP.Equilibres.4", + "data": { + "title": "Explorer l’équilibre en mouvement sur une surface réduite", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Construire des équilibres pour s’adapter à des environnements inhabituels", + "description": "Explorer un nouvel équilibre avec le corps en mouvement sur une surface réduite.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EPS.CP.Equilibres.5", + "code": "C2.EPS.CP.Equilibres.5", + "data": { + "title": "Explorer l’équilibre vertical sur un support vertical", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Construire des équilibres pour s’adapter à des environnements inhabituels", + "description": "Explorer un nouvel équilibre vertical en se déplaçant sur un support vertical (espalier, mur, mur d’escalade, corde, etc.).", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EPS.CP.Equilibres.6", + "code": "C2.EPS.CP.Equilibres.6", + "data": { + "title": "Rouler et glisser en ligne droite", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Construire des équilibres pour s’adapter à des environnements inhabituels", + "description": "Rouler et glisser, avec un moyen de locomotion, en ligne droite.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EPS.CP.Equilibres.7", + "code": "C2.EPS.CP.Equilibres.7", + "data": { + "title": "Explorer le milieu aquatique", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Construire des équilibres pour s’adapter à des environnements inhabituels", + "description": "Explorer le milieu aquatique et découvrir une nouvelle locomotion.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EPS.CP.Equilibres.8", + "code": "C2.EPS.CP.Equilibres.8", + "data": { + "title": "Respecter les règles pour ne pas se mettre en danger", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Construire des équilibres pour s’adapter à des environnements inhabituels", + "description": "Respecter les règles pour ne pas se mettre en danger.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EPS.CP.Exprimer.1", + "code": "C2.EPS.CP.Exprimer.1", + "data": { + "title": "Explorer des actions à visée artistique", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "S’exprimer avec son corps pour éprouver et partager des émotions", + "description": "Explorer des actions à visée artistique.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EPS.CP.Exprimer.2", + "code": "C2.EPS.CP.Exprimer.2", + "data": { + "title": "Explorer l’espace scénique", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "S’exprimer avec son corps pour éprouver et partager des émotions", + "description": "Explorer l’espace scénique.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EPS.CP.Exprimer.3", + "code": "C2.EPS.CP.Exprimer.3", + "data": { + "title": "Reproduire un enchainement artistique", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "S’exprimer avec son corps pour éprouver et partager des émotions", + "description": "Reproduire un enchainement artistique.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EPS.CP.Exprimer.4", + "code": "C2.EPS.CP.Exprimer.4", + "data": { + "title": "Explorer la posture d’artiste", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "S’exprimer avec son corps pour éprouver et partager des émotions", + "description": "Explorer la posture d’artiste.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EPS.CP.Exprimer.5", + "code": "C2.EPS.CP.Exprimer.5", + "data": { + "title": "Apprécier une prestation avec un vocabulaire approprié", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "S’exprimer avec son corps pour éprouver et partager des émotions", + "description": "Apprécier et décrire une prestation à l’aide d’un vocabulaire approprié.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EPS.CE1.Cooperer.1", + "code": "C2.EPS.CE1.Cooperer.1", + "data": { + "title": "Maitriser et contrôler des actions d’opposition simples", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Coopérer et s’opposer pour apprendre à jouer en respectant les règles et les autres", + "description": "Maitriser et contrôler des actions d’opposition simples.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EPS.CE1.Cooperer.2", + "code": "C2.EPS.CE1.Cooperer.2", + "data": { + "title": "S’adapter à la zone de jeu", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Coopérer et s’opposer pour apprendre à jouer en respectant les règles et les autres", + "description": "S’adapter à la zone de jeu.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + 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coordonnée", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Se déplacer pour agir dans l’espace et sur une durée", + "description": "Courir vite et de façon coordonnée.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EPS.CE1.Deplacer.3", + "code": "C2.EPS.CE1.Deplacer.3", + "data": { + "title": "Franchir des obstacles verticaux sans ralentir", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Se déplacer pour agir dans l’espace et sur une durée", + "description": "Courir et franchir sans ralentir des obstacles verticaux.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EPS.CE1.Deplacer.4", + "code": "C2.EPS.CE1.Deplacer.4", + "data": { + "title": "Courir longtemps sans s’arrêter", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Se déplacer pour agir dans l’espace et sur 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"fr-programmes-2026:C2.EPS.CE1.Deplacer.7", + "code": "C2.EPS.CE1.Deplacer.7", + "data": { + "title": "S’orienter dans un espace connu", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Se déplacer pour agir dans l’espace et sur une durée", + "description": "Repérer des éléments visibles pour s’orienter dans un espace connu.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EPS.CE1.Deplacer.8", + "code": "C2.EPS.CE1.Deplacer.8", + "data": { + "title": "Identifier la mesure d’un résultat pour progresser", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Se déplacer pour agir dans l’espace et sur une durée", + "description": "Identifier la mesure d’un résultat pour progresser.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EPS.CE1.Equilibres.1", + "code": "C2.EPS.CE1.Equilibres.1", + "data": { + "title": "Construire l’équilibre du corps qui roule vers l’avant", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Construire des équilibres pour s’adapter à des environnements inhabituels", + "description": "Construire un nouvel équilibre avec le corps qui roule vers l’avant.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EPS.CE1.Equilibres.2", + "code": "C2.EPS.CE1.Equilibres.2", + "data": { + "title": "Construire la suspension en l’air avec le corps droit", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Construire des équilibres pour s’adapter à des environnements inhabituels", + "description": "Construire un nouvel équilibre de suspension en l’air avec le corps droit.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EPS.CE1.Equilibres.3", + "code": "C2.EPS.CE1.Equilibres.3", + "data": { + "title": "Construire l’équilibre du corps qui se renverse", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Construire des équilibres pour s’adapter à des environnements inhabituels", + "description": "Construire un nouvel équilibre avec le corps qui se renverse.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EPS.CE1.Equilibres.4", + "code": "C2.EPS.CE1.Equilibres.4", + "data": { + "title": "Construire l’équilibre en mouvement sur une surface réduite", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Construire des équilibres pour s’adapter à des environnements inhabituels", + "description": "Construire un nouvel équilibre avec le corps en mouvement sur une surface réduite.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EPS.CE1.Equilibres.5", + "code": "C2.EPS.CE1.Equilibres.5", + "data": { + "title": "Construire l’équilibre vertical sur un support vertical", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Construire des équilibres pour s’adapter à des environnements inhabituels", + "description": "Construire un nouvel équilibre vertical en se déplaçant sur un support vertical.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EPS.CE1.Equilibres.6", + "code": "C2.EPS.CE1.Equilibres.6", + "data": { + "title": "Rouler et glisser dans des situations variées", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Construire des équilibres pour s’adapter à des environnements inhabituels", + "description": "Rouler et glisser, avec un moyen de locomotion, dans des situations variées.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EPS.CE1.Equilibres.7", + "code": "C2.EPS.CE1.Equilibres.7", + "data": { + "title": "Construire un équilibre horizontal dans l’eau", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Construire des équilibres pour s’adapter à des environnements inhabituels", + "description": "Accepter l’action de l’eau sur son corps et construire un nouvel équilibre horizontal.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EPS.CE1.Equilibres.8", + "code": "C2.EPS.CE1.Equilibres.8", + "data": { + "title": "Identifier les dangers et adapter son comportement", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Construire des équilibres pour s’adapter à des environnements inhabituels", + "description": "Identifier les dangers propres à l’activité et adapter son comportement.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EPS.CE1.Exprimer.1", + "code": "C2.EPS.CE1.Exprimer.1", + "data": { + "title": "Reproduire des actions à visée artistique", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "S’exprimer avec son corps pour éprouver et partager des émotions", + "description": "Reproduire des actions à visée artistique.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EPS.CE1.Exprimer.2", + "code": "C2.EPS.CE1.Exprimer.2", + "data": { + "title": "Varier ses actions dans l’espace scénique", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "S’exprimer avec son corps pour éprouver et partager des émotions", + "description": "Varier ses actions dans l’espace scénique.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EPS.CE1.Exprimer.3", + "code": "C2.EPS.CE1.Exprimer.3", + "data": { + "title": "S’approprier un enchainement artistique", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "S’exprimer avec son corps pour éprouver et partager des émotions", + "description": "S’approprier un enchainement artistique.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EPS.CE1.Exprimer.4", + "code": "C2.EPS.CE1.Exprimer.4", + "data": { + "title": "Construire une posture d’artiste", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "S’exprimer avec son corps pour éprouver et partager des émotions", + "description": "Construire une posture d’artiste.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EPS.CE1.Exprimer.5", + "code": "C2.EPS.CE1.Exprimer.5", + "data": { + "title": "Apprécier une prestation selon deux ou trois critères", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "S’exprimer avec son corps pour éprouver et partager des émotions", + "description": "Apprécier une prestation selon deux ou trois critères.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EPS.CE2.Cooperer.1", + "code": "C2.EPS.CE2.Cooperer.1", + "data": { + "title": "Maitriser et contrôler des actions d’opposition simples", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Coopérer et s’opposer pour apprendre à jouer en respectant les règles et les autres", + "description": "Maitriser et contrôler des actions d’opposition simples.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EPS.CE2.Cooperer.2", + "code": "C2.EPS.CE2.Cooperer.2", + "data": { + "title": "S’adapter à la zone de jeu", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Coopérer et s’opposer pour apprendre à jouer en respectant les règles et les autres", + "description": "S’adapter à la zone de jeu.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EPS.CE2.Cooperer.3", + "code": "C2.EPS.CE2.Cooperer.3", + "data": { + "title": "Prendre des repères pour un projet d’action", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Coopérer et s’opposer pour apprendre à jouer en respectant les règles et les autres", + "description": "Prendre des repères au service d’un projet d’action individuel ou collectif.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EPS.CE2.Cooperer.4", + "code": "C2.EPS.CE2.Cooperer.4", + "data": { + "title": "Comprendre et respecter les règles du jeu", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Coopérer et s’opposer pour apprendre à jouer en respectant les règles et les autres", + "description": "Comprendre et respecter les règles du jeu.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EPS.CE2.Cooperer.5", + "code": "C2.EPS.CE2.Cooperer.5", + "data": { + "title": "Accepter l’opposition tout en respectant l’autre", + "subject": "Éducation physique et sportive", 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+ "title": "Construire une impulsion avec un pied d’appel", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Se déplacer pour agir dans l’espace et sur une durée", + "description": "Construire une impulsion avec un pied d’appel pour sauter loin ou haut.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EPS.CE2.Deplacer.6", + "code": "C2.EPS.CE2.Deplacer.6", + "data": { + "title": "Lancer loin et dans l’axe différents objets", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Se déplacer pour agir dans l’espace et sur une durée", + "description": "Lancer loin et dans l’axe différents objets.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EPS.CE2.Deplacer.7", + "code": "C2.EPS.CE2.Deplacer.7", + "data": { + "title": "S’orienter dans un espace connu", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Se déplacer pour agir dans l’espace et sur une durée", + "description": "Repérer des éléments visibles pour s’orienter dans un espace connu.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EPS.CE2.Deplacer.8", + "code": "C2.EPS.CE2.Deplacer.8", + "data": { + "title": "Identifier la mesure d’un résultat pour progresser", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Se déplacer pour agir dans l’espace et sur une durée", + "description": "Identifier la mesure d’un résultat pour progresser.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EPS.CE2.Equilibres.1", + "code": "C2.EPS.CE2.Equilibres.1", + "data": { + "title": "Construire l’équilibre du corps qui roule vers l’avant", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Construire des équilibres pour s’adapter à des environnements inhabituels", + "description": "Construire un nouvel équilibre avec le corps qui roule vers l’avant.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EPS.CE2.Equilibres.2", + "code": "C2.EPS.CE2.Equilibres.2", + "data": { + "title": "Construire la suspension en l’air avec le corps droit", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Construire des équilibres pour s’adapter à des environnements inhabituels", + "description": "Construire un nouvel équilibre de suspension en l’air avec le corps droit.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EPS.CE2.Equilibres.3", + "code": "C2.EPS.CE2.Equilibres.3", + "data": { + "title": "Construire l’équilibre du corps qui se renverse", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Construire des équilibres pour s’adapter à des environnements inhabituels", + "description": "Construire un nouvel équilibre avec le corps qui se renverse.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EPS.CE2.Equilibres.4", + "code": "C2.EPS.CE2.Equilibres.4", + "data": { + "title": "Construire l’équilibre en mouvement sur une surface réduite", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Construire des équilibres pour s’adapter à des environnements inhabituels", + "description": "Construire un nouvel équilibre avec le corps en mouvement sur une surface réduite.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EPS.CE2.Equilibres.5", + "code": "C2.EPS.CE2.Equilibres.5", + "data": { + "title": "Construire l’équilibre vertical sur un support vertical", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Construire des équilibres pour s’adapter à des environnements inhabituels", + "description": "Construire un nouvel équilibre vertical en se déplaçant sur un support vertical.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EPS.CE2.Equilibres.6", + "code": "C2.EPS.CE2.Equilibres.6", + "data": { + "title": "Rouler et glisser dans des situations variées", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Construire des équilibres pour s’adapter à des environnements inhabituels", + "description": "Rouler et glisser, avec un moyen de locomotion, dans des situations variées.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EPS.CE2.Equilibres.7", + "code": "C2.EPS.CE2.Equilibres.7", + "data": { + "title": "Construire un équilibre horizontal dans l’eau", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Construire des équilibres pour s’adapter à des environnements inhabituels", + "description": "Accepter l’action de l’eau sur son corps et construire un nouvel équilibre horizontal.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EPS.CE2.Equilibres.8", + "code": "C2.EPS.CE2.Equilibres.8", + "data": { + "title": "Identifier les dangers et adapter son comportement", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Construire des équilibres pour s’adapter à des environnements inhabituels", + "description": "Identifier les dangers propres à l’activité et adapter son comportement.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EPS.CE2.Exprimer.1", + "code": "C2.EPS.CE2.Exprimer.1", + "data": { + "title": "Reproduire des actions à visée artistique", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "S’exprimer avec son corps pour éprouver et partager des émotions", + "description": "Reproduire des actions à visée artistique.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EPS.CE2.Exprimer.2", + "code": "C2.EPS.CE2.Exprimer.2", + "data": { + "title": "Varier ses actions dans l’espace scénique", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "S’exprimer avec son corps pour éprouver et partager des émotions", + "description": "Varier ses actions dans l’espace scénique.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EPS.CE2.Exprimer.3", + "code": "C2.EPS.CE2.Exprimer.3", + "data": { + "title": "S’approprier un enchainement artistique", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "S’exprimer avec son corps pour éprouver et partager des émotions", + "description": "S’approprier un enchainement artistique.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EPS.CE2.Exprimer.4", + "code": "C2.EPS.CE2.Exprimer.4", + "data": { + "title": "Construire une posture d’artiste", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "S’exprimer avec son corps pour éprouver et partager des émotions", + "description": "Construire une posture d’artiste.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EPS.CE2.Exprimer.5", + "code": "C2.EPS.CE2.Exprimer.5", + "data": { + "title": "Apprécier une prestation selon deux ou trois critères", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "S’exprimer avec son corps pour éprouver et partager des émotions", + "description": "Apprécier une prestation selon deux ou trois critères.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EVAR.CP.Corps.1", + "code": "C2.EVAR.CP.Corps.1", + "data": { + "title": "Connaître son corps, comprendre ce qu’est l’intimité", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Se connaître, vivre et grandir avec son corps", + "description": "Connaître son corps. Comprendre ce qu’est l’intimité.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EVAR.CP.Corps.2", + "code": "C2.EVAR.CP.Corps.2", + "data": { + "title": "Nommer les parties du corps avec un vocabulaire scientifique", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Se connaître, vivre et grandir avec son corps", + "description": "Nommer les parties du corps, dont les parties intimes, avec un vocabulaire scientifique précis.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EVAR.CP.Corps.3", + "code": "C2.EVAR.CP.Corps.3", + "data": { + "title": "Points communs et différences physiques filles-garçons", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Se connaître, vivre et grandir avec son corps", + "description": "Identifier les points communs et les différences physiques entre les filles et les garçons.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EVAR.CP.Corps.4", + "code": "C2.EVAR.CP.Corps.4", + "data": { + "title": "Définir son intimité et celle des autres", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Se connaître, vivre et grandir avec son corps", + "description": "Définir ce qu’est son intimité (corps, pensées, écrits) et celle des autres.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EVAR.CP.Corps.5", + "code": "C2.EVAR.CP.Corps.5", + "data": { + "title": "Le droit au respect de son intimité", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Se connaître, vivre et grandir avec son corps", + "description": "Comprendre que toute personne a le droit au respect de son intimité.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EVAR.CP.Corps.6", + "code": "C2.EVAR.CP.Corps.6", + "data": { + "title": "Développer sa connaissance de soi", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Se connaître, vivre et grandir avec son corps", + "description": "Développer sa connaissance de soi.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EVAR.CP.Relations.1", + "code": "C2.EVAR.CP.Relations.1", + "data": { + "title": "Comprendre la diversité des émotions et des sentiments", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Rencontrer les autres et construire des relations, s’y épanouir", + "description": "Comprendre la diversité des émotions et des sentiments : les siens et ceux des autres.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EVAR.CP.Relations.2", + "code": "C2.EVAR.CP.Relations.2", + "data": { + "title": "Identifier et nommer ses sentiments et émotions, les gérer", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Rencontrer les autres et construire des relations, s’y épanouir", + "description": "Comprendre, identifier et nommer ses sentiments et ses émotions, savoir les gérer.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EVAR.CP.Relations.3", + "code": "C2.EVAR.CP.Relations.3", + "data": { + "title": "Exprimer ses sentiments et émotions de façon appropriée", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Rencontrer les autres et construire des relations, s’y épanouir", + "description": "Exprimer ses sentiments et ses émotions de façon appropriée.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EVAR.CP.Relations.4", + "code": "C2.EVAR.CP.Relations.4", + "data": { + "title": "Résoudre des conflits de façon constructive", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Rencontrer les autres et construire des relations, s’y épanouir", + "description": "Résoudre des conflits de façon constructive.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EVAR.CP.Societe.1", + "code": "C2.EVAR.CP.Societe.1", + "data": { + "title": "Appartenir à une famille, comprendre les liens familiaux", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Trouver sa place dans la société, y être libre et responsable", + "description": "Appartenir à une famille, comprendre la nature, la fonction et le sens des liens familiaux.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EVAR.CP.Societe.2", + "code": "C2.EVAR.CP.Societe.2", + "data": { + "title": "Identifier les liens familiaux et la diversité des familles", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Trouver sa place dans la société, y être libre et responsable", + "description": "Identifier différents liens familiaux, se rendre compte de la diversité des structures familiales.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EVAR.CP.Societe.3", + "code": "C2.EVAR.CP.Societe.3", + "data": { + "title": "Respecter la diversité des structures familiales", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Trouver sa place dans la société, y être libre et responsable", + "description": "Respecter la diversité des structures familiales.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EVAR.CP.Societe.4", + "code": "C2.EVAR.CP.Societe.4", + "data": { + "title": "Développer la connaissance de soi et les liens sociaux", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Trouver sa place dans la société, y être libre et responsable", + "description": "Développer la connaissance de soi et les liens sociaux.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EVAR.CE1.Corps.1", + "code": "C2.EVAR.CE1.Corps.1", + "data": { + "title": "Grandir, estime de soi, protéger son intimité", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Se connaître, vivre et grandir avec son corps", + "description": "Grandir, avoir une bonne connaissance et estime de soi, protéger son intimité.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EVAR.CE1.Corps.2", + "code": "C2.EVAR.CE1.Corps.2", + "data": { + "title": "La croissance entraîne des changements physiques", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Se connaître, vivre et grandir avec son corps", + "description": "Comprendre que la croissance entraîne des changements physiques.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EVAR.CE1.Corps.3", + "code": "C2.EVAR.CE1.Corps.3", + "data": { + "title": "Chaque personne a un corps unique", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Se connaître, vivre et grandir avec son corps", + "description": "Prendre conscience que chaque personne a un corps unique et qu’il existe des différences en termes de taille, de morphologie, de fonctionnement et de caractéristiques, etc.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EVAR.CE1.Corps.4", + "code": "C2.EVAR.CE1.Corps.4", + "data": { + "title": "Respecter son corps, celui des autres et leurs différences", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Se connaître, vivre et grandir avec son corps", + "description": "Apprendre à respecter son corps, celui des autres, leurs différences, leur singularité.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EVAR.CE1.Corps.5", + "code": "C2.EVAR.CE1.Corps.5", + "data": { + "title": "Savoir protéger son intimité", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Se connaître, vivre et grandir avec son corps", + "description": "Savoir protéger son intimité : préserver son intimité, c’est pouvoir créer un espace où l’on se sent bien, un espace à soi où l’on peut s’isoler.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EVAR.CE1.Corps.6", + "code": "C2.EVAR.CE1.Corps.6", + "data": { + "title": "Développer une bonne connaissance de soi", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Se connaître, vivre et grandir avec son corps", + "description": "Développer une bonne connaissance de soi.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EVAR.CE1.Relations.1", + "code": "C2.EVAR.CE1.Relations.1", + "data": { + "title": "Les différentes dimensions d’une relation humaine", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Rencontrer les autres et construire des relations, s’y épanouir", + "description": "Comprendre les différentes dimensions (affectives, éthiques, sociales et légales) d’une relation humaine.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EVAR.CE1.Relations.2", + "code": "C2.EVAR.CE1.Relations.2", + "data": { + "title": "Différencier sentiments et relations amoureuses et amicales", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Rencontrer les autres et construire des relations, s’y épanouir", + "description": "Identifier et différencier plusieurs types de sentiments et de relations amoureuses et amicales.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EVAR.CE1.Relations.3", + "code": "C2.EVAR.CE1.Relations.3", + "data": { + "title": "Décrire les composantes d’une relation positive", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Rencontrer les autres et construire des relations, s’y épanouir", + "description": "Décrire les principales composantes d’une relation positive (par exemple, la confiance, l’échange, le respect, le soutien, l’empathie et l’entraide).", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EVAR.CE1.Relations.4", + "code": "C2.EVAR.CE1.Relations.4", + "data": { + "title": "Genre, handicap ou santé ne sont pas un obstacle à l’amitié", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Rencontrer les autres et construire des relations, s’y épanouir", + "description": "Prendre conscience que le genre, le handicap ou l’état de santé ne sont pas un obstacle pour nouer des amitiés.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EVAR.CE1.Relations.5", + "code": "C2.EVAR.CE1.Relations.5", + "data": { + "title": "Apprécier et aimer qui on veut, respecter les différences", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Rencontrer les autres et construire des relations, s’y épanouir", + "description": "Comprendre qu’il est possible d’apprécier et aimer qui on veut, d’avoir et d’exprimer ses préférences, et prendre conscience de l’importance de respecter les différences.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EVAR.CE1.Relations.6", + "code": "C2.EVAR.CE1.Relations.6", + "data": { + "title": "Identifier ses droits et ses devoirs par des exemples simples", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Rencontrer les autres et construire des relations, s’y épanouir", + "description": "Identifier ses droits et ses devoirs au travers d’exemples simples.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EVAR.CE1.Societe.1", + "code": "C2.EVAR.CE1.Societe.1", + "data": { + "title": "Relations égalitaires, repérer les discriminations", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Trouver sa place dans la société, y être libre et responsable", + "description": "Promouvoir des relations égalitaires, repérer des discriminations issues de stéréotypes, notamment de genre.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EVAR.CE1.Societe.2", + "code": "C2.EVAR.CE1.Societe.2", + "data": { + "title": "Définir et repérer stéréotypes et discriminations", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Trouver sa place dans la société, y être libre et responsable", + "description": "Savoir définir et repérer des stéréotypes, notamment de genre, et des discriminations.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EVAR.CE1.Societe.3", + "code": "C2.EVAR.CE1.Societe.3", + "data": { + "title": "Les stéréotypes varient selon les lieux et les époques", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Trouver sa place dans la société, y être libre et responsable", + "description": "Prendre conscience que les stéréotypes, notamment de genre, varient selon les lieux et les époques.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EVAR.CE1.Societe.4", + "code": "C2.EVAR.CE1.Societe.4", + "data": { + "title": "Des stéréotypes aux préjugés et aux discriminations", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Trouver sa place dans la société, y être libre et responsable", + "description": "Prendre conscience que les stéréotypes peuvent entraîner des préjugés et des discriminations.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EVAR.CE1.Societe.5", + "code": "C2.EVAR.CE1.Societe.5", + "data": { + "title": "Développer des relations sociales constructives", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Trouver sa place dans la société, y être libre et responsable", + "description": "Développer des relations sociales constructives (comportements tels que l’acceptation, la collaboration, la coopération, l’entraide).", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EVAR.CE1.Societe.6", + "code": "C2.EVAR.CE1.Societe.6", + "data": { + "title": "Penser de façon critique (biais, influences)", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Trouver sa place dans la société, y être libre et responsable", + "description": "Savoir penser de façon critique (biais, influences).", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EVAR.CE2.Corps.1", + "code": "C2.EVAR.CE2.Corps.1", + "data": { + "title": "Se sentir bien dans son corps et en prendre soin", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Se connaître, vivre et grandir avec son corps", + "description": "Se sentir bien dans son corps et en prendre soin.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EVAR.CE2.Corps.2", + "code": "C2.EVAR.CE2.Corps.2", + "data": { + "title": "Apprécier et prendre soin de son corps", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Se connaître, vivre et grandir avec son corps", + "description": "Prendre conscience de l’importance d’apprécier et de prendre soin de son corps.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EVAR.CE2.Corps.3", + "code": "C2.EVAR.CE2.Corps.3", + "data": { + "title": "Développer sa capacité d’attention à soi", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Se connaître, vivre et grandir avec son corps", + "description": "Développer sa capacité d’attention à soi.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EVAR.CE2.Corps.4", + "code": "C2.EVAR.CE2.Corps.4", + "data": { + "title": "Repérer les comportements favorables à sa santé", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Se connaître, vivre et grandir avec son corps", + "description": "Être capable de repérer les comportements favorables à sa santé et apprendre à faire des choix favorables à soi et aux autres.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EVAR.CE2.Corps.5", + "code": "C2.EVAR.CE2.Corps.5", + "data": { + "title": "Savoir demander de l’aide", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Se connaître, vivre et grandir avec son corps", + "description": "Savoir demander de l’aide.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EVAR.CE2.Relations.1", + "code": "C2.EVAR.CE2.Relations.1", + "data": { + "title": "Comprendre le consentement et le respect d’un refus", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Rencontrer les autres et construire des relations, s’y épanouir", + "description": "Comprendre ce qu’est le consentement, les différentes manières de le solliciter et de l’exprimer ou d’accepter et de respecter un refus.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EVAR.CE2.Relations.2", + "code": "C2.EVAR.CE2.Relations.2", + "data": { + "title": "Définir le consentement, l’exprimer, refuser", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Rencontrer les autres et construire des relations, s’y épanouir", + "description": "Définir ce qu’est le consentement, savoir comment l’exprimer, comment refuser.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EVAR.CE2.Relations.3", + "code": "C2.EVAR.CE2.Relations.3", + "data": { + "title": "Savoir quoi faire lorsqu’on hésite entre oui et non", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Rencontrer les autres et construire des relations, s’y épanouir", + "description": "Savoir quoi faire lorsqu’on hésite entre « oui » et « non ».", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EVAR.CE2.Relations.4", + "code": "C2.EVAR.CE2.Relations.4", + "data": { + "title": "Droit au respect de son corps, mots et gestes déplacés", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Rencontrer les autres et construire des relations, s’y épanouir", + "description": "Comprendre que chaque personne a droit au respect de son corps de la part de toute personne (jeune ou adulte, familière ou non familière) et prendre conscience qu’il existe des mots et des gestes déplacés ou abusifs, qui font violence à l’intégrité personnelle et corporelle.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EVAR.CE2.Relations.5", + "code": "C2.EVAR.CE2.Relations.5", + "data": { + "title": "Identifier un adulte de confiance et où chercher de l’aide", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Rencontrer les autres et construire des relations, s’y épanouir", + "description": "Savoir identifier un adulte de confiance et où chercher de l’aide.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EVAR.CE2.Relations.6", + "code": "C2.EVAR.CE2.Relations.6", + "data": { + "title": "Savoir demander de l’aide (consentement et relations)", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Rencontrer les autres et construire des relations, s’y épanouir", + "description": "Savoir demander de l’aide.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EVAR.CE2.Relations.7", + "code": "C2.EVAR.CE2.Relations.7", + "data": { + "title": "Développer des relations sociales constructives", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Rencontrer les autres et construire des relations, s’y épanouir", + "description": "Développer des relations sociales constructives.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EVAR.CE2.Societe.1", + "code": "C2.EVAR.CE2.Societe.1", + "data": { + "title": "Connaître ses droits", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Trouver sa place dans la société, y être libre et responsable", + "description": "Connaître ses droits.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EVAR.CE2.Societe.2", + "code": "C2.EVAR.CE2.Societe.2", + "data": { + "title": "Chaque individu a des droits fondamentaux", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Trouver sa place dans la société, y être libre et responsable", + "description": "Connaître ses droits et reconnaître que chaque individu a des droits fondamentaux qui doivent être reconnus.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EVAR.CE2.Societe.3", + "code": "C2.EVAR.CE2.Societe.3", + "data": { + "title": "La Convention internationale des droits de l’enfant", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Trouver sa place dans la société, y être libre et responsable", + "description": "Savoir ce qu’est la Convention internationale des droits de l’enfant.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.EVAR.CE2.Societe.4", + "code": "C2.EVAR.CE2.Societe.4", + "data": { + "title": "Son rôle dans le respect de la diversité et de la différence", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Trouver sa place dans la société, y être libre et responsable", + "description": "Prendre conscience du rôle que chacune et chacun peut avoir dans le respect de la diversité et de la différence.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Ecr.1", + "code": "C2.Fr.CP.Ecr.1", + "data": { + "title": "Écrire en cursive tous les graphèmes étudiés", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Écriture", + "description": "Apprendre à écrire en écriture cursive tous les graphèmes étudiés selon la progression en décodage.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Ecr.2", + "code": "C2.Fr.CP.Ecr.2", + "data": { + "title": "Enchainer les lettres avec fluidité", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Écriture", + "description": "Apprendre à enchainer les graphèmes, avec fluidité, avec d’autres lettres dans des syllabes, mots, phrases.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Ecr.3", + "code": "C2.Fr.CP.Ecr.3", + "data": { + "title": "Encoder des syllabes simples puis des mots", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Écriture", + "description": "Dès le début de l’année : encoder des syllabes simples puis des mots selon la progression des CGP.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Ecr.4", + "code": "C2.Fr.CP.Ecr.4", + "data": { + "title": "Écrire des mots dictés avec lettres muettes apprises", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Écriture", + "description": "Dès la fin de la 2e période : écrire des mots dictés avec des lettres muettes apprises (mettre en relation des morphogrammes lexicaux et grammaticaux).", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Ecr.5", + "code": "C2.Fr.CP.Ecr.5", + "data": { + "title": "Écrire sous la dictée des mots et des phrases", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Écriture", + "description": "En fin d’année : écrire sous la dictée des mots et des phrases.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Ecr.6", + "code": "C2.Fr.CP.Ecr.6", + "data": { + "title": "Copier des syllabes simples puis des mots", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Écriture", + "description": "Dès le début de l’année : copier des syllabes simples puis des mots avec lettres muettes.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Ecr.7", + "code": "C2.Fr.CP.Ecr.7", + "data": { + "title": "Copier une phrase en lien avec les CGP étudiées", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Écriture", + "description": "Dès la fin de la période 1 : copier une phrase en lien avec les 12/15 correspondances graphophonémiques étudiées.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Ecr.8", + "code": "C2.Fr.CP.Ecr.8", + "data": { + "title": "Verbaliser et utiliser des stratégies de copie", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Écriture", + "description": "Dès la fin de la période 1 : commencer à verbaliser et à utiliser des stratégies de copie pour dépasser la copie lettre à lettre : prise d’indices, mémorisation de mots ou groupes de mots.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Ecr.9", + "code": "C2.Fr.CP.Ecr.9", + "data": { + "title": "Commencer à se relire après copie", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Écriture", + "description": "Dès la fin de la période 1 : commencer à savoir se relire après copie.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Ecr.10", + "code": "C2.Fr.CP.Ecr.10", + "data": { + "title": "Copier trois ou quatre phrases sans erreur", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Écriture", + "description": "En fin d’année : copier trois ou quatre phrases sans erreur et de façon lisible.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Ecr.11", + "code": "C2.Fr.CP.Ecr.11", + "data": { + "title": "Écrire graphèmes, syllabes, mots puis phrases guidés", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Écriture", + "description": "Dès le début de l’année : écrire des graphèmes, des syllabes, des mots puis quelques phrases avec l’aide du professeur à partir des mots connus et déchiffrés ; les activités de dictées à l’adulte sont poursuivies.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Ecr.12", + "code": "C2.Fr.CP.Ecr.12", + "data": { + "title": "Produire des écrits courts d’une à cinq lignes", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Écriture", + "description": "Dès la 2e période : produire des écrits courts porteurs de sens, d’une à cinq lignes, en articulation avec l’apprentissage de la lecture.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Ecr.13", + "code": "C2.Fr.CP.Ecr.13", + "data": { + "title": "Transformer des textes de lecture", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Écriture", + "description": "Dès la 2e période : s’appuyer sur les textes de lecture pour les transformer sur quelques points seulement (écrire à la façon de, ajouter un épisode, etc.).", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Ecr.14", + "code": "C2.Fr.CP.Ecr.14", + "data": { + "title": "Produire des écrits courts porteurs de sens", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Écriture", + "description": "En fin d’année : produire des écrits courts porteurs de sens d’une à cinq lignes en articulation avec l’apprentissage de la lecture.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Ecr.15", + "code": "C2.Fr.CP.Ecr.15", + "data": { + "title": "Méthodologie : planifier, écrire, relire, réviser", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Écriture", + "description": "En fin d’année : commencer à acquérir une méthodologie de production écrite : planification, mise en mots avec vigilance orthographique, relectures et révisions.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Ecr.16", + "code": "C2.Fr.CP.Ecr.16", + "data": { + "title": "Repérer les dysfonctionnements de son texte", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Écriture", + "description": "En fin d’année : repérer les dysfonctionnements de son texte par la relecture à voix haute du professeur ou grâce à des outils d’aide construits à cet effet.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.GramOrth.1", + "code": "C2.Fr.CP.GramOrth.1", + "data": { + "title": "La phrase simple et ses trois marqueurs", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Grammaire et orthographe", + "description": "S’approprier progressivement la notion de phrase simple et ses trois marqueurs essentiels : majuscule initiale, ponctuation finale forte et sens.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.GramOrth.2", + "code": "C2.Fr.CP.GramOrth.2", + "data": { + "title": "Des éléments qui fonctionnent en système", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Grammaire et orthographe", + "description": "Comprendre que certains éléments (sujet/verbe et déterminants/noms/adjectifs) fonctionnent ensemble et constituent un système.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.GramOrth.3", + "code": "C2.Fr.CP.GramOrth.3", + "data": { + "title": "Reconnaitre les trois types de phrases", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Grammaire et orthographe", + "description": "S’appuyer sur la ponctuation pour reconnaitre les trois types de phrases (déclarative, interrogative et impérative).", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.GramOrth.4", + "code": "C2.Fr.CP.GramOrth.4", + "data": { + "title": "Reconnaitre les formes négative et exclamative", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Grammaire et orthographe", + "description": "Reconnaitre les formes négative et exclamative.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.GramOrth.5", + "code": "C2.Fr.CP.GramOrth.5", + "data": { + "title": "Constituer des corpus par classe de mots", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Grammaire et orthographe", + "description": "Constituer des corpus par classe de mots : noms, verbes, déterminants, adjectifs, pronoms personnels.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.GramOrth.6", + "code": "C2.Fr.CP.GramOrth.6", + "data": { + "title": "Notions de masculin et de féminin", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Grammaire et orthographe", + "description": "Comprendre les notions de masculin et de féminin.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.GramOrth.7", + "code": "C2.Fr.CP.GramOrth.7", + "data": { + "title": "Notions de singulier et de pluriel", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Grammaire et orthographe", + "description": "Comprendre les notions de singulier et de pluriel (plusieurs, plus qu’un).", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.GramOrth.8", + "code": "C2.Fr.CP.GramOrth.8", + "data": { + "title": "Découvrir la chaine d’accords du groupe nominal", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Grammaire et orthographe", + "description": "Se familiariser avec la notion de « chaine d’accords » (déterminant/nom/adjectif) en repérant et en identifiant les régularités des marques de genre et de nombre.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.GramOrth.9", + "code": "C2.Fr.CP.GramOrth.9", + "data": { + "title": "S’initier à la relation sujet-verbe", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Grammaire et orthographe", + "description": "S’initier à l’identification de la relation sujet-verbe à partir du sens et de l’observation des effets des transformations liées aux temps et aux personnes.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.GramOrth.10", + "code": "C2.Fr.CP.GramOrth.10", + "data": { + "title": "Observer les formes verbales fréquentes", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Grammaire et orthographe", + "description": "Observer les différentes formes verbales fréquentes et régulières.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.GramOrth.11", + "code": "C2.Fr.CP.GramOrth.11", + "data": { + "title": "Conjuguer être et avoir au présent", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Grammaire et orthographe", + "description": "Apprendre à conjuguer être et avoir au présent de l’indicatif et commencer à les mobiliser à l’écrit.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Lect.1", + "code": "C2.Fr.CP.Lect.1", + "data": { + "title": "Décoder et encoder 12 à 15 CGP (période 1)", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Lecture", + "description": "En fin de période 1 : décoder et encoder 12 à 15 correspondances graphophonémiques (CGP) régulières, fréquentes et aisément prononçables.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Lect.2", + "code": "C2.Fr.CP.Lect.2", + "data": { + "title": "Déchiffrer syllabes, mots puis phrases selon les CGP", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Lecture", + "description": "En fin de période 1 : déchiffrer des syllabes, des mots puis des phrases en fonction de la progression de l’apprentissage des CGP.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Lect.3", + "code": "C2.Fr.CP.Lect.3", + "data": { + "title": "Décoder et encoder 25 à 30 CGP (milieu d’année)", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Lecture", + "description": "En milieu d’année : décoder et encoder de 25 à 30 CGP.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Lect.4", + "code": "C2.Fr.CP.Lect.4", + "data": { + "title": "Lettres finales muettes : s’appuyer sur le sens", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Lecture", + "description": "En milieu d’année : avoir pris conscience de la présence de lettres finales muettes et s’appuyer sur le sens des mots pour les déchiffrer correctement.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Lect.5", + "code": "C2.Fr.CP.Lect.5", + "data": { + "title": "Mémoriser les mots fréquents et réguliers", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Lecture", + "description": "En milieu d’année : mémoriser les mots fréquents et réguliers.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Lect.6", + "code": "C2.Fr.CP.Lect.6", + "data": { + "title": "Déchiffrer entre 15 et 30 mots par minute", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Lecture", + "description": "En milieu d’année : déchiffrer entre 15 et 30 mots par minute.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Lect.7", + "code": "C2.Fr.CP.Lect.7", + "data": { + "title": "Décoder 30 mots par minute minimum en fin de CP", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Lecture", + "description": "En fin d’année : décoder 30 mots par minute au minimum fin CP, sans préparation, 50 après préparation.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Lect.8", + "code": "C2.Fr.CP.Lect.8", + "data": { + "title": "Oraliser les syllabes puis les mots", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Lecture", + "description": "Dès le début de l’année : oraliser les syllabes déchiffrées et encodées, puis les mots.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Lect.9", + "code": "C2.Fr.CP.Lect.9", + "data": { + "title": "Oraliser les mots et phrases déchiffrés et encodés", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Lecture", + "description": "En cours d’année : oraliser régulièrement les mots et phrases déchiffrés et encodés.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Lect.10", + "code": "C2.Fr.CP.Lect.10", + "data": { + "title": "S’entrainer à lire des textes déchiffrables", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Lecture", + "description": "En cours d’année : s’entrainer à lire des textes déchiffrables de manière à automatiser sa lecture.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Lect.11", + "code": "C2.Fr.CP.Lect.11", + "data": { + "title": "Lire un texte adapté à 30-50 mots par minute", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Lecture", + "description": "En fin d’année : lire après préparation un texte adapté à son niveau de lecture avec une vitesse de 30 mots par minute au minimum sans préparation, 50 après préparation.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Lect.12", + "code": "C2.Fr.CP.Lect.12", + "data": { + "title": "Prendre en compte la ponctuation sur un texte préparé", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Lecture", + "description": "En fin d’année : identifier les marques de ponctuation et les prendre en compte sur un texte préparé.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Lect.13", + "code": "C2.Fr.CP.Lect.13", + "data": { + "title": "Amorcer une lecture expressive", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Lecture", + "description": "En fin d’année : amorcer une lecture expressive.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Lect.14", + "code": "C2.Fr.CP.Lect.14", + "data": { + "title": "Dégager le sens global d’un texte", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Lecture", + "description": "Dégager le sens global d’un texte entendu ou lu de façon autonome.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Lect.15", + "code": "C2.Fr.CP.Lect.15", + "data": { + "title": "Identifier les mots inconnus et chercher leur sens", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Lecture", + "description": "Identifier les mots inconnus dans un texte et chercher à leur donner un sens.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Lect.16", + "code": "C2.Fr.CP.Lect.16", + "data": { + "title": "Se repérer dans la chaine anaphorique", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Lecture", + "description": "Se repérer dans la chaine anaphorique (qui relie un nom à sa ou ses reprise(s) pronominale(s) ou à d’autres noms de sens équivalent).", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Lect.17", + "code": "C2.Fr.CP.Lect.17", + "data": { + "title": "Comprendre l’implicite (inférences simples)", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Lecture", + "description": "Comprendre ce qui est implicite (inférences simples).", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Lect.18", + "code": "C2.Fr.CP.Lect.18", + "data": { + "title": "Justifier ses réponses par un retour au texte", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Lecture", + "description": "Justifier ses réponses par un retour au texte.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Lect.19", + "code": "C2.Fr.CP.Lect.19", + "data": { + "title": "Comprendre seul un texte d’une dizaine de lignes", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Lecture", + "description": "Lire et comprendre en autonomie un texte narratif, informatif ou prescriptif d’une dizaine de lignes.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Lect.20", + "code": "C2.Fr.CP.Lect.20", + "data": { + "title": "Lire 5 à 10 œuvres complètes et variées", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Lecture", + "description": "Lire 5 à 10 œuvres complètes et variées issues du patrimoine et de la littérature de jeunesse (albums, romans, contes, fables, poèmes, pièces de théâtre et documentaires).", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Lect.21", + "code": "C2.Fr.CP.Lect.21", + "data": { + "title": "Repérer et reconnaitre des types de personnages", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Lecture", + "description": "Repérer et reconnaitre des types de personnages.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Lect.22", + "code": "C2.Fr.CP.Lect.22", + "data": { + "title": "Choisir des livres à titre personnel", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Lecture", + "description": "Aller vers les livres et être capable d’en choisir à titre personnel.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Lect.23", + "code": "C2.Fr.CP.Lect.23", + "data": { + "title": "Relier ses lectures et les mettre en réseau", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Lecture", + "description": "Relier ses lectures à son expérience personnelle, être en mesure d’établir des liens entre ses différentes lectures (mise en réseau).", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Lect.24", + "code": "C2.Fr.CP.Lect.24", + "data": { + "title": "Fréquenter des lieux de lecture", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Lecture", + "description": "Fréquenter régulièrement des lieux de lecture et se familiariser avec eux, rencontrer des acteurs du livre.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Oral.1", + "code": "C2.Fr.CP.Oral.1", + "data": { + "title": "Comprendre et mémoriser un message entendu", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Oral", + "description": "Comprendre un message entendu de quelques minutes et mémoriser quelques informations importantes.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Oral.2", + "code": "C2.Fr.CP.Oral.2", + "data": { + "title": "Mener une brève production orale organisée", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Oral", + "description": "Mener une brève production orale pour rapporter, raconter, décrire ou expliquer, en utilisant quelques organisateurs du discours et en mobilisant le lexique appris.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Oral.3", + "code": "C2.Fr.CP.Oral.3", + "data": { + "title": "S’écouter et proposer des reformulations", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Oral", + "description": "S’écouter pour progresser et proposer des reformulations.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Oral.4", + "code": "C2.Fr.CP.Oral.4", + "data": { + "title": "Oraliser un texte mémorisé pour son auditoire", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Oral", + "description": "Oraliser un texte mémorisé ou préparé en tenant compte de son auditoire.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Oral.5", + "code": "C2.Fr.CP.Oral.5", + "data": { + "title": "Participer aux échanges en respectant les règles", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Oral", + "description": "Participer aux échanges en respectant les règles, en écoutant les autres et en donnant son avis.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Oral.6", + "code": "C2.Fr.CP.Oral.6", + "data": { + "title": "Percevoir les écarts de niveau de langue", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Oral", + "description": "Prendre conscience des écarts de niveau de langue selon les situations de communication.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Voc.1", + "code": "C2.Fr.CP.Voc.1", + "data": { + "title": "Enrichir en contexte le vocabulaire du cycle 1", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Vocabulaire", + "description": "Enrichir en contexte le vocabulaire appris au cycle 1.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Voc.2", + "code": "C2.Fr.CP.Voc.2", + "data": { + "title": "Sensibilité à la polysémie et au sens figuré", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Vocabulaire", + "description": "Être sensible, sans en apprendre les concepts, à la polysémie et à la différence entre sens propre et sens figuré.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Voc.3", + "code": "C2.Fr.CP.Voc.3", + "data": { + "title": "Ordre alphabétique et dictionnaire adapté", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Vocabulaire", + "description": "Commencer à mobiliser l’ordre alphabétique pour utiliser un dictionnaire adapté (papier ou numérique).", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Voc.4", + "code": "C2.Fr.CP.Voc.4", + "data": { + "title": "Constituer des répertoires de mots", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Vocabulaire", + "description": "Constituer des répertoires de mots par thème, par classe grammaticale, par famille de mots, par analogies morphologiques.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Voc.5", + "code": "C2.Fr.CP.Voc.5", + "data": { + "title": "Proposer et justifier une catégorisation", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Vocabulaire", + "description": "Savoir proposer et justifier une catégorisation du corpus de mots étudié.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Voc.6", + "code": "C2.Fr.CP.Voc.6", + "data": { + "title": "Trouver des synonymes et des antonymes", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Vocabulaire", + "description": "Savoir trouver des synonymes et des antonymes.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Voc.7", + "code": "C2.Fr.CP.Voc.7", + "data": { + "title": "Réemployer le vocabulaire appris en maternelle", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Vocabulaire", + "description": "Réemployer et mémoriser le vocabulaire appris en maternelle.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Voc.8", + "code": "C2.Fr.CP.Voc.8", + "data": { + "title": "Réemployer mots et expressions sous contraintes", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Vocabulaire", + "description": "Réemployer et mémoriser les expressions et les mots appris en fonction de contraintes de production orale ou écrite.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Voc.9", + "code": "C2.Fr.CP.Voc.9", + "data": { + "title": "Choisir le niveau de langue adapté", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Vocabulaire", + "description": "Percevoir la différence entre deux niveaux de langue et choisir le plus adapté à la situation.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Voc.10", + "code": "C2.Fr.CP.Voc.10", + "data": { + "title": "Mémoriser l’orthographe des mots réguliers fréquents", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Vocabulaire", + "description": "Mémoriser l’orthographe des mots réguliers fréquemment rencontrés et du lexique le plus couramment employé et pouvoir les écrire sous la dictée, en lien avec les correspondances graphophonémiques (CGP) étudiées.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Voc.11", + "code": "C2.Fr.CP.Voc.11", + "data": { + "title": "Identifier et nommer les accents", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Vocabulaire", + "description": "Identifier et nommer les accents.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Voc.12", + "code": "C2.Fr.CP.Voc.12", + "data": { + "title": "Valeur sonore des lettres selon le contexte", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Vocabulaire", + "description": "Connaitre la valeur sonore de certaines lettres (s – c – g) et la composition de certains graphèmes selon la lettre qui suit (an/am, en/em, on/om, in/im), en fonction du contexte et dans des mots fréquemment rencontrés.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Voc.13", + "code": "C2.Fr.CP.Voc.13", + "data": { + "title": "Comprendre une lettre muette finale par la famille", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Vocabulaire", + "description": "Être capable de comprendre la présence d’une lettre muette finale à l’aide d’un mot de la même famille : chat/chaton, gros/grossir, etc.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Ecr.1", + "code": "C2.Fr.CE1.Ecr.1", + "data": { + "title": "Tracer et transcrire toutes les minuscules cursives", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Écriture", + "description": "Dès la période 1 : mémoriser le tracé normé et la transcription de toutes les lettres minuscules scriptes en lettres minuscules cursives.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Ecr.2", + "code": "C2.Fr.CE1.Ecr.2", + "data": { + "title": "Reconnaitre les lettres dans les quatre écritures", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Écriture", + "description": "À partir de la période 2 : reconnaitre les lettres dans les quatre écritures : minuscules (scripte et cursive), majuscules (scripte ou cursive).", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Ecr.3", + "code": "C2.Fr.CE1.Ecr.3", + "data": { + "title": "Tracé des majuscules cursives par familles de gestes", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Écriture", + "description": "À partir de la période 2 : apprendre le tracé normé des lettres majuscules cursives par familles de gestes.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Ecr.4", + "code": "C2.Fr.CE1.Ecr.4", + "data": { + "title": "Orthographier correctement les mots fréquents", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Écriture", + "description": "Orthographier correctement les mots fréquents, réguliers puis irréguliers.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Ecr.5", + "code": "C2.Fr.CE1.Ecr.5", + "data": { + "title": "Accords en genre et en nombre (GN et groupe verbal)", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Écriture", + "description": "Réaliser des accords en genre et en nombre dans le groupe nominal (article, nom, adjectif) et dans le groupe verbal (marque de pluriel des verbes = nt).", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Ecr.6", + "code": "C2.Fr.CE1.Ecr.6", + "data": { + "title": "Automatiser la cursive par la copie en temps limité", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Écriture", + "description": "Automatiser le geste d’écriture cursive par la copie de textes en temps limité.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Ecr.7", + "code": "C2.Fr.CE1.Ecr.7", + "data": { + "title": "Acquérir des stratégies de copie efficaces", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Écriture", + "description": "Acquérir des stratégies de copie et en mesurer l’efficacité.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Ecr.8", + "code": "C2.Fr.CE1.Ecr.8", + "data": { + "title": "Copier quatre à cinq phrases courtes", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Écriture", + "description": "À l’issue de la période 1 : copier quatre à cinq phrases courtes.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Ecr.9", + "code": "C2.Fr.CE1.Ecr.9", + "data": { + "title": "Copier cinq ou six lignes sans erreur", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Écriture", + "description": "À partir de la période 3 : copier cinq ou six lignes sans erreur.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Ecr.10", + "code": "C2.Fr.CE1.Ecr.10", + "data": { + "title": "Recopier une dizaine de lignes sans effort", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Écriture", + "description": "À la fin de l’année : recopier sans effort une dizaine de lignes en respectant la ponctuation et la mise en page.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Ecr.11", + "code": "C2.Fr.CE1.Ecr.11", + "data": { + "title": "Rédiger une phrase à partir d’une phrase prototypique", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Écriture", + "description": "Dès les premières semaines : rédiger une phrase simple à partir d’une phrase prototypique, en changeant un puis plusieurs mots.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Ecr.12", + "code": "C2.Fr.CE1.Ecr.12", + "data": { + "title": "Écrire un texte court de une à trois phrases", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Écriture", + "description": "Dès la période 1 : écrire un texte court de une à trois phrases.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Ecr.13", + "code": "C2.Fr.CE1.Ecr.13", + "data": { + "title": "Insérer des connecteurs entre les phrases", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Écriture", + "description": "Au cours des périodes 1 à 5 : insérer des connecteurs pour rendre cohérent l’enchainement de plusieurs phrases.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Ecr.14", + "code": "C2.Fr.CE1.Ecr.14", + "data": { + "title": "Retravailler un texte selon des contraintes", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Écriture", + "description": "Au cours des périodes 1 à 5 : retravailler un texte (issu de lecture et/ou d’écriture) en fonction d’une ou deux contraintes d’écriture.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Ecr.15", + "code": "C2.Fr.CE1.Ecr.15", + "data": { + "title": "Poursuivre la méthodologie de production écrite", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Écriture", + "description": "Au cours des périodes 1 à 5 : continuer à acquérir une méthodologie de production écrite : planification, mise en mots avec vigilance orthographique, révision après retours immédiats du professeur.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Ecr.16", + "code": "C2.Fr.CE1.Ecr.16", + "data": { + "title": "Écrire un texte cohérent de six ou sept phrases", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Écriture", + "description": "En fin d’année : écrire un texte de six ou sept phrases maximum en assurant la cohérence syntaxique et logique du texte produit.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.GramOrth.1", + "code": "C2.Fr.CE1.GramOrth.1", + "data": { + "title": "Identifier et nommer les constituants de la phrase", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Grammaire et orthographe", + "description": "Identifier la phrase simple, en distinguer les principaux constituants et les nommer : groupe sujet (GS), verbe et compléments sans distinguer ces derniers entre eux.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.GramOrth.2", + "code": "C2.Fr.CE1.GramOrth.2", + "data": { + "title": "Reconnaitre et utiliser les trois types de phrases", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Grammaire et orthographe", + "description": "Reconnaitre et utiliser les trois types de phrases, en lien avec la ponctuation : déclarative, interrogative et impérative.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.GramOrth.3", + "code": "C2.Fr.CE1.GramOrth.3", + "data": { + "title": "Formes négatives et exclamatives : transformations", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Grammaire et orthographe", + "description": "Reconnaitre les formes négatives et exclamatives et savoir effectuer des transformations.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.GramOrth.4", + "code": "C2.Fr.CE1.GramOrth.4", + "data": { + "title": "Différencier et nommer les classes de mots", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Grammaire et orthographe", + "description": "Différencier et nommer les principales classes de mots : le déterminant, le nom commun, le nom propre, l’adjectif, le verbe, le pronom personnel sujet.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.GramOrth.5", + "code": "C2.Fr.CE1.GramOrth.5", + "data": { + "title": "Le groupe nominal et la chaine d’accords", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Grammaire et orthographe", + "description": "Reconnaitre le GN (déterminant/nom/adjectif) et, en écoutant des transformations de phrases à l’oral puis en les observant à l’écrit, comprendre le lien entre le déterminant, le nom et l’adjectif dans la « chaine d’accords ».", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.GramOrth.6", + "code": "C2.Fr.CE1.GramOrth.6", + "data": { + "title": "Identifier la relation sujet-verbe", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Grammaire et orthographe", + "description": "Identifier la relation sujet-verbe à partir de l’observation des effets des transformations liées au changement de temps et de personne dans des situations simples (groupe sujet + verbe).", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.GramOrth.7", + "code": "C2.Fr.CE1.GramOrth.7", + "data": { + "title": "Radical, terminaison et infinitif (1er groupe)", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Grammaire et orthographe", + "description": "Identifier le radical et la terminaison d’un verbe du premier groupe conjugué et trouver son infinitif.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.GramOrth.8", + "code": "C2.Fr.CE1.GramOrth.8", + "data": { + "title": "Conjuguer être, avoir et le premier groupe", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Grammaire et orthographe", + "description": "Apprendre à conjuguer au présent, à l’imparfait, au futur puis au passé composé de l’indicatif être et avoir et les verbes du premier groupe.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Lect.1", + "code": "C2.Fr.CE1.Lect.1", + "data": { + "title": "Automatiser le décodage des CGP apprises au CP", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Lecture", + "description": "Tout au long de l’année : automatiser le décodage des correspondances graphophonémiques (CGP) apprises au CP.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Lect.2", + "code": "C2.Fr.CE1.Lect.2", + "data": { + "title": "Décoder toutes les CGP, y compris les plus complexes", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Lecture", + "description": "En fin d’année : décoder toutes les CGP y compris les plus complexes.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Lect.3", + "code": "C2.Fr.CE1.Lect.3", + "data": { + "title": "Mémoriser toutes les CGP dans tous les types d’écriture", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Lecture", + "description": "En fin d’année : avoir mémorisé l’ensemble des CGP dans tous les types d’écriture, en particulier celles des sons proches (en encodage et décodage).", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Lect.4", + "code": "C2.Fr.CE1.Lect.4", + "data": { + "title": "Identifier les mots courants, déchiffrer les nouveaux", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Lecture", + "description": "En fin d’année : identifier directement l’ensemble des mots courants et déchiffrer avec exactitude les mots nouveaux dont le décodage n’a pas encore été automatisé.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Lect.5", + "code": "C2.Fr.CE1.Lect.5", + "data": { + "title": "Lire un texte à 70 mots par minute", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Lecture", + "description": "En fin d’année : lire un texte adapté à son niveau de lecture avec une vitesse de 70 mots par minute.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Lect.6", + "code": "C2.Fr.CE1.Lect.6", + "data": { + "title": "Respecter ponctuation et groupes de souffle", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Lecture", + "description": "En fin d’année : lire des textes narratifs, documentaires et prescriptifs en respectant tous les signes de ponctuation et les groupes de souffle.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Lect.7", + "code": "C2.Fr.CE1.Lect.7", + "data": { + "title": "Lire de manière expressive", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Lecture", + "description": "En fin d’année : lire de manière expressive.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Lect.8", + "code": "C2.Fr.CE1.Lect.8", + "data": { + "title": "Dégager le sens global d’un texte lu en autonomie", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Lecture", + "description": "Dégager le sens global d’un texte lu, de façon autonome, à la suite d’une séance dédiée à la compréhension.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Lect.9", + "code": "C2.Fr.CE1.Lect.9", + "data": { + "title": "Stratégies pour élucider les mots inconnus", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Lecture", + "description": "Développer des stratégies pour élucider le sens des mots et des expressions inconnus.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Lect.10", + "code": "C2.Fr.CE1.Lect.10", + "data": { + "title": "Chaine anaphorique et résolution d’ambigüités", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Lecture", + "description": "Se repérer dans la chaine anaphorique (qui relie un nom à sa ou ses reprise(s) pronominale(s) ou à d’autres noms de sens équivalent) et s’appuyer sur le sens du texte pour résoudre des ambigüités.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Lect.11", + "code": "C2.Fr.CE1.Lect.11", + "data": { + "title": "Comprendre l’implicite dans des cas simples", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Lecture", + "description": "Comprendre ce qui est implicite dans le texte (inférences) dans des cas simples.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Lect.12", + "code": "C2.Fr.CE1.Lect.12", + "data": { + "title": "Justifier ses réponses par un retour au texte", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Lecture", + "description": "Justifier ses réponses par un retour au texte.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Lect.13", + "code": "C2.Fr.CE1.Lect.13", + "data": { + "title": "Comprendre seul un texte d’une quinzaine de lignes", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Lecture", + "description": "Lire et comprendre en autonomie un texte narratif, informatif ou prescriptif d’une quinzaine de lignes.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Lect.14", + "code": "C2.Fr.CE1.Lect.14", + "data": { + "title": "Lire 5 à 10 œuvres complètes et variées", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Lecture", + "description": "Lire 5 à 10 œuvres complètes et variées issues du patrimoine et de la littérature de jeunesse (albums, romans, contes, fables, poèmes, pièces de théâtre et documentaires).", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Lect.15", + "code": "C2.Fr.CE1.Lect.15", + "data": { + "title": "Se familiariser aux genres et types de textes", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Lecture", + "description": "Se familiariser aux différents genres et types de textes.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Lect.16", + "code": "C2.Fr.CE1.Lect.16", + "data": { + "title": "Emprunter des livres en fonction de ses gouts", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Lecture", + "description": "Faire preuve d’initiative dans ses lectures personnelles en empruntant des livres en fonction de ses gouts.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Lect.17", + "code": "C2.Fr.CE1.Lect.17", + "data": { + "title": "Relier ses lectures et les mettre en réseau", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Lecture", + "description": "Relier ses lectures à son expérience personnelle, être en mesure d’établir des liens entre ses différentes lectures (mise en réseau).", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Oral.1", + "code": "C2.Fr.CE1.Oral.1", + "data": { + "title": "Écoute active : repérer et organiser les informations", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Oral", + "description": "Maintenir une attention active pendant quelques minutes pour repérer, mémoriser, classer ou ordonner les informations importantes entendues à l’oral.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Oral.2", + "code": "C2.Fr.CE1.Oral.2", + "data": { + "title": "Utiliser tous les temps verbaux à l’oral", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Oral", + "description": "Utiliser à l’oral l’ensemble des temps verbaux pour raconter, décrire, expliquer, comparer ou exposer.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Oral.3", + "code": "C2.Fr.CE1.Oral.3", + "data": { + "title": "Évaluer les prestations orales avec des critères", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Oral", + "description": "Utiliser les critères définis pour évaluer sa prestation ou celle des autres et progresser dans la production de différents types de discours.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Oral.4", + "code": "C2.Fr.CE1.Oral.4", + "data": { + "title": "Respecter le propos dans les échanges", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Oral", + "description": "Respecter le propos au cours des échanges au sein d’un groupe.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Oral.5", + "code": "C2.Fr.CE1.Oral.5", + "data": { + "title": "Adapter le registre de langue à la situation", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Oral", + "description": "Adapter le registre de langue utilisé (familier, courant, soutenu) à la situation de communication proposée : conversation entre pairs, dialogue avec un adulte connu, une personnalité inconnue, etc.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Voc.1", + "code": "C2.Fr.CE1.Voc.1", + "data": { + "title": "Enrichir les répertoires du CP (expressions, locutions)", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Vocabulaire", + "description": "Enrichir les répertoires constitués au CP en y ajoutant notamment des expressions ou locutions.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Voc.2", + "code": "C2.Fr.CE1.Voc.2", + "data": { + "title": "Automatiser des formulations d’un même réseau", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Vocabulaire", + "description": "Automatiser l’utilisation de différentes formulations, associées à un même réseau, en contexte.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Voc.3", + "code": "C2.Fr.CE1.Voc.3", + "data": { + "title": "S’appuyer sur la morphologie pour trouver le sens", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Vocabulaire", + "description": "S’appuyer sur la morphologie des mots pour en trouver le sens.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Voc.4", + "code": "C2.Fr.CE1.Voc.4", + "data": { + "title": "Consulter des articles de dictionnaire adapté", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Vocabulaire", + "description": "Prendre l’habitude de consulter des articles de dictionnaire adapté.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Voc.5", + "code": "C2.Fr.CE1.Voc.5", + "data": { + "title": "Hiérarchiser termes génériques, de base, spécifiques", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Vocabulaire", + "description": "Percevoir de grandes catégories et hiérarchiser les termes génériques, de base et spécifiques.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Voc.6", + "code": "C2.Fr.CE1.Voc.6", + "data": { + "title": "Percevoir les niveaux de langue", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Vocabulaire", + "description": "Percevoir les niveaux de langue familier, courant et soutenu.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Voc.7", + "code": "C2.Fr.CE1.Voc.7", + "data": { + "title": "Différence sens propre / sens figuré", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Vocabulaire", + "description": "Comprendre la différence entre sens propre/sens figuré.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Voc.8", + "code": "C2.Fr.CE1.Voc.8", + "data": { + "title": "Trier mots et dérivés selon préfixes et suffixes", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Vocabulaire", + "description": "Trier et apparier les mots et leurs dérivés en fonction des préfixes et suffixes identifiés.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Voc.9", + "code": "C2.Fr.CE1.Voc.9", + "data": { + "title": "Mobiliser les mots rencontrés en contexte", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Vocabulaire", + "description": "Mobiliser les mots rencontrés en contexte en fonction des lectures et des activités conduites pour mieux parler, mieux comprendre et mieux écrire.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Voc.10", + "code": "C2.Fr.CE1.Voc.10", + "data": { + "title": "Utiliser les relations entre les mots pour s’exprimer", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Vocabulaire", + "description": "Utiliser les relations établies entre les mots depuis le cycle 1 (champ lexical, classe grammaticale, morphologie, niveau de langue) pour varier et adapter son expression.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Voc.11", + "code": "C2.Fr.CE1.Voc.11", + "data": { + "title": "Mémoriser l’orthographe des mots fréquents", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Vocabulaire", + "description": "Mémoriser l’orthographe des mots réguliers et irréguliers fréquemment rencontrés et du lexique le plus couramment employé.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Voc.12", + "code": "C2.Fr.CE1.Voc.12", + "data": { + "title": "Tenir compte des accents", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Vocabulaire", + "description": "Tenir compte des accents.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Voc.13", + "code": "C2.Fr.CE1.Voc.13", + "data": { + "title": "Classer les graphèmes à prononciation variable", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Vocabulaire", + "description": "Classer par analogie et mémoriser les mots les plus fréquents comportant des graphèmes à prononciation variable : s prononcé –ss ou –z, c prononcé –ss ou –k, g prononcé –j ou –g.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Voc.14", + "code": "C2.Fr.CE1.Voc.14", + "data": { + "title": "Anticiper une lettre muette finale par la famille", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Vocabulaire", + "description": "Être capable d’anticiper une lettre muette finale à l’aide d’un mot de la même famille : blanc/blanche, sang/sanguin, etc.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Ecr.1", + "code": "C2.Fr.CE2.Ecr.1", + "data": { + "title": "Automatiser toutes les lettres cursives", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Écriture", + "description": "Dès la période 1 : automatiser l’écriture de toutes les lettres minuscules et majuscules en cursive.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Ecr.2", + "code": "C2.Fr.CE2.Ecr.2", + "data": { + "title": "Orthographier mots et phrases en dictée", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Écriture", + "description": "À la fin de l’année : orthographier correctement les mots fréquents, réguliers et irréguliers et des phrases selon les accords étudiés dans le cadre de dictées.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Ecr.3", + "code": "C2.Fr.CE2.Ecr.3", + "data": { + "title": "Copier une dizaine de lignes, vite et sans erreur", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Écriture", + "description": "En fin d’année : copier une dizaine de lignes sans erreur en conjuguant vitesse et exactitude et en respectant les mises en page complexes.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Ecr.4", + "code": "C2.Fr.CE2.Ecr.4", + "data": { + "title": "Écrire pour transmettre à un destinataire", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Écriture", + "description": "En fin d’année : écrire pour transmettre un message, une émotion, une information, etc., à un destinataire.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Ecr.5", + "code": "C2.Fr.CE2.Ecr.5", + "data": { + "title": "Rédiger des phrases entrainant les automatismes", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Écriture", + "description": "En fin d’année : rédiger quelques phrases qui permettent d’entrainer les automatismes appris en grammaire et orthographe.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Ecr.6", + "code": "C2.Fr.CE2.Ecr.6", + "data": { + "title": "Écrire un texte d’une dizaine de lignes", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Écriture", + "description": "En fin d’année : écrire un texte d’une dizaine de lignes de différents types et relevant des différents enseignements : respecter la syntaxe, les règles orthographiques étudiées, réemployer un lexique précis et prendre en compte des contraintes d’écriture.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Ecr.7", + "code": "C2.Fr.CE2.Ecr.7", + "data": { + "title": "Relire son texte méthodiquement", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Écriture", + "description": "En fin d’année : relire son texte méthodiquement.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.GramOrth.1", + "code": "C2.Fr.CE2.GramOrth.1", + "data": { + "title": "Identifier la phrase simple et ses constituants", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Grammaire et orthographe", + "description": "Identifier la phrase simple et reconnaitre ses principaux constituants : le groupe sujet, le verbe et les compléments sans distinguer ces derniers entre eux.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.GramOrth.2", + "code": "C2.Fr.CE2.GramOrth.2", + "data": { + "title": "Reconnaitre et produire les trois types de phrases", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Grammaire et orthographe", + "description": "Reconnaitre et produire les trois types de phrases : déclarative, interrogative et impérative.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.GramOrth.3", + "code": "C2.Fr.CE2.GramOrth.3", + "data": { + "title": "Produire les formes négative et exclamative", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Grammaire et orthographe", + "description": "Reconnaitre et produire les formes négative et exclamative.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.GramOrth.4", + "code": "C2.Fr.CE2.GramOrth.4", + "data": { + "title": "Classes de mots, dont l’adverbe", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Grammaire et orthographe", + "description": "Différencier et nommer les principales classes de mots : le déterminant, le nom commun, le nom propre, l’adjectif, le verbe, le pronom personnel sujet et l’adverbe.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.GramOrth.5", + "code": "C2.Fr.CE2.GramOrth.5", + "data": { + "title": "Ponctuation finale et discours rapporté", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Grammaire et orthographe", + "description": "Utiliser la ponctuation de fin de phrase (. ! ?) et reconnaitre les marques du discours rapporté (« … »).", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.GramOrth.6", + "code": "C2.Fr.CE2.GramOrth.6", + "data": { + "title": "Marques d’accord au sein du groupe nominal", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Grammaire et orthographe", + "description": "Repérer, comprendre et mettre en œuvre les marques d’accord au sein du groupe nominal.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.GramOrth.7", + "code": "C2.Fr.CE2.GramOrth.7", + "data": { + "title": "Identifier la relation sujet-verbe", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Grammaire et orthographe", + "description": "Identifier, dans des situations simples, la relation sujet-verbe.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.GramOrth.8", + "code": "C2.Fr.CE2.GramOrth.8", + "data": { + "title": "Conjuguer être, avoir, 1er groupe et irréguliers", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Grammaire et orthographe", + "description": "Apprendre à conjuguer au présent, à l’imparfait, au futur et au passé composé de l’indicatif être et avoir, les verbes du premier groupe et les verbes irréguliers du 3e groupe (faire, aller, dire, venir, pouvoir, voir, vouloir, prendre).", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.GramOrth.9", + "code": "C2.Fr.CE2.GramOrth.9", + "data": { + "title": "Radical, terminaison et infinitif des verbes étudiés", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Grammaire et orthographe", + "description": "Identifier le radical et la terminaison d’un verbe conjugué au programme et trouver son infinitif.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Lect.1", + "code": "C2.Fr.CE2.Lect.1", + "data": { + "title": "Avoir automatisé toutes les CGP", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Lecture", + "description": "Avoir automatisé toutes les correspondances graphophonémiques (CGP).", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Lect.2", + "code": "C2.Fr.CE2.Lect.2", + "data": { + "title": "Lire un texte nouveau avec un décodage rapide", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Lecture", + "description": "Lire un texte nouveau en s’appuyant sur un décodage rapide.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Lect.3", + "code": "C2.Fr.CE2.Lect.3", + "data": { + "title": "Automatiser la lecture des mots", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Lecture", + "description": "Automatiser la lecture des mots.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Lect.4", + "code": "C2.Fr.CE2.Lect.4", + "data": { + "title": "Lettres muettes et mots inconnus sans perdre en vitesse", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Lecture", + "description": "Repérer les lettres muettes et décoder les mots inconnus en conservant une vitesse de lecture correspondant aux objectifs de fin d’année.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Lect.5", + "code": "C2.Fr.CE2.Lect.5", + "data": { + "title": "Lire un texte à 90 mots par minute", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Lecture", + "description": "Lire un texte adapté à son niveau de lecture avec une vitesse de 90 mots par minute.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Lect.6", + "code": "C2.Fr.CE2.Lect.6", + "data": { + "title": "Respecter la ponctuation et les liaisons", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Lecture", + "description": "Lire un texte en respectant l’ensemble des marques de ponctuation et les liaisons.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Lect.7", + "code": "C2.Fr.CE2.Lect.7", + "data": { + "title": "Lecture expressive manifestant la compréhension", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Lecture", + "description": "Manifester sa compréhension par une lecture expressive qui respecte la structure du texte, de la phrase et le sens.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Lect.8", + "code": "C2.Fr.CE2.Lect.8", + "data": { + "title": "Dégager le sens d’un texte selon ses caractéristiques", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Lecture", + "description": "Lire et dégager le sens d’un texte narratif, poétique, documentaire ou théâtral, lu en autonomie ou lu par un adulte en s’appuyant sur les caractéristiques de ces textes.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Lect.9", + "code": "C2.Fr.CE2.Lect.9", + "data": { + "title": "Posture active face au vocabulaire inconnu", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Lecture", + "description": "Adopter une posture active par rapport au vocabulaire inconnu.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Lect.10", + "code": "C2.Fr.CE2.Lect.10", + "data": { + "title": "Chaine anaphorique et résolution d’ambigüités", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Lecture", + "description": "Se repérer dans la chaine anaphorique (qui relie un nom à sa ou ses reprise(s) pronominale(s) ou à d’autres noms de sens équivalent) et s’appuyer sur le sens du texte pour résoudre des ambigüités.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Lect.11", + "code": "C2.Fr.CE2.Lect.11", + "data": { + "title": "Différencier narratif, informatif et prescriptif", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Lecture", + "description": "Différencier le type narratif du type informatif et prescriptif.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Lect.12", + "code": "C2.Fr.CE2.Lect.12", + "data": { + "title": "Inférer à partir d’indices et de ses connaissances", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Lecture", + "description": "Comprendre ce qui est implicite (inférences) en s’appuyant sur des indices explicites et sur ses propres connaissances.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Lect.13", + "code": "C2.Fr.CE2.Lect.13", + "data": { + "title": "Revenir au texte pour les éléments complexes", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Lecture", + "description": "Revenir au texte pour identifier et comprendre les éléments complexes.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Lect.14", + "code": "C2.Fr.CE2.Lect.14", + "data": { + "title": "Comprendre seul un texte d’une vingtaine de lignes", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Lecture", + "description": "Lire et comprendre en autonomie un texte narratif, informatif ou prescriptif d’une vingtaine de lignes.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Lect.15", + "code": "C2.Fr.CE2.Lect.15", + "data": { + "title": "Lire seul 5 à 10 œuvres complètes et variées", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Lecture", + "description": "Lire de manière autonome 5 à 10 œuvres complètes et variées issues du patrimoine et de la littérature de jeunesse (albums, romans, contes, fables, poèmes, pièces de théâtre et documentaires).", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Lect.16", + "code": "C2.Fr.CE2.Lect.16", + "data": { + "title": "Relier ses lectures et les mettre en réseau", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Lecture", + "description": "Relier ses lectures à son expérience personnelle, être en mesure d’établir des liens entre ses différentes lectures (mise en réseau).", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Lect.17", + "code": "C2.Fr.CE2.Lect.17", + "data": { + "title": "Lieux de lecture et acteurs du livre", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Lecture", + "description": "Fréquenter des lieux de lecture régulièrement et rencontrer des acteurs du livre.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Oral.1", + "code": "C2.Fr.CE2.Oral.1", + "data": { + "title": "Relier les informations d’un message long", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Oral", + "description": "Repérer, mémoriser et relier entre elles plusieurs informations importantes pour construire la cohérence d’un message entendu de plus en plus long et complexe (5 minutes maximum), en évaluant son degré de compréhension.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Oral.2", + "code": "C2.Fr.CE2.Oral.2", + "data": { + "title": "Production orale longue et structurée", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Oral", + "description": "Mener une production orale de plus en plus longue et structurée pour raconter, expliquer, argumenter, justifier.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Oral.3", + "code": "C2.Fr.CE2.Oral.3", + "data": { + "title": "Maintenir l’intérêt de son auditoire", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Oral", + "description": "Maintenir l’intérêt de son auditoire lors des différentes prestations orales.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Oral.4", + "code": "C2.Fr.CE2.Oral.4", + "data": { + "title": "Tenir compte de ce qui a déjà été dit", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Oral", + "description": "Tenir compte de ce qui a déjà été dit lors des interventions au sein d’un groupe.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Oral.5", + "code": "C2.Fr.CE2.Oral.5", + "data": { + "title": "Registre et postures adaptés (jeux de rôles)", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Oral", + "description": "Utiliser un registre de langue et adopter des postures adaptées aux situations proposées (jeux de rôles).", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Voc.1", + "code": "C2.Fr.CE2.Voc.1", + "data": { + "title": "Enrichir les répertoires du CP et du CE1", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Vocabulaire", + "description": "Enrichir les répertoires constitués au CP et au CE1 en y ajoutant notamment des expressions ou des locutions.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Voc.2", + "code": "C2.Fr.CE2.Voc.2", + "data": { + "title": "Automatiser des formulations associées à un réseau", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Vocabulaire", + "description": "Automatiser l’utilisation de différentes formulations, associées à un réseau, en contexte.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Voc.3", + "code": "C2.Fr.CE2.Voc.3", + "data": { + "title": "Lien sémantique entre sens propre et sens figuré", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Vocabulaire", + "description": "Comprendre le lien sémantique entre sens propre et sens figuré dans les cas les plus fréquents.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Voc.4", + "code": "C2.Fr.CE2.Voc.4", + "data": { + "title": "S’appuyer sur la morphologie pour trouver le sens", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Vocabulaire", + "description": "S’appuyer sur la morphologie des mots pour en trouver le sens.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Voc.5", + "code": "C2.Fr.CE2.Voc.5", + "data": { + "title": "Vérifier le sens des mots dans le dictionnaire", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Vocabulaire", + "description": "Consulter avec aisance des articles de dictionnaire adapté pour y vérifier le sens supposé de mots rencontrés.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Voc.6", + "code": "C2.Fr.CE2.Voc.6", + "data": { + "title": "Enrichir les collections du début de cycle", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Vocabulaire", + "description": "Enrichir les collections constituées au début du cycle avec des mots, des expressions et des associations fréquentes.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Voc.7", + "code": "C2.Fr.CE2.Voc.7", + "data": { + "title": "Hiérarchiser termes génériques de base et spécifiques", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Vocabulaire", + "description": "Percevoir de grandes catégories et hiérarchiser les termes génériques de base et spécifiques.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Voc.8", + "code": "C2.Fr.CE2.Voc.8", + "data": { + "title": "Utiliser les niveaux de langue selon la situation", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Vocabulaire", + "description": "Savoir utiliser les niveaux de langue (familier, courant et soutenu) en fonction des situations et des interlocuteurs.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Voc.9", + "code": "C2.Fr.CE2.Voc.9", + "data": { + "title": "Se constituer un répertoire lexical personnel", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Vocabulaire", + "description": "Se constituer un répertoire lexical personnel qui pourra forger l’autonomie visée au cycle 3.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Voc.10", + "code": "C2.Fr.CE2.Voc.10", + "data": { + "title": "Trier mots et dérivés selon préfixes et suffixes", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Vocabulaire", + "description": "Trier et apparier des mots et leurs dérivés en fonction des préfixes et suffixes identifiés.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Voc.11", + "code": "C2.Fr.CE2.Voc.11", + "data": { + "title": "Employer les mots étudiés à bon escient", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Vocabulaire", + "description": "Employer à bon escient et rigoureusement les mots étudiés, en référence à leur contexte d’emploi et leur éventuelle polysémie.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Voc.12", + "code": "C2.Fr.CE2.Voc.12", + "data": { + "title": "Différence sens propre / sens figuré", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Vocabulaire", + "description": "Comprendre la différence entre sens propre/sens figuré.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Voc.13", + "code": "C2.Fr.CE2.Voc.13", + "data": { + "title": "Changer de niveau de langue selon les situations", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Vocabulaire", + "description": "Changer de niveau de langue selon les situations.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Voc.14", + "code": "C2.Fr.CE2.Voc.14", + "data": { + "title": "Fluence verbale sur un corpus étudié", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Vocabulaire", + "description": "Automatiser la restitution des mots d’un corpus étudié (fluence verbale).", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Voc.15", + "code": "C2.Fr.CE2.Voc.15", + "data": { + "title": "Écrire sous la dictée les mots fréquents", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Vocabulaire", + "description": "Écrire correctement sous la dictée les mots réguliers et irréguliers fréquemment rencontrés.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Voc.16", + "code": "C2.Fr.CE2.Voc.16", + "data": { + "title": "Tenir compte des accents", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Vocabulaire", + "description": "Tenir compte des accents.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Voc.17", + "code": "C2.Fr.CE2.Voc.17", + "data": { + "title": "Orthographier par critères morphologiques", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Vocabulaire", + "description": "S’appuyer sur des critères morphologiques (radical, préfixe et suffixe) et analogiques pour orthographier correctement les mots.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CP.Ecole.1", + "code": "C2.HG.CP.Ecole.1", + "data": { + "title": "Organisation de la classe et de l'école", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Géographie (des clés pour se repérer) — Autour de l'école", + "description": "Connaitre les éléments d'organisation de la classe et de l'école.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CP.Ecole.2", + "code": "C2.HG.CP.Ecole.2", + "data": { + "title": "Comprendre que l'espace se représente", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Géographie (des clés pour se repérer) — Autour de l'école", + "description": "Comprendre que l'espace se représente.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CP.Ecole.3", + "code": "C2.HG.CP.Ecole.3", + "data": { + "title": "Explorer les locaux de l'école pour s'y repérer", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Géographie (des clés pour se repérer) — Autour de l'école", + "description": "Explorer les locaux de l'école pour s'y repérer.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CP.Ecole.4", + "code": "C2.HG.CP.Ecole.4", + "data": { + "title": "Identifier les repères autour de l'école", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Géographie (des clés pour se repérer) — Autour de l'école", + "description": "Identifier les différents repères autour de l'école, du quartier ou de la commune.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CP.Ecole.5", + "code": "C2.HG.CP.Ecole.5", + "data": { + "title": "Nommer et situer les éléments de la classe", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Géographie (des clés pour se repérer) — Autour de l'école", + "description": "Nommer les éléments d'organisation de la classe et les situer les uns par rapport aux autres.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CP.Ecole.6", + "code": "C2.HG.CP.Ecole.6", + "data": { + "title": "Faire le plan de la classe", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Géographie (des clés pour se repérer) — Autour de l'école", + "description": "Faire le plan de la classe et le comparer à celui d'une autre classe.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CP.Ecole.7", + "code": "C2.HG.CP.Ecole.7", + "data": { + "title": "Se déplacer dans l'école avec un plan", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Géographie (des clés pour se repérer) — Autour de l'école", + "description": "Se déplacer dans l'école en s'orientant et en utilisant un plan.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CP.Ecole.8", + "code": "C2.HG.CP.Ecole.8", + "data": { + "title": "Décrire l'usage des différents lieux de l'école", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Géographie (des clés pour se repérer) — Autour de l'école", + "description": "Décrire l'usage des différents lieux de l'école.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CP.Ecole.9", + "code": "C2.HG.CP.Ecole.9", + "data": { + "title": "Décrire et représenter un trajet", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Géographie (des clés pour se repérer) — Autour de l'école", + "description": "Décrire et/ou représenter un trajet, par exemple entre un lieu de l'espace proche (domicile, bâtiment public, équipement sportif, etc.) et l'école.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CP.Ecole.10", + "code": "C2.HG.CP.Ecole.10", + "data": { + "title": "Reconnaitre des lieux familiers sous différents angles", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Géographie (des clés pour se repérer) — Autour de l'école", + "description": "Reconnaitre des lieux familiers représentés sous différents angles de vue.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CP.Ecole.11", + "code": "C2.HG.CP.Ecole.11", + "data": { + "title": "Repères : termes de position, lieux de l'école et du quartier", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Géographie (des clés pour se repérer) — Autour de l'école", + "description": "Repères à maitriser : les termes permettant de positionner (à gauche/à droite, au-dessus/en-dessous, devant/derrière, à côté, etc.) ; selon le contexte : la classe, la cour de récréation, les couloirs, les sanitaires, le réfectoire, le portail, etc. ; domicile, école, carrefours, bâtiments publics/monuments, commerces, équipements sportifs, panneaux, etc.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CP.Monde.1", + "code": "C2.HG.CP.Monde.1", + "data": { + "title": "Différence entre continents et océans", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Géographie (des clés pour se repérer) — Des représentations du monde", + "description": "Identifier la différence entre continents et océans.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CP.Monde.2", + "code": "C2.HG.CP.Monde.2", + "data": { + "title": "Passer du globe au planisphère", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Géographie (des clés pour se repérer) — Des représentations du monde", + "description": "Comprendre comment et pourquoi passer du globe au planisphère.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CP.Monde.3", + "code": "C2.HG.CP.Monde.3", + "data": { + "title": "Comprendre que le monde est peuplé", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Géographie (des clés pour se repérer) — Des représentations du monde", + "description": "Comprendre que le monde est peuplé.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CP.Monde.4", + "code": "C2.HG.CP.Monde.4", + "data": { + "title": "Reconnaitre un planisphère", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Géographie (des clés pour se repérer) — Des représentations du monde", + "description": "Reconnaitre un planisphère.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CP.Monde.5", + "code": "C2.HG.CP.Monde.5", + "data": { + "title": "Localiser les continents et les océans", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Géographie (des clés pour se repérer) — Des représentations du monde", + "description": "Reconnaitre et localiser les continents et les océans sur un planisphère.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CP.Monde.6", + "code": "C2.HG.CP.Monde.6", + "data": { + "title": "Continuité des océans, identification des continents", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Géographie (des clés pour se repérer) — Des représentations du monde", + "description": "Comprendre la continuité entre les océans et identifier les continents par la manipulation d'un globe terrestre / le planisphère.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CP.Monde.7", + "code": "C2.HG.CP.Monde.7", + "data": { + "title": "Situer la France", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Géographie (des clés pour se repérer) — Des représentations du monde", + "description": "Situer la France.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CP.Monde.8", + "code": "C2.HG.CP.Monde.8", + "data": { + "title": "Localiser les grands foyers de peuplement", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Géographie (des clés pour se repérer) — Des représentations du monde", + "description": "Localiser les grands foyers de peuplement.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CP.Monde.9", + "code": "C2.HG.CP.Monde.9", + "data": { + "title": "Repères : continents, océans, France, foyers de peuplement", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Géographie (des clés pour se repérer) — Des représentations du monde", + "description": "Repères à maitriser : terres émergées/océans ; Nord/Sud/Est/Ouest ; les continents ; océans Atlantique, Pacifique, Indien ; la France ; les grands foyers de peuplement.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CP.TpsNat.1", + "code": "C2.HG.CP.TpsNat.1", + "data": { + "title": "Observer des manifestations naturelles du temps", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Histoire — Les manifestations naturelles du temps", + "description": "Observer des manifestations naturelles du temps.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CP.TpsNat.2", + "code": "C2.HG.CP.TpsNat.2", + "data": { + "title": "Expliquer l'alternance du jour et de la nuit", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Histoire — Les manifestations naturelles du temps", + "description": "Expliquer l'alternance du jour et de la nuit en manipulant un globe terrestre.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CP.TpsNat.3", + "code": "C2.HG.CP.TpsNat.3", + "data": { + "title": "Nommer les saisons et leurs caractéristiques", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Histoire — Les manifestations naturelles du temps", + "description": "Nommer les saisons, donner leurs caractéristiques.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CP.TpsNat.4", + "code": "C2.HG.CP.TpsNat.4", + "data": { + "title": "Repères : alternance jour/nuit, saisons", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Histoire — Les manifestations naturelles du temps", + "description": "Repères à maitriser : l'alternance jour/nuit ; les saisons en fonction du lieu de vie de l'élève.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CP.TpsRep.1", + "code": "C2.HG.CP.TpsRep.1", + "data": { + "title": "Connaitre la structure du calendrier grégorien", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Histoire — Les représentations humaines du temps", + "description": "Connaitre la structure du calendrier grégorien.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CP.TpsRep.2", + "code": "C2.HG.CP.TpsRep.2", + "data": { + "title": "Représentations linéaire et cyclique du temps", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Histoire — Les représentations humaines du temps", + "description": "Découvrir différentes représentations du temps : linéaire et cyclique.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CP.TpsRep.3", + "code": "C2.HG.CP.TpsRep.3", + "data": { + "title": "Connaitre des outils de mesure du temps", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Histoire — Les représentations humaines du temps", + "description": "Connaitre des outils de mesure du temps.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CP.TpsRep.4", + "code": "C2.HG.CP.TpsRep.4", + "data": { + "title": "L'année, le mois, la semaine, la journée", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Histoire — Les représentations humaines du temps", + "description": "Savoir que l'année est divisée en mois, le mois en semaines, la semaine en jours, la journée en heures.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CP.TpsRep.5", + "code": "C2.HG.CP.TpsRep.5", + "data": { + "title": "Repérer, ordonner et nommer les jours de la semaine", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Histoire — Les représentations humaines du temps", + "description": "Repérer, ordonner et nommer les jours de la semaine.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CP.TpsRep.6", + "code": "C2.HG.CP.TpsRep.6", + "data": { + "title": "Utiliser divers types de calendriers", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Histoire — Les représentations humaines du temps", + "description": "Utiliser divers types de calendriers : emploi du temps de la journée, éphéméride, calendrier, roue des jours.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CP.TpsRep.7", + "code": "C2.HG.CP.TpsRep.7", + "data": { + "title": "Observer et utiliser des outils de mesure du temps", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Histoire — Les représentations humaines du temps", + "description": "Observer et utiliser des outils de mesure du temps : sablier, pendule, montre et réveil (analogiques et numériques).", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CP.TpsRep.8", + "code": "C2.HG.CP.TpsRep.8", + "data": { + "title": "Repères : année, semaine, journée, jours et mois", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Histoire — Les représentations humaines du temps", + "description": "Repères à maitriser : l'année (12 mois) ; la semaine (7 jours) ; la journée (24 heures) ; les sept jours de la semaine ; les douze mois de l'année.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CP.TpsSit.1", + "code": "C2.HG.CP.TpsSit.1", + "data": { + "title": "Antériorité, simultanéité, postériorité", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Histoire — Situer des évènements dans le temps", + "description": "Connaitre les notions d'antériorité, de simultanéité, de postériorité.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CP.TpsSit.2", + "code": "C2.HG.CP.TpsSit.2", + "data": { + "title": "Représentation du temps passé et irréversibilité", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Histoire — Situer des évènements dans le temps", + "description": "Comprendre la représentation du temps passé et son irréversibilité.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CP.TpsSit.3", + "code": "C2.HG.CP.TpsSit.3", + "data": { + "title": "Situer et planifier des évènements sur un calendrier", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Histoire — Situer des évènements dans le temps", + "description": "Situer et planifier sur un calendrier des évènements particuliers ou récurrents en utilisant les temps verbaux adaptés (passé, présent, futur) et les marqueurs temporels adaptés (hier, avant-hier, il y a un mois, etc. / demain, après-demain, dans un mois, etc.).", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CP.TpsSit.4", + "code": "C2.HG.CP.TpsSit.4", + "data": { + "title": "Se repérer au travers des générations", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Histoire — Situer des évènements dans le temps", + "description": "Se repérer au travers des différentes générations à partir d'exemples d'arbres généalogiques.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CP.TpsSit.5", + "code": "C2.HG.CP.TpsSit.5", + "data": { + "title": "Compléter une frise chronologique", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Histoire — Situer des évènements dans le temps", + "description": "Compléter une frise chronologique de la journée, de la vie de l'élève, voire générationnelle.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CP.TpsSit.6", + "code": "C2.HG.CP.TpsSit.6", + "data": { + "title": "Repères : évènements de la vie de la classe", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Histoire — Situer des évènements dans le temps", + "description": "Repères à maitriser : évènements de la vie de la classe (anniversaires, fêtes, commémorations, projets de classe).", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CE1.Lieux.1", + "code": "C2.HG.CE1.Lieux.1", + "data": { + "title": "Les trois grandes zones climatiques", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Géographie (où vivent les êtres humains ?) — Découvrir les lieux où vivent les êtres humains", + "description": "Connaitre les trois grandes zones climatiques (tropicale, tempérée, froide).", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CE1.Lieux.2", + "code": "C2.HG.CE1.Lieux.2", + "data": { + "title": "Les principaux types de végétation", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Géographie (où vivent les êtres humains ?) — Découvrir les lieux où vivent les êtres humains", + "description": "Connaitre les principaux types de végétation (forêt, prairie, désert).", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CE1.Lieux.3", + "code": "C2.HG.CE1.Lieux.3", + "data": { + "title": "Les différents types de relief", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Géographie (où vivent les êtres humains ?) — Découvrir les lieux où vivent les êtres humains", + "description": "Connaitre les différents types de relief (montagne, plaine, plateau et vallée).", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CE1.Lieux.4", + "code": "C2.HG.CE1.Lieux.4", + "data": { + "title": "Différence entre un fleuve et une rivière", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Géographie (où vivent les êtres humains ?) — Découvrir les lieux où vivent les êtres humains", + "description": "Connaitre la différence entre un fleuve et une rivière.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CE1.Lieux.5", + "code": "C2.HG.CE1.Lieux.5", + "data": { + "title": "Les êtres humains vivent dans des milieux différents", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Géographie (où vivent les êtres humains ?) — Découvrir les lieux où vivent les êtres humains", + "description": "Comprendre que les êtres humains vivent dans des milieux différents.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CE1.Lieux.6", + "code": "C2.HG.CE1.Lieux.6", + "data": { + "title": "Caractériser les trois principales zones climatiques", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Géographie (où vivent les êtres humains ?) — Découvrir les lieux où vivent les êtres humains", + "description": "Caractériser les trois principales zones climatiques.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CE1.Lieux.7", + "code": "C2.HG.CE1.Lieux.7", + "data": { + "title": "Caractériser les grands types de végétation", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Géographie (où vivent les êtres humains ?) — Découvrir les lieux où vivent les êtres humains", + "description": "Caractériser les grands types de végétation.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CE1.Lieux.8", + "code": "C2.HG.CE1.Lieux.8", + "data": { + "title": "Caractériser les différents types de relief", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Géographie (où vivent les êtres humains ?) — Découvrir les lieux où vivent les êtres humains", + "description": "Caractériser les différents types de relief.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CE1.Lieux.9", + "code": "C2.HG.CE1.Lieux.9", + "data": { + "title": "Localiser et nommer les zones climatiques", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Géographie (où vivent les êtres humains ?) — Découvrir les lieux où vivent les êtres humains", + "description": "Sur un planisphère, localiser et nommer les trois principales zones climatiques.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CE1.Lieux.10", + "code": "C2.HG.CE1.Lieux.10", + "data": { + "title": "Localiser et nommer les grandes chaines de montagne", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Géographie (où vivent les êtres humains ?) — Découvrir les lieux où vivent les êtres humains", + "description": "Sur un planisphère, localiser et nommer les grandes chaines de montagne.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CE1.Lieux.11", + "code": "C2.HG.CE1.Lieux.11", + "data": { + "title": "Localiser et nommer les principaux déserts", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Géographie (où vivent les êtres humains ?) — Découvrir les lieux où vivent les êtres humains", + "description": "Sur un planisphère, localiser et nommer les principaux déserts.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CE1.Lieux.12", + "code": "C2.HG.CE1.Lieux.12", + "data": { + "title": "Localiser et nommer quelques grands fleuves", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Géographie (où vivent les êtres humains ?) — Découvrir les lieux où vivent les êtres humains", + "description": "Sur un planisphère, localiser et nommer quelques grands fleuves.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CE1.Lieux.13", + "code": "C2.HG.CE1.Lieux.13", + "data": { + "title": "Reconnaitre forêts, déserts, prairies et savanes", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Géographie (où vivent les êtres humains ?) — Découvrir les lieux où vivent les êtres humains", + "description": "Reconnaitre une forêt tempérée et une forêt tropicale, un désert chaud et un désert froid, une prairie et une savane.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CE1.Lieux.14", + "code": "C2.HG.CE1.Lieux.14", + "data": { + "title": "Décrire un paysage", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Géographie (où vivent les êtres humains ?) — Découvrir les lieux où vivent les êtres humains", + "description": "Décrire un paysage à partir d'une photographie ou d'une observation directe, à l'oral et/ou avec une production graphique.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CE1.Lieux.15", + "code": "C2.HG.CE1.Lieux.15", + "data": { + "title": "Repères : zones, forêts, déserts, fleuves, massifs", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Géographie (où vivent les êtres humains ?) — Découvrir les lieux où vivent les êtres humains", + "description": "Repères à maitriser : zone tropicale, zone tempérée, zone froide en y inscrivant les territoires français ; forêt amazonienne, forêt du bassin du Congo, forêt indonésienne et une forêt proche du lieu de vie de l'élève ; principaux déserts (Antarctique, Sahara) ; les trois plus longs fleuves du monde (Amazone, Mississippi, Nil) et un fleuve proche du lieu de vie de l'élève ; cinq massifs montagneux (Andes, Alpes, Atlas, Himalaya, Rocheuses).", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CE1.Passe.1", + "code": "C2.HG.CE1.Passe.1", + "data": { + "title": "Passé proche et passé lointain", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Histoire — Du passé proche au passé lointain", + "description": "Comprendre la différence entre le passé proche et le passé lointain.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CE1.Passe.2", + "code": "C2.HG.CE1.Passe.2", + "data": { + "title": "Employer le lexique relatif au temps", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Histoire — Du passé proche au passé lointain", + "description": "Employer le lexique relatif au temps (hier, autrefois, il y a dix jours, dix ans, cent ans, etc.).", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CE1.Passe.3", + "code": "C2.HG.CE1.Passe.3", + "data": { + "title": "Positionner des évènements sur une frise chronologique", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Histoire — Du passé proche au passé lointain", + "description": "Identifier et positionner sur une frise chronologique des évènements récents et des évènements qui appartiennent à des périodes plus anciennes (éléments temporels proches et lointains de la vie de l'élève par exemple).", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CE1.Passe.4", + "code": "C2.HG.CE1.Passe.4", + "data": { + "title": "Repères : années, décennies, siècles, millénaires", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Histoire — Du passé proche au passé lointain", + "description": "Repères à maitriser : années ; décennies ; siècles ; millénaires.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CE1.Periodes.1", + "code": "C2.HG.CE1.Periodes.1", + "data": { + "title": "Première représentation du temps long", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Histoire — Les grandes périodes de l'histoire", + "description": "Construire une première représentation du temps long et savoir distinguer de grandes périodes historiques.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CE1.Periodes.2", + "code": "C2.HG.CE1.Periodes.2", + "data": { + "title": "Connaitre des figures de chaque période historique", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Histoire — Les grandes périodes de l'histoire", + "description": "Connaitre des figures de chaque période historique.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CE1.Periodes.3", + "code": "C2.HG.CE1.Periodes.3", + "data": { + "title": "Situer des figures historiques sur une frise", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Histoire — Les grandes périodes de l'histoire", + "description": "Situer sur une frise chronologique des figures de chaque période historique.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CE1.Periodes.4", + "code": "C2.HG.CE1.Periodes.4", + "data": { + "title": "Repérer et mémoriser les grandes périodes de l'histoire", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Histoire — Les grandes périodes de l'histoire", + "description": "Repérer et mémoriser sur une frise les grandes périodes de l'histoire.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CE1.Periodes.5", + "code": "C2.HG.CE1.Periodes.5", + "data": { + "title": "Repères : les cinq grandes périodes de l'histoire", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Histoire — Les grandes périodes de l'histoire", + "description": "Repères à maitriser : une ou deux figures (homme ou femme) par période historique ; par convention, en Europe : Préhistoire (environ 3 millions d'années à 3000 av. J.-C.) ; Antiquité (environ 3000 av. J.-C. à 476 ap. J.-C.) ; Moyen Âge (476 à 1492) ; Temps modernes (1492 à 1789) ; époque contemporaine (1789 à nos jours).", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CE1.Peuple.1", + "code": "C2.HG.CE1.Peuple.1", + "data": { + "title": "Les grands foyers de peuplement", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Géographie (où vivent les êtres humains ?) — La Terre est peuplée", + "description": "Connaitre les grands foyers de peuplement (fortes densités) en remobilisant les repères acquis depuis le CP.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CE1.Peuple.2", + "code": "C2.HG.CE1.Peuple.2", + "data": { + "title": "Les principales villes dans le monde", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Géographie (où vivent les êtres humains ?) — La Terre est peuplée", + "description": "Connaitre les principales villes dans le monde.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CE1.Peuple.3", + "code": "C2.HG.CE1.Peuple.3", + "data": { + "title": "Différence entre ville et campagne", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Géographie (où vivent les êtres humains ?) — La Terre est peuplée", + "description": "Comprendre la différence entre ville et campagne à partir d'une approche paysagère.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CE1.Peuple.4", + "code": "C2.HG.CE1.Peuple.4", + "data": { + "title": "Localiser les foyers de peuplement sur un planisphère", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Géographie (où vivent les êtres humains ?) — La Terre est peuplée", + "description": "Localiser les grands foyers de peuplement sur un planisphère.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CE1.Peuple.5", + "code": "C2.HG.CE1.Peuple.5", + "data": { + "title": "Mémoriser et localiser les principales villes du monde", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Géographie (où vivent les êtres humains ?) — La Terre est peuplée", + "description": "Mémoriser et localiser les principales villes à l'échelle mondiale.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CE1.Peuple.6", + "code": "C2.HG.CE1.Peuple.6", + "data": { + "title": "Expliquer la différence entre ville et village", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Géographie (où vivent les êtres humains ?) — La Terre est peuplée", + "description": "Expliquer la différence entre ville et village.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CE1.Peuple.7", + "code": "C2.HG.CE1.Peuple.7", + "data": { + "title": "Repères : une ville très peuplée de chaque continent", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Géographie (où vivent les êtres humains ?) — La Terre est peuplée", + "description": "Repères à maitriser : une ville très peuplée de chaque continent.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CE1.Traces.1", + "code": "C2.HG.CE1.Traces.1", + "data": { + "title": "Comprendre que le passé laisse des traces", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Histoire — Les traces du passé", + "description": "Comprendre que le passé laisse des traces.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CE1.Traces.2", + "code": "C2.HG.CE1.Traces.2", + "data": { + "title": "Utiliser les traces du passé pour le comprendre", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Histoire — Les traces du passé", + "description": "Utiliser les traces du passé pour le comprendre.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CE1.Traces.3", + "code": "C2.HG.CE1.Traces.3", + "data": { + "title": "Métiers d'archéologue, d'historien et d'historienne", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Histoire — Les traces du passé", + "description": "Connaitre les métiers d'archéologue, d'historien et d'historienne.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CE1.Traces.4", + "code": "C2.HG.CE1.Traces.4", + "data": { + "title": "Identifier et situer les traces du passé", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Histoire — Les traces du passé", + "description": "Identifier et situer dans le temps les traces du passé issues de l'environnement proche de l'élève ou au travers de documents de différentes natures : fossiles ; ossements ; grottes (préhistoire) ; ruines ; monuments ; objets ; écrits ; images ; œuvres d'art ; témoignages.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CE2.Loger.1", + "code": "C2.HG.CE2.Loger.1", + "data": { + "title": "Diversité des paysages résidentiels en France", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Géographie (vivre en France) — Se loger en France", + "description": "Connaitre et comprendre la diversité des paysages résidentiels en France.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CE2.Loger.2", + "code": "C2.HG.CE2.Loger.2", + "data": { + "title": "Décrire les éléments des espaces résidentiels", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Géographie (vivre en France) — Se loger en France", + "description": "Reconnaitre et décrire les éléments constitutifs des espaces résidentiels.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CE2.Loger.3", + "code": "C2.HG.CE2.Loger.3", + "data": { + "title": "Repères : cinq paysages résidentiels", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Géographie (vivre en France) — Se loger en France", + "description": "Repères à maitriser - paysages : un centre-ville historique ; un quartier récent d'habitation ; un grand ensemble ; un lotissement pavillonnaire ; un village.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CE2.PopFr.1", + "code": "C2.HG.CE2.PopFr.1", + "data": { + "title": "La répartition de la population en France", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Géographie (vivre en France) — L'inégale répartition de la population en France", + "description": "Connaitre la répartition de la population en France.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CE2.PopFr.2", + "code": "C2.HG.CE2.PopFr.2", + "data": { + "title": "Localiser les espaces de fortes et de faibles densités", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Géographie (vivre en France) — L'inégale répartition de la population en France", + "description": "Sur une carte de France, localiser les espaces de fortes et de faibles densités.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CE2.PopFr.3", + "code": "C2.HG.CE2.PopFr.3", + "data": { + "title": "Localiser les cinq principales agglomérations", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Géographie (vivre en France) — L'inégale répartition de la population en France", + "description": "Sur une carte de France, localiser et nommer les cinq principales agglomérations à l'échelle nationale et, le cas échéant, la principale agglomération à proximité de l'école.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CE2.PopFr.4", + "code": "C2.HG.CE2.PopFr.4", + "data": { + "title": "Localiser montagnes et grands fleuves de France", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Géographie (vivre en France) — L'inégale répartition de la population en France", + "description": "Sur une carte de France, localiser et nommer les grandes chaines de montagne et quelques grands fleuves.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CE2.PopFr.5", + "code": "C2.HG.CE2.PopFr.5", + "data": { + "title": "Repères : densités, agglomérations, massifs, fleuves", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Géographie (vivre en France) — L'inégale répartition de la population en France", + "description": "Repères à maitriser : les espaces de fortes densités ; les espaces de faibles densités ; les cinq premières agglomérations à l'échelle nationale ; les principaux massifs de montagne français (Alpes, Corse, Jura, Massif Central, Pyrénées, Vosges, un massif ultramarin au choix) ; les grands fleuves français (Garonne, Loire, Maroni, Rhin, Rhône, Seine).", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CE2.Prehist.1", + "code": "C2.HG.CE2.Prehist.1", + "data": { + "title": "Mode de vie nomade au Paléolithique", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Histoire — La vie des femmes et des hommes au Paléolithique et au Néolithique (environ 3 millions d'années à 3000 av. J.-C.)", + "description": "Connaitre le mode de vie nomade au Paléolithique.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CE2.Prehist.2", + "code": "C2.HG.CE2.Prehist.2", + "data": { + "title": "Mode de vie sédentaire au Néolithique", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Histoire — La vie des femmes et des hommes au Paléolithique et au Néolithique (environ 3 millions d'années à 3000 av. J.-C.)", + "description": "Comprendre le mode de vie sédentaire au Néolithique : agriculture (culture et élevage), utilisation des premiers métaux.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CE2.Prehist.3", + "code": "C2.HG.CE2.Prehist.3", + "data": { + "title": "Décrire le mode de vie des chasseurs-cueilleurs", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Histoire — La vie des femmes et des hommes au Paléolithique et au Néolithique (environ 3 millions d'années à 3000 av. J.-C.)", + "description": "Décrire le mode de vie des chasseurs-cueilleurs au Paléolithique.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CE2.Prehist.4", + "code": "C2.HG.CE2.Prehist.4", + "data": { + "title": "Décrire une peinture pariétale ou une gravure rupestre", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Histoire — La vie des femmes et des hommes au Paléolithique et au Néolithique (environ 3 millions d'années à 3000 av. J.-C.)", + "description": "Décrire une peinture pariétale ou une gravure rupestre.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CE2.Prehist.5", + "code": "C2.HG.CE2.Prehist.5", + "data": { + "title": "Modes de vie du Paléolithique au Néolithique", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Histoire — La vie des femmes et des hommes au Paléolithique et au Néolithique (environ 3 millions d'années à 3000 av. J.-C.)", + "description": "Expliquer les différences de mode de vie des femmes et des hommes entre le Paléolithique et le Néolithique.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CE2.Prehist.6", + "code": "C2.HG.CE2.Prehist.6", + "data": { + "title": "Repères : agriculture, Ötzi, écriture, site préhistorique", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Histoire — La vie des femmes et des hommes au Paléolithique et au Néolithique (environ 3 millions d'années à 3000 av. J.-C.)", + "description": "Repères à maitriser : vers 10000/9000 av. J.-C. : la naissance de l'agriculture ; 3200 av. J.-C. : Ötzi ; vers 3000 av. J.-C. : apparition de l'écriture ; un site archéologique préhistorique sur le territoire français.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CE2.Rome.1", + "code": "C2.HG.CE2.Rome.1", + "data": { + "title": "Vie quotidienne des habitants de Rome", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Histoire — Vivre à Rome et en Gaule romaine du Ier siècle avant J.-C. au IIe siècle après J.-C.", + "description": "Connaitre la vie quotidienne des habitantes et des habitants de Rome : se loger, se nourrir, se déplacer, se divertir.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CE2.Rome.2", + "code": "C2.HG.CE2.Rome.2", + "data": { + "title": "Une société antique hiérarchisée", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Histoire — Vivre à Rome et en Gaule romaine du Ier siècle avant J.-C. au IIe siècle après J.-C.", + "description": "Comprendre que la société antique est hiérarchisée (hommes, femmes, esclaves, étrangers, etc.).", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CE2.Rome.3", + "code": "C2.HG.CE2.Rome.3", + "data": { + "title": "L'étendue de l'empire romain au IIe siècle", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Histoire — Vivre à Rome et en Gaule romaine du Ier siècle avant J.-C. au IIe siècle après J.-C.", + "description": "Connaitre l'étendue de l'empire romain au IIe siècle après J.-C.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CE2.Rome.4", + "code": "C2.HG.CE2.Rome.4", + "data": { + "title": "Vie quotidienne des habitants de la Gaule romaine", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Histoire — Vivre à Rome et en Gaule romaine du Ier siècle avant J.-C. au IIe siècle après J.-C.", + "description": "Connaitre la vie quotidienne des habitantes et des habitants de la Gaule romaine.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CE2.Rome.5", + "code": "C2.HG.CE2.Rome.5", + "data": { + "title": "Définir l'usage d'un monument de Rome", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Histoire — Vivre à Rome et en Gaule romaine du Ier siècle avant J.-C. au IIe siècle après J.-C.", + "description": "Définir l'usage d'un monument ou d'un aménagement caractéristique de la ville de Rome.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CE2.Rome.6", + "code": "C2.HG.CE2.Rome.6", + "data": { + "title": "Repérer l'étendue de l'empire romain sur une carte", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Histoire — Vivre à Rome et en Gaule romaine du Ier siècle avant J.-C. au IIe siècle après J.-C.", + "description": "Repérer sur une carte l'étendue de l'empire romain à son apogée.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CE2.Rome.7", + "code": "C2.HG.CE2.Rome.7", + "data": { + "title": "Localiser la Gaule dans l'empire", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Histoire — Vivre à Rome et en Gaule romaine du Ier siècle avant J.-C. au IIe siècle après J.-C.", + "description": "Localiser la Gaule dans l'empire.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CE2.Rome.8", + "code": "C2.HG.CE2.Rome.8", + "data": { + "title": "Le monde gallo-romain, mélange de cultures", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Histoire — Vivre à Rome et en Gaule romaine du Ier siècle avant J.-C. au IIe siècle après J.-C.", + "description": "Expliquer que le monde gallo-romain mêle les cultures gauloise et romaine.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CE2.Rome.9", + "code": "C2.HG.CE2.Rome.9", + "data": { + "title": "Repères : Alésia, Auguste, empire romain à son apogée", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Histoire — Vivre à Rome et en Gaule romaine du Ier siècle avant J.-C. au IIe siècle après J.-C.", + "description": "Repères à maitriser : 52 av. J.-C. : siège d'Alésia, défaite de Vercingétorix ; 27 av. J.-C. - 14 après J.-C. : règne de l'empereur Auguste ; l'étendue de l'empire romain à son apogée ; un site archéologique gallo-romain.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CE2.Royaume.1", + "code": "C2.HG.CE2.Royaume.1", + "data": { + "title": "Étapes de la construction du royaume de France", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Histoire — La construction du royaume de France (Xe-XVe siècles)", + "description": "Connaitre et comprendre les grandes étapes de la construction du royaume de France.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CE2.Royaume.2", + "code": "C2.HG.CE2.Royaume.2", + "data": { + "title": "Moyens d'affirmation de l'autorité du roi", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Histoire — La construction du royaume de France (Xe-XVe siècles)", + "description": "Connaitre et comprendre les moyens d'affirmation de l'autorité du roi.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CE2.Royaume.3", + "code": "C2.HG.CE2.Royaume.3", + "data": { + "title": "Repérer les étapes de la construction du royaume", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Histoire — La construction du royaume de France (Xe-XVe siècles)", + "description": "Repérer les grandes étapes de la construction du royaume de France à partir de cartes.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CE2.Royaume.4", + "code": "C2.HG.CE2.Royaume.4", + "data": { + "title": "Décrire la cérémonie du sacre", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Histoire — La construction du royaume de France (Xe-XVe siècles)", + "description": "Décrire la cérémonie du sacre.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CE2.Royaume.5", + "code": "C2.HG.CE2.Royaume.5", + "data": { + "title": "Citer les moyens d'affirmation de l'autorité royale", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Histoire — La construction du royaume de France (Xe-XVe siècles)", + "description": "Citer les moyens utilisés par les rois de France pour affirmer leur autorité sur leur royaume.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CE2.Royaume.6", + "code": "C2.HG.CE2.Royaume.6", + "data": { + "title": "Nommer et situer les dynasties royales sur une frise", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Histoire — La construction du royaume de France (Xe-XVe siècles)", + "description": "Nommer et situer sur une frise chronologique les dynasties royales : Capétiens, Valois, quelques rois (Philippe Auguste, etc.) et quelques grandes figures féminines (Aliénor d'Aquitaine, Blanche de Castille, etc.).", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CE2.Royaume.7", + "code": "C2.HG.CE2.Royaume.7", + "data": { + "title": "Repères : 987 Hugues Capet, guerre de Cent Ans", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Histoire — La construction du royaume de France (Xe-XVe siècles)", + "description": "Repères à maitriser : 987 : élection d'Hugues Capet ; XIVe-XVe siècles : guerre de Cent Ans.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CE2.Travail.1", + "code": "C2.HG.CE2.Travail.1", + "data": { + "title": "Diversité paysagère des activités en France", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Géographie (vivre en France) — Travailler en France", + "description": "Connaitre et comprendre la diversité paysagère des activités en France.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CE2.Travail.2", + "code": "C2.HG.CE2.Travail.2", + "data": { + "title": "Reconnaitre et décrire un paysage industriel", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Géographie (vivre en France) — Travailler en France", + "description": "Reconnaitre et décrire un paysage industriel.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CE2.Travail.3", + "code": "C2.HG.CE2.Travail.3", + "data": { + "title": "Reconnaitre et décrire un paysage agricole", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Géographie (vivre en France) — Travailler en France", + "description": "Reconnaitre et décrire un paysage agricole.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CE2.Travail.4", + "code": "C2.HG.CE2.Travail.4", + "data": { + "title": "Reconnaitre et décrire un paysage d'activité commerciale", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Géographie (vivre en France) — Travailler en France", + "description": "Reconnaitre et décrire un paysage d'activité commerciale.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CE2.Travail.5", + "code": "C2.HG.CE2.Travail.5", + "data": { + "title": "Reconnaitre et décrire un paysage de quartier d'affaires", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Géographie (vivre en France) — Travailler en France", + "description": "Reconnaitre et décrire un paysage de quartier d'affaires.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CE2.Travail.6", + "code": "C2.HG.CE2.Travail.6", + "data": { + "title": "Reconnaitre et décrire un paysage de station touristique", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Géographie (vivre en France) — Travailler en France", + "description": "Reconnaitre et décrire un paysage de station touristique.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.HG.CE2.Travail.7", + "code": "C2.HG.CE2.Travail.7", + "data": { + "title": "Repères : cinq paysages d'activités", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Géographie (vivre en France) — Travailler en France", + "description": "Repères à maitriser - paysages : industriel ; agricole ; commercial ; de quartier d'affaires ; de station touristique (littorale ou de montagne).", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CP.CompOral.1", + "code": "C2.LV.CP.CompOral.1", + "data": { + "title": "Reconnaitre consignes, jours, dates, nombres et prix", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Compréhension de l'oral : écouter et comprendre", + "description": "L'élève peut reconnaitre des consignes, des jours de la semaine, des dates, des nombres connus, des prix, à condition qu'ils soient prononcés clairement et lentement dans un contexte bien défini, quotidien et familier.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CP.CompOral.2", + "code": "C2.LV.CP.CompOral.2", + "data": { + "title": "Repérer des mots simples ou expressions toutes faites", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Compréhension de l'oral : écouter et comprendre", + "description": "L'élève peut repérer des mots simples ou des expressions toutes faites, à condition qu'ils soient prononcés en face-à-face, accompagnés de visuels ou de gestes et éventuellement répétés.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CP.CompOral.3", + "code": "C2.LV.CP.CompOral.3", + "data": { + "title": "Repérer les mots des salutations", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Compréhension de l'oral : écouter et comprendre", + "description": "Repérer quelques mots du champ lexical de la prise de contact ou des salutations.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CP.CompOral.4", + "code": "C2.LV.CP.CompOral.4", + "data": { + "title": "Reconnaitre les pronoms interrogatifs usuels", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Compréhension de l'oral : écouter et comprendre", + "description": "Reconnaitre les pronoms interrogatifs usuels.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CP.CompOral.5", + "code": "C2.LV.CP.CompOral.5", + "data": { + "title": "Reconnaitre pronoms personnels et déterminants possessifs", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Compréhension de l'oral : écouter et comprendre", + "description": "Reconnaitre les pronoms personnels sujets (je, tu), compléments (moi, toi) et les déterminants possessifs (mon, ton) accompagnés de gestes.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CP.CompOral.6", + "code": "C2.LV.CP.CompOral.6", + "data": { + "title": "Identifier les verbes du gout et du dégout", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Compréhension de l'oral : écouter et comprendre", + "description": "Identifier les verbes permettant d'exprimer le gout et le dégout, ainsi que quelques adjectifs accompagnés de gestes, expressions du visage ou d'un support visuel.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CP.CompOral.7", + "code": "C2.LV.CP.CompOral.7", + "data": { + "title": "Identifier l'humeur de ses interlocuteurs", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Compréhension de l'oral : écouter et comprendre", + "description": "Identifier l'humeur de ses interlocuteurs (tristesse, joie, colère) en s'aidant de l'émotion portée par la voix, les gestes et les expressions du visage.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CP.CompOral.8", + "code": "C2.LV.CP.CompOral.8", + "data": { + "title": "Repérer des mots familiers accompagnés de visuels", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Compréhension de l'oral : écouter et comprendre", + "description": "Repérer les mots simples et familiers accompagnés de visuels (famille et environnement immédiat).", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CP.CompOral.9", + "code": "C2.LV.CP.CompOral.9", + "data": { + "title": "Reconnaitre des mots courants dans des supports simples", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Compréhension de l'oral : écouter et comprendre", + "description": "L'élève peut reconnaitre des mots courants, à condition qu'ils soient prononcés lentement dans un contexte clairement défini, quotidien et familier (comptines, courtes chansons, albums de littérature jeunesse, saynètes).", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CP.CompOral.10", + "code": "C2.LV.CP.CompOral.10", + "data": { + "title": "Identifier mots, noms et chiffres dans des énoncés courts", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Compréhension de l'oral : écouter et comprendre", + "description": "L'élève peut identifier des mots, des noms et des chiffres connus, dans des énoncés ou des enregistrements courts et simples, à condition que la prononciation soit lente et claire.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CP.CompOral.11", + "code": "C2.LV.CP.CompOral.11", + "data": { + "title": "Associer un document oral à un document visuel", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Compréhension de l'oral : écouter et comprendre", + "description": "L'élève peut associer un document oral à un document visuel parmi deux propositions très contrastées.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CP.CompOral.12", + "code": "C2.LV.CP.CompOral.12", + "data": { + "title": "Reconnaitre des lettres de l'alphabet et les chiffres", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Compréhension de l'oral : écouter et comprendre", + "description": "Reconnaitre certaines lettres de l'alphabet et les chiffres.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CP.CompOral.13", + "code": "C2.LV.CP.CompOral.13", + "data": { + "title": "Reconnaitre des mots grâce aux indices visuels et sonores", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Compréhension de l'oral : écouter et comprendre", + "description": "Reconnaitre des mots simples en s'appuyant sur les indices visuels (affiches, images, animations visuelles) et sonores (onomatopées, bruitages, musiques).", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CP.CompOral.14", + "code": "C2.LV.CP.CompOral.14", + "data": { + "title": "Reconnaitre les mots familiers pour parler de soi", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Compréhension de l'oral : écouter et comprendre", + "description": "Reconnaitre les mots familiers pour parler de soi, de sa sphère immédiate et des thématiques culturelles et disciplinaires travaillées en classe.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CP.CompOral.15", + "code": "C2.LV.CP.CompOral.15", + "data": { + "title": "Montrer sa compréhension par une action ou un geste", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Compréhension de l'oral : écouter et comprendre", + "description": "L'élève peut montrer sa compréhension par une action ou une gestuelle adaptée.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CP.CompOral.16", + "code": "C2.LV.CP.CompOral.16", + "data": { + "title": "Réagir à des consignes simples à l'impératif", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Compréhension de l'oral : écouter et comprendre", + "description": "Reconnaitre quelques formes courantes de l'impératif afin de réagir à des consignes et instructions simples accompagnées de gestes ou de supports visuels (consignes de la classe, instructions de jeu ou étapes d'une recette, etc.).", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CP.CompOral.17", + "code": "C2.LV.CP.CompOral.17", + "data": { + "title": "Agir selon des verbes d'action et prépositions spatiales", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Compréhension de l'oral : écouter et comprendre", + "description": "Agir en suivant les indications données par des verbes d'action qui peuvent être associés à des prépositions permettant de se repérer dans l'espace.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CP.Inter.1", + "code": "C2.LV.CP.Inter.1", + "data": { + "title": "Saluer et se présenter", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "L'élève peut saluer un interlocuteur et se présenter à lui.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CP.Inter.2", + "code": "C2.LV.CP.Inter.2", + "data": { + "title": "Comprendre et utiliser des expressions courantes", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "L'élève peut comprendre et utiliser des expressions courantes.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CP.Inter.3", + "code": "C2.LV.CP.Inter.3", + "data": { + "title": "Comprendre et utiliser des nombres simples", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "L'élève peut comprendre et utiliser des nombres simples dans les conversations courantes.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CP.Inter.4", + "code": "C2.LV.CP.Inter.4", + "data": { + "title": "Poser des questions très simples", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "L'élève peut poser des questions très simples pour obtenir des informations et comprendre un ou deux mots de la réponse.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CP.Inter.5", + "code": "C2.LV.CP.Inter.5", + "data": { + "title": "Communiquer avec l'aide de l'interlocuteur", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "La communication inclut les répétitions nécessaires, un débit lent et des reformulations de la part de l'interlocuteur ; l'interlocuteur aide l'élève à formuler ce qu'il essaie de dire.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CP.Inter.6", + "code": "C2.LV.CP.Inter.6", + "data": { + "title": "Questionner avec les pronoms interrogatifs", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "Poser quelques questions simples à l'aide des pronoms interrogatifs.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CP.Inter.7", + "code": "C2.LV.CP.Inter.7", + "data": { + "title": "Donner des consignes simples à l'impératif", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "Donner quelques consignes ou ordres simples ritualisés à l'aide de verbes fréquemment utilisés à l'impératif.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CP.Inter.8", + "code": "C2.LV.CP.Inter.8", + "data": { + "title": "Utiliser les réponses courtes", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "Utiliser les réponses courtes.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CP.Inter.9", + "code": "C2.LV.CP.Inter.9", + "data": { + "title": "Formuler des souhaits élémentaires", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "L'élève peut formuler des souhaits élémentaires.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CP.Inter.10", + "code": "C2.LV.CP.Inter.10", + "data": { + "title": "Exprimer ses émotions avec le langage corporel", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "L'élève peut exprimer ses émotions en utilisant le langage corporel (gestes, expressions du visage, etc.) et quelques adjectifs simples.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CP.Inter.11", + "code": "C2.LV.CP.Inter.11", + "data": { + "title": "Exprimer ressenti et souhaits très simplement", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "Exprimer son ressenti et ses souhaits de manière très simple en utilisant une gestuelle ou des expressions du visage.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CP.Inter.12", + "code": "C2.LV.CP.Inter.12", + "data": { + "title": "Exprimer des émotions en situations ritualisées", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "Exprimer des sentiments ou des émotions dans le cadre de situations ritualisées en utilisant des mots isolés ou des expressions très simples.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CP.Inter.13", + "code": "C2.LV.CP.Inter.13", + "data": { + "title": "Signifier son incompréhension", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "L'élève peut signifier son incompréhension, notamment par des gestes.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CP.Inter.14", + "code": "C2.LV.CP.Inter.14", + "data": { + "title": "Indiquer que l'on n'a pas compris", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "Indiquer très simplement à un interlocuteur que l'on n'a pas compris en utilisant au besoin une gestuelle ou des expressions du visage.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CP.Inter.15", + "code": "C2.LV.CP.Inter.15", + "data": { + "title": "Épeler un mot très simple", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "Connaitre et prononcer de manière compréhensible quelques lettres de l'alphabet pour épeler un mot très simple ou le reconnaitre (prononciation des lettres d'un prénom, par exemple).", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CP.Inter.16", + "code": "C2.LV.CP.Inter.16", + "data": { + "title": "Reconnaitre salutations et formules de politesse", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "L'élève peut reconnaitre de simples salutations et quelques formules de politesse.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CP.Inter.17", + "code": "C2.LV.CP.Inter.17", + "data": { + "title": "Saluer ou remercier", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "L'élève peut saluer ou remercier.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CP.Inter.18", + "code": "C2.LV.CP.Inter.18", + "data": { + "title": "Ouvrir ou clore un échange par une salutation", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "Utiliser des formules de salutation très simples et adaptées à son interlocuteur, en situation connue et répétée, pour ouvrir ou clore un échange.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CP.Inter.19", + "code": "C2.LV.CP.Inter.19", + "data": { + "title": "Utiliser des formules de politesse variées", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "Utiliser des formules de politesse variées.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CP.Inter.20", + "code": "C2.LV.CP.Inter.20", + "data": { + "title": "Relancer par des questions élémentaires", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "Relancer une conversation ou un bref échange par des questions élémentaires.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CP.Inter.21", + "code": "C2.LV.CP.Inter.21", + "data": { + "title": "Clore une conversation", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "Utiliser des expressions très courantes pour clore une conversation.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CP.Med.1", + "code": "C2.LV.CP.Med.1", + "data": { + "title": "Indiquer les besoins d'une tierce personne", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Médiation", + "description": "L'élève peut indiquer avec des gestes simples les besoins élémentaires d'une tierce personne dans une situation précise.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CP.Med.2", + "code": "C2.LV.CP.Med.2", + "data": { + "title": "Pointer des informations sur des supports visuels", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Médiation", + "description": "L'élève peut pointer des informations simples et prévisibles d'un intérêt immédiat, figurant sur des supports visuels explicites (documents iconographiques, pictogrammes, panneaux et affiches).", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CP.Med.3", + "code": "C2.LV.CP.Med.3", + "data": { + "title": "Mobiliser le lexique des besoins élémentaires", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Médiation", + "description": "Mobiliser le champ lexical des besoins élémentaires à l'aide de mots isolés, si nécessaire accompagnés de gestes.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CP.Med.4", + "code": "C2.LV.CP.Med.4", + "data": { + "title": "Indiquer ce que l'on veut montrer", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Médiation", + "description": "Utiliser quelques expressions indiquant ce que l'on veut montrer à l'aide de gestes.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CP.Med.5", + "code": "C2.LV.CP.Med.5", + "data": { + "title": "Demander une contribution à des tâches élémentaires", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Médiation", + "description": "L'élève peut demander aux participants une contribution à des tâches élémentaires, notamment par des mots simples soutenus par une gestuelle explicitant la tâche à accomplir.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CP.Med.6", + "code": "C2.LV.CP.Med.6", + "data": { + "title": "Signifier qu'il a compris ou qu'il est d'accord", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Médiation", + "description": "L'élève peut signifier, notamment par des gestes, qu'il a compris ou qu'il est d'accord.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CP.Med.7", + "code": "C2.LV.CP.Med.7", + "data": { + "title": "Demander aux autres s'ils ont compris", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Médiation", + "description": "L'élève peut demander aux autres, notamment par des gestes, s'ils ont compris ou s'ils sont d'accord.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CP.Med.8", + "code": "C2.LV.CP.Med.8", + "data": { + "title": "Utiliser des consignes élémentaires avec des gestes", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Médiation", + "description": "Utiliser des consignes élémentaires accompagnées de gestes.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CP.Med.9", + "code": "C2.LV.CP.Med.9", + "data": { + "title": "Exprimer sa compréhension ou son accord", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Médiation", + "description": "Exprimer sa compréhension ou son accord par des expressions simples accompagnées de gestes.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CP.Med.10", + "code": "C2.LV.CP.Med.10", + "data": { + "title": "Demander l'accord des autres", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Médiation", + "description": "Utiliser des expressions simples accompagnées de gestes pour demander à des personnes si elles sont d'accord.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CP.ProdOral.1", + "code": "C2.LV.CP.ProdOral.1", + "data": { + "title": "Prononcer un répertoire de mots mémorisés", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "L'élève peut prononcer un répertoire de quelques mots et expressions mémorisés de manière compréhensible.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CP.ProdOral.2", + "code": "C2.LV.CP.ProdOral.2", + "data": { + "title": "Réaliser les spécificités phonologiques de la langue", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "Réaliser les spécificités phonologiques essentielles de la langue apprise.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CP.ProdOral.3", + "code": "C2.LV.CP.ProdOral.3", + "data": { + "title": "Prononcer des mots isolés avec la bonne accentuation", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "Prononcer correctement des mots isolés et mémorisés dans plusieurs champs lexicaux connus en respectant l'accentuation des mots selon le modèle phonétique de la langue.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CP.ProdOral.4", + "code": "C2.LV.CP.ProdOral.4", + "data": { + "title": "Reproduire un modèle oral court", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "L'élève peut reproduire un modèle oral court.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CP.ProdOral.5", + "code": "C2.LV.CP.ProdOral.5", + "data": { + "title": "Décrire très brièvement avec des modèles mémorisés", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "L'élève peut décrire très brièvement des personnes, des objets ou des animaux familiers en utilisant des modèles mémorisés.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CP.ProdOral.6", + "code": "C2.LV.CP.ProdOral.6", + "data": { + "title": "Parler de soi avec des formules brèves mémorisées", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "Parler de soi ou de son environnement familier en s'appuyant sur des supports visuels et en prononçant correctement des formules brèves, ritualisées et mémorisées.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CP.ProdOral.7", + "code": "C2.LV.CP.ProdOral.7", + "data": { + "title": "Raconter une partie d'histoire avec des images", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "L'élève peut produire une phrase courte pour raconter une partie d'une histoire travaillée en classe en s'appuyant sur des images et des expressions toutes faites.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CP.ProdOral.8", + "code": "C2.LV.CP.ProdOral.8", + "data": { + "title": "Nommer avec des mots des domaines étudiés", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "Nommer, caractériser, dénombrer très simplement des personnes, des objets, des lieux : mobiliser quelques mots connus en lien avec les domaines étudiés (l'école, la famille, etc.).", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CP.ProdOral.9", + "code": "C2.LV.CP.ProdOral.9", + "data": { + "title": "Utiliser quelques adjectifs usuels", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "Nommer, caractériser, dénombrer très simplement des personnes, des objets, des lieux : avoir recours à quelques adjectifs usuels.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CP.ProdOral.10", + "code": "C2.LV.CP.ProdOral.10", + "data": { + "title": "Compter avec la suite numérique", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "Nommer, caractériser, dénombrer très simplement des personnes, des objets, des lieux : compter en utilisant la suite numérique.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CP.ProdOral.11", + "code": "C2.LV.CP.ProdOral.11", + "data": { + "title": "Situer dans l'espace avec des prépositions", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "Situer dans l'espace, à l'aide de prépositions et d'expressions lexicalisées, les personnes, les objets et les lieux.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CP.ProdOral.12", + "code": "C2.LV.CP.ProdOral.12", + "data": { + "title": "Exprimer le jour", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "Situer dans le temps : exprimer le jour.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CP.ProdOral.13", + "code": "C2.LV.CP.ProdOral.13", + "data": { + "title": "Exprimer des repères temporels très simples", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "Situer dans le temps : exprimer des repères temporels très simples.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CP.ProdOral.14", + "code": "C2.LV.CP.ProdOral.14", + "data": { + "title": "Se présenter de manière succincte", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "L'élève peut se présenter de manière succincte avec des mots et des expressions toutes faites, en étant soutenu et en ayant préparé son propos.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CP.ProdOral.15", + "code": "C2.LV.CP.ProdOral.15", + "data": { + "title": "Exprimer ses gouts très succinctement", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "L'élève peut exprimer ses gouts de façon très succincte.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CP.ProdOral.16", + "code": "C2.LV.CP.ProdOral.16", + "data": { + "title": "Utiliser le présent des verbes courants (1re, 2e personne)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "Exprimer simplement des informations sur soi et sur les autres : utiliser le présent des verbes les plus courants à la première ou deuxième personne du singulier.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CP.ProdOral.17", + "code": "C2.LV.CP.ProdOral.17", + "data": { + "title": "Se présenter avec des expressions lexicalisées", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "Exprimer simplement des informations sur soi et sur les autres : se présenter à l'aide d'expressions lexicalisées.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CP.ProdOral.18", + "code": "C2.LV.CP.ProdOral.18", + "data": { + "title": "Nommer les moments de la journée", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "Donner des informations simples sur des activités quotidiennes, des habitudes : nommer les moments de la journée.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CP.ProdOral.19", + "code": "C2.LV.CP.ProdOral.19", + "data": { + "title": "Parler des activités quotidiennes", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "Donner des informations simples sur des activités quotidiennes, des habitudes : mobiliser quelques mots en lien avec les activités quotidiennes, les habitudes, etc.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.CompOral.1", + "code": "C2.LV.CE1.CompOral.1", + "data": { + "title": "Reconnaitre consignes, jours, dates, nombres et prix", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Compréhension de l'oral : écouter et comprendre", + "description": "L'élève peut reconnaitre des consignes, des jours de la semaine, des dates, des nombres connus, des prix, à condition qu'ils soient prononcés clairement et lentement dans un contexte bien défini, quotidien et familier. (A1) Il peut comprendre les consignes données en classe.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.CompOral.2", + "code": "C2.LV.CE1.CompOral.2", + "data": { + "title": "Repérer des mots simples, comprendre une conversation simple", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Compréhension de l'oral : écouter et comprendre", + "description": "L'élève peut repérer des mots simples ou des expressions toutes faites, à condition qu'ils soient prononcés en face-à-face, accompagnés de visuels ou de gestes et éventuellement répétés. (A1) Il peut comprendre des mots familiers et des expressions courtes dans une conversation simple, à condition que l'interlocuteur parle lentement et très distinctement.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.CompOral.3", + "code": "C2.LV.CE1.CompOral.3", + "data": { + "title": "Repérer les mots des salutations", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Compréhension de l'oral : écouter et comprendre", + "description": "Repérer quelques mots du champ lexical de la prise de contact ou des salutations.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.CompOral.4", + "code": "C2.LV.CE1.CompOral.4", + "data": { + "title": "Reconnaitre encouragements et félicitations", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Compréhension de l'oral : écouter et comprendre", + "description": "Reconnaitre les formules usuelles d'encouragement et de félicitations.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.CompOral.5", + "code": "C2.LV.CE1.CompOral.5", + "data": { + "title": "Reconnaitre les pronoms interrogatifs usuels", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Compréhension de l'oral : écouter et comprendre", + "description": "Reconnaitre les pronoms interrogatifs usuels (Qui ? Que ? Où ? Comment ?).", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.CompOral.6", + "code": "C2.LV.CE1.CompOral.6", + "data": { + "title": "Reconnaitre pronoms et possessifs pour identifier qui parle", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Compréhension de l'oral : écouter et comprendre", + "description": "Reconnaitre les pronoms personnels sujets (je, tu, il/elle/on), compléments (moi, toi, elle/lui/ça) et les déterminants possessifs (mon, ton, son/sa) pour déterminer qui parle et de qui l'on parle.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.CompOral.7", + "code": "C2.LV.CE1.CompOral.7", + "data": { + "title": "Identifier les verbes du gout et du dégout", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Compréhension de l'oral : écouter et comprendre", + "description": "(A1) Identifier les verbes permettant d'exprimer le gout et le dégout ainsi que quelques adjectifs associés, accompagnés si besoin de gestes, expressions du visage ou d'un support visuel.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.CompOral.8", + "code": "C2.LV.CE1.CompOral.8", + "data": { + "title": "Identifier l'humeur des interlocuteurs", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Compréhension de l'oral : écouter et comprendre", + "description": "(A1) Identifier l'humeur des interlocuteurs (tristesse, joie, colère) en s'aidant de l'émotion portée par la voix, les gestes et les expressions du visage.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.CompOral.9", + "code": "C2.LV.CE1.CompOral.9", + "data": { + "title": "Repérer des mots familiers (famille, environnement)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Compréhension de l'oral : écouter et comprendre", + "description": "(A1) Repérer les mots simples et familiers accompagnés de visuels (famille et environnement immédiat).", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.CompOral.10", + "code": "C2.LV.CE1.CompOral.10", + "data": { + "title": "Reconnaitre mots courants et indices sonores", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Compréhension de l'oral : écouter et comprendre", + "description": "L'élève peut reconnaitre des mots courants, à condition qu'ils soient prononcés lentement dans un contexte clairement défini, quotidien et familier. Il peut repérer des indices sonores simples dans une variété de supports brefs et simples (comptines, courtes chansons, albums de littérature jeunesse, saynètes, récits de fiction, contes, légendes, dialogues).", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.CompOral.11", + "code": "C2.LV.CE1.CompOral.11", + "data": { + "title": "Identifier mots et chiffres, isoler des informations", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Compréhension de l'oral : écouter et comprendre", + "description": "L'élève peut identifier des mots, des noms et des chiffres connus, dans des énoncés ou des enregistrements courts et simples, à condition que la prononciation soit lente et claire. (A1) Il peut isoler des informations simples dans un message clair.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.CompOral.12", + "code": "C2.LV.CE1.CompOral.12", + "data": { + "title": "Associer un document oral à un document visuel", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Compréhension de l'oral : écouter et comprendre", + "description": "L'élève peut associer un document oral à un document visuel parmi deux propositions très contrastées. (A1) Il peut associer un document oral à un document visuel lorsque le lien est très explicite.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.CompOral.13", + "code": "C2.LV.CE1.CompOral.13", + "data": { + "title": "Reconnaitre lettres et nombres jusqu'à 31", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Compréhension de l'oral : écouter et comprendre", + "description": "Reconnaitre certaines lettres de l'alphabet et les nombres jusqu'à 31 environ.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.CompOral.14", + "code": "C2.LV.CE1.CompOral.14", + "data": { + "title": "Reconnaitre des structures grammaticales mémorisées", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Compréhension de l'oral : écouter et comprendre", + "description": "Reconnaitre quelques structures et formes grammaticales simples appartenant à un répertoire mémorisé.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.CompOral.15", + "code": "C2.LV.CE1.CompOral.15", + "data": { + "title": "Reconnaitre mots familiers et champs lexicaux", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Compréhension de l'oral : écouter et comprendre", + "description": "Reconnaitre les mots familiers ou repérer les champs lexicaux qui permettent de parler de soi, de sa sphère immédiate et des thématiques culturelles et disciplinaires travaillées en classe.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.CompOral.16", + "code": "C2.LV.CE1.CompOral.16", + "data": { + "title": "Reconnaitre les intonations de phrase", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Compréhension de l'oral : écouter et comprendre", + "description": "Reconnaitre des intonations de phrase propres à la langue pour identifier une question, une affirmation, une exclamation et plusieurs sentiments (joie, colère, surprise, déception, crainte, etc.).", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.CompOral.17", + "code": "C2.LV.CE1.CompOral.17", + "data": { + "title": "Montrer sa compréhension, suivre des instructions", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Compréhension de l'oral : écouter et comprendre", + "description": "L'élève peut montrer sa compréhension par une action ou une gestuelle adaptée. (A1) Il peut suivre des instructions courtes et simples. Il peut associer un document oral à un document visuel.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.CompOral.18", + "code": "C2.LV.CE1.CompOral.18", + "data": { + "title": "Réagir à des consignes simples à l'impératif", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Compréhension de l'oral : écouter et comprendre", + "description": "Reconnaitre quelques formes courantes de l'impératif pour réagir à des consignes et instructions simples (consignes de la classe, instructions de jeu ou étapes d'une recette, etc.), qui peuvent être éventuellement accompagnées de gestes et de supports visuels.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.CompOral.19", + "code": "C2.LV.CE1.CompOral.19", + "data": { + "title": "Agir selon prépositions spatiales et verbes d'action", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Compréhension de l'oral : écouter et comprendre", + "description": "Agir en suivant les indications données par quelques prépositions qui permettent de se repérer dans l'espace et les verbes d'action associés.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.CompOral.20", + "code": "C2.LV.CE1.CompOral.20", + "data": { + "title": "Identifier les modaux de capacité", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Compréhension de l'oral : écouter et comprendre", + "description": "(A1) Identifier les modaux pour exprimer la capacité ou l'incapacité au présent.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.Inter.1", + "code": "C2.LV.CE1.Inter.1", + "data": { + "title": "Saluer, se présenter et inviter à faire de même", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "L'élève peut saluer un interlocuteur et se présenter à lui. (A1) Il peut lui demander de faire de même.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.Inter.2", + "code": "C2.LV.CE1.Inter.2", + "data": { + "title": "Comprendre et utiliser expressions et consignes", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "L'élève peut comprendre et utiliser des expressions courantes. (A1) Il peut suivre et utiliser des directives ou consignes simples, brèves ou routinières.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.Inter.3", + "code": "C2.LV.CE1.Inter.3", + "data": { + "title": "Comprendre et utiliser des nombres simples", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "L'élève peut comprendre et utiliser des nombres simples dans les conversations courantes.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.Inter.4", + "code": "C2.LV.CE1.Inter.4", + "data": { + "title": "Poser des questions simples et réagir", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "L'élève peut poser des questions très simples pour obtenir des informations et comprendre un ou deux mots de la réponse. (A1) Il peut en poser de manière ritualisée, sur des sujets familiers et des habitudes quotidiennes. Il peut réagir à des affirmations très simples et en émettre, en utilisant des formules courtes ou expressions courantes et en s'aidant de gestes pour renforcer ou compléter l'information donnée ou reçue.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.Inter.5", + "code": "C2.LV.CE1.Inter.5", + "data": { + "title": "Communiquer avec l'aide de l'interlocuteur", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "La communication inclut les répétitions nécessaires, un débit lent et des reformulations de la part de l'interlocuteur ; l'interlocuteur aide l'élève à formuler ce qu'il essaie de dire.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.Inter.6", + "code": "C2.LV.CE1.Inter.6", + "data": { + "title": "Questionner avec quelques pronoms interrogatifs", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "Poser quelques questions simples à l'aide d'une gamme très réduite de pronoms interrogatifs.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.Inter.7", + "code": "C2.LV.CE1.Inter.7", + "data": { + "title": "Donner des consignes simples à l'impératif", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "Donner quelques consignes ou ordres simples ritualisés à l'aide de verbes fréquemment utilisés à l'impératif.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.Inter.8", + "code": "C2.LV.CE1.Inter.8", + "data": { + "title": "Utiliser les réponses courtes", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "Utiliser les réponses courtes.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.Inter.9", + "code": "C2.LV.CE1.Inter.9", + "data": { + "title": "Formuler l'autorisation en bloc lexicalisé", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "(A1) Mobiliser l'expression permettant de formuler simplement l'autorisation sous forme de bloc lexicalisé.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.Inter.10", + "code": "C2.LV.CE1.Inter.10", + "data": { + "title": "Formuler des souhaits élémentaires", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "L'élève peut formuler des souhaits élémentaires.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.Inter.11", + "code": "C2.LV.CE1.Inter.11", + "data": { + "title": "Exprimer ses émotions avec le langage corporel", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "L'élève peut exprimer ses émotions en utilisant le langage corporel (gestes, expressions du visage, etc.) et quelques adjectifs simples.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.Inter.12", + "code": "C2.LV.CE1.Inter.12", + "data": { + "title": "Demander et dire comment on se porte", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "(A1) Exprimer simplement des sentiments et émotions, à l'aide d'expressions idiomatiques, pour demander et dire comment on se porte.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.Inter.13", + "code": "C2.LV.CE1.Inter.13", + "data": { + "title": "Réagir à la réponse donnée", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "(A1) Exprimer simplement des sentiments et émotions, à l'aide d'expressions idiomatiques, pour réagir à la réponse donnée.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.Inter.14", + "code": "C2.LV.CE1.Inter.14", + "data": { + "title": "Exprimer joie, tristesse, peur ou surprise", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "(A1) Exprimer de manière simple (y compris par onomatopées) des émotions ou réactions telles que la joie, la tristesse, la déception, la peur ou la surprise.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.Inter.15", + "code": "C2.LV.CE1.Inter.15", + "data": { + "title": "Exprimer ressenti et souhaits avec des blocs lexicalisés", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "Exprimer son ressenti et ses souhaits de manière très simple en utilisant des blocs lexicalisés, une gestuelle ou les expressions du visage.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.Inter.16", + "code": "C2.LV.CE1.Inter.16", + "data": { + "title": "Mobiliser l'expression d'émotions en situations ritualisées", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "(A1) Mobiliser l'expression de sentiments ou d'émotions dans le cadre de situations ritualisées.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.Inter.17", + "code": "C2.LV.CE1.Inter.17", + "data": { + "title": "Connaitre quelques onomatopées typiques", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "(A1) Connaitre et mobiliser quelques onomatopées typiques.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.Inter.18", + "code": "C2.LV.CE1.Inter.18", + "data": { + "title": "Signifier son incompréhension", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "L'élève peut signifier son incompréhension, notamment par des gestes.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.Inter.19", + "code": "C2.LV.CE1.Inter.19", + "data": { + "title": "Dire qu'il ne comprend pas", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "(A1) Clarifier ou faire clarifier des points très simples, notamment en situation de communication de classe : dire qu'il ne comprend pas.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.Inter.20", + "code": "C2.LV.CE1.Inter.20", + "data": { + "title": "Demander de répéter et répéter soi-même", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "(A1) Clarifier ou faire clarifier des points très simples : demander de répéter et répéter soi-même un mot ou une phrase très brève.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.Inter.21", + "code": "C2.LV.CE1.Inter.21", + "data": { + "title": "Demander le sens ou la traduction d'un mot", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "(A1) Clarifier ou faire clarifier des points très simples : demander le sens ou la traduction d'un mot.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.Inter.22", + "code": "C2.LV.CE1.Inter.22", + "data": { + "title": "Épeler des mots familiers", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "(A1) Clarifier ou faire clarifier des points très simples : épeler des mots familiers.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.Inter.23", + "code": "C2.LV.CE1.Inter.23", + "data": { + "title": "Répéter une consigne pour vérifier sa compréhension", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "(A1) L'élève peut répéter une consigne simple et connue afin de s'assurer de sa bonne compréhension.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.Inter.24", + "code": "C2.LV.CE1.Inter.24", + "data": { + "title": "Indiquer que l'on n'a pas compris", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "Indiquer très simplement qu'il n'a pas compris en utilisant au besoin la gestuelle ou les expressions du visage.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.Inter.25", + "code": "C2.LV.CE1.Inter.25", + "data": { + "title": "Épeler un mot très simple", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "Connaitre et prononcer de manière compréhensible quelques lettres de l'alphabet afin d'épeler un mot très simple ou le reconnaitre (prononciation des lettres d'un prénom, par exemple).", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.Inter.26", + "code": "C2.LV.CE1.Inter.26", + "data": { + "title": "Demander le sens d'un mot avec des formules toutes faites", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "(A1) Mobiliser des formules toutes faites pour demander le sens d'un mot.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.Inter.27", + "code": "C2.LV.CE1.Inter.27", + "data": { + "title": "Donner des consignes de communication de classe", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "(A1) Donner quelques consignes simples mémorisées en lien avec le lexique de la communication de classe.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.Inter.28", + "code": "C2.LV.CE1.Inter.28", + "data": { + "title": "Établir un contact avec les formes de politesse", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "L'élève peut reconnaitre de simples salutations et quelques formules de politesse. (A1) Il peut établir un contact en utilisant les formes de politesse les plus élémentaires : salutation et prise de congé, présentations, etc.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.Inter.29", + "code": "C2.LV.CE1.Inter.29", + "data": { + "title": "Saluer, remercier, donner de ses nouvelles", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "L'élève peut saluer ou remercier. (A1) Il peut demander de ses nouvelles à quelqu'un et réagir ; il peut donner de ses nouvelles.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.Inter.30", + "code": "C2.LV.CE1.Inter.30", + "data": { + "title": "Demander des informations complémentaires simples", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "(A1) L'élève peut demander des informations complémentaires très simples, si le fil des échanges porte sur des faits familiers et simples, avec un interlocuteur qui adopte un débit lent et accepte de répéter.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.Inter.31", + "code": "C2.LV.CE1.Inter.31", + "data": { + "title": "Clore une conversation avec des mots très simples", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "(A1) L'élève peut clore une conversation à l'aide de mots très simples comme : Thank you, Goodbye, Ok.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.Inter.32", + "code": "C2.LV.CE1.Inter.32", + "data": { + "title": "Ouvrir ou clore un échange par une salutation", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "Utiliser des formules de salutation très simples et adaptées à son interlocuteur en situation connue et répétée pour ouvrir ou clore un échange.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.Inter.33", + "code": "C2.LV.CE1.Inter.33", + "data": { + "title": "Utiliser des formules de politesse variées", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "Utiliser des formules de politesse variées.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.Inter.34", + "code": "C2.LV.CE1.Inter.34", + "data": { + "title": "Relancer par des questions élémentaires", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "Relancer par des questions élémentaires.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.Inter.35", + "code": "C2.LV.CE1.Inter.35", + "data": { + "title": "Utiliser des formules simples de relance", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "(A1) Utiliser des formules simples de relance ou de ponctuation cohérentes en fonction de situations connues et répétées.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.Inter.36", + "code": "C2.LV.CE1.Inter.36", + "data": { + "title": "Clore une conversation", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "Utiliser des expressions très courantes pour clore une conversation.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.Med.1", + "code": "C2.LV.CE1.Med.1", + "data": { + "title": "Identifier une similitude ou différence culturelle", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Médiation", + "description": "(A1) L'élève peut identifier une similitude ou une différence culturelle.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.Med.2", + "code": "C2.LV.CE1.Med.2", + "data": { + "title": "Repérer différences et similitudes culturelles", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Médiation", + "description": "(A1) Repérer quelques différences ou similitudes dans des domaines familiers (fêtes calendaires, nourriture, jeux, sports, etc.).", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.Med.3", + "code": "C2.LV.CE1.Med.3", + "data": { + "title": "Signaler une situation culturelle non comprise", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Médiation", + "description": "(A1) Informer ou prévenir d'une situation culturelle non comprise par un geste ou des formules élémentaires ou toutes faites.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.Med.4", + "code": "C2.LV.CE1.Med.4", + "data": { + "title": "Indiquer les besoins d'une tierce personne", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Médiation", + "description": "L'élève peut indiquer avec des mots et des gestes simples les besoins élémentaires d'une tierce personne dans une situation précise.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.Med.5", + "code": "C2.LV.CE1.Med.5", + "data": { + "title": "Pointer et attirer l'attention sur des informations", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Médiation", + "description": "L'élève peut pointer et attirer l'attention sur des informations simples et prévisibles d'un intérêt immédiat, données sur des supports visuels explicites et authentiques (documents iconographiques, pictogrammes, panneaux et affiches), (A1) ou sur des supports courts et simples tels que des panneaux, des annonces, des affiches, des programmes, des dépliants, etc.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.Med.6", + "code": "C2.LV.CE1.Med.6", + "data": { + "title": "Mobiliser le lexique des besoins élémentaires", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Médiation", + "description": "Mobiliser le champ lexical des besoins élémentaires à l'aide de mots isolés, accompagnés de gestes (A1) ou insérés dans des structures très simples.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.Med.7", + "code": "C2.LV.CE1.Med.7", + "data": { + "title": "Indiquer et situer ce que l'on veut montrer", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Médiation", + "description": "Utiliser quelques expressions indiquant ce que l'on veut montrer à l'aide de gestes (A1) et utiliser quelques termes permettant de situer une information.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.Med.8", + "code": "C2.LV.CE1.Med.8", + "data": { + "title": "Utiliser quelques verbes de perception", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Médiation", + "description": "(A1) Utiliser quelques verbes de perception.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.Med.9", + "code": "C2.LV.CE1.Med.9", + "data": { + "title": "Joindre le geste à la parole", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Médiation", + "description": "(A1) Joindre le geste à la parole pour identifier ou souligner une information.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.Med.10", + "code": "C2.LV.CE1.Med.10", + "data": { + "title": "Demander une contribution à des tâches élémentaires", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Médiation", + "description": "L'élève peut demander aux participants une contribution à des tâches élémentaires, notamment par des mots simples soutenus par une gestuelle explicitant la tâche à accomplir.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.Med.11", + "code": "C2.LV.CE1.Med.11", + "data": { + "title": "Signifier qu'il a compris ou qu'il est d'accord", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Médiation", + "description": "L'élève peut signifier, notamment par des gestes, qu'il a compris ou qu'il est d'accord.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.Med.12", + "code": "C2.LV.CE1.Med.12", + "data": { + "title": "Demander aux autres s'ils ont compris", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Médiation", + "description": "L'élève peut demander aux autres, notamment par des gestes, s'ils ont compris ou s'ils sont d'accord.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.Med.13", + "code": "C2.LV.CE1.Med.13", + "data": { + "title": "Faciliter un échange en manifestant son intérêt", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Médiation", + "description": "(A1) L'élève peut faciliter un échange en manifestant son intérêt par des mots simples et des expressions non verbales.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.Med.14", + "code": "C2.LV.CE1.Med.14", + "data": { + "title": "Montrer son intérêt pour une idée", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Médiation", + "description": "(A1) L'élève peut utiliser des mots simples et des expressions non verbales pour montrer son intérêt pour une idée.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.Med.15", + "code": "C2.LV.CE1.Med.15", + "data": { + "title": "Demander avis et contributions", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Médiation", + "description": "(A1) L'élève peut demander aux participants leur avis ou des contributions à des tâches élémentaires, à l'aide d'expressions mémorisées.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.Med.16", + "code": "C2.LV.CE1.Med.16", + "data": { + "title": "Dire qu'il a compris, qu'il est d'accord", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Médiation", + "description": "(A1) L'élève peut dire qu'il a compris, qu'il est d'accord, que tout va bien (dans la tâche à accomplir ou dans la communication).", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.Med.17", + "code": "C2.LV.CE1.Med.17", + "data": { + "title": "Demander aux autres s'ils ont un problème", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Médiation", + "description": "(A1) L'élève peut demander aux autres s'ils ont compris, s'ils sont d'accord, s'ils ont un problème.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.Med.18", + "code": "C2.LV.CE1.Med.18", + "data": { + "title": "Utiliser des consignes élémentaires avec des gestes", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Médiation", + "description": "Utiliser des consignes élémentaires accompagnées de gestes.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.Med.19", + "code": "C2.LV.CE1.Med.19", + "data": { + "title": "Exprimer sa compréhension ou son accord", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Médiation", + "description": "Exprimer sa compréhension ou son accord par des expressions simples accompagnées de gestes.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.Med.20", + "code": "C2.LV.CE1.Med.20", + "data": { + "title": "Formules de politesse ou d'accueil élémentaires", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Médiation", + "description": "(A1) Utiliser des formules de politesse ou d'accueil élémentaires.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.Med.21", + "code": "C2.LV.CE1.Med.21", + "data": { + "title": "Donner des consignes ou ordres ritualisés", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Médiation", + "description": "(A1) Donner quelques consignes ou ordres simples ritualisés.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.Med.22", + "code": "C2.LV.CE1.Med.22", + "data": { + "title": "Manifester ou demander l'adhésion", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Médiation", + "description": "Utiliser des expressions simples accompagnées de gestes (A1) et des formules pour manifester ou demander l'adhésion.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.Med.23", + "code": "C2.LV.CE1.Med.23", + "data": { + "title": "Dire ou demander si l'on a compris", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Médiation", + "description": "(A1) Dire ou demander si l'on a compris.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.ProdOral.1", + "code": "C2.LV.CE1.ProdOral.1", + "data": { + "title": "Prononcer un répertoire de mots mémorisés", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "L'élève peut prononcer un répertoire de quelques mots et expressions mémorisés de manière compréhensible.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.ProdOral.2", + "code": "C2.LV.CE1.ProdOral.2", + "data": { + "title": "Réaliser les spécificités phonologiques de la langue", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "Réaliser les spécificités phonologiques essentielles de la langue étudiée.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.ProdOral.3", + "code": "C2.LV.CE1.ProdOral.3", + "data": { + "title": "Prononcer des mots isolés selon le schéma phonétique", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "Prononcer correctement des mots isolés et mémorisés dans certains champs lexicaux connus en respectant le schéma phonétique.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.ProdOral.4", + "code": "C2.LV.CE1.ProdOral.4", + "data": { + "title": "Lire et reproduire un modèle oral court", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "L'élève peut lire et reproduire un modèle oral court (répéter, réciter, etc.).", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.ProdOral.5", + "code": "C2.LV.CE1.ProdOral.5", + "data": { + "title": "Décrire brièvement à partir de modèles connus", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "L'élève peut décrire très brièvement des personnes, des objets ou des animaux familiers en utilisant des modèles mémorisés, en s'appuyant sur des modèles connus, après y avoir été entrainé.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.ProdOral.6", + "code": "C2.LV.CE1.ProdOral.6", + "data": { + "title": "Parler de soi avec des formulations mémorisées", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "(A1) Parler de soi ou de son environnement familier, en s'appuyant sur des supports visuels et en prononçant correctement des formulations brèves, ritualisées et mémorisées.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.ProdOral.7", + "code": "C2.LV.CE1.ProdOral.7", + "data": { + "title": "Dire ou chanter une phrase courte connue", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "Dire à voix haute une expression ou phrase courte déjà connue à l'oral ou chanter collectivement une courte comptine.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.ProdOral.8", + "code": "C2.LV.CE1.ProdOral.8", + "data": { + "title": "Raconter une partie d'histoire avec des images", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "L'élève peut produire une phrase courte pour raconter la partie d'une histoire travaillée en classe en s'appuyant sur des images et des expressions toutes faites.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.ProdOral.9", + "code": "C2.LV.CE1.ProdOral.9", + "data": { + "title": "Raconter une histoire très brève", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "(A1) L'élève peut raconter une histoire très brève, en juxtaposant des expressions ou des phrases simples et en s'aidant d'images.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.ProdOral.10", + "code": "C2.LV.CE1.ProdOral.10", + "data": { + "title": "Mobiliser mots et champs lexicaux des domaines étudiés", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "Nommer, caractériser, dénombrer très simplement des personnes, des objets, des lieux : mobiliser quelques mots ou champs lexicaux connus en lien avec les domaines et thématiques étudiés (l'école, la famille, etc.) et les champs lexicaux de l'environnement géographique et culturel proche, des prénoms, du matériel scolaire, etc.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.ProdOral.11", + "code": "C2.LV.CE1.ProdOral.11", + "data": { + "title": "Utiliser quelques adjectifs usuels", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "Nommer, caractériser, dénombrer très simplement des personnes, des objets, des lieux : avoir recours à quelques adjectifs usuels.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.ProdOral.12", + "code": "C2.LV.CE1.ProdOral.12", + "data": { + "title": "Appliquer les règles élémentaires de l'accord", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "(A1) Nommer, caractériser, dénombrer très simplement des personnes, des objets, des lieux : appliquer les règles élémentaires de l'accord.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.ProdOral.13", + "code": "C2.LV.CE1.ProdOral.13", + "data": { + "title": "Compter avec la suite numérique", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "Nommer, caractériser, dénombrer très simplement des personnes, des objets, des lieux : compter en utilisant la suite numérique.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.ProdOral.14", + "code": "C2.LV.CE1.ProdOral.14", + "data": { + "title": "Situer dans l'espace avec des prépositions", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "Situer dans l'espace les personnes, les objets et les lieux, à l'aide de prépositions et d'expressions lexicalisées.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.ProdOral.15", + "code": "C2.LV.CE1.ProdOral.15", + "data": { + "title": "Exprimer le jour et la date", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "Situer dans le temps : exprimer le jour et la date du jour en s'appuyant sur un étayage visuel qui donne à voir les correspondances entre les nombres cardinaux et les nombres ordinaux.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.ProdOral.16", + "code": "C2.LV.CE1.ProdOral.16", + "data": { + "title": "Exprimer des repères temporels très simples", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "Situer dans le temps : exprimer des repères temporels très simples.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.ProdOral.17", + "code": "C2.LV.CE1.ProdOral.17", + "data": { + "title": "Reproduire la trame d'une histoire répétitive", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "(A1) Reproduire un modèle oral court en suivant la trame d'une histoire répétitive (histoire en randonnée).", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.ProdOral.18", + "code": "C2.LV.CE1.ProdOral.18", + "data": { + "title": "Se présenter de manière succincte", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "L'élève peut se présenter de manière succincte avec des mots et des expressions toutes faites, en étant soutenu et en ayant préparé son propos.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.ProdOral.19", + "code": "C2.LV.CE1.ProdOral.19", + "data": { + "title": "Exprimer ses gouts très succinctement", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "L'élève peut exprimer ses gouts de façon très succincte.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.ProdOral.20", + "code": "C2.LV.CE1.ProdOral.20", + "data": { + "title": "Se présenter et se décrire simplement", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "(A1) L'élève peut se présenter et se décrire avec des mots et des expressions simples, à condition d'avoir pu préparer son propos.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.ProdOral.21", + "code": "C2.LV.CE1.ProdOral.21", + "data": { + "title": "Exprimer gouts, émotions et activités préférées", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "(A1) L'élève peut exprimer ses gouts, ses émotions et ses activités préférées de façon simple et très succincte.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.ProdOral.22", + "code": "C2.LV.CE1.ProdOral.22", + "data": { + "title": "Utiliser le présent des verbes courants", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "Exprimer simplement des informations sur soi et sur les autres : utiliser et maitriser le présent des verbes les plus courants à la première ou deuxième personne du singulier ou à la troisième personne du singulier.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.ProdOral.23", + "code": "C2.LV.CE1.ProdOral.23", + "data": { + "title": "Se présenter avec des expressions lexicalisées", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "Exprimer simplement des informations sur soi et sur les autres : se présenter à l'aide d'expressions lexicalisées.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.ProdOral.24", + "code": "C2.LV.CE1.ProdOral.24", + "data": { + "title": "Nommer les différents moments de la journée", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "Donner des informations simples sur des activités quotidiennes, des habitudes : nommer les différents moments de la journée.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.ProdOral.25", + "code": "C2.LV.CE1.ProdOral.25", + "data": { + "title": "Parler des activités quotidiennes", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "Donner des informations simples sur des activités quotidiennes, des habitudes : mobiliser quelques mots et champs lexicaux, même peu étendus, en lien avec les activités quotidiennes, les habitudes, etc.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.CompOral.1", + "code": "C2.LV.CE2.CompOral.1", + "data": { + "title": "Reconnaitre consignes, jours, dates, nombres et prix", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Compréhension de l'oral : écouter et comprendre", + "description": "L'élève peut reconnaitre des consignes, des jours de la semaine, des dates, des nombres connus, des prix, à condition qu'ils soient prononcés clairement et lentement dans un contexte bien défini, quotidien et familier. (A1) Il peut comprendre les consignes utilisées en classe.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.CompOral.2", + "code": "C2.LV.CE2.CompOral.2", + "data": { + "title": "Repérer des mots simples, comprendre une conversation simple", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Compréhension de l'oral : écouter et comprendre", + "description": "L'élève peut repérer des mots simples ou des expressions toutes faites, à condition qu'ils soient prononcés en face-à-face, accompagnés de visuels ou de gestes et éventuellement répétés. (A1) Il peut comprendre des mots familiers et des expressions courtes dans une conversation simple, à condition que l'interlocuteur parle lentement et très distinctement.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.CompOral.3", + "code": "C2.LV.CE2.CompOral.3", + "data": { + "title": "Repérer les mots des salutations", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Compréhension de l'oral : écouter et comprendre", + "description": "Repérer quelques mots du champ lexical de la prise de contact ou des salutations.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.CompOral.4", + "code": "C2.LV.CE2.CompOral.4", + "data": { + "title": "Reconnaitre encouragements et félicitations", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Compréhension de l'oral : écouter et comprendre", + "description": "Reconnaitre les formules usuelles d'encouragement et de félicitations.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.CompOral.5", + "code": "C2.LV.CE2.CompOral.5", + "data": { + "title": "Reconnaitre les pronoms interrogatifs usuels", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Compréhension de l'oral : écouter et comprendre", + "description": "Reconnaitre les pronoms interrogatifs usuels (Qui ? Que ? Où ? Quand ? Comment ?).", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.CompOral.6", + "code": "C2.LV.CE2.CompOral.6", + "data": { + "title": "Reconnaitre pronoms et possessifs pour identifier qui parle", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Compréhension de l'oral : écouter et comprendre", + "description": "Reconnaitre les pronoms personnels sujets, compléments et les déterminants possessifs pour déterminer qui parle et de qui l'on parle.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.CompOral.7", + "code": "C2.LV.CE2.CompOral.7", + "data": { + "title": "Identifier les verbes du gout et du dégout", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Compréhension de l'oral : écouter et comprendre", + "description": "(A1) Identifier les verbes permettant d'exprimer le gout et le dégout ainsi que quelques adjectifs associés, accompagnés si besoin de gestes, expressions du visage ou d'un support visuel.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.CompOral.8", + "code": "C2.LV.CE2.CompOral.8", + "data": { + "title": "Identifier l'humeur des interlocuteurs", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Compréhension de l'oral : écouter et comprendre", + "description": "(A1) Identifier l'humeur des interlocuteurs (tristesse, joie, colère) en s'aidant de l'émotion portée par la voix, les gestes et les expressions du visage.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.CompOral.9", + "code": "C2.LV.CE2.CompOral.9", + "data": { + "title": "Repérer des mots familiers (famille, environnement)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Compréhension de l'oral : écouter et comprendre", + "description": "(A1) Repérer les mots simples et familiers accompagnés de visuels (famille et environnement immédiat).", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.CompOral.10", + "code": "C2.LV.CE2.CompOral.10", + "data": { + "title": "Reconnaitre mots courants et indices sonores", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Compréhension de l'oral : écouter et comprendre", + "description": "L'élève peut reconnaitre des mots courants, à condition qu'ils soient prononcés lentement dans un contexte clairement défini, quotidien et familier. (A1) Il peut repérer des indices sonores simples dans une variété de supports brefs et simples (comptines, courtes chansons, albums de littérature jeunesse, saynètes, récits de fiction, contes, légendes, dialogues).", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.CompOral.11", + "code": "C2.LV.CE2.CompOral.11", + "data": { + "title": "Identifier mots et chiffres, isoler des informations", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Compréhension de l'oral : écouter et comprendre", + "description": "L'élève peut identifier des mots, des noms et des chiffres connus, dans des énoncés ou des enregistrements courts et simples, à condition que la prononciation soit lente et claire. (A1) Il peut isoler des informations simples dans un message clair.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.CompOral.12", + "code": "C2.LV.CE2.CompOral.12", + "data": { + "title": "Associer un document oral à un document visuel", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Compréhension de l'oral : écouter et comprendre", + "description": "L'élève peut associer un document oral à un document visuel parmi deux propositions très contrastées. (A1) Il peut associer un document oral à un document visuel lorsque le lien est très explicite.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.CompOral.13", + "code": "C2.LV.CE2.CompOral.13", + "data": { + "title": "Reconnaitre l'alphabet et les nombres jusqu'à 100", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Compréhension de l'oral : écouter et comprendre", + "description": "(A1) Reconnaitre toutes les lettres de l'alphabet et les nombres jusqu'à 100 environ.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.CompOral.14", + "code": "C2.LV.CE2.CompOral.14", + "data": { + "title": "Reconnaitre des structures grammaticales mémorisées", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Compréhension de l'oral : écouter et comprendre", + "description": "(A1) Reconnaitre quelques structures et formes grammaticales simples appartenant à un répertoire mémorisé.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.CompOral.15", + "code": "C2.LV.CE2.CompOral.15", + "data": { + "title": "Reconnaitre mots familiers et champs lexicaux", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Compréhension de l'oral : écouter et comprendre", + "description": "Reconnaitre les mots familiers ou repérer les champs lexicaux qui permettent de parler de soi, de sa sphère immédiate et des thématiques culturelles et disciplinaires travaillées en classe.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.CompOral.16", + "code": "C2.LV.CE2.CompOral.16", + "data": { + "title": "Reconnaitre les intonations de phrase", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Compréhension de l'oral : écouter et comprendre", + "description": "Reconnaitre des intonations de phrase propres à la langue pour identifier une question, une affirmation, une exclamation et plusieurs sentiments (joie, colère, surprise, déception, crainte, etc.).", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.CompOral.17", + "code": "C2.LV.CE2.CompOral.17", + "data": { + "title": "Montrer sa compréhension, suivre des instructions", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Compréhension de l'oral : écouter et comprendre", + "description": "L'élève peut montrer sa compréhension par une action ou une gestuelle adaptée. (A1) Il peut suivre des instructions courtes et simples. Il peut associer un document oral à un document visuel.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.CompOral.18", + "code": "C2.LV.CE2.CompOral.18", + "data": { + "title": "Réagir à des consignes simples à l'impératif", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Compréhension de l'oral : écouter et comprendre", + "description": "Reconnaitre quelques formes courantes de l'impératif pour réagir à des consignes (consignes de classe, instructions de jeu ou étapes d'une recette, etc.) qui peuvent être éventuellement accompagnées de gestes et de supports visuels.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.CompOral.19", + "code": "C2.LV.CE2.CompOral.19", + "data": { + "title": "Agir selon prépositions spatiales et verbes d'action", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Compréhension de l'oral : écouter et comprendre", + "description": "Agir en suivant les indications données par quelques prépositions qui permettent de se repérer dans l'espace et les verbes d'action associés.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.CompOral.20", + "code": "C2.LV.CE2.CompOral.20", + "data": { + "title": "Identifier les modaux de capacité", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Compréhension de l'oral : écouter et comprendre", + "description": "(A1) Identifier les modaux pour exprimer la capacité ou l'incapacité, au présent.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.Ecrire.1", + "code": "C2.LV.CE2.Ecrire.1", + "data": { + "title": "Réciter l'alphabet et épeler des mots familiers", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Expression écrite : écrire et réagir à l'écrit", + "description": "L'élève peut réciter l'alphabet et épeler quelques mots familiers pour les dicter dans la langue cible.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.Ecrire.2", + "code": "C2.LV.CE2.Ecrire.2", + "data": { + "title": "Copier des mots isolés connus", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Expression écrite : écrire et réagir à l'écrit", + "description": "L'élève peut copier des mots isolés, connus, (A1) y compris sous la dictée.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.Ecrire.3", + "code": "C2.LV.CE2.Ecrire.3", + "data": { + "title": "Écrire des mots pour évoquer des objets familiers", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Expression écrite : écrire et réagir à l'écrit", + "description": "L'élève peut copier ou écrire quelques mots ou expressions connus pour évoquer ou décrire très simplement certains objets familiers.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.Ecrire.4", + "code": "C2.LV.CE2.Ecrire.4", + "data": { + "title": "Recopier une très courte phrase", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Expression écrite : écrire et réagir à l'écrit", + "description": "L'élève peut recopier une très courte phrase extraite d'une histoire ou de la description d'un évènement. (A1) Il peut copier quelques phrases et expressions, simples et déjà connues, pour se décrire et décrire un personnage imaginaire.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.Ecrire.5", + "code": "C2.LV.CE2.Ecrire.5", + "data": { + "title": "Répondre par écrit à des questions simples", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Expression écrite : écrire et réagir à l'écrit", + "description": "L'élève peut répondre par un mot simple à quelques questions orales simples sur des situations familières. (A1) Il peut renseigner un questionnaire très simple le concernant (y compris sur un support numérique) et réagir très simplement par écrit à des propos et à des commentaires, en réinvestissant à l'écrit des expressions simples qui ont été travaillées à l'oral.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.Ecrire.6", + "code": "C2.LV.CE2.Ecrire.6", + "data": { + "title": "Recopier la date et des étiquettes-mots", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Expression écrite : écrire et réagir à l'écrit", + "description": "Recopier dans son cahier la date du jour, des étiquettes-mots et des éléments écrits au tableau, prélevés dans un texte court ou ayant fait l'objet d'une manipulation à partir d'étiquettes-mots.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.Ecrire.7", + "code": "C2.LV.CE2.Ecrire.7", + "data": { + "title": "Recopier de très courtes phrases", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Expression écrite : écrire et réagir à l'écrit", + "description": "Recopier de très courtes phrases ayant fait l'objet d'une observation réfléchie et d'une appropriation orale.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.Ecrire.8", + "code": "C2.LV.CE2.Ecrire.8", + "data": { + "title": "Retranscrire des mots mémorisés", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Expression écrite : écrire et réagir à l'écrit", + "description": "Retranscrire un mot connu, (A1) puis retranscrire une série de mots entendus et mémorisés dès lors qu'ils ont fait l'objet d'une appropriation à l'oral (compréhension, mémorisation, production orale).", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.Ecrire.9", + "code": "C2.LV.CE2.Ecrire.9", + "data": { + "title": "Écrire d'où l'on vient et où l'on vit", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Expression écrite : écrire et réagir à l'écrit", + "description": "(A1) Exprimer simplement d'où l'on vient et où l'on vit.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.Ecrire.10", + "code": "C2.LV.CE2.Ecrire.10", + "data": { + "title": "Se présenter brièvement à l'écrit", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Expression écrite : écrire et réagir à l'écrit", + "description": "(A1) Se présenter brièvement à l'écrit à l'aide d'expressions lexicalisées en juxtaposant quelques phrases simples déjà connues et ayant fait l'objet de jeux d'observation et d'appropriation à l'oral.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.Ecrire.11", + "code": "C2.LV.CE2.Ecrire.11", + "data": { + "title": "Exprimer ses gouts à l'écrit", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Expression écrite : écrire et réagir à l'écrit", + "description": "Exprimer simplement ses gouts à l'aide des verbes les plus courants.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.Ecrire.12", + "code": "C2.LV.CE2.Ecrire.12", + "data": { + "title": "Écrire un courrier avec des blocs lexicalisés", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Expression écrite : écrire et réagir à l'écrit", + "description": "Utiliser quelques blocs lexicalisés très simples pour écrire un courrier à un proche dans le cadre d'une fête calendaire ou pour décrire son environnement immédiat lors d'un voyage.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.Inter.1", + "code": "C2.LV.CE2.Inter.1", + "data": { + "title": "Saluer, se présenter et inviter à faire de même", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "L'élève peut saluer un interlocuteur et se présenter à lui. (A1) Il peut saluer un interlocuteur, se présenter et lui demander de faire de même.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.Inter.2", + "code": "C2.LV.CE2.Inter.2", + "data": { + "title": "Comprendre et utiliser expressions et consignes", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "L'élève peut comprendre et utiliser des expressions courantes. (A1) Il peut suivre et utiliser des directives ou consignes simples, brèves ou routinières.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.Inter.3", + "code": "C2.LV.CE2.Inter.3", + "data": { + "title": "Utiliser et comprendre des nombres simples", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "L'élève peut utiliser et comprendre des nombres simples dans les conversations courantes.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.Inter.4", + "code": "C2.LV.CE2.Inter.4", + "data": { + "title": "Poser des questions très simples", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "L'élève peut poser des questions très simples pour obtenir des informations et comprendre un ou deux mots de la réponse.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.Inter.5", + "code": "C2.LV.CE2.Inter.5", + "data": { + "title": "Répondre à des questions ritualisées", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "(A1) L'élève peut répondre à des questions très simples et en poser de manière ritualisée sur des sujets familiers et des habitudes quotidiennes.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.Inter.6", + "code": "C2.LV.CE2.Inter.6", + "data": { + "title": "Réagir à des affirmations très simples", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "(A1) L'élève peut réagir à des affirmations très simples et en émettre, en utilisant des formules courtes ou expressions courantes et en s'aidant de gestes pour renforcer ou compléter l'information donnée ou reçue.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.Inter.7", + "code": "C2.LV.CE2.Inter.7", + "data": { + "title": "Questionner avec quelques pronoms interrogatifs", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "Poser quelques questions simples à l'aide d'une gamme très réduite de pronoms interrogatifs.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.Inter.8", + "code": "C2.LV.CE2.Inter.8", + "data": { + "title": "Donner des consignes simples à l'impératif", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "Donner quelques consignes ou ordres simples ritualisés à l'aide de verbes fréquemment utilisés à l'impératif.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.Inter.9", + "code": "C2.LV.CE2.Inter.9", + "data": { + "title": "Utiliser les réponses courtes", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "Utiliser les réponses courtes.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.Inter.10", + "code": "C2.LV.CE2.Inter.10", + "data": { + "title": "Formuler l'autorisation en bloc lexicalisé", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "(A1) Mobiliser l'expression simple de l'autorisation sous forme de bloc lexicalisé.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.Inter.11", + "code": "C2.LV.CE2.Inter.11", + "data": { + "title": "Formuler des souhaits élémentaires", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "L'élève peut formuler des souhaits élémentaires.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.Inter.12", + "code": "C2.LV.CE2.Inter.12", + "data": { + "title": "Exprimer ses émotions avec le langage corporel", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "L'élève peut exprimer ses émotions en utilisant le langage corporel (gestes, expressions du visage, etc.) et quelques adjectifs simples.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.Inter.13", + "code": "C2.LV.CE2.Inter.13", + "data": { + "title": "Demander et dire comment on se porte", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "(A1) Exprimer simplement des sentiments et émotions, à l'aide d'expressions idiomatiques, pour demander et dire comment on se porte.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.Inter.14", + "code": "C2.LV.CE2.Inter.14", + "data": { + "title": "Réagir à la réponse donnée", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "(A1) Exprimer simplement des sentiments et émotions, à l'aide d'expressions idiomatiques, pour réagir à la réponse donnée.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.Inter.15", + "code": "C2.LV.CE2.Inter.15", + "data": { + "title": "Exprimer joie, tristesse, peur ou surprise", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "(A1) Exprimer de manière simple (y compris par onomatopées) des émotions ou réactions telles que la joie, la tristesse, la déception, la peur ou la surprise.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.Inter.16", + "code": "C2.LV.CE2.Inter.16", + "data": { + "title": "Exprimer ressenti et souhaits avec des blocs lexicalisés", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "Exprimer son ressenti et ses souhaits de manière très simple en utilisant des blocs lexicalisés, une gestuelle ou les expressions du visage.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.Inter.17", + "code": "C2.LV.CE2.Inter.17", + "data": { + "title": "Exprimer des émotions en situations ritualisées", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "Exprimer des sentiments ou des émotions dans le cadre de situations ritualisées en utilisant des mots isolés ou des expressions très simples.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.Inter.18", + "code": "C2.LV.CE2.Inter.18", + "data": { + "title": "Connaitre quelques onomatopées typiques", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "(A1) Connaitre et mobiliser quelques onomatopées typiques.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.Inter.19", + "code": "C2.LV.CE2.Inter.19", + "data": { + "title": "Signifier son incompréhension", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "L'élève peut signifier son incompréhension, notamment par des gestes.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.Inter.20", + "code": "C2.LV.CE2.Inter.20", + "data": { + "title": "Dire qu'il ne comprend pas", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "(A1) Clarifier ou faire clarifier des points très simples, notamment en situation de communication de classe : dire qu'il ne comprend pas.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.Inter.21", + "code": "C2.LV.CE2.Inter.21", + "data": { + "title": "Demander de répéter et répéter soi-même", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "(A1) Clarifier ou faire clarifier des points très simples : demander de répéter et répéter soi-même un mot ou une phrase très brève.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.Inter.22", + "code": "C2.LV.CE2.Inter.22", + "data": { + "title": "Demander le sens ou la traduction d'un mot", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "(A1) Clarifier ou faire clarifier des points très simples : demander le sens ou la traduction d'un mot.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.Inter.23", + "code": "C2.LV.CE2.Inter.23", + "data": { + "title": "Épeler des mots familiers", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "(A1) Clarifier ou faire clarifier des points très simples : épeler des mots familiers.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.Inter.24", + "code": "C2.LV.CE2.Inter.24", + "data": { + "title": "Répéter une consigne pour vérifier sa compréhension", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "(A1) L'élève peut répéter une consigne simple et connue afin de s'assurer de sa bonne compréhension.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.Inter.25", + "code": "C2.LV.CE2.Inter.25", + "data": { + "title": "Indiquer que l'on n'a pas compris", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "Indiquer très simplement qu'il n'a pas compris en utilisant au besoin la gestuelle ou les expressions du visage.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.Inter.26", + "code": "C2.LV.CE2.Inter.26", + "data": { + "title": "Épeler avec toutes les lettres de l'alphabet", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "Connaitre et prononcer de manière compréhensible toutes les lettres de l'alphabet pour épeler un mot très simple ou le reconnaitre (prononciation des lettres d'un prénom, par exemple).", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.Inter.27", + "code": "C2.LV.CE2.Inter.27", + "data": { + "title": "Demander le sens d'un mot avec des formules toutes faites", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "(A1) Mobiliser des formules toutes faites pour demander le sens d'un mot.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.Inter.28", + "code": "C2.LV.CE2.Inter.28", + "data": { + "title": "Clarifier des consignes de communication de classe", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "(A1) Clarifier quelques consignes simples mémorisées en lien avec le lexique de la communication de classe.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.Inter.29", + "code": "C2.LV.CE2.Inter.29", + "data": { + "title": "Reconnaitre salutations, saluer ou remercier", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "L'élève peut reconnaitre de simples salutations et quelques formules de politesse ; il peut saluer ou remercier.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.Inter.30", + "code": "C2.LV.CE2.Inter.30", + "data": { + "title": "Établir un contact avec les formes de politesse", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "L'élève peut établir un contact en utilisant les formes de politesse les plus élémentaires : salutation et prise de congé, présentations, etc.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.Inter.31", + "code": "C2.LV.CE2.Inter.31", + "data": { + "title": "Demander et donner de ses nouvelles", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "L'élève peut demander de ses nouvelles à quelqu'un et réagir ; il peut donner de ses nouvelles.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.Inter.32", + "code": "C2.LV.CE2.Inter.32", + "data": { + "title": "Demander des informations complémentaires simples", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "L'élève peut demander des informations complémentaires très simples, si le fil des échanges porte sur des faits familiers et simples, avec un interlocuteur qui adopte un débit lent et accepte de répéter.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.Inter.33", + "code": "C2.LV.CE2.Inter.33", + "data": { + "title": "Clore une conversation avec des mots très simples", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "L'élève peut clore une conversation à l'aide de mots très simples.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.Inter.34", + "code": "C2.LV.CE2.Inter.34", + "data": { + "title": "Ouvrir ou clore un échange par une salutation", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "Utiliser des formules de salutation très simples et adaptées à son interlocuteur en situation connue et répétée pour ouvrir ou clore un échange.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.Inter.35", + "code": "C2.LV.CE2.Inter.35", + "data": { + "title": "Utiliser des formules de politesse variées", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "Utiliser des formules de politesse variées.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.Inter.36", + "code": "C2.LV.CE2.Inter.36", + "data": { + "title": "Relancer par des questions élémentaires", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "Relancer par des questions élémentaires.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.Inter.37", + "code": "C2.LV.CE2.Inter.37", + "data": { + "title": "Utiliser des formules simples de relance", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "(A1) Utiliser des formules simples de relance ou de ponctuation, cohérentes en fonction de situations connues et répétées.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.Inter.38", + "code": "C2.LV.CE2.Inter.38", + "data": { + "title": "Clore une conversation avec des expressions courantes", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "(A1) Utiliser des expressions courantes pour clore une conversation.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.Lire.1", + "code": "C2.LV.CE2.Lire.1", + "data": { + "title": "Reconnaitre des mots familiers et de petits messages", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Compréhension de l'écrit : lire et comprendre", + "description": "L'élève peut reconnaitre des mots familiers accompagnés d'images, par exemple dans un menu de restaurant illustré par des photos ou dans un livre d'images utilisant un vocabulaire familier. (A1) Il peut reconnaitre et comprendre de petits messages simples et brefs sur une carte postale, une lettre, un courriel, des annonces ou de courts récits illustrés, au sujet d'activités quotidiennes.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.Lire.2", + "code": "C2.LV.CE2.Lire.2", + "data": { + "title": "Comprendre affichages et panneaux illustrés", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Compréhension de l'écrit : lire et comprendre", + "description": "L'élève peut comprendre quelques affichages, des panneaux simples et illustrés de la vie quotidienne.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.Lire.3", + "code": "C2.LV.CE2.Lire.3", + "data": { + "title": "S'appuyer sur les mots familiers travaillés à l'oral", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Compréhension de l'écrit : lire et comprendre", + "description": "S'appuyer sur les mots familiers dès lors qu'ils ont fait l'objet d'un travail d'appropriation des correspondances graphophonémiques, (A1) puis progressivement sans supports visuels.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.Lire.4", + "code": "C2.LV.CE2.Lire.4", + "data": { + "title": "Repérer chiffres et nombres en écriture littérale", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Compréhension de l'écrit : lire et comprendre", + "description": "Repérer les chiffres et les nombres en écriture littérale lorsqu'ils sont accompagnés d'une écriture chiffrée ou de visuels et qu'ils ont déjà fait l'objet d'un travail d'appropriation à l'oral et des correspondances graphophonémiques, (A1) progressivement sans supports visuels.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.Lire.5", + "code": "C2.LV.CE2.Lire.5", + "data": { + "title": "Repérer nombres, quantités, horaires et prix", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Compréhension de l'écrit : lire et comprendre", + "description": "(A1) Repérer des nombres jusqu'à 100, des quantités, des horaires, des prix, en identifiant l'appariement de nombres simples et de signes tels que 9 a.m., 3 p.m., 4 €, £5, $10, etc.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.Lire.6", + "code": "C2.LV.CE2.Lire.6", + "data": { + "title": "Reconnaitre les mots pour parler de soi", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Compréhension de l'écrit : lire et comprendre", + "description": "Reconnaitre quelques mots des champs lexicaux qui permettent de parler de soi et de sa sphère immédiate dès lors qu'ils ont fait l'objet d'un travail d'appropriation des correspondances graphophonémiques, éventuellement accompagnés de visuels.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.Lire.7", + "code": "C2.LV.CE2.Lire.7", + "data": { + "title": "Reconnaitre les mots des activités quotidiennes", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Compréhension de l'écrit : lire et comprendre", + "description": "(A1) Reconnaitre quelques mots du champ lexical des activités quotidiennes dès lors qu'ils ont fait l'objet d'un travail d'appropriation à l'oral et d'observation des correspondances graphophonémiques, éventuellement accompagnés de visuels.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.Lire.8", + "code": "C2.LV.CE2.Lire.8", + "data": { + "title": "Identifier des informations dans de très courts textes", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Compréhension de l'écrit : lire et comprendre", + "description": "(A1) L'élève peut identifier, dans de très courts textes illustrés, quelques éléments d'information simples, relatifs à une thématique familière et quotidienne.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.Lire.9", + "code": "C2.LV.CE2.Lire.9", + "data": { + "title": "Trouver lieux, dates et prix sur des affiches", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Compréhension de l'écrit : lire et comprendre", + "description": "L'élève peut trouver des éléments d'information sur les lieux, les dates et les prix, sur des panneaux d'affichage, des prospectus, des affiches comportant des visuels.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.Lire.10", + "code": "C2.LV.CE2.Lire.10", + "data": { + "title": "Saisir le sens d'un texte informatif court", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Compréhension de l'écrit : lire et comprendre", + "description": "(A1) L'élève peut se faire une idée du sens d'un texte informatif court et assez simple, accompagné d'un document visuel.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.Lire.11", + "code": "C2.LV.CE2.Lire.11", + "data": { + "title": "Suivre des indications écrites brèves", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Compréhension de l'écrit : lire et comprendre", + "description": "(A1) L'élève peut identifier des informations dans un texte court pour suivre des indications brèves et simples.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.Lire.12", + "code": "C2.LV.CE2.Lire.12", + "data": { + "title": "Trouver des informations avec indices visuels et titre", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Compréhension de l'écrit : lire et comprendre", + "description": "Trouver des informations simples et familières en s'appuyant sur les indices visuels (image) ainsi que sur les mots familiers et sur les éléments mis en avant dans le titre du texte.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.Lire.13", + "code": "C2.LV.CE2.Lire.13", + "data": { + "title": "Reconnaitre à l'écrit les mots pour parler de soi", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Compréhension de l'écrit : lire et comprendre", + "description": "Reconnaitre quelques mots des champs lexicaux qui permettent de parler de soi et de sa sphère immédiate dès lors qu'ils ont fait l'objet d'un travail d'appropriation des correspondances graphophonémiques.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.Lire.14", + "code": "C2.LV.CE2.Lire.14", + "data": { + "title": "Repérer les nombres en écriture littérale", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Compréhension de l'écrit : lire et comprendre", + "description": "Repérer les chiffres et les nombres en écriture littérale dès lors qu'ils sont accompagnés d'une écriture chiffrée ou de visuels.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.Lire.15", + "code": "C2.LV.CE2.Lire.15", + "data": { + "title": "Reconnaitre à l'écrit les mots du quotidien", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Compréhension de l'écrit : lire et comprendre", + "description": "(A1) Reconnaitre quelques mots du champ lexical des activités quotidiennes dès lors qu'ils ont fait l'objet d'un travail d'appropriation à l'oral et d'observation des correspondances graphophonémiques, éventuellement accompagnés de visuels.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.Lire.16", + "code": "C2.LV.CE2.Lire.16", + "data": { + "title": "Identifier des types de textes par leur mise en forme", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Compréhension de l'écrit : lire et comprendre", + "description": "(A1) Identifier quelques types de textes écrits grâce à leur mise en forme (invitation, carte postale, carte de vœux, publicité, etc.).", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.Med.1", + "code": "C2.LV.CE2.Med.1", + "data": { + "title": "Identifier une similitude ou différence culturelle", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Médiation", + "description": "(A1) L'élève peut identifier une similitude ou une différence culturelle.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.Med.2", + "code": "C2.LV.CE2.Med.2", + "data": { + "title": "Repérer différences et similitudes culturelles", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Médiation", + "description": "(A1) Repérer quelques différences ou similitudes dans des domaines familiers (fêtes calendaires, nourriture, jeux, sports, etc.).", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.Med.3", + "code": "C2.LV.CE2.Med.3", + "data": { + "title": "Signaler une situation culturelle non comprise", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Médiation", + "description": "(A1) Informer, prévenir d'une situation culturelle non comprise par un geste ou des formules élémentaires ou toutes faites.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.Med.4", + "code": "C2.LV.CE2.Med.4", + "data": { + "title": "Indiquer les besoins d'une tierce personne", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Médiation", + "description": "L'élève peut indiquer avec des mots et des gestes simples les besoins élémentaires d'une tierce personne dans une situation précise.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.Med.5", + "code": "C2.LV.CE2.Med.5", + "data": { + "title": "Pointer et attirer l'attention sur des informations", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Médiation", + "description": "L'élève peut pointer et attirer l'attention sur des informations simples et prévisibles d'un intérêt immédiat, données sur des supports visuels explicites (documents iconographiques, pictogrammes, panneaux et affiches) (A1) ou sur des supports courts et simples tels que des panneaux, des annonces, des affiches, des programmes, des dépliants, etc.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.Med.6", + "code": "C2.LV.CE2.Med.6", + "data": { + "title": "Mobiliser le lexique des besoins élémentaires", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Médiation", + "description": "Mobiliser le champ lexical des besoins élémentaires à l'aide de mots isolés, accompagnés de gestes (A1) ou insérés dans des structures très simples.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.Med.7", + "code": "C2.LV.CE2.Med.7", + "data": { + "title": "Montrer et situer avec des verbes de perception", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Médiation", + "description": "Utiliser quelques expressions et (A1) verbes de perception indiquant ce que l'on veut montrer à l'aide de gestes et utiliser quelques termes permettant de situer une information.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.Med.8", + "code": "C2.LV.CE2.Med.8", + "data": { + "title": "Demander des contributions à des tâches élémentaires", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Médiation", + "description": "L'élève peut demander aux participants des contributions à des tâches élémentaires, notamment par des mots simples soutenus par une gestuelle explicitant la tâche à accomplir.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.Med.9", + "code": "C2.LV.CE2.Med.9", + "data": { + "title": "Signifier qu'il a compris ou qu'il est d'accord", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Médiation", + "description": "L'élève peut signifier, notamment par des gestes, qu'il a compris ou qu'il est d'accord.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.Med.10", + "code": "C2.LV.CE2.Med.10", + "data": { + "title": "Demander aux autres s'ils ont compris", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Médiation", + "description": "L'élève peut demander aux autres, notamment par des gestes, s'ils ont compris ou s'ils sont d'accord.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.Med.11", + "code": "C2.LV.CE2.Med.11", + "data": { + "title": "Faciliter un échange interculturel", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Médiation", + "description": "(A1) L'élève peut faciliter un échange interculturel en manifestant son intérêt par des mots simples et des expressions non verbales.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.Med.12", + "code": "C2.LV.CE2.Med.12", + "data": { + "title": "Montrer son intérêt pour une idée", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Médiation", + "description": "(A1) L'élève peut utiliser des mots simples et des expressions non verbales pour montrer son intérêt pour une idée.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.Med.13", + "code": "C2.LV.CE2.Med.13", + "data": { + "title": "Demander avis et contributions", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Médiation", + "description": "(A1) L'élève peut demander aux participants leur avis ou des contributions à des tâches élémentaires, à l'aide d'expressions mémorisées.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.Med.14", + "code": "C2.LV.CE2.Med.14", + "data": { + "title": "Dire qu'il a compris, qu'il est d'accord", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Médiation", + "description": "(A1) L'élève peut dire qu'il a compris, qu'il est d'accord, que tout va bien (dans la tâche à accomplir ou dans la communication).", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.Med.15", + "code": "C2.LV.CE2.Med.15", + "data": { + "title": "Demander aux autres s'ils ont un problème", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Médiation", + "description": "(A1) L'élève peut demander aux autres s'ils ont compris, s'ils sont d'accord, s'ils ont un problème.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.Med.16", + "code": "C2.LV.CE2.Med.16", + "data": { + "title": "Formules d'accueil ou de salutation simples", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Médiation", + "description": "(A1) Utiliser des formules d'accueil ou de salutation toutes simples.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.Med.17", + "code": "C2.LV.CE2.Med.17", + "data": { + "title": "Manifester ou demander l'adhésion", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Médiation", + "description": "Utiliser des expressions simples accompagnées de gestes pour demander à des personnes si elles sont d'accord (A1) et utiliser des formules pour manifester ou demander l'adhésion.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.Med.18", + "code": "C2.LV.CE2.Med.18", + "data": { + "title": "Dire ou demander si l'on a compris", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Médiation", + "description": "(A1) Dire ou demander si l'on a compris, en utilisant des gestes.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.Med.19", + "code": "C2.LV.CE2.Med.19", + "data": { + "title": "Animer un jeu avec des verbes d'action", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Médiation", + "description": "(A1) Utiliser quelques verbes d'action familiers pour animer un jeu ou une activité et donner quelques consignes ou ordres simples ritualisés.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.Med.20", + "code": "C2.LV.CE2.Med.20", + "data": { + "title": "Joindre le geste à la parole", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Médiation", + "description": "(A1) Joindre le geste à la parole pour identifier, situer ou souligner une information.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.ProdOral.1", + "code": "C2.LV.CE2.ProdOral.1", + "data": { + "title": "Prononcer un répertoire de mots mémorisés", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "L'élève peut prononcer un répertoire de quelques mots et expressions mémorisés, de manière compréhensible.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.ProdOral.2", + "code": "C2.LV.CE2.ProdOral.2", + "data": { + "title": "Réaliser les spécificités phonologiques de la langue", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "Réaliser les spécificités phonologiques essentielles de la langue étudiée.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.ProdOral.3", + "code": "C2.LV.CE2.ProdOral.3", + "data": { + "title": "Prononcer des mots isolés avec la bonne accentuation", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "Prononcer correctement des mots isolés et mémorisés dans certains champs lexicaux connus en respectant l'accentuation des mots selon la langue.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.ProdOral.4", + "code": "C2.LV.CE2.ProdOral.4", + "data": { + "title": "Lire et reproduire un modèle oral court", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "L'élève peut lire et reproduire un modèle oral court (répéter, réciter, etc.).", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.ProdOral.5", + "code": "C2.LV.CE2.ProdOral.5", + "data": { + "title": "Décrire brièvement à partir de modèles connus", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "L'élève peut décrire très brièvement des personnes, des objets ou des animaux familiers en utilisant des modèles mémorisés, en s'appuyant sur des modèles connus, après y avoir été entrainé.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.ProdOral.6", + "code": "C2.LV.CE2.ProdOral.6", + "data": { + "title": "Prononcer des formulations ritualisées pour parler de soi", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "(A1) Prononcer correctement des formulations brèves ritualisées et mémorisées pour parler de soi ou de son environnement familier, en s'appuyant sur des supports visuels.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.ProdOral.7", + "code": "C2.LV.CE2.ProdOral.7", + "data": { + "title": "Lire à voix haute une phrase courte connue", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "(A1) Lire à voix haute une expression ou phrase courte déjà connue à l'oral ou mémorisée.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.ProdOral.8", + "code": "C2.LV.CE2.ProdOral.8", + "data": { + "title": "Raconter une partie d'histoire avec des images", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "L'élève peut produire une phrase courte pour raconter la partie d'une histoire travaillée en classe en s'appuyant sur des images et des expressions toutes faites.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.ProdOral.9", + "code": "C2.LV.CE2.ProdOral.9", + "data": { + "title": "Raconter une histoire très brève", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "(A1) L'élève peut raconter une histoire très brève, en juxtaposant des expressions ou des phrases simples et en s'aidant d'images.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.ProdOral.10", + "code": "C2.LV.CE2.ProdOral.10", + "data": { + "title": "Mobiliser mots et champs lexicaux des domaines abordés", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "Nommer, caractériser, dénombrer très simplement des personnes, des objets, des lieux : mobiliser quelques mots ou champs lexicaux connus en lien avec les domaines abordés ou les thématiques étudiées (l'école, la famille, etc.) et les champs lexicaux de l'environnement géographique et culturel proche, des prénoms, du matériel scolaire, etc.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.ProdOral.11", + "code": "C2.LV.CE2.ProdOral.11", + "data": { + "title": "Utiliser quelques adjectifs usuels", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "Nommer, caractériser, dénombrer très simplement des personnes, des objets, des lieux : avoir recours à quelques adjectifs usuels.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.ProdOral.12", + "code": "C2.LV.CE2.ProdOral.12", + "data": { + "title": "Appliquer les règles élémentaires de l'accord", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "(A1) Nommer, caractériser, dénombrer très simplement des personnes, des objets, des lieux : appliquer les règles élémentaires de l'accord.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.ProdOral.13", + "code": "C2.LV.CE2.ProdOral.13", + "data": { + "title": "Compter avec la suite numérique", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "Nommer, caractériser, dénombrer très simplement des personnes, des objets, des lieux : compter en utilisant la suite numérique.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.ProdOral.14", + "code": "C2.LV.CE2.ProdOral.14", + "data": { + "title": "Situer dans l'espace avec des prépositions", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "Situer dans l'espace les personnes, les objets et les lieux, à l'aide de prépositions et d'expressions lexicalisées.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.ProdOral.15", + "code": "C2.LV.CE2.ProdOral.15", + "data": { + "title": "Exprimer la date du jour", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "Situer dans le temps : exprimer la date du jour en s'appuyant sur un étayage visuel qui donne à voir les correspondances entre les nombres cardinaux et les nombres ordinaux.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.ProdOral.16", + "code": "C2.LV.CE2.ProdOral.16", + "data": { + "title": "Exprimer des repères temporels très simples", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "Situer dans le temps : exprimer des repères temporels très simples.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.ProdOral.17", + "code": "C2.LV.CE2.ProdOral.17", + "data": { + "title": "Raconter des événements dans l'ordre chronologique", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "(A1) Situer dans le temps : raconter des événements dans un ordre chronologique simple.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.ProdOral.18", + "code": "C2.LV.CE2.ProdOral.18", + "data": { + "title": "Reproduire la trame d'une histoire répétitive", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "(A1) Reproduire un modèle oral court en suivant la trame d'une histoire répétitive (histoire en randonnée).", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.ProdOral.19", + "code": "C2.LV.CE2.ProdOral.19", + "data": { + "title": "Se présenter de manière succincte", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "L'élève peut se présenter de manière succincte avec des mots et des expressions toutes faites, en étant soutenu et en ayant préparé son propos.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.ProdOral.20", + "code": "C2.LV.CE2.ProdOral.20", + "data": { + "title": "Exprimer ses gouts très succinctement", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "L'élève peut exprimer ses gouts de façon très succincte.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.ProdOral.21", + "code": "C2.LV.CE2.ProdOral.21", + "data": { + "title": "Se présenter et se décrire simplement", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "(A1) L'élève peut se présenter et se décrire avec des mots et des expressions simples, à condition d'avoir pu préparer son propos.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.ProdOral.22", + "code": "C2.LV.CE2.ProdOral.22", + "data": { + "title": "Exprimer gouts, émotions et activités préférées", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "(A1) L'élève peut exprimer ses gouts, ses émotions et ses activités préférées de façon simple et très succincte.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.ProdOral.23", + "code": "C2.LV.CE2.ProdOral.23", + "data": { + "title": "Décrire son environnement proche", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "(A1) L'élève peut décrire son environnement proche (personnes, personnages, lieux) et parler de thématiques ou d'albums étudiés en classe à l'aide d'expressions simples.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.ProdOral.24", + "code": "C2.LV.CE2.ProdOral.24", + "data": { + "title": "Utiliser le présent des verbes courants", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "Exprimer simplement des informations sur soi et sur les autres : utiliser et maitriser le présent des verbes les plus courants à la première ou deuxième personne du singulier ou à la troisième personne du singulier.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.ProdOral.25", + "code": "C2.LV.CE2.ProdOral.25", + "data": { + "title": "Se présenter avec des expressions lexicalisées", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "Exprimer simplement des informations sur soi et sur les autres : se présenter à l'aide d'expressions lexicalisées.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.ProdOral.26", + "code": "C2.LV.CE2.ProdOral.26", + "data": { + "title": "Nommer les différents moments de la journée", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "Donner des informations simples sur des activités quotidiennes, des habitudes : nommer les différents moments de la journée.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.ProdOral.27", + "code": "C2.LV.CE2.ProdOral.27", + "data": { + "title": "Parler des activités quotidiennes", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "Donner des informations simples sur des activités quotidiennes, des habitudes : mobiliser quelques mots ou quelques champs lexicaux, même peu étendus, en lien avec les activités quotidiennes, les habitudes, etc.", + "bo": "BO n° 12 du 19 mars 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.EspGeom.1", + "code": "C2.Ma.CP.EspGeom.1", + "data": { + "title": "Reconnaitre cube, boule, cône, cylindre, pavé", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Reconnaitre les solides usuels suivants : cube, boule, cône, cylindre, pavé.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.EspGeom.2", + "code": "C2.Ma.CP.EspGeom.2", + "data": { + "title": "Nommer un cube, un pavé et une boule", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Nommer un cube, un pavé et une boule.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.EspGeom.3", + "code": "C2.Ma.CP.EspGeom.3", + "data": { + "title": "Décrire un cube ou un pavé avec le terme « face »", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Décrire un cube ou un pavé en utilisant le terme « face ».", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.EspGeom.4", + "code": "C2.Ma.CP.EspGeom.4", + "data": { + "title": "Nombre et nature des faces du cube et du pavé", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Connaitre le nombre et la nature des faces d'un cube et d'un pavé.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.EspGeom.5", + "code": "C2.Ma.CP.EspGeom.5", + "data": { + "title": "Construire des cubes et des pavés", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Construire des cubes et des pavés.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.EspGeom.6", + "code": "C2.Ma.CP.EspGeom.6", + "data": { + "title": "Reconnaitre disque, carré, rectangle, triangle", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Reconnaitre des formes planes (disque, carré, rectangle et triangle) dans un assemblage et dans son environnement proche.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.EspGeom.7", + "code": "C2.Ma.CP.EspGeom.7", + "data": { + "title": "Nommer le disque, le carré, le rectangle et le triangle", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Nommer le disque, le carré, le rectangle et le triangle.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.EspGeom.8", + "code": "C2.Ma.CP.EspGeom.8", + "data": { + "title": "Décrire carré, rectangle, triangle (sommet, côté)", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Donner une première description du carré, du rectangle, du triangle en utilisant les termes « sommet » et « côté ».", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.EspGeom.9", + "code": "C2.Ma.CP.EspGeom.9", + "data": { + "title": "Repérer visuellement des alignements", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Repérer visuellement des alignements.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.EspGeom.10", + "code": "C2.Ma.CP.EspGeom.10", + "data": { + "title": "Vérifier des alignements avec la règle", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Utiliser la règle pour repérer ou vérifier des alignements.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.EspGeom.11", + "code": "C2.Ma.CP.EspGeom.11", + "data": { + "title": "Utiliser la règle comme instrument de tracé", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Utiliser la règle comme instrument de tracé.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.EspGeom.12", + "code": "C2.Ma.CP.EspGeom.12", + "data": { + "title": "Construire des figures sur papier quadrillé ou pointé", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Construire un carré, un rectangle, un triangle ou un assemblage de ces figures sur du papier quadrillé ou pointé.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.EspGeom.13", + "code": "C2.Ma.CP.EspGeom.13", + "data": { + "title": "Vocabulaire des positions relatives", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Connaitre et utiliser le vocabulaire lié aux positions relatives.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.EspGeom.14", + "code": "C2.Ma.CP.EspGeom.14", + "data": { + "title": "Situer des personnes ou des objets dans la classe", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Situer des personnes ou des objets les uns par rapport aux autres ou par rapport à d'autres repères dans la classe.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.EspGeom.15", + "code": "C2.Ma.CP.EspGeom.15", + "data": { + "title": "Représentations de la classe pour localiser un emplacement", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Construire et utiliser des représentations de la classe pour localiser, mémoriser et communiquer un emplacement.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.EspGeom.16", + "code": "C2.Ma.CP.EspGeom.16", + "data": { + "title": "Reproduire des assemblages de solides", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Construire et reproduire des assemblages de solides à partir d'un modèle en trois dimensions ou de représentations planes.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.EspGeom.17", + "code": "C2.Ma.CP.EspGeom.17", + "data": { + "title": "Se déplacer et décrire des déplacements dans la classe", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Se déplacer et décrire des déplacements dans la classe en s'orientant et en utilisant des repères.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.EspGeom.18", + "code": "C2.Ma.CP.EspGeom.18", + "data": { + "title": "Plan de la classe pour communiquer un déplacement", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Construire et utiliser un plan de la classe pour communiquer un déplacement.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.EspGeom.19", + "code": "C2.Ma.CP.EspGeom.19", + "data": { + "title": "Coder un déplacement par une suite d'instructions", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Utiliser et produire une suite d'instructions qui codent un déplacement en utilisant un vocabulaire spatial précis.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.Grand.1", + "code": "C2.Ma.CP.Grand.1", + "data": { + "title": "Lexique des longueurs", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Utiliser le lexique spécifique associé aux longueurs.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.Grand.2", + "code": "C2.Ma.CP.Grand.2", + "data": { + "title": "Comparer des objets selon leur longueur", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Comparer des objets selon leur longueur.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.Grand.3", + "code": "C2.Ma.CP.Grand.3", + "data": { + "title": "Comparer des segments selon leur longueur", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Comparer des segments selon leur longueur.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.Grand.4", + "code": "C2.Ma.CP.Grand.4", + "data": { + "title": "Mesurer un segment avec une règle graduée", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Savoir mesurer la longueur d'un segment en utilisant une règle graduée.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.Grand.5", + "code": "C2.Ma.CP.Grand.5", + "data": { + "title": "Unités mètre et centimètre (m, cm)", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Connaitre et utiliser les unités mètre et centimètre et les symboles associés (m et cm).", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.Grand.6", + "code": "C2.Ma.CP.Grand.6", + "data": { + "title": "Longueurs de référence", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Connaitre quelques longueurs de référence.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.Grand.7", + "code": "C2.Ma.CP.Grand.7", + "data": { + "title": "Savoir qu'un mètre est égal à cent centimètres", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Savoir qu'un mètre est égal à cent centimètres.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.Grand.8", + "code": "C2.Ma.CP.Grand.8", + "data": { + "title": "Lexique des masses", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Utiliser le lexique associé aux masses.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.Grand.9", + "code": "C2.Ma.CP.Grand.9", + "data": { + "title": "Comparer des objets selon leur masse", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Comparer des objets selon leur masse.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.Grand.10", + "code": "C2.Ma.CP.Grand.10", + "data": { + "title": "Lexique de la monnaie", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Utiliser le lexique spécifique lié à la monnaie.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.Grand.11", + "code": "C2.Ma.CP.Grand.11", + "data": { + "title": "Comparer les valeurs d'ensembles de pièces et de billets", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Comparer les valeurs de deux ensembles constitués de pièces de monnaie ou de deux ensembles constitués de pièces et de billets.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.Grand.12", + "code": "C2.Ma.CP.Grand.12", + "data": { + "title": "Valeur en euro d'un ensemble de pièces et de billets", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Déterminer la valeur en euro d'un ensemble constitué de pièces et de billets.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.Grand.13", + "code": "C2.Ma.CP.Grand.13", + "data": { + "title": "Constituer une somme d'argent donnée", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Constituer une somme d'argent donnée avec des pièces et des billets.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.Grand.14", + "code": "C2.Ma.CP.Grand.14", + "data": { + "title": "Simuler des achats avec pièces et billets fictifs", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Simuler des achats en manipulant des pièces et des billets fictifs.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.Grand.15", + "code": "C2.Ma.CP.Grand.15", + "data": { + "title": "Rendre la monnaie", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Rendre la monnaie.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.Grand.16", + "code": "C2.Ma.CP.Grand.16", + "data": { + "title": "Lire les heures entières sur une horloge à aiguilles", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Lire sur une horloge à aiguilles une heure donnée en heures entières.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.Grand.17", + "code": "C2.Ma.CP.Grand.17", + "data": { + "title": "Positionner les aiguilles pour une heure entière", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Positionner les aiguilles d'une horloge correspondant à une heure donnée (uniquement des heures entières inférieures ou égales à douze).", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.Grand.18", + "code": "C2.Ma.CP.Grand.18", + "data": { + "title": "Associer une heure à un moment de la journée", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Associer une heure à un moment de la journée.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.1", + "code": "C2.Ma.CP.NombCalc.1", + "data": { + "title": "Comparer et dénombrer des collections en les organisant", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Comparer et dénombrer des collections en les organisant.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.2", + "code": "C2.Ma.CP.NombCalc.2", + "data": { + "title": "Construire des collections de cardinal donné", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Construire des collections de cardinal donné.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.3", + "code": "C2.Ma.CP.NombCalc.3", + "data": { + "title": "Suite écrite et orale des nombres jusqu'à cent", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Connaitre la suite écrite et la suite orale des nombres jusqu'à cent.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.4", + "code": "C2.Ma.CP.NombCalc.4", + "data": { + "title": "Diverses représentations d'un nombre", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Connaitre et utiliser diverses représentations d'un nombre et passer de l'une à l'autre.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.5", + "code": "C2.Ma.CP.NombCalc.5", + "data": { + "title": "Valeur des chiffres selon leur position (unités, dizaines)", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Connaitre la valeur des chiffres en fonction de leur position (unités, dizaines).", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.6", + "code": "C2.Ma.CP.NombCalc.6", + "data": { + "title": "Comparer, encadrer, intercaler avec =, < et >", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Comparer, encadrer, intercaler des nombres entiers en utilisant les symboles =, < et >.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.7", + "code": "C2.Ma.CP.NombCalc.7", + "data": { + "title": "Ordonner des nombres (croissant, décroissant)", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Ordonner des nombres dans l'ordre croissant ou décroissant.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.8", + "code": "C2.Ma.CP.NombCalc.8", + "data": { + "title": "Placer des nombres sur une demi-droite graduée de un en un", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Savoir placer des nombres sur une demi-droite graduée de un en un.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.9", + "code": "C2.Ma.CP.NombCalc.9", + "data": { + "title": "Nombres ordinaux jusqu'à « vingtième »", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Connaitre les nombres ordinaux jusqu'à « vingtième ».", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.10", + "code": "C2.Ma.CP.NombCalc.10", + "data": { + "title": "Comprendre et utiliser les nombres ordinaux", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Comprendre et utiliser les nombres ordinaux.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.11", + "code": "C2.Ma.CP.NombCalc.11", + "data": { + "title": "Repérer un rang dans une file ou une liste", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Repérer un rang ou une position dans une file orientée ou dans une liste d'objets ou de personnes.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.12", + "code": "C2.Ma.CP.NombCalc.12", + "data": { + "title": "Lien entre rang et nombre d'éléments précédents", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Faire le lien entre le rang d'un objet dans une liste et le nombre d'éléments qui le précèdent.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.13", + "code": "C2.Ma.CP.NombCalc.13", + "data": { + "title": "Ordinaux et suites de symboles, formes, lettres, nombres", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Utiliser les nombres ordinaux dans le cadre de l'étude de suites de symboles, de formes, de lettres ou de nombres.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.14", + "code": "C2.Ma.CP.NombCalc.14", + "data": { + "title": "Sens de l'addition et de la soustraction", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Comprendre le sens de l'addition et de la soustraction.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.15", + "code": "C2.Ma.CP.NombCalc.15", + "data": { + "title": "Symboles « + », « - » et « = »", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Comprendre et utiliser les symboles « + », « - » et « = ».", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.16", + "code": "C2.Ma.CP.NombCalc.16", + "data": { + "title": "Poser et effectuer des additions en colonnes", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Poser et effectuer des additions en colonnes.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.17", + "code": "C2.Ma.CP.NombCalc.17", + "data": { + "title": "Sens de la multiplication", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Comprendre le sens de la multiplication.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.18", + "code": "C2.Ma.CP.NombCalc.18", + "data": { + "title": "Calcul mental : tables d'addition dans les deux sens", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Connaitre dans les deux sens les tables d'addition.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.19", + "code": "C2.Ma.CP.NombCalc.19", + "data": { + "title": "Calcul mental : doubles et moitiés de nombres usuels", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Connaitre les doubles et les moitiés de nombres usuels.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.20", + "code": "C2.Ma.CP.NombCalc.20", + "data": { + "title": "Calcul mental : ajouter ou soustraire 1 ou 2", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Ajouter ou soustraire 1 ou 2 à un nombre.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.21", + "code": "C2.Ma.CP.NombCalc.21", + "data": { + "title": "Calcul mental : ajouter ou soustraire 10", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Ajouter ou soustraire 10 à un nombre.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.22", + "code": "C2.Ma.CP.NombCalc.22", + "data": { + "title": "Calcul mental : ajouter ou soustraire des dizaines entières", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Ajouter ou soustraire 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80 ou 90 à un nombre.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.23", + "code": "C2.Ma.CP.NombCalc.23", + "data": { + "title": "Calcul mental : complément à la dizaine supérieure", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Trouver le complément d'un nombre à la dizaine supérieure.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.24", + "code": "C2.Ma.CP.NombCalc.24", + "data": { + "title": "Calcul mental : ajouter un nombre inférieur à 9", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Ajouter un nombre inférieur à 9 à un nombre.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.25", + "code": "C2.Ma.CP.NombCalc.25", + "data": { + "title": "Calcul mental : ajouter 9", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Ajouter 9 à un nombre.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.26", + "code": "C2.Ma.CP.NombCalc.26", + "data": { + "title": "Calcul mental : ajouter deux nombres inférieurs à 100", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Ajouter deux nombres inférieurs à 100.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.27", + "code": "C2.Ma.CP.NombCalc.27", + "data": { + "title": "Calcul mental : moitié d'un nombre pair", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Déterminer la moitié d'un nombre pair.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.28", + "code": "C2.Ma.CP.NombCalc.28", + "data": { + "title": "Calcul mental : soustraire un nombre inférieur à 10 à des dizaines", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Soustraire un nombre inférieur à 10 à un nombre entier de dizaines.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.29", + "code": "C2.Ma.CP.NombCalc.29", + "data": { + "title": "Problèmes additifs en une étape (parties-tout)", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Résoudre des problèmes additifs en une étape du type parties-tout.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.30", + "code": "C2.Ma.CP.NombCalc.30", + "data": { + "title": "Problèmes additifs en deux étapes (champ numérique ≤ 30)", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Résoudre des problèmes additifs en deux étapes (champ numérique inférieur ou égal à 30).", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.31", + "code": "C2.Ma.CP.NombCalc.31", + "data": { + "title": "Problèmes multiplicatifs en une étape (champ numérique ≤ 30)", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Résoudre des problèmes multiplicatifs en une étape (champ numérique inférieur ou égal à 30).", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.OrgDon.1", + "code": "C2.Ma.CP.OrgDon.1", + "data": { + "title": "Collecter et présenter des données (tableau, diagramme)", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Organisation et gestion de données", + "description": "Collecter des données et présenter ces données sous forme d'un tableau ou d'un diagramme en barres.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.OrgDon.2", + "code": "C2.Ma.CP.OrgDon.2", + "data": { + "title": "Construire et compléter un tableau à double entrée", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Organisation et gestion de données", + "description": "Construire et compléter un tableau à double entrée.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.EspGeom.1", + "code": "C2.Ma.CE1.EspGeom.1", + "data": { + "title": "Reconnaitre cube, boule, cône, pyramide, cylindre, pavé", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Reconnaitre les solides usuels suivants : cube, boule, cône, pyramide, cylindre, pavé.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.EspGeom.2", + "code": "C2.Ma.CE1.EspGeom.2", + "data": { + "title": "Nommer cube, boule, pavé, cône, pyramide", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Nommer un cube, une boule, un pavé, un cône ou une pyramide.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.EspGeom.3", + "code": "C2.Ma.CE1.EspGeom.3", + "data": { + "title": "Décrire un solide (face, sommet, arête)", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Décrire un cube, un pavé ou une pyramide en utilisant les termes « face », « sommet » et « arête ».", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.EspGeom.4", + "code": "C2.Ma.CE1.EspGeom.4", + "data": { + "title": "Nombre et nature des faces du cube et du pavé", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Connaitre le nombre et la nature des faces d'un cube ou d'un pavé.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.EspGeom.5", + "code": "C2.Ma.CE1.EspGeom.5", + "data": { + "title": "Construire un cube, un pavé droit ou une pyramide", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Construire un cube, un pavé droit ou une pyramide.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.EspGeom.6", + "code": "C2.Ma.CE1.EspGeom.6", + "data": { + "title": "Vocabulaire géométrique approprié", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Utiliser le vocabulaire géométrique approprié.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.EspGeom.7", + "code": "C2.Ma.CE1.EspGeom.7", + "data": { + "title": "Reconnaitre et décrire cercle, carré, rectangle, triangles", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Reconnaitre, nommer et décrire un cercle, un carré, un rectangle, un triangle, un triangle rectangle en utilisant le vocabulaire approprié.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.EspGeom.8", + "code": "C2.Ma.CE1.EspGeom.8", + "data": { + "title": "Propriétés des carrés et des rectangles", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Connaitre les propriétés des angles et des égalités de longueur pour les carrés et les rectangles.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.EspGeom.9", + "code": "C2.Ma.CE1.EspGeom.9", + "data": { + "title": "Reproduire ou construire les figures usuelles", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Reproduire ou construire un carré, un rectangle, un triangle, un triangle rectangle et un cercle ou un assemblage de ces figures.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.EspGeom.10", + "code": "C2.Ma.CE1.EspGeom.10", + "data": { + "title": "Vérifier alignements (règle) et angles droits (équerre)", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Utiliser la règle pour vérifier des alignements et l'équerre pour vérifier qu'un angle est droit.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.EspGeom.11", + "code": "C2.Ma.CE1.EspGeom.11", + "data": { + "title": "Règle graduée, équerre et compas comme instruments de tracé", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Utiliser la règle graduée, l'équerre et le compas comme instruments de tracé.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.EspGeom.12", + "code": "C2.Ma.CE1.EspGeom.12", + "data": { + "title": "Code pour les angles droits", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Connaitre et utiliser le code pour les angles droits.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.EspGeom.13", + "code": "C2.Ma.CE1.EspGeom.13", + "data": { + "title": "Vocabulaire des positions relatives", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Connaitre et utiliser le vocabulaire lié aux positions relatives.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.EspGeom.14", + "code": "C2.Ma.CE1.EspGeom.14", + "data": { + "title": "Situer personnes et objets dans un espace familier", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Situer des personnes ou des objets les uns par rapport aux autres ou par rapport à d'autres repères dans un espace familier.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.EspGeom.15", + "code": "C2.Ma.CE1.EspGeom.15", + "data": { + "title": "Représentations d'un espace familier", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Construire et utiliser des représentations d'un espace familier pour localiser, mémoriser ou communiquer un emplacement.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.EspGeom.16", + "code": "C2.Ma.CE1.EspGeom.16", + "data": { + "title": "Construire des assemblages de cubes et de pavés", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Construire des assemblages de cubes et de pavés.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.EspGeom.17", + "code": "C2.Ma.CE1.EspGeom.17", + "data": { + "title": "Coder un déplacement par une suite d'instructions", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Comprendre, utiliser et produire une suite d'instructions qui codent un déplacement en utilisant un vocabulaire spatial précis.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.Grand.1", + "code": "C2.Ma.CE1.Grand.1", + "data": { + "title": "Unités mètre, centimètre, kilomètre (m, cm, km)", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Connaitre et utiliser les unités mètre, centimètre, kilomètre et les symboles associés (m, cm et km).", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.Grand.2", + "code": "C2.Ma.CE1.Grand.2", + "data": { + "title": "Choisir l'unité adaptée pour une longueur", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Choisir l'unité la mieux adaptée pour exprimer une longueur.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.Grand.3", + "code": "C2.Ma.CE1.Grand.3", + "data": { + "title": "Relations entre unités de longueur usuelles", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Connaitre les relations entre les unités de longueur usuelles.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.Grand.4", + "code": "C2.Ma.CE1.Grand.4", + "data": { + "title": "Mesurer un segment avec une règle graduée", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Savoir mesurer la longueur d'un segment en utilisant une règle graduée.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.Grand.5", + "code": "C2.Ma.CE1.Grand.5", + "data": { + "title": "Comparer des longueurs", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Comparer des longueurs.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.Grand.6", + "code": "C2.Ma.CE1.Grand.6", + "data": { + "title": "Longueurs de référence", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Connaitre quelques longueurs de référence.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.Grand.7", + "code": "C2.Ma.CE1.Grand.7", + "data": { + "title": "Estimer la longueur d'un objet du quotidien", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Estimer la longueur d'un objet du quotidien.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.Grand.8", + "code": "C2.Ma.CE1.Grand.8", + "data": { + "title": "Identifier l'objet le plus léger ou le plus lourd", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Savoir identifier l'objet le plus léger (ou le plus lourd) parmi deux ou trois objets de volumes proches en les soupesant ou en utilisant une balance pour les peser.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.Grand.9", + "code": "C2.Ma.CE1.Grand.9", + "data": { + "title": "Unités gramme et kilogramme (g, kg)", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Connaitre et utiliser les unités gramme et kilogramme et les symboles associés (g, kg).", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.Grand.10", + "code": "C2.Ma.CE1.Grand.10", + "data": { + "title": "Savoir que 1 kg est égal à 1 000 g", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Savoir que 1 kg est égal à 1 000 g.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.Grand.11", + "code": "C2.Ma.CE1.Grand.11", + "data": { + "title": "Comparer des masses", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Comparer des masses.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.Grand.12", + "code": "C2.Ma.CE1.Grand.12", + "data": { + "title": "Masses de référence", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Disposer de quelques masses de référence.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.Grand.13", + "code": "C2.Ma.CE1.Grand.13", + "data": { + "title": "Estimer des masses en gramme ou kilogramme", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Estimer la masse d'objets du quotidien en gramme ou en kilogramme.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.Grand.14", + "code": "C2.Ma.CE1.Grand.14", + "data": { + "title": "Lien entre euros et centimes", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Connaitre le lien entre les euros et les centimes.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.Grand.15", + "code": "C2.Ma.CE1.Grand.15", + "data": { + "title": "Comparer des valeurs en euro", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Comparer les valeurs en euro de deux ensembles constitués de pièces et de billets.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.Grand.16", + "code": "C2.Ma.CE1.Grand.16", + "data": { + "title": "Valeur en euro et centime d'un ensemble de pièces et billets", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Déterminer la valeur en euro et centime d'euro d'un ensemble constitué de pièces et de billets.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.Grand.17", + "code": "C2.Ma.CE1.Grand.17", + "data": { + "title": "Constituer une somme avec euros et centimes", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Constituer avec des euros et des centimes d'euro une somme d'argent d'une valeur donnée.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.Grand.18", + "code": "C2.Ma.CE1.Grand.18", + "data": { + "title": "Simuler des achats avec pièces et billets fictifs", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Simuler des achats en manipulant des pièces et des billets fictifs.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.Grand.19", + "code": "C2.Ma.CE1.Grand.19", + "data": { + "title": "Rendre la monnaie", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Rendre la monnaie.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.Grand.20", + "code": "C2.Ma.CE1.Grand.20", + "data": { + "title": "Sens de l'écriture à virgule d'une somme d'argent", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Connaitre le sens de l'écriture à virgule d'une somme d'argent.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.Grand.21", + "code": "C2.Ma.CE1.Grand.21", + "data": { + "title": "Lire l'heure (heures, demi-heures, quarts d'heure)", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Lire l'heure sur une horloge à aiguilles (lorsque l'heure est donnée en heures entières, en heures et demi-heure ou en heures et quarts d'heure).", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.Grand.22", + "code": "C2.Ma.CE1.Grand.22", + "data": { + "title": "Positionner les aiguilles (heures, demi-heures, quarts d'heure)", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Positionner les aiguilles d'une horloge correspondant à une heure donnée en heures entières, en heures et demi-heure ou en heures et quart d'heure.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.Grand.23", + "code": "C2.Ma.CE1.Grand.23", + "data": { + "title": "Heures du matin et de l'après-midi", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Connaitre, utiliser et distinguer les heures du matin et celles de l'après-midi.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.Grand.24", + "code": "C2.Ma.CE1.Grand.24", + "data": { + "title": "Unités de durée heure et minute (h, min)", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Connaitre les unités de mesure de durée, heure et minute, et les symboles associés (h et min).", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.Grand.25", + "code": "C2.Ma.CE1.Grand.25", + "data": { + "title": "Comparer et mesurer des durées dans une même journée", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Comparer et mesurer des durées écoulées entre deux instants affichés sur une horloge (pour des intervalles de temps situés dans une même journée, avec des heures données en heures entières, en heures et demi-heure ou en heures et quarts d'heure).", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.1", + "code": "C2.Ma.CE1.NombCalc.1", + "data": { + "title": "Dénombrer des collections en les organisant", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Dénombrer des collections en les organisant.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.2", + "code": "C2.Ma.CE1.NombCalc.2", + "data": { + "title": "Construire des collections de cardinal donné", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Construire des collections de cardinal donné.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.3", + "code": "C2.Ma.CE1.NombCalc.3", + "data": { + "title": "Relations entre unités, dizaines et centaines", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Connaitre et utiliser la relation entre unités et dizaines, entre dizaines et centaines, entre unités et centaines.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.4", + "code": "C2.Ma.CE1.NombCalc.4", + "data": { + "title": "Suite écrite et orale des nombres jusqu'à mille", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Connaitre la suite écrite et la suite orale des nombres jusqu'à mille.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.5", + "code": "C2.Ma.CE1.NombCalc.5", + "data": { + "title": "Diverses représentations d'un nombre", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Connaitre et utiliser diverses représentations d'un nombre et passer de l'une à l'autre.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.6", + "code": "C2.Ma.CE1.NombCalc.6", + "data": { + "title": "Valeur des chiffres selon leur position", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Connaitre la valeur des chiffres en fonction de leur position dans un nombre.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.7", + "code": "C2.Ma.CE1.NombCalc.7", + "data": { + "title": "Comparer, encadrer, intercaler avec =, < et >", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Comparer, encadrer, intercaler des nombres entiers en utilisant les symboles (=, <, >).", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.8", + "code": "C2.Ma.CE1.NombCalc.8", + "data": { + "title": "Ordonner des nombres (croissant, décroissant)", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Ordonner des nombres dans l'ordre croissant ou décroissant.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.9", + "code": "C2.Ma.CE1.NombCalc.9", + "data": { + "title": "Expressions « égal à », « supérieur à », « inférieur à »", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Comprendre et savoir utiliser les expressions « égal à », « supérieur à », « inférieur à », « compris entre … et … ».", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.10", + "code": "C2.Ma.CE1.NombCalc.10", + "data": { + "title": "Placer des nombres sur une demi-droite graduée", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Savoir placer des nombres sur une demi-droite graduée.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.11", + "code": "C2.Ma.CE1.NombCalc.11", + "data": { + "title": "Nombres ordinaux jusqu'à cent", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Connaitre les nombres ordinaux jusqu'à cent.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.12", + "code": "C2.Ma.CE1.NombCalc.12", + "data": { + "title": "Comprendre et utiliser les nombres ordinaux", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Comprendre et utiliser les nombres ordinaux.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.13", + "code": "C2.Ma.CE1.NombCalc.13", + "data": { + "title": "Repérer un rang dans une file ou une liste", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Repérer un rang ou une position dans une file orientée ou dans une liste d'objets ou de personnes.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.14", + "code": "C2.Ma.CE1.NombCalc.14", + "data": { + "title": "Lien entre rang et nombre d'éléments précédents", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Faire le lien entre le rang d'un objet dans une liste et le nombre d'éléments qui le précèdent.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.15", + "code": "C2.Ma.CE1.NombCalc.15", + "data": { + "title": "Ordinaux et suites de symboles, lettres, nombres", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Utiliser les nombres ordinaux dans le cadre de suites de symboles, de lettres ou de nombres.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.16", + "code": "C2.Ma.CE1.NombCalc.16", + "data": { + "title": "Fractions unitaires 1/2 à 1/10 : lire, écrire, représenter", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Savoir interpréter, représenter, écrire et lire les fractions 1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/6, 1/8 et 1/10.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.17", + "code": "C2.Ma.CE1.NombCalc.17", + "data": { + "title": "Fractions inférieures ou égales à 1", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Savoir interpréter, représenter, écrire et lire des fractions inférieures ou égales à 1.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.18", + "code": "C2.Ma.CE1.NombCalc.18", + "data": { + "title": "Mots « dénominateur » et « numérateur »", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Connaitre et utiliser les mots « dénominateur » et « numérateur ».", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.19", + "code": "C2.Ma.CE1.NombCalc.19", + "data": { + "title": "Comparer des fractions de même dénominateur", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Comparer des fractions ayant le même dénominateur.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.20", + "code": "C2.Ma.CE1.NombCalc.20", + "data": { + "title": "Comparer des fractions de numérateur 1", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Comparer des fractions dont le numérateur est 1.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.21", + "code": "C2.Ma.CE1.NombCalc.21", + "data": { + "title": "Additionner, soustraire des fractions de même dénominateur", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Additionner et soustraire des fractions de même dénominateur.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.22", + "code": "C2.Ma.CE1.NombCalc.22", + "data": { + "title": "Poser additions et soustractions en colonnes", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Poser et effectuer des additions et des soustractions en colonnes.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.23", + "code": "C2.Ma.CE1.NombCalc.23", + "data": { + "title": "Comprendre et utiliser le symbole « × »", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Comprendre et utiliser le symbole « × ».", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.24", + "code": "C2.Ma.CE1.NombCalc.24", + "data": { + "title": "Commutativité de la multiplication", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Comprendre et savoir que la multiplication est commutative.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.25", + "code": "C2.Ma.CE1.NombCalc.25", + "data": { + "title": "Notion de parité d'un nombre", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Connaitre la notion de parité d'un nombre.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.26", + "code": "C2.Ma.CE1.NombCalc.26", + "data": { + "title": "Calcul mental : tables d'addition dans les deux sens", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Connaitre dans les deux sens les tables d'addition.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.27", + "code": "C2.Ma.CE1.NombCalc.27", + "data": { + "title": "Calcul mental : tables de multiplication dans les deux sens", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Connaitre dans les deux sens les tables de multiplication.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.28", + "code": "C2.Ma.CE1.NombCalc.28", + "data": { + "title": "Calcul mental : faits multiplicatifs usuels", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Connaitre des faits multiplicatifs usuels.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.29", + "code": "C2.Ma.CE1.NombCalc.29", + "data": { + "title": "Calcul mental : ajouter ou soustraire des dizaines entières", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Ajouter ou soustraire un nombre entier de dizaines à un nombre.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.30", + "code": "C2.Ma.CE1.NombCalc.30", + "data": { + "title": "Calcul mental : ajouter ou soustraire des centaines entières", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Ajouter ou soustraire un nombre entier de centaines à un nombre.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.31", + "code": "C2.Ma.CE1.NombCalc.31", + "data": { + "title": "Calcul mental : multiplier par 10 un nombre inférieur à 100", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Multiplier par 10 un nombre inférieur à 100.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.32", + "code": "C2.Ma.CE1.NombCalc.32", + "data": { + "title": "Calcul mental : ajouter 9, 19 ou 29", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Ajouter 9, 19 ou 29 à un nombre.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.33", + "code": "C2.Ma.CE1.NombCalc.33", + "data": { + "title": "Calcul mental : soustraire 9", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Soustraire 9 à un nombre.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.34", + "code": "C2.Ma.CE1.NombCalc.34", + "data": { + "title": "Calcul mental : soustraire un nombre inférieur à 9", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Soustraire un nombre inférieur à 9 à un nombre.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.35", + "code": "C2.Ma.CE1.NombCalc.35", + "data": { + "title": "Calcul mental : moitié d'un nombre pair", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Déterminer la moitié d'un nombre pair.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.36", + "code": "C2.Ma.CE1.NombCalc.36", + "data": { + "title": "Calcul mental : produit d'un nombre de 11 à 19 par un nombre < 10", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Calculer le produit d'un nombre compris entre 11 et 19 par un nombre inférieur à 10 en décomposant le plus grand des deux facteurs en la somme de deux nombres (propriété de distributivité de la multiplication par rapport à l'addition).", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.37", + "code": "C2.Ma.CE1.NombCalc.37", + "data": { + "title": "Problèmes additifs en une étape (parties-tout)", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Résoudre des problèmes additifs en une étape de type parties-tout.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.38", + "code": "C2.Ma.CE1.NombCalc.38", + "data": { + "title": "Problèmes additifs de comparaison en une étape", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Résoudre des problèmes additifs de comparaison en une étape.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.39", + "code": "C2.Ma.CE1.NombCalc.39", + "data": { + "title": "Problèmes additifs en deux étapes", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Résoudre des problèmes additifs en deux étapes.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.40", + "code": "C2.Ma.CE1.NombCalc.40", + "data": { + "title": "Problèmes multiplicatifs en une étape", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Résoudre des problèmes multiplicatifs en une étape.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.41", + "code": "C2.Ma.CE1.NombCalc.41", + "data": { + "title": "Problèmes mixtes en deux étapes", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Résoudre des problèmes mixtes en deux étapes (une étape additive et une étape multiplicative).", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.OrgDon.1", + "code": "C2.Ma.CE1.OrgDon.1", + "data": { + "title": "Produire un tableau ou un diagramme en barres", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Organisation et gestion de données", + "description": "Produire un tableau ou un diagramme en barres pour présenter des données recueillies.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.OrgDon.2", + "code": "C2.Ma.CE1.OrgDon.2", + "data": { + "title": "Lire et interpréter un diagramme en barres", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Organisation et gestion de données", + "description": "Lire et interpréter les données d'un diagramme en barres.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.OrgDon.3", + "code": "C2.Ma.CE1.OrgDon.3", + "data": { + "title": "Lire et interpréter un tableau à double entrée", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Organisation et gestion de données", + "description": "Lire et interpréter les données d'un tableau à double entrée.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.EspGeom.1", + "code": "C2.Ma.CE2.EspGeom.1", + "data": { + "title": "Nommer cube, boule, pavé, cône, pyramide, cylindre", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Nommer un cube, une boule, un pavé, un cône, une pyramide ou un cylindre.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.EspGeom.2", + "code": "C2.Ma.CE2.EspGeom.2", + "data": { + "title": "Décrire un solide (face, sommet, arête)", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Décrire un cube, un pavé ou une pyramide en utilisant les termes « face », « sommet » et « arête ».", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.EspGeom.3", + "code": "C2.Ma.CE2.EspGeom.3", + "data": { + "title": "Nombre et nature des faces du cube et du pavé", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Connaitre le nombre et la nature des faces d'un cube ou d'un pavé.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.EspGeom.4", + "code": "C2.Ma.CE2.EspGeom.4", + "data": { + "title": "Nature des faces d'une pyramide", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Connaitre la nature des faces d'une pyramide.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.EspGeom.5", + "code": "C2.Ma.CE2.EspGeom.5", + "data": { + "title": "Construire un cube, un pavé ou une pyramide", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Construire un cube, un pavé ou une pyramide.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.EspGeom.6", + "code": "C2.Ma.CE2.EspGeom.6", + "data": { + "title": "Construire un cube à partir d'un patron", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Construire un cube à partir d'un patron.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.EspGeom.7", + "code": "C2.Ma.CE2.EspGeom.7", + "data": { + "title": "Vocabulaire géométrique approprié", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Utiliser le vocabulaire géométrique approprié.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.EspGeom.8", + "code": "C2.Ma.CE2.EspGeom.8", + "data": { + "title": "Reconnaitre et décrire carré, rectangle, triangles, losange", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Reconnaitre, nommer et décrire le carré, le rectangle, le triangle, le triangle rectangle et le losange.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.EspGeom.9", + "code": "C2.Ma.CE2.EspGeom.9", + "data": { + "title": "Propriétés des carrés, rectangles et losanges", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Connaitre les propriétés des angles et les égalités de longueur pour les carrés, les rectangles et les losanges.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.EspGeom.10", + "code": "C2.Ma.CE2.EspGeom.10", + "data": { + "title": "Construire les figures usuelles sur tout support", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Reproduire ou construire un carré, un rectangle, un triangle, un triangle rectangle et un cercle ou des assemblages de ces figures sur tout support (papier quadrillé ou pointé ou papier uni), avec une règle graduée, une équerre ou un compas.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.EspGeom.11", + "code": "C2.Ma.CE2.EspGeom.11", + "data": { + "title": "Codage des angles droits et des égalités de longueur", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Connaitre et utiliser le codage d'un angle droit et celui qui indique que des segments ont la même longueur.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.EspGeom.12", + "code": "C2.Ma.CE2.EspGeom.12", + "data": { + "title": "Reconnaitre les axes de symétrie d'une figure", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Reconnaitre si une figure possède un ou plusieurs axes de symétrie en utilisant des pliages ou du papier calque.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.EspGeom.13", + "code": "C2.Ma.CE2.EspGeom.13", + "data": { + "title": "Compléter une figure par symétrie axiale", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Compléter, sur une feuille quadrillée ou pointée, une figure simple pour la rendre symétrique par rapport à un axe donné.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.Grand.1", + "code": "C2.Ma.CE2.Grand.1", + "data": { + "title": "Unités m, dm, cm, mm, km", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Connaitre et utiliser les unités mètre, décimètre, centimètre, millimètre, kilomètre et les symboles associés (m, dm, cm, mm, km).", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.Grand.2", + "code": "C2.Ma.CE2.Grand.2", + "data": { + "title": "Relations entre unités de longueur", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Connaitre les relations entre les unités de longueur.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.Grand.3", + "code": "C2.Ma.CE2.Grand.3", + "data": { + "title": "Choisir l'unité adaptée pour une longueur", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Choisir l'unité la mieux adaptée pour exprimer une longueur.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.Grand.4", + "code": "C2.Ma.CE2.Grand.4", + "data": { + "title": "Comparer des longueurs", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Comparer des longueurs.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.Grand.5", + "code": "C2.Ma.CE2.Grand.5", + "data": { + "title": "Tracer un segment de longueur donnée", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Tracer un segment de longueur donnée.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.Grand.6", + "code": "C2.Ma.CE2.Grand.6", + "data": { + "title": "Longueurs de référence", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Disposer de quelques longueurs de référence.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.Grand.7", + "code": "C2.Ma.CE2.Grand.7", + "data": { + "title": "Estimer une longueur ou une distance", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Estimer la longueur d'un objet ou une distance.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.Grand.8", + "code": "C2.Ma.CE2.Grand.8", + "data": { + "title": "Notion de périmètre d'une figure plane", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Savoir ce qu'est le périmètre d'une figure plane.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.Grand.9", + "code": "C2.Ma.CE2.Grand.9", + "data": { + "title": "Comparer des périmètres au compas", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Comparer le périmètre de plusieurs polygones sans règle graduée, en utilisant un compas.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.Grand.10", + "code": "C2.Ma.CE2.Grand.10", + "data": { + "title": "Déterminer le périmètre d'un polygone", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Déterminer le périmètre d'un polygone en utilisant une règle graduée.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.Grand.11", + "code": "C2.Ma.CE2.Grand.11", + "data": { + "title": "Unités gramme, kilogramme et tonne (g, kg, t)", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Connaitre et utiliser les unités gramme, kilogramme et tonne et les symboles associés (g, kg, t).", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.Grand.12", + "code": "C2.Ma.CE2.Grand.12", + "data": { + "title": "Choisir l'unité adaptée pour une masse", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Choisir l'unité la mieux adaptée pour exprimer une masse.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.Grand.13", + "code": "C2.Ma.CE2.Grand.13", + "data": { + "title": "Relations entre unités de masse usuelles", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Connaitre les relations entre les unités de masse usuelles.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.Grand.14", + "code": "C2.Ma.CE2.Grand.14", + "data": { + "title": "Comparer des masses", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Comparer des masses.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.Grand.15", + "code": "C2.Ma.CE2.Grand.15", + "data": { + "title": "Masses de référence", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Disposer de quelques masses de référence.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.Grand.16", + "code": "C2.Ma.CE2.Grand.16", + "data": { + "title": "Estimer la masse d'un objet", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Estimer la masse d'un objet.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.Grand.17", + "code": "C2.Ma.CE2.Grand.17", + "data": { + "title": "Comparer des contenances", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Comparer les contenances de différents objets.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.Grand.18", + "code": "C2.Ma.CE2.Grand.18", + "data": { + "title": "Unités litre, décilitre et centilitre (L, dL, cL)", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Connaitre et utiliser les unités litre, décilitre et centilitre et les symboles associés (L, dL et cL).", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.Grand.19", + "code": "C2.Ma.CE2.Grand.19", + "data": { + "title": "Savoir que 1 L est égal à 10 dL et à 100 cL", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Savoir que 1 L est égal à 10 dL et également à 100 cL.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.Grand.20", + "code": "C2.Ma.CE2.Grand.20", + "data": { + "title": "Simuler des achats avec pièces et billets fictifs", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Simuler des achats en manipulant des pièces et des billets fictifs.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.Grand.21", + "code": "C2.Ma.CE2.Grand.21", + "data": { + "title": "Rendre la monnaie", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Rendre la monnaie.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.Grand.22", + "code": "C2.Ma.CE2.Grand.22", + "data": { + "title": "Poser des additions de montants en euro", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Poser et effectuer des additions de montants en euro.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.Grand.23", + "code": "C2.Ma.CE2.Grand.23", + "data": { + "title": "Poser des soustractions de montants en euro", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Poser et effectuer des soustractions de montants en euro.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.Grand.24", + "code": "C2.Ma.CE2.Grand.24", + "data": { + "title": "Lire l'heure sur une horloge à aiguilles", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Lire l'heure sur une horloge à aiguilles.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.Grand.25", + "code": "C2.Ma.CE2.Grand.25", + "data": { + "title": "Positionner les aiguilles (heures et minutes)", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Positionner les aiguilles d'une horloge correspondant à une heure donnée en heures entières ou en heures et minutes.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.Grand.26", + "code": "C2.Ma.CE2.Grand.26", + "data": { + "title": "Comparer et mesurer des durées dans une même journée", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Comparer et mesurer des durées écoulées entre deux instants affichés sur une horloge (pour des intervalles de temps situés dans une même journée).", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.Grand.27", + "code": "C2.Ma.CE2.Grand.27", + "data": { + "title": "Problèmes impliquant des durées", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Résoudre des problèmes à une ou deux étapes impliquant des durées.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.1", + "code": "C2.Ma.CE2.NombCalc.1", + "data": { + "title": "Dénombrer des collections", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Dénombrer des collections.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.2", + "code": "C2.Ma.CE2.NombCalc.2", + "data": { + "title": "Construire des collections de cardinal donné", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Construire des collections de cardinal donné.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.3", + "code": "C2.Ma.CE2.NombCalc.3", + "data": { + "title": "Relations entre les unités de numération", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Connaitre et utiliser les relations entre les unités de numération.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.4", + "code": "C2.Ma.CE2.NombCalc.4", + "data": { + "title": "Suite écrite et orale des nombres jusqu'à dix-mille", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Connaitre la suite écrite et la suite orale des nombres jusqu'à dix-mille.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.5", + "code": "C2.Ma.CE2.NombCalc.5", + "data": { + "title": "Diverses représentations d'un nombre", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Connaitre et utiliser diverses représentations d'un nombre et passer de l'une à l'autre.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.6", + "code": "C2.Ma.CE2.NombCalc.6", + "data": { + "title": "Valeur des chiffres selon leur position", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Connaitre la valeur des chiffres en fonction de leur position dans un nombre.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.7", + "code": "C2.Ma.CE2.NombCalc.7", + "data": { + "title": "Comparer, encadrer, intercaler avec =, < et >", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Comparer, encadrer, intercaler des nombres entiers en utilisant les symboles (=, <, >).", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.8", + "code": "C2.Ma.CE2.NombCalc.8", + "data": { + "title": "Ordonner des nombres (croissant, décroissant)", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Ordonner des nombres dans l'ordre croissant ou décroissant.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.9", + "code": "C2.Ma.CE2.NombCalc.9", + "data": { + "title": "Expressions « égal à », « supérieur à », « inférieur à »", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Comprendre et savoir utiliser les expressions « égal à », « supérieur à », « inférieur à », « compris entre … et … ».", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.10", + "code": "C2.Ma.CE2.NombCalc.10", + "data": { + "title": "Placer des nombres sur une demi-droite graduée", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Savoir placer des nombres sur une demi-droite graduée.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.11", + "code": "C2.Ma.CE2.NombCalc.11", + "data": { + "title": "Égalités de fractions inférieures ou égales à 1", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Savoir établir des égalités de fractions inférieures ou égales à 1.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.12", + "code": "C2.Ma.CE2.NombCalc.12", + "data": { + "title": "Fractions d'unité et mesure de longueurs non entières", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Partager une unité de longueur en fractions d'unité et mesurer des longueurs non entières par rapport à cette unité.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.13", + "code": "C2.Ma.CE2.NombCalc.13", + "data": { + "title": "Comparer des fractions inférieures à 1", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Comparer des fractions inférieures à 1.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.14", + "code": "C2.Ma.CE2.NombCalc.14", + "data": { + "title": "Additionner et soustraire des fractions", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Additionner et soustraire des fractions.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.15", + "code": "C2.Ma.CE2.NombCalc.15", + "data": { + "title": "Mots « terme », « somme » et « différence »", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Comprendre et utiliser les mots « terme », « somme » et « différence ».", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.16", + "code": "C2.Ma.CE2.NombCalc.16", + "data": { + "title": "Poser additions et soustractions en colonnes", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Poser et effectuer des additions et des soustractions en colonnes.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.17", + "code": "C2.Ma.CE2.NombCalc.17", + "data": { + "title": "Mots « facteur », « produit » et « multiple »", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Comprendre et utiliser les mots « facteur », « produit » et « multiple ».", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.18", + "code": "C2.Ma.CE2.NombCalc.18", + "data": { + "title": "Sens de la division et symbole « ÷ »", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Comprendre le sens de la division et utiliser le symbole « ÷ ».", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.19", + "code": "C2.Ma.CE2.NombCalc.19", + "data": { + "title": "Poser et effectuer des multiplications", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Poser et effectuer des multiplications d'un nombre à deux ou trois chiffres par un nombre à un ou deux chiffres.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.20", + "code": "C2.Ma.CE2.NombCalc.20", + "data": { + "title": "Calcul mental : tables d'addition dans les deux sens", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Connaitre dans les deux sens les tables d'addition.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.21", + "code": "C2.Ma.CE2.NombCalc.21", + "data": { + "title": "Calcul mental : tables de multiplication dans les deux sens", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Connaitre dans les deux sens les tables de multiplication.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.22", + "code": "C2.Ma.CE2.NombCalc.22", + "data": { + "title": "Calcul mental : faits multiplicatifs usuels", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Connaitre des faits multiplicatifs usuels.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.23", + "code": "C2.Ma.CE2.NombCalc.23", + "data": { + "title": "Calcul mental : multiplier un entier par 10 ou 100", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Multiplier un nombre entier par 10 ou 100.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.24", + "code": "C2.Ma.CE2.NombCalc.24", + "data": { + "title": "Calcul mental : ajouter 8, 9, 18, 19, 28, 29, 38 ou 39", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Ajouter 8, 9, 18, 19, 28, 29, 38 ou 39 à un nombre.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.25", + "code": "C2.Ma.CE2.NombCalc.25", + "data": { + "title": "Calcul mental : soustraire 9, 19, 29 ou 39", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Soustraire 9, 19, 29 ou 39 à un nombre.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.26", + "code": "C2.Ma.CE2.NombCalc.26", + "data": { + "title": "Calcul mental : multiplier par 4 ou par 8", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Multiplier un nombre entier par 4 ou par 8.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.27", + "code": "C2.Ma.CE2.NombCalc.27", + "data": { + "title": "Calcul mental : multiplier par un nombre entier de dizaines", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Multiplier un nombre inférieur à 10 par un nombre entier de dizaines.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.28", + "code": "C2.Ma.CE2.NombCalc.28", + "data": { + "title": "Calcul mental : produit d'un nombre de 11 à 99 par un nombre < 10", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Calculer le produit d'un nombre compris entre 11 et 99 par un nombre inférieur à 10 en décomposant le plus grand des deux facteurs en la somme de deux nombres (propriété de distributivité de la multiplication par rapport à l'addition).", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.29", + "code": "C2.Ma.CE2.NombCalc.29", + "data": { + "title": "Problèmes additifs en une étape (parties-tout, comparaison)", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Résoudre des problèmes additifs en une étape de types parties-tout et comparaison.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.30", + "code": "C2.Ma.CE2.NombCalc.30", + "data": { + "title": "Problèmes additifs en deux étapes", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Résoudre des problèmes additifs en deux étapes.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.31", + "code": "C2.Ma.CE2.NombCalc.31", + "data": { + "title": "Problèmes multiplicatifs en une étape", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Résoudre des problèmes multiplicatifs en une étape.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.32", + "code": "C2.Ma.CE2.NombCalc.32", + "data": { + "title": "Problèmes mixtes en deux ou trois étapes", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Résoudre des problèmes mixtes en deux ou trois étapes.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.33", + "code": "C2.Ma.CE2.NombCalc.33", + "data": { + "title": "Problèmes de comparaison multiplicative en une étape", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Résoudre des problèmes de comparaison multiplicative en une étape.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.34", + "code": "C2.Ma.CE2.NombCalc.34", + "data": { + "title": "Problèmes de produits cartésiens", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Résoudre des problèmes mettant en jeu des produits cartésiens.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.OrgDon.1", + "code": "C2.Ma.CE2.OrgDon.1", + "data": { + "title": "Produire un tableau ou un diagramme en barres", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Organisation et gestion de données", + "description": "Produire un tableau ou un diagramme en barres pour présenter des données recueillies.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.OrgDon.2", + "code": "C2.Ma.CE2.OrgDon.2", + "data": { + "title": "Lire et interpréter tableaux et diagrammes en barres", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Organisation et gestion de données", + "description": "Lire et interpréter les données d'un tableau à double entrée ou d'un diagramme en barres.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.OrgDon.3", + "code": "C2.Ma.CE2.OrgDon.3", + "data": { + "title": "Résoudre des problèmes à partir de tableaux ou diagrammes", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Organisation et gestion de données", + "description": "Résoudre des problèmes en utilisant les données d'un tableau à double entrée ou d'un diagramme en barres.", + "bo": "BO n° 41 du 31 octobre 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Sci.CP.Corps.1", + "code": "C2.Sci.CP.Corps.1", + "data": { + "title": "Nommer les catégories d'aliments et leur origine", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Le corps humain et la santé", + "description": "Découvrir et nommer les catégories d'aliments et leur origine, en utilisant le vocabulaire associé.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Sci.CP.Corps.2", + "code": "C2.Sci.CP.Corps.2", + "data": { + "title": "Décrire le schéma corporel, articulations et os", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Le corps humain et la santé", + "description": "Décrire le schéma corporel et nommer les principales articulations et quelques os associés du squelette, en enrichissant le vocabulaire anatomique.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Sci.CP.Corps.3", + "code": "C2.Sci.CP.Corps.3", + "data": { + "title": "Repérer les éléments d'un mouvement corporel", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Le corps humain et la santé", + "description": "Repérer sur soi et sur une maquette simple les éléments permettant la réalisation d'un mouvement corporel.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Sci.CP.Corps.4", + "code": "C2.Sci.CP.Corps.4", + "data": { + "title": "Observer son rythme d'activité quotidien", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Le corps humain et la santé", + "description": "Observer son rythme d'activité quotidien (sommeil, activité physique, activité intellectuelle, repos et relaxation).", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Sci.CP.Corps.5", + "code": "C2.Sci.CP.Corps.5", + "data": { + "title": "Règles d'hygiène de vie et santé", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Le corps humain et la santé", + "description": "Identifier quelques règles d'hygiène de vie au quotidien et les relier à sa santé (sommeil, variété alimentaire, activité physique régulière, repos, lavage des mains et du corps, brossage des dents, limitation des temps d'écran).", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Sci.CP.Mat.1", + "code": "C2.Sci.CP.Mat.1", + "data": { + "title": "Comparer les masses de différents objets", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "La matière, les mesures, l'électricité", + "description": "Comparer les masses de différents objets.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Sci.CP.Mat.2", + "code": "C2.Sci.CP.Mat.2", + "data": { + "title": "Utiliser le vocabulaire associé aux masses", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "La matière, les mesures, l'électricité", + "description": "Utiliser le vocabulaire associé aux masses.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Sci.CP.Mat.3", + "code": "C2.Sci.CP.Mat.3", + "data": { + "title": "Lire la température avec un thermomètre à liquide", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "La matière, les mesures, l'électricité", + "description": "Lire la valeur de la température avec un thermomètre à liquide.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Sci.CP.Mat.4", + "code": "C2.Sci.CP.Mat.4", + "data": { + "title": "Reconnaitre les états solide et liquide de l'eau", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "La matière, les mesures, l'électricité", + "description": "Reconnaitre et identifier les états solides et liquides de l'eau.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Sci.CP.Tech.1", + "code": "C2.Sci.CP.Tech.1", + "data": { + "title": "Objet technique obtenu par l'intervention humaine", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Les objets techniques au cœur de la société", + "description": "Identifier qu'un objet technique est obtenu par intervention des êtres humains.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Sci.CP.Tech.2", + "code": "C2.Sci.CP.Tech.2", + "data": { + "title": "Activités quotidiennes et objets techniques", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Les objets techniques au cœur de la société", + "description": "Identifier des activités de la vie quotidienne faisant appel à des objets techniques répondant à un besoin.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Sci.CP.Viv.1", + "code": "C2.Sci.CP.Viv.1", + "data": { + "title": "Distinguer vivant, non vivant, élaboré par des vivants", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Les êtres vivants dans leur environnement", + "description": "Caractériser et justifier à l'aide de critères simples ce qui est vivant, non vivant ou élaboré par des êtres vivants.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Sci.CP.Viv.2", + "code": "C2.Sci.CP.Viv.2", + "data": { + "title": "Décrire les êtres vivants de son environnement proche", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Les êtres vivants dans leur environnement", + "description": "Observer son environnement proche : décrire les êtres vivants qui y vivent et les caractéristiques du milieu de vie.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Sci.CP.Viv.3", + "code": "C2.Sci.CP.Viv.3", + "data": { + "title": "Se repérer dans son environnement proche", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Les êtres vivants dans leur environnement", + "description": "Se repérer dans son environnement proche.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Sci.CP.Viv.4", + "code": "C2.Sci.CP.Viv.4", + "data": { + "title": "Constater les modifications dues aux activités humaines", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Les êtres vivants dans leur environnement", + "description": "Constater quelques modifications de l'environnement proche par des activités humaines.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Sci.CP.Viv.5", + "code": "C2.Sci.CP.Viv.5", + "data": { + "title": "Gestes de protection de l'environnement de l'école", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Les êtres vivants dans leur environnement", + "description": "Identifier et mettre en œuvre quelques gestes simples favorables à la protection de l'environnement proche de l'école.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Sci.CP.Viv.6", + "code": "C2.Sci.CP.Viv.6", + "data": { + "title": "Développer un rapport sensible à la nature", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Les êtres vivants dans leur environnement", + "description": "Développer un rapport sensible à la nature.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Sci.CP.Viv.7", + "code": "C2.Sci.CP.Viv.7", + "data": { + "title": "Prendre conscience des possibilités d'agir", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CP", + "domain": "Les êtres vivants dans leur environnement", + "description": "Prendre conscience des possibilités d'agir, tant individuellement que collectivement, pour protéger l'environnement.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE1.Corps.1", + "code": "C2.Sci.CE1.Corps.1", + "data": { + "title": "Identifier les apports spécifiques des aliments", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Le corps humain et la santé", + "description": "Identifier les apports spécifiques des aliments : sources d'énergie, d'eau, de minéraux, de matière.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE1.Corps.2", + "code": "C2.Sci.CE1.Corps.2", + "data": { + "title": "Établir la notion d'équilibre alimentaire", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Le corps humain et la santé", + "description": "Établir la notion d'équilibre alimentaire.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE1.Corps.3", + "code": "C2.Sci.CE1.Corps.3", + "data": { + "title": "Suivre la croissance du corps et du squelette", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Le corps humain et la santé", + "description": "Utiliser des instruments de mesure pour suivre la croissance du corps, en particulier du squelette (os).", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE1.Corps.4", + "code": "C2.Sci.CE1.Corps.4", + "data": { + "title": "Comparer la croissance et la diversité morphologique", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Le corps humain et la santé", + "description": "Comparer la croissance de différentes personnes (taille, masse, pointure) pour prendre conscience de la diversité morphologique humaine et respecter les différences.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE1.Corps.5", + "code": "C2.Sci.CE1.Corps.5", + "data": { + "title": "Observer les modifications de la dentition", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Le corps humain et la santé", + "description": "Observer les modifications de la dentition au cours de la croissance.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE1.Corps.6", + "code": "C2.Sci.CE1.Corps.6", + "data": { + "title": "Règles d'hygiène de vie et santé", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Le corps humain et la santé", + "description": "Identifier quelques règles d'hygiène de vie au quotidien et les relier à sa santé.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE1.Corps.7", + "code": "C2.Sci.CE1.Corps.7", + "data": { + "title": "Rôle de l'attention cognitive dans les apprentissages", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Le corps humain et la santé", + "description": "Prendre conscience du rôle que joue l'attention cognitive dans les apprentissages.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE1.Mat.1", + "code": "C2.Sci.CE1.Mat.1", + "data": { + "title": "Mesurer et classer les masses avec une balance", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "La matière, les mesures, l'électricité", + "description": "Mesurer les masses des objets avec une balance, comparer et classer les masses grâce à la mesure.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE1.Mat.2", + "code": "C2.Sci.CE1.Mat.2", + "data": { + "title": "Observer le changement d'état de l'eau et sa réversibilité", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "La matière, les mesures, l'électricité", + "description": "Observer le changement d'état physique de l'eau (solide et liquide) et sa réversibilité.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE1.Mat.3", + "code": "C2.Sci.CE1.Mat.3", + "data": { + "title": "Nommer solidification et fusion", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "La matière, les mesures, l'électricité", + "description": "Nommer le changement d'état (solidification et fusion).", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE1.Mat.4", + "code": "C2.Sci.CE1.Mat.4", + "data": { + "title": "Conservation de la masse lors d'un changement d'état", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "La matière, les mesures, l'électricité", + "description": "Constater la conservation de la masse lors d'un changement d'état.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE1.Mat.5", + "code": "C2.Sci.CE1.Mat.5", + "data": { + "title": "Non-conservation du volume de l'eau à la solidification", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "La matière, les mesures, l'électricité", + "description": "Constater que le volume de l'eau ne se conserve pas lors de sa solidification.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE1.Mat.6", + "code": "C2.Sci.CE1.Mat.6", + "data": { + "title": "Mettre en évidence la matérialité de l'air", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "La matière, les mesures, l'électricité", + "description": "Réaliser des expériences mettant en évidence la matérialité de l'air.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE1.Mat.7", + "code": "C2.Sci.CE1.Mat.7", + "data": { + "title": "Réaliser un circuit électrique à une boucle", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "La matière, les mesures, l'électricité", + "description": "Réaliser un circuit électrique à une boucle associant un générateur (pile), un interrupteur, un récepteur (ampoule) pour mettre en évidence la circulation du courant électrique.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE1.Mat.8", + "code": "C2.Sci.CE1.Mat.8", + "data": { + "title": "Tester le caractère isolant ou conducteur de matériaux", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "La matière, les mesures, l'électricité", + "description": "Tester des matériaux pour déterminer leur caractère isolant ou conducteur.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE1.Tech.1", + "code": "C2.Sci.CE1.Tech.1", + "data": { + "title": "Identifier les parties d'un objet technique", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Les objets techniques au cœur de la société", + "description": "Identifier les différentes parties d'un objet technique en les caractérisant par leur forme, leur matériau et leur fonction.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE1.Tech.2", + "code": "C2.Sci.CE1.Tech.2", + "data": { + "title": "Objets avec ou sans énergie électrique", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Les objets techniques au cœur de la société", + "description": "Différencier les objets selon qu'ils utilisent ou non une source d'énergie électrique. Identifier le cas échéant l'intérêt de l'utilisation de l'énergie électrique.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE1.Tech.3", + "code": "C2.Sci.CE1.Tech.3", + "data": { + "title": "Réaliser une maquette avec circuit électrique", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Les objets techniques au cœur de la société", + "description": "Réaliser une maquette simple avec un circuit électrique. Identifier les composants et leurs fonctions.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE1.Tech.4", + "code": "C2.Sci.CE1.Tech.4", + "data": { + "title": "Commander un robot par un déplacement programmé", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Les objets techniques au cœur de la société", + "description": "Commander un robot avec des consignes simples en programmant un déplacement.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE1.Viv.1", + "code": "C2.Sci.CE1.Viv.1", + "data": { + "title": "Besoins pour la croissance d'une plante (eau, lumière)", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Les êtres vivants dans leur environnement", + "description": "Déterminer des besoins essentiels pour la croissance d'une plante (eau et lumière) par une démarche expérimentale.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE1.Viv.2", + "code": "C2.Sci.CE1.Viv.2", + "data": { + "title": "Décrire les organes végétatifs d'une plante", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Les êtres vivants dans leur environnement", + "description": "Décrire les différents organes végétatifs d'une plante (racine, tige, feuille).", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE1.Viv.3", + "code": "C2.Sci.CE1.Viv.3", + "data": { + "title": "Identifier le régime alimentaire d'animaux", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Les êtres vivants dans leur environnement", + "description": "Identifier le régime alimentaire d'animaux.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE1.Viv.4", + "code": "C2.Sci.CE1.Viv.4", + "data": { + "title": "Organes sensoriels et perception chez les animaux", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Les êtres vivants dans leur environnement", + "description": "Associer des organes sensoriels et la perception du milieu chez les animaux (vision, audition, odorat, gout, équilibre, toucher).", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE1.Viv.5", + "code": "C2.Sci.CE1.Viv.5", + "data": { + "title": "Changement de peuplement au cours des saisons", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Les êtres vivants dans leur environnement", + "description": "Observer le changement de peuplement de l'environnement proche au cours des saisons.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE1.Viv.6", + "code": "C2.Sci.CE1.Viv.6", + "data": { + "title": "Relier présence d'espèces et caractéristiques du milieu", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Les êtres vivants dans leur environnement", + "description": "Relier la présence d'espèces avec les caractéristiques de l'environnement.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE1.Viv.7", + "code": "C2.Sci.CE1.Viv.7", + "data": { + "title": "Catégoriser les relations entre êtres vivants", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Les êtres vivants dans leur environnement", + "description": "Catégoriser différentes relations entre les êtres vivants.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE1.Viv.8", + "code": "C2.Sci.CE1.Viv.8", + "data": { + "title": "S'impliquer dans une action de préservation", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Les êtres vivants dans leur environnement", + "description": "S'impliquer dans une action de préservation de l'environnement proche de l'école.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE1.Viv.9", + "code": "C2.Sci.CE1.Viv.9", + "data": { + "title": "Développer un rapport sensible à la nature", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Les êtres vivants dans leur environnement", + "description": "Développer un rapport sensible à la nature.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE1.Viv.10", + "code": "C2.Sci.CE1.Viv.10", + "data": { + "title": "Prendre conscience des possibilités d'agir", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE1", + "domain": "Les êtres vivants dans leur environnement", + "description": "Prendre conscience de la nécessité et des possibilités d'agir, tant individuellement que collectivement, pour protéger l'environnement.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE2.Corps.1", + "code": "C2.Sci.CE2.Corps.1", + "data": { + "title": "Modéliser un mouvement de flexion/extension", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Le corps humain et la santé", + "description": "Modéliser un mouvement de flexion/extension pour identifier le rôle des muscles et des articulations.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE2.Corps.2", + "code": "C2.Sci.CE2.Corps.2", + "data": { + "title": "Observer les changements corporels à l'effort", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Le corps humain et la santé", + "description": "Observer les changements corporels pendant l'activité physique, en lien avec l'enseignement physique et sportif.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE2.Corps.3", + "code": "C2.Sci.CE2.Corps.3", + "data": { + "title": "Relier activité physique, respiration et pouls", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Le corps humain et la santé", + "description": "Relier l'activité physique avec la variation du rythme respiratoire (inspiration, expiration) et du rythme cardiaque par la mesure du pouls.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE2.Corps.4", + "code": "C2.Sci.CE2.Corps.4", + "data": { + "title": "Lien entre pratique physique régulière et bien-être", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Le corps humain et la santé", + "description": "Constater le lien entre la pratique physique régulière et le bien-être.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE2.Corps.5", + "code": "C2.Sci.CE2.Corps.5", + "data": { + "title": "Notions sur le fonctionnement du cerveau", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Le corps humain et la santé", + "description": "Se familiariser avec quelques notions sur le fonctionnement du cerveau pour mieux apprendre.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE2.Mat.1", + "code": "C2.Sci.CE2.Mat.1", + "data": { + "title": "Convertir des unités de masse", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "La matière, les mesures, l'électricité", + "description": "Convertir des unités de masse.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE2.Mat.2", + "code": "C2.Sci.CE2.Mat.2", + "data": { + "title": "Comparer les contenances de différents objets", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "La matière, les mesures, l'électricité", + "description": "Comparer les contenances de différents objets.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE2.Mat.3", + "code": "C2.Sci.CE2.Mat.3", + "data": { + "title": "Comparer des volumes de liquide", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "La matière, les mesures, l'électricité", + "description": "Comparer des volumes de liquide en utilisant un verre gradué ou en utilisant un récipient de contenance connue comme une bouteille d'un litre ou d'un demi-litre.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE2.Mat.4", + "code": "C2.Sci.CE2.Mat.4", + "data": { + "title": "Comparer, estimer, mesurer des durées", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "La matière, les mesures, l'électricité", + "description": "Comparer, estimer, mesurer des durées.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE2.Mat.5", + "code": "C2.Sci.CE2.Mat.5", + "data": { + "title": "Différencier les états solide et liquide", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "La matière, les mesures, l'électricité", + "description": "Différencier les états physiques solide (forme et volume propre) et liquide (volume propre, absence de forme propre et surface horizontale).", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE2.Tech.1", + "code": "C2.Sci.CE2.Tech.1", + "data": { + "title": "Dispositifs de saisie, traitement et restitution", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Les objets techniques au cœur de la société", + "description": "Identifier les dispositifs permettant la saisie, le traitement et la restitution d'informations (clavier, processeur, écran, etc.).", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE2.Tech.2", + "code": "C2.Sci.CE2.Tech.2", + "data": { + "title": "Saisir un texte sur ordinateur ou tablette", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Les objets techniques au cœur de la société", + "description": "Utiliser un ordinateur ou tablette numérique pour saisir un texte.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE2.Tech.3", + "code": "C2.Sci.CE2.Tech.3", + "data": { + "title": "Utiliser un moteur de recherche", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Les objets techniques au cœur de la société", + "description": "Utiliser un moteur de recherche.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE2.Tech.4", + "code": "C2.Sci.CE2.Tech.4", + "data": { + "title": "Objet technique comme assemblage de pièces", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Les objets techniques au cœur de la société", + "description": "Comprendre qu'un objet technique peut être un assemblage de pièces.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE2.Tech.5", + "code": "C2.Sci.CE2.Tech.5", + "data": { + "title": "Identifier les pièces par des assemblages simples", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Les objets techniques au cœur de la société", + "description": "Identifier les différentes pièces d'un objet technique en réalisant des assemblages simples.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE2.Tech.6", + "code": "C2.Sci.CE2.Tech.6", + "data": { + "title": "Diversité d'objets pour un même besoin", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Les objets techniques au cœur de la société", + "description": "Comprendre que, pour un besoin identifié, il existe une diversité d'objets y répondant.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE2.Tech.7", + "code": "C2.Sci.CE2.Tech.7", + "data": { + "title": "Initier à la programmation par algorithmes simples", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Les objets techniques au cœur de la société", + "description": "Initier à la programmation d'objets techniques par des algorithmes simples.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE2.Viv.1", + "code": "C2.Sci.CE2.Viv.1", + "data": { + "title": "Décrire les caractéristiques des êtres vivants", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Les êtres vivants dans leur environnement", + "description": "Décrire les caractéristiques des êtres vivants (biologie, écologie, classification).", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE2.Viv.2", + "code": "C2.Sci.CE2.Viv.2", + "data": { + "title": "Ordonner les étapes de vie d'une plante à fleurs", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Les êtres vivants dans leur environnement", + "description": "Ordonner les étapes de la vie d'une plante à fleurs : de la graine à la plante, de la fleur au fruit (germination de la graine, croissance, formation de la fleur, formation du fruit contenant des graines, dispersion des graines).", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE2.Viv.3", + "code": "C2.Sci.CE2.Viv.3", + "data": { + "title": "Mesurer la croissance d'un être vivant", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Les êtres vivants dans leur environnement", + "description": "Mesurer la croissance d'un être vivant (plante ou animal) au cours du temps.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE2.Viv.4", + "code": "C2.Sci.CE2.Viv.4", + "data": { + "title": "Distinguer formes juvénile, larvaire et adulte", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Les êtres vivants dans leur environnement", + "description": "Distinguer chez les animaux les formes juvénile, larvaire et adulte, à partir d'exemples. Distinguer les modalités de croissance continue (sans mue) et discontinue (avec des mues).", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE2.Viv.5", + "code": "C2.Sci.CE2.Viv.5", + "data": { + "title": "Décrire les organes locomoteurs et le mode de locomotion", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Les êtres vivants dans leur environnement", + "description": "Décrire les organes locomoteurs et les associer à un mode de locomotion.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE2.Viv.6", + "code": "C2.Sci.CE2.Viv.6", + "data": { + "title": "Relier structures locomotrices et milieu de vie", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Les êtres vivants dans leur environnement", + "description": "Décrire les similitudes de forme entre les structures locomotrices et les relier au mode de déplacement dans un milieu de vie donné.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE2.Viv.7", + "code": "C2.Sci.CE2.Viv.7", + "data": { + "title": "Observer des environnements variés", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Les êtres vivants dans leur environnement", + "description": "Observer des environnements variés pour élargir la connaissance des êtres vivants, de leurs interactions et de leurs milieux de vie.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE2.Viv.8", + "code": "C2.Sci.CE2.Viv.8", + "data": { + "title": "Élaborer une courte chaine alimentaire", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Les êtres vivants dans leur environnement", + "description": "Élaborer une courte chaine alimentaire.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE2.Viv.9", + "code": "C2.Sci.CE2.Viv.9", + "data": { + "title": "Le sol comme milieu vivant", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Les êtres vivants dans leur environnement", + "description": "Envisager le sol comme un milieu vivant et observer la diversité des êtres vivants qui le composent (dont les animaux et les champignons).", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE2.Viv.10", + "code": "C2.Sci.CE2.Viv.10", + "data": { + "title": "Conséquences des activités humaines sur un milieu", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Les êtres vivants dans leur environnement", + "description": "Identifier les conséquences positives et négatives de certaines activités humaines sur un environnement.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE2.Viv.11", + "code": "C2.Sci.CE2.Viv.11", + "data": { + "title": "S'impliquer dans un projet collectif de préservation", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Les êtres vivants dans leur environnement", + "description": "S'impliquer dans un projet collectif de préservation de l'environnement en lien avec la transition écologique.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE2.Viv.12", + "code": "C2.Sci.CE2.Viv.12", + "data": { + "title": "Développer un rapport sensible à la nature", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Les êtres vivants dans leur environnement", + "description": "Développer un rapport sensible à la nature.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE2.Viv.13", + "code": "C2.Sci.CE2.Viv.13", + "data": { + "title": "Prendre conscience des possibilités d'agir", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 2", + "year": "CE2", + "domain": "Les êtres vivants dans leur environnement", + "description": "Prendre conscience de la nécessité et des possibilités d'agir, tant individuellement que collectivement, pour protéger l'environnement.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.ArtsPla.1", + "code": "C3.Arts.ArtsPla.1", + "data": { + "title": "Choisir gestes, outils et matériaux selon les effets produits", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Arts plastiques", + "description": "Choisir, organiser et mobiliser des gestes, des outils et des matériaux en fonction des effets qu'ils produisent.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.ArtsPla.2", + "code": "C3.Arts.ArtsPla.2", + "data": { + "title": "Représenter le monde ou donner forme à son imaginaire", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Arts plastiques", + "description": "Représenter le monde environnant ou donner forme à son imaginaire en explorant divers domaines (dessin, collage, modelage, sculpture, photographie, vidéo…).", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.ArtsPla.3", + "code": "C3.Arts.ArtsPla.3", + "data": { + "title": "Rechercher une expression personnelle hors des stéréotypes", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Arts plastiques", + "description": "Rechercher une expression personnelle en s'éloignant des stéréotypes.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.ArtsPla.4", + "code": "C3.Arts.ArtsPla.4", + "data": { + "title": "Intégrer les outils informatiques à la pratique plastique", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Arts plastiques", + "description": "Intégrer l'usage des outils informatiques de travail de l'image et de recherche d'information, au service de la pratique plastique.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.ArtsPla.5", + "code": "C3.Arts.ArtsPla.5", + "data": { + "title": "Identifier outils et compétences d'un projet artistique", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Arts plastiques", + "description": "Identifier les principaux outils et compétences nécessaires à la réalisation d'un projet artistique.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.ArtsPla.6", + "code": "C3.Arts.ArtsPla.6", + "data": { + "title": "Se repérer dans les étapes d'une production plastique", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Arts plastiques", + "description": "Se repérer dans les étapes de la réalisation d'une production plastique individuelle ou collective, anticiper les difficultés éventuelles.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.ArtsPla.7", + "code": "C3.Arts.ArtsPla.7", + "data": { + "title": "Assumer sa responsabilité dans une création coopérative", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Arts plastiques", + "description": "Identifier et assumer sa part de responsabilité dans un processus coopératif de création.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.ArtsPla.8", + "code": "C3.Arts.ArtsPla.8", + "data": { + "title": "Adapter son projet aux contraintes et au spectateur", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Arts plastiques", + "description": "Adapter son projet en fonction des contraintes de réalisation et de la prise en compte du spectateur.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.ArtsPla.9", + "code": "C3.Arts.ArtsPla.9", + "data": { + "title": "Décrire et interroger productions et œuvres avec un vocabulaire", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Arts plastiques", + "description": "Décrire et interroger à l'aide d'un vocabulaire spécifique ses productions plastiques, celles de ses pairs et des œuvres d'art étudiées en classe.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.ArtsPla.10", + "code": "C3.Arts.ArtsPla.10", + "data": { + "title": "Justifier ses choix, de l'intention à la réalisation", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Arts plastiques", + "description": "Justifier des choix pour rendre compte du cheminement qui conduit de l'intention à la réalisation.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.ArtsPla.11", + "code": "C3.Arts.ArtsPla.11", + "data": { + "title": "Formuler une expression juste de ses émotions", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Arts plastiques", + "description": "Formuler une expression juste de ses émotions, en prenant appui sur ses propres réalisations plastiques, celles des autres élèves et des œuvres d'art.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.ArtsPla.12", + "code": "C3.Arts.ArtsPla.12", + "data": { + "title": "Repérer et dépasser a priori et stéréotypes", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Arts plastiques", + "description": "Repérer, pour les dépasser, certains a priori et stéréotypes culturels et artistiques.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.ArtsPla.13", + "code": "C3.Arts.ArtsPla.13", + "data": { + "title": "Situer une œuvre dans une aire et un temps", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Arts plastiques", + "description": "Identifier quelques caractéristiques qui inscrivent une œuvre d'art dans une aire géographique ou culturelle et dans un temps historique, contemporain, proche ou lointain.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.ArtsPla.14", + "code": "C3.Arts.ArtsPla.14", + "data": { + "title": "Décrire des œuvres, en proposer une compréhension argumentée", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Arts plastiques", + "description": "Décrire des œuvres d'art, en proposer une compréhension personnelle argumentée.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.ArtsPla.15", + "code": "C3.Arts.ArtsPla.15", + "data": { + "title": "La ressemblance et la valeur expressive de l'écart", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Arts plastiques", + "description": "La ressemblance : découverte, prise de conscience et appropriation de la valeur expressive de l'écart dans la représentation.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.ArtsPla.16", + "code": "C3.Arts.ArtsPla.16", + "data": { + "title": "L'autonomie du geste graphique, pictural, sculptural", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Arts plastiques", + "description": "L'autonomie du geste graphique, pictural, sculptural : ses incidences sur la représentation, sur l'unicité de l'œuvre, son lien aux notions d'original, de copie, de multiple et de série.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.ArtsPla.17", + "code": "C3.Arts.ArtsPla.17", + "data": { + "title": "Les différentes catégories d'images et leurs procédés", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Arts plastiques", + "description": "Les différentes catégories d'images, leurs procédés de fabrication, leurs transformations : la différence entre images à caractère artistique et images scientifiques ou documentaires, l'image dessinée, peinte, photographiée, filmée, la transformation d'images existantes dans une visée poétique ou artistique.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.ArtsPla.18", + "code": "C3.Arts.ArtsPla.18", + "data": { + "title": "La narration visuelle", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Arts plastiques", + "description": "La narration visuelle : les compositions plastiques, en deux et en trois dimensions, à des fins de récit ou de témoignage, l'organisation des images fixes et animées pour raconter.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.ArtsPla.19", + "code": "C3.Arts.ArtsPla.19", + "data": { + "title": "La mise en regard et en espace", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Arts plastiques", + "description": "La mise en regard et en espace : ses modalités (présence ou absence du cadre, du socle, du piédestal, etc.), ses contextes (l'espace quotidien privé ou public, l'écran individuel ou collectif, la vitrine, le musée, etc.), l'exploration des présentations des productions plastiques et des œuvres (salle d'exposition, installation, in situ, intégration dans des espaces existants, etc.).", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.ArtsPla.20", + "code": "C3.Arts.ArtsPla.20", + "data": { + "title": "La prise en compte du spectateur et de l'effet recherché", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Arts plastiques", + "description": "La prise en compte du spectateur, de l'effet recherché : découverte des modalités de présentation afin de permettre la réception d'une production plastique ou d'une œuvre (accrochage, mise en espace, mise en scène, frontalité, circulation, parcours, participation ou passivité du spectateur, etc.).", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.ArtsPla.21", + "code": "C3.Arts.ArtsPla.21", + "data": { + "title": "L'hétérogénéité et la cohérence plastiques", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Arts plastiques", + "description": "L'hétérogénéité et la cohérence plastiques : les questions de choix et de relations formelles entre constituants plastiques divers, la qualité des effets plastiques induits ; le sens produit par des techniques mixtes dans les pratiques bidimensionnelles et dans les fabrications en trois dimensions.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.ArtsPla.22", + "code": "C3.Arts.ArtsPla.22", + "data": { + "title": "L'invention, la fabrication, les détournements des objets", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Arts plastiques", + "description": "L'invention, la fabrication, les détournements, les mises en scène des objets : création d'objets, intervention sur des objets, leur transformation ou manipulation à des fins narratives, symboliques ou poétiques ; la prise en compte des statuts de l'objet (artistique, symbolique, utilitaire, de communication) ; la relation entre forme et fonction.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.ArtsPla.23", + "code": "C3.Arts.ArtsPla.23", + "data": { + "title": "L'espace en trois dimensions", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Arts plastiques", + "description": "L'espace en trois dimensions : découverte et expérimentation du travail en volume (modelage, assemblage, construction, installation, etc.) ; les notions de forme fermée et forme ouverte, de contour et de limite, de vide et de plein, d'intérieur et d'extérieur, d'enveloppe et de structure, de passage et de transition ; les interpénétrations entre l'espace de l'œuvre et l'espace du spectateur.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.ArtsPla.24", + "code": "C3.Arts.ArtsPla.24", + "data": { + "title": "La réalité concrète d'une production ou d'une œuvre", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Arts plastiques", + "description": "La réalité concrète d'une production ou d'une œuvre : le rôle de la matérialité dans les effets sensibles que produit une œuvre ; faire l'expérience de la matérialité de l'œuvre, en tirer parti, comprendre qu'en art l'objet et l'image peuvent aussi devenir matériau.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.ArtsPla.25", + "code": "C3.Arts.ArtsPla.25", + "data": { + "title": "Les qualités physiques des matériaux", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Arts plastiques", + "description": "Les qualités physiques des matériaux : caractéristiques des matériaux (matériaux de récupération, non transformés, issus de transformations physiques ou chimiques, biomatériaux), incidences de leurs caractéristiques (porosité, rugosité, liquidité, malléabilité, etc.) sur la pratique plastique en deux dimensions et en volume, sur l'invention de formes ou de techniques, sur la production de sens.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.ArtsPla.26", + "code": "C3.Arts.ArtsPla.26", + "data": { + "title": "Les effets du geste et de l'instrument", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Arts plastiques", + "description": "Les effets du geste et de l'instrument : les qualités plastiques et les effets visuels obtenus par la mise en œuvre d'outils, de médiums et de supports variés ; par l'élargissement de la notion d'outil ; par les dialogues entre les instruments et la matière (touche, trace, texture, facture, griffure, traînée, découpe, coulure, etc.) ; par l'amplitude ou la retenue du geste, sa maîtrise ou son imprévisibilité.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.ArtsPla.27", + "code": "C3.Arts.ArtsPla.27", + "data": { + "title": "La matérialité et la qualité de la couleur", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Arts plastiques", + "description": "La matérialité et la qualité de la couleur : la découverte des relations entre sensation colorée et qualités physiques de la matière colorée (pigments, substances, liants, siccatifs, etc.), des effets induits par les usages (jus, glacis, empâtement, aplat, giclure, etc.), les supports, les mélanges avec d'autres médiums ; la compréhension des dimensions sensorielles de la couleur, notamment les interrelations entre quantité et qualité.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.HistArts.1", + "code": "C3.Arts.HistArts.1", + "data": { + "title": "Donner un avis argumenté sur une œuvre d'art", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Histoire des arts", + "description": "Donner un avis argumenté sur ce que représente ou exprime une œuvre d'art.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.HistArts.2", + "code": "C3.Arts.HistArts.2", + "data": { + "title": "Dégager les caractéristiques techniques et formelles", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Histoire des arts", + "description": "Dégager d'une œuvre d'art, par l'observation ou l'écoute, ses principales caractéristiques techniques et formelles.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.HistArts.3", + "code": "C3.Arts.HistArts.3", + "data": { + "title": "Relier une œuvre à ses usages et à son contexte", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Histoire des arts", + "description": "Relier des caractéristiques d'une œuvre d'art à des usages ainsi qu'au contexte historique et culturel de sa création.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.HistArts.4", + "code": "C3.Arts.HistArts.4", + "data": { + "title": "Se repérer dans un musée, un lieu d'art, un site patrimonial", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Histoire des arts", + "description": "Se repérer dans un musée, un lieu d'art, un site patrimonial.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.HistArts.5", + "code": "C3.Arts.HistArts.5", + "data": { + "title": "Décrire une œuvre avec un lexique simple et adapté", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Histoire des arts", + "description": "Décrire une œuvre en identifiant ses principales caractéristiques techniques et formelles à l'aide d'un lexique simple et adapté.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.HistArts.6", + "code": "C3.Arts.HistArts.6", + "data": { + "title": "Situer une œuvre dans une période et une aire géographique", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Histoire des arts", + "description": "Émettre une proposition argumentée, fondée sur quelques grandes caractéristiques d'une œuvre, pour situer celle-ci dans une période et une aire géographique, au risque de l'erreur.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.HistArts.7", + "code": "C3.Arts.HistArts.7", + "data": { + "title": "Exprimer un ressenti et un avis étayés par une analyse", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Histoire des arts", + "description": "Exprimer un ressenti et un avis devant une œuvre, étayés à l'aide d'une première analyse.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.HistArts.8", + "code": "C3.Arts.HistArts.8", + "data": { + "title": "Se repérer dans un musée, adapter son comportement", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Histoire des arts", + "description": "Se repérer dans un musée ou un centre d'art, adapter son comportement au lieu et identifier la fonction de ses principaux acteurs.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.HistArts.9", + "code": "C3.Arts.HistArts.9", + "data": { + "title": "Identifier la marque des arts dans son environnement", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Histoire des arts", + "description": "Identifier la marque des arts du passé et du présent dans son environnement.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.HistArts.10", + "code": "C3.Arts.HistArts.10", + "data": { + "title": "Identifier personnages, objets, espaces, éclairages", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Histoire des arts", + "description": "Observer et identifier des personnages mythologiques ou religieux, des objets, des types d'espaces, des éclairages.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.HistArts.11", + "code": "C3.Arts.HistArts.11", + "data": { + "title": "Résumer une action représentée, caractériser les personnages", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Histoire des arts", + "description": "Résumer une action représentée en image, déroulée sur scène ou sur un écran, et en caractériser les personnages.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.HistArts.12", + "code": "C3.Arts.HistArts.12", + "data": { + "title": "Caractériser un morceau de musique en termes simples", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Histoire des arts", + "description": "Caractériser un morceau de musique en termes simples.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.HistArts.13", + "code": "C3.Arts.HistArts.13", + "data": { + "title": "Connaissance de mythes antiques et récits fondateurs", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Histoire des arts", + "description": "Connaissance de mythes antiques et récits fondateurs, notamment bibliques.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.HistArts.14", + "code": "C3.Arts.HistArts.14", + "data": { + "title": "Caractéristiques et spécificités des discours", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Histoire des arts", + "description": "Caractéristiques et spécificités des discours (raconter, décrire, expliquer, argumenter, résumer, etc.).", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.HistArts.15", + "code": "C3.Arts.HistArts.15", + "data": { + "title": "Lexique des émotions et des sentiments", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Histoire des arts", + "description": "Lexique des émotions et des sentiments.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.HistArts.16", + "code": "C3.Arts.HistArts.16", + "data": { + "title": "Identifier des matériaux et leur mise en forme par l'artiste", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Histoire des arts", + "description": "Identifier des matériaux, y compris sonores, et la manière dont l'artiste leur a donné forme.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.HistArts.17", + "code": "C3.Arts.HistArts.17", + "data": { + "title": "Retrouver des formes géométriques et leur agencement", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Histoire des arts", + "description": "Retrouver des formes géométriques et comprendre leur agencement dans une façade, un tableau, un pavement, un tapis.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.HistArts.18", + "code": "C3.Arts.HistArts.18", + "data": { + "title": "Dégager d'une forme artistique des éléments de sens", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Histoire des arts", + "description": "Dégager d'une forme artistique des éléments de sens.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.HistArts.19", + "code": "C3.Arts.HistArts.19", + "data": { + "title": "Caractéristiques des familles de matériaux", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Histoire des arts", + "description": "Caractéristiques des familles de matériaux.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.HistArts.20", + "code": "C3.Arts.HistArts.20", + "data": { + "title": "Caractéristiques des champs artistiques et lexique", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Histoire des arts", + "description": "Caractéristiques et spécificités des champs artistiques et éléments de lexique correspondants.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.HistArts.21", + "code": "C3.Arts.HistArts.21", + "data": { + "title": "Mettre en relation des œuvres et un fait historique", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Histoire des arts", + "description": "Mettre en relation une ou plusieurs œuvres contemporaines entre elles et un fait historique, une époque, une aire géographique ou un texte, étudiés en histoire, en géographie ou en français.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.HistArts.22", + "code": "C3.Arts.HistArts.22", + "data": { + "title": "Mettre en relation un texte et ses transpositions artistiques", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Histoire des arts", + "description": "Mettre en relation un texte connu (récit, fable, poésie, texte religieux ou mythologique) et plusieurs de ses illustrations ou transpositions visuelles, musicales, scéniques, chorégraphiques ou filmiques, issues de diverses époques, en soulignant le propre du langage de chacune.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.HistArts.23", + "code": "C3.Arts.HistArts.23", + "data": { + "title": "Relier œuvres et objets mobiliers aux usages et modes de vie", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Histoire des arts", + "description": "Mettre en relation des œuvres et objets mobiliers et des usages et modes de vie.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.HistArts.24", + "code": "C3.Arts.HistArts.24", + "data": { + "title": "Constituer un premier « musée imaginaire »", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Histoire des arts", + "description": "Constitution d'un premier « musée imaginaire » classé par époques.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.HistArts.25", + "code": "C3.Arts.HistArts.25", + "data": { + "title": "Fiche signalétique/cartel pour identifier une œuvre", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Histoire des arts", + "description": "Fiche signalétique/cartel pour identifier une œuvre d'art.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.HistArts.26", + "code": "C3.Arts.HistArts.26", + "data": { + "title": "Premiers éléments de lexique stylistique", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Histoire des arts", + "description": "Premiers éléments de lexique stylistique.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.HistArts.27", + "code": "C3.Arts.HistArts.27", + "data": { + "title": "Effectuer une recherche pour préparer une sortie culturelle", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Histoire des arts", + "description": "Effectuer une recherche (dans le cadre d'un exercice collectif et sur la base de consignes précises) en vue de préparer une sortie culturelle.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.HistArts.28", + "code": "C3.Arts.HistArts.28", + "data": { + "title": "Se repérer dans un musée par plans et indications", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Histoire des arts", + "description": "Se repérer dans un musée ou un lieu d'art par la lecture et la compréhension des plans et indications.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.HistArts.29", + "code": "C3.Arts.HistArts.29", + "data": { + "title": "Être sensibilisé à la vulnérabilité du patrimoine", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Histoire des arts", + "description": "Être sensibilisé à la vulnérabilité du patrimoine.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.HistArts.30", + "code": "C3.Arts.HistArts.30", + "data": { + "title": "Premiers grands principes d'organisation muséale", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Histoire des arts", + "description": "Premiers grands principes d'organisation muséale.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.HistArts.31", + "code": "C3.Arts.HistArts.31", + "data": { + "title": "Métiers de la conservation, restauration, diffusion", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Histoire des arts", + "description": "Métiers de la conservation, de la restauration et de la diffusion.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.HistArts.32", + "code": "C3.Arts.HistArts.32", + "data": { + "title": "Identifier et localiser une œuvre ou une salle", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Histoire des arts", + "description": "Identification et localisation d'une œuvre ou d'une salle.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.Musique.1", + "code": "C3.Arts.Musique.1", + "data": { + "title": "Mobiliser techniques vocales et corporelles pour l'expression", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Éducation musicale", + "description": "Identifier, choisir et mobiliser les techniques vocales et corporelles au service du sens et de l'expression.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.Musique.2", + "code": "C3.Arts.Musique.2", + "data": { + "title": "Mettre en lien des caractéristiques musicales d'œuvres", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Éducation musicale", + "description": "Mettre en lien des caractéristiques musicales d'œuvres différentes, les nommer et les présenter en lien avec d'autres savoirs construits par les enseignements (histoire, géographie, français, sciences, etc.).", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.Musique.3", + "code": "C3.Arts.Musique.3", + "data": { + "title": "Explorer les sons, créer des organisations sonores", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Éducation musicale", + "description": "Explorer les sons de la voix, de l'environnement immédiat et de la nature, imaginer des utilisations musicales, créer des organisations dans le temps d'un ensemble de sons sélectionnés.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.Musique.4", + "code": "C3.Arts.Musique.4", + "data": { + "title": "Développer sensibilité et esprit critique", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Éducation musicale", + "description": "Développer sa sensibilité, son esprit critique et s'enrichir de la diversité des goûts personnels et des esthétiques.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.Musique.5", + "code": "C3.Arts.Musique.5", + "data": { + "title": "Interpréter un répertoire varié avec expressivité", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Éducation musicale", + "description": "Interpréter un répertoire varié avec expressivité.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.Musique.6", + "code": "C3.Arts.Musique.6", + "data": { + "title": "Situer une œuvre musicale dans une aire et un temps", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Éducation musicale", + "description": "Identifier quelques caractéristiques qui inscrivent une œuvre musicale dans une aire géographique ou culturelle et dans un temps historique contemporain, proche ou lointain.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.Musique.7", + "code": "C3.Arts.Musique.7", + "data": { + "title": "Imaginer l'organisation de différents éléments sonores", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Éducation musicale", + "description": "Imaginer l'organisation de différents éléments sonores.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.Musique.8", + "code": "C3.Arts.Musique.8", + "data": { + "title": "Faire des propositions personnelles en création", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Éducation musicale", + "description": "Faire des propositions personnelles lors de moments de création, d'invention et d'interprétation.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.Musique.9", + "code": "C3.Arts.Musique.9", + "data": { + "title": "Reproduire et interpréter un modèle mélodique et rythmique", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Éducation musicale", + "description": "Reproduire et interpréter un modèle mélodique et rythmique.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.Musique.10", + "code": "C3.Arts.Musique.10", + "data": { + "title": "Chanter juste avec une intention expressive", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Éducation musicale", + "description": "Chanter une mélodie simple avec une intonation juste et une intention expressive.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.Musique.11", + "code": "C3.Arts.Musique.11", + "data": { + "title": "Mémoriser et chanter par cœur, chanter en solo", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Éducation musicale", + "description": "Mémoriser et chanter par cœur un chant appris par imitation, soutenir un bref moment de chant en solo.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.Musique.12", + "code": "C3.Arts.Musique.12", + "data": { + "title": "Interpréter un chant selon des choix et contraintes", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Éducation musicale", + "description": "Interpréter un chant avec expressivité en respectant plusieurs choix et contraintes précédemment indiqués.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.Musique.13", + "code": "C3.Arts.Musique.13", + "data": { + "title": "Tenir sa partie dans un bref moment de polyphonie", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Éducation musicale", + "description": "Tenir sa partie dans un bref moment de polyphonie.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.Musique.14", + "code": "C3.Arts.Musique.14", + "data": { + "title": "Mobiliser son corps pour interpréter", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Éducation musicale", + "description": "Mobiliser son corps pour interpréter, le cas échéant avec des instruments.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.Musique.15", + "code": "C3.Arts.Musique.15", + "data": { + "title": "Identifier les difficultés d'interprétation d'un chant", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Éducation musicale", + "description": "Identifier les difficultés rencontrées dans l'interprétation d'un chant.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.Musique.16", + "code": "C3.Arts.Musique.16", + "data": { + "title": "Répertoire de chansons diverses", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Éducation musicale", + "description": "Répertoire de chansons diverses.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.Musique.17", + "code": "C3.Arts.Musique.17", + "data": { + "title": "Paramètres du son et techniques vocales expressives", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Éducation musicale", + "description": "Paramètres du son et techniques vocales pour en jouer de façon expressive.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.Musique.18", + "code": "C3.Arts.Musique.18", + "data": { + "title": "Vocabulaire de l'expression musicale", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Éducation musicale", + "description": "Vocabulaire de l'expression : quelques nuances simples, tempo, caractère, etc.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.Musique.19", + "code": "C3.Arts.Musique.19", + "data": { + "title": "Polyphonie : rôle des parties simultanées", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Éducation musicale", + "description": "Polyphonie : rôle complémentaire des parties simultanées.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.Musique.20", + "code": "C3.Arts.Musique.20", + "data": { + "title": "Interprétation d'une musique : compréhension du terme", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Éducation musicale", + "description": "Interprétation d'une musique : compréhension du terme et usage approprié à propos d'une œuvre écoutée et d'une musique produite en classe.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.Musique.21", + "code": "C3.Arts.Musique.21", + "data": { + "title": "Décrire et comparer des éléments sonores variés", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Éducation musicale", + "description": "Décrire et comparer des éléments sonores issus de la biodiversité, de contextes musicaux, d'aires géographiques ou culturelles différents et dans un temps historique, contemporain, proche ou lointain.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.Musique.22", + "code": "C3.Arts.Musique.22", + "data": { + "title": "Identifier ressemblances et différences entre extraits", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Éducation musicale", + "description": "Identifier et nommer ressemblances et différences dans deux extraits musicaux.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.Musique.23", + "code": "C3.Arts.Musique.23", + "data": { + "title": "Repérer une organisation simple, en déduire une forme", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Éducation musicale", + "description": "Repérer et nommer une organisation simple dans un extrait musical : répétition d'une mélodie, d'un motif rythmique, d'un thème, d'une partie caractéristique, etc. ; en déduire une forme simple (couplet/refrain, ABA par exemple).", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.Musique.24", + "code": "C3.Arts.Musique.24", + "data": { + "title": "Associer une œuvre à d'autres domaines enseignés", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Éducation musicale", + "description": "Associer la découverte d'une œuvre à des connaissances construites dans d'autres domaines enseignés.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.Musique.25", + "code": "C3.Arts.Musique.25", + "data": { + "title": "Vocabulaire simple pour décrire la musique", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Éducation musicale", + "description": "Vocabulaire simple pour décrire la musique.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.Musique.26", + "code": "C3.Arts.Musique.26", + "data": { + "title": "Méthodes pour comparer des musiques", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Éducation musicale", + "description": "Méthodes pour comparer des musiques.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.Musique.27", + "code": "C3.Arts.Musique.27", + "data": { + "title": "Repères simples dans le temps et dans l'espace", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Éducation musicale", + "description": "Repères simples dans le temps et dans l'espace.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.Musique.28", + "code": "C3.Arts.Musique.28", + "data": { + "title": "Quelques grandes œuvres du patrimoine", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Éducation musicale", + "description": "Quelques grandes œuvres du patrimoine.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.Musique.29", + "code": "C3.Arts.Musique.29", + "data": { + "title": "Caractéristiques de l'orchestre symphonique", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Éducation musicale", + "description": "Principales caractéristiques de l'orchestre symphonique.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.Musique.30", + "code": "C3.Arts.Musique.30", + "data": { + "title": "Formes de production variées", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Éducation musicale", + "description": "Formes de production variées : vocales, instrumentales, solistes.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.Musique.31", + "code": "C3.Arts.Musique.31", + "data": { + "title": "Expérimenter les paramètres du son", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Éducation musicale", + "description": "Expérimenter les paramètres du son et en imaginer en conséquence des utilisations possibles.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.Musique.32", + "code": "C3.Arts.Musique.32", + "data": { + "title": "Imaginer des représentations graphiques des sons", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Éducation musicale", + "description": "Imaginer des représentations graphiques pour organiser une succession de sons et d'événements sonores.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.Musique.33", + "code": "C3.Arts.Musique.33", + "data": { + "title": "Inventer et interpréter une organisation sonore", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Éducation musicale", + "description": "Inventer une organisation simple à partir de sources sonores sélectionnées (dont la voix) et l'interpréter.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.Musique.34", + "code": "C3.Arts.Musique.34", + "data": { + "title": "Lexique pour décrire les sons", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Éducation musicale", + "description": "Développement du lexique pour décrire le son instrumental, le son vocal et les objets sonores dans les domaines de la hauteur, du timbre, de la durée, de l'intensité.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.Musique.35", + "code": "C3.Arts.Musique.35", + "data": { + "title": "Diversité et classement des matériaux sonores", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Éducation musicale", + "description": "Diversité des matériaux sonores et catégories classées par caractéristiques dominantes.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.Musique.36", + "code": "C3.Arts.Musique.36", + "data": { + "title": "Postures de l'explorateur du son et du compositeur", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Éducation musicale", + "description": "Les postures de l'explorateur du son puis du compositeur : produire, écouter, trier, choisir, organiser, composer.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.Musique.37", + "code": "C3.Arts.Musique.37", + "data": { + "title": "Le projet graphique et sa traduction sonore", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Éducation musicale", + "description": "Le projet graphique (partition adaptée pour organiser la mémoire) et sa traduction sonore.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.Musique.38", + "code": "C3.Arts.Musique.38", + "data": { + "title": "Exigences de la musique collective", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Éducation musicale", + "description": "Les exigences de la musique collective : écoute de l'autre, respect de ses propositions.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.Musique.39", + "code": "C3.Arts.Musique.39", + "data": { + "title": "Exprimer ses goûts au-delà du ressenti immédiat", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Éducation musicale", + "description": "Exprimer ses goûts au-delà de son ressenti immédiat.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.Musique.40", + "code": "C3.Arts.Musique.40", + "data": { + "title": "Écouter et respecter le point de vue des autres", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Éducation musicale", + "description": "Écouter et respecter le point de vue des autres et l'expression de leur sensibilité.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.Musique.41", + "code": "C3.Arts.Musique.41", + "data": { + "title": "Argumenter un jugement sur une musique", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Éducation musicale", + "description": "Argumenter un jugement sur une musique tout en respectant celui des autres.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.Musique.42", + "code": "C3.Arts.Musique.42", + "data": { + "title": "Argumenter un choix pour une interprétation collective", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Éducation musicale", + "description": "Argumenter un choix dans la perspective d'une interprétation collective.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.Musique.43", + "code": "C3.Arts.Musique.43", + "data": { + "title": "Respect, bienveillance, tolérance", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Éducation musicale", + "description": "Notions de respect, de bienveillance, de tolérance.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.Musique.44", + "code": "C3.Arts.Musique.44", + "data": { + "title": "Vocabulaire de l'argumentation sur la musique", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Éducation musicale", + "description": "Vocabulaire adapté à l'expression et l'argumentation de son point de vue personnel sur la musique.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.Musique.45", + "code": "C3.Arts.Musique.45", + "data": { + "title": "Conditions d'un travail collectif", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Éducation musicale", + "description": "Conditions d'un travail collectif : concentration, écoute, respect, auto-évaluation, etc.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Arts.Musique.46", + "code": "C3.Arts.Musique.46", + "data": { + "title": "Règles du travail musical collectif", + "subject": "Enseignements artistiques", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Éducation musicale", + "description": "Règles et contraintes du travail musical collectif visant l'expression d'un avis partagé comme une production sonore de qualité.", + "bo": "BO n° 31 du 30 juillet 2020" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EMC.CM1.Civisme.1", + "code": "C3.EMC.CM1.Civisme.1", + "data": { + "title": "Définir le civisme", + "subject": "Enseignement moral et civique", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Civisme et citoyenneté", + "description": "Définir le civisme comme l’action d’un individu en fonction du bien public et dans le respect des règles.", + "bo": "BO n° 24 du 13 juin 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EMC.CM1.Civisme.2", + "code": "C3.EMC.CM1.Civisme.2", + "data": { + "title": "Exemples de comportement civique", + "subject": "Enseignement moral et civique", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Civisme et citoyenneté", + "description": "Aborder des exemples de comportement civique dans la classe, l’école, dans la vie quotidienne, en ligne, et en faveur de l’environnement.", + "bo": "BO n° 24 du 13 juin 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EMC.CM1.Civisme.3", + "code": "C3.EMC.CM1.Civisme.3", + "data": { + "title": "Connaître et appliquer les règles de civilité en société", + "subject": "Enseignement moral et civique", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Civisme et citoyenneté", + "description": "Connaître et appliquer les règles de civilité en société.", + "bo": "BO n° 24 du 13 juin 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EMC.CM1.Civisme.4", + "code": "C3.EMC.CM1.Civisme.4", + "data": { + "title": "Identifier les incivilités et leurs effets sur la vie commune", + "subject": "Enseignement moral et civique", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Civisme et citoyenneté", + "description": "Identifier les incivilités et comprendre pourquoi elles nuisent à la vie en commun.", + "bo": "BO n° 24 du 13 juin 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EMC.CM1.Civisme.5", + "code": "C3.EMC.CM1.Civisme.5", + "data": { + "title": "La démocratie et le suffrage direct", + "subject": "Enseignement moral et civique", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Civisme et citoyenneté", + "description": "Apprendre la signification du terme « démocratie » et le fonctionnement du suffrage direct.", + "bo": "BO n° 24 du 13 juin 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EMC.CM1.Egalite.1", + "code": "C3.EMC.CM1.Egalite.1", + "data": { + "title": "Comprendre la notion d’égalité en droit", + "subject": "Enseignement moral et civique", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "L’égalité dans la dignité", + "description": "Comprendre la notion d’égalité en droit.", + "bo": "BO n° 24 du 13 juin 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EMC.CM1.Egalite.2", + "code": "C3.EMC.CM1.Egalite.2", + "data": { + "title": "Le principe de dignité de la personne humaine", + "subject": "Enseignement moral et civique", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "L’égalité dans la dignité", + "description": "Comprendre ce qu’implique le principe de dignité de la personne humaine.", + "bo": "BO n° 24 du 13 juin 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EMC.CM1.Societe.1", + "code": "C3.EMC.CM1.Societe.1", + "data": { + "title": "La fraternité, valeur et principe de la République", + "subject": "Enseignement moral et civique", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Comment faire société", + "description": "Comprendre la notion de fraternité, valeur et principe de la République.", + "bo": "BO n° 24 du 13 juin 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EMC.CM1.Societe.2", + "code": "C3.EMC.CM1.Societe.2", + "data": { + "title": "Comprendre ce qu’implique et permet l’empathie", + "subject": "Enseignement moral et civique", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Comment faire société", + "description": "Comprendre ce qu’implique et permet l’empathie.", + "bo": "BO n° 24 du 13 juin 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EMC.CM2.CitNat.1", + "code": "C3.EMC.CM2.CitNat.1", + "data": { + "title": "Conditions d’acquisition de la nationalité française", + "subject": "Enseignement moral et civique", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Citoyenneté et nationalité", + "description": "Connaître les conditions d’acquisition de la nationalité française : montrer le lien étroit entre citoyenneté et nationalité. Un citoyen bénéficie de droits civils, puis politiques à sa majorité, et tout individu bénéficie de droits civils.", + "bo": "BO n° 24 du 13 juin 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EMC.CM2.CitNat.2", + "code": "C3.EMC.CM2.CitNat.2", + "data": { + "title": "Le rôle politique des citoyennes et des citoyens", + "subject": "Enseignement moral et civique", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Citoyenneté et nationalité", + "description": "Connaître le rôle politique des citoyennes et des citoyens : ils ont vocation à participer à la vie politique du pays et à l’évolution des institutions (découverte des procédures générales d’élaboration de la loi).", + "bo": "BO n° 24 du 13 juin 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EMC.CM2.CitNat.3", + "code": "C3.EMC.CM2.CitNat.3", + "data": { + "title": "Les devoirs du citoyen : lois et dépenses publiques", + "subject": "Enseignement moral et civique", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Citoyenneté et nationalité", + "description": "Connaître les devoirs du citoyen et de toute personne résidant sur le territoire national : respecter les lois, contribuer à financer les dépenses publiques.", + "bo": "BO n° 24 du 13 juin 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EMC.CM2.CitNat.4", + "code": "C3.EMC.CM2.CitNat.4", + "data": { + "title": "Respecter les droits des autres, identiques aux siens", + "subject": "Enseignement moral et civique", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Citoyenneté et nationalité", + "description": "Chaque citoyen doit respecter les droits des autres qui sont identiques aux siens (Déclaration des droits de l’homme et du citoyen, art. 3 et 13).", + "bo": "BO n° 24 du 13 juin 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EMC.CM2.CitNat.5", + "code": "C3.EMC.CM2.CitNat.5", + "data": { + "title": "Le devoir comme réalité morale dans l’espace public", + "subject": "Enseignement moral et civique", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Citoyenneté et nationalité", + "description": "Comprendre que le terme de devoir peut aussi désigner une réalité plus morale, qui doit guider le citoyen dans son comportement dans l’espace public.", + "bo": "BO n° 24 du 13 juin 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EMC.CM2.CitNat.6", + "code": "C3.EMC.CM2.CitNat.6", + "data": { + "title": "Les symboles républicains mentionnés par la Constitution", + "subject": "Enseignement moral et civique", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Citoyenneté et nationalité", + "description": "Connaître et comprendre les symboles républicains mentionnés par la Constitution : drapeau, hymne, devise, et d’autres coutumiers comme Marianne.", + "bo": "BO n° 24 du 13 juin 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EMC.CM2.CitNat.7", + "code": "C3.EMC.CM2.CitNat.7", + "data": { + "title": "La fête nationale du 14 juillet", + "subject": "Enseignement moral et civique", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Citoyenneté et nationalité", + "description": "Connaître la fête nationale du 14 juillet (héritière de la Fête de la Fédération de 1790).", + "bo": "BO n° 24 du 13 juin 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EMC.CM2.CitNat.8", + "code": "C3.EMC.CM2.CitNat.8", + "data": { + "title": "La nécessité de respecter les symboles républicains", + "subject": "Enseignement moral et civique", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Citoyenneté et nationalité", + "description": "Comprendre la nécessité de respecter les symboles républicains.", + "bo": "BO n° 24 du 13 juin 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EMC.CM2.CitNat.9", + "code": "C3.EMC.CM2.CitNat.9", + "data": { + "title": "La République française, membre de l’Union européenne", + "subject": "Enseignement moral et civique", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Citoyenneté et nationalité", + "description": "Savoir que la République française est membre de l’Union européenne (UE).", + "bo": "BO n° 24 du 13 juin 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EMC.CM2.Droits.1", + "code": "C3.EMC.CM2.Droits.1", + "data": { + "title": "Lutter contre les discriminations : déconstruire les préjugés", + "subject": "Enseignement moral et civique", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Respecter les droits de tous", + "description": "Montrer que la lutte contre les discriminations suppose la déconstruction des préjugés et des stéréotypes.", + "bo": "BO n° 24 du 13 juin 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EMC.CM2.Droits.2", + "code": "C3.EMC.CM2.Droits.2", + "data": { + "title": "Reconnaitre les atteintes aux personnes", + "subject": "Enseignement moral et civique", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Respecter les droits de tous", + "description": "Reconnaitre les atteintes aux personnes : le racisme, l’antisémitisme, le sexisme, la xénophobie, l’homophobie, le harcèlement.", + "bo": "BO n° 24 du 13 juin 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EMC.CM2.Droits.3", + "code": "C3.EMC.CM2.Droits.3", + "data": { + "title": "L’expression des discriminations est sanctionnée par la loi", + "subject": "Enseignement moral et civique", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Respecter les droits de tous", + "description": "Savoir que l’expression des discriminations est sanctionnée par la loi.", + "bo": "BO n° 24 du 13 juin 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EMC.CM2.Laicite.1", + "code": "C3.EMC.CM2.Laicite.1", + "data": { + "title": "Respect des croyances, expression limitée par la loi", + "subject": "Enseignement moral et civique", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "À l’école laïque", + "description": "Le respect des croyances est assuré, mais, comme ailleurs, leur expression est limitée par la loi. Celle-ci protège les élèves de toute influence religieuse et préserve leur liberté de conscience.", + "bo": "BO n° 24 du 13 juin 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EMC.CM2.Laicite.2", + "code": "C3.EMC.CM2.Laicite.2", + "data": { + "title": "Ni discrimination pour ses croyances, ni imposition aux autres", + "subject": "Enseignement moral et civique", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "À l’école laïque", + "description": "Nul ne peut être discriminé pour sa croyance ou ses convictions, mais nul n’a non plus le droit d’imposer ses croyances ou ses convictions aux autres.", + "bo": "BO n° 24 du 13 juin 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EMC.CM2.Libertes.1", + "code": "C3.EMC.CM2.Libertes.1", + "data": { + "title": "Les droits et libertés fondamentaux : DDHC, DUDH, Charte de l’UE", + "subject": "Enseignement moral et civique", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Libertés et droits fondamentaux", + "description": "Connaître les droits et libertés fondamentaux institués par la Déclaration des droits de l’homme et du citoyen (1789), la Déclaration universelle des droits de l’homme (1948) et la Charte des droits fondamentaux de l’Union européenne (2000).", + "bo": "BO n° 24 du 13 juin 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EMC.CM2.Libertes.2", + "code": "C3.EMC.CM2.Libertes.2", + "data": { + "title": "Droits politiques, économiques et sociaux qui en découlent", + "subject": "Enseignement moral et civique", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Libertés et droits fondamentaux", + "description": "Mettre en avant certains droits politiques, économiques et sociaux qui en découlent : suffrage universel, droit à l’emploi, à la protection de la santé, à la gratuité de l’enseignement public, accès à la culture, droits environnementaux (Charte de l’environnement).", + "bo": "BO n° 24 du 13 juin 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EMC.CM2.Libertes.3", + "code": "C3.EMC.CM2.Libertes.3", + "data": { + "title": "Les droits fondamentaux s’exercent dans le cadre de la loi", + "subject": "Enseignement moral et civique", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Libertés et droits fondamentaux", + "description": "Montrer que les droits fondamentaux s’exercent dans le cadre de la loi (exemple de la liberté d’expression).", + "bo": "BO n° 24 du 13 juin 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EMC.CM2.Libertes.4", + "code": "C3.EMC.CM2.Libertes.4", + "data": { + "title": "Les droits dits « de troisième génération »", + "subject": "Enseignement moral et civique", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Libertés et droits fondamentaux", + "description": "Approfondir avec les droits dits « de troisième génération », qui résultent du droit de chacun de « vivre dans un environnement équilibré et respectueux de la santé » (art. 1er de la Charte de l’environnement).", + "bo": "BO n° 24 du 13 juin 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EMC.6e.Laicite.1", + "code": "C3.EMC.6e.Laicite.1", + "data": { + "title": "La laïcité garantit la liberté de conscience et l’égalité", + "subject": "Enseignement moral et civique", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Respecter des règles et en comprendre la finalité : l’exemple de la laïcité à l’École", + "description": "La laïcité garantit la liberté de conscience et l’égalité de toutes les citoyennes et tous les citoyens, quelles que soient leurs croyances ou opinions ; la neutralité de l’État à l’égard des religions et le libre exercice des cultes (loi de 1905).", + "bo": "BO n° 24 du 13 juin 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EMC.6e.Laicite.2", + "code": "C3.EMC.6e.Laicite.2", + "data": { + "title": "La liberté de conscience : croire, ne pas croire, changer", + "subject": "Enseignement moral et civique", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Respecter des règles et en comprendre la finalité : l’exemple de la laïcité à l’École", + "description": "La liberté de conscience est celle de croire, celle de ne pas croire, celle aussi de changer de croyance ou de religion.", + "bo": "BO n° 24 du 13 juin 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EMC.6e.Laicite.3", + "code": "C3.EMC.6e.Laicite.3", + "data": { + "title": "La laïcité, principe juridique et non opinion", + "subject": "Enseignement moral et civique", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Respecter des règles et en comprendre la finalité : l’exemple de la laïcité à l’École", + "description": "La laïcité est un principe juridique et non une opinion ; elle diffère par conséquent de l’athéisme ou de l’agnosticisme, qui constituent des options philosophiques personnelles.", + "bo": "BO n° 24 du 13 juin 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EMC.6e.Laicite.4", + "code": "C3.EMC.6e.Laicite.4", + "data": { + "title": "La laïcité à l’école protège la liberté de choix de l’enfant", + "subject": "Enseignement moral et civique", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Respecter des règles et en comprendre la finalité : l’exemple de la laïcité à l’École", + "description": "La laïcité à l’école protège la liberté de choix de chaque enfant : elle crée un espace neutre à l’abri des prosélytismes (loi du 15 mars 2004 ; Charte de la laïcité).", + "bo": "BO n° 24 du 13 juin 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EMC.6e.Laicite.5", + "code": "C3.EMC.6e.Laicite.5", + "data": { + "title": "La laïcité impose des règles à la communauté scolaire", + "subject": "Enseignement moral et civique", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Respecter des règles et en comprendre la finalité : l’exemple de la laïcité à l’École", + "description": "Dans ce but, la laïcité impose des règles à tous les membres de la communauté scolaire ; elle prépare les élèves à vivre dans une communauté nationale où différentes opinions philosophiques et religieuses peuvent s’exprimer et être discutées dans le cadre de la loi.", + "bo": "BO n° 24 du 13 juin 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EMC.6e.Represent.1", + "code": "C3.EMC.6e.Represent.1", + "data": { + "title": "Les représentants, choisis par un vote, portent la parole", + "subject": "Enseignement moral et civique", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Représenter les autres et servir l’intérêt général", + "description": "Les représentantes et représentants, choisis par un vote, portent la parole des autres, participent à des délibérations collectives et à la prise de décision.", + "bo": "BO n° 24 du 13 juin 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EMC.6e.Represent.2", + "code": "C3.EMC.6e.Represent.2", + "data": { + "title": "Les représentants répondent à des besoins collectifs", + "subject": "Enseignement moral et civique", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Représenter les autres et servir l’intérêt général", + "description": "À toutes les échelles (classe, collège, commune, département, région, pays, Union européenne), les représentants répondent à des besoins collectifs : éducation, santé, secours, transport, enjeux du développement durable et de la transition écologique.", + "bo": "BO n° 24 du 13 juin 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EMC.6e.Represent.3", + "code": "C3.EMC.6e.Represent.3", + "data": { + "title": "L’intérêt général, intérêt commun de tous", + "subject": "Enseignement moral et civique", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Représenter les autres et servir l’intérêt général", + "description": "L’intérêt général est l’intérêt commun de tous les membres de la société. Il n’est pas toujours compatible avec les intérêts de chacun.", + "bo": "BO n° 24 du 13 juin 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EMC.6e.Represent.4", + "code": "C3.EMC.6e.Represent.4", + "data": { + "title": "Intérêt général et générations futures", + "subject": "Enseignement moral et civique", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Représenter les autres et servir l’intérêt général", + "description": "Dans une perspective de développement durable, la définition de l’intérêt général prend en compte les générations futures.", + "bo": "BO n° 24 du 13 juin 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EMC.6e.Represent.5", + "code": "C3.EMC.6e.Represent.5", + "data": { + "title": "La responsabilité des représentants élus", + "subject": "Enseignement moral et civique", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Représenter les autres et servir l’intérêt général", + "description": "Les représentants élus sont responsables : ils expriment la parole des électeurs et suivent les règles des assemblées et des conseils dans lesquels ils sont élus.", + "bo": "BO n° 24 du 13 juin 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EMC.6e.ViePrivee.1", + "code": "C3.EMC.6e.ViePrivee.1", + "data": { + "title": "Le droit au respect de la vie privée pour tous", + "subject": "Enseignement moral et civique", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Avoir des droits en tant que personne et respecter ceux des autres : l’exemple du droit à la vie privée", + "description": "L’enfant comme l’adulte a droit au respect de sa vie privée (CIDE, DDHC et Charte des droits fondamentaux de l’Union européenne).", + "bo": "BO n° 24 du 13 juin 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EMC.6e.ViePrivee.2", + "code": "C3.EMC.6e.ViePrivee.2", + "data": { + "title": "Droit à l’intimité et protection du droit à l’image", + "subject": "Enseignement moral et civique", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Avoir des droits en tant que personne et respecter ceux des autres : l’exemple du droit à la vie privée", + "description": "Le droit au respect de la vie privée comprend le droit à l’intimité et la protection du droit à l’image.", + "bo": "BO n° 24 du 13 juin 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EMC.6e.ViePrivee.3", + "code": "C3.EMC.6e.ViePrivee.3", + "data": { + "title": "L’intimité recouvre la vie affective et sexuelle", + "subject": "Enseignement moral et civique", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Avoir des droits en tant que personne et respecter ceux des autres : l’exemple du droit à la vie privée", + "description": "L’intimité d’une personne recouvre la vie affective et sexuelle de cette personne.", + "bo": "BO n° 24 du 13 juin 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EMC.6e.ViePrivee.4", + "code": "C3.EMC.6e.ViePrivee.4", + "data": { + "title": "Respect de la vie privée dans l’univers numérique", + "subject": "Enseignement moral et civique", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Avoir des droits en tant que personne et respecter ceux des autres : l’exemple du droit à la vie privée", + "description": "Le droit au respect de la vie privée doit être également respecté dans l’univers numérique et les réseaux sociaux (majorité numérique, données personnelles, traces numériques, réputation numérique).", + "bo": "BO n° 24 du 13 juin 2024" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EPS.CM.Cooperer.1", + "code": "C3.EPS.CM.Cooperer.1", + "data": { + "title": "Coordonner plusieurs actions d’opposition", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "Cours moyen (CM1-CM2)", + "domain": "Coopérer et s’opposer pour apprendre à jouer en respectant les règles et les autres", + "description": "Coordonner plusieurs actions d’opposition.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EPS.CM.Cooperer.2", + "code": "C3.EPS.CM.Cooperer.2", + "data": { + "title": "Orienter ses déplacements vers la cible", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "Cours moyen (CM1-CM2)", + "domain": "Coopérer et s’opposer pour apprendre à jouer en respectant les règles et les autres", + "description": "Orienter ses déplacements vers la cible.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EPS.CM.Cooperer.3", + "code": "C3.EPS.CM.Cooperer.3", + "data": { + "title": "Mener un projet d’action individuel ou collectif", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "Cours moyen (CM1-CM2)", + "domain": "Coopérer et s’opposer pour apprendre à jouer en respectant les règles et les autres", + "description": "Mener un projet d’action individuel ou collectif.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EPS.CM.Cooperer.4", + "code": "C3.EPS.CM.Cooperer.4", + "data": { + "title": "Faire respecter les règles du jeu", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "Cours moyen (CM1-CM2)", + "domain": "Coopérer et s’opposer pour apprendre à jouer en respectant les règles et les autres", + "description": "Faire respecter les règles du jeu.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EPS.CM.Cooperer.5", + "code": "C3.EPS.CM.Cooperer.5", + "data": { + "title": "Coopérer dans l’organisation du jeu", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "Cours moyen (CM1-CM2)", + "domain": "Coopérer et s’opposer pour apprendre à jouer en respectant les règles et les autres", + "description": "Coopérer dans l’organisation du jeu.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EPS.CM.Deplacer.1", + "code": "C3.EPS.CM.Deplacer.1", + "data": { + "title": "Courir vite du départ jusqu’à l’arrivée", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "Cours moyen (CM1-CM2)", + "domain": "Se déplacer pour agir dans l’espace et sur une durée", + "description": "Courir vite du départ jusqu’à l’arrivée.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EPS.CM.Deplacer.2", + "code": "C3.EPS.CM.Deplacer.2", + "data": { + "title": "Se relayer avec de la vitesse", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "Cours moyen (CM1-CM2)", + "domain": "Se déplacer pour agir dans l’espace et sur une durée", + "description": "Se relayer avec de la vitesse.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EPS.CM.Deplacer.3", + "code": "C3.EPS.CM.Deplacer.3", + "data": { + "title": "Franchir obstacles horizontaux et verticaux sans ralentir", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "Cours moyen (CM1-CM2)", + "domain": "Se déplacer pour agir dans l’espace et sur une durée", + "description": "Courir et franchir sans ralentir des obstacles horizontaux et verticaux.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EPS.CM.Deplacer.4", + "code": "C3.EPS.CM.Deplacer.4", + "data": { + "title": "Courir longtemps à l’aide de repères externes", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "Cours moyen (CM1-CM2)", + "domain": "Se déplacer pour agir dans l’espace et sur une durée", + "description": "Courir longtemps à l’aide de repères externes.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EPS.CM.Deplacer.5", + "code": "C3.EPS.CM.Deplacer.5", + "data": { + "title": "Course d’élan réduite et impulsion pour sauter loin ou haut", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "Cours moyen (CM1-CM2)", + "domain": "Se déplacer pour agir dans l’espace et sur une durée", + "description": "Construire une course d’élan réduite et une impulsion sur le pied d’appel pour sauter loin ou haut.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EPS.CM.Deplacer.6", + "code": "C3.EPS.CM.Deplacer.6", + "data": { + "title": "Course d’élan réduite pour lancer loin", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "Cours moyen (CM1-CM2)", + "domain": "Se déplacer pour agir dans l’espace et sur une durée", + "description": "Construire une course d’élan réduite pour lancer loin différents objets.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EPS.CM.Deplacer.7", + "code": "C3.EPS.CM.Deplacer.7", + "data": { + "title": "S’orienter dans un espace partiellement connu", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "Cours moyen (CM1-CM2)", + "domain": "Se déplacer pour agir dans l’espace et sur une durée", + "description": "S’orienter dans un espace partiellement connu à l’aide de repères simples et variés.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EPS.CM.Deplacer.8", + "code": "C3.EPS.CM.Deplacer.8", + "data": { + "title": "Mesurer une action motrice avec précision", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "Cours moyen (CM1-CM2)", + "domain": "Se déplacer pour agir dans l’espace et sur une durée", + "description": "Mesurer avec précision une action motrice sans porter de jugement de valeur.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EPS.CM.Equilibres.1", + "code": "C3.EPS.CM.Equilibres.1", + "data": { + "title": "Construire l’équilibre du corps qui roule vers l’arrière", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "Cours moyen (CM1-CM2)", + "domain": "Construire des équilibres pour s’adapter à des environnements inhabituels", + "description": "Construire un nouvel équilibre avec le corps qui roule vers l’arrière.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EPS.CM.Equilibres.2", + "code": "C3.EPS.CM.Equilibres.2", + "data": { + "title": "Conserver une suspension en variant les positions du corps", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "Cours moyen (CM1-CM2)", + "domain": "Construire des équilibres pour s’adapter à des environnements inhabituels", + "description": "Conserver un équilibre de suspension en l’air en variant les positions du corps.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EPS.CM.Equilibres.3", + "code": "C3.EPS.CM.Equilibres.3", + "data": { + "title": "S’équilibrer en déplacement en position renversée", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "Cours moyen (CM1-CM2)", + "domain": "Construire des équilibres pour s’adapter à des environnements inhabituels", + "description": "Construire son équilibre avec le déplacement du corps en position renversée.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EPS.CM.Equilibres.4", + "code": "C3.EPS.CM.Equilibres.4", + "data": { + "title": "Construire un équilibre avec le corps suspendu", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "Cours moyen (CM1-CM2)", + "domain": "Construire des équilibres pour s’adapter à des environnements inhabituels", + "description": "Construire un nouvel équilibre avec le corps suspendu.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EPS.CM.Equilibres.5", + "code": "C3.EPS.CM.Equilibres.5", + "data": { + "title": "Stabiliser son équilibre sur une paroi verticale", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "Cours moyen (CM1-CM2)", + "domain": "Construire des équilibres pour s’adapter à des environnements inhabituels", + "description": "Stabiliser son équilibre vertical en se déplaçant de manière coordonnée sur une paroi verticale.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EPS.CM.Equilibres.6", + "code": "C3.EPS.CM.Equilibres.6", + "data": { + "title": "Circuler et glisser seul et en groupe", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "Cours moyen (CM1-CM2)", + "domain": "Construire des équilibres pour s’adapter à des environnements inhabituels", + "description": "Savoir circuler, glisser, avec un moyen de locomotion, seul et en groupe.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EPS.CM.Equilibres.7", + "code": "C3.EPS.CM.Equilibres.7", + "data": { + "title": "Se déplacer grâce à un nouvel équilibre horizontal", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "Cours moyen (CM1-CM2)", + "domain": "Construire des équilibres pour s’adapter à des environnements inhabituels", + "description": "Accepter le déséquilibre et se déplacer de différentes façons grâce à un nouvel équilibre horizontal.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EPS.CM.Equilibres.8", + "code": "C3.EPS.CM.Equilibres.8", + "data": { + "title": "Agir en sécurité pour soi et pour les autres", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "Cours moyen (CM1-CM2)", + "domain": "Construire des équilibres pour s’adapter à des environnements inhabituels", + "description": "Agir en sécurité pour soi et pour les autres dans des situations simples.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EPS.CM.Exprimer.1", + "code": "C3.EPS.CM.Exprimer.1", + "data": { + "title": "Enrichir ses actions à visée artistique", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "Cours moyen (CM1-CM2)", + "domain": "S’exprimer avec son corps pour éprouver et partager des émotions", + "description": "Enrichir ses actions à visée artistique.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EPS.CM.Exprimer.2", + "code": "C3.EPS.CM.Exprimer.2", + "data": { + "title": "Coordonner ses actions dans l’espace scénique", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "Cours moyen (CM1-CM2)", + "domain": "S’exprimer avec son corps pour éprouver et partager des émotions", + "description": "Coordonner ses actions dans l’espace scénique.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EPS.CM.Exprimer.3", + "code": "C3.EPS.CM.Exprimer.3", + "data": { + "title": "Enrichir un enchainement artistique fluide et mémorisé", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "Cours moyen (CM1-CM2)", + "domain": "S’exprimer avec son corps pour éprouver et partager des émotions", + "description": "Enrichir un enchainement artistique fluide et mémorisé.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EPS.CM.Exprimer.4", + "code": "C3.EPS.CM.Exprimer.4", + "data": { + "title": "Se présenter en tant qu’artiste", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "Cours moyen (CM1-CM2)", + "domain": "S’exprimer avec son corps pour éprouver et partager des émotions", + "description": "Se présenter en tant qu’artiste.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EPS.CM.Exprimer.5", + "code": "C3.EPS.CM.Exprimer.5", + "data": { + "title": "Apprécier une prestation et donner des conseils", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "Cours moyen (CM1-CM2)", + "domain": "S’exprimer avec son corps pour éprouver et partager des émotions", + "description": "Apprécier une prestation avec précision et donner des conseils.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EPS.6e.Confront.1", + "code": "C3.EPS.6e.Confront.1", + "data": { + "title": "Lire et s’adapter à une trajectoire adverse", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Conduire et maitriser une confrontation collective ou interindividuelle pour coopérer et rechercher la victoire", + "description": "Lire et s’adapter à une trajectoire et à un déplacement de l’adversaire sous faible pression temporelle.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EPS.6e.Confront.2", + "code": "C3.EPS.6e.Confront.2", + "data": { + "title": "Se placer et se déplacer en position favorable", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Conduire et maitriser une confrontation collective ou interindividuelle pour coopérer et rechercher la victoire", + "description": "Se placer et se déplacer pour être en position favorable pour agir.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EPS.6e.Confront.3", + "code": "C3.EPS.6e.Confront.3", + "data": { + "title": "Enchainer des actions pour des intentions tactiques", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Conduire et maitriser une confrontation collective ou interindividuelle pour coopérer et rechercher la victoire", + "description": "Réaliser des actions et les enchainer pour concrétiser des intentions tactiques.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EPS.6e.Confront.4", + "code": "C3.EPS.6e.Confront.4", + "data": { + "title": "Identifier et exploiter un point fort", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Conduire et maitriser une confrontation collective ou interindividuelle pour coopérer et rechercher la victoire", + "description": "Identifier et exploiter un point fort.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EPS.6e.Confront.5", + "code": "C3.EPS.6e.Confront.5", + "data": { + "title": "Exploiter les déséquilibres adverses", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Conduire et maitriser une confrontation collective ou interindividuelle pour coopérer et rechercher la victoire", + "description": "Identifier et exploiter les déséquilibres adverses pour rechercher une action décisive.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EPS.6e.Confront.6", + "code": "C3.EPS.6e.Confront.6", + "data": { + "title": "Connaitre, respecter et faire respecter les règles", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Conduire et maitriser une confrontation collective ou interindividuelle pour coopérer et rechercher la victoire", + "description": "Connaitre, respecter et faire respecter les règles.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EPS.6e.Confront.7", + "code": "C3.EPS.6e.Confront.7", + "data": { + "title": "Coopérer au sein d’un collectif", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Conduire et maitriser une confrontation collective ou interindividuelle pour coopérer et rechercher la victoire", + "description": "Coopérer au sein d’un collectif.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EPS.6e.EnvInhab.1", + "code": "C3.EPS.6e.EnvInhab.1", + "data": { + "title": "Techniques simples de déplacement et nouvelles sensations", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "S’engager en sécurité et adapter son déplacement aux caractéristiques d’un environnement inhabituel", + "description": "Construire des techniques simples de déplacement et appréhender de nouvelles sensations pour progresser dans un contexte de pratique facilitant.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EPS.6e.EnvInhab.2", + "code": "C3.EPS.6e.EnvInhab.2", + "data": { + "title": "Reconnaitre les caractéristiques de l’environnement", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "S’engager en sécurité et adapter son déplacement aux caractéristiques d’un environnement inhabituel", + "description": "Dans un contexte de pratique facilitant, reconnaitre et sélectionner les caractéristiques principales de l'environnement favorisant le déplacement.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EPS.6e.EnvInhab.3", + "code": "C3.EPS.6e.EnvInhab.3", + "data": { + "title": "Reconnaitre et réguler ses émotions pour s’engager", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "S’engager en sécurité et adapter son déplacement aux caractéristiques d’un environnement inhabituel", + "description": "Reconnaitre et réguler ses émotions en contexte de pratique sécurisé pour s’engager dans l’activité.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EPS.6e.EnvInhab.4", + "code": "C3.EPS.6e.EnvInhab.4", + "data": { + "title": "Prévoir et effectuer un déplacement pour un itinéraire", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "S’engager en sécurité et adapter son déplacement aux caractéristiques d’un environnement inhabituel", + "description": "Pour réaliser un itinéraire, prévoir et effectuer un déplacement en fonction du contexte de pratique et de ses ressources.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EPS.6e.EnvInhab.5", + "code": "C3.EPS.6e.EnvInhab.5", + "data": { + "title": "Ajuster son déplacement et assurer son retour", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "S’engager en sécurité et adapter son déplacement aux caractéristiques d’un environnement inhabituel", + "description": "Ajuster son déplacement pour respecter les conditions de sécurité et assurer son retour.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EPS.6e.EnvInhab.6", + "code": "C3.EPS.6e.EnvInhab.6", + "data": { + "title": "Évoluer collectivement en sécurité", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "S’engager en sécurité et adapter son déplacement aux caractéristiques d’un environnement inhabituel", + "description": "Acquérir des connaissances, des attitudes et des techniques pour évoluer collectivement en sécurité.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EPS.6e.EnvInhab.7", + "code": "C3.EPS.6e.EnvInhab.7", + "data": { + "title": "Limiter l’empreinte de son déplacement sur l’environnement", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "S’engager en sécurité et adapter son déplacement aux caractéristiques d’un environnement inhabituel", + "description": "Agir de manière à limiter l'empreinte de son déplacement sur l'environnement.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EPS.6e.EnvInhab.8", + "code": "C3.EPS.6e.EnvInhab.8", + "data": { + "title": "Valider l’attestation du savoir nager en sécurité (ASNS)", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "S’engager en sécurité et adapter son déplacement aux caractéristiques d’un environnement inhabituel", + "description": "En fin de sixième, les élèves doivent avoir validé l’attestation du savoir nager en sécurité (ASNS).", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EPS.6e.Perf.1", + "code": "C3.EPS.6e.Perf.1", + "data": { + "title": "Construire des appuis efficaces", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Produire une performance optimale mesurable", + "description": "Construire des appuis efficaces pour se déplacer de façon adaptée et être plus performant.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EPS.6e.Perf.2", + "code": "C3.EPS.6e.Perf.2", + "data": { + "title": "Construire des alignements corporels", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Produire une performance optimale mesurable", + "description": "Construire des alignements corporels pour créer et transmettre des forces.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EPS.6e.Perf.3", + "code": "C3.EPS.6e.Perf.3", + "data": { + "title": "Coordonner ses actions pour la continuité du déplacement", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Produire une performance optimale mesurable", + "description": "Coordonner ses actions pour assurer la continuité du déplacement.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EPS.6e.Perf.4", + "code": "C3.EPS.6e.Perf.4", + "data": { + "title": "Principes et phases d’un échauffement", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Produire une performance optimale mesurable", + "description": "Comprendre et appliquer les différents principes et phases d’un échauffement.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EPS.6e.Perf.5", + "code": "C3.EPS.6e.Perf.5", + "data": { + "title": "Adapter son engagement au type d’effort", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Produire une performance optimale mesurable", + "description": "Adapter son engagement au type d’effort demandé.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EPS.6e.Perf.6", + "code": "C3.EPS.6e.Perf.6", + "data": { + "title": "Identifier et mémoriser des sensations liées à l’effort", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Produire une performance optimale mesurable", + "description": "Identifier, associer et mémoriser des sensations liées à des actions ou à des types d’effort.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EPS.6e.Perf.7", + "code": "C3.EPS.6e.Perf.7", + "data": { + "title": "Règles de pratique, d’hygiène et de sécurité", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Produire une performance optimale mesurable", + "description": "Connaitre et appliquer les règles relatives à la pratique, l’hygiène et la sécurité.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EPS.6e.Perf.8", + "code": "C3.EPS.6e.Perf.8", + "data": { + "title": "Utiliser des informations pour améliorer ses performances", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Produire une performance optimale mesurable", + "description": "Recueillir et utiliser des informations pour comprendre et améliorer ses performances ou celles de ses camarades.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EPS.6e.Perf.9", + "code": "C3.EPS.6e.Perf.9", + "data": { + "title": "Connaitre ses performances", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Produire une performance optimale mesurable", + "description": "Connaitre ses performances.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EPS.6e.Prestation.1", + "code": "C3.EPS.6e.Prestation.1", + "data": { + "title": "Stabiliser des actions et postures simples", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Composer et réaliser une prestation corporelle destinée à être jugée ou appréciée", + "description": "Stabiliser des actions et postures simples pour construire des formes corporelles inhabituelles et variées.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EPS.6e.Prestation.2", + "code": "C3.EPS.6e.Prestation.2", + "data": { + "title": "Oser expérimenter des formes corporelles expressives", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Composer et réaliser une prestation corporelle destinée à être jugée ou appréciée", + "description": "Oser (physiquement et émotionnellement) expérimenter des formes corporelles expressives et acrobatiques dans un contexte sécurisé et sécurisant.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EPS.6e.Prestation.3", + "code": "C3.EPS.6e.Prestation.3", + "data": { + "title": "Identifier des sensations liées aux postures", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Composer et réaliser une prestation corporelle destinée à être jugée ou appréciée", + "description": "Identifier et reconnaitre des sensations associées à des postures ou des états de corps particuliers pour enrichir sa motricité.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EPS.6e.Prestation.4", + "code": "C3.EPS.6e.Prestation.4", + "data": { + "title": "Produire une composition artistique et acrobatique", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Composer et réaliser une prestation corporelle destinée à être jugée ou appréciée", + "description": "Produire et reproduire, individuellement ou collectivement, une composition artistique et acrobatique structurée utilisant des procédés de composition simples.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EPS.6e.Prestation.5", + "code": "C3.EPS.6e.Prestation.5", + "data": { + "title": "Mémoriser et reproduire des formes corporelles simples", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Composer et réaliser une prestation corporelle destinée à être jugée ou appréciée", + "description": "Mémoriser une succession de formes corporelles simples dans l’espace et la reproduire, individuellement ou avec ses partenaires.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EPS.6e.Prestation.6", + "code": "C3.EPS.6e.Prestation.6", + "data": { + "title": "Choisir et présenter des formes corporelles adaptées", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Composer et réaliser une prestation corporelle destinée à être jugée ou appréciée", + "description": "Choisir et présenter, parmi un code commun ou des mouvements explorés collectivement, des formes corporelles simples en adéquation avec ses ressources pour une pratique sécurisée.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EPS.6e.Prestation.7", + "code": "C3.EPS.6e.Prestation.7", + "data": { + "title": "Coopérer avec ses pairs en proposant une aide", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Composer et réaliser une prestation corporelle destinée à être jugée ou appréciée", + "description": "Coopérer avec ses pairs en leur proposant une aide.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EPS.6e.Prestation.8", + "code": "C3.EPS.6e.Prestation.8", + "data": { + "title": "Observer les prestations avec des indicateurs simples", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Composer et réaliser une prestation corporelle destinée à être jugée ou appréciée", + "description": "Observer les prestations en s’appuyant sur des indicateurs simples et ciblés en étant attentif et respectueux pour en rendre compte.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EPS.6e.Prestation.9", + "code": "C3.EPS.6e.Prestation.9", + "data": { + "title": "Découvrir courants artistiques et performances gymniques", + "subject": "Éducation physique et sportive", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Composer et réaliser une prestation corporelle destinée à être jugée ou appréciée", + "description": "Découvrir des courants artistiques et des performances gymniques acrobatiques pour développer sa culture.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EVAR.CM1.Corps.1", + "code": "C3.EVAR.CM1.Corps.1", + "data": { + "title": "Connaître les changements de son corps", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Se connaître, vivre et grandir avec son corps", + "description": "Connaître les changements de son corps.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EVAR.CM1.Corps.2", + "code": "C3.EVAR.CM1.Corps.2", + "data": { + "title": "Connaître les principaux changements à la puberté", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Se connaître, vivre et grandir avec son corps", + "description": "Connaître les principaux changements à la puberté.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EVAR.CM1.Corps.3", + "code": "C3.EVAR.CM1.Corps.3", + "data": { + "title": "Des changements normaux à respecter", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Se connaître, vivre et grandir avec son corps", + "description": "Prendre conscience que ces changements sont normaux et apprendre à les respecter.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EVAR.CM1.Corps.4", + "code": "C3.EVAR.CM1.Corps.4", + "data": { + "title": "Se sentir bien dans son corps et l’écouter", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Se connaître, vivre et grandir avec son corps", + "description": "Comprendre qu’il est important de se sentir bien dans son corps et de l’écouter.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EVAR.CM1.Corps.5", + "code": "C3.EVAR.CM1.Corps.5", + "data": { + "title": "La puberté à des âges et avec des effets différents", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Se connaître, vivre et grandir avec son corps", + "description": "Comprendre que la puberté se produit à des âges différents selon les individus et qu’elle n’a pas les mêmes effets.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EVAR.CM1.Corps.6", + "code": "C3.EVAR.CM1.Corps.6", + "data": { + "title": "Se moquer de quelqu’un est un comportement néfaste", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Se connaître, vivre et grandir avec son corps", + "description": "Comprendre pourquoi se moquer de quelqu’un est un comportement néfaste.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EVAR.CM1.Corps.7", + "code": "C3.EVAR.CM1.Corps.7", + "data": { + "title": "Parler des autres et aux autres de manière positive", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Se connaître, vivre et grandir avec son corps", + "description": "Apprendre à parler des autres et aux autres de manière positive.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EVAR.CM1.Relations.1", + "code": "C3.EVAR.CM1.Relations.1", + "data": { + "title": "Relations constructives, repérer le harcèlement", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Rencontrer les autres et construire des relations, s’y épanouir", + "description": "Apprendre à développer des relations constructives et à repérer les situations de harcèlement.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EVAR.CM1.Relations.2", + "code": "C3.EVAR.CM1.Relations.2", + "data": { + "title": "Développer l’écoute et l’attention portée aux autres", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Rencontrer les autres et construire des relations, s’y épanouir", + "description": "Développer sa capacité d’écoute et l’attention portée aux autres.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EVAR.CM1.Relations.3", + "code": "C3.EVAR.CM1.Relations.3", + "data": { + "title": "Résoudre des conflits de façon constructive", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Rencontrer les autres et construire des relations, s’y épanouir", + "description": "Résoudre des conflits de façon constructive.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EVAR.CM1.Relations.4", + "code": "C3.EVAR.CM1.Relations.4", + "data": { + "title": "Exprimer son consentement ou son refus", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Rencontrer les autres et construire des relations, s’y épanouir", + "description": "Exprimer son consentement ou son refus.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EVAR.CM1.Relations.5", + "code": "C3.EVAR.CM1.Relations.5", + "data": { + "title": "Définir et reconnaître le harcèlement et ses formes", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Rencontrer les autres et construire des relations, s’y épanouir", + "description": "Définir et reconnaître le harcèlement et ses différentes formes, en particulier le harcèlement sexiste et sexuel.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EVAR.CM1.Relations.6", + "code": "C3.EVAR.CM1.Relations.6", + "data": { + "title": "Le harcèlement : néfaste et sanctionné par la loi", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Rencontrer les autres et construire des relations, s’y épanouir", + "description": "Comprendre que tout acte de harcèlement ou d’intimidation est irrespectueux et néfaste, qu’il a des conséquences graves et peut être sanctionné par la loi.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EVAR.CM1.Relations.7", + "code": "C3.EVAR.CM1.Relations.7", + "data": { + "title": "Victimes jamais responsables, témoins qui signalent", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Rencontrer les autres et construire des relations, s’y épanouir", + "description": "Prendre conscience que les victimes n’en sont jamais responsables et qu’il est de la responsabilité de chaque témoin de signaler les actes de harcèlement ou d’intimidation.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EVAR.CM1.Relations.8", + "code": "C3.EVAR.CM1.Relations.8", + "data": { + "title": "Où et comment demander de l’aide pour soi ou autrui", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Rencontrer les autres et construire des relations, s’y épanouir", + "description": "Savoir où et comment demander de l’aide pour soi ou autrui.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EVAR.CM1.Societe.1", + "code": "C3.EVAR.CM1.Societe.1", + "data": { + "title": "Relations égalitaires ; stéréotypes et discriminations", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Trouver sa place dans la société, y être libre et responsable", + "description": "Promouvoir des relations égalitaires et positives ; comprendre les stéréotypes pour lutter contre les discriminations.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EVAR.CM1.Societe.2", + "code": "C3.EVAR.CM1.Societe.2", + "data": { + "title": "Définir stéréotypes et préjugés", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Trouver sa place dans la société, y être libre et responsable", + "description": "Définir ce que sont les stéréotypes et les préjugés.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EVAR.CM1.Societe.3", + "code": "C3.EVAR.CM1.Societe.3", + "data": { + "title": "L’influence des stéréotypes de genre sur les vies", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Trouver sa place dans la société, y être libre et responsable", + "description": "Comprendre en quoi les stéréotypes et les représentations liées au genre ont une influence sur la manière dont les individus vivent leur vie et peuvent être à l’origine de discriminations.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EVAR.CM1.Societe.4", + "code": "C3.EVAR.CM1.Societe.4", + "data": { + "title": "Agir contre stéréotypes, préjugés et discriminations", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Trouver sa place dans la société, y être libre et responsable", + "description": "Agir pour lutter contre les stéréotypes, les préjugés et les discriminations.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EVAR.CM1.Societe.5", + "code": "C3.EVAR.CM1.Societe.5", + "data": { + "title": "Choisir librement une activité ou un métier", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Trouver sa place dans la société, y être libre et responsable", + "description": "Comprendre qu’on peut choisir librement une activité ou un métier (qu’on soit une fille ou un garçon) en fonction de ses motivations ou de ses compétences.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EVAR.CM1.Societe.6", + "code": "C3.EVAR.CM1.Societe.6", + "data": { + "title": "Se sentir libre de ses choix d’activité ou de passion", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Trouver sa place dans la société, y être libre et responsable", + "description": "Se sentir libre de ses choix pour une activité ou une passion.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EVAR.CM1.Societe.7", + "code": "C3.EVAR.CM1.Societe.7", + "data": { + "title": "Penser de façon critique, résister à la pression sociale", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Trouver sa place dans la société, y être libre et responsable", + "description": "Savoir penser de façon critique : apprendre à résister à la pression sociale sans préjugés ni discriminations.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EVAR.CM2.Corps.1", + "code": "C3.EVAR.CM2.Corps.1", + "data": { + "title": "Comprendre les changements de son corps et celui des autres", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Se connaître, vivre et grandir avec son corps", + "description": "Connaître et comprendre les changements de son corps et celui des autres.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EVAR.CM2.Corps.2", + "code": "C3.EVAR.CM2.Corps.2", + "data": { + "title": "Les changements du corps à la puberté, à des moments variés", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Se connaître, vivre et grandir avec son corps", + "description": "Connaître les changements du corps lors de la puberté et savoir qu’ils ne se produisent pas au même moment chez tous les enfants.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EVAR.CM2.Corps.3", + "code": "C3.EVAR.CM2.Corps.3", + "data": { + "title": "Nom et fonction des organes reproducteurs", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Se connaître, vivre et grandir avec son corps", + "description": "Nommer le nom et la fonction des organes reproducteurs.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EVAR.CM2.Corps.4", + "code": "C3.EVAR.CM2.Corps.4", + "data": { + "title": "Les menstruations, composante normale du développement", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Se connaître, vivre et grandir avec son corps", + "description": "Apprendre scientifiquement ce que sont les menstruations (règles) et qu’elles sont une composante normale et naturelle du développement physique des filles, et ne doivent pas faire l’objet de tabous ou de moqueries.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EVAR.CM2.Relations.1", + "code": "C3.EVAR.CM2.Relations.1", + "data": { + "title": "Relations positives, se protéger des violences sexistes", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Rencontrer les autres et construire des relations, s’y épanouir", + "description": "Promouvoir des relations positives, apprendre à repérer et se protéger des violences sexistes et sexuelles.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EVAR.CM2.Relations.2", + "code": "C3.EVAR.CM2.Relations.2", + "data": { + "title": "Différents types de relations affectives et d’expressions", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Rencontrer les autres et construire des relations, s’y épanouir", + "description": "Savoir que les relations entre individus peuvent traduire différents types de relations affectives (par exemple, l’affection entre amis, l’amour entre parents, l’amour au sein de la famille, l’amour entre partenaires) et qu’il existe des façons différentes d’exprimer son amour.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EVAR.CM2.Relations.3", + "code": "C3.EVAR.CM2.Relations.3", + "data": { + "title": "Nommer des sentiments des relations interpersonnelles", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Rencontrer les autres et construire des relations, s’y épanouir", + "description": "Nommer divers sentiments qui peuvent être éprouvés dans les relations interpersonnelles.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EVAR.CM2.Relations.4", + "code": "C3.EVAR.CM2.Relations.4", + "data": { + "title": "Exprimer ses émotions", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Rencontrer les autres et construire des relations, s’y épanouir", + "description": "Exprimer ses émotions.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EVAR.CM2.Relations.5", + "code": "C3.EVAR.CM2.Relations.5", + "data": { + "title": "Demander, s’assurer, exprimer et respecter le consentement", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Rencontrer les autres et construire des relations, s’y épanouir", + "description": "Demander et s’assurer du consentement ; exprimer son consentement ou son refus ; comprendre et respecter le refus des autres.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EVAR.CM2.Relations.6", + "code": "C3.EVAR.CM2.Relations.6", + "data": { + "title": "Identifier les violences verbales, physiques, sexuelles", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Rencontrer les autres et construire des relations, s’y épanouir", + "description": "Comprendre qu’il existe des mots et des gestes qui constituent des violences : violences verbales, physiques, psychologiques, sexistes, sexuelles (dont l’inceste) ; savoir identifier ces situations et percevoir les relations d’emprise.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EVAR.CM2.Relations.7", + "code": "C3.EVAR.CM2.Relations.7", + "data": { + "title": "Les violences sexuelles, violation des droits humains", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Rencontrer les autres et construire des relations, s’y épanouir", + "description": "Prendre conscience que les violences sexuelles, quel qu’en soit l’auteur, constituent toujours une violation des droits humains et que les victimes n’en sont jamais responsables.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EVAR.CM2.Relations.8", + "code": "C3.EVAR.CM2.Relations.8", + "data": { + "title": "Chercher aide et soutien en cas de violences", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Rencontrer les autres et construire des relations, s’y épanouir", + "description": "Savoir comment chercher de l’aide et du soutien lorsque l’on est victime de violences.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EVAR.CM2.Societe.1", + "code": "C3.EVAR.CM2.Societe.1", + "data": { + "title": "Prévenir les risques du numérique et d’Internet", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Trouver sa place dans la société, y être libre et responsable", + "description": "Prévenir les risques liés à l’usage du numérique et d’Internet.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EVAR.CM2.Societe.2", + "code": "C3.EVAR.CM2.Societe.2", + "data": { + "title": "La majorité numérique et la protection des enfants", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Trouver sa place dans la société, y être libre et responsable", + "description": "Comprendre ce qu’est la majorité numérique et son objectif de protection des enfants.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EVAR.CM2.Societe.3", + "code": "C3.EVAR.CM2.Societe.3", + "data": { + "title": "Être acteur de sa protection sur Internet", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Trouver sa place dans la société, y être libre et responsable", + "description": "Devenir acteur de sa protection sur Internet et savoir identifier un adulte de confiance à qui s’adresser si quelque chose qui a été vu sur Internet ou sur les réseaux sociaux perturbe ou fait peur.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.EVAR.CM2.Societe.4", + "code": "C3.EVAR.CM2.Societe.4", + "data": { + "title": "Les dangers d’Internet et des réseaux sociaux", + "subject": "Éducation à la vie affective et relationnelle", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Trouver sa place dans la société, y être libre et responsable", + "description": "Prendre conscience que l’utilisation d’Internet et des réseaux sociaux présente des dangers et nécessite des mesures particulières, notamment car des images et des médias sexuellement explicites, interdits pour les mineurs, violents et choquants y sont accessibles.", + "bo": "BO n° 6 du 6 février 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CultLitt.1", + "code": "C3.Fr.CultLitt.1", + "data": { + "title": "Découvrir des héroïnes, des héros", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Culture littéraire et artistique", + "description": "Réfléchir sur ce qui constitue une héroïne ou un héros à travers des œuvres de la littérature patrimoniale et de la littérature de jeunesse (épopée, roman, fable, conte, nouvelle, pièce de théâtre) ; comprendre les motivations de ces personnages, percevoir leurs éventuelles fragilités et s’interroger sur les valeurs morales et culturelles dont ils sont porteurs", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CultLitt.2", + "code": "C3.Fr.CultLitt.2", + "data": { + "title": "Se confronter au merveilleux, à l’étrange", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Culture littéraire et artistique", + "description": "Découvrir des mondes imaginaires et éveiller la sensibilité à l’inconnu pour explorer des thèmes universels : la peur, le désir d’évasion et la curiosité pour l’inexplicable ; en s’appuyant sur des textes variés, allier la découverte du texte littéraire à une réflexion plus large sur notre rapport à l’inexplicable, au rêve et à la peur, et développer l’esprit critique et la créativité", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CultLitt.3", + "code": "C3.Fr.CultLitt.3", + "data": { + "title": "Imaginer et vivre d’autres vies", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Culture littéraire et artistique", + "description": "En s’identifiant aux personnages ou en s’en démarquant, en s’immergeant dans un univers étranger ou insolite, s’engager personnellement dans la lecture d’œuvres intégrales patrimoniales ou contemporaines ou d’extraits choisis ; se projeter dans des existences nouvelles, développer sa sensibilité et son empathie, et nourrir sa créativité, tout en renforçant son goût pour la lecture", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CultLitt.4", + "code": "C3.Fr.CultLitt.4", + "data": { + "title": "Comprendre et interroger la morale", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Culture littéraire et artistique", + "description": "En prenant appui sur l’étude et l’appropriation d’une œuvre intégrale, patrimoniale ou relevant de la littérature de jeunesse, ou sur des extraits choisis, découvrir des fondements de la vie en commun (justice, tolérance, liberté, respect des différences, préservation de l’environnement) ; comprendre les valeurs morales portées par les personnages, s’interroger sur les conséquences de leurs actions et développer son esprit critique et sa sensibilité", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CultLitt.5", + "code": "C3.Fr.CultLitt.5", + "data": { + "title": "Savourer le goût des mots, imaginer et créer en poésie", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Culture littéraire et artistique", + "description": "Par l’écoute et la lecture d’un recueil de poèmes et de textes poétiques de siècles différents, développer une posture subjective de lecteur fondée sur la sensibilité à la langue, sur l’émotion qu’elle procure et sur l’aptitude à opérer un lien entre les mots et les choses, entre les mots, le monde et soi-même ; mesurer les écarts possibles à la norme, les reconnaître et être capable d’en jouer", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CultLitt.6", + "code": "C3.Fr.CultLitt.6", + "data": { + "title": "Se découvrir, s’affirmer dans le rapport aux autres", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "domain": "Culture littéraire et artistique", + "description": "Découvrir comment, face aux défis de l’existence, les personnages de récits, de romans, de bandes dessinées et de pièces de théâtre se construisent et se redéfinissent, au gré de leurs rencontres et de leur propre cheminement ; grâce à ces lectures, aux échanges et aux activités conduites en classe à partir des textes, s’ouvrir à la complexité humaine et grandir", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Ecrit.1", + "code": "C3.Fr.CM1.Ecrit.1", + "data": { + "title": "Copier et produire des textes", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Écriture", + "description": "Copier et produire des textes", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Ecrit.2", + "code": "C3.Fr.CM1.Ecrit.2", + "data": { + "title": "Acquérir des stratégies de copie", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Écriture", + "description": "Acquérir des stratégies de copie", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Ecrit.3", + "code": "C3.Fr.CM1.Ecrit.3", + "data": { + "title": "Écrire pour repérer et trier les informations", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Écriture", + "description": "Écrire pour repérer et trier les informations pertinentes", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Ecrit.4", + "code": "C3.Fr.CM1.Ecrit.4", + "data": { + "title": "Écrits réflexifs courts : expliquer un point de vue", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Écriture", + "description": "Produire des écrits réflexifs courts pour s’entraîner à expliquer un point de vue", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Ecrit.5", + "code": "C3.Fr.CM1.Ecrit.5", + "data": { + "title": "Reformuler l’essentiel d’une leçon", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Écriture", + "description": "Reformuler, avec l’aide du professeur et de ses pairs, l’essentiel d’une leçon ou d’une activité pour se l’approprier", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Ecrit.6", + "code": "C3.Fr.CM1.Ecrit.6", + "data": { + "title": "Écrits courts : grammaire et lexique", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Écriture", + "description": "Produire des écrits courts pour appliquer une règle de grammaire ou employer et mémoriser le lexique appris", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Ecrit.7", + "code": "C3.Fr.CM1.Ecrit.7", + "data": { + "title": "Situations d’écriture : raconter, expliquer", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Écriture", + "description": "Découvrir et explorer des situations variées d’écriture : raconter, expliquer", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Ecrit.8", + "code": "C3.Fr.CM1.Ecrit.8", + "data": { + "title": "Écrire au quotidien des textes personnels", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Écriture", + "description": "Écrire au quotidien des textes personnels (donner son avis, imaginer une suite de texte, formuler des hypothèses, etc.)", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Ecrit.9", + "code": "C3.Fr.CM1.Ecrit.9", + "data": { + "title": "Utiliser le brouillon", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Écriture", + "description": "Utiliser le brouillon pour préparer son texte", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Ecrit.10", + "code": "C3.Fr.CM1.Ecrit.10", + "data": { + "title": "Vigilance sur les codes de l’écrit", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Écriture", + "description": "Exercer sa vigilance quant au respect des codes de l’écrit", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Ecrit.11", + "code": "C3.Fr.CM1.Ecrit.11", + "data": { + "title": "Composantes de la cohérence textuelle", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Écriture", + "description": "Prendre conscience des composantes de la cohérence textuelle", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Ecrit.12", + "code": "C3.Fr.CM1.Ecrit.12", + "data": { + "title": "Améliorer son texte à partir de pistes données", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Écriture", + "description": "Améliorer tout ou partie de son texte à partir des pistes données par l’enseignant et/ou ses pairs", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.1", + "code": "C3.Fr.CM1.Gram.1", + "data": { + "title": "Identifier les trois types de phrases", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Grammaire et orthographe grammaticale", + "description": "Identifier les trois types de phrases (déclaratif, interrogatif, impératif ou injonctif) et comprendre leurs effets dans un texte simple", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.2", + "code": "C3.Fr.CM1.Gram.2", + "data": { + "title": "Identifier les formes négative et exclamative", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Grammaire et orthographe grammaticale", + "description": "Identifier les principales formes de phrases (négative, exclamative) et comprendre leurs effets dans un texte simple", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.3", + "code": "C3.Fr.CM1.Gram.3", + "data": { + "title": "Transformer des phrases : types et formes", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Grammaire et orthographe grammaticale", + "description": "Transformer à l’oral puis à l’écrit des phrases d’un type à un autre, d’une forme à une autre", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.4", + "code": "C3.Fr.CM1.Gram.4", + "data": { + "title": "Réalisations du type interrogatif", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Grammaire et orthographe grammaticale", + "description": "Distinguer et produire différentes réalisations du type interrogatif à l’oral comme à l’écrit, en employant le point d’interrogation et en utilisant diverses tournures ou intonations pour exprimer l’interrogation (inversion du sujet, est-ce que, intonation ascendante à l’oral, etc.)", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.5", + "code": "C3.Fr.CM1.Gram.5", + "data": { + "title": "Consolider l’identification du verbe conjugué", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Grammaire et orthographe grammaticale", + "description": "Consolider l’identification du verbe conjugué", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.6", + "code": "C3.Fr.CM1.Gram.6", + "data": { + "title": "Consolider l’identification du groupe sujet", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Grammaire et orthographe grammaticale", + "description": "Consolider l’identification du groupe sujet", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.7", + "code": "C3.Fr.CM1.Gram.7", + "data": { + "title": "Identifier les différents types de sujets", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Grammaire et orthographe grammaticale", + "description": "Identifier les différents types de sujets (pronoms personnels, groupes nominaux, plusieurs noms)", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.8", + "code": "C3.Fr.CM1.Gram.8", + "data": { + "title": "Complément d’objet et complément circonstanciel", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Grammaire et orthographe grammaticale", + "description": "Distinguer le complément d’objet du complément circonstanciel", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.9", + "code": "C3.Fr.CM1.Gram.9", + "data": { + "title": "Différencier COD et COI (phrases prototypiques)", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Grammaire et orthographe grammaticale", + "description": "Après s’être assuré de la capacité à identifier le complément d’objet, différencier complément d’objet direct et complément d’objet indirect dans des phrases prototypiques sans ambigüité", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.10", + "code": "C3.Fr.CM1.Gram.10", + "data": { + "title": "Identifier les groupes circonstanciels", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Grammaire et orthographe grammaticale", + "description": "Identifier les groupes circonstanciels (sans les distinguer)", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.11", + "code": "C3.Fr.CM1.Gram.11", + "data": { + "title": "Comprendre et utiliser les manipulations syntaxiques", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Grammaire et orthographe grammaticale", + "description": "Comprendre et utiliser les manipulations syntaxiques, enseignées afin d’en faire des habiletés au service des activités langagières et plus particulièrement pour la production d’écrits et l’étude de la langue : déplacement, suppression (ou effacement), substitution (ou remplacement), addition (ou ajout), encadrement", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.12", + "code": "C3.Fr.CM1.Gram.12", + "data": { + "title": "Notions de nature et de fonction", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Grammaire et orthographe grammaticale", + "description": "Se familiariser avec les notions de nature et fonction", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.13", + "code": "C3.Fr.CM1.Gram.13", + "data": { + "title": "Identifier et nommer les déterminants", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Grammaire et orthographe grammaticale", + "description": "Identifier et nommer les déterminants suivants : articles définis, indéfinis, déterminants possessifs et démonstratifs", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.14", + "code": "C3.Fr.CM1.Gram.14", + "data": { + "title": "Identifier et nommer les conjonctions de coordination", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Grammaire et orthographe grammaticale", + "description": "Identifier et nommer les conjonctions de coordination", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.15", + "code": "C3.Fr.CM1.Gram.15", + "data": { + "title": "Identifier et nommer les adverbes les plus fréquents", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Grammaire et orthographe grammaticale", + "description": "Identifier et nommer les adverbes les plus fréquents : les catégoriser, les compiler au fur et à mesure des rencontres ; leur caractère invariable est souligné", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.16", + "code": "C3.Fr.CM1.Gram.16", + "data": { + "title": "Pronoms personnels sujets et compléments", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Grammaire et orthographe grammaticale", + "description": "Distinguer les pronoms personnels sujets des pronoms personnels compléments", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.17", + "code": "C3.Fr.CM1.Gram.17", + "data": { + "title": "Remplacer un GN sujet par un pronom personnel sujet", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Grammaire et orthographe grammaticale", + "description": "Remplacer un groupe nominal sujet par un pronom personnel sujet", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.18", + "code": "C3.Fr.CM1.Gram.18", + "data": { + "title": "Remplacer un GN objet par un pronom personnel objet", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Grammaire et orthographe grammaticale", + "description": "Remplacer un groupe nominal objet par un pronom personnel objet", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.19", + "code": "C3.Fr.CM1.Gram.19", + "data": { + "title": "Repérer les groupes nominaux et leurs constituants", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Grammaire et orthographe grammaticale", + "description": "Repérer des groupes nominaux dans une phrase simple et nommer les différents éléments qui les constituent : Dét. + Nom ; Dét. + Nom + Adj. ; Dét. + Adj. + Nom", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.20", + "code": "C3.Fr.CM1.Gram.20", + "data": { + "title": "Repérer le nom noyau du groupe nominal", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Grammaire et orthographe grammaticale", + "description": "Repérer et nommer le nom noyau dans le groupe nominal", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.21", + "code": "C3.Fr.CM1.Gram.21", + "data": { + "title": "Aborder la notion d’épithète", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Grammaire et orthographe grammaticale", + "description": "Aborder la notion d’épithète", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.22", + "code": "C3.Fr.CM1.Gram.22", + "data": { + "title": "Critères de variation des classes grammaticales", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Grammaire et orthographe grammaticale", + "description": "Identifier, classer et repérer les critères de variations (genre, nombre, personne, temps) au sein des différentes classes grammaticales : déterminant, nom, adjectif, pronom personnel, verbe", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.23", + "code": "C3.Fr.CM1.Gram.23", + "data": { + "title": "Variations des déterminants", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Grammaire et orthographe grammaticale", + "description": "Retenir et restituer les variations des déterminants : articles, déterminants possessifs et démonstratifs", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.24", + "code": "C3.Fr.CM1.Gram.24", + "data": { + "title": "Mobiliser les variations en écriture et entraînement", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Grammaire et orthographe grammaticale", + "description": "Mobiliser ces connaissances dans les activités d’écriture ou d’entraînement par mémorisation ou par l’utilisation d’outils de référence", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.25", + "code": "C3.Fr.CM1.Gram.25", + "data": { + "title": "Variations régulières en genre et nombre", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Grammaire et orthographe grammaticale", + "description": "Consolider la connaissance et la maîtrise des variations les plus régulières en genre et nombre des noms, des adjectifs, des déterminants (les formes irrégulières sont introduites et stabilisées au cours du cycle)", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.26", + "code": "C3.Fr.CM1.Gram.26", + "data": { + "title": "Repérer le donneur d’accord : le nom noyau", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Grammaire et orthographe grammaticale", + "description": "Repérer le donneur d’accord du groupe nominal : le nom noyau", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.27", + "code": "C3.Fr.CM1.Gram.27", + "data": { + "title": "Transformer genre et nombre de groupes nominaux", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Grammaire et orthographe grammaticale", + "description": "Transformer le genre et le nombre de groupes nominaux simples isolés puis inscrits dans des phrases simples, en effectuant toutes les variations nécessaires", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.28", + "code": "C3.Fr.CM1.Gram.28", + "data": { + "title": "Justifier les variations morphologiques", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Grammaire et orthographe grammaticale", + "description": "Justifier les variations morphologiques effectuées", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.29", + "code": "C3.Fr.CM1.Gram.29", + "data": { + "title": "Systématiser la chaîne d’accords dans le GN", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Grammaire et orthographe grammaticale", + "description": "Systématiser la chaîne d’accords dans le groupe nominal", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.30", + "code": "C3.Fr.CM1.Gram.30", + "data": { + "title": "Repérer le sujet du verbe", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Grammaire et orthographe grammaticale", + "description": "Repérer le sujet du verbe : notamment le nom noyau dans le cas d’un groupe nominal", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.31", + "code": "C3.Fr.CM1.Gram.31", + "data": { + "title": "Participe passé avec l’auxiliaire être", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Grammaire et orthographe grammaticale", + "description": "Accorder le participe passé avec le sujet dans le cas de l’emploi avec l’auxiliaire être", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.32", + "code": "C3.Fr.CM1.Gram.32", + "data": { + "title": "Transformer des phrases : temps, sujet, accords", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Grammaire et orthographe grammaticale", + "description": "Transformer à l’écrit et à l’oral des phrases en faisant varier le temps ou le sujet ; respecter toutes les chaînes d’accord", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.33", + "code": "C3.Fr.CM1.Gram.33", + "data": { + "title": "Marques de personne des verbes fréquents", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Grammaire et orthographe grammaticale", + "description": "Mémoriser les marques de personne des verbes les plus fréquents aux temps de conjugaison étudiés pour apprendre à accorder sujet et verbe dans tous types de productions écrites", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.34", + "code": "C3.Fr.CM1.Gram.34", + "data": { + "title": "Distinguer variations du verbe et du nom", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Grammaire et orthographe grammaticale", + "description": "Distinguer les variations morphologiques du verbe de celles du nom (ex : il élève / tu élèves / elles élèvent vs une élève / des élèves)", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.35", + "code": "C3.Fr.CM1.Gram.35", + "data": { + "title": "Composition du passé composé", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Grammaire et orthographe grammaticale", + "description": "Connaître la composition du passé composé en deux parties (auxiliaire + participe passé) ; retrouver la forme infinitive du verbe", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.36", + "code": "C3.Fr.CM1.Gram.36", + "data": { + "title": "Forme négative au passé composé", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Grammaire et orthographe grammaticale", + "description": "Effectuer la transformation à la forme négative d’un verbe au passé composé en insérant les adverbes de négation à leur juste place", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.37", + "code": "C3.Fr.CM1.Gram.37", + "data": { + "title": "Terminaison : marque de temps et de personne", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Grammaire et orthographe grammaticale", + "description": "Identifier par une première approche la composition de la terminaison des verbes conjugués : la marque de temps et la marque de personne ; les régularités sont mises en évidence et structurées pour aider à la mémorisation et à l’automatisation", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.38", + "code": "C3.Fr.CM1.Gram.38", + "data": { + "title": "Marques de personne : présent, imparfait, futur", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Grammaire et orthographe grammaticale", + "description": "Connaître les marques de personne pour le présent de l’indicatif, l’imparfait et le futur", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.39", + "code": "C3.Fr.CM1.Gram.39", + "data": { + "title": "Marques de temps de l’imparfait et du futur", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Grammaire et orthographe grammaticale", + "description": "Savoir isoler et connaître les marques de temps de l’imparfait (-ai-, -i-) ; du futur (-r-)", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.40", + "code": "C3.Fr.CM1.Gram.40", + "data": { + "title": "Variations du radical (premier groupe)", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Grammaire et orthographe grammaticale", + "description": "Mettre en évidence les variations du radical pour certains verbes du premier groupe (verbes dont l’avant-dernière syllabe contient un e muet ou un é, les verbes en -yer, en -eler et -eter, en -cer, -ger)", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.41", + "code": "C3.Fr.CM1.Gram.41", + "data": { + "title": "Conjugaisons à mémoriser au CM1", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Grammaire et orthographe grammaticale", + "description": "Conjugaisons à mémoriser et à maîtriser : présent de l’indicatif, imparfait, futur, passé composé des verbes être et avoir, des verbes du premier et du deuxième groupe et des verbes irréguliers du troisième groupe (faire, aller, dire, venir, pouvoir, voir, vouloir, prendre)", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Lect.1", + "code": "C3.Fr.CM1.Lect.1", + "data": { + "title": "Lire sans effort un texte d’une page", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Lecture", + "description": "Lire sans effort un texte d’une page silencieusement ou à voix haute", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Lect.2", + "code": "C3.Fr.CM1.Lect.2", + "data": { + "title": "Lire à voix haute un texte court préparé", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Lecture", + "description": "Lire à voix haute un texte court, après préparation, sans confondre les graphèmes, même complexes et en tenant compte des marques de ponctuation", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Lect.3", + "code": "C3.Fr.CM1.Lect.3", + "data": { + "title": "Mémoriser des mots fréquents et irréguliers", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Lecture", + "description": "Mémoriser de plus en plus de mots fréquents et irréguliers", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Lect.4", + "code": "C3.Fr.CM1.Lect.4", + "data": { + "title": "Fluence : 110 mots par minute", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Lecture", + "description": "Lire correctement en ciblant 110 mots par minute en moyenne", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Lect.5", + "code": "C3.Fr.CM1.Lect.5", + "data": { + "title": "Lecture expressive d’un texte court préparé", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Lecture", + "description": "Lire à voix haute, avec aisance et expressivité, un texte court travaillé en amont", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Lect.6", + "code": "C3.Fr.CM1.Lect.6", + "data": { + "title": "Rythme fluide : ponctuation et groupes de sens", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Lecture", + "description": "Proposer une lecture avec un rythme fluide et régulier qui respecte la ponctuation et les groupes de sens pour faciliter la compréhension de l’auditoire", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Lect.7", + "code": "C3.Fr.CM1.Lect.7", + "data": { + "title": "Gérer l’intensité de sa voix", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Lecture", + "description": "Gérer l’intensité de sa voix (volume, débit)", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Lect.8", + "code": "C3.Fr.CM1.Lect.8", + "data": { + "title": "Développer des stratégies de compréhension", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Lecture", + "description": "Développer des stratégies de compréhension", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Lect.9", + "code": "C3.Fr.CM1.Lect.9", + "data": { + "title": "Repérer informations explicites et implicites", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Lecture", + "description": "Repérer, dans un texte, les informations explicites et pointer des informations implicites", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Lect.10", + "code": "C3.Fr.CM1.Lect.10", + "data": { + "title": "Distinguer théâtre, poème, texte narratif", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Lecture", + "description": "Distinguer, par la mise en page et les caractéristiques d’écriture spécifiques, un extrait de théâtre, un poème, un texte narratif", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Lect.11", + "code": "C3.Fr.CM1.Lect.11", + "data": { + "title": "Donner la nature et la source d’un document", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Lecture", + "description": "Donner la nature et la source d’un document", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Lect.12", + "code": "C3.Fr.CM1.Lect.12", + "data": { + "title": "Identifier les genres et leurs caractéristiques", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Lecture", + "description": "Identifier les différents genres représentés et repérer leurs caractéristiques majeures", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Lect.13", + "code": "C3.Fr.CM1.Lect.13", + "data": { + "title": "Trouver des réponses dans des documents simples", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Lecture", + "description": "Trouver dans des documents simples les réponses à des questions", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Lect.14", + "code": "C3.Fr.CM1.Lect.14", + "data": { + "title": "Découvrir des documents composites", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Lecture", + "description": "Découvrir des documents composites et y repérer des informations grâce à un questionnement", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Lect.15", + "code": "C3.Fr.CM1.Lect.15", + "data": { + "title": "Relier le texte lu à une œuvre lue en classe", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Lecture", + "description": "Mettre en relation le texte lu avec une œuvre lue en classe afin de garder la mémoire des livres lus", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Lect.16", + "code": "C3.Fr.CM1.Lect.16", + "data": { + "title": "Lier le texte lu à ses expériences et connaissances", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Lecture", + "description": "Créer des liens entre le texte lu et ses expériences personnelles, ses connaissances", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Lect.17", + "code": "C3.Fr.CM1.Lect.17", + "data": { + "title": "Varier les expériences de lecture", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Lecture", + "description": "Varier les expériences de lecture (genres, formats, thèmes, etc.) afin de développer le plaisir de lire", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Lect.18", + "code": "C3.Fr.CM1.Lect.18", + "data": { + "title": "S’engager et persévérer dans sa lecture", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Lecture", + "description": "S’engager et persévérer dans sa lecture", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Oral.1", + "code": "C3.Fr.CM1.Oral.1", + "data": { + "title": "Posture d’auditeur : écoute active", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Oral", + "description": "Construire sa posture d’auditeur en maintenant une écoute active orientée en fonction du but", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Oral.2", + "code": "C3.Fr.CM1.Oral.2", + "data": { + "title": "Comprendre un message oral d’un tiers ou d’un média", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Oral", + "description": "Comprendre un message oral provenant d’un tiers ou d’un média (interview, reportage)", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Oral.3", + "code": "C3.Fr.CM1.Oral.3", + "data": { + "title": "Manifester sa compréhension des textes entendus", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Oral", + "description": "Manifester sa compréhension des textes entendus", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Oral.4", + "code": "C3.Fr.CM1.Oral.4", + "data": { + "title": "Caractéristiques des genres de discours", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Oral", + "description": "Identifier les caractéristiques des différents genres de discours", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Oral.5", + "code": "C3.Fr.CM1.Oral.5", + "data": { + "title": "Manifester sa sensibilité à l’écoute d’un texte", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Oral", + "description": "Manifester sa sensibilité à l’écoute d’un texte", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Oral.6", + "code": "C3.Fr.CM1.Oral.6", + "data": { + "title": "Production orale claire et organisée", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Oral", + "description": "Réaliser une production orale, individuelle ou collective, claire et organisée pour raconter, expliquer, argumenter, justifier, partager des connaissances", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Oral.7", + "code": "C3.Fr.CM1.Oral.7", + "data": { + "title": "Lecture expressive devant un public", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Oral", + "description": "Faire vivre un texte littéraire, historique ou documentaire par une lecture expressive devant un public", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Oral.8", + "code": "C3.Fr.CM1.Oral.8", + "data": { + "title": "L’oral comme outil réflexif", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Oral", + "description": "Utiliser l’oral comme outil réflexif", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Oral.9", + "code": "C3.Fr.CM1.Oral.9", + "data": { + "title": "Prendre la parole selon les codes de la communication", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Oral", + "description": "Prendre la parole en respectant les codes de la communication", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Oral.10", + "code": "C3.Fr.CM1.Oral.10", + "data": { + "title": "Structures de langage selon le but recherché", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Oral", + "description": "Utiliser des structures de langage en fonction du but recherché", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Oral.11", + "code": "C3.Fr.CM1.Oral.11", + "data": { + "title": "Construire et ajuster son propos", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Oral", + "description": "Construire et ajuster son propos pour présenter de façon claire et ordonnée des explications, des informations, un point de vue", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Oral.12", + "code": "C3.Fr.CM1.Oral.12", + "data": { + "title": "Analyse collective en interaction", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Oral", + "description": "Se servir du langage oral pour construire une analyse collective en interaction", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Oral.13", + "code": "C3.Fr.CM1.Oral.13", + "data": { + "title": "Adapter son discours à la situation", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Oral", + "description": "Adapter son discours en fonction de la situation de communication", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Oral.14", + "code": "C3.Fr.CM1.Oral.14", + "data": { + "title": "Regard critique sur l’oral produit", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Oral", + "description": "Porter un regard critique sur l’oral produit", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Vocab.1", + "code": "C3.Fr.CM1.Vocab.1", + "data": { + "title": "Approfondir le vocabulaire du cycle 2", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Vocabulaire", + "description": "Approfondir, en contexte, le vocabulaire appris au cycle 2", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Vocab.2", + "code": "C3.Fr.CM1.Vocab.2", + "data": { + "title": "Mémoriser mots et expressions de toutes les disciplines", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Vocabulaire", + "description": "Mémoriser des mots et expressions en s’appuyant sur des corpus variés issus de toutes les disciplines", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Vocab.3", + "code": "C3.Fr.CM1.Vocab.3", + "data": { + "title": "Mots inconnus : morphologie et contexte", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Vocabulaire", + "description": "Identifier les mots inconnus, lors de ses différentes lectures, et rechercher leur signification en s’appuyant sur la morphologie et sur le contexte", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Vocab.4", + "code": "C3.Fr.CM1.Vocab.4", + "data": { + "title": "Relations morphologiques et sémantiques entre les mots", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Vocabulaire", + "description": "Établir des relations morphologiques et sémantiques entre les mots", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Vocab.5", + "code": "C3.Fr.CM1.Vocab.5", + "data": { + "title": "Synonymie et antonymie", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Vocabulaire", + "description": "Comprendre et utiliser les notions de synonymie et antonymie", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Vocab.6", + "code": "C3.Fr.CM1.Vocab.6", + "data": { + "title": "Utiliser à bon escient les mots appris", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Vocabulaire", + "description": "À l’oral et à l’écrit, utiliser à bon escient les mots appris et se les approprier durablement", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Vocab.7", + "code": "C3.Fr.CM1.Vocab.7", + "data": { + "title": "Utiliser les mots polysémiques en contexte", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Vocabulaire", + "description": "À l’oral et à l’écrit, utiliser à bon escient les mots polysémiques dans différents contextes disciplinaires", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Vocab.8", + "code": "C3.Fr.CM1.Vocab.8", + "data": { + "title": "Orthographier les mots les plus fréquents", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Vocabulaire", + "description": "Écrire correctement les mots les plus fréquents de la langue en s’appuyant sur les régularités et la formation", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Vocab.9", + "code": "C3.Fr.CM1.Vocab.9", + "data": { + "title": "S’appuyer sur la morphologie pour orthographier", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Vocabulaire", + "description": "S’appuyer sur la dimension morphologique des mots rencontrés lors de ses différentes lectures pour les orthographier", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Ecrit.1", + "code": "C3.Fr.CM2.Ecrit.1", + "data": { + "title": "Copier et produire des textes", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Écriture", + "description": "Copier et produire des textes", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Ecrit.2", + "code": "C3.Fr.CM2.Ecrit.2", + "data": { + "title": "Acquérir des stratégies de copie", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Écriture", + "description": "Acquérir des stratégies de copie", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Ecrit.3", + "code": "C3.Fr.CM2.Ecrit.3", + "data": { + "title": "Écrire pour comparer deux documents", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Écriture", + "description": "Écrire pour comparer deux documents", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Ecrit.4", + "code": "C3.Fr.CM2.Ecrit.4", + "data": { + "title": "Écrits réflexifs intégrant plusieurs documents", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Écriture", + "description": "Produire des écrits réflexifs courts pour s’entraîner à expliquer un point de vue intégrant plusieurs documents", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Ecrit.5", + "code": "C3.Fr.CM2.Ecrit.5", + "data": { + "title": "Reformuler l’essentiel d’une leçon, y compris schématiquement", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Écriture", + "description": "Reformuler, avec l’aide du professeur et de ses pairs, l’essentiel d’une leçon, y compris de manière schématique", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Ecrit.6", + "code": "C3.Fr.CM2.Ecrit.6", + "data": { + "title": "Écrits courts : grammaire et lexique", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Écriture", + "description": "Produire des écrits courts pour appliquer une règle de grammaire ou employer et mémoriser le lexique appris", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Ecrit.7", + "code": "C3.Fr.CM2.Ecrit.7", + "data": { + "title": "Situations d’écriture : décrire, dialoguer", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Écriture", + "description": "Découvrir et manipuler des situations variées d’écriture : décrire, dialoguer", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Ecrit.8", + "code": "C3.Fr.CM2.Ecrit.8", + "data": { + "title": "Textes personnels quotidiens enrichis", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Écriture", + "description": "Écrire au quotidien des textes personnels (nuancer un avis, imaginer une suite de texte enrichie d’un court passage de dialogue et/ou de description, formuler les étapes d’une expérience vécue en sciences, etc.)", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Ecrit.9", + "code": "C3.Fr.CM2.Ecrit.9", + "data": { + "title": "Autonomie dans le respect des codes de l’écrit", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Écriture", + "description": "Faire preuve d’autonomie dans le respect des codes de l’écrit", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Ecrit.10", + "code": "C3.Fr.CM2.Ecrit.10", + "data": { + "title": "Appliquer les principes de la cohérence textuelle", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Écriture", + "description": "Appliquer les principes de la cohérence textuelle", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Ecrit.11", + "code": "C3.Fr.CM2.Ecrit.11", + "data": { + "title": "Utiliser le brouillon", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Écriture", + "description": "Utiliser le brouillon pour préparer son texte", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Ecrit.12", + "code": "C3.Fr.CM2.Ecrit.12", + "data": { + "title": "Améliorer son texte : pistes et autoévaluation", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Écriture", + "description": "Améliorer tout ou partie de son texte à partir des pistes données par l’enseignant, ses pairs et/ou son autoévaluation", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Gram.1", + "code": "C3.Fr.CM2.Gram.1", + "data": { + "title": "Consolider types et formes de phrases", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Grammaire et orthographe grammaticale", + "description": "Consolider les objectifs du CM1 (types et formes de phrases) avec des corpus de plus en plus complexes", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Gram.2", + "code": "C3.Fr.CM2.Gram.2", + "data": { + "title": "Consolider l’identification des types de sujets", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Grammaire et orthographe grammaticale", + "description": "Consolider l’identification des différents types de sujets rencontrés au CM1", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Gram.3", + "code": "C3.Fr.CM2.Gram.3", + "data": { + "title": "Identifier le sujet inversé (cas simples)", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Grammaire et orthographe grammaticale", + "description": "Identifier le sujet inversé dans des cas simples", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Gram.4", + "code": "C3.Fr.CM2.Gram.4", + "data": { + "title": "Groupe sujet, groupe verbal, groupe circonstanciel", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Grammaire et orthographe grammaticale", + "description": "Consolider l’identification du groupe sujet, groupe verbal, groupe circonstanciel", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Gram.5", + "code": "C3.Fr.CM2.Gram.5", + "data": { + "title": "Différencier attribut du sujet et complément d’objet", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Grammaire et orthographe grammaticale", + "description": "Différencier attribut du sujet et complément d’objet", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Gram.6", + "code": "C3.Fr.CM2.Gram.6", + "data": { + "title": "Différencier COD et COI", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Grammaire et orthographe grammaticale", + "description": "Différencier complément d’objet direct et complément d’objet indirect", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Gram.7", + "code": "C3.Fr.CM2.Gram.7", + "data": { + "title": "Compléments circonstanciels de temps, lieu, cause", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Grammaire et orthographe grammaticale", + "description": "Différencier les compléments circonstanciels de temps, de lieu, de cause", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Gram.8", + "code": "C3.Fr.CM2.Gram.8", + "data": { + "title": "Mobiliser les manipulations syntaxiques", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Grammaire et orthographe grammaticale", + "description": "Dans le prolongement du CM1, mobiliser les manipulations syntaxiques dans les activités langagières et plus particulièrement lors de la production/amélioration/révision des écrits et dans les activités d’étude de la langue (activités de découverte, exercices d’application et d’entraînement)", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Gram.9", + "code": "C3.Fr.CM2.Gram.9", + "data": { + "title": "Connaître et distinguer nature et fonction", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Grammaire et orthographe grammaticale", + "description": "Connaître et distinguer les notions de nature et fonction", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Gram.10", + "code": "C3.Fr.CM2.Gram.10", + "data": { + "title": "Classes de mots et groupes fonctionnels", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Grammaire et orthographe grammaticale", + "description": "Distinguer les natures/classes grammaticales de mots et les natures des groupes fonctionnels", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Gram.11", + "code": "C3.Fr.CM2.Gram.11", + "data": { + "title": "Identifier et nommer les prépositions", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Grammaire et orthographe grammaticale", + "description": "Identifier et nommer les prépositions", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Gram.12", + "code": "C3.Fr.CM2.Gram.12", + "data": { + "title": "Identifier les conjonctions de subordination", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Grammaire et orthographe grammaticale", + "description": "Identifier et nommer les conjonctions de subordination (en lien avec l’introduction des phrases complexes)", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Gram.13", + "code": "C3.Fr.CM2.Gram.13", + "data": { + "title": "Reconnaître les deux types de pronoms personnels", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Grammaire et orthographe grammaticale", + "description": "Reconnaître les deux types de pronoms personnels (sujet, compléments)", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Gram.14", + "code": "C3.Fr.CM2.Gram.14", + "data": { + "title": "Pronoms personnels compléments d’objet", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Grammaire et orthographe grammaticale", + "description": "Identifier les pronoms personnels compléments d’objet", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Gram.15", + "code": "C3.Fr.CM2.Gram.15", + "data": { + "title": "Variations du pronom personnel", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Grammaire et orthographe grammaticale", + "description": "Connaître les variations du pronom personnel (personne, nombre, fonction)", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Gram.16", + "code": "C3.Fr.CM2.Gram.16", + "data": { + "title": "Aborder l’expansion du nom", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Grammaire et orthographe grammaticale", + "description": "Aborder la notion d’expansion du nom : adjectif et/ou groupe nominal prépositionnel", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Gram.17", + "code": "C3.Fr.CM2.Gram.17", + "data": { + "title": "Aborder le complément du nom", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Grammaire et orthographe grammaticale", + "description": "Aborder la notion de complément du nom", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Gram.18", + "code": "C3.Fr.CM2.Gram.18", + "data": { + "title": "Différencier épithète et attribut du sujet", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Grammaire et orthographe grammaticale", + "description": "Différencier épithète et attribut du sujet", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Gram.19", + "code": "C3.Fr.CM2.Gram.19", + "data": { + "title": "Phrase simple / phrase complexe : verbes conjugués", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Grammaire et orthographe grammaticale", + "description": "Distinguer phrase simple et phrase complexe à partir du repérage des verbes conjugués", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Gram.20", + "code": "C3.Fr.CM2.Gram.20", + "data": { + "title": "Consolider les variations des classes de mots", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Grammaire et orthographe grammaticale", + "description": "Consolider les capacités à identifier, classer et repérer les variations des classes de mots : déterminant, nom, adjectif, pronom personnel, verbe", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Gram.21", + "code": "C3.Fr.CM2.Gram.21", + "data": { + "title": "Utiliser les outils de référence", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Grammaire et orthographe grammaticale", + "description": "Utiliser les outils de référence à sa disposition pour comprendre et différencier les variations", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Gram.22", + "code": "C3.Fr.CM2.Gram.22", + "data": { + "title": "Consolider la chaîne d’accords dans le GN", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Grammaire et orthographe grammaticale", + "description": "Consolider la maîtrise de la chaîne d’accords dans le groupe nominal pour les cas les plus réguliers", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Gram.23", + "code": "C3.Fr.CM2.Gram.23", + "data": { + "title": "Variations particulières en contexte", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Grammaire et orthographe grammaticale", + "description": "Rencontrer quelques variations particulières en contexte, en lien avec les apprentissages en orthographe lexicale", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Gram.24", + "code": "C3.Fr.CM2.Gram.24", + "data": { + "title": "Repérer les groupes sujets inversés", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Grammaire et orthographe grammaticale", + "description": "Repérer les groupes sujets inversés dans un contexte de phrases simples, puis dans des cas plus complexes", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Gram.25", + "code": "C3.Fr.CM2.Gram.25", + "data": { + "title": "Chaîne d’accords sujet/verbe, sujet/attribut", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Grammaire et orthographe grammaticale", + "description": "Conjointement à la notion de la fonction d’attribut du sujet, identifier et appliquer la chaîne d’accords sujet/verbe, sujet/attribut du sujet", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Gram.26", + "code": "C3.Fr.CM2.Gram.26", + "data": { + "title": "Conjugaisons à mémoriser au CM2", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Grammaire et orthographe grammaticale", + "description": "Conjugaisons à mémoriser et à maîtriser : passé simple, plus-que-parfait des verbes être et avoir, des verbes des premier et deuxième groupes, des verbes irréguliers du troisième groupe : faire, aller, dire, venir, pouvoir, voir, vouloir, prendre", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Gram.27", + "code": "C3.Fr.CM2.Gram.27", + "data": { + "title": "Composition des temps composés", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Grammaire et orthographe grammaticale", + "description": "Connaître la composition en deux parties (auxiliaire + participe passé) des temps composés (passé composé et plus-que-parfait)", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Gram.28", + "code": "C3.Fr.CM2.Gram.28", + "data": { + "title": "Participe passé avec l’auxiliaire être", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Grammaire et orthographe grammaticale", + "description": "Accorder le participe passé avec le sujet dans le cas de l’auxiliaire être", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Gram.29", + "code": "C3.Fr.CM2.Gram.29", + "data": { + "title": "Participe passé avec le COD (auxiliaire avoir)", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Grammaire et orthographe grammaticale", + "description": "Accorder le participe passé avec le COD pour les verbes étudiés et conjugués avec l’auxiliaire avoir", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Gram.30", + "code": "C3.Fr.CM2.Gram.30", + "data": { + "title": "Forme négative aux temps composés", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Grammaire et orthographe grammaticale", + "description": "Effectuer la transformation à la forme négative d’un verbe aux temps composés en plaçant les adverbes de négation au bon emplacement", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Gram.31", + "code": "C3.Fr.CM2.Gram.31", + "data": { + "title": "Marques de temps et de personne", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Grammaire et orthographe grammaticale", + "description": "Identifier dans la terminaison des verbes conjugués : la marque de temps et la marque de personne", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Gram.32", + "code": "C3.Fr.CM2.Gram.32", + "data": { + "title": "Variations du radical (1er et 3e groupes)", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Grammaire et orthographe grammaticale", + "description": "Consolider la connaissance des variations du radical pour certains verbes du premier groupe et du troisième groupe", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Lect.1", + "code": "C3.Fr.CM2.Lect.1", + "data": { + "title": "Poursuivre l’entraînement à la lecture", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Lecture", + "description": "Poursuivre l’entraînement à la lecture à voix haute et à la lecture silencieuse", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Lect.2", + "code": "C3.Fr.CM2.Lect.2", + "data": { + "title": "Lire à voix haute un texte long préparé", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Lecture", + "description": "Lire à voix haute, après préparation, un texte long en tenant compte des marques de ponctuation, des liaisons et des unités syntaxiques", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Lect.3", + "code": "C3.Fr.CM2.Lect.3", + "data": { + "title": "Fluence : 120 mots par minute", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Lecture", + "description": "Lire correctement en ciblant 120 mots par minute en moyenne", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Lect.4", + "code": "C3.Fr.CM2.Lect.4", + "data": { + "title": "Lecture expressive respectant l’articulation du texte", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Lecture", + "description": "Lire à voix haute, avec aisance et expressivité, un texte travaillé en amont, en respectant l’articulation du texte", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Lect.5", + "code": "C3.Fr.CM2.Lect.5", + "data": { + "title": "Travailler la mise en voix d’un texte", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Lecture", + "description": "Travailler la mise en voix d’un texte (intonation, effets)", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Lect.6", + "code": "C3.Fr.CM2.Lect.6", + "data": { + "title": "Faire vivre le texte, prendre plaisir à le lire", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Lecture", + "description": "S’entraîner à faire vivre le texte et prendre du plaisir à le lire", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Lect.7", + "code": "C3.Fr.CM2.Lect.7", + "data": { + "title": "Lecteur autonome face à des textes plus complexes", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Lecture", + "description": "Poursuivre son apprentissage de lecteur autonome face à des textes de plus en plus longs et de plus en plus complexes", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Lect.8", + "code": "C3.Fr.CM2.Lect.8", + "data": { + "title": "Restituer l’essentiel d’un texte", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Lecture", + "description": "Restituer l’essentiel d’un texte qui contient des informations explicites et des informations implicites", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Lect.9", + "code": "C3.Fr.CM2.Lect.9", + "data": { + "title": "Reconnaître et nommer les principaux genres littéraires", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Lecture", + "description": "Reconnaître et nommer les principaux genres littéraires à l’aide de critères travaillés en classe", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Lect.10", + "code": "C3.Fr.CM2.Lect.10", + "data": { + "title": "Caractériser les éléments d’un document composite", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Lecture", + "description": "Reconnaître et nommer les caractéristiques des différents éléments d’un document composite", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Lect.11", + "code": "C3.Fr.CM2.Lect.11", + "data": { + "title": "Rapprocher deux documents convergents", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Lecture", + "description": "Rapprocher deux documents convergents, de genres différents, pour repérer et compléter les informations", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Lect.12", + "code": "C3.Fr.CM2.Lect.12", + "data": { + "title": "Prélever et combiner des informations", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Lecture", + "description": "À partir de questions posées, prélever des informations (en faisant des inférences si nécessaire) qui seront combinées pour donner un sens global au(x) document(s)", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Lect.13", + "code": "C3.Fr.CM2.Lect.13", + "data": { + "title": "Relier le texte lu à une autre œuvre ou référence", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Lecture", + "description": "Mettre en relation le texte lu avec une autre œuvre ou une autre référence culturelle", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Lect.14", + "code": "C3.Fr.CM2.Lect.14", + "data": { + "title": "Lier sa lecture à ses expériences personnelles", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Lecture", + "description": "Mettre en relation le texte qu’il est en train de lire avec ses expériences personnelles", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Lect.15", + "code": "C3.Fr.CM2.Lect.15", + "data": { + "title": "Développer le plaisir de lire", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Lecture", + "description": "Développer le plaisir de lire, notamment avec des œuvres choisies", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Lect.16", + "code": "C3.Fr.CM2.Lect.16", + "data": { + "title": "S’engager et persévérer dans sa lecture", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Lecture", + "description": "S’engager et persévérer dans sa lecture", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Oral.1", + "code": "C3.Fr.CM2.Oral.1", + "data": { + "title": "Posture d’auditeur : écoute active", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Oral", + "description": "Construire sa posture d’auditeur en maintenant une écoute active orientée en fonction du but", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Oral.2", + "code": "C3.Fr.CM2.Oral.2", + "data": { + "title": "Comprendre un message oral d’un tiers ou d’un média", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Oral", + "description": "Comprendre un message oral provenant d’un tiers ou d’un média (interview, reportage)", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Oral.3", + "code": "C3.Fr.CM2.Oral.3", + "data": { + "title": "Manifester sa compréhension des textes entendus", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Oral", + "description": "Manifester sa compréhension des textes entendus", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Oral.4", + "code": "C3.Fr.CM2.Oral.4", + "data": { + "title": "Caractéristiques des genres de discours", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Oral", + "description": "Identifier les caractéristiques des différents genres de discours", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Oral.5", + "code": "C3.Fr.CM2.Oral.5", + "data": { + "title": "Manifester sa sensibilité à l’écoute d’un texte", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Oral", + "description": "Manifester sa sensibilité à l’écoute d’un texte", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Oral.6", + "code": "C3.Fr.CM2.Oral.6", + "data": { + "title": "Production orale claire et organisée", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Oral", + "description": "Réaliser une production orale, individuelle ou collective, claire et organisée pour raconter, expliquer, argumenter, justifier, partager des connaissances", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Oral.7", + "code": "C3.Fr.CM2.Oral.7", + "data": { + "title": "Lecture expressive devant un public", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Oral", + "description": "Faire vivre un texte littéraire, historique ou documentaire par une lecture expressive devant un public", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Oral.8", + "code": "C3.Fr.CM2.Oral.8", + "data": { + "title": "L’oral comme outil réflexif", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Oral", + "description": "Utiliser l’oral comme outil réflexif", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Oral.9", + "code": "C3.Fr.CM2.Oral.9", + "data": { + "title": "Prendre la parole selon les codes de la communication", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Oral", + "description": "Prendre la parole en respectant les codes de la communication", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Oral.10", + "code": "C3.Fr.CM2.Oral.10", + "data": { + "title": "Structures de langage selon le but recherché", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Oral", + "description": "Utiliser des structures de langage en fonction du but recherché", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Oral.11", + "code": "C3.Fr.CM2.Oral.11", + "data": { + "title": "Construire et ajuster son propos", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Oral", + "description": "Construire et ajuster son propos pour présenter de façon claire et ordonnée des explications, des informations, un point de vue", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Oral.12", + "code": "C3.Fr.CM2.Oral.12", + "data": { + "title": "Analyse collective en interaction", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Oral", + "description": "Se servir du langage oral pour construire une analyse collective en interaction", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Oral.13", + "code": "C3.Fr.CM2.Oral.13", + "data": { + "title": "Adapter son discours à la situation", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Oral", + "description": "Adapter son discours en fonction de la situation de communication", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Oral.14", + "code": "C3.Fr.CM2.Oral.14", + "data": { + "title": "Regard critique sur l’oral produit", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Oral", + "description": "Porter un regard critique sur l’oral produit", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Vocab.1", + "code": "C3.Fr.CM2.Vocab.1", + "data": { + "title": "Vocabulaire précis des univers de référence", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Vocabulaire", + "description": "Acquérir un vocabulaire précis dans différents univers de référence", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Vocab.2", + "code": "C3.Fr.CM2.Vocab.2", + "data": { + "title": "Comprendre les mots inconnus : contexte et morphologie", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Vocabulaire", + "description": "Se servir du contexte et de la morphologie pour comprendre les mots inconnus rencontrés au cours de sa lecture", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Vocab.3", + "code": "C3.Fr.CM2.Vocab.3", + "data": { + "title": "Utiliser des dictionnaires", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Vocabulaire", + "description": "Utiliser des dictionnaires", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Vocab.4", + "code": "C3.Fr.CM2.Vocab.4", + "data": { + "title": "Approfondir la notion de polysémie", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Vocabulaire", + "description": "Approfondir sa compréhension de la notion de polysémie dans un contexte non référentiel", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Vocab.5", + "code": "C3.Fr.CM2.Vocab.5", + "data": { + "title": "Approfondir les relations entre les mots", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Vocabulaire", + "description": "Approfondir les relations morphologiques et sémantiques entre les mots", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Vocab.6", + "code": "C3.Fr.CM2.Vocab.6", + "data": { + "title": "Utiliser précisément le vocabulaire des univers de référence", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Vocabulaire", + "description": "À l’oral et à l’écrit, utiliser précisément le vocabulaire de différents univers de référence et se l’approprier durablement", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Vocab.7", + "code": "C3.Fr.CM2.Vocab.7", + "data": { + "title": "Utiliser les mots polysémiques en contexte", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Vocabulaire", + "description": "À l’oral et à l’écrit, utiliser à bon escient les mots polysémiques dans différents contextes disciplinaires et se les approprier durablement", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Vocab.8", + "code": "C3.Fr.CM2.Vocab.8", + "data": { + "title": "Orthographier les mots fréquents", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Vocabulaire", + "description": "Écrire correctement les mots fréquents en s’appuyant sur les régularités et la formation", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.CultLitt.1", + "code": "C3.Fr.6e.CultLitt.1", + "data": { + "title": "Créer, recréer le monde : récits des origines", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Culture littéraire et artistique", + "description": "En prenant appui sur de larges extraits d’œuvres intégrales et des lectures cursives, découvrir au moins un texte fondateur (issu notamment des religions monothéistes) et quelques mythes et contes étiologiques (issus de différents continents et traditions culturelles) ; les comparer, devenir sensible aux symboles et aux métaphores, s’interroger sur les représentations et les valeurs qu’ils portent", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.CultLitt.2", + "code": "C3.Fr.6e.CultLitt.2", + "data": { + "title": "Chanter et enchanter le monde : mots et merveilles", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Culture littéraire et artistique", + "description": "En prenant appui sur l’étude et l’appropriation d’une œuvre poétique intégrale (recueil ou section de recueil) et/ou d’un groupement de textes, manipuler les ressources de la langue et découvrir la magie du langage poétique ; en explorant différentes traditions et cultures poétiques, y compris francophones, mesurer qu’au-delà de ses aspects formels (vers, rimes, etc.), la force de la poésie réside dans ses images et son pouvoir d’évocation", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.CultLitt.3", + "code": "C3.Fr.6e.CultLitt.3", + "data": { + "title": "Se masquer, jouer, déjouer : ruses en action", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Culture littéraire et artistique", + "description": "Découvrir des ruses en action pour appréhender le rapport complexe qui se noue au théâtre entre l’illusion et le réel, l’artifice et la vérité, l’être et le paraitre ; apprécier le ressort dramatique et comique que constitue la ruse, s’interroger sur les modalités et les enjeux de sa mise en scène, et sur les valeurs qui sous-tendent l’action ; s’approprier l’œuvre par la mise en voix, la mise en jeu et la mise en scène", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.CultLitt.4", + "code": "C3.Fr.6e.CultLitt.4", + "data": { + "title": "Partir à l’aventure !", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Culture littéraire et artistique", + "description": "En prenant appui sur l’étude et l’appropriation d’une œuvre intégrale et/ou d’un groupement de textes, comme sur des lectures cursives, interroger l’élan constitutif de l’aventure et mesurer combien l’expression littéraire en décuple le pouvoir ; enrichir sa culture et sa réflexion personnelle, en engageant son imagination et sa créativité artistique notamment à travers la production de récits personnels", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.CultLitt.5", + "code": "C3.Fr.6e.CultLitt.5", + "data": { + "title": "Rencontrer des monstres : expérience de l’autre, de soi", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Culture littéraire et artistique", + "description": "En prenant appui sur une œuvre intégrale et/ou un groupement de textes, découvrir la part d’humanité d’un personnage monstrueux inspirant la peur ou la compassion et dégager la visée éducative d’un conte ou d’un récit ; prendre conscience de la permanence de la figure du monstre à travers les âges, en identifier les principales caractéristiques et mobiliser sa créativité pour créer de nouveaux monstres et les intégrer dans des récits", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Ecrit.1", + "code": "C3.Fr.6e.Ecrit.1", + "data": { + "title": "Copier lisiblement et sans erreur", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Écriture", + "description": "Copier des textes de façon lisible, régulière, soignée et sans erreur d’orthographe ou de ponctuation", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Ecrit.2", + "code": "C3.Fr.6e.Ecrit.2", + "data": { + "title": "Produire des textes lisibles et mis en forme", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Écriture", + "description": "Produire des textes en veillant à leur lisibilité et à leur mise en forme", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Ecrit.3", + "code": "C3.Fr.6e.Ecrit.3", + "data": { + "title": "Écrire pour résumer et synthétiser", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Écriture", + "description": "Écrire pour résumer et/ou synthétiser", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Ecrit.4", + "code": "C3.Fr.6e.Ecrit.4", + "data": { + "title": "Écrits réflexifs courts : argumenter, justifier", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Écriture", + "description": "Produire des écrits réflexifs courts pour argumenter et justifier ses choix", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Ecrit.5", + "code": "C3.Fr.6e.Ecrit.5", + "data": { + "title": "S’approprier l’essentiel d’une leçon", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Écriture", + "description": "S’approprier individuellement l’essentiel d’une leçon, avec l’aide ponctuelle du professeur et de ses pairs", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Ecrit.6", + "code": "C3.Fr.6e.Ecrit.6", + "data": { + "title": "Hiérarchiser des idées", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Écriture", + "description": "Hiérarchiser des idées", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Ecrit.7", + "code": "C3.Fr.6e.Ecrit.7", + "data": { + "title": "Écrits courts : grammaire et lexique", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Écriture", + "description": "Produire des écrits courts pour appliquer une règle de grammaire ou employer et mémoriser le lexique appris", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Ecrit.8", + "code": "C3.Fr.6e.Ecrit.8", + "data": { + "title": "Situations d’écriture : résumer, synthétiser", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Écriture", + "description": "Découvrir et expérimenter des situations variées d’écriture : résumer, synthétiser", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Ecrit.9", + "code": "C3.Fr.6e.Ecrit.9", + "data": { + "title": "Écrire très fréquemment des textes personnels", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Écriture", + "description": "Écrire très fréquemment des textes personnels (donner un avis personnel en le justifiant, produire un écrit narratif, expliquer une démarche, etc.)", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Ecrit.10", + "code": "C3.Fr.6e.Ecrit.10", + "data": { + "title": "Utiliser le brouillon", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Écriture", + "description": "Utiliser le brouillon pour préparer son texte", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Ecrit.11", + "code": "C3.Fr.6e.Ecrit.11", + "data": { + "title": "Respecter les codes de l’écrit", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Écriture", + "description": "Respecter les codes de l’écrit", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Ecrit.12", + "code": "C3.Fr.6e.Ecrit.12", + "data": { + "title": "Veiller à la cohérence textuelle", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Écriture", + "description": "Veiller à la cohérence textuelle", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Ecrit.13", + "code": "C3.Fr.6e.Ecrit.13", + "data": { + "title": "Améliorer son texte : autoévaluation et pistes", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Écriture", + "description": "Améliorer tout ou partie de son texte à partir de son autoévaluation et/ou de pistes données par l’enseignant et ses pairs", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Ecrit.14", + "code": "C3.Fr.6e.Ecrit.14", + "data": { + "title": "Réviser un texte selon les normes de l’écrit", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Écriture", + "description": "Prendre en compte les normes de l’écrit pour réviser un texte", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Gram.1", + "code": "C3.Fr.6e.Gram.1", + "data": { + "title": "Consolider l’analyse de phrases complexifiées", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Grammaire et orthographe grammaticale", + "description": "Consolider les compétences antérieures dans des phrases se complexifiant", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Gram.2", + "code": "C3.Fr.6e.Gram.2", + "data": { + "title": "Identifier tous les constituants de la phrase simple", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Grammaire et orthographe grammaticale", + "description": "Identifier tous les constituants syntaxiques de la phrase simple étudiés précédemment", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Gram.3", + "code": "C3.Fr.6e.Gram.3", + "data": { + "title": "Opposer attribut du sujet et COD", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Grammaire et orthographe grammaticale", + "description": "Opposer et distinguer attribut du sujet et complément d’objet direct (COD)", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Gram.4", + "code": "C3.Fr.6e.Gram.4", + "data": { + "title": "Manipulations syntaxiques et construction du verbe", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Grammaire et orthographe grammaticale", + "description": "Utiliser les manipulations syntaxiques et étudier la construction du verbe au service de la reconnaissance des constituants d’une phrase", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Gram.5", + "code": "C3.Fr.6e.Gram.5", + "data": { + "title": "Pronoms personnels et leur fonction", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Grammaire et orthographe grammaticale", + "description": "Identifier aisément les pronoms personnels et préciser leur fonction", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Gram.6", + "code": "C3.Fr.6e.Gram.6", + "data": { + "title": "Pronom personnel et antécédent", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Grammaire et orthographe grammaticale", + "description": "Mettre en relation un pronom personnel avec son antécédent", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Gram.7", + "code": "C3.Fr.6e.Gram.7", + "data": { + "title": "Identifier le GN dans toutes ses fonctions", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Grammaire et orthographe grammaticale", + "description": "Identifier le groupe nominal, quelle que soit sa fonction dans la phrase", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Gram.8", + "code": "C3.Fr.6e.Gram.8", + "data": { + "title": "Épithète et complément du nom", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Grammaire et orthographe grammaticale", + "description": "Identifier et différencier sans ambigüité adjectif/groupe adjectival de fonction épithète et groupe nominal prépositionnel de fonction complément du nom", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Gram.9", + "code": "C3.Fr.6e.Gram.9", + "data": { + "title": "Comprendre la notion de proposition", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Grammaire et orthographe grammaticale", + "description": "Comprendre la notion de proposition", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Gram.10", + "code": "C3.Fr.6e.Gram.10", + "data": { + "title": "Phrase simple / phrase complexe : propositions", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Grammaire et orthographe grammaticale", + "description": "Distinguer phrase simple et phrase complexe à partir du repérage des propositions", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Gram.11", + "code": "C3.Fr.6e.Gram.11", + "data": { + "title": "Juxtaposition, coordination, subordination", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Grammaire et orthographe grammaticale", + "description": "Approfondir les notions de juxtaposition, de coordination, de subordination", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Gram.12", + "code": "C3.Fr.6e.Gram.12", + "data": { + "title": "Conjonction de coordination / de subordination", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Grammaire et orthographe grammaticale", + "description": "Distinguer le rôle de la conjonction de coordination et celui de la conjonction de subordination", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Gram.13", + "code": "C3.Fr.6e.Gram.13", + "data": { + "title": "Améliorer son orthographe grammaticale", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Grammaire et orthographe grammaticale", + "description": "Améliorer son orthographe grammaticale dans le cadre de la production d’écrits ou d’exercices d’entraînement", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Gram.14", + "code": "C3.Fr.6e.Gram.14", + "data": { + "title": "Maîtriser la chaîne d’accords dans le GN", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Grammaire et orthographe grammaticale", + "description": "Maîtriser la chaîne d’accords dans le groupe nominal, en lien avec l’analyse grammaticale", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Gram.15", + "code": "C3.Fr.6e.Gram.15", + "data": { + "title": "Raisonner sur l’accord sujet/verbe", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Grammaire et orthographe grammaticale", + "description": "Identifier le groupe sujet et raisonner sur l’accord sujet/verbe", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Gram.16", + "code": "C3.Fr.6e.Gram.16", + "data": { + "title": "Consolider les temps composés", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Grammaire et orthographe grammaticale", + "description": "Consolider la maîtrise de la conjugaison des temps composés (passé composé et plus-que-parfait) ; connaître leur composition en deux parties (auxiliaire + participe passé)", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Gram.17", + "code": "C3.Fr.6e.Gram.17", + "data": { + "title": "Conjugaisons à mémoriser en 6e", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Grammaire et orthographe grammaticale", + "description": "Conjugaisons à mémoriser et à maîtriser : impératif présent, conditionnel présent des verbes être et avoir, des verbes des premier et deuxième groupes, des verbes irréguliers du troisième groupe : faire, aller, dire, venir, pouvoir, voir, vouloir, prendre", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Gram.18", + "code": "C3.Fr.6e.Gram.18", + "data": { + "title": "Participe passé avec l’auxiliaire être", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Grammaire et orthographe grammaticale", + "description": "Maîtriser l’accord du participe passé employé avec l’auxiliaire être", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Gram.19", + "code": "C3.Fr.6e.Gram.19", + "data": { + "title": "Participe passé avec COD antéposé (avoir)", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Grammaire et orthographe grammaticale", + "description": "Accorder le participe passé avec le complément d’objet direct (COD) pour les verbes étudiés et conjugués avec l’auxiliaire avoir (pronom personnel antéposé)", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Gram.20", + "code": "C3.Fr.6e.Gram.20", + "data": { + "title": "Marques des temps étudiés au CM", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Grammaire et orthographe grammaticale", + "description": "Connaître les marques des temps étudiés au CM1 et CM2", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Gram.21", + "code": "C3.Fr.6e.Gram.21", + "data": { + "title": "Marques du conditionnel et de l’impératif présents", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Grammaire et orthographe grammaticale", + "description": "Identifier les marques de temps pour le conditionnel présent et l’impératif présent", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Gram.22", + "code": "C3.Fr.6e.Gram.22", + "data": { + "title": "Variations du radical (1er groupe)", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Grammaire et orthographe grammaticale", + "description": "Maîtriser les variations du radical pour certains verbes du 1er groupe", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Gram.23", + "code": "C3.Fr.6e.Gram.23", + "data": { + "title": "Initiation aux valeurs des temps", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Grammaire et orthographe grammaticale", + "description": "S’initier à la notion de valeurs des temps par observation, comparaison, opposition de phrases et textes rencontrés : des temps du discours, puis des temps du récit ; quelques valeurs temporelles des temps seront identifiées", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Lect.1", + "code": "C3.Fr.6e.Lect.1", + "data": { + "title": "Phrasé et prosodie adaptés au texte", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Lecture", + "description": "Poursuivre l’entraînement à la lecture silencieuse et à la lecture à voix haute en renforçant l’acquisition d’un phrasé et d’une prosodie adaptés au texte", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Lect.2", + "code": "C3.Fr.6e.Lect.2", + "data": { + "title": "Groupes syntaxiques, ponctuation, liaisons", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Lecture", + "description": "Prendre en compte les groupes syntaxiques (groupes de mots avec unité de sens), les marques de ponctuation, les liaisons dans sa lecture", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Lect.3", + "code": "C3.Fr.6e.Lect.3", + "data": { + "title": "Fluence : 130 mots par minute", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Lecture", + "description": "Parvenir à lire correctement en ciblant 130 mots par minute en moyenne", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Lect.4", + "code": "C3.Fr.6e.Lect.4", + "data": { + "title": "Lecture expressive de 10 à 20 lignes devant l’auditoire", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Lecture", + "description": "Lire à voix haute, avec aisance et expressivité, un texte de 10 à 20 lignes en regardant l’auditoire", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Lect.5", + "code": "C3.Fr.6e.Lect.5", + "data": { + "title": "Poursuivre la mise en voix du texte", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Lecture", + "description": "Poursuivre le travail de mise en voix du texte", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Lect.6", + "code": "C3.Fr.6e.Lect.6", + "data": { + "title": "Émotions des personnages et intentions de l’auteur", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Lecture", + "description": "Rendre compte des émotions et sentiments des personnages, et des intentions de l’auteur", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Lect.7", + "code": "C3.Fr.6e.Lect.7", + "data": { + "title": "Intonation, rythme, personnages du dialogue de récit", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Lecture", + "description": "Parvenir à rendre l’intonation, le rythme et la caractérisation des personnages dans le dialogue de récit", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Lect.8", + "code": "C3.Fr.6e.Lect.8", + "data": { + "title": "Plaisir de lire et de partager sa lecture", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Lecture", + "description": "Prendre du plaisir à lire et à partager sa lecture", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Lect.9", + "code": "C3.Fr.6e.Lect.9", + "data": { + "title": "Dégager le sens global, devenir lecteur autonome", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Lecture", + "description": "Dégager le sens global d’un texte, affiner sa compréhension et devenir un lecteur autonome", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Lect.10", + "code": "C3.Fr.6e.Lect.10", + "data": { + "title": "Rattacher un texte à un genre", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Lecture", + "description": "Dégager les principales caractéristiques d’un texte et le rattacher à un genre", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Lect.11", + "code": "C3.Fr.6e.Lect.11", + "data": { + "title": "Sens global, informations saillantes, inférences", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Lecture", + "description": "Dégager le sens global de textes de genres différents, savoir repérer une information plus ou moins saillante, effectuer des inférences sur de larges extraits", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Lect.12", + "code": "C3.Fr.6e.Lect.12", + "data": { + "title": "Explicite, implicite, liens logiques, reprises nominales", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Lecture", + "description": "Repérer les informations explicites et implicites, les liens logiques, les reprises nominales", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Lect.13", + "code": "C3.Fr.6e.Lect.13", + "data": { + "title": "Justifier ses interprétations", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Lecture", + "description": "Justifier ses interprétations ou ses réponses en prenant appui sur le texte ou sur ses connaissances", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Lect.14", + "code": "C3.Fr.6e.Lect.14", + "data": { + "title": "Identifier la nature et la source des documents", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Lecture", + "description": "Identifier la nature et la source des documents", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Lect.15", + "code": "C3.Fr.6e.Lect.15", + "data": { + "title": "Rencontrer des textes, œuvres et documents variés", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Lecture", + "description": "Rencontrer des textes, des œuvres et des documents variés (image, tableau, schéma, articles de presse, etc.)", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Lect.16", + "code": "C3.Fr.6e.Lect.16", + "data": { + "title": "Comparer des documents de genres différents", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Lecture", + "description": "Comparer des documents de genres différents et repérer ce qui les rapproche et ce qui les différencie", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Lect.17", + "code": "C3.Fr.6e.Lect.17", + "data": { + "title": "Mettre en relation les informations de documents composites", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Lecture", + "description": "Apprendre à mettre en relation des informations dans le cas de documents composites", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Lect.18", + "code": "C3.Fr.6e.Lect.18", + "data": { + "title": "Interpréter une image fixe", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Lecture", + "description": "Prendre appui sur les éléments essentiels d’une image fixe et les interpréter", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Lect.19", + "code": "C3.Fr.6e.Lect.19", + "data": { + "title": "Trois œuvres du patrimoine et trois lectures cursives", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Lecture", + "description": "Lire et étudier en classe trois œuvres du patrimoine en lecture intégrale et trois œuvres complètes en lecture cursive", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Lect.20", + "code": "C3.Fr.6e.Lect.20", + "data": { + "title": "Développer sa culture littéraire et artistique", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Lecture", + "description": "Développer sa culture littéraire et artistique", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Lect.21", + "code": "C3.Fr.6e.Lect.21", + "data": { + "title": "Relier le texte lu à d’autres références", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Lecture", + "description": "Mettre en relation le texte lu avec d’autres références : expérience vécue, connaissances culturelles, enjeux contemporains, etc.", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Lect.22", + "code": "C3.Fr.6e.Lect.22", + "data": { + "title": "Évocation spontanée de sa lecture", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Lecture", + "description": "Pouvoir proposer une évocation spontanée de sa lecture", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Lect.23", + "code": "C3.Fr.6e.Lect.23", + "data": { + "title": "Compréhension fine et interprétation d’une œuvre", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Lecture", + "description": "Prendre appui sur des éléments précis pour fonder sa compréhension fine d’une œuvre et engager son interprétation", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Lect.24", + "code": "C3.Fr.6e.Lect.24", + "data": { + "title": "Partager ses impressions de lecture et en débattre", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Lecture", + "description": "Partager ses impressions de lecture et en débattre, confronter ses jugements", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Lect.25", + "code": "C3.Fr.6e.Lect.25", + "data": { + "title": "Plaisir de lire et de partager ses lectures", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Lecture", + "description": "Développer le plaisir de lire et de partager ses lectures", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Lect.26", + "code": "C3.Fr.6e.Lect.26", + "data": { + "title": "S’engager, persévérer dans sa lecture", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Lecture", + "description": "S’engager, persévérer dans sa lecture", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Oral.1", + "code": "C3.Fr.6e.Oral.1", + "data": { + "title": "Posture d’auditeur : écoute active", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Oral", + "description": "Construire sa posture d’auditeur en maintenant une écoute active orientée en fonction du but", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Oral.2", + "code": "C3.Fr.6e.Oral.2", + "data": { + "title": "Comprendre un message oral d’un tiers ou d’un média", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Oral", + "description": "Comprendre un message oral provenant d’un tiers ou d’un média (interview, reportage)", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Oral.3", + "code": "C3.Fr.6e.Oral.3", + "data": { + "title": "Reformuler informations explicites et implicites entendues", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Oral", + "description": "Montrer sa compréhension notamment en reformulant avec ses mots des informations explicites et implicites d’un texte entendu", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Oral.4", + "code": "C3.Fr.6e.Oral.4", + "data": { + "title": "Caractéristiques des genres de discours", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Oral", + "description": "Identifier les caractéristiques des différents genres de discours", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Oral.5", + "code": "C3.Fr.6e.Oral.5", + "data": { + "title": "Exprimer son ressenti à l’écoute d’un texte", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Oral", + "description": "Exprimer son ressenti à l’écoute d’un texte", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Oral.6", + "code": "C3.Fr.6e.Oral.6", + "data": { + "title": "Production orale claire et organisée", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Oral", + "description": "Réaliser une production orale, individuelle ou collective, claire et organisée pour raconter, expliquer, argumenter, justifier ou partager des connaissances", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Oral.7", + "code": "C3.Fr.6e.Oral.7", + "data": { + "title": "Lire devant un public de manière claire et expressive", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Oral", + "description": "Lire, devant un public, de manière claire et expressive, un texte littéraire ou documentaire", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Oral.8", + "code": "C3.Fr.6e.Oral.8", + "data": { + "title": "L’oral comme outil réflexif", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Oral", + "description": "Utiliser l’oral comme outil réflexif", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Oral.9", + "code": "C3.Fr.6e.Oral.9", + "data": { + "title": "Prendre la parole selon les codes de la communication", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Oral", + "description": "Prendre la parole en respectant les codes de la communication", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Oral.10", + "code": "C3.Fr.6e.Oral.10", + "data": { + "title": "Construire et ajuster son propos", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Oral", + "description": "Construire et ajuster son propos pour présenter de façon claire et ordonnée des explications, des informations, un point de vue, une réponse à une question", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Oral.11", + "code": "C3.Fr.6e.Oral.11", + "data": { + "title": "Adapter son discours à la situation", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Oral", + "description": "Adapter son discours en fonction de la situation de communication", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Oral.12", + "code": "C3.Fr.6e.Oral.12", + "data": { + "title": "Regard critique sur l’oral produit", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Oral", + "description": "Porter un regard critique sur l’oral produit", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Oral.13", + "code": "C3.Fr.6e.Oral.13", + "data": { + "title": "Intervenir en tenant compte des propos d’autrui", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Oral", + "description": "Intervenir en tenant compte de ce qui a précédemment été dit par autrui", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Vocab.1", + "code": "C3.Fr.6e.Vocab.1", + "data": { + "title": "Vocabulaire spécifique des univers de référence", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Vocabulaire", + "description": "Développer un vocabulaire spécifique dans différents univers de référence", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Vocab.2", + "code": "C3.Fr.6e.Vocab.2", + "data": { + "title": "Stratégies autonomes face à un mot inconnu", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Vocabulaire", + "description": "Choisir, de manière autonome, les stratégies les plus efficaces pour comprendre un mot inconnu en prenant l’initiative de déduire, de vérifier ou de rechercher le sens d’un mot", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Vocab.3", + "code": "C3.Fr.6e.Vocab.3", + "data": { + "title": "Composer et décomposer des mots", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Vocabulaire", + "description": "Composer et décomposer des mots pour les analyser et en créer de nouveaux en s’appuyant sur les relations morphologiques et sémantiques", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Vocab.4", + "code": "C3.Fr.6e.Vocab.4", + "data": { + "title": "Mots simples, dérivés et composés", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Vocabulaire", + "description": "Différencier les mots simples, dérivés et composés", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Vocab.5", + "code": "C3.Fr.6e.Vocab.5", + "data": { + "title": "Synonymes et antonymes de même classe grammaticale", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Vocabulaire", + "description": "Donner des exemples de synonymes et d’antonymes qui respectent la classe grammaticale du mot cible", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Vocab.6", + "code": "C3.Fr.6e.Vocab.6", + "data": { + "title": "Étymologie et évolution du sens des mots", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Vocabulaire", + "description": "Se sensibiliser à l’étymologie et à l’évolution du sens des mots", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Vocab.7", + "code": "C3.Fr.6e.Vocab.7", + "data": { + "title": "Vocabulaire spécifique et registre de langue", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Vocabulaire", + "description": "À l’oral et à l’écrit, utiliser à bon escient le vocabulaire spécifique issu de différents univers de référence et se l’approprier durablement, en respectant le registre de langue", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Vocab.8", + "code": "C3.Fr.6e.Vocab.8", + "data": { + "title": "Utiliser les mots polysémiques en contexte", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Vocabulaire", + "description": "À l’oral et à l’écrit, utiliser à bon escient les mots polysémiques dans différents contextes disciplinaires et se les approprier durablement", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Vocab.9", + "code": "C3.Fr.6e.Vocab.9", + "data": { + "title": "Orthographier les mots fréquents en autonomie", + "subject": "Français", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Vocabulaire", + "description": "Écrire correctement les mots fréquents en situation autonome", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.Deplacer.1", + "code": "C3.HG.CM1.Deplacer.1", + "data": { + "title": "Les modalités de déplacement des élèves", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Géographie (la diversité des modes de vie dans le monde) — Se déplacer", + "description": "Connaitre et comprendre les modalités de déplacement des élèves de la classe (dont la marche) à différentes échelles de temps (par exemple, journée, semaine, etc.).", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.Deplacer.2", + "code": "C3.HG.CM1.Deplacer.2", + "data": { + "title": "Modes de transport et infrastructures associées", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Géographie (la diversité des modes de vie dans le monde) — Se déplacer", + "description": "Connaitre et comprendre les principaux modes de transport de personnes et les infrastructures associées (avion/aéroport ; bateau/port ; train/gare ; voiture/route ; métro/station ; vélo/voie cyclable).", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.Deplacer.3", + "code": "C3.HG.CM1.Deplacer.3", + "data": { + "title": "Identifier la diversité des modalités de déplacement", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Géographie (la diversité des modes de vie dans le monde) — Se déplacer", + "description": "Identifier la diversité des modalités de déplacement au cours de différentes périodes de temps (par exemple journée, semaine, etc.), en les associant à la distance à parcourir.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.Deplacer.4", + "code": "C3.HG.CM1.Deplacer.4", + "data": { + "title": "Repères : distance kilométrique, distance en temps", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Géographie (la diversité des modes de vie dans le monde) — Se déplacer", + "description": "Repères à maitriser : deux unités de mesure des déplacements : distance kilométrique ; distance en temps.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.Explor.1", + "code": "C3.HG.CM1.Explor.1", + "data": { + "title": "Les progrès techniques des explorations", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Histoire — Explorations et conquêtes par les Européens du XVe au XVIIe siècle", + "description": "Connaitre et comprendre les progrès techniques qui ont permis aux Européens de s'aventurer vers de nouveaux territoires.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.Explor.2", + "code": "C3.HG.CM1.Explor.2", + "data": { + "title": "Les premiers empires coloniaux en Amérique", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Histoire — Explorations et conquêtes par les Européens du XVe au XVIIe siècle", + "description": "Connaitre et comprendre la constitution des premiers empires coloniaux en Amérique.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.Explor.3", + "code": "C3.HG.CM1.Explor.3", + "data": { + "title": "La traite des esclaves et la vie dans les plantations", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Histoire — Explorations et conquêtes par les Européens du XVe au XVIIe siècle", + "description": "Connaitre et comprendre la traite des esclaves entre l'Afrique et l'Amérique et la vie des esclaves dans les plantations.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.Explor.4", + "code": "C3.HG.CM1.Explor.4", + "data": { + "title": "Les échanges commerciaux avec les colonies", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Histoire — Explorations et conquêtes par les Européens du XVe au XVIIe siècle", + "description": "Connaitre et comprendre les échanges commerciaux avec les colonies.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.Explor.5", + "code": "C3.HG.CM1.Explor.5", + "data": { + "title": "Inventions permettant la navigation au grand large", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Histoire — Explorations et conquêtes par les Européens du XVe au XVIIe siècle", + "description": "Mémoriser le nom de plusieurs inventions permettant la navigation au grand large.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.Explor.6", + "code": "C3.HG.CM1.Explor.6", + "data": { + "title": "Localiser les grands empires coloniaux", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Histoire — Explorations et conquêtes par les Européens du XVe au XVIIe siècle", + "description": "Localiser les grands empires coloniaux sur une carte.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.Explor.7", + "code": "C3.HG.CM1.Explor.7", + "data": { + "title": "Conséquences des conquêtes sur les Amérindiens", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Histoire — Explorations et conquêtes par les Européens du XVe au XVIIe siècle", + "description": "Citer des conséquences de ces conquêtes sur les populations amérindiennes.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.Explor.8", + "code": "C3.HG.CM1.Explor.8", + "data": { + "title": "Conditions de vie des esclaves dans une plantation", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Histoire — Explorations et conquêtes par les Européens du XVe au XVIIe siècle", + "description": "Décrire les conditions de vie des esclaves dans une plantation.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.Explor.9", + "code": "C3.HG.CM1.Explor.9", + "data": { + "title": "Denrées issues des colonies", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Histoire — Explorations et conquêtes par les Européens du XVe au XVIIe siècle", + "description": "Nommer quelques denrées issues de ces colonies (tomate, chocolat, haricot, pomme de terre, sucre de canne, etc.).", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.Explor.10", + "code": "C3.HG.CM1.Explor.10", + "data": { + "title": "Repères : 1492, Magellan, Code noir", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Histoire — Explorations et conquêtes par les Européens du XVe au XVIIe siècle", + "description": "Repères à maitriser : 1492 : Christophe Colomb débarque en Amérique ; 1519-1522 : l'expédition de Magellan fait le tour du monde ; 1685 : Édit royal de Louis XIV dit le « Code noir ».", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.Inegal.1", + "code": "C3.HG.CM1.Inegal.1", + "data": { + "title": "L'inégal accès à l'eau, à la santé ou à l'éducation", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Géographie (la diversité des modes de vie dans le monde) — Les inégalités dans le monde", + "description": "Connaitre et comprendre l'inégal accès à l'eau, ou à la santé, ou à l'éducation.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.Inegal.2", + "code": "C3.HG.CM1.Inegal.2", + "data": { + "title": "Les inégalités de niveau de vie dans le monde", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Géographie (la diversité des modes de vie dans le monde) — Les inégalités dans le monde", + "description": "Identifier les manifestations des inégalités de niveau de vie dans le monde.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.Inegal.3", + "code": "C3.HG.CM1.Inegal.3", + "data": { + "title": "Localiser et nommer les aires régionales", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Géographie (la diversité des modes de vie dans le monde) — Les inégalités dans le monde", + "description": "Localiser et nommer sur un planisphère les aires régionales.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.Inegal.4", + "code": "C3.HG.CM1.Inegal.4", + "data": { + "title": "Repères : les aires régionales du monde", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Géographie (la diversité des modes de vie dans le monde) — Les inégalités dans le monde", + "description": "Repères à maitriser - aires régionales : Afrique (Afrique subsaharienne, Maghreb) ; Amérique (Amérique du Nord, Amérique du Sud) ; Asie (Asie du Sud-Est, Asie de l'Est) ; Europe ; Océanie.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.Internet.1", + "code": "C3.HG.CM1.Internet.1", + "data": { + "title": "La diversité des usages d'Internet", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Géographie (la diversité des modes de vie dans le monde) — Communiquer dans le monde avec Internet", + "description": "Connaitre et comprendre la diversité des usages d'Internet à partir des pratiques des élèves.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.Internet.2", + "code": "C3.HG.CM1.Internet.2", + "data": { + "title": "Le fonctionnement d'Internet : câbles et satellites", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Géographie (la diversité des modes de vie dans le monde) — Communiquer dans le monde avec Internet", + "description": "Connaitre et comprendre le fonctionnement d'Internet grâce à un réseau de câbles et de satellites qui connectent les espaces à l'échelle mondiale.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.Internet.3", + "code": "C3.HG.CM1.Internet.3", + "data": { + "title": "L'inégal accès à Internet", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Géographie (la diversité des modes de vie dans le monde) — Communiquer dans le monde avec Internet", + "description": "Connaitre et comprendre l'inégal accès à Internet à l'échelle mondiale et à l'échelle de la France.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.Internet.4", + "code": "C3.HG.CM1.Internet.4", + "data": { + "title": "Internet, un réseau de câbles et de satellites", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Géographie (la diversité des modes de vie dans le monde) — Communiquer dans le monde avec Internet", + "description": "Expliquer qu'Internet repose sur un réseau de câbles continentaux et sous-marins reliant les aires régionales, ainsi que sur des satellites.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.Internet.5", + "code": "C3.HG.CM1.Internet.5", + "data": { + "title": "Inégalités d'accès à Internet dans le monde", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Géographie (la diversité des modes de vie dans le monde) — Communiquer dans le monde avec Internet", + "description": "Décrire les inégalités d'accès à Internet à l'échelle mondiale à partir de la carte du taux d'accès de la population ayant accès à Internet, par pays.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.Internet.6", + "code": "C3.HG.CM1.Internet.6", + "data": { + "title": "Inégalités d'accès à Internet en France (5G)", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Géographie (la diversité des modes de vie dans le monde) — Communiquer dans le monde avec Internet", + "description": "Décrire les inégalités d'accès à Internet à l'échelle nationale à partir de la carte du déploiement de la 5G en France.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.Internet.7", + "code": "C3.HG.CM1.Internet.7", + "data": { + "title": "Repères : câbles sous-marins, aires reliées à Internet", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Géographie (la diversité des modes de vie dans le monde) — Communiquer dans le monde avec Internet", + "description": "Repères à maitriser : les principales concentrations de câbles sous-marins ; une aire régionale très bien reliée à Internet ; une aire régionale faiblement reliée à Internet.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.Monarchie.1", + "code": "C3.HG.CM1.Monarchie.1", + "data": { + "title": "François Ier, roi mécène de la Renaissance", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Histoire — La monarchie en France (XVIe-XVIIe siècles)", + "description": "Connaitre et comprendre un roi mécène de la Renaissance, François Ier (1515-1547).", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.Monarchie.2", + "code": "C3.HG.CM1.Monarchie.2", + "data": { + "title": "Henri IV, roi pacificateur du royaume", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Histoire — La monarchie en France (XVIe-XVIIe siècles)", + "description": "Connaitre et comprendre un roi pacificateur du royaume, Henri IV (1589-1610).", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.Monarchie.3", + "code": "C3.HG.CM1.Monarchie.3", + "data": { + "title": "Louis XIV, roi au pouvoir absolu", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Histoire — La monarchie en France (XVIe-XVIIe siècles)", + "description": "Connaitre et comprendre un roi qui affirme son pouvoir absolu, Louis XIV (1643-1715).", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.Monarchie.4", + "code": "C3.HG.CM1.Monarchie.4", + "data": { + "title": "La société d'Ancien Régime en trois ordres", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Histoire — La monarchie en France (XVIe-XVIIe siècles)", + "description": "Connaitre et comprendre une société d'Ancien Régime divisée en trois ordres (clergé, noblesse, tiers état).", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.Monarchie.5", + "code": "C3.HG.CM1.Monarchie.5", + "data": { + "title": "Situer les règnes de François Ier, Henri IV et Louis XIV", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Histoire — La monarchie en France (XVIe-XVIIe siècles)", + "description": "Situer sur une frise chronologique les règnes de François Ier, Henri IV et Louis XIV.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.Monarchie.6", + "code": "C3.HG.CM1.Monarchie.6", + "data": { + "title": "François Ier, Léonard de Vinci et la Renaissance", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Histoire — La monarchie en France (XVIe-XVIIe siècles)", + "description": "Expliquer avec l'exemple de François Ier et de Léonard de Vinci le rôle d'un roi dans la diffusion de la Renaissance.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.Monarchie.7", + "code": "C3.HG.CM1.Monarchie.7", + "data": { + "title": "Henri IV et la pacification du royaume", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Histoire — La monarchie en France (XVIe-XVIIe siècles)", + "description": "Expliquer comment Henri IV pacifie le royaume de France dans le contexte des guerres de religion.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.Monarchie.8", + "code": "C3.HG.CM1.Monarchie.8", + "data": { + "title": "Versailles, expression du pouvoir absolu", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Histoire — La monarchie en France (XVIe-XVIIe siècles)", + "description": "Expliquer comment le château de Versailles exprime le pouvoir absolu du roi.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.Monarchie.9", + "code": "C3.HG.CM1.Monarchie.9", + "data": { + "title": "Le rôle des femmes à la Cour de Versailles", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Histoire — La monarchie en France (XVIe-XVIIe siècles)", + "description": "Décrire le rôle des femmes à la Cour de Versailles.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.Monarchie.10", + "code": "C3.HG.CM1.Monarchie.10", + "data": { + "title": "L'organisation de la société d'ordres", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Histoire — La monarchie en France (XVIe-XVIIe siècles)", + "description": "Décrire l'organisation de la société d'ordres majoritairement composée de paysans.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.Monarchie.11", + "code": "C3.HG.CM1.Monarchie.11", + "data": { + "title": "Repères : Léonard de Vinci, édit de Nantes, Louis XIV", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Histoire — La monarchie en France (XVIe-XVIIe siècles)", + "description": "Repères à maitriser : 1515 : début du séjour de Léonard de Vinci en France jusqu'à sa mort en 1519 ; 1598 : édit de Nantes ; 1643-1715 : règne de Louis XIV.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.MoyenAge.1", + "code": "C3.HG.CM1.MoyenAge.1", + "data": { + "title": "La seigneurie et la paroisse", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Histoire — La vie quotidienne au Moyen Âge (XIe-XIIIe siècles)", + "description": "Connaitre et comprendre les cadres de la vie des femmes et des hommes : la seigneurie (la domination d'un seigneur sur un territoire et les hommes qui y vivent) et la paroisse (l'encadrement par l'Église de la vie des femmes et des hommes de leur naissance à leur mort).", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.MoyenAge.2", + "code": "C3.HG.CM1.MoyenAge.2", + "data": { + "title": "Modes de vie des seigneurs, paysans et habitants des villes", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Histoire — La vie quotidienne au Moyen Âge (XIe-XIIIe siècles)", + "description": "Connaitre et comprendre les modes de vie des seigneurs, des paysannes et des paysans et des habitants des villes.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.MoyenAge.3", + "code": "C3.HG.CM1.MoyenAge.3", + "data": { + "title": "Le rôle de l'Église au Moyen Âge", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Histoire — La vie quotidienne au Moyen Âge (XIe-XIIIe siècles)", + "description": "Connaitre et comprendre le rôle de l'Église.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.MoyenAge.4", + "code": "C3.HG.CM1.MoyenAge.4", + "data": { + "title": "Décrire un château ou une seigneurie", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Histoire — La vie quotidienne au Moyen Âge (XIe-XIIIe siècles)", + "description": "Décrire les fonctions d'un château (lieu de protection, lieu de vie du seigneur, symbole de la puissance du seigneur) ou décrire le fonctionnement d'une seigneurie.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.MoyenAge.5", + "code": "C3.HG.CM1.MoyenAge.5", + "data": { + "title": "Vie des paysans ou activités des villes au Moyen Âge", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Histoire — La vie quotidienne au Moyen Âge (XIe-XIIIe siècles)", + "description": "Raconter la vie quotidienne des paysannes et des paysans (calendrier annuel des travaux, obligations envers le seigneur, l'Église, etc.) ou décrire les activités des villes au Moyen Âge (marché et foire, artisanat, etc.).", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.MoyenAge.6", + "code": "C3.HG.CM1.MoyenAge.6", + "data": { + "title": "Le rôle social de l'Église", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Histoire — La vie quotidienne au Moyen Âge (XIe-XIIIe siècles)", + "description": "Décrire le rôle social de l'Église (assistance aux pauvres et malades, enseignement).", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.MoyenAge.7", + "code": "C3.HG.CM1.MoyenAge.7", + "data": { + "title": "Différencier l'art roman de l'art gothique", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Histoire — La vie quotidienne au Moyen Âge (XIe-XIIIe siècles)", + "description": "Différencier l'art roman de l'art gothique.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.MoyenAge.8", + "code": "C3.HG.CM1.MoyenAge.8", + "data": { + "title": "Repères : Moyen Âge, abbaye, cathédrale", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Histoire — La vie quotidienne au Moyen Âge (XIe-XIIIe siècles)", + "description": "Repères à maitriser : situer le Moyen Âge sur une frise chronologique (476-1492) et identifier la période du XIe au XIIIe siècle ; une abbaye dans l'espace proche des élèves ou l'abbaye de Cluny ; une cathédrale dans l'espace proche des élèves ou Notre-Dame de Paris.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.Nourrir.1", + "code": "C3.HG.CM1.Nourrir.1", + "data": { + "title": "La diversité des pratiques alimentaires dans le monde", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Géographie (la diversité des modes de vie dans le monde) — Se nourrir", + "description": "Connaitre et comprendre la diversité des pratiques alimentaires dans le monde.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.Nourrir.2", + "code": "C3.HG.CM1.Nourrir.2", + "data": { + "title": "La provenance des principaux aliments consommés", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Géographie (la diversité des modes de vie dans le monde) — Se nourrir", + "description": "Connaitre et comprendre la provenance des principaux aliments que les élèves consomment.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.Nourrir.3", + "code": "C3.HG.CM1.Nourrir.3", + "data": { + "title": "Pratiques alimentaires : pays riche, pays en développement", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Géographie (la diversité des modes de vie dans le monde) — Se nourrir", + "description": "Décrire les différences des pratiques alimentaires entre un pays riche et un pays en développement.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.Nourrir.4", + "code": "C3.HG.CM1.Nourrir.4", + "data": { + "title": "Produits agricoles et produits transformés", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Géographie (la diversité des modes de vie dans le monde) — Se nourrir", + "description": "Décrire la différence entre produits agricoles et produits transformés.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.Nourrir.5", + "code": "C3.HG.CM1.Nourrir.5", + "data": { + "title": "La chaine de production d'un aliment", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Géographie (la diversité des modes de vie dans le monde) — Se nourrir", + "description": "Décrire la chaine de production d'un aliment consommé (yaourt, biscuit, fruit, etc.).", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.Nourrir.6", + "code": "C3.HG.CM1.Nourrir.6", + "data": { + "title": "Repères : pays à ration riche ou insuffisante", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Géographie (la diversité des modes de vie dans le monde) — Se nourrir", + "description": "Repères à maitriser : deux pays à ration alimentaire très riche situés sur deux continents différents ; deux pays à ration alimentaire insuffisante situés sur deux continents différents.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.Rev1789.1", + "code": "C3.HG.CM1.Rev1789.1", + "data": { + "title": "Le royaume de France en 1789 : le contexte", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Histoire — 1789, une année révolutionnaire en France", + "description": "Connaitre et comprendre le contexte social, économique et intellectuel du royaume de France en 1789.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.Rev1789.2", + "code": "C3.HG.CM1.Rev1789.2", + "data": { + "title": "1789, fin de la monarchie absolue et de l'Ancien Régime", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Histoire — 1789, une année révolutionnaire en France", + "description": "Connaitre et comprendre 1789, fin de la monarchie absolue et de l'Ancien Régime.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.Rev1789.3", + "code": "C3.HG.CM1.Rev1789.3", + "data": { + "title": "Les nouveaux principes d'organisation de la société", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Histoire — 1789, une année révolutionnaire en France", + "description": "Connaitre et comprendre l'affirmation des nouveaux principes d'organisation de la société.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.Rev1789.4", + "code": "C3.HG.CM1.Rev1789.4", + "data": { + "title": "Décrire le contexte du royaume en 1789", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Histoire — 1789, une année révolutionnaire en France", + "description": "Décrire le contexte social, économique et intellectuel du royaume en 1789.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.Rev1789.5", + "code": "C3.HG.CM1.Rev1789.5", + "data": { + "title": "Citer des idées des Lumières", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Histoire — 1789, une année révolutionnaire en France", + "description": "Citer des idées des Lumières.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.Rev1789.6", + "code": "C3.HG.CM1.Rev1789.6", + "data": { + "title": "Frise des évènements marquants de 1789", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Histoire — 1789, une année révolutionnaire en France", + "description": "Compléter une frise chronologique avec les évènements marquants de l'année 1789.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.Rev1789.7", + "code": "C3.HG.CM1.Rev1789.7", + "data": { + "title": "La vie et l'action de femmes en 1789", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Histoire — 1789, une année révolutionnaire en France", + "description": "Raconter la vie et l'action d'une femme ou de femmes au cours de l'année 1789.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.Rev1789.8", + "code": "C3.HG.CM1.Rev1789.8", + "data": { + "title": "Les droits de la Déclaration de 1789", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Histoire — 1789, une année révolutionnaire en France", + "description": "Citer les principaux droits énoncés dans la Déclaration des Droits de l'Homme et du Citoyen.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.Rev1789.9", + "code": "C3.HG.CM1.Rev1789.9", + "data": { + "title": "Repères : les évènements de l'année 1789", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Histoire — 1789, une année révolutionnaire en France", + "description": "Repères à maitriser : un ou une philosophe des Lumières ; printemps 1789 : rédaction des cahiers de doléances et réunion des États-Généraux ; 14 juillet : prise de la Bastille ; nuit du 4 aout : abolition des privilèges ; 26 aout : Déclaration des Droits de l'Homme et du Citoyen ; 5-6 octobre 1789 : marche des femmes à Versailles.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.Eau.1", + "code": "C3.HG.CM2.Eau.1", + "data": { + "title": "L'eau, une ressource limitée", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Géographie (la France, l'Union européenne) — Les usages de l'eau douce en France", + "description": "Connaitre et comprendre que l'eau est une ressource limitée.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.Eau.2", + "code": "C3.HG.CM2.Eau.2", + "data": { + "title": "Les différents usages de l'eau en France", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Géographie (la France, l'Union européenne) — Les usages de l'eau douce en France", + "description": "Connaitre et comprendre les différents usages de l'eau en France.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.Eau.3", + "code": "C3.HG.CM2.Eau.3", + "data": { + "title": "Les concurrences entre les usages de l'eau", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Géographie (la France, l'Union européenne) — Les usages de l'eau douce en France", + "description": "Connaitre et comprendre les concurrences entre les usages de l'eau en France.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.Eau.4", + "code": "C3.HG.CM2.Eau.4", + "data": { + "title": "Décrire les usages de l'eau en France", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Géographie (la France, l'Union européenne) — Les usages de l'eau douce en France", + "description": "Décrire les différents usages de l'eau en France.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.Eau.5", + "code": "C3.HG.CM2.Eau.5", + "data": { + "title": "L'eau, ressource convoitée et conflits d'usages", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Géographie (la France, l'Union européenne) — Les usages de l'eau douce en France", + "description": "À partir d'un exemple précis, expliquer que l'eau est une ressource convoitée faisant l'objet de conflits d'usages.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.Eau.6", + "code": "C3.HG.CM2.Eau.6", + "data": { + "title": "Repères : fleuves, massifs, lacs français", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Géographie (la France, l'Union européenne) — Les usages de l'eau douce en France", + "description": "Repères à maitriser : les grands fleuves français (Garonne, Loire, Maroni, Rhin, Rhône, Seine) ; les principaux massifs de montagne français (Alpes, Corse, Jura, Massif central, Pyrénées, Vosges) ; deux grands lacs français dont un lac naturel.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.Fr1945.1", + "code": "C3.HG.CM2.Fr1945.1", + "data": { + "title": "Une République démocratique et sociale depuis 1946", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Histoire — La France depuis 1945 : 80 ans de transformations", + "description": "Connaitre et comprendre une République démocratique et sociale depuis 1946.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.Fr1945.2", + "code": "C3.HG.CM2.Fr1945.2", + "data": { + "title": "Une société transformée depuis 1945", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Histoire — La France depuis 1945 : 80 ans de transformations", + "description": "Connaitre et comprendre une société profondément transformée depuis 1945 (transports, modes de vie, etc.).", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.Fr1945.3", + "code": "C3.HG.CM2.Fr1945.3", + "data": { + "title": "La France, actrice de la construction européenne", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Histoire — La France depuis 1945 : 80 ans de transformations", + "description": "Connaitre et comprendre la France, actrice de la construction européenne.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.Fr1945.4", + "code": "C3.HG.CM2.Fr1945.4", + "data": { + "title": "Réforme sociale et droit des femmes depuis 1945", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Histoire — La France depuis 1945 : 80 ans de transformations", + "description": "Citer un exemple de réforme sociale et un exemple de droit des femmes.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.Fr1945.5", + "code": "C3.HG.CM2.Fr1945.5", + "data": { + "title": "La date de fondation de la Ve République", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Histoire — La France depuis 1945 : 80 ans de transformations", + "description": "Citer la date de la fondation de la Ve République.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.Fr1945.6", + "code": "C3.HG.CM2.Fr1945.6", + "data": { + "title": "Les transformations de la société depuis 1945", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Histoire — La France depuis 1945 : 80 ans de transformations", + "description": "Décrire les transformations de la société française depuis 1945.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.Fr1945.7", + "code": "C3.HG.CM2.Fr1945.7", + "data": { + "title": "Les grandes étapes de la construction européenne", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Histoire — La France depuis 1945 : 80 ans de transformations", + "description": "Raconter les grandes étapes de la construction européenne.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.Fr1945.8", + "code": "C3.HG.CM2.Fr1945.8", + "data": { + "title": "Repères : 1944, 1957, 1958, 1965, 2000", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Histoire — La France depuis 1945 : 80 ans de transformations", + "description": "Repères à maitriser : 1944 : droit de vote des femmes ; 1957 : traité de Rome créant la CEE ; 1958 : fondation de la Ve République avec le général de Gaulle ; 1965 : les Françaises peuvent travailler sans l'autorisation de leur époux et ouvrir un compte bancaire ; 2000 : l'euro remplace le franc.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.GM1.1", + "code": "C3.HG.CM2.GM1.1", + "data": { + "title": "Le front occidental dans le nord et l'est de la France", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Histoire — La France dans la Première Guerre mondiale (1914-1918)", + "description": "Connaitre et comprendre le nord et l'est de la France, lieu des principaux combats sur le front occidental.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.GM1.2", + "code": "C3.HG.CM2.GM1.2", + "data": { + "title": "La vie des soldats sur le front", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Histoire — La France dans la Première Guerre mondiale (1914-1918)", + "description": "Connaitre et comprendre la vie des soldats sur le front.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.GM1.3", + "code": "C3.HG.CM2.GM1.3", + "data": { + "title": "Une guerre qui mobilise population et économie", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Histoire — La France dans la Première Guerre mondiale (1914-1918)", + "description": "Connaitre et comprendre une guerre qui mobilise toute la population et l'économie de la métropole et des colonies.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.GM1.4", + "code": "C3.HG.CM2.GM1.4", + "data": { + "title": "Le bilan humain de la Première Guerre mondiale", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Histoire — La France dans la Première Guerre mondiale (1914-1918)", + "description": "Connaitre et comprendre le bilan humain de la Première Guerre mondiale.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.GM1.5", + "code": "C3.HG.CM2.GM1.5", + "data": { + "title": "Situer la Première Guerre mondiale sur une frise", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Histoire — La France dans la Première Guerre mondiale (1914-1918)", + "description": "Situer sur une frise chronologique la Première Guerre mondiale.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.GM1.6", + "code": "C3.HG.CM2.GM1.6", + "data": { + "title": "Raconter la vie sur le front", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Histoire — La France dans la Première Guerre mondiale (1914-1918)", + "description": "Raconter la vie sur le front : combats et conditions de vie.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.GM1.7", + "code": "C3.HG.CM2.GM1.7", + "data": { + "title": "Expliquer la mobilisation humaine et économique", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Histoire — La France dans la Première Guerre mondiale (1914-1918)", + "description": "Expliquer la mobilisation humaine - notamment le rôle des femmes -, économique, industrielle et culturelle.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.GM1.8", + "code": "C3.HG.CM2.GM1.8", + "data": { + "title": "Mémoriser le bilan humain de la guerre", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Histoire — La France dans la Première Guerre mondiale (1914-1918)", + "description": "Mémoriser quelques éléments du bilan humain de la guerre, dont le nombre total de morts au combat (10 millions dont 1,4 millions de Français).", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.GM1.9", + "code": "C3.HG.CM2.GM1.9", + "data": { + "title": "Repères : 1914-1918, bataille, armistice", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Histoire — La France dans la Première Guerre mondiale (1914-1918)", + "description": "Repères à maitriser : 1914-1918 : Première Guerre mondiale ; une grande bataille de la Première Guerre mondiale en France ; 11 novembre 1918 : armistice.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.GM2.1", + "code": "C3.HG.CM2.GM2.1", + "data": { + "title": "Les phases de la Seconde Guerre mondiale en France", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Histoire — La France pendant la Seconde Guerre mondiale (1939-1945)", + "description": "Connaitre et comprendre les principales phases de la Seconde Guerre mondiale en France.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.GM2.2", + "code": "C3.HG.CM2.GM2.2", + "data": { + "title": "Les conditions de vie sous l'Occupation", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Histoire — La France pendant la Seconde Guerre mondiale (1939-1945)", + "description": "Connaitre et comprendre les conditions de vie sous l'Occupation.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.GM2.3", + "code": "C3.HG.CM2.GM2.3", + "data": { + "title": "La résistance à l'occupant", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Histoire — La France pendant la Seconde Guerre mondiale (1939-1945)", + "description": "Connaitre et comprendre la résistance à l'occupant.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.GM2.4", + "code": "C3.HG.CM2.GM2.4", + "data": { + "title": "Le régime de Vichy, extermination et persécutions", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Histoire — La France pendant la Seconde Guerre mondiale (1939-1945)", + "description": "Connaitre et comprendre le rôle du régime de Vichy dans l'extermination des Juifs et les persécutions des Tsiganes.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.GM2.5", + "code": "C3.HG.CM2.GM2.5", + "data": { + "title": "Le bilan humain de la Seconde Guerre mondiale", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Histoire — La France pendant la Seconde Guerre mondiale (1939-1945)", + "description": "Connaitre et comprendre le bilan humain de la Seconde Guerre mondiale.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.GM2.6", + "code": "C3.HG.CM2.GM2.6", + "data": { + "title": "Mémoriser les étapes de la guerre en France", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Histoire — La France pendant la Seconde Guerre mondiale (1939-1945)", + "description": "Mémoriser les étapes de la Seconde Guerre mondiale en France : « drôle de guerre », défaite de juin 1940, occupation et collaboration, libération.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.GM2.7", + "code": "C3.HG.CM2.GM2.7", + "data": { + "title": "Les difficultés de la vie sous l'Occupation", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Histoire — La France pendant la Seconde Guerre mondiale (1939-1945)", + "description": "Décrire les difficultés de la vie sous l'Occupation.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.GM2.8", + "code": "C3.HG.CM2.GM2.8", + "data": { + "title": "De Gaulle ou Jean Moulin dans la Résistance", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Histoire — La France pendant la Seconde Guerre mondiale (1939-1945)", + "description": "Identifier le rôle du général de Gaulle ou de Jean Moulin dans la Résistance.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.GM2.9", + "code": "C3.HG.CM2.GM2.9", + "data": { + "title": "Pétain, Vichy et l'extermination des Juifs ; les Justes", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Histoire — La France pendant la Seconde Guerre mondiale (1939-1945)", + "description": "Décrire le rôle de Philippe Pétain et la politique antisémite du régime de Vichy, expliquer sa participation au processus d'extermination des Juifs, ou expliquer, à partir d'un exemple, l'action des « Justes parmi les Nations ».", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.GM2.10", + "code": "C3.HG.CM2.GM2.10", + "data": { + "title": "Mémoriser le bilan humain de la guerre", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Histoire — La France pendant la Seconde Guerre mondiale (1939-1945)", + "description": "Mémoriser quelques éléments du bilan humain de la guerre : entre 60 et 70 millions de morts dans le monde, dont 6 millions de Juifs (60 % des Juifs d'Europe).", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.GM2.11", + "code": "C3.HG.CM2.GM2.11", + "data": { + "title": "Repères : 1939-1945, 18 juin, Vel d'Hiv', 6 juin 1944", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Histoire — La France pendant la Seconde Guerre mondiale (1939-1945)", + "description": "Repères à maitriser : 1939-1945 : Seconde Guerre mondiale ; 18 juin 1940 : appel du général de Gaulle ; 1942 : rafle du Vel d'Hiv' ; 6 juin 1944 : débarquement des Alliés en Normandie ; 8 mai 1945 : capitulation de l'Allemagne nazie.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.Indus.1", + "code": "C3.HG.CM2.Indus.1", + "data": { + "title": "Progrès techniques et scientifiques du XIXe siècle", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Histoire — L'âge industriel en France au XIXe siècle", + "description": "Connaitre et comprendre les progrès techniques et scientifiques (sources d'énergie, chemin de fer, usines, progrès de la médecine) et leurs conséquences sur les modes de vie.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.Indus.2", + "code": "C3.HG.CM2.Indus.2", + "data": { + "title": "Bourgeois et ouvriers dans une société rurale", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Histoire — L'âge industriel en France au XIXe siècle", + "description": "Connaitre et comprendre les transformations de la société : bourgeois et ouvriers dans une société qui reste très majoritairement rurale.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.Indus.3", + "code": "C3.HG.CM2.Indus.3", + "data": { + "title": "Transformations de la vie quotidienne au XIXe siècle", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Histoire — L'âge industriel en France au XIXe siècle", + "description": "Expliquer les transformations de la vie quotidienne en lien avec les progrès techniques et scientifiques.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.Indus.4", + "code": "C3.HG.CM2.Indus.4", + "data": { + "title": "Nommer quelques progrès de la médecine", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Histoire — L'âge industriel en France au XIXe siècle", + "description": "Nommer quelques progrès de la médecine.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.Indus.5", + "code": "C3.HG.CM2.Indus.5", + "data": { + "title": "Conditions de vie et luttes sociales des ouvriers", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Histoire — L'âge industriel en France au XIXe siècle", + "description": "Décrire les conditions de vie et les luttes sociales des ouvrières et des ouvriers (à la mine, à l'atelier, à l'usine), la vie quotidienne des bourgeoises et des bourgeois.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.Indus.6", + "code": "C3.HG.CM2.Indus.6", + "data": { + "title": "Repères : locomotive, vaccin, droit de grève", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Histoire — L'âge industriel en France au XIXe siècle", + "description": "Repères à maitriser : début XIXe siècle : invention de la locomotive (Stephenson) ; fin du XIXe siècle : invention du vaccin contre la rage par Pasteur ; seconde moitié du XIXe siècle : droit de grève et loi relative à la liberté syndicale.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.RepEmpire.1", + "code": "C3.HG.CM2.RepEmpire.1", + "data": { + "title": "La chute du roi et l'avènement de la République", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Histoire — De la République à l'Empire (1792-1815)", + "description": "Connaitre et comprendre la chute du roi et l'avènement de la République dans un contexte de guerre.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.RepEmpire.2", + "code": "C3.HG.CM2.RepEmpire.2", + "data": { + "title": "Bonaparte, de la République à l'Empire", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Histoire — De la République à l'Empire (1792-1815)", + "description": "Connaitre et comprendre les étapes qui conduisent Bonaparte à devenir empereur et à dominer une partie de l'Europe.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.RepEmpire.3", + "code": "C3.HG.CM2.RepEmpire.3", + "data": { + "title": "Réformes napoléoniennes et acquis de la Révolution", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Histoire — De la République à l'Empire (1792-1815)", + "description": "Connaitre et comprendre les grandes réformes de la période napoléonienne et la remise en cause de certains acquis de la Révolution.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.RepEmpire.4", + "code": "C3.HG.CM2.RepEmpire.4", + "data": { + "title": "La participation à la vie politique depuis 1789", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Histoire — De la République à l'Empire (1792-1815)", + "description": "Raconter comment les Français et les Françaises participent à la vie politique depuis 1789.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.RepEmpire.5", + "code": "C3.HG.CM2.RepEmpire.5", + "data": { + "title": "La chute du roi et la naissance de la République", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Histoire — De la République à l'Empire (1792-1815)", + "description": "Raconter la chute du roi et la naissance de la République.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.RepEmpire.6", + "code": "C3.HG.CM2.RepEmpire.6", + "data": { + "title": "Le combat pour l'abolition de l'esclavage", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Histoire — De la République à l'Empire (1792-1815)", + "description": "Raconter le combat pour l'abolition de l'esclavage.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.RepEmpire.7", + "code": "C3.HG.CM2.RepEmpire.7", + "data": { + "title": "Expliquer comment Bonaparte devient empereur", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Histoire — De la République à l'Empire (1792-1815)", + "description": "Expliquer comment Bonaparte devient empereur.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.RepEmpire.8", + "code": "C3.HG.CM2.RepEmpire.8", + "data": { + "title": "Nommer des réformes de Napoléon Bonaparte", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Histoire — De la République à l'Empire (1792-1815)", + "description": "Nommer des réformes menées par Napoléon Bonaparte (Code civil, lycées, rétablissement de l'esclavage, etc.).", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.RepEmpire.9", + "code": "C3.HG.CM2.RepEmpire.9", + "data": { + "title": "Repères : 1792-1804, de la République à l'Empire", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Histoire — De la République à l'Empire (1792-1815)", + "description": "Repères à maitriser : mars 1792 : pétition de 319 femmes (Pauline Léon) pour s'organiser en garde nationale ; avril 1792 : composition de La Marseillaise ; septembre 1792 : naissance de la République ; 1794 : première abolition de l'esclavage ; 1802 : rétablissement de l'esclavage ; 2 décembre 1804 : sacre de Napoléon Bonaparte qui devient Napoléon Ier.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.RepFr.1", + "code": "C3.HG.CM2.RepFr.1", + "data": { + "title": "Les lois protectrices des droits et libertés", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Histoire — Vers une France républicaine : la IIe République (1848-1852) et la IIIe République de 1870 à 1914", + "description": "Connaitre et comprendre les lois protectrices des droits et libertés.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.RepFr.2", + "code": "C3.HG.CM2.RepFr.2", + "data": { + "title": "Lieux, symboles et rites de la République", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Histoire — Vers une France républicaine : la IIe République (1848-1852) et la IIIe République de 1870 à 1914", + "description": "Connaitre et comprendre les lieux, les symboles et les rites de la République (en remobilisant les acquis de l'enseignement moral et civique).", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.RepFr.3", + "code": "C3.HG.CM2.RepFr.3", + "data": { + "title": "La constitution d'un empire colonial", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Histoire — Vers une France républicaine : la IIe République (1848-1852) et la IIIe République de 1870 à 1914", + "description": "Connaitre et comprendre la constitution d'un empire colonial.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.RepFr.4", + "code": "C3.HG.CM2.RepFr.4", + "data": { + "title": "Les grandes lois fondatrices de la République", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Histoire — Vers une France républicaine : la IIe République (1848-1852) et la IIIe République de 1870 à 1914", + "description": "Nommer de grandes lois fondatrices de la République : le suffrage universel masculin, l'abolition de l'esclavage, la liberté de la presse, les lois scolaires, la laïcité.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.RepFr.5", + "code": "C3.HG.CM2.RepFr.5", + "data": { + "title": "Les symboles de la République", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Histoire — Vers une France républicaine : la IIe République (1848-1852) et la IIIe République de 1870 à 1914", + "description": "Nommer les symboles de la République : le drapeau tricolore, le 14 juillet, Marianne, la Marseillaise, la devise.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.RepFr.6", + "code": "C3.HG.CM2.RepFr.6", + "data": { + "title": "L'empire colonial français au début du XXe siècle", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Histoire — Vers une France républicaine : la IIe République (1848-1852) et la IIIe République de 1870 à 1914", + "description": "Localiser sur un planisphère les territoires de l'empire colonial français au début du XXe siècle.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.RepFr.7", + "code": "C3.HG.CM2.RepFr.7", + "data": { + "title": "Repères : 1848, lois Ferry, 1905", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Histoire — Vers une France républicaine : la IIe République (1848-1852) et la IIIe République de 1870 à 1914", + "description": "Repères à maitriser : 1848 : suffrage universel masculin et abolition définitive de l'esclavage ; 1882-1886 : lois Ferry sur l'École ; 9 décembre 1905 : séparation des Églises et de l'État.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.TerrFr.1", + "code": "C3.HG.CM2.TerrFr.1", + "data": { + "title": "Centres urbains et axes de transport en France", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Géographie (la France, l'Union européenne) — L'organisation du territoire français", + "description": "Connaitre et comprendre la localisation des centres urbains et des axes de transport les plus importants en France.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.TerrFr.2", + "code": "C3.HG.CM2.TerrFr.2", + "data": { + "title": "Le découpage administratif du territoire français", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Géographie (la France, l'Union européenne) — L'organisation du territoire français", + "description": "Connaitre et comprendre le découpage administratif du territoire français.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.TerrFr.3", + "code": "C3.HG.CM2.TerrFr.3", + "data": { + "title": "Les caractéristiques d'au moins deux Régions", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Géographie (la France, l'Union européenne) — L'organisation du territoire français", + "description": "Connaitre et comprendre les principales caractéristiques d'au moins deux Régions dont celle de l'école.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.TerrFr.4", + "code": "C3.HG.CM2.TerrFr.4", + "data": { + "title": "Localiser et nommer les repères du territoire français", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Géographie (la France, l'Union européenne) — L'organisation du territoire français", + "description": "Localiser et nommer sur un fond de carte les repères du thème.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.TerrFr.5", + "code": "C3.HG.CM2.TerrFr.5", + "data": { + "title": "Repères : agglomérations, axes, Régions, département", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Géographie (la France, l'Union européenne) — L'organisation du territoire français", + "description": "Repères à maitriser : les cinq principales agglomérations françaises ; les principaux axes de transports autoroutiers et ferroviaires ; les dix-huit Régions administratives et leur capitale régionale ; le département où vit l'élève.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.UE.1", + "code": "C3.HG.CM2.UE.1", + "data": { + "title": "La différence entre Europe et Union européenne", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Géographie (la France, l'Union européenne) — L'Union européenne", + "description": "Connaitre et comprendre la différence entre Europe et Union européenne.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.UE.2", + "code": "C3.HG.CM2.UE.2", + "data": { + "title": "Un aménagement soutenu par l'UE dans la région", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Géographie (la France, l'Union européenne) — L'Union européenne", + "description": "Connaitre et comprendre un aménagement réalisé avec le soutien de l'UE dans la région de l'école.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.UE.3", + "code": "C3.HG.CM2.UE.3", + "data": { + "title": "Expliquer la différence entre Europe et UE", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Géographie (la France, l'Union européenne) — L'Union européenne", + "description": "Expliquer la différence entre le continent (Europe) et la construction politique (Union européenne).", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.UE.4", + "code": "C3.HG.CM2.UE.4", + "data": { + "title": "Localiser et nommer dix pays membres de l'UE", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Géographie (la France, l'Union européenne) — L'Union européenne", + "description": "Localiser et nommer dix pays membres de l'UE (dont les six pays fondateurs).", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.UE.5", + "code": "C3.HG.CM2.UE.5", + "data": { + "title": "Repères : l'UE, traités de Rome et de Maastricht", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Géographie (la France, l'Union européenne) — L'Union européenne", + "description": "Repères à maitriser : l'UE sur un fond de carte représentant l'Europe dans ses limites conventionnelles ; 1957 : Traité de Rome ; 1992 : Traité de Maastricht.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Celtes.1", + "code": "C3.HG.6e.Celtes.1", + "data": { + "title": "La localisation des peuples celtes", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Histoire — Les mondes celtes, des sociétés en relation avec les mondes méditerranéens (VIIIe - milieu du Ier siècle av. J.-C.)", + "description": "Connaitre et comprendre la localisation des peuples celtes : une mosaïque de peuples indépendants dans l'Europe tempérée à l'âge du fer, dont les Celtes des Gaules, appelés Gaulois par les Romains.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Celtes.2", + "code": "C3.HG.6e.Celtes.2", + "data": { + "title": "Les caractéristiques des mondes celtes", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Histoire — Les mondes celtes, des sociétés en relation avec les mondes méditerranéens (VIIIe - milieu du Ier siècle av. J.-C.)", + "description": "Connaitre et comprendre les principales caractéristiques des mondes celtes (à partir du IIIe siècle av. J.-C.) mises en évidence par l'archéologie.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Celtes.3", + "code": "C3.HG.6e.Celtes.3", + "data": { + "title": "L'intégration des Gaules aux mondes méditerranéens", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Histoire — Les mondes celtes, des sociétés en relation avec les mondes méditerranéens (VIIIe - milieu du Ier siècle av. J.-C.)", + "description": "Connaitre et comprendre le long processus d'intégration des Gaules aux mondes méditerranéens.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Celtes.4", + "code": "C3.HG.6e.Celtes.4", + "data": { + "title": "Localiser les mondes celtes sur une carte de l'Europe", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Histoire — Les mondes celtes, des sociétés en relation avec les mondes méditerranéens (VIIIe - milieu du Ier siècle av. J.-C.)", + "description": "Localiser sur une carte de l'Europe les mondes celtes, les sites de Bibracte, La Tène et de Manching, deux peuples de la Gaule, Massalia.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Celtes.5", + "code": "C3.HG.6e.Celtes.5", + "data": { + "title": "Décrire des caractéristiques des mondes celtes", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Histoire — Les mondes celtes, des sociétés en relation avec les mondes méditerranéens (VIIIe - milieu du Ier siècle av. J.-C.)", + "description": "Décrire quelques caractéristiques des mondes celtes (oppidum, techniques agricoles et artisanales, lieux de culte et divinités, etc.).", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Celtes.6", + "code": "C3.HG.6e.Celtes.6", + "data": { + "title": "Expliquer l'intégration des Gaules", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Histoire — Les mondes celtes, des sociétés en relation avec les mondes méditerranéens (VIIIe - milieu du Ier siècle av. J.-C.)", + "description": "Expliquer le long processus d'intégration des Gaules aux mondes méditerranéens (le commerce, la guerre, etc.).", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Celtes.7", + "code": "C3.HG.6e.Celtes.7", + "data": { + "title": "Repères : Vix et Lavau, Massalia, La Tène, Gaules", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Histoire — Les mondes celtes, des sociétés en relation avec les mondes méditerranéens (VIIIe - milieu du Ier siècle av. J.-C.)", + "description": "Repères à maitriser : 650-550 av. J.-C. : tombes « princières » de Vix (Côte-d'Or) et Lavau (Aube) ; 600 av. J.-C. : fondation de Massalia (Marseille) par des colons grecs ; 450-50 av. J.-C. : Second âge du fer dite « culture de la Tène » ; 52 av. J.-C. : fin de la guerre des Gaules, Jules César vainqueur de Vercingétorix.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Contrainte.1", + "code": "C3.HG.6e.Contrainte.1", + "data": { + "title": "Ce qu'est une contrainte naturelle", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Géographie (habiter le monde) — Habiter un espace soumis à des contraintes naturelles", + "description": "Connaitre et comprendre ce qu'est une contrainte naturelle.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Contrainte.2", + "code": "C3.HG.6e.Contrainte.2", + "data": { + "title": "Les différentes formes de contraintes naturelles", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Géographie (habiter le monde) — Habiter un espace soumis à des contraintes naturelles", + "description": "Connaitre et comprendre les différentes formes de contraintes naturelles.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Contrainte.3", + "code": "C3.HG.6e.Contrainte.3", + "data": { + "title": "Identifier les espaces à fortes contraintes naturelles", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Géographie (habiter le monde) — Habiter un espace soumis à des contraintes naturelles", + "description": "Identifier les espaces soumis à de fortes contraintes naturelles.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Contrainte.4", + "code": "C3.HG.6e.Contrainte.4", + "data": { + "title": "Adaptations : littoral menacé ou haute-montagne", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Géographie (habiter le monde) — Habiter un espace soumis à des contraintes naturelles", + "description": "Connaitre et comprendre, dans le contexte du dérèglement climatique, les adaptations mises en place par les sociétés sur un littoral menacé de submersion marine en s'appuyant sur au moins un exemple, ou les adaptations mises en place par les sociétés dans les espaces de haute-montagne en s'appuyant sur au moins un exemple.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Contrainte.5", + "code": "C3.HG.6e.Contrainte.5", + "data": { + "title": "Définir une contrainte naturelle", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Géographie (habiter le monde) — Habiter un espace soumis à des contraintes naturelles", + "description": "Définir ce qu'est une contrainte naturelle et en donner des exemples.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Contrainte.6", + "code": "C3.HG.6e.Contrainte.6", + "data": { + "title": "Analyser le paysage d'un espace contraint", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Géographie (habiter le monde) — Habiter un espace soumis à des contraintes naturelles", + "description": "Analyser le paysage d'un espace soumis à de fortes contraintes naturelles.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Contrainte.7", + "code": "C3.HG.6e.Contrainte.7", + "data": { + "title": "Localiser les espaces à fortes contraintes naturelles", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Géographie (habiter le monde) — Habiter un espace soumis à des contraintes naturelles", + "description": "Localiser et nommer sur un planisphère les espaces soumis à de fortes contraintes naturelles.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Contrainte.8", + "code": "C3.HG.6e.Contrainte.8", + "data": { + "title": "Décrire les adaptations des sociétés", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Géographie (habiter le monde) — Habiter un espace soumis à des contraintes naturelles", + "description": "Décrire les adaptations mises en place par les sociétés dans un espace soumis à des contraintes naturelles de forte intensité en s'appuyant sur au moins un exemple précis.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Contrainte.9", + "code": "C3.HG.6e.Contrainte.9", + "data": { + "title": "Repères : déserts, forêts, hautes montagnes, littoraux", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Géographie (habiter le monde) — Habiter un espace soumis à des contraintes naturelles", + "description": "Repères à maitriser : les principaux déserts chauds (Atacama, Gobi, Sahara) et froids (Antarctique, Arctique) ; les principales forêts tropicales (Amazonie, bassin du Congo, Indonésie) ; selon le choix opéré : des espaces de haute-montagne (Alpes, Andes, Atlas, Himalaya, Rocheuses) ou des littoraux menacés de submersion (archipels des océans Indien et Pacifique, delta du Gange, Floride, Pays-Bas).", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Grece.1", + "code": "C3.HG.6e.Grece.1", + "data": { + "title": "Unité et diversité du monde grec", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Histoire — Le monde grec : des cités-États aux conquêtes d'Alexandre le Grand (Ve siècle av. J.-C. - 323 av. J.-C.)", + "description": "Connaitre et comprendre l'unité et la diversité du monde grec : des cités-États perpétuellement en guerre, un univers culturel commun, des sociétés esclavagistes.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Grece.2", + "code": "C3.HG.6e.Grece.2", + "data": { + "title": "La puissance d'Athènes au Ve siècle", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Histoire — Le monde grec : des cités-États aux conquêtes d'Alexandre le Grand (Ve siècle av. J.-C. - 323 av. J.-C.)", + "description": "Connaitre et comprendre la puissance d'Athènes au Ve siècle : le citoyen, la démocratie et ses limites, l'impérialisme.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Grece.3", + "code": "C3.HG.6e.Grece.3", + "data": { + "title": "Les conquêtes d'Alexandre le Grand", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Histoire — Le monde grec : des cités-États aux conquêtes d'Alexandre le Grand (Ve siècle av. J.-C. - 323 av. J.-C.)", + "description": "Connaitre et comprendre les conquêtes d'Alexandre le Grand.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Grece.4", + "code": "C3.HG.6e.Grece.4", + "data": { + "title": "Localiser le monde grec sur une carte", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Histoire — Le monde grec : des cités-États aux conquêtes d'Alexandre le Grand (Ve siècle av. J.-C. - 323 av. J.-C.)", + "description": "Localiser, sur une carte du bassin méditerranéen : le monde grec au Ve siècle, la mer Méditerranée, la mer Égée, un sanctuaire panhellénique, Athènes et l'Attique.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Grece.5", + "code": "C3.HG.6e.Grece.5", + "data": { + "title": "Droits et devoirs du citoyen à Athènes", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Histoire — Le monde grec : des cités-États aux conquêtes d'Alexandre le Grand (Ve siècle av. J.-C. - 323 av. J.-C.)", + "description": "Identifier les droits et devoirs du citoyen à Athènes et la place des femmes.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Grece.6", + "code": "C3.HG.6e.Grece.6", + "data": { + "title": "Les lieux de la démocratie athénienne", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Histoire — Le monde grec : des cités-États aux conquêtes d'Alexandre le Grand (Ve siècle av. J.-C. - 323 av. J.-C.)", + "description": "Identifier les lieux de la démocratie athénienne.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Grece.7", + "code": "C3.HG.6e.Grece.7", + "data": { + "title": "Le rôle civique et religieux d'une fête", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Histoire — Le monde grec : des cités-États aux conquêtes d'Alexandre le Grand (Ve siècle av. J.-C. - 323 av. J.-C.)", + "description": "Expliquer le rôle civique et religieux d'une fête à l'aide de représentations et de récits.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Grece.8", + "code": "C3.HG.6e.Grece.8", + "data": { + "title": "Localiser les conquêtes d'Alexandre le Grand", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Histoire — Le monde grec : des cités-États aux conquêtes d'Alexandre le Grand (Ve siècle av. J.-C. - 323 av. J.-C.)", + "description": "Localiser les conquêtes et l'empire d'Alexandre le Grand sur une carte du bassin méditerranéen et de l'Asie au IVe siècle avant J.-C.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Grece.9", + "code": "C3.HG.6e.Grece.9", + "data": { + "title": "Repères : Homère, Périclès, Alexandre le Grand", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Histoire — Le monde grec : des cités-États aux conquêtes d'Alexandre le Grand (Ve siècle av. J.-C. - 323 av. J.-C.)", + "description": "Repères à maitriser : VIIIe siècle av. J.-C. : mise à l'écrit des poèmes homériques (L'Iliade et L'Odyssée) ; Ve siècle av. J.-C. : puissance d'Athènes sous Périclès ; 336-323 av. J.-C. : règne d'Alexandre le Grand.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Metropole.1", + "code": "C3.HG.6e.Metropole.1", + "data": { + "title": "La diversité des fonctions supérieures des métropoles", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Géographie (habiter le monde) — Habiter une métropole", + "description": "Comprendre, à partir de l'exemple de deux métropoles, l'une située dans un pays développé, la seconde située dans un pays émergent, la diversité des fonctions supérieures (politique, économique, culturelle).", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Metropole.2", + "code": "C3.HG.6e.Metropole.2", + "data": { + "title": "La diversité des populations des métropoles", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Géographie (habiter le monde) — Habiter une métropole", + "description": "Comprendre, à partir de l'exemple de deux métropoles, l'une située dans un pays développé, la seconde située dans un pays émergent, la diversité des populations.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Metropole.3", + "code": "C3.HG.6e.Metropole.3", + "data": { + "title": "La diversité des pratiques quotidiennes en métropole", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Géographie (habiter le monde) — Habiter une métropole", + "description": "Comprendre, à partir de l'exemple de deux métropoles, l'une située dans un pays développé, la seconde située dans un pays émergent, la diversité des pratiques quotidiennes (résidentielles, travail, récréatives).", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Metropole.4", + "code": "C3.HG.6e.Metropole.4", + "data": { + "title": "Les cinq premières métropoles mondiales", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Géographie (habiter le monde) — Habiter une métropole", + "description": "Connaitre les cinq premières métropoles mondiales.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Metropole.5", + "code": "C3.HG.6e.Metropole.5", + "data": { + "title": "Définir la notion de métropole", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Géographie (habiter le monde) — Habiter une métropole", + "description": "Définir la notion de métropole.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Metropole.6", + "code": "C3.HG.6e.Metropole.6", + "data": { + "title": "Décrire un paysage de métropole", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Géographie (habiter le monde) — Habiter une métropole", + "description": "Décrire un paysage manifestant la diversité des fonctions d'une métropole.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Metropole.7", + "code": "C3.HG.6e.Metropole.7", + "data": { + "title": "Analyser une scène de vie dans une métropole", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Géographie (habiter le monde) — Habiter une métropole", + "description": "Analyser une scène de vie dans une rue au sein d'une métropole.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Metropole.8", + "code": "C3.HG.6e.Metropole.8", + "data": { + "title": "Localiser les cinq principales métropoles mondiales", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Géographie (habiter le monde) — Habiter une métropole", + "description": "Localiser et nommer les cinq principales métropoles à l'échelle mondiale sur un planisphère en précisant pour trois d'entre-elles les fonctions qui leur permettent de rayonner à l'échelle mondiale.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Metropole.9", + "code": "C3.HG.6e.Metropole.9", + "data": { + "title": "Repères : paysages métropolitains, cinq métropoles", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Géographie (habiter le monde) — Habiter une métropole", + "description": "Repères à maitriser : un paysage de quartier d'affaires avec des gratte-ciels ; un paysage d'habitat informel ; un paysage de centre-ville historique ; les cinq premières métropoles mondiales.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Orient.1", + "code": "C3.HG.6e.Orient.1", + "data": { + "title": "Premières cités-États ou royaume d'Égypte", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Histoire — Des sociétés, des États, des dieux (IVe-Ier millénaire av. J.-C.) : Proche-Orient et Égypte pharaonique", + "description": "Connaitre et comprendre les caractéristiques des premières cités-États en Mésopotamie, à partir de l'exemple d'Ur ou d'Uruk au IIIe millénaire, ou les caractéristiques du royaume d'Égypte unifié et organisé autour du Nil.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Orient.2", + "code": "C3.HG.6e.Orient.2", + "data": { + "title": "Roi conquérant et bâtisseur ou pharaon", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Histoire — Des sociétés, des États, des dieux (IVe-Ier millénaire av. J.-C.) : Proche-Orient et Égypte pharaonique", + "description": "Connaitre et comprendre la fonction du roi conquérant et bâtisseur à la tête d'un empire (néo-assyrien, néo-babylonien par exemple) au Ier millénaire ou du pharaon dans l'Égypte pharaonique.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Orient.3", + "code": "C3.HG.6e.Orient.3", + "data": { + "title": "La naissance du judaïsme", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Histoire — Des sociétés, des États, des dieux (IVe-Ier millénaire av. J.-C.) : Proche-Orient et Égypte pharaonique", + "description": "Connaitre et comprendre la naissance du judaïsme, un premier monothéisme dans un monde polythéiste.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Orient.4", + "code": "C3.HG.6e.Orient.4", + "data": { + "title": "Localiser sur une carte du Proche-Orient", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Histoire — Des sociétés, des États, des dieux (IVe-Ier millénaire av. J.-C.) : Proche-Orient et Égypte pharaonique", + "description": "Localiser sur une carte du Proche-Orient : la Mésopotamie, le Croissant fertile, le Tigre, l'Euphrate, la cité-État étudiée.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Orient.5", + "code": "C3.HG.6e.Orient.5", + "data": { + "title": "Localiser sur une carte de l'Égypte", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Histoire — Des sociétés, des États, des dieux (IVe-Ier millénaire av. J.-C.) : Proche-Orient et Égypte pharaonique", + "description": "Localiser sur une carte de l'Égypte : le Nil, Memphis, Thèbes et Abou Simbel, le royaume d'Égypte.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Orient.6", + "code": "C3.HG.6e.Orient.6", + "data": { + "title": "Localiser les royaumes d'Israël et de Juda", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Histoire — Des sociétés, des États, des dieux (IVe-Ier millénaire av. J.-C.) : Proche-Orient et Égypte pharaonique", + "description": "Localiser les royaumes d'Israël et de Juda.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Orient.7", + "code": "C3.HG.6e.Orient.7", + "data": { + "title": "Expliquer le rôle de l'écriture", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Histoire — Des sociétés, des États, des dieux (IVe-Ier millénaire av. J.-C.) : Proche-Orient et Égypte pharaonique", + "description": "Expliquer le rôle de l'écriture.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Orient.8", + "code": "C3.HG.6e.Orient.8", + "data": { + "title": "Les pouvoirs d'un roi néo-assyrien ou d'un pharaon", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Histoire — Des sociétés, des États, des dieux (IVe-Ier millénaire av. J.-C.) : Proche-Orient et Égypte pharaonique", + "description": "Décrire les pouvoirs d'un roi néo-assyrien, néo-babylonien comme Nabuchodonosor II, ou d'un pharaon comme Ramsès II, par exemple.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Orient.9", + "code": "C3.HG.6e.Orient.9", + "data": { + "title": "Le rôle des temples en Mésopotamie ou en Égypte", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Histoire — Des sociétés, des États, des dieux (IVe-Ier millénaire av. J.-C.) : Proche-Orient et Égypte pharaonique", + "description": "Expliquer le rôle des temples en Mésopotamie ou en Égypte.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Orient.10", + "code": "C3.HG.6e.Orient.10", + "data": { + "title": "Raconter un épisode de la Bible", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Histoire — Des sociétés, des États, des dieux (IVe-Ier millénaire av. J.-C.) : Proche-Orient et Égypte pharaonique", + "description": "Raconter un épisode de la Bible significatif des croyances du judaïsme.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Orient.11", + "code": "C3.HG.6e.Orient.11", + "data": { + "title": "Repères : écriture cunéiforme, Bible hébraïque", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Histoire — Des sociétés, des États, des dieux (IVe-Ier millénaire av. J.-C.) : Proche-Orient et Égypte pharaonique", + "description": "Repères à maitriser : vers 3000 av. J.-C. : invention de l'écriture cunéiforme, apparition des premières cités-États en Mésopotamie et du premier royaume unifié d'Égypte ; IXe siècle av. J.-C. : début de la rédaction de la Bible hébraïque.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Peuple.1", + "code": "C3.HG.6e.Peuple.1", + "data": { + "title": "Les grands foyers de peuplement et les migrations", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Géographie (habiter le monde) — Le peuplement de la Terre", + "description": "Connaitre les grands foyers de peuplement dans le monde en mettant en évidence les dynamiques migratoires à l'échelle mondiale.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Peuple.2", + "code": "C3.HG.6e.Peuple.2", + "data": { + "title": "Dynamiques démographiques de deux foyers de peuplement", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Géographie (habiter le monde) — Le peuplement de la Terre", + "description": "Comprendre les dynamiques démographiques contemporaines de deux foyers de peuplement : un foyer de peuplement caractérisé par un fort taux de natalité ; un foyer de peuplement caractérisé par un fort vieillissement.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Peuple.3", + "code": "C3.HG.6e.Peuple.3", + "data": { + "title": "Localiser foyers de peuplement et flux migratoires", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Géographie (habiter le monde) — Le peuplement de la Terre", + "description": "Localiser et nommer sur un planisphère les grands foyers de peuplement et les principaux flux migratoires.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Peuple.4", + "code": "C3.HG.6e.Peuple.4", + "data": { + "title": "Définir les notions démographiques", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Géographie (habiter le monde) — Le peuplement de la Terre", + "description": "Définir les notions suivantes : croissance démographique, taux de natalité, taux de mortalité, solde naturel, solde migratoire, espérance de vie à la naissance.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Peuple.5", + "code": "C3.HG.6e.Peuple.5", + "data": { + "title": "Repères : foyers de peuplement et flux migratoires", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Géographie (habiter le monde) — Le peuplement de la Terre", + "description": "Repères à maitriser, à l'échelle mondiale : les principaux foyers de peuplement ; les principaux flux migratoires contemporains.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Prehist.1", + "code": "C3.HG.6e.Prehist.1", + "data": { + "title": "Une humanité plurielle", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Histoire — Du Paléolithique au Néolithique : des chasseurs-cueilleurs aux premiers cultivateurs-éleveurs de l'humanité", + "description": "Connaitre et comprendre une humanité plurielle : l'apparition des premiers humains en Afrique, les premières migrations, Néandertal et Homo Sapiens.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Prehist.2", + "code": "C3.HG.6e.Prehist.2", + "data": { + "title": "Les chasseurs-cueilleurs du Paléolithique", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Histoire — Du Paléolithique au Néolithique : des chasseurs-cueilleurs aux premiers cultivateurs-éleveurs de l'humanité", + "description": "Connaitre et comprendre la vie des hommes et des femmes au Paléolithique : des chasseurs-cueilleurs.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Prehist.3", + "code": "C3.HG.6e.Prehist.3", + "data": { + "title": "Les caractéristiques du Néolithique", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Histoire — Du Paléolithique au Néolithique : des chasseurs-cueilleurs aux premiers cultivateurs-éleveurs de l'humanité", + "description": "Connaitre et comprendre les caractéristiques du Néolithique : la domestication des animaux et des plantes, la diffusion de sociétés sédentarisées.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Prehist.4", + "code": "C3.HG.6e.Prehist.4", + "data": { + "title": "L'apparition des sanctuaires et des nécropoles", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Histoire — Du Paléolithique au Néolithique : des chasseurs-cueilleurs aux premiers cultivateurs-éleveurs de l'humanité", + "description": "Connaitre et comprendre l'apparition des sanctuaires et des nécropoles.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Prehist.5", + "code": "C3.HG.6e.Prehist.5", + "data": { + "title": "Agriculture, premiers villages, croissance démographique", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Histoire — Du Paléolithique au Néolithique : des chasseurs-cueilleurs aux premiers cultivateurs-éleveurs de l'humanité", + "description": "Expliquer comment l'invention, la pratique et la diffusion de l'agriculture favorisent l'émergence des premiers villages et la croissance démographique.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Prehist.6", + "code": "C3.HG.6e.Prehist.6", + "data": { + "title": "Foyers primaires néolithiques et néolithisation", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Histoire — Du Paléolithique au Néolithique : des chasseurs-cueilleurs aux premiers cultivateurs-éleveurs de l'humanité", + "description": "Localiser et nommer les foyers primaires néolithiques, leur diversité et les courants de néolithisation de l'Europe.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Prehist.7", + "code": "C3.HG.6e.Prehist.7", + "data": { + "title": "Vie quotidienne et objets du Néolithique", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Histoire — Du Paléolithique au Néolithique : des chasseurs-cueilleurs aux premiers cultivateurs-éleveurs de l'humanité", + "description": "Décrire quelques aspects de la vie quotidienne ou quelques objets du Néolithique.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Prehist.8", + "code": "C3.HG.6e.Prehist.8", + "data": { + "title": "Repères : feu, Homo sapiens, Néolithique, roue", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Histoire — Du Paléolithique au Néolithique : des chasseurs-cueilleurs aux premiers cultivateurs-éleveurs de l'humanité", + "description": "Repères à maitriser : vers 400000 av. J.-C. : domestication du feu ; vers 300000 av. J.-C. : traces les plus anciennes des Homo sapiens (Maroc actuel) ; vers 10000/9000 av. J.-C. : début du Néolithique au Proche-Orient ; vers 4000 av. J.-C. : invention de la roue.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.RepTerre.1", + "code": "C3.HG.6e.RepTerre.1", + "data": { + "title": "Comparer différentes projections cartographiques", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Géographie (habiter le monde) — Je me repère à la surface de la Terre", + "description": "Comparer différentes projections en mettant en évidence les déformations liées aux projections à partir d'au moins trois exemples.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.RepTerre.2", + "code": "C3.HG.6e.RepTerre.2", + "data": { + "title": "Les principaux parallèles et méridiens", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Géographie (habiter le monde) — Je me repère à la surface de la Terre", + "description": "Connaitre les principaux parallèles et méridiens.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.RepTerre.3", + "code": "C3.HG.6e.RepTerre.3", + "data": { + "title": "Connaitre les continents", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Géographie (habiter le monde) — Je me repère à la surface de la Terre", + "description": "Connaitre les continents.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.RepTerre.4", + "code": "C3.HG.6e.RepTerre.4", + "data": { + "title": "Connaitre les océans", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Géographie (habiter le monde) — Je me repère à la surface de la Terre", + "description": "Connaitre les océans.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.RepTerre.5", + "code": "C3.HG.6e.RepTerre.5", + "data": { + "title": "La représentation de la Terre implique une déformation", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Géographie (habiter le monde) — Je me repère à la surface de la Terre", + "description": "Expliquer que la représentation de la Terre implique une déformation.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.RepTerre.6", + "code": "C3.HG.6e.RepTerre.6", + "data": { + "title": "Situer parallèles, continents, France et océans", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Géographie (habiter le monde) — Je me repère à la surface de la Terre", + "description": "Situer sur un planisphère, en variant les projections, les principaux parallèles, les continents, la France, et les océans.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.RepTerre.7", + "code": "C3.HG.6e.RepTerre.7", + "data": { + "title": "Repères : quatre projections, lignes remarquables", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Géographie (habiter le monde) — Je me repère à la surface de la Terre", + "description": "Repères à maitriser : quatre projections (Mercator, Peters, Lambert, Equal Earth) ; l'équateur, les tropiques du Cancer et du Capricorne, les cercles polaires nord et sud, le méridien de Greenwich.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.RepTps.1", + "code": "C3.HG.6e.RepTps.1", + "data": { + "title": "Le découpage du temps", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Histoire (premiers humains, premières sociétés et premiers États) — Se repérer dans le temps", + "description": "Connaitre et comprendre le découpage du temps (seconde, minute, heure, jour, semaine, mois, année, siècle, millénaire).", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.RepTps.2", + "code": "C3.HG.6e.RepTps.2", + "data": { + "title": "Les instruments de mesure du temps", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Histoire (premiers humains, premières sociétés et premiers États) — Se repérer dans le temps", + "description": "Connaitre et comprendre les instruments de mesure du temps (horloge solaire, clepsydre, sablier, horloge mécanique, horloge à quartz, horloge atomique).", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.RepTps.3", + "code": "C3.HG.6e.RepTps.3", + "data": { + "title": "Le découpage du temps historique, une convention", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Histoire (premiers humains, premières sociétés et premiers États) — Se repérer dans le temps", + "description": "Connaitre et comprendre que le découpage du temps historique est le produit de convention et est sujet à débats.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.RepTps.4", + "code": "C3.HG.6e.RepTps.4", + "data": { + "title": "Écrire les siècles en caractères romains", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Histoire (premiers humains, premières sociétés et premiers États) — Se repérer dans le temps", + "description": "Écrire les siècles en caractères romains.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.RepTps.5", + "code": "C3.HG.6e.RepTps.5", + "data": { + "title": "Situer les grandes périodes sur une frise", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Histoire (premiers humains, premières sociétés et premiers États) — Se repérer dans le temps", + "description": "Situer sur une frise chronologique les grandes périodes étudiées au primaire et au collège.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.RepTps.6", + "code": "C3.HG.6e.RepTps.6", + "data": { + "title": "Repères : bornes des grandes périodes historiques", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Histoire (premiers humains, premières sociétés et premiers États) — Se repérer dans le temps", + "description": "Repères à maitriser : IVe millénaire avant notre ère : début de l'Antiquité avec la naissance de l'écriture ; 395/476 : fin de l'Antiquité ; 1453/1492 : fin du Moyen Âge/début des Temps modernes ; 1789/1815 : fin des Temps modernes / début de l'époque contemporaine (jusqu'à aujourd'hui).", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Risques.1", + "code": "C3.HG.6e.Risques.1", + "data": { + "title": "Ce qu'est un risque", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Géographie (habiter le monde) — Habiter un espace exposé aux risques dans le contexte du dérèglement climatique", + "description": "Connaitre et comprendre ce qu'est un risque.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Risques.2", + "code": "C3.HG.6e.Risques.2", + "data": { + "title": "Risques naturels et risques anthropiques", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Géographie (habiter le monde) — Habiter un espace exposé aux risques dans le contexte du dérèglement climatique", + "description": "Connaitre et comprendre ce qui distingue les risques « naturels » des risques « anthropiques ».", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Risques.3", + "code": "C3.HG.6e.Risques.3", + "data": { + "title": "Dérèglement climatique et aggravation des risques", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Géographie (habiter le monde) — Habiter un espace exposé aux risques dans le contexte du dérèglement climatique", + "description": "Connaitre et comprendre l'aggravation des risques naturels par un dérèglement climatique d'origine anthropique.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Risques.4", + "code": "C3.HG.6e.Risques.4", + "data": { + "title": "Différences de réponse au risque selon les sociétés", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Géographie (habiter le monde) — Habiter un espace exposé aux risques dans le contexte du dérèglement climatique", + "description": "Connaitre et comprendre, pour un même type de risque, les différences de réponse (prévention, gestion, atténuation) apportée par une société d'un pays développé et par une société d'un pays émergent ou en développement.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Risques.5", + "code": "C3.HG.6e.Risques.5", + "data": { + "title": "Expliquer ce qu'est un risque", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Géographie (habiter le monde) — Habiter un espace exposé aux risques dans le contexte du dérèglement climatique", + "description": "Expliquer ce qu'est un risque.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Risques.6", + "code": "C3.HG.6e.Risques.6", + "data": { + "title": "Décrire un risque naturel et un risque anthropique", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Géographie (habiter le monde) — Habiter un espace exposé aux risques dans le contexte du dérèglement climatique", + "description": "Décrire au moins un risque naturel et un type de risque anthropique.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Risques.7", + "code": "C3.HG.6e.Risques.7", + "data": { + "title": "Localiser les aires à risques sismiques et cycloniques", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Géographie (habiter le monde) — Habiter un espace exposé aux risques dans le contexte du dérèglement climatique", + "description": "Localiser sur un planisphère les principales aires soumises à des risques sismiques et cycloniques.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Risques.8", + "code": "C3.HG.6e.Risques.8", + "data": { + "title": "Localiser deux catastrophes anthropiques", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Géographie (habiter le monde) — Habiter un espace exposé aux risques dans le contexte du dérèglement climatique", + "description": "Localiser sur un planisphère deux catastrophes « anthropiques » en les nommant.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Risques.9", + "code": "C3.HG.6e.Risques.9", + "data": { + "title": "Expliquer l'inégale vulnérabilité des sociétés", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Géographie (habiter le monde) — Habiter un espace exposé aux risques dans le contexte du dérèglement climatique", + "description": "Expliquer l'inégale vulnérabilité des sociétés à l'échelle mondiale.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Risques.10", + "code": "C3.HG.6e.Risques.10", + "data": { + "title": "Repères : aires à risques, catastrophe anthropique", + "subject": "Histoire-géographie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Géographie (habiter le monde) — Habiter un espace exposé aux risques dans le contexte du dérèglement climatique", + "description": "Repères à maitriser : les principales aires soumises à des risques sismiques et cycloniques (typhon, ouragan) ; une catastrophe d'origine anthropique.", + "bo": "BO n° 22 du 28 mai 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.CompEcrit.1", + "code": "C3.LV.CM1.CompEcrit.1", + "data": { + "title": "Repérer des mots isolés dans un texte court", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Compréhension de l’écrit : lire et comprendre", + "description": "L’élève peut repérer des mots isolés dans un énoncé ou un texte court.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.CompEcrit.2", + "code": "C3.LV.CM1.CompEcrit.2", + "data": { + "title": "Comprendre messages, courriels et courts récits illustrés", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Compréhension de l’écrit : lire et comprendre", + "description": "L’élève peut comprendre des messages ou courriels simples, des annonces ou de courts récits illustrés au sujet d’activités quotidiennes et rédigés avec des mots simples.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.CompEcrit.3", + "code": "C3.LV.CM1.CompEcrit.3", + "data": { + "title": "Se faire une idée du contenu d’un texte informatif simple", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Compréhension de l’écrit : lire et comprendre", + "description": "L’élève peut se faire une idée du contenu d’un texte informatif assez simple, surtout s’il est accompagné d’un document visuel l’illustrant.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.CompEcrit.4", + "code": "C3.LV.CM1.CompEcrit.4", + "data": { + "title": "Reconnaitre des informations par indices visuels et titre", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Compréhension de l’écrit : lire et comprendre", + "description": "Reconnaitre des informations simples et familières en s’appuyant sur les indices visuels (images, illustrations, etc.) ainsi que sur les éléments mis en exergue dans le titre.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.CompEcrit.5", + "code": "C3.LV.CM1.CompEcrit.5", + "data": { + "title": "Comprendre un texte par les mots familiers", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Compréhension de l’écrit : lire et comprendre", + "description": "Comprendre les informations d’un texte en s’appuyant sur les mots familiers.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.CompEcrit.6", + "code": "C3.LV.CM1.CompEcrit.6", + "data": { + "title": "Repérer chiffres et nombres par suffixes et composition", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Compréhension de l’écrit : lire et comprendre", + "description": "Repérer les chiffres et les nombres en prenant appui sur les suffixes et la composition pour réaliser une tâche.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.CompEcrit.7", + "code": "C3.LV.CM1.CompEcrit.7", + "data": { + "title": "Reconnaitre le lexique de l’environnement proche à l’écrit", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Compréhension de l’écrit : lire et comprendre", + "description": "Reconnaitre quelques mots des champs lexicaux qui permettent de parler de son environnement proche et des thématiques culturelles et disciplinaires travaillées en classe.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.CompEcrit.8", + "code": "C3.LV.CM1.CompEcrit.8", + "data": { + "title": "Reconnaitre le lexique des activités quotidiennes", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Compréhension de l’écrit : lire et comprendre", + "description": "Reconnaitre quelques mots du champ lexical des activités quotidiennes.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.CompEcrit.9", + "code": "C3.LV.CM1.CompEcrit.9", + "data": { + "title": "Identifier la nature de différents textes par leur forme", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Compréhension de l’écrit : lire et comprendre", + "description": "Identifier la nature de différents textes en prenant appui sur leur mise en forme ou caractéristiques aisément reconnaissables (bande-dessinée, carte postale, publicité, poème, chanson, etc.).", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.CompEcrit.10", + "code": "C3.LV.CM1.CompEcrit.10", + "data": { + "title": "Repérer la structure narrative de courts récits illustrés", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Compréhension de l’écrit : lire et comprendre", + "description": "L’élève peut repérer la structure narrative de courts récits illustrés au sujet d’activités quotidiennes, et rédigés avec des mots simples, à condition que les images l’aident à deviner le contenu.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.CompEcrit.11", + "code": "C3.LV.CM1.CompEcrit.11", + "data": { + "title": "Reconnaitre le lexique de la famille et des traits de caractère", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Compréhension de l’écrit : lire et comprendre", + "description": "Reconnaitre quelques mots du champ lexical de la famille et des traits de caractère simples.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.CompEcrit.12", + "code": "C3.LV.CM1.CompEcrit.12", + "data": { + "title": "Reconnaitre des verbes des activités quotidiennes", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Compréhension de l’écrit : lire et comprendre", + "description": "Reconnaitre quelques verbes du champ lexical des activités quotidiennes.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.CompEcrit.13", + "code": "C3.LV.CM1.CompEcrit.13", + "data": { + "title": "Repérer l’organisation de la phrase simple", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Compréhension de l’écrit : lire et comprendre", + "description": "Repérer quelques exemples d’organisation de la phrase simple (la phrase affirmative ou la phrase négative avec la marque de la négation).", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.CompEcrit.14", + "code": "C3.LV.CM1.CompEcrit.14", + "data": { + "title": "Repérer des connecteurs simples", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Compréhension de l’écrit : lire et comprendre", + "description": "Repérer quelques connecteurs simples dans des énoncés simples.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.CompEcrit.15", + "code": "C3.LV.CM1.CompEcrit.15", + "data": { + "title": "Comprendre consignes et indications dans un texte informatif", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Compréhension de l’écrit : lire et comprendre", + "description": "L’élève peut comprendre des consignes et suivre des indications courtes, simples ou récurrentes dans un texte informatif, un mode d’emploi ou une recette de cuisine.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.CompEcrit.16", + "code": "C3.LV.CM1.CompEcrit.16", + "data": { + "title": "Comprendre le lexique des fournitures et ustensiles", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Compréhension de l’écrit : lire et comprendre", + "description": "Comprendre le lexique simple des fournitures scolaires ou des ustensiles de cuisine.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.CompEcrit.17", + "code": "C3.LV.CM1.CompEcrit.17", + "data": { + "title": "Comprendre les étapes d’une recette avec l’image", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Compréhension de l’écrit : lire et comprendre", + "description": "Comprendre les étapes d’une recette ou les ingrédients à sélectionner pour la réaliser en s’appuyant sur l’image.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.CompEcrit.18", + "code": "C3.LV.CM1.CompEcrit.18", + "data": { + "title": "Reconnaitre l’impératif affirmatif et adapter son geste", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Compréhension de l’écrit : lire et comprendre", + "description": "Reconnaitre l’impératif à la forme affirmative et adapter son geste.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.CompOral.1", + "code": "C3.LV.CM1.CompOral.1", + "data": { + "title": "Histoire simple : isoler des informations et les relier à un thème", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Compréhension de l’oral : écouter et comprendre", + "description": "L’élève peut isoler des informations simples dans un message explicite (A1+) et les relier à un titre ou un thème.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.CompOral.2", + "code": "C3.LV.CM1.CompOral.2", + "data": { + "title": "Histoire simple : repérer des indices sonores", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Compréhension de l’oral : écouter et comprendre", + "description": "L’élève peut repérer des indices sonores simples dans une variété de supports simples (comptines, chansons, contes, légendes, dialogues, etc.).", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.CompOral.3", + "code": "C3.LV.CM1.CompOral.3", + "data": { + "title": "Histoire simple : associer un document oral à un visuel", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Compréhension de l’oral : écouter et comprendre", + "description": "L’élève peut associer un document oral à un visuel.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.CompOral.4", + "code": "C3.LV.CM1.CompOral.4", + "data": { + "title": "Repérer les lettres de l’alphabet et les chiffres", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Compréhension de l’oral : écouter et comprendre", + "description": "Repérer les lettres de l’alphabet et les chiffres pour réaliser une tâche.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.CompOral.5", + "code": "C3.LV.CM1.CompOral.5", + "data": { + "title": "Repérer champs lexicaux et repères spatiotemporels simples", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Compréhension de l’oral : écouter et comprendre", + "description": "Repérer les champs lexicaux et les repères spatiotemporels simples pour parler de soi, de sa sphère immédiate, (A1+) de son environnement proche ou des thématiques culturelles et disciplinaires travaillées en classe.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.CompOral.6", + "code": "C3.LV.CM1.CompOral.6", + "data": { + "title": "Identifier question, affirmation, exclamation par l’intonation", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Compréhension de l’oral : écouter et comprendre", + "description": "Identifier une question, une affirmation, une exclamation (surprise, crainte, etc.) en reconnaissant des intonations de phrases propres à la langue.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.CompOral.7", + "code": "C3.LV.CM1.CompOral.7", + "data": { + "title": "Reconnaitre des structures grammaticales simples mémorisées", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Compréhension de l’oral : écouter et comprendre", + "description": "Reconnaitre quelques structures et formes grammaticales simples appartenant à un répertoire mémorisé.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.CompOral.8", + "code": "C3.LV.CM1.CompOral.8", + "data": { + "title": "Repérer les marques du pluriel par la phonologie (A1+)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Compréhension de l’oral : écouter et comprendre", + "description": "(A1+) Repérer les marques du pluriel en s’appuyant sur la phonologie.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.CompOral.9", + "code": "C3.LV.CM1.CompOral.9", + "data": { + "title": "Comprendre l’ensemble des consignes de classe", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Compréhension de l’oral : écouter et comprendre", + "description": "L’élève peut comprendre l’ensemble des consignes utilisées en classe.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.CompOral.10", + "code": "C3.LV.CM1.CompOral.10", + "data": { + "title": "Comprendre mots familiers et expressions courtes en conversation", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Compréhension de l’oral : écouter et comprendre", + "description": "L’élève peut comprendre des mots familiers et des expressions courtes dans une conversation simple à condition que l’interlocuteur parle lentement et très distinctement.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.CompOral.11", + "code": "C3.LV.CM1.CompOral.11", + "data": { + "title": "Distinguer des blocs ou des segments (A1+)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Compréhension de l’oral : écouter et comprendre", + "description": "(A1+) L’élève peut distinguer des blocs ou des segments.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.CompOral.12", + "code": "C3.LV.CM1.CompOral.12", + "data": { + "title": "Relever une tonalité pour comprendre un message (A1+)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Compréhension de l’oral : écouter et comprendre", + "description": "(A1+) L’élève peut relever une tonalité pour comprendre le sens d’un message (plaisanterie, agressivité, etc.).", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.CompOral.13", + "code": "C3.LV.CM1.CompOral.13", + "data": { + "title": "Repérer le lexique des salutations et de la prise de contact", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Compréhension de l’oral : écouter et comprendre", + "description": "Repérer quelques mots du champ lexical de la prise de contact ou des salutations (A1+) ou du champ lexical des interactions très courantes comme les excuses, les remerciements, les formules de politesse.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.CompOral.14", + "code": "C3.LV.CM1.CompOral.14", + "data": { + "title": "Repérer des mots simples et familiers", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Compréhension de l’oral : écouter et comprendre", + "description": "Repérer des mots simples et familiers (champ lexical de la famille, de l’environnement immédiat et des thématiques culturelles et disciplinaires travaillées en classe).", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.CompOral.15", + "code": "C3.LV.CM1.CompOral.15", + "data": { + "title": "Reconnaitre les pronoms interrogatifs usuels", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Compréhension de l’oral : écouter et comprendre", + "description": "Reconnaitre les pronoms interrogatifs usuels (A1+) ou une gamme plus large de pronoms interrogatifs dans des questions simples.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.CompOral.16", + "code": "C3.LV.CM1.CompOral.16", + "data": { + "title": "Déterminer de qui on parle grâce aux pronoms et possessifs", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Compréhension de l’oral : écouter et comprendre", + "description": "Déterminer de qui on parle en s’appuyant sur les pronoms personnels sujets, compléments et les adjectifs possessifs.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.CompOral.17", + "code": "C3.LV.CM1.CompOral.17", + "data": { + "title": "Déterminer les relations grâce aux pronoms possessifs (A1+)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Compréhension de l’oral : écouter et comprendre", + "description": "(A1+) Déterminer la relation entre les personnes, ou entre les objets et les personnes, en prenant appui sur les pronoms possessifs.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.CompOral.18", + "code": "C3.LV.CM1.CompOral.18", + "data": { + "title": "Identifier verbes et adjectifs de gout et de dégout", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Compréhension de l’oral : écouter et comprendre", + "description": "Identifier les verbes et les adjectifs de gout et de dégout pour réaliser une tâche qui les prend en compte.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.CompOral.19", + "code": "C3.LV.CM1.CompOral.19", + "data": { + "title": "Identifier l’humeur des interlocuteurs", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Compréhension de l’oral : écouter et comprendre", + "description": "Identifier l’humeur des interlocuteurs (tristesse, joie, colère) (A1+) ou une gamme élargie de sentiments (enthousiasme, déception, agacement, surprise, contentement) en s’aidant de l’émotion portée par la voix et les gestes.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.CompOral.20", + "code": "C3.LV.CM1.CompOral.20", + "data": { + "title": "Comprendre et agir : associer un document oral à un visuel", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Compréhension de l’oral : écouter et comprendre", + "description": "L’élève peut associer un document oral à un visuel.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.CompOral.21", + "code": "C3.LV.CM1.CompOral.21", + "data": { + "title": "Suivre des consignes familières pour réaliser une tâche", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Compréhension de l’oral : écouter et comprendre", + "description": "L’élève peut suivre des consignes familières, courtes et simples pour réaliser une tâche.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.CompOral.22", + "code": "C3.LV.CM1.CompOral.22", + "data": { + "title": "Repérer une instruction dans un message pour s’y conformer (A1+)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Compréhension de l’oral : écouter et comprendre", + "description": "(A1+) L’élève peut repérer une instruction dans un message (autorisation, obligation ou interdiction) pour s’y conformer.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.CompOral.23", + "code": "C3.LV.CM1.CompOral.23", + "data": { + "title": "Reconnaitre des formes courantes de l’impératif", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Compréhension de l’oral : écouter et comprendre", + "description": "Reconnaitre quelques formes courantes de l’impératif à travers des consignes de classe, des instructions de jeu ou des étapes de recette de cuisine. Celles-ci peuvent être simples et isolées (A1+) ou faire partie d’un enchainement plus complexe.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.CompOral.24", + "code": "C3.LV.CM1.CompOral.24", + "data": { + "title": "Identifier les auxiliaires modaux au présent", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Compréhension de l’oral : écouter et comprendre", + "description": "Identifier les auxiliaires modaux pour exprimer au présent l'autorisation, la capacité ou l’incapacité (A1+) ou l’obligation et l’interdiction.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.CompOral.25", + "code": "C3.LV.CM1.CompOral.25", + "data": { + "title": "Relever prépositions de lieu et verbes d’action associés", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Compréhension de l’oral : écouter et comprendre", + "description": "Relever quelques prépositions permettant des repérages dans l’espace et les verbes d’action associés.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.CompOral.26", + "code": "C3.LV.CM1.CompOral.26", + "data": { + "title": "Reconnaitre le lexique de l’environnement proche", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Compréhension de l’oral : écouter et comprendre", + "description": "Reconnaitre quelques mots simples du champ lexical de l’environnement proche (famille, école, activités de loisirs, météo, etc.) (A1+) ou des thématiques culturelles et disciplinaires travaillées en classe.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.ExprEcrit.1", + "code": "C3.LV.CM1.ExprEcrit.1", + "data": { + "title": "Épeler, copier ou écrire sous la dictée", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Expression écrite : écrire et réagir à l’écrit", + "description": "L’élève peut épeler, copier ou écrire sous la dictée des éléments connus.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.ExprEcrit.2", + "code": "C3.LV.CM1.ExprEcrit.2", + "data": { + "title": "Copier des éléments écrits au tableau ou dans un texte", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Expression écrite : écrire et réagir à l’écrit", + "description": "Copier dans son cahier des éléments écrits au tableau ou prélevés dans un texte court.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.ExprEcrit.3", + "code": "C3.LV.CM1.ExprEcrit.3", + "data": { + "title": "Retranscrire quelques mots entendus", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Expression écrite : écrire et réagir à l’écrit", + "description": "Retranscrire quelques mots entendus.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.ExprEcrit.4", + "code": "C3.LV.CM1.ExprEcrit.4", + "data": { + "title": "Raconter succinctement des expériences vécues ou imaginées", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Expression écrite : écrire et réagir à l’écrit", + "description": "L’élève peut raconter succinctement des expériences vécues ou imaginées en mobilisant des structures grammaticales et des expressions simples appartenant à un répertoire mémorisé.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.ExprEcrit.5", + "code": "C3.LV.CM1.ExprEcrit.5", + "data": { + "title": "Nommer et caractériser à l’écrit avec les champs lexicaux", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Expression écrite : écrire et réagir à l’écrit", + "description": "Nommer, caractériser, dénombrer très simplement des personnes, des objets, des lieux en mobilisant quelques champs lexicaux connus en lien avec les thématiques étudiées (l’école, la famille, etc.) en ayant recours à quelques adjectifs et en appliquant les règles d’accord élémentaires.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.ExprEcrit.6", + "code": "C3.LV.CM1.ExprEcrit.6", + "data": { + "title": "Exprimer la date du jour", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Expression écrite : écrire et réagir à l’écrit", + "description": "Situer dans le temps : exprimer la date du jour.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.ExprEcrit.7", + "code": "C3.LV.CM1.ExprEcrit.7", + "data": { + "title": "Se présenter brièvement à l’écrit", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Expression écrite : écrire et réagir à l’écrit", + "description": "Se présenter brièvement à l’écrit à l’aide d’expressions lexicalisées en juxtaposant quelques phrases simples.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.ExprEcrit.8", + "code": "C3.LV.CM1.ExprEcrit.8", + "data": { + "title": "Décrire des objets ou des lieux familiers", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Expression écrite : écrire et réagir à l’écrit", + "description": "L’élève peut décrire des objets ou des lieux familiers.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.ExprEcrit.9", + "code": "C3.LV.CM1.ExprEcrit.9", + "data": { + "title": "Produire quelques phrases d’après des modèles connus", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Expression écrite : écrire et réagir à l’écrit", + "description": "L’élève peut produire de manière autonome quelques phrases sur lui-même, les autres, des personnages réels ou imaginaires, en s’appuyant sur des modèles connus.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.ExprEcrit.10", + "code": "C3.LV.CM1.ExprEcrit.10", + "data": { + "title": "Rédiger un courrier bref d’après des modèles", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Expression écrite : écrire et réagir à l’écrit", + "description": "L’élève peut rédiger un courrier bref et simple, en référence à des modèles (message électronique court, carte postale, lettre).", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.ExprEcrit.11", + "code": "C3.LV.CM1.ExprEcrit.11", + "data": { + "title": "Utiliser le présent simple des verbes courants à l’écrit", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Expression écrite : écrire et réagir à l’écrit", + "description": "Exprimer simplement des informations sur soi, son environnement proche, des personnes ou des activités : utiliser le présent simple des verbes les plus courants à la première, la deuxième ou à la troisième personne du singulier.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.ExprEcrit.12", + "code": "C3.LV.CM1.ExprEcrit.12", + "data": { + "title": "Utiliser des articles", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Expression écrite : écrire et réagir à l’écrit", + "description": "Exprimer simplement des informations sur soi, son environnement proche, des personnes ou des activités : utiliser des articles.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.ExprEcrit.13", + "code": "C3.LV.CM1.ExprEcrit.13", + "data": { + "title": "Écrire un courrier à un proche avec des blocs lexicaux", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Expression écrite : écrire et réagir à l’écrit", + "description": "Utiliser quelques blocs lexicaux très simples pour écrire un courrier à un proche.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.ExprEcrit.14", + "code": "C3.LV.CM1.ExprEcrit.14", + "data": { + "title": "Écrire des mots et expressions pour décrire des objets", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Expression écrite : écrire et réagir à l’écrit", + "description": "L’élève peut écrire des mots et des expressions isolées pour évoquer ou décrire très simplement certains objets familiers.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.ExprEcrit.15", + "code": "C3.LV.CM1.ExprEcrit.15", + "data": { + "title": "Compléter une fiche de renseignements très simple", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Expression écrite : écrire et réagir à l’écrit", + "description": "L’élève peut compléter une fiche de renseignements très simple.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.ExprEcrit.16", + "code": "C3.LV.CM1.ExprEcrit.16", + "data": { + "title": "Rédiger un courrier ou un message d’après un modèle", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Expression écrite : écrire et réagir à l’écrit", + "description": "L’élève peut rédiger un courrier court et simple, écrire un message ou y répondre, y compris sur supports numériques, en s’appuyant sur un modèle et en réinvestissant les apprentissages effectués en classe.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.ExprEcrit.17", + "code": "C3.LV.CM1.ExprEcrit.17", + "data": { + "title": "Réagir par écrit à des propos et commentaires", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Expression écrite : écrire et réagir à l’écrit", + "description": "L’élève peut réagir très simplement, positivement ou négativement, à des propos et à des commentaires, en réinvestissant des expressions apprises.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.ExprEcrit.18", + "code": "C3.LV.CM1.ExprEcrit.18", + "data": { + "title": "Exprimer ses gouts avec des adjectifs qualificatifs", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Expression écrite : écrire et réagir à l’écrit", + "description": "Exprimer simplement ses gouts : mobiliser quelques adjectifs qualificatifs.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.ExprEcrit.19", + "code": "C3.LV.CM1.ExprEcrit.19", + "data": { + "title": "Exprimer le gout avec les verbes les plus courants", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Expression écrite : écrire et réagir à l’écrit", + "description": "Exprimer simplement ses gouts : exprimer le gout à l’aide des verbes les plus courants.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.ExprEcrit.20", + "code": "C3.LV.CM1.ExprEcrit.20", + "data": { + "title": "Faire part de son accord ou de son désaccord", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Expression écrite : écrire et réagir à l’écrit", + "description": "Faire part simplement de son accord ou de son désaccord.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.ExprEcrit.21", + "code": "C3.LV.CM1.ExprEcrit.21", + "data": { + "title": "Mobiliser des champs lexicaux avec adverbes d’intensité", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Expression écrite : écrire et réagir à l’écrit", + "description": "Mobiliser quelques champs lexicaux, bien que peu étendus, en lien avec ses propres activités en ayant recours à quelques adverbes ou adjectifs exprimant des degrés d’intensité.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.Mediation.1", + "code": "C3.LV.CM1.Mediation.1", + "data": { + "title": "Lister et transmettre des informations factuelles", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Médiation", + "description": "L’élève peut lister et transmettre, à l’écrit ou à l’oral, des informations d’un intérêt immédiat : noms, nombres, prix, détails factuels, à condition qu’elles soient prévisibles et formulées dans une langue simple.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.Mediation.2", + "code": "C3.LV.CM1.Mediation.2", + "data": { + "title": "Passer d’une langue à l’autre pour reformuler des consignes", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Médiation", + "description": "L’élève peut passer d’une langue à l’autre pour reformuler des consignes de travail simples en vue de s’assurer de la compréhension de tous.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.Mediation.3", + "code": "C3.LV.CM1.Mediation.3", + "data": { + "title": "Épeler, copier ou écrire sous la dictée (médiation)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Médiation", + "description": "L’élève peut épeler, copier ou écrire sous la dictée des éléments connus.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.Mediation.4", + "code": "C3.LV.CM1.Mediation.4", + "data": { + "title": "Recopier sans erreur un court texte en médiation", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Médiation", + "description": "Recopier sans erreur un court texte ou une liste de mots dans un contexte de médiation.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.Mediation.5", + "code": "C3.LV.CM1.Mediation.5", + "data": { + "title": "Copier sous la dictée des mots courants en médiation", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Médiation", + "description": "Copier sous la dictée quelques mots très courants déjà connus dans un contexte de médiation.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.Mediation.6", + "code": "C3.LV.CM1.Mediation.6", + "data": { + "title": "Traduire pour aider un camarade à comprendre une consigne", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Médiation", + "description": "Avoir recours à la traduction pour aider un camarade dans la compréhension d’une consigne.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.Mediation.7", + "code": "C3.LV.CM1.Mediation.7", + "data": { + "title": "Identifier une similitude ou une différence culturelle", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Médiation", + "description": "L’élève peut identifier une similitude ou une différence culturelle.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.Mediation.8", + "code": "C3.LV.CM1.Mediation.8", + "data": { + "title": "Signaler des différences culturelles", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Médiation", + "description": "Informer ou marquer par un geste, des formules élémentaires ou toutes faites, des différences culturelles.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.Mediation.9", + "code": "C3.LV.CM1.Mediation.9", + "data": { + "title": "Indiquer les besoins élémentaires d’une tierce personne", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Médiation", + "description": "L’élève peut indiquer avec des mots et des gestes simples les besoins élémentaires d’une tierce personne dans une situation précise.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.Mediation.10", + "code": "C3.LV.CM1.Mediation.10", + "data": { + "title": "Attirer l’attention sur des informations simples", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Médiation", + "description": "L’élève peut attirer l’attention sur des informations simples et prévisibles d’un intérêt immédiat, données dans des supports courts et simples tels que des panneaux, des annonces, des affiches, des programmes, des dépliants, etc.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.Mediation.11", + "code": "C3.LV.CM1.Mediation.11", + "data": { + "title": "Mobiliser le lexique des besoins élémentaires", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Médiation", + "description": "Mobiliser le champ lexical des besoins élémentaires à l’aide de mots isolés ou insérés dans des structures très simples.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.Mediation.12", + "code": "C3.LV.CM1.Mediation.12", + "data": { + "title": "Utiliser quelques verbes de perception", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Médiation", + "description": "Utiliser quelques verbes de perception.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.Mediation.13", + "code": "C3.LV.CM1.Mediation.13", + "data": { + "title": "Utiliser des termes pour situer une information", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Médiation", + "description": "Utiliser quelques termes permettant de situer une information.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.Mediation.14", + "code": "C3.LV.CM1.Mediation.14", + "data": { + "title": "Joindre le geste à la parole pour souligner une information", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Médiation", + "description": "Joindre le geste à la parole pour identifier ou souligner une information.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.Mediation.15", + "code": "C3.LV.CM1.Mediation.15", + "data": { + "title": "Faciliter un échange interculturel", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Médiation", + "description": "L’élève peut faciliter un échange interculturel en manifestant son intérêt avec des mots simples, des expressions non verbales ou des gestes.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.Mediation.16", + "code": "C3.LV.CM1.Mediation.16", + "data": { + "title": "Montrer son intérêt pour une idée", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Médiation", + "description": "L’élève peut utiliser des mots simples, des expressions non verbales ou des gestes pour montrer son intérêt pour une idée.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.Mediation.17", + "code": "C3.LV.CM1.Mediation.17", + "data": { + "title": "Demander avis et contributions aux participants", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Médiation", + "description": "L’élève peut demander aux participants leur avis ou des contributions à des tâches élémentaires, à l’aide d’expressions mémorisées.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.Mediation.18", + "code": "C3.LV.CM1.Mediation.18", + "data": { + "title": "Dire qu’il a compris, qu’il est d’accord", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Médiation", + "description": "L’élève peut dire très simplement qu’il a compris, qu’il est d’accord, que tout va bien (dans la tâche à accomplir ou dans la communication).", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.Mediation.19", + "code": "C3.LV.CM1.Mediation.19", + "data": { + "title": "Demander aux autres s’ils ont compris", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Médiation", + "description": "L’élève peut demander aux autres s’ils ont compris, s’ils sont d’accord, s’ils ont un problème.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.Mediation.20", + "code": "C3.LV.CM1.Mediation.20", + "data": { + "title": "Utiliser des formules d’adresse pour accueillir", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Médiation", + "description": "Utiliser des formules d’adresse élémentaires ou toutes faites pour accueillir.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.Mediation.21", + "code": "C3.LV.CM1.Mediation.21", + "data": { + "title": "Donner des consignes ou ordres simples ritualisés", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Médiation", + "description": "Donner quelques consignes ou ordres simples ritualisés.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.Mediation.22", + "code": "C3.LV.CM1.Mediation.22", + "data": { + "title": "Dire ou demander si on a compris", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Médiation", + "description": "Dire ou demander si on a compris.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.Niveaux.1", + "code": "C3.LV.CM1.Niveaux.1", + "data": { + "title": "Niveau visé fin de CM1 : A1 (parcours de droit commun)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Niveau de maitrise linguistique attendu (CECRL)", + "description": "En fin d’année de CM1, l’élève atteint le niveau A1 du CECRL pour toutes les activités langagières (parcours de droit commun).", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.Niveaux.2", + "code": "C3.LV.CM1.Niveaux.2", + "data": { + "title": "Niveau visé fin de CM1 : A1+ (parcours renforcés)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Niveau de maitrise linguistique attendu (CECRL)", + "description": "En fin d’année de CM1, pour les parcours renforcés, bilingues ou EMILE : niveau A1+ pour les activités de compréhension et d’expression, A1 pour la médiation.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.OralCont.1", + "code": "C3.LV.CM1.OralCont.1", + "data": { + "title": "Prononcer un répertoire de mots et expressions mémorisés", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "L’élève peut prononcer un répertoire d’expressions et de mots mémorisés, de manière compréhensible.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.OralCont.2", + "code": "C3.LV.CM1.OralCont.2", + "data": { + "title": "Lire à haute voix un texte bref préparé", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "L’élève peut lire à haute voix et de manière expressive un texte bref (petit dialogue, poème, extrait d’album de littérature jeunesse, etc.) à condition qu’il ait été préparé auparavant.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.OralCont.3", + "code": "C3.LV.CM1.OralCont.3", + "data": { + "title": "Reproduire des phrases simples avec l’aide d’autrui (A1+)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "(A1+) L’élève peut reproduire et reprendre à son compte des phrases simples avec l’aide de son interlocuteur.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.OralCont.4", + "code": "C3.LV.CM1.OralCont.4", + "data": { + "title": "Réaliser les spécificités phonologiques de la langue", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "Réaliser (A1+) et mobiliser les spécificités phonologiques essentielles de la langue étudiée.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.OralCont.5", + "code": "C3.LV.CM1.OralCont.5", + "data": { + "title": "Prononcer correctement des mots isolés et mémorisés", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "Prononcer correctement des mots isolés et mémorisés dans des champs lexicaux connus.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.OralCont.6", + "code": "C3.LV.CM1.OralCont.6", + "data": { + "title": "Connaitre l’intonation des énoncés affirmatifs et interrogatifs", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "(A1+) Connaitre l’intonation des énoncés affirmatifs et interrogatifs.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.OralCont.7", + "code": "C3.LV.CM1.OralCont.7", + "data": { + "title": "Lire et reproduire un modèle oral court", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "L’élève peut lire et reproduire un modèle oral court (répéter, réciter, etc.).", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.OralCont.8", + "code": "C3.LV.CM1.OralCont.8", + "data": { + "title": "Décrire brièvement personnes, objets ou animaux familiers", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "L’élève peut décrire brièvement des personnes, des objets ou des animaux familiers, après y avoir été entrainé (A1+) en réponse à une sollicitation.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.OralCont.9", + "code": "C3.LV.CM1.OralCont.9", + "data": { + "title": "Coordonner plusieurs éléments simples dans une description (A1+)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "(A1+) L’élève peut coordonner plusieurs éléments simples dans une description ou une présentation élémentaire.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.OralCont.10", + "code": "C3.LV.CM1.OralCont.10", + "data": { + "title": "Se présenter : utiliser le présent des verbes courants", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "Exprimer simplement des informations sur soi et sur les autres : utiliser le présent (A1+) d’une gamme plus large des verbes les plus courants à la première ou à la troisième personne du singulier.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.OralCont.11", + "code": "C3.LV.CM1.OralCont.11", + "data": { + "title": "Se présenter avec des expressions simples et juxtaposées", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "Exprimer simplement des informations sur soi et sur les autres : utiliser des expressions simples et juxtaposées pour se présenter (A1+) ou présenter un camarade.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.OralCont.12", + "code": "C3.LV.CM1.OralCont.12", + "data": { + "title": "Nommer les moments de la journée", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "Donner des informations simples sur des activités quotidiennes, des habitudes : nommer les moments de la journée.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.OralCont.13", + "code": "C3.LV.CM1.OralCont.13", + "data": { + "title": "Mobiliser le lexique des activités quotidiennes et habitudes", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "Donner des informations simples sur des activités quotidiennes, des habitudes : mobiliser quelques champs lexicaux, bien que peu étendus, en lien avec les activités quotidiennes, les habitudes, etc.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.OralCont.14", + "code": "C3.LV.CM1.OralCont.14", + "data": { + "title": "Raconter des faits brefs en s’aidant d’images", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "L’élève peut raconter des faits brefs en quelques mots ou phrases simples et en s’aidant d’images.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.OralCont.15", + "code": "C3.LV.CM1.OralCont.15", + "data": { + "title": "Raconter une histoire courte en juxtaposant des phrases", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "L’élève peut raconter une histoire courte en quelques mots, en juxtaposant des phrases simples et en s’aidant d’images.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.OralCont.16", + "code": "C3.LV.CM1.OralCont.16", + "data": { + "title": "Parler de lui-même avec des expressions simples (A1+)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "(A1+) L’élève peut parler de lui-même à l’aide de mots et d’expressions simples et juxtaposées.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.OralCont.17", + "code": "C3.LV.CM1.OralCont.17", + "data": { + "title": "Raconter : mobiliser les champs lexicaux des thématiques", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "Nommer, caractériser, dénombrer simplement des personnes, des objets, des lieux : mobiliser quelques champs lexicaux connus, en lien avec les thématiques étudiées : l’école, la famille, le matériel scolaire, les loisirs, (A1+) l’environnement proche, les zones géographiques.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.OralCont.18", + "code": "C3.LV.CM1.OralCont.18", + "data": { + "title": "Raconter : employer quelques adjectifs et leurs contraires", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "Nommer, caractériser, dénombrer simplement des personnes, des objets, des lieux : savoir employer quelques adjectifs (A1+) et leurs contraires.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.OralCont.19", + "code": "C3.LV.CM1.OralCont.19", + "data": { + "title": "Raconter : appliquer les règles d’accord élémentaires", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "Nommer, caractériser, dénombrer simplement des personnes, des objets, des lieux : appliquer les règles d’accord élémentaires sur un champ lexical plus large.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.OralCont.20", + "code": "C3.LV.CM1.OralCont.20", + "data": { + "title": "Compter avec la suite numérique des nombres", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "Nommer, caractériser, dénombrer simplement des personnes, des objets, des lieux : compter en utilisant la suite numérique des nombres (A1+) au-delà de 100.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.OralCont.21", + "code": "C3.LV.CM1.OralCont.21", + "data": { + "title": "Situer dans l’espace personnes, objets et lieux", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "Situer dans l’espace les personnes, les objets et les lieux, à l’aide de mots et d’expressions lexicalisées.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.OralCont.22", + "code": "C3.LV.CM1.OralCont.22", + "data": { + "title": "Situer dans le temps : date et repères temporels simples", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "Situer dans le temps : exprimer une date ou des repères temporels simples.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.OralCont.23", + "code": "C3.LV.CM1.OralCont.23", + "data": { + "title": "Reproduire un modèle oral d’une histoire répétitive", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "Reproduire un modèle oral court en suivant la trame d’une histoire répétitive (histoire en randonnée) (A1+) en ayant recours à des conjonctions de coordination pour articuler simplement des énoncés, en prenant appui sur un album ou sur un support de conte illustré type kamishibaï.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.OralCont.24", + "code": "C3.LV.CM1.OralCont.24", + "data": { + "title": "Restituer les éléments saillants d’une histoire (A1+)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "(A1+) Restituer brièvement les éléments saillants d’une histoire découverte en classe en s’appuyant sur des images et des phrases simples.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.OralCont.25", + "code": "C3.LV.CM1.OralCont.25", + "data": { + "title": "Présenter et décrire son environnement proche", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "L’élève peut présenter et décrire son environnement proche avec des mots et des expressions simples, à condition d’avoir pu préparer son discours.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.OralCont.26", + "code": "C3.LV.CM1.OralCont.26", + "data": { + "title": "Exprimer ses gouts et ses activités préférées", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "L’élève peut exprimer (A1+) ses gouts (A1) et ses activités préférées à l’aide d’expressions toutes faites (A1+) et de façon simple et succincte.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.OralCont.27", + "code": "C3.LV.CM1.OralCont.27", + "data": { + "title": "Décrire : maitriser le présent simple des verbes courants", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "Donner simplement des informations sur son environnement proche, des personnes ou des activités : maitriser le présent simple (A1+) d’une gamme plus large (A1) de verbes courants à la première, deuxième et troisième personne du singulier.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.OralCont.28", + "code": "C3.LV.CM1.OralCont.28", + "data": { + "title": "Présenter ce qui se trouve dans l’environnement proche", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "Donner simplement des informations sur son environnement proche, des personnes ou des activités : présenter ce qui se trouve dans l’environnement proche.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.OralCont.29", + "code": "C3.LV.CM1.OralCont.29", + "data": { + "title": "Utiliser des articles et des adjectifs démonstratifs", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "Utiliser des articles et des adjectifs démonstratifs.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.OralCont.30", + "code": "C3.LV.CM1.OralCont.30", + "data": { + "title": "Utiliser « et » ou « ou » pour juxtaposer des énoncés", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "Utiliser « et » ou « ou » pour juxtaposer des énoncés simples.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.OralCont.31", + "code": "C3.LV.CM1.OralCont.31", + "data": { + "title": "Exprimer ses gouts de façon simple", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "Exprimer ses gouts de façon simple : par des verbes ; par des adjectifs ; par le degré ; (A1+) par des phrases exclamatives.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.OralInter.1", + "code": "C3.LV.CM1.OralInter.1", + "data": { + "title": "Demander des nouvelles et réagir avec politesse", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "L’élève peut demander de ses nouvelles à quelqu’un et réagir en utilisant des formules de politesse.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.OralInter.2", + "code": "C3.LV.CM1.OralInter.2", + "data": { + "title": "Répondre à des questions très simples et en poser", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "L’élève peut répondre à des questions très simples et en poser de manière ritualisée sur des sujets familiers et sur les habitudes quotidiennes.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.OralInter.3", + "code": "C3.LV.CM1.OralInter.3", + "data": { + "title": "Réagir à des affirmations très simples et en émettre", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "L’élève peut réagir à des affirmations très simples et en émettre, en utilisant des formules courtes ou toutes faites.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.OralInter.4", + "code": "C3.LV.CM1.OralInter.4", + "data": { + "title": "Interagir dans des situations familières (A1+)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "(A1+) L’élève peut interagir dans des situations familières à l’aide d’expressions toutes faites.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.OralInter.5", + "code": "C3.LV.CM1.OralInter.5", + "data": { + "title": "Poser des questions simples avec des pronoms interrogatifs", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "Poser quelques questions simples à l’aide d’une gamme réduite de pronoms interrogatifs.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.OralInter.6", + "code": "C3.LV.CM1.OralInter.6", + "data": { + "title": "Donner des consignes ritualisées à l’impératif", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "Donner quelques consignes ou ordres ritualisés à l’aide d’énoncés à l’impératif fréquemment utilisés.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.OralInter.7", + "code": "C3.LV.CM1.OralInter.7", + "data": { + "title": "Exprimer l’autorisation et l’interdiction", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "Mobiliser l’expression simple de l’autorisation (A1+) et de l’interdiction sous forme lexicalisée.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.OralInter.8", + "code": "C3.LV.CM1.OralInter.8", + "data": { + "title": "Utiliser les réponses courtes", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "Utiliser les réponses courtes.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.OralInter.9", + "code": "C3.LV.CM1.OralInter.9", + "data": { + "title": "Exprimer sentiments et émotions, réagir à la réponse", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "L’élève peut exprimer simplement des sentiments et émotions, à l’aide d’expressions idiomatiques ou toutes faites pour demander ou dire comment on se porte et réagir à la réponse donnée.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.OralInter.10", + "code": "C3.LV.CM1.OralInter.10", + "data": { + "title": "Exprimer simplement joie, tristesse, peur ou surprise", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "L’élève peut exprimer de manière simple (y compris par onomatopées) des émotions ou réactions telles que la joie, la tristesse, la déception, la peur ou la surprise.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.OralInter.11", + "code": "C3.LV.CM1.OralInter.11", + "data": { + "title": "Réagir aux demandes de son interlocuteur (A1+)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "(A1+) L’élève peut réagir positivement ou négativement aux demandes de son interlocuteur.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.OralInter.12", + "code": "C3.LV.CM1.OralInter.12", + "data": { + "title": "S’appuyer sur les réactions d’autrui pour s’exprimer (A1+)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "(A1+) L’élève peut s’appuyer sur les réactions de son interlocuteur pour faire part de ses propres sentiments.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.OralInter.13", + "code": "C3.LV.CM1.OralInter.13", + "data": { + "title": "Exprimer sentiments et émotions en situations ritualisées", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "Mobiliser l’expression de sentiments ou d’émotions dans le cadre de situations ritualisées (A1+) ou répétées (réagir à une chanson, rituels de début d’heure, etc.).", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.OralInter.14", + "code": "C3.LV.CM1.OralInter.14", + "data": { + "title": "Connaitre et mobiliser des onomatopées typiques", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "Connaitre et mobiliser quelques onomatopées typiques.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.OralInter.15", + "code": "C3.LV.CM1.OralInter.15", + "data": { + "title": "Prendre appui sur les réactions d’autrui (A1+)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "(A1+) Prendre appui sur les réactions de son interlocuteur pour exprimer ses propres émotions ou sentiments.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.OralInter.16", + "code": "C3.LV.CM1.OralInter.16", + "data": { + "title": "Clarifier ou faire clarifier des points très simples", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "L’élève peut clarifier ou faire clarifier des points très simples, notamment en situation de communication de classe, comme épeler des mots familiers, demander de répéter et répéter soi-même un mot ou une phrase très brève, demander le sens ou la traduction d’un mot ou dire qu’il ne comprend pas (A1+) en sollicitant si besoin l’aide de son interlocuteur.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.OralInter.17", + "code": "C3.LV.CM1.OralInter.17", + "data": { + "title": "Répéter une consigne pour vérifier sa compréhension", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "L’élève peut répéter une consigne simple et connue afin de s’assurer de sa bonne compréhension.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.OralInter.18", + "code": "C3.LV.CM1.OralInter.18", + "data": { + "title": "Maitriser la prononciation des lettres de l’alphabet", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "Maitriser la prononciation des lettres de l’alphabet.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.OralInter.19", + "code": "C3.LV.CM1.OralInter.19", + "data": { + "title": "Indiquer qu’il a compris ou non", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "Indiquer simplement qu’il a compris ou pas (A1+) en sollicitant si besoin l’aide de son interlocuteur.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.OralInter.20", + "code": "C3.LV.CM1.OralInter.20", + "data": { + "title": "Demander le sens d’un mot avec des formules toutes faites", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "Mobiliser des formules toutes faites pour demander le sens d’un mot (A1+) ou des formules simples pour faire clarifier un propos.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.OralInter.21", + "code": "C3.LV.CM1.OralInter.21", + "data": { + "title": "Répéter ou utiliser les consignes de classe", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "Répéter (A1+) ou utiliser la plupart des consignes (A1) simples ou (A1+) usuelles en lien avec la communication de classe.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.OralInter.22", + "code": "C3.LV.CM1.OralInter.22", + "data": { + "title": "Établir un contact social avec des formules de politesse", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "L’élève peut établir un contact social en utilisant quelques formules de politesse : salutations et prises de congé, présentations et expressions du type « merci », « s’il vous plait », « pardon ».", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.OralInter.23", + "code": "C3.LV.CM1.OralInter.23", + "data": { + "title": "Réagir à des propositions de la vie courante", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "L’élève peut réagir à des propositions dans des situations de la vie courante (remercier, féliciter, présenter des excuses, accepter, refuser).", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.OralInter.24", + "code": "C3.LV.CM1.OralInter.24", + "data": { + "title": "Demander des informations complémentaires très simples", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "L’élève peut demander des informations complémentaires très simples (« et ? », « qui est-ce ? », « qu’est-ce que c’est ? », etc.) si le fil des échanges porte sur des faits familiers et simples, avec un interlocuteur qui adopte un débit lent et accepte de répéter.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.OralInter.25", + "code": "C3.LV.CM1.OralInter.25", + "data": { + "title": "Clore une conversation avec des mots très simples", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "L’élève peut clore une conversation à l’aide de mots très simples comme « merci », « au revoir », « d’accord ».", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.OralInter.26", + "code": "C3.LV.CM1.OralInter.26", + "data": { + "title": "Engager et clore une conversation de manière adaptée (A1+)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "(A1+) L’élève peut engager et clore une conversation, de manière adaptée, en fonction de son interlocuteur.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.OralInter.27", + "code": "C3.LV.CM1.OralInter.27", + "data": { + "title": "Utiliser des formules d’adresse pour ouvrir un échange", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "Utiliser des formules d’adresse élémentaires (A1+) et adaptées à son interlocuteur en situation connue et répétée (A1) pour ouvrir un échange.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.OralInter.28", + "code": "C3.LV.CM1.OralInter.28", + "data": { + "title": "Utiliser des termes élémentaires pour clore une conversation", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "Utiliser des termes élémentaires (A1+) et adaptés à son interlocuteur en situation connue et répétée (A1) pour clore une conversation.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.OralInter.29", + "code": "C3.LV.CM1.OralInter.29", + "data": { + "title": "Utiliser des formules de politesse élémentaires", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "Utiliser quelques formules de politesse élémentaires.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.OralInter.30", + "code": "C3.LV.CM1.OralInter.30", + "data": { + "title": "Utiliser des formules de relance ou de ponctuation", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "Utiliser quelques formules toutes faites de relance ou de ponctuation (A1+) et cohérentes en fonction de situations connues et répétées.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.OralInter.31", + "code": "C3.LV.CM1.OralInter.31", + "data": { + "title": "Relancer par des questions élémentaires", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "Relancer par des questions élémentaires en mettant le ton.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.CompEcrit.1", + "code": "C3.LV.CM2.CompEcrit.1", + "data": { + "title": "Repérer des mots isolés dans un texte court", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Compréhension de l’écrit : lire et comprendre", + "description": "L’élève peut repérer des mots isolés dans un énoncé ou un texte court.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.CompEcrit.2", + "code": "C3.LV.CM2.CompEcrit.2", + "data": { + "title": "Comprendre messages, courriels et courts récits illustrés", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Compréhension de l’écrit : lire et comprendre", + "description": "L’élève peut comprendre des messages ou courriels simples, des annonces ou de courts récits illustrés au sujet d’activités quotidiennes et rédigés avec des mots simples.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.CompEcrit.3", + "code": "C3.LV.CM2.CompEcrit.3", + "data": { + "title": "Se faire une idée du contenu d’un texte informatif simple", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Compréhension de l’écrit : lire et comprendre", + "description": "L’élève peut se faire une idée du contenu d’un texte informatif assez simple, surtout s’il est accompagné d’un document visuel l’illustrant.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.CompEcrit.4", + "code": "C3.LV.CM2.CompEcrit.4", + "data": { + "title": "Identifier la typologie d’un support écrit (A1+)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Compréhension de l’écrit : lire et comprendre", + "description": "(A1+) L’élève peut identifier la typologie d’un support écrit et en repérer le thème.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.CompEcrit.5", + "code": "C3.LV.CM2.CompEcrit.5", + "data": { + "title": "Reconnaitre des informations par indices visuels et titre", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Compréhension de l’écrit : lire et comprendre", + "description": "Reconnaitre des informations simples et familières en s’appuyant sur les indices visuels ainsi que sur les éléments mis en exergue dans le titre.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.CompEcrit.6", + "code": "C3.LV.CM2.CompEcrit.6", + "data": { + "title": "Identifier la nature du document par le paratexte (A1+)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Compréhension de l’écrit : lire et comprendre", + "description": "(A1+) Identifier la nature du document et repérer des informations simples et familières en s’appuyant sur les éléments paratextuels (titre, auteur, date et lieu de publication).", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.CompEcrit.7", + "code": "C3.LV.CM2.CompEcrit.7", + "data": { + "title": "Repérer les mots familiers et identifier le thème", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Compréhension de l’écrit : lire et comprendre", + "description": "Repérer les mots familiers (A1+) puis en identifier le thème (traditions, histoire, célébrations, etc.).", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.CompEcrit.8", + "code": "C3.LV.CM2.CompEcrit.8", + "data": { + "title": "Repérer chiffres et nombres, cardinaux et ordinaux", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Compréhension de l’écrit : lire et comprendre", + "description": "Repérer les chiffres et les nombres simples et les distinguer clairement entre eux (A1+) puis les nombres cardinaux et ordinaux.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.CompEcrit.9", + "code": "C3.LV.CM2.CompEcrit.9", + "data": { + "title": "Reconnaitre les champs lexicaux de soi et de sa sphère", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Compréhension de l’écrit : lire et comprendre", + "description": "Reconnaitre quelques mots (A1+) et des champs lexicaux (A1) qui permettent de parler de soi, de sa sphère immédiate, (A1+) de son environnement proche ou de l’aire culturelle de référence de la langue apprise.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.CompEcrit.10", + "code": "C3.LV.CM2.CompEcrit.10", + "data": { + "title": "Enrichir son répertoire de mots des activités quotidiennes", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Compréhension de l’écrit : lire et comprendre", + "description": "Reconnaitre (A1+) et enrichir progressivement (A1) son répertoire de mots des activités quotidiennes.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.CompEcrit.11", + "code": "C3.LV.CM2.CompEcrit.11", + "data": { + "title": "Identifier la nature des textes par forme et format", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Compréhension de l’écrit : lire et comprendre", + "description": "Identifier la nature de quelques textes grâce à leur mise en forme (A1+) et format ((A1) bande dessinée, carte postale, publicité, (A1+) article de presse, page de site Internet, menu de restaurant, etc.).", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.CompEcrit.12", + "code": "C3.LV.CM2.CompEcrit.12", + "data": { + "title": "Repérer la structure narrative de courts récits illustrés", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Compréhension de l’écrit : lire et comprendre", + "description": "L’élève peut repérer la structure narrative de courts récits illustrés, au sujet d’activités quotidiennes, et rédigés avec des mots simples, à condition que les images l’aident à deviner le contenu.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.CompEcrit.13", + "code": "C3.LV.CM2.CompEcrit.13", + "data": { + "title": "Accéder à la trame d’une narration brève (A1+)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Compréhension de l’écrit : lire et comprendre", + "description": "(A1+) L’élève peut accéder à la trame d’une narration brève et répétitive.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.CompEcrit.14", + "code": "C3.LV.CM2.CompEcrit.14", + "data": { + "title": "Anticiper la thématique par les images et le paratexte", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Compréhension de l’écrit : lire et comprendre", + "description": "S’appuyer sur les indices contenus dans les images (A1+) et les éléments paratextuels pour anticiper la thématique.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.CompEcrit.15", + "code": "C3.LV.CM2.CompEcrit.15", + "data": { + "title": "Repérer l’organisation de la phrase simple", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Compréhension de l’écrit : lire et comprendre", + "description": "Repérer des exemples d’organisation de la phrase simple, notamment la phrase affirmative ou la phrase négative (A1+) puis de la phrase interrogative.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.CompEcrit.16", + "code": "C3.LV.CM2.CompEcrit.16", + "data": { + "title": "Repérer des connecteurs de coordination", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Compréhension de l’écrit : lire et comprendre", + "description": "Repérer plusieurs connecteurs simples de coordination dans des énoncés simples.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.CompEcrit.17", + "code": "C3.LV.CM2.CompEcrit.17", + "data": { + "title": "Reconnaitre le lexique de la famille et des relations", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Compréhension de l’écrit : lire et comprendre", + "description": "Reconnaitre de plus en plus de mots du champ lexical de la famille, (A1+) des relations interpersonnelles (A1) et des traits de caractère simples.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.CompEcrit.18", + "code": "C3.LV.CM2.CompEcrit.18", + "data": { + "title": "Reconnaitre des verbes des activités quotidiennes", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Compréhension de l’écrit : lire et comprendre", + "description": "Reconnaitre quelques verbes appartenant au champ lexical des activités quotidiennes.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.CompEcrit.19", + "code": "C3.LV.CM2.CompEcrit.19", + "data": { + "title": "Identifier les étapes d’un récit par les répétitions (A1+)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Compréhension de l’écrit : lire et comprendre", + "description": "(A1+) Identifier les différentes étapes d’un récit en prenant appui sur les répétitions de mots, locutions, structures de phrases, etc.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.CompEcrit.20", + "code": "C3.LV.CM2.CompEcrit.20", + "data": { + "title": "Comprendre consignes et indications dans un texte informatif", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Compréhension de l’écrit : lire et comprendre", + "description": "L’élève peut comprendre des consignes et suivre des indications courtes, simples ou récurrentes dans un texte informatif, un mode d’emploi ou une recette de cuisine.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.CompEcrit.21", + "code": "C3.LV.CM2.CompEcrit.21", + "data": { + "title": "Comprendre le lexique des fournitures et ustensiles", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Compréhension de l’écrit : lire et comprendre", + "description": "Comprendre le lexique simple des fournitures scolaires ou des ustensiles de cuisine.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.CompEcrit.22", + "code": "C3.LV.CM2.CompEcrit.22", + "data": { + "title": "Suivre des indications dans un texte, questionnaire, recette", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Compréhension de l’écrit : lire et comprendre", + "description": "Comprendre des consignes et suivre des indications courtes, simples ou récurrentes dans un texte informatif, un questionnaire, un mode d’emploi ou une recette.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.CompEcrit.23", + "code": "C3.LV.CM2.CompEcrit.23", + "data": { + "title": "Repérer autorisation, obligation ou interdiction (A1+)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Compréhension de l’écrit : lire et comprendre", + "description": "(A1+) Repérer dans un texte court une information signalant l’autorisation, l’obligation ou l’interdiction.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.CompEcrit.24", + "code": "C3.LV.CM2.CompEcrit.24", + "data": { + "title": "Comprendre les étapes d’une recette avec l’image", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Compréhension de l’écrit : lire et comprendre", + "description": "Comprendre les étapes d’une recette ou les ingrédients nécessaires pour la réaliser en prenant appui sur l’image.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.CompEcrit.25", + "code": "C3.LV.CM2.CompEcrit.25", + "data": { + "title": "Reconnaitre l’impératif affirmatif et négatif", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Compréhension de l’écrit : lire et comprendre", + "description": "Reconnaitre l’impératif à la forme affirmative (A1+) ainsi qu’à la forme négative (A1) et adapter son geste.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.CompEcrit.26", + "code": "C3.LV.CM2.CompEcrit.26", + "data": { + "title": "Reconnaitre les modaux d’obligation et de permission (A1+)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Compréhension de l’écrit : lire et comprendre", + "description": "(A1+) Reconnaitre les modaux permettant d’exprimer l’obligation, l’interdiction ou la permission.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.CompOral.1", + "code": "C3.LV.CM2.CompOral.1", + "data": { + "title": "Histoire simple : repérer des indices sonores", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Compréhension de l’oral : écouter et comprendre", + "description": "L’élève peut repérer des indices sonores simples dans une variété de supports simples (comptines, chansons, contes, légendes, dialogues, etc.).", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.CompOral.2", + "code": "C3.LV.CM2.CompOral.2", + "data": { + "title": "Histoire simple : associer un document oral à un visuel", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Compréhension de l’oral : écouter et comprendre", + "description": "L’élève est capable d’associer un document oral à un visuel.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.CompOral.3", + "code": "C3.LV.CM2.CompOral.3", + "data": { + "title": "Histoire simple : isoler des informations, suivre l’idée générale", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Compréhension de l’oral : écouter et comprendre", + "description": "L’élève peut isoler des informations simples dans un message explicite. (A1+) Il peut isoler des informations simples dans un message explicite et les relier à un titre ou un thème. (A2) Il peut suivre l’idée générale de textes oraux de genres différents sur un sujet familier (contes, légendes, courts récits de fiction, exposés), si le message est délivré clairement, dans un langage simple.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.CompOral.4", + "code": "C3.LV.CM2.CompOral.4", + "data": { + "title": "Reconnaitre des informations par les indices extralinguistiques", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Compréhension de l’oral : écouter et comprendre", + "description": "Reconnaitre des informations simples et familières en s’appuyant sur les indices extralinguistiques visuels (affiches, images, animations) et sonores (onomatopées, bruitages, musiques) (A1+) ainsi que sur le titre du document et les relier à un thème. (A2) L’ensemble permettra de comprendre une histoire.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.CompOral.5", + "code": "C3.LV.CM2.CompOral.5", + "data": { + "title": "Repérer les champs lexicaux de soi et de sa sphère immédiate", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Compréhension de l’oral : écouter et comprendre", + "description": "Repérer les champs lexicaux qui permettent de parler de soi et de sa sphère immédiate, (A1+) de son environnement proche. (A2) Repérer les champs lexicaux en lien avec la thématique abordée.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.CompOral.6", + "code": "C3.LV.CM2.CompOral.6", + "data": { + "title": "Identifier question, affirmation, exclamation par l’intonation", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Compréhension de l’oral : écouter et comprendre", + "description": "Identifier une question, une affirmation, une exclamation (surprise, crainte, etc.) en s’appuyant sur les intonations de phrase propres à la langue.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.CompOral.7", + "code": "C3.LV.CM2.CompOral.7", + "data": { + "title": "S’appuyer sur la phonologie pour accéder au sens (A2)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Compréhension de l’oral : écouter et comprendre", + "description": "(A2) S’appuyer sur la phonologie (mots accentués, accents toniques, intonations) pour accéder au sens.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.CompOral.8", + "code": "C3.LV.CM2.CompOral.8", + "data": { + "title": "Reconnaitre des structures grammaticales simples mémorisées", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Compréhension de l’oral : écouter et comprendre", + "description": "Reconnaitre quelques structures et formes grammaticales simples appartenant à un répertoire mémorisé.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.CompOral.9", + "code": "C3.LV.CM2.CompOral.9", + "data": { + "title": "Repérer des indices spatiotemporels simples (A2)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Compréhension de l’oral : écouter et comprendre", + "description": "(A2) Repérer certains indices spatiotemporels simples.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.CompOral.10", + "code": "C3.LV.CM2.CompOral.10", + "data": { + "title": "Identifier le thème par les répétitions de mots accentués (A1+)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Compréhension de l’oral : écouter et comprendre", + "description": "(A1+) Identifier le thème évoqué en repérant les répétitions de mots accentués.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.CompOral.11", + "code": "C3.LV.CM2.CompOral.11", + "data": { + "title": "Comprendre l’ensemble des consignes de classe", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Compréhension de l’oral : écouter et comprendre", + "description": "L’élève comprend l’ensemble des consignes utilisées en classe.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.CompOral.12", + "code": "C3.LV.CM2.CompOral.12", + "data": { + "title": "Comprendre mots familiers et expressions courtes en conversation", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Compréhension de l’oral : écouter et comprendre", + "description": "L’élève peut comprendre des mots familiers et des expressions courtes dans une conversation simple, à condition que l’interlocuteur parle lentement et très distinctement.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.CompOral.13", + "code": "C3.LV.CM2.CompOral.13", + "data": { + "title": "Distinguer des blocs ou des segments (A1+)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Compréhension de l’oral : écouter et comprendre", + "description": "(A1+) L’élève est capable de distinguer des blocs ou des segments.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.CompOral.14", + "code": "C3.LV.CM2.CompOral.14", + "data": { + "title": "Relever une tonalité pour comprendre un message (A1+)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Compréhension de l’oral : écouter et comprendre", + "description": "(A1+) L’élève peut relever une tonalité pour comprendre le sens d’un message (plaisanterie, agressivité, etc.).", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.CompOral.15", + "code": "C3.LV.CM2.CompOral.15", + "data": { + "title": "Suivre l’idée générale d’une conversation familière (A2)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Compréhension de l’oral : écouter et comprendre", + "description": "(A2) L’élève est capable de suivre l’idée générale d’une conversation sur un sujet familier, ou celle d’un extrait de documentaire sur un sujet d’actualité, si le message est délivré lentement et distinctement.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.CompOral.16", + "code": "C3.LV.CM2.CompOral.16", + "data": { + "title": "Repérer le lexique des salutations et interactions courantes", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Compréhension de l’oral : écouter et comprendre", + "description": "Repérer quelques mots du champ lexical de la prise de contact ou des salutations (A1+) ou du champ lexical des interactions très courantes comme les excuses, les remerciements, les formules de politesse.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.CompOral.17", + "code": "C3.LV.CM2.CompOral.17", + "data": { + "title": "Repérer les mots simples et familiers, identifier le thème", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Compréhension de l’oral : écouter et comprendre", + "description": "Repérer les mots simples et familiers qu’il connait (du champ lexical de la famille et de l’environnement immédiat) (A2) ou les mots récurrents afin d’identifier le thème principal du message oral.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.CompOral.18", + "code": "C3.LV.CM2.CompOral.18", + "data": { + "title": "Reconnaitre les pronoms interrogatifs usuels", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Compréhension de l’oral : écouter et comprendre", + "description": "Reconnaitre les pronoms interrogatifs usuels (A1+) ou une gamme plus large de pronoms interrogatifs dans des questions simples.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.CompOral.19", + "code": "C3.LV.CM2.CompOral.19", + "data": { + "title": "Déterminer de qui on parle grâce aux pronoms et possessifs", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Compréhension de l’oral : écouter et comprendre", + "description": "Déterminer de qui on parle en s’appuyant sur les pronoms personnels sujets ou compléments et sur les adjectifs possessifs.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.CompOral.20", + "code": "C3.LV.CM2.CompOral.20", + "data": { + "title": "Déterminer les relations grâce aux pronoms possessifs (A1+)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Compréhension de l’oral : écouter et comprendre", + "description": "(A1+) Déterminer la relation entre les objets et les personnes ou entre les personnes en prenant appui sur les pronoms possessifs.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.CompOral.21", + "code": "C3.LV.CM2.CompOral.21", + "data": { + "title": "Comprendre le sujet du message grâce aux pronoms (A2)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Compréhension de l’oral : écouter et comprendre", + "description": "(A2) Comprendre le sujet du message en s’appuyant sur les pronoms personnels et possessifs et sur les pronoms interrogatifs utilisés par le locuteur.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.CompOral.22", + "code": "C3.LV.CM2.CompOral.22", + "data": { + "title": "Identifier l’humeur des interlocuteurs", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Compréhension de l’oral : écouter et comprendre", + "description": "Identifier l’humeur des interlocuteurs (tristesse, joie, colère) (A1+) ou une gamme élargie de sentiments (enthousiasme, déception, agacement, surprise, contentement) (A1) en s’aidant de l’émotion portée par la voix et les gestes.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.CompOral.23", + "code": "C3.LV.CM2.CompOral.23", + "data": { + "title": "Identifier la tonalité de la conversation (A2)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Compréhension de l’oral : écouter et comprendre", + "description": "(A2) Identifier la tonalité de la conversation en s’aidant des interjections, des exclamations et des nuances de voix.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.CompOral.24", + "code": "C3.LV.CM2.CompOral.24", + "data": { + "title": "Repérer le nombre d’interlocuteurs (A2)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Compréhension de l’oral : écouter et comprendre", + "description": "(A2) Repérer le nombre d’interlocuteurs en s’appuyant sur l’alternance des voix.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.CompOral.25", + "code": "C3.LV.CM2.CompOral.25", + "data": { + "title": "Identifier la structure de la conversation (A2)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Compréhension de l’oral : écouter et comprendre", + "description": "(A2) Identifier la structure de la conversation en s’appuyant sur l’alternance des questions-réponses et des voix.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.CompOral.26", + "code": "C3.LV.CM2.CompOral.26", + "data": { + "title": "Isoler des unités de sens dans un énoncé oral (A1+)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Compréhension de l’oral : écouter et comprendre", + "description": "(A1+) Isoler des phrases ou des unités de sens dans un énoncé oral en s’appuyant sur les pauses et les groupes de souffle.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.CompOral.27", + "code": "C3.LV.CM2.CompOral.27", + "data": { + "title": "Comprendre et agir : associer un document oral à un visuel", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Compréhension de l’oral : écouter et comprendre", + "description": "L’élève peut associer un document oral à un support visuel.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.CompOral.28", + "code": "C3.LV.CM2.CompOral.28", + "data": { + "title": "Suivre des consignes familières, courtes et simples", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Compréhension de l’oral : écouter et comprendre", + "description": "L’élève peut suivre des consignes familières, courtes et simples.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.CompOral.29", + "code": "C3.LV.CM2.CompOral.29", + "data": { + "title": "Repérer une instruction dans un message pour s’y conformer (A1+)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Compréhension de l’oral : écouter et comprendre", + "description": "(A1+) L’élève peut repérer dans un message une instruction (autorisation, obligation ou interdiction) pour s’y conformer.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.CompOral.30", + "code": "C3.LV.CM2.CompOral.30", + "data": { + "title": "Suivre une série d’instructions pour une tâche simple (A2)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Compréhension de l’oral : écouter et comprendre", + "description": "(A2) L’élève est capable de suivre une série d’instructions données pour réaliser une tâche simple.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.CompOral.31", + "code": "C3.LV.CM2.CompOral.31", + "data": { + "title": "Reconnaitre des formes courantes de l’impératif", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Compréhension de l’oral : écouter et comprendre", + "description": "Reconnaitre quelques formes courantes de l’impératif à travers des consignes de classe, des instructions de jeu ou des étapes de recette de cuisine. Celles-ci peuvent être simples et isolées (A1+) ou faire partie d’un enchainement plus complexe.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.CompOral.32", + "code": "C3.LV.CM2.CompOral.32", + "data": { + "title": "Reconnaitre le lexique de l’environnement proche", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Compréhension de l’oral : écouter et comprendre", + "description": "Reconnaitre quelques mots simples du champ lexical de l’environnement proche (famille, école, activités de loisirs, météo, etc.).", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.CompOral.33", + "code": "C3.LV.CM2.CompOral.33", + "data": { + "title": "Suivre des indications temporelles simples (A2)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Compréhension de l’oral : écouter et comprendre", + "description": "(A2) Suivre des indications temporelles simples.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.CompOral.34", + "code": "C3.LV.CM2.CompOral.34", + "data": { + "title": "Identifier les auxiliaires modaux au présent", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Compréhension de l’oral : écouter et comprendre", + "description": "Identifier les auxiliaires modaux pour exprimer au présent l'autorisation, la capacité ou l’incapacité (A1+) ou l’obligation et l’interdiction.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.CompOral.35", + "code": "C3.LV.CM2.CompOral.35", + "data": { + "title": "Relever prépositions de lieu et verbes d’action pour agir", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Compréhension de l’oral : écouter et comprendre", + "description": "Relever quelques prépositions permettant des repérages dans l’espace et les verbes d’action associés pour réaliser une tâche.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.ExprEcrit.1", + "code": "C3.LV.CM2.ExprEcrit.1", + "data": { + "title": "Épeler, copier ou écrire sous la dictée", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression écrite : écrire et réagir à l’écrit", + "description": "L’élève peut épeler, copier ou écrire sous la dictée des éléments connus.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.ExprEcrit.2", + "code": "C3.LV.CM2.ExprEcrit.2", + "data": { + "title": "Noter et reprendre des phrases simples (A1+)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression écrite : écrire et réagir à l’écrit", + "description": "(A1+) L’élève peut noter et reprendre à son compte des phrases simples sous la dictée ou extraites d’un document.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.ExprEcrit.3", + "code": "C3.LV.CM2.ExprEcrit.3", + "data": { + "title": "Copier ou prendre en note des éléments", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression écrite : écrire et réagir à l’écrit", + "description": "Copier (A1+) ou prendre en note dans son cahier des éléments écrits au tableau ou prélevés dans un texte court.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.ExprEcrit.4", + "code": "C3.LV.CM2.ExprEcrit.4", + "data": { + "title": "Retranscrire des mots ou expressions entendus", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression écrite : écrire et réagir à l’écrit", + "description": "Retranscrire quelques mots (A1+) ou expressions entendus.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.ExprEcrit.5", + "code": "C3.LV.CM2.ExprEcrit.5", + "data": { + "title": "Raconter succinctement des expériences vécues ou imaginées", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression écrite : écrire et réagir à l’écrit", + "description": "L’élève peut raconter succinctement des expériences vécues ou imaginées en mobilisant des structures grammaticales et des expressions simples appartenant à un répertoire mémorisé.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.ExprEcrit.6", + "code": "C3.LV.CM2.ExprEcrit.6", + "data": { + "title": "Écrire des phrases sur lui-même et des personnages (A1+)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression écrite : écrire et réagir à l’écrit", + "description": "(A1+) L’élève peut écrire des phrases et des expressions simples sur lui-même et des personnages imaginaires, dire où ils vivent et ce qu’ils font.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.ExprEcrit.7", + "code": "C3.LV.CM2.ExprEcrit.7", + "data": { + "title": "Nommer et caractériser à l’écrit avec les champs lexicaux", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression écrite : écrire et réagir à l’écrit", + "description": "Nommer, caractériser, dénombrer très simplement des personnes, des objets, des lieux en mobilisant quelques champs lexicaux connus en lien avec les thématiques étudiées (l’école, la famille, les animaux, (A1+) les activités courantes, la ville, la campagne, la culture, etc.), en ayant recours à quelques adjectifs et en appliquant les règles d’accord élémentaires.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.ExprEcrit.8", + "code": "C3.LV.CM2.ExprEcrit.8", + "data": { + "title": "Exprimer la date du jour", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression écrite : écrire et réagir à l’écrit", + "description": "Situer dans le temps : exprimer la date du jour.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.ExprEcrit.9", + "code": "C3.LV.CM2.ExprEcrit.9", + "data": { + "title": "Exprimer des repères temporels simples (A1+)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression écrite : écrire et réagir à l’écrit", + "description": "Situer dans le temps : (A1+) exprimer des repères temporels simples.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.ExprEcrit.10", + "code": "C3.LV.CM2.ExprEcrit.10", + "data": { + "title": "Se présenter brièvement à l’écrit", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression écrite : écrire et réagir à l’écrit", + "description": "Se présenter brièvement à l’écrit à l’aide d’expressions lexicalisées en juxtaposant quelques phrases simples.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.ExprEcrit.11", + "code": "C3.LV.CM2.ExprEcrit.11", + "data": { + "title": "Utiliser le présent simple à toutes les personnes", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression écrite : écrire et réagir à l’écrit", + "description": "Utiliser le présent simple de verbes simples et usuels à toutes les personnes.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.ExprEcrit.12", + "code": "C3.LV.CM2.ExprEcrit.12", + "data": { + "title": "Exprimer sa ville et son pays d’origine (A1+)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression écrite : écrire et réagir à l’écrit", + "description": "(A1+) Exprimer simplement sa ville et son pays d’origine.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.ExprEcrit.13", + "code": "C3.LV.CM2.ExprEcrit.13", + "data": { + "title": "Situer dans l’espace à l’écrit (A1+)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression écrite : écrire et réagir à l’écrit", + "description": "(A1+) Situer dans l’espace les personnes, les objets et les lieux à l’aide d'expressions lexicalisées.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.ExprEcrit.14", + "code": "C3.LV.CM2.ExprEcrit.14", + "data": { + "title": "Restituer par écrit les éléments d’une histoire ou poésie", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression écrite : écrire et réagir à l’écrit", + "description": "Restituer brièvement les éléments saillants d’une histoire (A1+) ou d’une poésie découverte en classe, en s’appuyant sur (A1) des images ou sur l’imitation de phrases (A1+) ou de vers.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.ExprEcrit.15", + "code": "C3.LV.CM2.ExprEcrit.15", + "data": { + "title": "Décrire objets, lieux ou personnes avec des connecteurs", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression écrite : écrire et réagir à l’écrit", + "description": "L’élève peut décrire des objets, des lieux familiers (A1+) ou des personnes en articulant les phrases avec des connecteurs très simples.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.ExprEcrit.16", + "code": "C3.LV.CM2.ExprEcrit.16", + "data": { + "title": "Produire quelques phrases d’après des modèles connus", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression écrite : écrire et réagir à l’écrit", + "description": "L’élève peut produire de manière autonome quelques phrases sur lui-même, les autres, des personnages réels ou imaginaires, en s’appuyant sur des modèles connus.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.ExprEcrit.17", + "code": "C3.LV.CM2.ExprEcrit.17", + "data": { + "title": "Rédiger un courrier bref d’après des modèles", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression écrite : écrire et réagir à l’écrit", + "description": "L’élève peut rédiger un courrier bref et simple, en référence à des modèles (message électronique court, carte postale, lettre).", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.ExprEcrit.18", + "code": "C3.LV.CM2.ExprEcrit.18", + "data": { + "title": "Écrire quelques lignes reliées par des connecteurs (A1+)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression écrite : écrire et réagir à l’écrit", + "description": "(A1+) L’élève peut écrire quelques lignes, à l’aide d’expressions et de phrases courtes reliées par des connecteurs simples, en suivant un modèle ou une trame connus (description, courriel, dialogue simple, etc.).", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.ExprEcrit.19", + "code": "C3.LV.CM2.ExprEcrit.19", + "data": { + "title": "Utiliser le présent simple des verbes courants à l’écrit", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression écrite : écrire et réagir à l’écrit", + "description": "Exprimer simplement des informations sur soi, son environnement proche, des personnes ou des activités : utiliser le présent simple des verbes les plus courants à la première, la deuxième ou à la troisième personne du singulier.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.ExprEcrit.20", + "code": "C3.LV.CM2.ExprEcrit.20", + "data": { + "title": "Utiliser des articles et des adjectifs démonstratifs", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression écrite : écrire et réagir à l’écrit", + "description": "Exprimer simplement des informations sur soi, son environnement proche, des personnes ou des activités : utiliser des articles (A1+) et des adjectifs démonstratifs.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.ExprEcrit.21", + "code": "C3.LV.CM2.ExprEcrit.21", + "data": { + "title": "Présenter l’environnement proche à l’écrit (A1+)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression écrite : écrire et réagir à l’écrit", + "description": "Exprimer simplement des informations sur soi, son environnement proche, des personnes ou des activités : (A1+) présenter ce qui se trouve dans l’environnement proche.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.ExprEcrit.22", + "code": "C3.LV.CM2.ExprEcrit.22", + "data": { + "title": "Relier des énoncés simples (A1+)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression écrite : écrire et réagir à l’écrit", + "description": "(A1+) Utiliser pour relier des énoncés simples.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.ExprEcrit.23", + "code": "C3.LV.CM2.ExprEcrit.23", + "data": { + "title": "Écrire un courrier à un proche avec des blocs lexicaux", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression écrite : écrire et réagir à l’écrit", + "description": "Utiliser quelques blocs lexicaux très simples pour écrire un courrier à un proche.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.ExprEcrit.24", + "code": "C3.LV.CM2.ExprEcrit.24", + "data": { + "title": "Écrire des mots et expressions pour décrire des objets", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression écrite : écrire et réagir à l’écrit", + "description": "L’élève peut écrire des mots et des expressions isolées pour évoquer ou décrire très simplement certains objets familiers.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.ExprEcrit.25", + "code": "C3.LV.CM2.ExprEcrit.25", + "data": { + "title": "Compléter une fiche de renseignements très simple", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression écrite : écrire et réagir à l’écrit", + "description": "L’élève peut compléter une fiche de renseignements très simple.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.ExprEcrit.26", + "code": "C3.LV.CM2.ExprEcrit.26", + "data": { + "title": "Rédiger un courrier ou un message d’après un modèle", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression écrite : écrire et réagir à l’écrit", + "description": "L’élève peut rédiger un courrier court et simple, écrire un message ou y répondre (y compris sur supports numériques), en s’appuyant sur un modèle et en réinvestissant les apprentissages effectués en classe.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.ExprEcrit.27", + "code": "C3.LV.CM2.ExprEcrit.27", + "data": { + "title": "Réagir par écrit à des propos et commentaires", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression écrite : écrire et réagir à l’écrit", + "description": "L’élève peut réagir très simplement, positivement ou négativement, à des propos et à des commentaires, en réinvestissant des expressions apprises.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.ExprEcrit.28", + "code": "C3.LV.CM2.ExprEcrit.28", + "data": { + "title": "Notifier un avis ou une consigne par écrit (A1+)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression écrite : écrire et réagir à l’écrit", + "description": "(A1+) L’élève peut notifier un avis, une consigne simple par écrit.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.ExprEcrit.29", + "code": "C3.LV.CM2.ExprEcrit.29", + "data": { + "title": "Écrire des messages en ligne avec un outil de traduction (A1+)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression écrite : écrire et réagir à l’écrit", + "description": "(A1+) L’élève peut écrire des messages et des publications personnelles très simples en ligne, à l’aide d’un outil de traduction.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.ExprEcrit.30", + "code": "C3.LV.CM2.ExprEcrit.30", + "data": { + "title": "Exprimer ses gouts avec adjectifs et verbes courants", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression écrite : écrire et réagir à l’écrit", + "description": "Exprimer simplement ses gouts en mobilisant quelques adjectifs qualificatifs et les verbes les plus courants.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.ExprEcrit.31", + "code": "C3.LV.CM2.ExprEcrit.31", + "data": { + "title": "Faire part de son accord ou de son désaccord", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression écrite : écrire et réagir à l’écrit", + "description": "Faire part simplement de son accord ou de son désaccord.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.ExprEcrit.32", + "code": "C3.LV.CM2.ExprEcrit.32", + "data": { + "title": "Exprimer des préférences par des structures langagières", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression écrite : écrire et réagir à l’écrit", + "description": "Exprimer simplement des préférences en mobilisant quelques structures langagières.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.ExprEcrit.33", + "code": "C3.LV.CM2.ExprEcrit.33", + "data": { + "title": "Mobiliser des champs lexicaux avec adverbes d’intensité", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression écrite : écrire et réagir à l’écrit", + "description": "Mobiliser quelques champs lexicaux, bien que peu étendus, en lien avec ses propres activités en ayant recours à quelques adverbes ou adjectifs exprimant des degrés d’intensité.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.ExprEcrit.34", + "code": "C3.LV.CM2.ExprEcrit.34", + "data": { + "title": "Écrire des phrases sur des activités quotidiennes", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression écrite : écrire et réagir à l’écrit", + "description": "Écrire une série de phrases sur des activités quotidiennes, des habitudes, en s’inspirant ou en imitant des modèles lus ou entendus.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.ExprEcrit.35", + "code": "C3.LV.CM2.ExprEcrit.35", + "data": { + "title": "Écrire une consigne simple à l’impératif (A1+)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression écrite : écrire et réagir à l’écrit", + "description": "(A1+) Écrire une consigne simple en utilisant les formes courantes de l’impératif.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.Mediation.1", + "code": "C3.LV.CM2.Mediation.1", + "data": { + "title": "Lister et transmettre des informations factuelles", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Médiation", + "description": "L’élève peut lister et transmettre, à l’écrit ou à l’oral, des informations d’un intérêt immédiat : noms, nombres, prix, détails factuels, à condition qu’elles soient prévisibles et formulées dans une langue simple.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.Mediation.2", + "code": "C3.LV.CM2.Mediation.2", + "data": { + "title": "Transmettre un message liant plusieurs informations (A1+)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Médiation", + "description": "(A1+) L’élève peut transmettre un message ou une idée simple qui lie plusieurs informations d’intérêt immédiat.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.Mediation.3", + "code": "C3.LV.CM2.Mediation.3", + "data": { + "title": "Passer d’une langue à l’autre pour reformuler des consignes", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Médiation", + "description": "L’élève peut passer d’une langue à l’autre pour reformuler des consignes de travail simples en vue de s’assurer de la compréhension de tous, (A1+) en prenant le cas échéant l’initiative en fonction des besoins ou habitudes de ses interlocuteurs.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.Mediation.4", + "code": "C3.LV.CM2.Mediation.4", + "data": { + "title": "Recopier sans erreur un court texte en médiation", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Médiation", + "description": "Recopier sans erreur un court texte ou une liste de mots dans un contexte de médiation.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.Mediation.5", + "code": "C3.LV.CM2.Mediation.5", + "data": { + "title": "Copier sous la dictée des mots courants en médiation", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Médiation", + "description": "Copier sous la dictée quelques mots très courants déjà connus dans un contexte de médiation.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.Mediation.6", + "code": "C3.LV.CM2.Mediation.6", + "data": { + "title": "Traduire pour aider à comprendre une consigne", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Médiation", + "description": "Avoir recours à la traduction pour aider un camarade dans la compréhension d’une consigne simple (A1+) ou plus complexe.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.Mediation.7", + "code": "C3.LV.CM2.Mediation.7", + "data": { + "title": "Transmettre les informations d’un prospectus (A1+)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Médiation", + "description": "(A1+) Transmettre les principales informations factuelles d’un prospectus, d’une invitation (lieu, horaire, prix, etc.).", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.Mediation.8", + "code": "C3.LV.CM2.Mediation.8", + "data": { + "title": "Manifester les besoins d’un tiers ou y répondre (A1+)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Médiation", + "description": "(A1+) Manifester auprès de son interlocuteur les besoins d’un tiers ou y répondre.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.Mediation.9", + "code": "C3.LV.CM2.Mediation.9", + "data": { + "title": "Identifier une similitude ou une différence culturelle", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Médiation", + "description": "L’élève peut identifier une similitude ou une différence culturelle.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.Mediation.10", + "code": "C3.LV.CM2.Mediation.10", + "data": { + "title": "Signaler une difficulté de compréhension culturelle (A1+)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Médiation", + "description": "(A1+) L’élève peut identifier une difficulté de compréhension d’ordre culturel et la signaler.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.Mediation.11", + "code": "C3.LV.CM2.Mediation.11", + "data": { + "title": "Manifester une difficulté culturelle d’un tiers (A1+)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Médiation", + "description": "(A1+) Manifester auprès de son interlocuteur les besoins d’un tiers concernant une difficulté de compréhension d’une situation culturelle.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.Mediation.12", + "code": "C3.LV.CM2.Mediation.12", + "data": { + "title": "Indiquer les besoins élémentaires d’une tierce personne", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Médiation", + "description": "L’élève peut indiquer avec des mots et des gestes simples les besoins élémentaires d’une tierce personne dans une situation précise (A1+) et peut isoler dans un message (surligner, répéter) les éléments qui relèvent de l’expression du besoin.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.Mediation.13", + "code": "C3.LV.CM2.Mediation.13", + "data": { + "title": "Attirer l’attention sur des informations simples", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Médiation", + "description": "L’élève peut attirer l’attention sur des informations simples et prévisibles d’un intérêt immédiat, données dans des supports courts et simples tels que des panneaux, des annonces, des affiches, des programmes, des dépliants, etc.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.Mediation.14", + "code": "C3.LV.CM2.Mediation.14", + "data": { + "title": "Mobiliser le lexique des besoins élémentaires", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Médiation", + "description": "Mobiliser le champ lexical des besoins élémentaires à l’aide de mots isolés (A1+) ou de phrases simples.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.Mediation.15", + "code": "C3.LV.CM2.Mediation.15", + "data": { + "title": "Utiliser une gamme de verbes de perception", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Médiation", + "description": "Utiliser une gamme (A1+) de plus en plus large de verbes de perception.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.Mediation.16", + "code": "C3.LV.CM2.Mediation.16", + "data": { + "title": "Utiliser des termes pour situer une information", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Médiation", + "description": "Utiliser quelques termes permettant de situer une information.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.Mediation.17", + "code": "C3.LV.CM2.Mediation.17", + "data": { + "title": "Joindre le geste à la parole pour souligner une information", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Médiation", + "description": "Joindre le geste à la parole pour identifier, souligner une information.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.Mediation.18", + "code": "C3.LV.CM2.Mediation.18", + "data": { + "title": "Faciliter ou prendre en charge un échange interculturel", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Médiation", + "description": "L’élève peut faciliter (A1+) ou prendre en charge un échange interculturel en manifestant son intérêt avec des mots simples, des expressions non verbales ou des gestes.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.Mediation.19", + "code": "C3.LV.CM2.Mediation.19", + "data": { + "title": "Montrer son intérêt pour une idée", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Médiation", + "description": "L’élève peut utiliser des mots simples, des expressions non verbales ou des gestes pour montrer son intérêt pour une idée.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.Mediation.20", + "code": "C3.LV.CM2.Mediation.20", + "data": { + "title": "Demander avis et contributions aux participants", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Médiation", + "description": "L’élève peut demander aux participants leur avis ou des contributions à des tâches élémentaires, à l’aide d’expressions mémorisées (A1+) ou de phrases simples et courtes.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.Mediation.21", + "code": "C3.LV.CM2.Mediation.21", + "data": { + "title": "Dire qu’il a compris, qu’il est d’accord", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Médiation", + "description": "L’élève peut dire très simplement qu’il a compris, qu’il est d’accord, que tout va bien (dans la tâche à accomplir ou dans la communication).", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.Mediation.22", + "code": "C3.LV.CM2.Mediation.22", + "data": { + "title": "Demander aux autres s’ils ont compris", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Médiation", + "description": "L’élève peut demander aux autres s’ils ont compris, s’ils sont d’accord, s’ils ont un problème.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.Mediation.23", + "code": "C3.LV.CM2.Mediation.23", + "data": { + "title": "Demander de l’aide ou signaler un besoin d’aide (A1+)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Médiation", + "description": "(A1+) L’élève peut demander de l’aide ou signaler le besoin d’aide d’autrui.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.Mediation.24", + "code": "C3.LV.CM2.Mediation.24", + "data": { + "title": "Utiliser des formules d’adresse pour accueillir", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Médiation", + "description": "Utiliser des formules d’adresse élémentaires ou toutes faites pour accueillir.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.Mediation.25", + "code": "C3.LV.CM2.Mediation.25", + "data": { + "title": "Donner des consignes ou ordres simples ritualisés", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Médiation", + "description": "Donner quelques consignes ou ordres simples ritualisés.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.Mediation.26", + "code": "C3.LV.CM2.Mediation.26", + "data": { + "title": "Dire ou demander si l’on a compris", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Médiation", + "description": "Dire ou demander si l’on a compris.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.Niveaux.1", + "code": "C3.LV.CM2.Niveaux.1", + "data": { + "title": "Niveau visé fin de CM2 : A1 consolidé (parcours de droit commun)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Niveau de maitrise linguistique attendu (CECRL)", + "description": "En fin d’année de CM2, l’élève atteint le niveau A1 consolidé du CECRL pour toutes les activités langagières (parcours de droit commun) ; le niveau A1 minimum est visé dans toutes les activités langagières.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.Niveaux.2", + "code": "C3.LV.CM2.Niveaux.2", + "data": { + "title": "Niveau visé fin de CM2 : A1+ voire A2 (parcours renforcés)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Niveau de maitrise linguistique attendu (CECRL)", + "description": "En fin d’année de CM2, pour les parcours renforcés, bilingues ou EMILE : niveau A1+, voire A2 pour les activités de compréhension et d’expression, A1 pour la médiation.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralCont.1", + "code": "C3.LV.CM2.OralCont.1", + "data": { + "title": "Prononcer un répertoire de mots et expressions mémorisés", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "L’élève peut prononcer un répertoire d’expressions et de mots mémorisés, de manière compréhensible.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralCont.2", + "code": "C3.LV.CM2.OralCont.2", + "data": { + "title": "Lire à haute voix un texte bref préparé", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "L’élève peut lire à haute voix et de manière expressive un texte bref (petit dialogue, poème, extrait d’album de littérature jeunesse, etc.) à condition qu’il ait été préparé auparavant.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralCont.3", + "code": "C3.LV.CM2.OralCont.3", + "data": { + "title": "Reproduire des phrases simples avec l’aide d’autrui (A1+)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "(A1+) L’élève peut reproduire et reprendre à son compte des phrases simples avec l’aide de son interlocuteur.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralCont.4", + "code": "C3.LV.CM2.OralCont.4", + "data": { + "title": "S’exprimer brièvement de manière claire (A2)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "(A2) L’élève peut s’exprimer brièvement, mais de manière suffisamment claire pour être compris. L’interlocuteur devra parfois faire répéter et coopérer.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralCont.5", + "code": "C3.LV.CM2.OralCont.5", + "data": { + "title": "Réaliser et mobiliser les connaissances phonologiques", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "Réaliser (A1+) et mobiliser (A1) les spécificités ou (A2) connaissances (A1) phonologiques essentielles de la langue étudiée.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralCont.6", + "code": "C3.LV.CM2.OralCont.6", + "data": { + "title": "Prononcer correctement des mots isolés et mémorisés", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "Prononcer correctement des mots isolés et mémorisés dans des champs lexicaux connus.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralCont.7", + "code": "C3.LV.CM2.OralCont.7", + "data": { + "title": "Connaitre l’intonation des énoncés affirmatifs et interrogatifs", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "(A1+) Connaitre l’intonation des énoncés affirmatifs et interrogatifs.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralCont.8", + "code": "C3.LV.CM2.OralCont.8", + "data": { + "title": "Mettre le ton pour exprimer une émotion (A2)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "(A2) Mettre le ton (en travaillant sur l’intonation et le rythme) pour exprimer une émotion ou mettre en relief une information.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralCont.9", + "code": "C3.LV.CM2.OralCont.9", + "data": { + "title": "Lire et reproduire un modèle oral court", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "L’élève peut lire et reproduire un modèle oral court (répéter, réciter, etc.).", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralCont.10", + "code": "C3.LV.CM2.OralCont.10", + "data": { + "title": "Décrire brièvement personnes, objets ou animaux familiers", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "L’élève peut décrire brièvement des personnes, des objets ou des animaux familiers, après y avoir été entrainé (A1+) en réponse à une sollicitation (A2) et en se reprenant au besoin.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralCont.11", + "code": "C3.LV.CM2.OralCont.11", + "data": { + "title": "Coordonner plusieurs éléments simples dans une description (A1+)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "(A1+) L’élève peut coordonner plusieurs éléments simples dans une description ou une présentation élémentaire.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralCont.12", + "code": "C3.LV.CM2.OralCont.12", + "data": { + "title": "Se présenter avec des expressions simples et juxtaposées", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "Exprimer simplement des informations sur soi et sur les autres : utiliser des expressions simples et juxtaposées pour se présenter (A1+) ou présenter un camarade.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralCont.13", + "code": "C3.LV.CM2.OralCont.13", + "data": { + "title": "Se présenter : utiliser le présent des verbes courants", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "Exprimer simplement des informations sur soi et sur les autres : utiliser le présent (A1+) d’une gamme plus large des verbes les plus courants à la première ou à la troisième personne du singulier.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralCont.14", + "code": "C3.LV.CM2.OralCont.14", + "data": { + "title": "Exprimer le passé et le futur (A2)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "Exprimer simplement des informations sur soi et sur les autres : (A2) exprimer le passé à l’aide du prétérit et le futur.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralCont.15", + "code": "C3.LV.CM2.OralCont.15", + "data": { + "title": "Utiliser comparatifs et superlatifs pour présenter (A2)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "Exprimer simplement des informations sur soi et sur les autres : (A2) présenter quelque chose en utilisant des comparatifs de supériorité, infériorité et égalité et des superlatifs.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralCont.16", + "code": "C3.LV.CM2.OralCont.16", + "data": { + "title": "Mobiliser le lexique des activités quotidiennes et habitudes", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "Donner des informations simples sur des activités quotidiennes, des habitudes : mobiliser quelques champs lexicaux, bien que peu étendus, en lien avec les activités quotidiennes, les habitudes, (A2) les thématiques du programme, etc.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralCont.17", + "code": "C3.LV.CM2.OralCont.17", + "data": { + "title": "Mobiliser les marqueurs temporels", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "Donner des informations simples sur des activités quotidiennes, des habitudes : mobiliser les marqueurs temporels.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralCont.18", + "code": "C3.LV.CM2.OralCont.18", + "data": { + "title": "Nommer les moments de la journée", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "Donner des informations simples sur des activités quotidiennes, des habitudes : nommer les moments de la journée.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralCont.19", + "code": "C3.LV.CM2.OralCont.19", + "data": { + "title": "Exprimer la fréquence et le découpage temporel (A2)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "Donner des informations simples sur des activités quotidiennes, des habitudes : (A2) exprimer la fréquence, le découpage temporel.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralCont.20", + "code": "C3.LV.CM2.OralCont.20", + "data": { + "title": "Raconter des faits brefs en s’aidant d’images", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "L’élève peut raconter des faits brefs en quelques mots ou phrases simples et en s’aidant d’images.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralCont.21", + "code": "C3.LV.CM2.OralCont.21", + "data": { + "title": "Raconter une histoire courte en juxtaposant des phrases", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "L’élève peut raconter une histoire courte en quelques mots, en juxtaposant des phrases simples et en s’aidant d’images.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralCont.22", + "code": "C3.LV.CM2.OralCont.22", + "data": { + "title": "Parler de lui-même avec des expressions simples (A1+)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "(A1+) L’élève peut parler de lui-même à l’aide de mots et d’expressions simples et juxtaposées.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralCont.23", + "code": "C3.LV.CM2.OralCont.23", + "data": { + "title": "Relater un évènement avec des mots-clés (A2)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "(A2) L’élève peut, en prenant appui sur une liste de mots-clés, relater succinctement un évènement ou raconter une histoire.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralCont.24", + "code": "C3.LV.CM2.OralCont.24", + "data": { + "title": "Raconter : mobiliser les champs lexicaux des thématiques", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "Nommer, caractériser, dénombrer simplement des personnes, des objets, des lieux : mobiliser quelques champs lexicaux connus, en lien avec les thématiques étudiées : l’école, la famille, le matériel scolaire, les loisirs, (A1+) l’environnement proche, les zones géographiques, (A2) la société, les voyages et les rencontres avec d’autres cultures, etc.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralCont.25", + "code": "C3.LV.CM2.OralCont.25", + "data": { + "title": "Employer adjectifs, contraires et synonymes", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "Nommer, caractériser, dénombrer simplement des personnes, des objets, des lieux : savoir employer quelques adjectifs, (A1+) leurs contraires (A2) et leurs synonymes.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralCont.26", + "code": "C3.LV.CM2.OralCont.26", + "data": { + "title": "Appliquer les règles d’accord élémentaires", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "Nommer, caractériser, dénombrer simplement des personnes, des objets, des lieux : appliquer les règles d’accord élémentaires sur un champ lexical plus large.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralCont.27", + "code": "C3.LV.CM2.OralCont.27", + "data": { + "title": "Compter au-delà de 100, nombres cardinaux et ordinaux", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "Nommer, caractériser, dénombrer simplement des personnes, des objets, des lieux : compter en utilisant la suite numérique des nombres au-delà de 100 (A2) et avoir recours aux nombres cardinaux et ordinaux pour exprimer une évolution, des étapes, etc.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralCont.28", + "code": "C3.LV.CM2.OralCont.28", + "data": { + "title": "Situer dans l’espace personnes, objets et lieux", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "Situer dans l’espace les personnes, les objets et les lieux, à l’aide de mots et d'expressions lexicalisées.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralCont.29", + "code": "C3.LV.CM2.OralCont.29", + "data": { + "title": "Situer dans le temps : date et repères temporels simples", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "Situer dans le temps : exprimer une date ou des repères temporels simples.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralCont.30", + "code": "C3.LV.CM2.OralCont.30", + "data": { + "title": "Utiliser des marqueurs temporels pour un récit oral (A2)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "Situer dans le temps : (A2) utiliser quelques marqueurs temporels pour construire un récit à l’oral.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralCont.31", + "code": "C3.LV.CM2.OralCont.31", + "data": { + "title": "Reproduire un modèle oral d’une histoire répétitive", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "Reproduire un modèle oral court en suivant la trame d’une histoire répétitive (conte en randonnée, album, kamishibaï) (A1+) en ayant recours aux conjonctions de coordination (A2) et marqueurs temporels.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralCont.32", + "code": "C3.LV.CM2.OralCont.32", + "data": { + "title": "Restituer les éléments saillants d’une histoire (A1+)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "(A1+) Restituer brièvement les éléments saillants d’une histoire découverte en classe, en s’appuyant sur des images et des phrases simples.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralCont.33", + "code": "C3.LV.CM2.OralCont.33", + "data": { + "title": "Présenter et décrire son environnement proche", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "L’élève peut présenter et décrire son environnement proche avec des mots et des expressions simples, à condition d’avoir pu préparer son discours.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralCont.34", + "code": "C3.LV.CM2.OralCont.34", + "data": { + "title": "Exprimer ses gouts et expliciter ce qui plait ou déplait", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "L’élève peut exprimer (A1+) ses gouts (A1) et ses activités préférées à l’aide d’expressions toutes faites (A1+) et de façon simple et succincte. (A2) Il peut expliciter brièvement en quoi une chose lui plait ou lui déplait.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralCont.35", + "code": "C3.LV.CM2.OralCont.35", + "data": { + "title": "S’exprimer sur sa vie quotidienne, ses actions, ses projets (A2)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "(A2) L’élève peut s’exprimer brièvement et de manière suffisamment claire sur un sujet relatif à sa vie quotidienne, en prenant appui sur ses actions et ses projets.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralCont.36", + "code": "C3.LV.CM2.OralCont.36", + "data": { + "title": "Exprimer des préférences par des comparaisons (A2)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "(A2) L’élève peut exprimer des préférences en s’appuyant sur des comparaisons, de façon simple et directe.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralCont.37", + "code": "C3.LV.CM2.OralCont.37", + "data": { + "title": "Décrire : maitriser le présent simple des verbes courants", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "Donner simplement des informations sur son environnement proche, des personnes ou des activités : maitriser le présent simple (A1+) d’une gamme plus large de verbes courants à la première, deuxième et troisième personne du singulier.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralCont.38", + "code": "C3.LV.CM2.OralCont.38", + "data": { + "title": "Décrire une action en cours de déroulement (A2)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "Donner simplement des informations sur son environnement proche, des personnes ou des activités : (A2) décrire une action en cours de déroulement en utilisant la forme syntaxique associée selon la langue cible.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralCont.39", + "code": "C3.LV.CM2.OralCont.39", + "data": { + "title": "Présenter ce qui se trouve dans l’environnement proche", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "Donner simplement des informations sur son environnement proche, des personnes ou des activités : présenter ce qui se trouve dans l’environnement proche.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralCont.40", + "code": "C3.LV.CM2.OralCont.40", + "data": { + "title": "Utiliser des articles et déterminants démonstratifs", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "Utiliser des articles et déterminants démonstratifs.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralCont.41", + "code": "C3.LV.CM2.OralCont.41", + "data": { + "title": "Utiliser les conjonctions et/ou pour juxtaposer des énoncés", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "Utiliser les conjonctions de coordination et/ou pour juxtaposer des énoncés simples.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralCont.42", + "code": "C3.LV.CM2.OralCont.42", + "data": { + "title": "Exprimer ses gouts de façon simple", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "Exprimer ses gouts de façon simple : par des verbes ; par des adjectifs ; par le degré ; (A1+) par des phrases exclamatives.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralCont.43", + "code": "C3.LV.CM2.OralCont.43", + "data": { + "title": "Exprimer la préférence", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en continu : parler en continu", + "description": "Exprimer la préférence : par des verbes et blocs lexicalisés ; par le comparatif de supériorité et d’infériorité et le superlatif.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralInter.1", + "code": "C3.LV.CM2.OralInter.1", + "data": { + "title": "Suivre des directives ou consignes simples", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "L’élève peut suivre des directives ou consignes simples, brèves ou routinières.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralInter.2", + "code": "C3.LV.CM2.OralInter.2", + "data": { + "title": "Demander des nouvelles et réagir avec politesse", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "L’élève peut demander de ses nouvelles à quelqu’un et réagir en utilisant des formules de politesse.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralInter.3", + "code": "C3.LV.CM2.OralInter.3", + "data": { + "title": "Répondre à des questions très simples et en poser", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "L’élève peut répondre à des questions très simples et en poser de manière ritualisée sur des sujets familiers et sur les habitudes quotidiennes.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralInter.4", + "code": "C3.LV.CM2.OralInter.4", + "data": { + "title": "Réagir à des affirmations très simples et en émettre", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "L’élève peut réagir à des affirmations très simples et en émettre, en utilisant des formules courtes ou toutes faites.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralInter.5", + "code": "C3.LV.CM2.OralInter.5", + "data": { + "title": "Interagir dans des situations familières (A1+)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "(A1+) L’élève peut interagir dans des situations familières à l’aide d’expressions toutes faites.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralInter.6", + "code": "C3.LV.CM2.OralInter.6", + "data": { + "title": "Poser des questions et échanger des idées simples (A2)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "(A2) L’élève peut poser des questions, y répondre, et échanger de manière simple des idées et des renseignements sur des sujets connus dans des situations familières et prévisibles.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralInter.7", + "code": "C3.LV.CM2.OralInter.7", + "data": { + "title": "Interagir dans des situations prévisibles (A2)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "(A2) L’élève peut interagir dans des situations prévisibles et de brèves discussions avec l’aide de l’interlocuteur si besoin.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralInter.8", + "code": "C3.LV.CM2.OralInter.8", + "data": { + "title": "Poser des questions simples en situations connues", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "Poser des questions simples dans des situations connues ou répétées à l’aide des pronoms interrogatifs.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralInter.9", + "code": "C3.LV.CM2.OralInter.9", + "data": { + "title": "Donner des consignes ritualisées à l’impératif", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "Donner quelques consignes ou ordres ritualisés à l’aide d’énoncés à l’impératif fréquemment utilisés.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralInter.10", + "code": "C3.LV.CM2.OralInter.10", + "data": { + "title": "Réagir à des consignes simples en classe", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "Réagir à des consignes simples, notamment en communication de classe.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralInter.11", + "code": "C3.LV.CM2.OralInter.11", + "data": { + "title": "Émettre des instructions ou des demandes (A2)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "(A2) Émettre des instructions ou des demandes sous forme de questions, de locutions ou blocs lexicalisés ou à l’aide d’auxiliaires de modalité.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralInter.12", + "code": "C3.LV.CM2.OralInter.12", + "data": { + "title": "Exprimer l’autorisation et l’interdiction", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "Mobiliser l’expression simple de l’autorisation (A1+) et de l’interdiction en contexte connu sous forme lexicalisée.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralInter.13", + "code": "C3.LV.CM2.OralInter.13", + "data": { + "title": "Exprimer autorisation, conseil, contrainte par des modaux (A2)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "(A2) Mobiliser l’expression simple de l’autorisation, de la permission, de l’interdiction, du conseil et de la contrainte à l’aide de verbes exprimant la modalité.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralInter.14", + "code": "C3.LV.CM2.OralInter.14", + "data": { + "title": "Utiliser les réponses courtes", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "Utiliser les réponses courtes.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralInter.15", + "code": "C3.LV.CM2.OralInter.15", + "data": { + "title": "Exprimer sentiments et émotions, réagir à la réponse", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "L’élève peut exprimer simplement des sentiments et émotions, à l’aide d’expressions idiomatiques ou toutes faites pour demander ou dire comment on se porte et réagir à la réponse donnée.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralInter.16", + "code": "C3.LV.CM2.OralInter.16", + "data": { + "title": "Exprimer simplement joie, tristesse, peur ou surprise", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "L’élève peut exprimer de manière simple (y compris par onomatopées) des émotions ou réactions telles que la joie, la tristesse, la déception, la peur ou la surprise.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralInter.17", + "code": "C3.LV.CM2.OralInter.17", + "data": { + "title": "Réagir aux demandes de son interlocuteur (A1+)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "(A1+) L’élève peut réagir positivement ou négativement aux demandes de son interlocuteur.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralInter.18", + "code": "C3.LV.CM2.OralInter.18", + "data": { + "title": "S’appuyer sur les réactions d’autrui pour s’exprimer (A1+)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "(A1+) L’élève peut s’appuyer sur les réactions de son interlocuteur pour faire part de ses propres sentiments.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralInter.19", + "code": "C3.LV.CM2.OralInter.19", + "data": { + "title": "Exprimer réactions et sentiments en situations familières (A2)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "(A2) L’élève peut réagir à des situations familières en exprimant de manière simple des réactions, émotions ou sentiments tels que la satisfaction, la surprise, le mécontentement, l’empathie, l’impatience, le dégout.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralInter.20", + "code": "C3.LV.CM2.OralInter.20", + "data": { + "title": "Marquer son adhésion ou son désaccord (A2)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "(A2) L’élève peut marquer son adhésion ou son désaccord.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralInter.21", + "code": "C3.LV.CM2.OralInter.21", + "data": { + "title": "Exprimer sentiments et émotions en situations ritualisées", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "Mobiliser l’expression de sentiments ou émotions dans le cadre de situations ritualisées (A1+) ou répétées (réagir à une chanson, participer aux rituels de début d’heure, etc.).", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralInter.22", + "code": "C3.LV.CM2.OralInter.22", + "data": { + "title": "Exprimer sentiments liés à la thématique traitée (A2)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "(A2) Mobiliser l’expression des sentiments et des émotions en lien avec la thématique traitée, à l’aide d’adjectifs, d’adverbes, d’interjections et d’énoncés exclamatifs.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralInter.23", + "code": "C3.LV.CM2.OralInter.23", + "data": { + "title": "Connaitre et mobiliser des onomatopées typiques", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "Connaitre et mobiliser quelques onomatopées typiques.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralInter.24", + "code": "C3.LV.CM2.OralInter.24", + "data": { + "title": "Prendre appui sur les énoncés d’autrui (A2)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "(A2) Prendre appui sur les énoncés de son interlocuteur pour exprimer ses propres sentiments ou souhaits.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralInter.25", + "code": "C3.LV.CM2.OralInter.25", + "data": { + "title": "Exprimer gouts, accord ou désaccord par des formules (A1+)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "(A1+) Mobiliser des formules lexicalisées ou ritualisées pour exprimer ses gouts, (A2) son accord ou son désaccord.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralInter.26", + "code": "C3.LV.CM2.OralInter.26", + "data": { + "title": "Clarifier ou faire clarifier des points très simples", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "L’élève peut clarifier ou faire clarifier des points très simples, notamment en situation de communication de classe, comme épeler des mots familiers, demander de répéter et répéter soi-même un mot ou une phrase très brève, demander le sens ou la traduction d’un mot ou dire qu’il ne comprend pas (A1+) en sollicitant si besoin l’aide de son interlocuteur.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralInter.27", + "code": "C3.LV.CM2.OralInter.27", + "data": { + "title": "Répéter une consigne pour vérifier sa compréhension", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "L’élève peut répéter une consigne simple et connue afin de s’assurer de sa bonne compréhension.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralInter.28", + "code": "C3.LV.CM2.OralInter.28", + "data": { + "title": "Répéter une phrase simple pour vérifier (A2)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "(A2) L’élève peut répéter une phrase simple afin de s’assurer de sa bonne compréhension.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralInter.29", + "code": "C3.LV.CM2.OralInter.29", + "data": { + "title": "Reformuler les propos de son interlocuteur (A2)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "(A2) L’élève peut reformuler en partie les propos de son interlocuteur pour s’assurer d’une compréhension mutuelle.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralInter.30", + "code": "C3.LV.CM2.OralInter.30", + "data": { + "title": "Demander d’expliciter plus précisément (A2)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "(A2) L’élève peut demander à une personne d’expliciter de manière plus précise ou plus claire ce qu’elle vient de dire.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralInter.31", + "code": "C3.LV.CM2.OralInter.31", + "data": { + "title": "Clarifier des informations simples sur demande (A2)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "(A2) L’élève peut clarifier sur demande des informations simples et familières en donnant quelques renseignements complémentaires comme l’heure, la date, un lieu, ou des détails sur une personne.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralInter.32", + "code": "C3.LV.CM2.OralInter.32", + "data": { + "title": "Maitriser la prononciation des lettres de l’alphabet", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "Maitriser la prononciation des lettres de l’alphabet.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralInter.33", + "code": "C3.LV.CM2.OralInter.33", + "data": { + "title": "Indiquer qu’il a compris ou non", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "Indiquer simplement qu’il a compris ou pas (A1+) en sollicitant si besoin l’aide de son interlocuteur.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralInter.34", + "code": "C3.LV.CM2.OralInter.34", + "data": { + "title": "Demander le sens d’un mot avec des formules toutes faites", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "Mobiliser des formules toutes faites pour demander le sens d’un mot.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralInter.35", + "code": "C3.LV.CM2.OralInter.35", + "data": { + "title": "Faire clarifier un propos par des formules simples (A1+)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "(A1+) Mobiliser des formules simples pour faire clarifier un propos.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralInter.36", + "code": "C3.LV.CM2.OralInter.36", + "data": { + "title": "Demander des précisions sur une information simple (A2)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "(A2) Demander des précisions sur une information simple.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralInter.37", + "code": "C3.LV.CM2.OralInter.37", + "data": { + "title": "Répéter ou utiliser les consignes de classe", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "Répéter (A1+) ou utiliser la plupart des consignes (A1) simples (A1+) ou usuelles en lien avec la communication de classe.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralInter.38", + "code": "C3.LV.CM2.OralInter.38", + "data": { + "title": "Reformuler par transposition de classes de mots (A2)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "(A2) Passer de manière simple d’une classe de mots à une autre (transposition) pour reformuler : adjectif/groupe nominal/verbe.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralInter.39", + "code": "C3.LV.CM2.OralInter.39", + "data": { + "title": "Expliciter ou faire expliciter en des termes simples (A2)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "(A2) Expliciter ou faire expliciter en des termes simples, en utilisant : des facilitateurs du discours ; des compléments circonstanciels de lieu, de temps, de manière ; des synonymes et antonymes simples ; des groupes nominaux élargis ou des adjectifs épithètes ; des adverbes simples.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralInter.40", + "code": "C3.LV.CM2.OralInter.40", + "data": { + "title": "Reformuler les consignes usuelles de classe (A2)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "(A2) Reformuler la plupart des consignes usuelles en lien avec la communication de classe.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralInter.41", + "code": "C3.LV.CM2.OralInter.41", + "data": { + "title": "Établir un contact social avec des formules de politesse", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "L’élève peut établir un contact social en utilisant quelques formules de politesse : salutations et prises de congé, présentations et expressions du type « merci », « s’il vous plait », « pardon ».", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralInter.42", + "code": "C3.LV.CM2.OralInter.42", + "data": { + "title": "Réagir à des propositions de la vie courante", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "L’élève peut réagir à des propositions dans des situations de la vie courante (remercier, féliciter, présenter des excuses, accepter, refuser).", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralInter.43", + "code": "C3.LV.CM2.OralInter.43", + "data": { + "title": "Demander des informations complémentaires très simples", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "L’élève peut demander des informations complémentaires très simples (« et ? », « qui est-ce ? », « qu’est-ce que c’est ? », etc.) si le fil des échanges porte sur des faits familiers et simples, avec un interlocuteur qui adopte un débit lent et accepte de répéter.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralInter.44", + "code": "C3.LV.CM2.OralInter.44", + "data": { + "title": "Clore une conversation avec des mots très simples", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "L’élève peut clore une conversation à l’aide de mots très simples comme « merci », « au revoir », « d’accord ».", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralInter.45", + "code": "C3.LV.CM2.OralInter.45", + "data": { + "title": "Engager et clore une conversation de manière adaptée (A1+)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "(A1+) L’élève peut engager et clore une conversation, de manière adaptée, en fonction de son interlocuteur.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralInter.46", + "code": "C3.LV.CM2.OralInter.46", + "data": { + "title": "Utiliser les formules quotidiennes de politesse (A2)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "(A2) L’élève peut utiliser les formules quotidiennes de politesse et d’adresse.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralInter.47", + "code": "C3.LV.CM2.OralInter.47", + "data": { + "title": "Accueillir quelqu’un et demander de ses nouvelles (A2)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "(A2) L’élève peut accueillir quelqu’un, demander de ses nouvelles et réagir à sa réponse.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralInter.48", + "code": "C3.LV.CM2.OralInter.48", + "data": { + "title": "Relancer une conversation par des questions (A2)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "(A2) L’élève peut relancer une conversation à l’aide de quelques questions complémentaires dans le cadre d’une situation simple et prévisible.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralInter.49", + "code": "C3.LV.CM2.OralInter.49", + "data": { + "title": "Clore une conversation selon le contexte (A2)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "(A2) L’élève peut clore une conversation simplement, en tenant compte du contexte et des particularités de ses interlocuteurs.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralInter.50", + "code": "C3.LV.CM2.OralInter.50", + "data": { + "title": "Utiliser des formules d’adresse pour ouvrir un échange", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "Utiliser des formules d’adresse élémentaires (A1+) et adaptées à son interlocuteur en situation connue et répétée (A1) pour ouvrir un échange.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralInter.51", + "code": "C3.LV.CM2.OralInter.51", + "data": { + "title": "Engager une conversation avec des formules stéréotypées (A1+)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "(A1+) Engager simplement une conversation en prenant appui sur quelques formules stéréotypées.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralInter.52", + "code": "C3.LV.CM2.OralInter.52", + "data": { + "title": "Utiliser des termes élémentaires pour clore une conversation", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "Utiliser des termes élémentaires (A1+) et adaptés à son interlocuteur en situation connue et répétée (A1) pour clore une conversation.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralInter.53", + "code": "C3.LV.CM2.OralInter.53", + "data": { + "title": "Formules de politesse pour ouvrir ou clore un échange (A2)", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "(A2) Utiliser les principales formules de politesse et d’adresse pour ouvrir ou clore un échange : interpeler, saluer, remercier, prendre congé.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralInter.54", + "code": "C3.LV.CM2.OralInter.54", + "data": { + "title": "Utiliser des formules de politesse élémentaires", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "Utiliser quelques formules de politesse élémentaires.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralInter.55", + "code": "C3.LV.CM2.OralInter.55", + "data": { + "title": "Utiliser des formules de relance ou de ponctuation", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "Utiliser quelques formules toutes faites de relance ou de ponctuation, (A1+) cohérentes en fonction de situations connues et répétées.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralInter.56", + "code": "C3.LV.CM2.OralInter.56", + "data": { + "title": "Relancer par des questions élémentaires", + "subject": "Langues vivantes étrangères et régionales", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Expression orale en interaction : réagir et dialoguer", + "description": "Relancer, (A1+) en mettant le ton, par des questions élémentaires.", + "bo": "BO n° 22 du 29 mai 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.EspGeom.1", + "code": "C3.Ma.CM1.EspGeom.1", + "data": { + "title": "Géométrie plane : vocabulaire géométrique approprié", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Utiliser le vocabulaire géométrique approprié dans le contexte d’apprentissage des notions correspondantes", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.EspGeom.2", + "code": "C3.Ma.CM1.EspGeom.2", + "data": { + "title": "Géométrie plane : outils usuels (règle, équerre, compas)", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Utiliser les outils géométriques usuels : règle, règle graduée, équerre et compas", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.EspGeom.3", + "code": "C3.Ma.CM1.EspGeom.3", + "data": { + "title": "Géométrie plane : codes usuels", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Connaître les codes usuels utilisés en géométrie", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.EspGeom.4", + "code": "C3.Ma.CM1.EspGeom.4", + "data": { + "title": "Géométrie plane : cercle et disque comme ensembles de points", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Décrire et reconnaître un cercle et un disque comme un ensemble de points caractérisés par leur distance à un point donné", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.EspGeom.5", + "code": "C3.Ma.CM1.EspGeom.5", + "data": { + "title": "Géométrie plane : perpendicularité", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Reconnaître et utiliser la notion de perpendicularité", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.EspGeom.6", + "code": "C3.Ma.CM1.EspGeom.6", + "data": { + "title": "Géométrie plane : parallélisme", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Reconnaître et utiliser la notion de parallélisme", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.EspGeom.7", + "code": "C3.Ma.CM1.EspGeom.7", + "data": { + "title": "Géométrie plane : reconnaître et nommer les figures usuelles", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Reconnaître et nommer les figures suivantes en faisant référence à leur définition : triangle, triangle rectangle, triangle isocèle, triangle équilatéral, quadrilatère, carré, rectangle et losange", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.EspGeom.8", + "code": "C3.Ma.CM1.EspGeom.8", + "data": { + "title": "Géométrie plane : propriétés des figures usuelles", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Connaître les propriétés de parallélisme des côtés opposés, des égalités de longueurs et d’angles pour les figures usuelles : triangle rectangle, triangle isocèle, triangle équilatéral, carré, rectangle et losange", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.EspGeom.9", + "code": "C3.Ma.CM1.EspGeom.9", + "data": { + "title": "Géométrie plane : reproduire ou construire les figures usuelles", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Reproduire ou construire un carré, un rectangle, un triangle, un triangle rectangle ou un cercle ou des assemblages de ces figures sur tout support (papier quadrillé, pointé ou uni), avec une règle graduée, une équerre ou un compas", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.EspGeom.10", + "code": "C3.Ma.CM1.EspGeom.10", + "data": { + "title": "Géométrie plane : construire une figure composée", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Construire une figure géométrique composée de segments, de droites, de polygones usuels et de cercles", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.EspGeom.11", + "code": "C3.Ma.CM1.EspGeom.11", + "data": { + "title": "Symétrie : reconnaître des axes de symétrie", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Reconnaître si une figure possède un ou plusieurs axes de symétrie", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.EspGeom.12", + "code": "C3.Ma.CM1.EspGeom.12", + "data": { + "title": "Symétrie : compléter une figure par symétrie", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Compléter une figure pour la rendre symétrique par rapport à une droite donnée, horizontale ou verticale", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.EspGeom.13", + "code": "C3.Ma.CM1.EspGeom.13", + "data": { + "title": "Symétrie : construire la figure symétrique sur quadrillage", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Construire, sur papier quadrillé, la figure symétrique d’une figure donnée par rapport à une droite horizontale ou verticale", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.EspGeom.14", + "code": "C3.Ma.CM1.EspGeom.14", + "data": { + "title": "Solides : nommer les solides usuels", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Nommer un cube, une boule, un pavé, un cône, une pyramide, un cylindre et un prisme droit", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.EspGeom.15", + "code": "C3.Ma.CM1.EspGeom.15", + "data": { + "title": "Solides : décrire cube, pavé, pyramide et prisme droit", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Décrire un cube, un pavé, une pyramide et un prisme droit en faisant référence à des propriétés et en utilisant le vocabulaire approprié", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.EspGeom.16", + "code": "C3.Ma.CM1.EspGeom.16", + "data": { + "title": "Solides : faces d’un cube ou d’un pavé", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Connaître le nombre et la nature des faces d’un cube ou d’un pavé", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.EspGeom.17", + "code": "C3.Ma.CM1.EspGeom.17", + "data": { + "title": "Solides : faces d’une pyramide", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Connaître la nature des faces d’une pyramide", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.EspGeom.18", + "code": "C3.Ma.CM1.EspGeom.18", + "data": { + "title": "Solides : faces d’un prisme droit", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Connaître la nature des faces d’un prisme droit", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.EspGeom.19", + "code": "C3.Ma.CM1.EspGeom.19", + "data": { + "title": "Solides : construire cube, pavé, pyramide ou prisme droit", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Construire un cube, un pavé, une pyramide ou un prisme droit", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.EspGeom.20", + "code": "C3.Ma.CM1.EspGeom.20", + "data": { + "title": "Solides : reconnaître un patron d’un cube", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Reconnaître un patron d’un cube", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.EspGeom.21", + "code": "C3.Ma.CM1.EspGeom.21", + "data": { + "title": "Solides : construire un patron d’un cube", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Construire un patron d’un cube", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.EspGeom.22", + "code": "C3.Ma.CM1.EspGeom.22", + "data": { + "title": "Repérage : vocabulaire lié aux déplacements", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Connaître et utiliser le vocabulaire lié aux déplacements", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.EspGeom.23", + "code": "C3.Ma.CM1.EspGeom.23", + "data": { + "title": "Repérage : suites d’instructions de déplacement", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Comprendre, utiliser et produire une suite d’instructions qui décrivent un déplacement en utilisant un vocabulaire spatial précis", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.EspGeom.24", + "code": "C3.Ma.CM1.EspGeom.24", + "data": { + "title": "Problèmes : assemblages de cubes", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Résoudre des problèmes portant sur des assemblages de cubes", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.Grand.1", + "code": "C3.Ma.CM1.Grand.1", + "data": { + "title": "Longueurs : unités du millimètre au kilomètre", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Connaître et utiliser les unités de longueur du millimètre au kilomètre et les symboles associés", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.Grand.2", + "code": "C3.Ma.CM1.Grand.2", + "data": { + "title": "Longueurs : relations entre les unités", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Connaître les relations entre les unités de longueur", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.Grand.3", + "code": "C3.Ma.CM1.Grand.3", + "data": { + "title": "Longueurs : choisir une unité adaptée", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Choisir une unité adaptée pour exprimer une longueur", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.Grand.4", + "code": "C3.Ma.CM1.Grand.4", + "data": { + "title": "Longueurs : comparer des longueurs", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Comparer des longueurs", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.Grand.5", + "code": "C3.Ma.CM1.Grand.5", + "data": { + "title": "Longueurs : longueurs de référence", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Disposer de quelques longueurs de référence", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.Grand.6", + "code": "C3.Ma.CM1.Grand.6", + "data": { + "title": "Longueurs : estimer une longueur ou une distance", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Estimer la longueur d’un objet ou d’une distance", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.Grand.7", + "code": "C3.Ma.CM1.Grand.7", + "data": { + "title": "Longueurs : notion de périmètre", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Savoir ce qu’est le périmètre d’une figure plane", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.Grand.8", + "code": "C3.Ma.CM1.Grand.8", + "data": { + "title": "Longueurs : périmètre d’un polygone à la règle graduée", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Déterminer le périmètre d’un polygone en utilisant une règle graduée", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.Grand.9", + "code": "C3.Ma.CM1.Grand.9", + "data": { + "title": "Problèmes : côtés d’un polygone et périmètre", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Résoudre des problèmes mettant en jeu les longueurs des côtés d’un polygone et son périmètre", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.Grand.10", + "code": "C3.Ma.CM1.Grand.10", + "data": { + "title": "Masses : unités du milligramme au kilogramme et la tonne", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Connaître et utiliser les unités de masse du milligramme au kilogramme et la tonne, et les symboles associés", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.Grand.11", + "code": "C3.Ma.CM1.Grand.11", + "data": { + "title": "Masses : relations entre les unités", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Connaître les relations entre les unités de masse", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.Grand.12", + "code": "C3.Ma.CM1.Grand.12", + "data": { + "title": "Masses : choisir une unité adaptée", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Choisir une unité adaptée pour exprimer une masse", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.Grand.13", + "code": "C3.Ma.CM1.Grand.13", + "data": { + "title": "Masses : comparer des masses", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Comparer des masses", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.Grand.14", + "code": "C3.Ma.CM1.Grand.14", + "data": { + "title": "Masses : masses de référence", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Disposer de quelques masses de référence", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.Grand.15", + "code": "C3.Ma.CM1.Grand.15", + "data": { + "title": "Masses : estimer la masse d’un objet", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Estimer la masse d’un objet", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.Grand.16", + "code": "C3.Ma.CM1.Grand.16", + "data": { + "title": "Contenances : unités du millilitre à l’hectolitre", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Connaître et utiliser les unités de contenance du millilitre à l’hectolitre et les symboles associés", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.Grand.17", + "code": "C3.Ma.CM1.Grand.17", + "data": { + "title": "Contenances : relations entre les unités", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Connaître les relations entre les unités de contenance", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.Grand.18", + "code": "C3.Ma.CM1.Grand.18", + "data": { + "title": "Contenances : choisir une unité adaptée", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Choisir une unité adaptée pour exprimer une contenance", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.Grand.19", + "code": "C3.Ma.CM1.Grand.19", + "data": { + "title": "Contenances : comparer des contenances", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Comparer des contenances", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.Grand.20", + "code": "C3.Ma.CM1.Grand.20", + "data": { + "title": "Aires : comparer les aires de figures planes", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Comparer les aires de différentes figures planes", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.Grand.21", + "code": "C3.Ma.CM1.Grand.21", + "data": { + "title": "Aires : déterminer des aires", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Déterminer des aires", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.Grand.22", + "code": "C3.Ma.CM1.Grand.22", + "data": { + "title": "Aires : le centimètre carré", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Connaître et utiliser les centimètres carrés pour exprimer des aires", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.Grand.23", + "code": "C3.Ma.CM1.Grand.23", + "data": { + "title": "Angles : lexique spécifique", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Utiliser le lexique spécifique associé aux angles", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.Grand.24", + "code": "C3.Ma.CM1.Grand.24", + "data": { + "title": "Angles : notations des angles", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Comprendre et utiliser les notations des angles", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.Grand.25", + "code": "C3.Ma.CM1.Grand.25", + "data": { + "title": "Angles : comparer des angles", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Comparer des angles", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.Grand.26", + "code": "C3.Ma.CM1.Grand.26", + "data": { + "title": "Durées : lire l’heure sur une horloge à aiguilles", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Lire l’heure sur une horloge à aiguilles", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.Grand.27", + "code": "C3.Ma.CM1.Grand.27", + "data": { + "title": "Durées : positionner les aiguilles (heure et minute)", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Positionner les aiguilles d’une horloge correspondant à une heure donnée en heure et minute", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.Grand.28", + "code": "C3.Ma.CM1.Grand.28", + "data": { + "title": "Durées : comparer et mesurer des durées entre deux instants", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Comparer et mesurer des durées écoulées entre deux instants affichés sur une horloge (instants et durées sont exprimés en heure et minute)", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.Grand.29", + "code": "C3.Ma.CM1.Grand.29", + "data": { + "title": "Problèmes : durées en une ou deux étapes", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Résoudre des problèmes à une ou deux étapes impliquant des durées", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.1", + "code": "C3.Ma.CM1.NombCalc.1", + "data": { + "title": "Nombres entiers : comparer et dénombrer des collections", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Comparer et dénombrer des collections en les organisant", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.2", + "code": "C3.Ma.CM1.NombCalc.2", + "data": { + "title": "Nombres entiers : construire des collections de cardinal donné", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Construire des collections de cardinal donné", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.3", + "code": "C3.Ma.CM1.NombCalc.3", + "data": { + "title": "Nombres entiers : relations entre les unités de numération", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Connaître et utiliser les relations entre les unités de numération", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.4", + "code": "C3.Ma.CM1.NombCalc.4", + "data": { + "title": "Nombres entiers : suites écrite et orale jusqu’à 999 999", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Connaître la suite écrite et la suite orale des nombres jusqu’à 999 999", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.5", + "code": "C3.Ma.CM1.NombCalc.5", + "data": { + "title": "Nombres entiers : valeur positionnelle des chiffres", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Connaître la valeur des chiffres en fonction de leur position dans un nombre", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.6", + "code": "C3.Ma.CM1.NombCalc.6", + "data": { + "title": "Nombres entiers : diverses représentations d’un nombre", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Connaître et utiliser diverses représentations d’un nombre et passer de l’une à l’autre", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.7", + "code": "C3.Ma.CM1.NombCalc.7", + "data": { + "title": "Nombres entiers : expressions de comparaison", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Comprendre et savoir utiliser les expressions « égal à », « supérieur à », « inférieur à », « compris entre … et … »", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.8", + "code": "C3.Ma.CM1.NombCalc.8", + "data": { + "title": "Nombres entiers : comparer, encadrer, intercaler avec =, < et >", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Comparer, encadrer, intercaler des nombres entiers en utilisant les symboles =, < et >", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.9", + "code": "C3.Ma.CM1.NombCalc.9", + "data": { + "title": "Nombres entiers : ordonner des nombres", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Ordonner des nombres dans l’ordre croissant ou décroissant", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.10", + "code": "C3.Ma.CM1.NombCalc.10", + "data": { + "title": "Nombres entiers : placer et repérer sur une demi-droite graduée", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Savoir placer des nombres et repérer des points sur une demi-droite graduée", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.11", + "code": "C3.Ma.CM1.NombCalc.11", + "data": { + "title": "Nombres entiers : multiples de 2, de 5 et de 10", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Savoir reconnaître les multiples de 2, de 5 et de 10 à partir de leur écriture chiffrée", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.12", + "code": "C3.Ma.CM1.NombCalc.12", + "data": { + "title": "Nombres entiers : reconnaître un multiple d’un nombre ≤ 10", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Savoir déterminer si un nombre entier donné est un multiple d’un nombre entier inférieur ou égal à 10", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.13", + "code": "C3.Ma.CM1.NombCalc.13", + "data": { + "title": "Nombres entiers : reconnaître un diviseur ≤ 10", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Savoir déterminer si un nombre entier inférieur ou égal à 10 est un diviseur d’un nombre entier donné", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.14", + "code": "C3.Ma.CM1.NombCalc.14", + "data": { + "title": "Fractions : interpréter, représenter, écrire et lire", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Savoir interpréter, représenter, écrire et lire des fractions", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.15", + "code": "C3.Ma.CM1.NombCalc.15", + "data": { + "title": "Fractions : décomposer une fraction supérieure à 1", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Savoir écrire une fraction supérieure à 1 comme la somme d’un entier et d’une fraction inférieure à 1", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.16", + "code": "C3.Ma.CM1.NombCalc.16", + "data": { + "title": "Fractions : écrire entier + fraction comme une unique fraction", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Savoir écrire la somme d’un entier et d’une fraction inférieure à 1 comme une unique fraction", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.17", + "code": "C3.Ma.CM1.NombCalc.17", + "data": { + "title": "Fractions : encadrer par deux entiers consécutifs", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Savoir encadrer une fraction par deux nombres entiers consécutifs", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.18", + "code": "C3.Ma.CM1.NombCalc.18", + "data": { + "title": "Fractions : placer sur une demi-droite graduée", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Savoir placer une fraction ou la somme d’un nombre entier et d’une fraction inférieure à un sur une demi-droite graduée", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.19", + "code": "C3.Ma.CM1.NombCalc.19", + "data": { + "title": "Fractions : repérer un point d’une demi-droite graduée", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Savoir repérer un point d’une demi-droite graduée par une fraction ou par la somme d’un nombre entier et d’une fraction", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.20", + "code": "C3.Ma.CM1.NombCalc.20", + "data": { + "title": "Fractions : comparer des fractions", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Comparer des fractions", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.21", + "code": "C3.Ma.CM1.NombCalc.21", + "data": { + "title": "Fractions : additionner et soustraire", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Additionner et soustraire des fractions", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.22", + "code": "C3.Ma.CM1.NombCalc.22", + "data": { + "title": "Fractions : fraction d’une quantité ou d’une grandeur", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Déterminer une fraction d’une quantité ou d’une grandeur", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.23", + "code": "C3.Ma.CM1.NombCalc.23", + "data": { + "title": "Décimaux : fractions décimales, lecture et écriture", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Interpréter, représenter, écrire et lire des fractions décimales", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.24", + "code": "C3.Ma.CM1.NombCalc.24", + "data": { + "title": "Décimaux : unités simples, dixièmes et centièmes", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Connaître et utiliser les relations entre unités simples, dixièmes et centièmes", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.25", + "code": "C3.Ma.CM1.NombCalc.25", + "data": { + "title": "Décimaux : fraction décimale sur une demi-droite graduée", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Placer une fraction décimale sur une demi-droite graduée et repérer un point d’une demi-droite graduée par une fraction décimale", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.26", + "code": "C3.Ma.CM1.NombCalc.26", + "data": { + "title": "Décimaux : décomposer une fraction décimale supérieure à 1", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Écrire une fraction décimale supérieure à 1 comme la somme d’un nombre entier et d’une fraction décimale inférieure à 1", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.27", + "code": "C3.Ma.CM1.NombCalc.27", + "data": { + "title": "Décimaux : décomposition canonique d’une fraction décimale", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Écrire une fraction décimale supérieure à 1 comme la somme d’un nombre entier et de fractions décimales ayant un numérateur inférieur à 10", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.28", + "code": "C3.Ma.CM1.NombCalc.28", + "data": { + "title": "Décimaux : comparer, encadrer, intercaler des fractions décimales", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Comparer, encadrer, intercaler des fractions décimales en utilisant les symboles =, < et >", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.29", + "code": "C3.Ma.CM1.NombCalc.29", + "data": { + "title": "Décimaux : ordonner des fractions décimales", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Ordonner des fractions décimales dans l’ordre croissant ou décroissant", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.30", + "code": "C3.Ma.CM1.NombCalc.30", + "data": { + "title": "Décimaux : passer de la fraction décimale à l’écriture à virgule", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Passer d’une écriture sous forme d’une fraction décimale ou d’une somme de fractions décimales à une écriture à virgule et réciproquement", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.31", + "code": "C3.Ma.CM1.NombCalc.31", + "data": { + "title": "Décimaux : lire et écrire des nombres à virgule", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Interpréter, représenter, écrire et lire des nombres décimaux (écriture à virgule)", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.32", + "code": "C3.Ma.CM1.NombCalc.32", + "data": { + "title": "Décimaux : nombre à virgule sur une demi-droite graduée", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Placer un nombre décimal en écriture à virgule sur une demi-droite graduée et repérer un point d’une demi-droite graduée par un nombre décimal", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.33", + "code": "C3.Ma.CM1.NombCalc.33", + "data": { + "title": "Décimaux : partie entière et arrondi à l’entier", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Savoir donner la partie entière et l’arrondi à l’entier d’un nombre décimal", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.34", + "code": "C3.Ma.CM1.NombCalc.34", + "data": { + "title": "Décimaux : comparer, encadrer, intercaler, ordonner", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Comparer, encadrer, intercaler, ordonner, par ordre croissant ou décroissant, des nombres décimaux donnés par leur écriture à virgule en utilisant les symboles =, < et >", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.35", + "code": "C3.Ma.CM1.NombCalc.35", + "data": { + "title": "Calcul mental : faits numériques usuels sur les entiers", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Connaître des faits numériques usuels relatifs aux nombres entiers", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.36", + "code": "C3.Ma.CM1.NombCalc.36", + "data": { + "title": "Calcul mental : relations entre fractions usuelles", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Connaître quelques relations entre des fractions usuelles", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.37", + "code": "C3.Ma.CM1.NombCalc.37", + "data": { + "title": "Calcul mental : écriture décimale de fractions usuelles", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Connaître l’écriture décimale de fractions usuelles", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.38", + "code": "C3.Ma.CM1.NombCalc.38", + "data": { + "title": "Calcul mental : ajouter ou soustraire sans retenue à un décimal", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Ajouter ou soustraire un nombre entier inférieur à 10, d’unités, de dizaines, de centaines, de dixièmes ou de centièmes à un nombre décimal, lorsqu’il n’y a pas de retenue", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.39", + "code": "C3.Ma.CM1.NombCalc.39", + "data": { + "title": "Calcul mental : multiplier un entier par 10, 100 ou 1 000", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Multiplier un nombre entier par 10, 100 ou 1 000", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.40", + "code": "C3.Ma.CM1.NombCalc.40", + "data": { + "title": "Calcul mental : multiplier un décimal par 10", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Multiplier un nombre décimal par 10", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.41", + "code": "C3.Ma.CM1.NombCalc.41", + "data": { + "title": "Calcul mental : diviser un décimal par 10", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Diviser un nombre décimal par 10", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.42", + "code": "C3.Ma.CM1.NombCalc.42", + "data": { + "title": "Calcul mental : ajouter ou soustraire 8, 9, 18, 19, …, 38 ou 39", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Ajouter ou soustraire 8, 9, 18, 19, 28, 29, 38 ou 39, à un nombre", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.43", + "code": "C3.Ma.CM1.NombCalc.43", + "data": { + "title": "Calcul mental : multiplier par des dizaines ou des centaines", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Multiplier un nombre entier inférieur à 10 par un nombre entier de dizaines ou de centaines", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.44", + "code": "C3.Ma.CM1.NombCalc.44", + "data": { + "title": "Calcul mental : multiplier un entier par 4 ou par 8", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Multiplier un nombre entier par 4 ou par 8", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.45", + "code": "C3.Ma.CM1.NombCalc.45", + "data": { + "title": "Calcul mental : multiplier un entier par 5", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Multiplier un nombre entier par 5", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.46", + "code": "C3.Ma.CM1.NombCalc.46", + "data": { + "title": "Calcul mental : utiliser la distributivité dans des cas simples", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Utiliser la distributivité de la multiplication par rapport à l’addition dans des cas simples", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.47", + "code": "C3.Ma.CM1.NombCalc.47", + "data": { + "title": "Opérations : estimer le résultat d’une opération", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Estimer le résultat d’une opération", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.48", + "code": "C3.Ma.CM1.NombCalc.48", + "data": { + "title": "Opérations : calcul contenant des parenthèses", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Savoir effectuer un calcul contenant des parenthèses", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.49", + "code": "C3.Ma.CM1.NombCalc.49", + "data": { + "title": "Opérations : additions et soustractions posées de décimaux", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Poser en colonnes et effectuer des additions et des soustractions de nombres décimaux", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.50", + "code": "C3.Ma.CM1.NombCalc.50", + "data": { + "title": "Opérations : multiplications posées de deux entiers", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Poser et effectuer des multiplications de deux nombres entiers", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.51", + "code": "C3.Ma.CM1.NombCalc.51", + "data": { + "title": "Opérations : multiplier un décimal par un entier < 10 (posé)", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Poser et effectuer des multiplications d’un nombre décimal par un nombre entier inférieur à 10", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.52", + "code": "C3.Ma.CM1.NombCalc.52", + "data": { + "title": "Opérations : divisions euclidiennes, diviseur à un chiffre", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Poser et effectuer des divisions euclidiennes avec un diviseur à un chiffre", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.53", + "code": "C3.Ma.CM1.NombCalc.53", + "data": { + "title": "Problèmes : additifs en une étape (parties-tout, comparaison)", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Résoudre des problèmes additifs en une étape des types « parties-tout » et « comparaison »", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.54", + "code": "C3.Ma.CM1.NombCalc.54", + "data": { + "title": "Problèmes : additifs en deux ou trois étapes", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Résoudre des problèmes additifs en deux ou trois étapes", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.55", + "code": "C3.Ma.CM1.NombCalc.55", + "data": { + "title": "Problèmes : multiplicatifs « parties-tout » en une étape", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Résoudre des problèmes multiplicatifs de type « parties-tout » en une étape", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.56", + "code": "C3.Ma.CM1.NombCalc.56", + "data": { + "title": "Problèmes : comparaison multiplicative", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Résoudre des problèmes de comparaison multiplicative", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.57", + "code": "C3.Ma.CM1.NombCalc.57", + "data": { + "title": "Problèmes : mixtes en deux ou trois étapes", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Résoudre des problèmes mixtes en deux ou trois étapes", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.58", + "code": "C3.Ma.CM1.NombCalc.58", + "data": { + "title": "Problèmes : dénombrement", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Résoudre des problèmes de dénombrement", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.59", + "code": "C3.Ma.CM1.NombCalc.59", + "data": { + "title": "Problèmes : optimisation", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Résoudre des problèmes d’optimisation", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.60", + "code": "C3.Ma.CM1.NombCalc.60", + "data": { + "title": "Algèbre : nombre manquant dans une égalité à trous", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Trouver le nombre manquant dans une égalité à trous", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.61", + "code": "C3.Ma.CM1.NombCalc.61", + "data": { + "title": "Algèbre : nombre inconnu représenté par un symbole", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Déterminer la valeur d’un nombre inconnu en utilisant un symbole ou une lettre pour le représenter", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.62", + "code": "C3.Ma.CM1.NombCalc.62", + "data": { + "title": "Algèbre : résoudre des problèmes algébriques", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Résoudre des problèmes algébriques", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.63", + "code": "C3.Ma.CM1.NombCalc.63", + "data": { + "title": "Algèbre : exécuter un programme de calcul", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Exécuter un programme de calcul", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.64", + "code": "C3.Ma.CM1.NombCalc.64", + "data": { + "title": "Algèbre : règle de calcul d’une suite de nombres", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Identifier et formuler une règle de calcul pour poursuivre une suite de nombres", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.65", + "code": "C3.Ma.CM1.NombCalc.65", + "data": { + "title": "Algèbre : poursuivre une suite de motifs évolutive", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Identifier des régularités et poursuivre une suite de motifs évolutive", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.OrgDon.1", + "code": "C3.Ma.CM1.OrgDon.1", + "data": { + "title": "Données : recueillir et produire tableau, diagramme, points", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Organisation et gestion de données et probabilités", + "description": "Recueillir des données et produire un tableau, un diagramme en barres ou un ensemble de points dans un repère pour les présenter", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.OrgDon.2", + "code": "C3.Ma.CM1.OrgDon.2", + "data": { + "title": "Données : lire et interpréter tableau, diagramme ou courbe", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Organisation et gestion de données et probabilités", + "description": "Lire et interpréter les données d’un tableau à simple ou double entrée, d’un diagramme en barres ou d’une courbe", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.OrgDon.3", + "code": "C3.Ma.CM1.OrgDon.3", + "data": { + "title": "Problèmes : données de tableaux, diagrammes ou courbes", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Organisation et gestion de données et probabilités", + "description": "Résoudre des problèmes en une ou plusieurs étapes en utilisant les données d’un tableau à simple ou double entrée, d’un diagramme en barres ou d’une courbe", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.OrgDon.4", + "code": "C3.Ma.CM1.OrgDon.4", + "data": { + "title": "Probabilités : identifier des expériences aléatoires", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Organisation et gestion de données et probabilités", + "description": "Identifier des expériences aléatoires", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.OrgDon.5", + "code": "C3.Ma.CM1.OrgDon.5", + "data": { + "title": "Probabilités : identifier toutes les issues possibles", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Organisation et gestion de données et probabilités", + "description": "Identifier toutes les issues possibles lors d’une expérience aléatoire simple", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.OrgDon.6", + "code": "C3.Ma.CM1.OrgDon.6", + "data": { + "title": "Probabilités : vocabulaire approprié", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Organisation et gestion de données et probabilités", + "description": "Comprendre et utiliser le vocabulaire approprié : « impossible », « possible », « certain », « probable », « peu probable », « une chance sur deux »", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.OrgDon.7", + "code": "C3.Ma.CM1.OrgDon.7", + "data": { + "title": "Probabilités : comparer selon la probabilité de réalisation", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Organisation et gestion de données et probabilités", + "description": "Comparer des issues d’expériences aléatoires ou des évènements selon leur probabilité de réalisation", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.OrgDon.8", + "code": "C3.Ma.CM1.OrgDon.8", + "data": { + "title": "Probabilités : deux issues n’impliquent pas une chance sur deux", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Organisation et gestion de données et probabilités", + "description": "Comprendre que ce n’est pas parce qu’il y a deux issues possibles que chacune a une chance sur deux de se réaliser", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.OrgDon.9", + "code": "C3.Ma.CM1.OrgDon.9", + "data": { + "title": "Probabilités : reconnaître l’équiprobabilité", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Organisation et gestion de données et probabilités", + "description": "Reconnaître des situations d’équiprobabilité", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.Prop.1", + "code": "C3.Ma.CM1.Prop.1", + "data": { + "title": "Proportionnalité : identifier une situation", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "La proportionnalité", + "description": "Identifier une situation de proportionnalité", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.Prop.2", + "code": "C3.Ma.CM1.Prop.2", + "data": { + "title": "Proportionnalité : résoudre un problème", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "La proportionnalité", + "description": "Savoir résoudre un problème de proportionnalité", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.EspGeom.1", + "code": "C3.Ma.CM2.EspGeom.1", + "data": { + "title": "Géométrie plane : vocabulaire géométrique approprié", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Utiliser le vocabulaire géométrique approprié dans le contexte d’apprentissage des notions correspondantes", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.EspGeom.2", + "code": "C3.Ma.CM2.EspGeom.2", + "data": { + "title": "Géométrie plane : outils usuels (règle, équerre, compas)", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Utiliser les outils géométriques usuels : règle, règle graduée, équerre et compas", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.EspGeom.3", + "code": "C3.Ma.CM2.EspGeom.3", + "data": { + "title": "Géométrie plane : notations et codes usuels", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Connaître les notations et les codes usuels utilisés en géométrie", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.EspGeom.4", + "code": "C3.Ma.CM2.EspGeom.4", + "data": { + "title": "Géométrie plane : perpendicularité", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Reconnaître et utiliser la notion de perpendicularité", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.EspGeom.5", + "code": "C3.Ma.CM2.EspGeom.5", + "data": { + "title": "Géométrie plane : parallélisme", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Reconnaître et utiliser la notion de parallélisme", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.EspGeom.6", + "code": "C3.Ma.CM2.EspGeom.6", + "data": { + "title": "Géométrie plane : cercle et disque comme ensembles de points", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Décrire et reconnaître un cercle et un disque comme un ensemble de points caractérisés par leur distance à un point donné", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.EspGeom.7", + "code": "C3.Ma.CM2.EspGeom.7", + "data": { + "title": "Géométrie plane : reconnaître et nommer les figures usuelles", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Reconnaître et nommer les figures suivantes en s’appuyant sur leur définition : triangle, triangle rectangle, triangle isocèle, triangle équilatéral, quadrilatère, carré, rectangle, losange, trapèze, trapèze rectangle, pentagone et hexagone", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.EspGeom.8", + "code": "C3.Ma.CM2.EspGeom.8", + "data": { + "title": "Géométrie plane : propriétés des figures usuelles", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Connaître les propriétés de parallélisme des côtés opposés, des égalités de longueurs et d’angles pour les figures usuelles : triangle rectangle, triangle isocèle, triangle équilatéral, carré, rectangle, losange, trapèze et trapèze rectangle", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.EspGeom.9", + "code": "C3.Ma.CM2.EspGeom.9", + "data": { + "title": "Géométrie plane : reproduire ou construire les figures usuelles", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Reproduire ou construire un carré, un rectangle, un triangle, un triangle rectangle ou un cercle ou des assemblages de ces figures sur tout support (papier quadrillé, pointé ou uni), avec une règle graduée, une équerre ou un compas", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.EspGeom.10", + "code": "C3.Ma.CM2.EspGeom.10", + "data": { + "title": "Géométrie plane : construire une figure composée", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Construire une figure géométrique composée de segments, de droites, de polygones usuels et de cercles", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.EspGeom.11", + "code": "C3.Ma.CM2.EspGeom.11", + "data": { + "title": "Géométrie plane : élaborer un programme de construction", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Élaborer un programme de construction", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.EspGeom.12", + "code": "C3.Ma.CM2.EspGeom.12", + "data": { + "title": "Symétrie : construire la figure symétrique sur quadrillage", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Construire, sur papier quadrillé, la figure symétrique d’une figure donnée par rapport à une droite verticale, horizontale ou une diagonale du quadrillage", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.EspGeom.13", + "code": "C3.Ma.CM2.EspGeom.13", + "data": { + "title": "Solides : nommer les solides usuels", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Nommer un cube, une boule, un pavé, un cône, une pyramide, un cylindre ou un prisme droit", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.EspGeom.14", + "code": "C3.Ma.CM2.EspGeom.14", + "data": { + "title": "Solides : décrire cube, pavé, pyramide ou prisme droit", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Décrire un cube, un pavé, une pyramide ou un prisme droit en faisant référence à des propriétés et en utilisant le vocabulaire approprié", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.EspGeom.15", + "code": "C3.Ma.CM2.EspGeom.15", + "data": { + "title": "Solides : reconnaître un patron d’un cube", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Reconnaître un patron d’un cube", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.EspGeom.16", + "code": "C3.Ma.CM2.EspGeom.16", + "data": { + "title": "Solides : construire un patron d’un cube", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Construire un patron d’un cube", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.EspGeom.17", + "code": "C3.Ma.CM2.EspGeom.17", + "data": { + "title": "Solides : reconnaître un patron d’un pavé", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Reconnaître un patron d’un pavé", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.EspGeom.18", + "code": "C3.Ma.CM2.EspGeom.18", + "data": { + "title": "Déplacements : vocabulaire lié aux déplacements", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Connaître et utiliser le vocabulaire lié aux déplacements", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.EspGeom.19", + "code": "C3.Ma.CM2.EspGeom.19", + "data": { + "title": "Déplacements : suites d’instructions de déplacement", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Comprendre, utiliser et produire une suite d’instructions qui décrivent un déplacement en utilisant un vocabulaire spatial précis", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.EspGeom.20", + "code": "C3.Ma.CM2.EspGeom.20", + "data": { + "title": "Problèmes : assemblages de cubes", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Résoudre des problèmes portant sur des assemblages de cubes", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.Grand.1", + "code": "C3.Ma.CM2.Grand.1", + "data": { + "title": "Aires : comparer les aires de figures planes", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Comparer les aires de différentes figures planes", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.Grand.2", + "code": "C3.Ma.CM2.Grand.2", + "data": { + "title": "Aires : déterminer des aires", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Déterminer des aires", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.Grand.3", + "code": "C3.Ma.CM2.Grand.3", + "data": { + "title": "Aires : centimètre carré, décimètre carré et mètre carré", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Connaître et utiliser les unités centimètre carré, décimètre carré et mètre carré pour exprimer des aires", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.Grand.4", + "code": "C3.Ma.CM2.Grand.4", + "data": { + "title": "Aires : convertir entre différentes unités", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Convertir des aires entre différentes unités", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.Grand.5", + "code": "C3.Ma.CM2.Grand.5", + "data": { + "title": "Aires : aire d’un carré ou d’un rectangle", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Déterminer l’aire d’un carré ou d’un rectangle", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.Grand.6", + "code": "C3.Ma.CM2.Grand.6", + "data": { + "title": "Angles : lexique spécifique", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Utiliser le lexique spécifique associé aux angles", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.Grand.7", + "code": "C3.Ma.CM2.Grand.7", + "data": { + "title": "Angles : notations des angles", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Comprendre et utiliser les notations des angles", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.Grand.8", + "code": "C3.Ma.CM2.Grand.8", + "data": { + "title": "Angles : comparer des angles", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Comparer des angles", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.Grand.9", + "code": "C3.Ma.CM2.Grand.9", + "data": { + "title": "Angles : somme et multiple d’angles", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Construire un angle égal à la somme de deux angles donnés ou un angle multiple d’un angle donné", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.Grand.10", + "code": "C3.Ma.CM2.Grand.10", + "data": { + "title": "Angles : moitié d’un angle par pliage", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Construire par pliage la moitié d’un angle donné", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.Grand.11", + "code": "C3.Ma.CM2.Grand.11", + "data": { + "title": "Angles : l’angle droit mesure 90°", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Savoir qu’un angle droit mesure 90°", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.Grand.12", + "code": "C3.Ma.CM2.Grand.12", + "data": { + "title": "Durées : lire l’heure sur une horloge à aiguilles", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Lire l’heure sur une horloge à aiguilles", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.Grand.13", + "code": "C3.Ma.CM2.Grand.13", + "data": { + "title": "Durées : positionner les aiguilles (heure, minute, seconde)", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Positionner les aiguilles d’une horloge correspondant à une heure donnée en heure, minute et seconde", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.Grand.14", + "code": "C3.Ma.CM2.Grand.14", + "data": { + "title": "Durées : comparer et mesurer des durées entre deux instants", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Comparer et mesurer des durées écoulées entre deux instants affichés sur une horloge (instants et durées sont exprimés en heure, minute et seconde)", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.Grand.15", + "code": "C3.Ma.CM2.Grand.15", + "data": { + "title": "Problèmes : durées en une ou plusieurs étapes", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Résoudre des problèmes à une ou plusieurs étapes impliquant des durées", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.1", + "code": "C3.Ma.CM2.NombCalc.1", + "data": { + "title": "Nombres entiers : relations entre les unités de numération", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Connaître et utiliser les relations entre les unités de numération", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.2", + "code": "C3.Ma.CM2.NombCalc.2", + "data": { + "title": "Nombres entiers : suites écrite et orale jusqu’à 999 999 999", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Connaître la suite écrite et la suite orale des nombres jusqu’à 999 999 999", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.3", + "code": "C3.Ma.CM2.NombCalc.3", + "data": { + "title": "Nombres entiers : diverses représentations d’un nombre", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Connaître et utiliser diverses représentations d’un nombre et passer de l’une à l’autre", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.4", + "code": "C3.Ma.CM2.NombCalc.4", + "data": { + "title": "Nombres entiers : valeur positionnelle des chiffres", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Connaître la valeur des chiffres en fonction de leur position dans un nombre", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.5", + "code": "C3.Ma.CM2.NombCalc.5", + "data": { + "title": "Nombres entiers : comparer, encadrer, intercaler avec =, < et >", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Comparer, encadrer, intercaler des nombres entiers en utilisant les symboles =, < et >", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.6", + "code": "C3.Ma.CM2.NombCalc.6", + "data": { + "title": "Nombres entiers : ordonner des nombres", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Ordonner des nombres dans l’ordre croissant ou décroissant", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.7", + "code": "C3.Ma.CM2.NombCalc.7", + "data": { + "title": "Nombres entiers : placer et repérer sur une demi-droite graduée", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Placer des nombres et repérer des points sur une demi-droite graduée", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.8", + "code": "C3.Ma.CM2.NombCalc.8", + "data": { + "title": "Nombres entiers : reconnaître un diviseur ≤ 10", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Déterminer si un nombre entier inférieur ou égal à 10 est un diviseur d’un nombre entier donné", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.9", + "code": "C3.Ma.CM2.NombCalc.9", + "data": { + "title": "Nombres entiers : reconnaître un multiple d’un nombre ≤ 10", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Déterminer si un nombre entier donné est un multiple d’un nombre entier inférieur ou égal à 10", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.10", + "code": "C3.Ma.CM2.NombCalc.10", + "data": { + "title": "Nombres entiers : diviseurs d’un nombre ≤ 100", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Déterminer des diviseurs d’un nombre entier inférieur ou égal à 100", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.11", + "code": "C3.Ma.CM2.NombCalc.11", + "data": { + "title": "Nombres entiers : tous les diviseurs d’un nombre ≤ 30", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Déterminer tous les diviseurs d’un nombre entier inférieur ou égal à 30", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.12", + "code": "C3.Ma.CM2.NombCalc.12", + "data": { + "title": "Nombres entiers : diviseurs communs à deux nombres ≤ 30", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Déterminer les diviseurs communs à deux nombres entiers inférieurs ou égaux à 30", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.13", + "code": "C3.Ma.CM2.NombCalc.13", + "data": { + "title": "Nombres entiers : multiples communs à deux nombres < 15", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Déterminer des multiples communs à deux nombres entiers inférieurs à 15", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.14", + "code": "C3.Ma.CM2.NombCalc.14", + "data": { + "title": "Fractions : interpréter, représenter, écrire et lire", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Interpréter, représenter, écrire et lire des fractions", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.15", + "code": "C3.Ma.CM2.NombCalc.15", + "data": { + "title": "Fractions : décomposer une fraction supérieure à 1", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Écrire une fraction supérieure à 1 comme la somme d’un entier et d’une fraction inférieure à 1", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.16", + "code": "C3.Ma.CM2.NombCalc.16", + "data": { + "title": "Fractions : écrire entier + fraction comme une unique fraction", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Écrire la somme d’un entier et d’une fraction inférieure à 1 comme une unique fraction", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.17", + "code": "C3.Ma.CM2.NombCalc.17", + "data": { + "title": "Fractions : encadrer par deux entiers consécutifs", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Encadrer une fraction entre deux nombres entiers consécutifs", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.18", + "code": "C3.Ma.CM2.NombCalc.18", + "data": { + "title": "Fractions : placer sur une demi-droite graduée", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Placer une fraction ou la somme d’un nombre entier et d’une fraction inférieure à un sur une demi-droite graduée", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.19", + "code": "C3.Ma.CM2.NombCalc.19", + "data": { + "title": "Fractions : repérer un point d’une demi-droite graduée", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Repérer un point d’une demi-droite graduée par une fraction ou par la somme d’un nombre entier et d’une fraction", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.20", + "code": "C3.Ma.CM2.NombCalc.20", + "data": { + "title": "Fractions : comparer des fractions", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Comparer des fractions", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.21", + "code": "C3.Ma.CM2.NombCalc.21", + "data": { + "title": "Fractions : additionner et soustraire", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Additionner et soustraire des fractions", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.22", + "code": "C3.Ma.CM2.NombCalc.22", + "data": { + "title": "Fractions : produit d’un entier et d’une fraction", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Calculer le produit d’un entier et d’une fraction", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.23", + "code": "C3.Ma.CM2.NombCalc.23", + "data": { + "title": "Fractions : fraction d’une quantité ou d’une grandeur", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Déterminer une fraction d’une quantité ou d’une grandeur", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.24", + "code": "C3.Ma.CM2.NombCalc.24", + "data": { + "title": "Décimaux : fractions décimales, lecture et écriture", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Interpréter, représenter, écrire et lire des fractions décimales", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.25", + "code": "C3.Ma.CM2.NombCalc.25", + "data": { + "title": "Décimaux : unités simples, dixièmes, centièmes et millièmes", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Connaître et utiliser les relations entre unités simples, dixièmes, centièmes et millièmes", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.26", + "code": "C3.Ma.CM2.NombCalc.26", + "data": { + "title": "Décimaux : fraction décimale sur une demi-droite graduée", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Placer une fraction décimale sur une demi-droite graduée et repérer un point d’une demi-droite graduée par une fraction décimale", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.27", + "code": "C3.Ma.CM2.NombCalc.27", + "data": { + "title": "Décimaux : décomposer une fraction décimale supérieure à 1", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Écrire une fraction décimale supérieure à 1 comme la somme d’un nombre entier et d’une fraction décimale inférieure à 1", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.28", + "code": "C3.Ma.CM2.NombCalc.28", + "data": { + "title": "Décimaux : décomposition canonique d’une fraction décimale", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Écrire une fraction décimale supérieure à 1 comme la somme d’un nombre entier et de fractions décimales ayant un numérateur inférieur à 10", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.29", + "code": "C3.Ma.CM2.NombCalc.29", + "data": { + "title": "Décimaux : comparer, encadrer, intercaler des fractions décimales", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Comparer, encadrer, intercaler des fractions décimales en utilisant les symboles =, < et >", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.30", + "code": "C3.Ma.CM2.NombCalc.30", + "data": { + "title": "Décimaux : ordonner des fractions décimales", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Ordonner des fractions décimales dans l’ordre croissant ou décroissant", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.31", + "code": "C3.Ma.CM2.NombCalc.31", + "data": { + "title": "Décimaux : passer de la fraction décimale à l’écriture à virgule", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Passer d’une écriture sous forme d’une fraction décimale ou de la somme de fractions décimales à une écriture à virgule et réciproquement", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.32", + "code": "C3.Ma.CM2.NombCalc.32", + "data": { + "title": "Décimaux : lire et écrire des nombres à virgule", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Interpréter, représenter, écrire et lire des nombres décimaux (écriture à virgule)", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.33", + "code": "C3.Ma.CM2.NombCalc.33", + "data": { + "title": "Décimaux : nombre à virgule sur une demi-droite graduée", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Placer un nombre décimal en écriture à virgule sur une demi-droite graduée et repérer un point d’une demi-droite graduée par un nombre en écriture à virgule", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.34", + "code": "C3.Ma.CM2.NombCalc.34", + "data": { + "title": "Décimaux : partie entière et arrondi à l’entier", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Savoir donner la partie entière et l’arrondi à l’entier d’un nombre décimal", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.35", + "code": "C3.Ma.CM2.NombCalc.35", + "data": { + "title": "Décimaux : comparer, encadrer, intercaler, ordonner", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Comparer, encadrer, intercaler, ordonner par ordre croissant ou décroissant des nombres décimaux donnés par leur écriture à virgule en utilisant les symboles =, < et >", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.36", + "code": "C3.Ma.CM2.NombCalc.36", + "data": { + "title": "Calcul mental : faits numériques usuels avec des entiers", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Connaître des faits numériques usuels avec des entiers", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.37", + "code": "C3.Ma.CM2.NombCalc.37", + "data": { + "title": "Calcul mental : moitié des nombres impairs jusqu’à 15", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Connaître la moitié des nombres impairs jusqu’à 15", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.38", + "code": "C3.Ma.CM2.NombCalc.38", + "data": { + "title": "Calcul mental : relations entre fractions usuelles", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Connaître quelques relations entre des fractions usuelles", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.39", + "code": "C3.Ma.CM2.NombCalc.39", + "data": { + "title": "Calcul mental : écriture décimale de fractions usuelles", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Connaître l’écriture décimale de fractions usuelles", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.40", + "code": "C3.Ma.CM2.NombCalc.40", + "data": { + "title": "Calcul mental : ajouter ou soustraire un entier à un décimal", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Ajouter ou soustraire un nombre entier à un nombre décimal lorsqu’il n’y a pas de retenue", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.41", + "code": "C3.Ma.CM2.NombCalc.41", + "data": { + "title": "Calcul mental : ajouter un entier à un décimal avec retenue", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Ajouter un nombre entier à un nombre décimal lorsqu’il y a une retenue", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.42", + "code": "C3.Ma.CM2.NombCalc.42", + "data": { + "title": "Calcul mental : multiplier un décimal par 10, 100 ou 1 000", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Multiplier un nombre décimal par 10, 100 ou 1 000", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.43", + "code": "C3.Ma.CM2.NombCalc.43", + "data": { + "title": "Calcul mental : diviser un décimal par 10, 100 ou 1 000", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Diviser un nombre décimal par 10, 100 ou 1 000", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.44", + "code": "C3.Ma.CM2.NombCalc.44", + "data": { + "title": "Calcul mental : ajouter deux décimaux inférieurs à 10", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Ajouter deux nombres décimaux inférieurs à 10, s’écrivant avec au plus un chiffre après la virgule", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.45", + "code": "C3.Ma.CM2.NombCalc.45", + "data": { + "title": "Calcul mental : ajouter ou soustraire 8, 9, 18, 19, …, 98 ou 99", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Ajouter ou soustraire 8, 9, 18, 19, 28, 29, …, 98 ou 99 à un nombre", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.46", + "code": "C3.Ma.CM2.NombCalc.46", + "data": { + "title": "Calcul mental : produits de dizaines, centaines ou milliers", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Multiplier un nombre entier, inférieur à 10, de dizaines, de centaines ou de milliers par un nombre entier, inférieur à 10, de dizaines, de centaines ou de milliers", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.47", + "code": "C3.Ma.CM2.NombCalc.47", + "data": { + "title": "Calcul mental : utiliser la distributivité dans des cas simples", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Utiliser la distributivité de la multiplication par rapport à l’addition dans des cas simples", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.48", + "code": "C3.Ma.CM2.NombCalc.48", + "data": { + "title": "Calcul mental : double d’un nombre décimal", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Calculer le double d’un nombre décimal dans des cas simples", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.49", + "code": "C3.Ma.CM2.NombCalc.49", + "data": { + "title": "Calcul mental : moitié d’un nombre décimal", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Calculer la moitié d’un nombre décimal dans des cas simples", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.50", + "code": "C3.Ma.CM2.NombCalc.50", + "data": { + "title": "Calcul mental : diviser un entier par 4 ou par 8", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Diviser un nombre entier par 4 ou par 8", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.51", + "code": "C3.Ma.CM2.NombCalc.51", + "data": { + "title": "Calcul mental : multiplier un décimal par 5", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Multiplier un nombre décimal par 5", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.52", + "code": "C3.Ma.CM2.NombCalc.52", + "data": { + "title": "Calcul mental : multiplier un décimal par 50", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Multiplier un nombre décimal par 50", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.53", + "code": "C3.Ma.CM2.NombCalc.53", + "data": { + "title": "Opérations : estimer le résultat d’une opération", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Estimer le résultat d’une opération", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.54", + "code": "C3.Ma.CM2.NombCalc.54", + "data": { + "title": "Opérations : calcul avec une ou deux paires de parenthèses", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Savoir réaliser un calcul contenant une ou deux paires de parenthèses", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.55", + "code": "C3.Ma.CM2.NombCalc.55", + "data": { + "title": "Opérations : multiplication posée d’un décimal par un entier", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Poser et effectuer la multiplication d’un nombre décimal par un nombre entier", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.56", + "code": "C3.Ma.CM2.NombCalc.56", + "data": { + "title": "Opérations : division décimale d’un dividende entier", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Poser et effectuer des divisions décimales avec un dividende entier et un diviseur à un chiffre", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.57", + "code": "C3.Ma.CM2.NombCalc.57", + "data": { + "title": "Opérations : division décimale d’un dividende décimal", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Poser et effectuer des divisions décimales avec un dividende décimal et un diviseur à un chiffre", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.58", + "code": "C3.Ma.CM2.NombCalc.58", + "data": { + "title": "Problèmes : additifs en une ou plusieurs étapes", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Résoudre des problèmes additifs en une ou plusieurs étapes", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.59", + "code": "C3.Ma.CM2.NombCalc.59", + "data": { + "title": "Problèmes : multiplicatifs « parties-tout » en une étape", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Résoudre des problèmes multiplicatifs de type « parties-tout » en une étape", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.60", + "code": "C3.Ma.CM2.NombCalc.60", + "data": { + "title": "Problèmes : mixtes en plusieurs étapes", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Résoudre des problèmes mixtes en plusieurs étapes", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.61", + "code": "C3.Ma.CM2.NombCalc.61", + "data": { + "title": "Problèmes : comparaison multiplicative", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Résoudre des problèmes de comparaison multiplicative", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.62", + "code": "C3.Ma.CM2.NombCalc.62", + "data": { + "title": "Problèmes : dénombrement", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Résoudre des problèmes de dénombrement", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.63", + "code": "C3.Ma.CM2.NombCalc.63", + "data": { + "title": "Problèmes : optimisation", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Résoudre des problèmes d’optimisation", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.64", + "code": "C3.Ma.CM2.NombCalc.64", + "data": { + "title": "Problèmes : préparation à l’utilisation d’algorithmes", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Résoudre des problèmes préparant à l’utilisation d’algorithmes", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.65", + "code": "C3.Ma.CM2.NombCalc.65", + "data": { + "title": "Algèbre : nombre manquant dans une égalité à trous", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Trouver le nombre manquant dans une égalité à trous", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.66", + "code": "C3.Ma.CM2.NombCalc.66", + "data": { + "title": "Algèbre : résoudre des problèmes algébriques", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Résoudre des problèmes algébriques", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.67", + "code": "C3.Ma.CM2.NombCalc.67", + "data": { + "title": "Algèbre : exécuter ou produire un programme de calcul", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Exécuter ou produire un programme de calcul", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.68", + "code": "C3.Ma.CM2.NombCalc.68", + "data": { + "title": "Algèbre : règle de calcul d’une suite de nombres", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Identifier et formuler une règle de calcul pour poursuivre une suite de nombres", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.69", + "code": "C3.Ma.CM2.NombCalc.69", + "data": { + "title": "Algèbre : poursuivre une suite de motifs évolutive", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Identifier des régularités et poursuivre une suite de motifs évolutive", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.70", + "code": "C3.Ma.CM2.NombCalc.70", + "data": { + "title": "Algèbre : nombre d’éléments à une étape d’une suite de motifs", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Trouver le nombre d’éléments pour une étape donnée dans une suite de motifs évolutive", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.OrgDon.1", + "code": "C3.Ma.CM2.OrgDon.1", + "data": { + "title": "Données : recueillir et produire tableau, diagramme, points", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Organisation et gestion de données et probabilités", + "description": "Recueillir des données et produire un tableau, un diagramme en barres ou un ensemble de points dans un repère pour présenter des données recueillies", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.OrgDon.2", + "code": "C3.Ma.CM2.OrgDon.2", + "data": { + "title": "Données : lire tableau, diagrammes en barres/circulaire, courbe", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Organisation et gestion de données et probabilités", + "description": "Lire et interpréter les données d’un tableau, d’un diagramme en barres, d’un diagramme circulaire ou d’une courbe", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.OrgDon.3", + "code": "C3.Ma.CM2.OrgDon.3", + "data": { + "title": "Problèmes : données de tableaux, diagrammes ou courbes", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Organisation et gestion de données et probabilités", + "description": "Résoudre des problèmes en une ou deux étapes en utilisant les données d’un tableau, d’un diagramme en barres, d’un diagramme circulaire ou d’une courbe", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.OrgDon.4", + "code": "C3.Ma.CM2.OrgDon.4", + "data": { + "title": "Probabilités : identifier toutes les issues possibles", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Organisation et gestion de données et probabilités", + "description": "Identifier toutes les issues possibles lors d’une expérience aléatoire simple", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.OrgDon.5", + "code": "C3.Ma.CM2.OrgDon.5", + "data": { + "title": "Probabilités : issues réalisant un évènement", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Organisation et gestion de données et probabilités", + "description": "Identifier toutes les issues réalisant un évènement dans une expérience aléatoire simple", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.OrgDon.6", + "code": "C3.Ma.CM2.OrgDon.6", + "data": { + "title": "Probabilités : exprimer « a chances sur b »", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Organisation et gestion de données et probabilités", + "description": "Dans une situation d’équiprobabilité, lors d’une expérience aléatoire simple, exprimer la probabilité d’un évènement sous la forme « a chances sur b »", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.OrgDon.7", + "code": "C3.Ma.CM2.OrgDon.7", + "data": { + "title": "Probabilités : comparer des probabilités", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Organisation et gestion de données et probabilités", + "description": "Comparer des probabilités dans des cas simples", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.OrgDon.8", + "code": "C3.Ma.CM2.OrgDon.8", + "data": { + "title": "Probabilités : notion d’indépendance", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Organisation et gestion de données et probabilités", + "description": "Comprendre la notion d’indépendance lors de la répétition de la même expérience aléatoire", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.OrgDon.9", + "code": "C3.Ma.CM2.OrgDon.9", + "data": { + "title": "Probabilités : tableau ou arbre pour une expérience en 2 étapes", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Organisation et gestion de données et probabilités", + "description": "Dans des situations d’équiprobabilité, recenser toutes les issues possibles d’une expérience aléatoire en deux étapes dans un tableau ou dans un arbre afin de déterminer des probabilités", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.Prop.1", + "code": "C3.Ma.CM2.Prop.1", + "data": { + "title": "Proportionnalité : identifier une situation", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "La proportionnalité", + "description": "Identifier une situation de proportionnalité", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.Prop.2", + "code": "C3.Ma.CM2.Prop.2", + "data": { + "title": "Proportionnalité : résoudre un problème", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "La proportionnalité", + "description": "Savoir résoudre un problème de proportionnalité", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.EspGeom.1", + "code": "C3.Ma.6e.EspGeom.1", + "data": { + "title": "Automatisme : lexique et codage des objets de base", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Connaître le lexique et le codage des objets de base de la géométrie plane : angle droit, égalité de longueurs, égalité d’angles", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.EspGeom.2", + "code": "C3.Ma.6e.EspGeom.2", + "data": { + "title": "Automatisme : reconnaître carré, rectangle, triangle", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Reconnaître un carré, un rectangle, un triangle", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.EspGeom.3", + "code": "C3.Ma.6e.EspGeom.3", + "data": { + "title": "Automatisme : reconnaître des axes de symétrie", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Reconnaître si une figure possède un ou plusieurs axes de symétrie", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.EspGeom.4", + "code": "C3.Ma.6e.EspGeom.4", + "data": { + "title": "Automatisme : coder angles droits et longueurs égales", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Savoir coder des angles droits et des longueurs égales", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.EspGeom.5", + "code": "C3.Ma.6e.EspGeom.5", + "data": { + "title": "Distances : distance entre deux points", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Connaître et utiliser la définition de la distance entre deux points", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.EspGeom.6", + "code": "C3.Ma.6e.EspGeom.6", + "data": { + "title": "Distances : milieu d’un segment", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Connaître et utiliser la définition du milieu d’un segment", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.EspGeom.7", + "code": "C3.Ma.6e.EspGeom.7", + "data": { + "title": "Cercles : définitions (cercle, disque, rayon, diamètre, corde)", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Connaître les définitions d’un cercle, d’un disque, d’un rayon, d’un diamètre, d’une corde", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.EspGeom.8", + "code": "C3.Ma.6e.EspGeom.8", + "data": { + "title": "Cercles : cercle et disque comme ensembles de points", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Comprendre la définition d’un cercle et celle d’un disque sous la forme d’ensembles de points", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.EspGeom.9", + "code": "C3.Ma.6e.EspGeom.9", + "data": { + "title": "Problèmes : distances à un point", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Résoudre des problèmes mettant en jeu des distances à un point", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.EspGeom.10", + "code": "C3.Ma.6e.EspGeom.10", + "data": { + "title": "Médiatrice : définition", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Connaître la définition de la médiatrice d’un segment", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.EspGeom.11", + "code": "C3.Ma.6e.EspGeom.11", + "data": { + "title": "Médiatrice : propriété caractéristique", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Comprendre et utiliser la propriété caractéristique de la médiatrice d’un segment", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.EspGeom.12", + "code": "C3.Ma.6e.EspGeom.12", + "data": { + "title": "Problèmes : propriété caractéristique de la médiatrice", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Résoudre des problèmes en s’appuyant sur la propriété caractéristique de la médiatrice", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.EspGeom.13", + "code": "C3.Ma.6e.EspGeom.13", + "data": { + "title": "Angles : lexique et notations", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Connaître et utiliser les angles ainsi que le lexique et les notations qui s’y rapportent : angle droit, angle plat, angle plein, angle nul, angle aigu, angle obtus, angles opposés par le sommet, angles adjacents, angles supplémentaires", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.EspGeom.14", + "code": "C3.Ma.6e.EspGeom.14", + "data": { + "title": "Angles : mesurer un angle", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Mesurer un angle", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.EspGeom.15", + "code": "C3.Ma.6e.EspGeom.15", + "data": { + "title": "Angles : construire un angle de mesure donnée", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Construire un angle de mesure donnée", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.EspGeom.16", + "code": "C3.Ma.6e.EspGeom.16", + "data": { + "title": "Bissectrice : définition", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Connaître la définition de la bissectrice d’un angle saillant", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.EspGeom.17", + "code": "C3.Ma.6e.EspGeom.17", + "data": { + "title": "Bissectrice : constructions et problèmes", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Utiliser la définition de la bissectrice d’un angle pour effectuer des constructions et résoudre des problèmes", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.EspGeom.18", + "code": "C3.Ma.6e.EspGeom.18", + "data": { + "title": "Triangles : construire des triangles", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Construire des triangles", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.EspGeom.19", + "code": "C3.Ma.6e.EspGeom.19", + "data": { + "title": "Triangles : propriétés angulaires des triangles particuliers", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Connaître et utiliser les propriétés angulaires des triangles particuliers : triangle rectangle, triangle isocèle, triangle équilatéral", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.EspGeom.20", + "code": "C3.Ma.6e.EspGeom.20", + "data": { + "title": "Triangles : somme des mesures des angles", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Connaître la valeur de la somme des mesures des angles d’un triangle", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.EspGeom.21", + "code": "C3.Ma.6e.EspGeom.21", + "data": { + "title": "Triangles : utiliser la somme des angles", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Utiliser la valeur de la somme des mesures des angles d’un triangle pour calculer des angles, effectuer des constructions et résoudre des problèmes", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.EspGeom.22", + "code": "C3.Ma.6e.EspGeom.22", + "data": { + "title": "Triangles : médiatrices concourantes", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Savoir que les médiatrices d’un triangle sont concourantes", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.EspGeom.23", + "code": "C3.Ma.6e.EspGeom.23", + "data": { + "title": "Triangles : cercle circonscrit", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Connaître et construire le cercle circonscrit à un triangle", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.EspGeom.24", + "code": "C3.Ma.6e.EspGeom.24", + "data": { + "title": "Symétrie axiale : symétrique d’un point", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Connaître la définition du symétrique d’un point par rapport à une droite", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.EspGeom.25", + "code": "C3.Ma.6e.EspGeom.25", + "data": { + "title": "Symétrie axiale : propriétés et constructions", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Connaître et utiliser les propriétés de la symétrie axiale pour effectuer des constructions", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.EspGeom.26", + "code": "C3.Ma.6e.EspGeom.26", + "data": { + "title": "Automatisme : identifier les solides usuels", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Identifier dans un ensemble de solides lesquels sont des pyramides, des boules, des cubes, des cylindres, des pavés, des cônes ou des prismes droits", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.EspGeom.27", + "code": "C3.Ma.6e.EspGeom.27", + "data": { + "title": "Espace : voir des assemblages de cubes", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Espace et géométrie", + "description": "Voir dans l’espace des assemblages de cubes", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Grand.1", + "code": "C3.Ma.6e.Grand.1", + "data": { + "title": "Automatisme : préfixes du kilo- au milli-", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Connaître les significations des préfixes allant du kilo- au milli-, ainsi que les relations entre le mètre, ses multiples et ses sous-multiples, et faire le lien avec les unités de numération du système décimal", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Grand.2", + "code": "C3.Ma.6e.Grand.2", + "data": { + "title": "Automatisme : relations entre unités successives", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Connaître les relations entre deux unités successives du système décimal, par exemple : 1 dm = 10 cm et 1 cm = 1/10 dm = 0,1 dm", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Grand.3", + "code": "C3.Ma.6e.Grand.3", + "data": { + "title": "Automatisme : conversions de longueurs en mètre", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Savoir convertir en mètre une longueur donnée dans une autre unité, multiple ou sous-multiple du mètre ; inversement, savoir convertir dans une unité donnée une longueur exprimée en mètre", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Grand.4", + "code": "C3.Ma.6e.Grand.4", + "data": { + "title": "Automatisme : compas et report de longueurs", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Savoir utiliser le compas comme outil de report de longueurs", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Grand.5", + "code": "C3.Ma.6e.Grand.5", + "data": { + "title": "Automatisme : périmètre, longueur du contour", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Savoir que le périmètre d’une figure plane est la longueur de son contour", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Grand.6", + "code": "C3.Ma.6e.Grand.6", + "data": { + "title": "Automatisme : périmètre d’un carré et d’un rectangle", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Savoir calculer le périmètre d’un carré et d’un rectangle", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Grand.7", + "code": "C3.Ma.6e.Grand.7", + "data": { + "title": "Longueurs : périmètre du disque proportionnel au diamètre", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Savoir que le périmètre du disque est proportionnel à son diamètre", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Grand.8", + "code": "C3.Ma.6e.Grand.8", + "data": { + "title": "Longueurs : formule du périmètre d’un disque", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Connaître la formule du périmètre d’un disque", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Grand.9", + "code": "C3.Ma.6e.Grand.9", + "data": { + "title": "Longueurs : calculer le périmètre d’un disque", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Calculer le périmètre d’un disque", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Grand.10", + "code": "C3.Ma.6e.Grand.10", + "data": { + "title": "Longueurs : périmètres de figures composées", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Calculer des périmètres de figures composées", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Grand.11", + "code": "C3.Ma.6e.Grand.11", + "data": { + "title": "Problèmes : longueurs", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Résoudre des problèmes impliquant des longueurs", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Grand.12", + "code": "C3.Ma.6e.Grand.12", + "data": { + "title": "Automatisme : comparer des aires sans mesure", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Savoir comparer des aires sans avoir recours à la mesure, par superposition ou par découpage et recollement de surfaces", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Grand.13", + "code": "C3.Ma.6e.Grand.13", + "data": { + "title": "Automatisme : définition de 1 cm², 1 dm², 1 m²", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Savoir que 1 cm² est l’aire d’un carré de 1 cm de côté, que 1 m² est l’aire d’un carré de 1 m de côté, que 1 dm² est l’aire d’un carré de 1 dm de côté", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Grand.14", + "code": "C3.Ma.6e.Grand.14", + "data": { + "title": "Automatisme : aire d’une surface sur quadrillage", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Dans des cas simples, savoir déterminer l’aire d’une surface en s’appuyant sur un quadrillage composé de carreaux dont les côtés mesurent 1 cm", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Grand.15", + "code": "C3.Ma.6e.Grand.15", + "data": { + "title": "Automatisme : 1 m² = 100 dm² ; 1 dm² = 100 cm²", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Savoir que 1 m² = 1 m × 1 m = 10 dm × 10 dm = 10 × 10 dm² = 100 dm², et que 1 dm² = 1 dm × 1 dm = 10 cm × 10 cm = 10 × 10 cm² = 100 cm²", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Grand.16", + "code": "C3.Ma.6e.Grand.16", + "data": { + "title": "Automatisme : 1 cm² = 0,01 dm²", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Mémoriser que 1 cm² est égal à un centième de 1 dm², qui s’écrit 1 cm² = 1/100 dm² ou 1 cm² = 0,01 dm²", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Grand.17", + "code": "C3.Ma.6e.Grand.17", + "data": { + "title": "Automatisme : 1 dm² = 0,01 m²", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Mémoriser que 1 dm² est égal à un centième de 1 m², qui s’écrit 1 dm² = 1/100 m² ou 1 dm² = 0,01 m²", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Grand.18", + "code": "C3.Ma.6e.Grand.18", + "data": { + "title": "Aires : effectuer des conversions d’aire", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Effectuer des conversions d’aire", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Grand.19", + "code": "C3.Ma.6e.Grand.19", + "data": { + "title": "Aires : formule de l’aire d’un carré ou d’un rectangle", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Connaître la formule de l’aire d’un carré ou d’un rectangle", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Grand.20", + "code": "C3.Ma.6e.Grand.20", + "data": { + "title": "Aires : calculer l’aire d’un carré ou d’un rectangle", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Calculer l’aire d’un carré ou d’un rectangle", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Grand.21", + "code": "C3.Ma.6e.Grand.21", + "data": { + "title": "Volumes : le centimètre cube", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Connaître l’unité centimètre cube", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Grand.22", + "code": "C3.Ma.6e.Grand.22", + "data": { + "title": "Volumes : comparer des volumes", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Comparer des volumes", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Grand.23", + "code": "C3.Ma.6e.Grand.23", + "data": { + "title": "Volumes : déterminer un volume", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Déterminer un volume", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Grand.24", + "code": "C3.Ma.6e.Grand.24", + "data": { + "title": "Automatisme : lire l’heure (cadran et affichage digital)", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Lire l’heure sur un cadran à aiguilles ou sur un affichage digital (heures, minutes et secondes)", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Grand.25", + "code": "C3.Ma.6e.Grand.25", + "data": { + "title": "Automatisme : placer les aiguilles d’une horloge", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Placer les aiguilles pour qu’une horloge indique une heure donnée", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Grand.26", + "code": "C3.Ma.6e.Grand.26", + "data": { + "title": "Automatisme : unités de durées et leurs relations", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Connaître les unités de mesure de durées jour, heure, minute et seconde et les relations qui les lient", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Grand.27", + "code": "C3.Ma.6e.Grand.27", + "data": { + "title": "Automatisme : jours, années, siècles, millénaires", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Savoir combien de jours il y a dans une année (bissextile ou non), combien d’années il y a dans un siècle, et dans un millénaire", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Grand.28", + "code": "C3.Ma.6e.Grand.28", + "data": { + "title": "Automatisme : demi-heure, quart d’heure, trois quarts d’heure", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Savoir qu’une demi-heure c’est 30 minutes, qu’un quart d’heure c’est 15 minutes, que trois quarts d’heure c’est 45 minutes", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Grand.29", + "code": "C3.Ma.6e.Grand.29", + "data": { + "title": "Durées : calculs sur horaires et durées", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Effectuer des calculs sur des horaires et des durées", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Grand.30", + "code": "C3.Ma.6e.Grand.30", + "data": { + "title": "Problèmes : horaires et durées", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Résoudre des problèmes impliquant des horaires et des durées", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Grand.31", + "code": "C3.Ma.6e.Grand.31", + "data": { + "title": "Durées : convertir des durées", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Grandeurs et mesures", + "description": "Convertir des durées", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.1", + "code": "C3.Ma.6e.NombCalc.1", + "data": { + "title": "Automatisme : relations entre 1/1 000, 1/100, 1/10 et 1", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Restituer de manière automatique les résultats relatifs aux relations entre 1/1 000, 1/100, 1/10 et 1 : 1 = 10/10 = 100/100 = 1 000/1 000 ; 1/10 = 10/100 = 100/1 000 ; 1/100 = 10/1 000 ; 1 = 10 × 1/10 = 100 × 1/100 ; 1/10 = 10 × 1/100", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.2", + "code": "C3.Ma.6e.NombCalc.2", + "data": { + "title": "Automatisme : équivalences fraction décimale – écriture décimale", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Restituer de manière automatique les équivalences d’écriture suivantes : 1/10 = 0,1 ; 1/100 = 0,01 ; 1/1 000 = 0,001", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.3", + "code": "C3.Ma.6e.NombCalc.3", + "data": { + "title": "Automatisme : fraction décimale vers écriture décimale", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Passer de manière automatique d’une écriture sous forme de fraction décimale ou de somme de fractions décimales à une écriture décimale, et inversement ; par exemple, savoir que les écritures 4 107/1 000 ; 4 + 107/1 000 ; 4 + 1/10 + 7/1 000 ; 4,107 représentent le même nombre", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.4", + "code": "C3.Ma.6e.NombCalc.4", + "data": { + "title": "Automatisme : multiplier un décimal par 1, 10, 100 ou 1 000", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Appliquer de manière automatique la procédure de multiplication d’un nombre décimal par 1, par 10, par 100 ou par 1 000, en lien avec la numération", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.5", + "code": "C3.Ma.6e.NombCalc.5", + "data": { + "title": "Automatisme : diviser un décimal par 1, 10, 100 ou 1 000", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Appliquer de manière automatique la procédure de division d’un nombre décimal par 1, par 10, par 100 ou par 1 000", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.6", + "code": "C3.Ma.6e.NombCalc.6", + "data": { + "title": "Entiers et décimaux : valeur des chiffres selon leur rang", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Connaître et utiliser la valeur des chiffres selon leur rang dans l’écriture d’un nombre", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.7", + "code": "C3.Ma.6e.NombCalc.7", + "data": { + "title": "Entiers et décimaux : liens entre les unités de numération", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Connaître les liens entre les unités de numération unité, dizaine, centaine, millier, dixième, centième, millième", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.8", + "code": "C3.Ma.6e.NombCalc.8", + "data": { + "title": "Entiers et décimaux : grands nombres entiers", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Connaître des grands nombres entiers", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.9", + "code": "C3.Ma.6e.NombCalc.9", + "data": { + "title": "Entiers et décimaux : reconnaître un nombre décimal", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Reconnaître un nombre décimal", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.10", + "code": "C3.Ma.6e.NombCalc.10", + "data": { + "title": "Entiers et décimaux : définition d’un pourcentage", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Connaître la définition d’un pourcentage", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.11", + "code": "C3.Ma.6e.NombCalc.11", + "data": { + "title": "Entiers et décimaux : différentes écritures d’un nombre décimal", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Associer et utiliser différentes écritures d’un nombre décimal : écriture à virgule, fraction, nombre mixte, pourcentage", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.12", + "code": "C3.Ma.6e.NombCalc.12", + "data": { + "title": "Entiers et décimaux : placer un décimal sur une demi-droite", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Placer sur une demi-droite graduée un point dont l’abscisse est un nombre décimal", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.13", + "code": "C3.Ma.6e.NombCalc.13", + "data": { + "title": "Entiers et décimaux : repérer un décimal sur une demi-droite", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Repérer un nombre décimal sur une demi-droite graduée", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.14", + "code": "C3.Ma.6e.NombCalc.14", + "data": { + "title": "Entiers et décimaux : comparer deux nombres décimaux", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Comparer deux nombres décimaux", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.15", + "code": "C3.Ma.6e.NombCalc.15", + "data": { + "title": "Entiers et décimaux : ordonner une liste de nombres décimaux", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Ordonner une liste de nombres décimaux", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.16", + "code": "C3.Ma.6e.NombCalc.16", + "data": { + "title": "Entiers et décimaux : valeur arrondie d’un nombre décimal", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Donner la valeur arrondie à l’unité, au dixième ou au centième, d’un nombre décimal", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.17", + "code": "C3.Ma.6e.NombCalc.17", + "data": { + "title": "Entiers et décimaux : arrondi de nombres non décimaux", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Déterminer ou connaître la valeur arrondie de certains nombres non décimaux", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.18", + "code": "C3.Ma.6e.NombCalc.18", + "data": { + "title": "Entiers et décimaux : encadrer et intercaler des décimaux", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Encadrer un nombre décimal par deux nombres décimaux, intercaler un nombre décimal entre deux nombres décimaux", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.19", + "code": "C3.Ma.6e.NombCalc.19", + "data": { + "title": "Entiers et décimaux : additionner et soustraire des décimaux", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Additionner et soustraire des nombres décimaux", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.20", + "code": "C3.Ma.6e.NombCalc.20", + "data": { + "title": "Entiers et décimaux : multiplier par 0,1, par 0,01 et par 0,001", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Multiplier un nombre entier ou un nombre décimal par 0,1, par 0,01, et par 0,001", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.21", + "code": "C3.Ma.6e.NombCalc.21", + "data": { + "title": "Entiers et décimaux : lien avec la division par 10, 100, 1 000", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Connaître le lien entre la multiplication par 0,1, par 0,01, par 0,001 et la division par 10, 100 et par 1 000", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.22", + "code": "C3.Ma.6e.NombCalc.22", + "data": { + "title": "Entiers et décimaux : sens de la multiplication de deux décimaux", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Comprendre le sens de la multiplication de deux nombres décimaux", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.23", + "code": "C3.Ma.6e.NombCalc.23", + "data": { + "title": "Entiers et décimaux : produit de deux nombres décimaux", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Calculer le produit de deux nombres décimaux", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.24", + "code": "C3.Ma.6e.NombCalc.24", + "data": { + "title": "Entiers et décimaux : contrôler par des ordres de grandeur", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Contrôler les résultats à l’aide d’ordres de grandeur", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.25", + "code": "C3.Ma.6e.NombCalc.25", + "data": { + "title": "Problèmes : multiplications de nombres décimaux", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Résoudre des problèmes mettant en jeu des multiplications entre des nombres décimaux", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.26", + "code": "C3.Ma.6e.NombCalc.26", + "data": { + "title": "Entiers et décimaux : diviser un décimal par un entier < 10", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Diviser un nombre décimal par un nombre entier non nul inférieur à 10", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.27", + "code": "C3.Ma.6e.NombCalc.27", + "data": { + "title": "Problèmes : divisions décimales", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Résoudre des problèmes mettant en jeu des divisions décimales", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.28", + "code": "C3.Ma.6e.NombCalc.28", + "data": { + "title": "Entiers et décimaux : division euclidienne, diviseur < 100", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Effectuer la division euclidienne d’un nombre entier par un nombre entier inférieur à 100", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.29", + "code": "C3.Ma.6e.NombCalc.29", + "data": { + "title": "Problèmes : divisions euclidiennes", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Résoudre des problèmes mettant en jeu des divisions euclidiennes", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.30", + "code": "C3.Ma.6e.NombCalc.30", + "data": { + "title": "Automatisme : reconnaître une fraction sur des représentations", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Savoir reconnaître une fraction sur des représentations variées", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.31", + "code": "C3.Ma.6e.NombCalc.31", + "data": { + "title": "Automatisme : égalités à trous avec 1/4, 1/2, 3/4 et 1", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Connaître des relations entre 1/4, 1/2, 3/4 et 1, et compléter de manière automatique des « égalités à trous » additives et soustractives mobilisant ces nombres, du type 1/2 + 1/2 = … ; 1 – 1/4 = … ; 3/4 – 1/4 = …", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.32", + "code": "C3.Ma.6e.NombCalc.32", + "data": { + "title": "Automatisme : écriture fractionnaire vers écriture décimale", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Savoir passer de manière automatique d’une écriture fractionnaire à une écriture décimale, et inversement, dans les cas suivants : 1/4 = 0,25 ; 1/2 = 0,5 ; 3/4 = 0,75 ; 3/2 = 1,5 ; 4/2 = 2 ; 5/2 = 2,5", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.33", + "code": "C3.Ma.6e.NombCalc.33", + "data": { + "title": "Automatisme : calculer une fraction d’une quantité", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Savoir calculer une fraction simple d’une quantité ou d’une grandeur, par exemple 2/3 de 12 œufs ou 3/4 de 10 m", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.34", + "code": "C3.Ma.6e.NombCalc.34", + "data": { + "title": "Fractions : fraction et division du numérateur par le dénominateur", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Relier une fraction au résultat exact de la division de son numérateur par son dénominateur", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.35", + "code": "C3.Ma.6e.NombCalc.35", + "data": { + "title": "Fractions : définition du quotient d’un entier a par un entier b", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Comprendre et connaître la définition du quotient d’un entier a par un entier b non nul", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.36", + "code": "C3.Ma.6e.NombCalc.36", + "data": { + "title": "Fractions : égalités à trous multiplicatives", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Compléter des égalités à trous multiplicatives", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.37", + "code": "C3.Ma.6e.NombCalc.37", + "data": { + "title": "Fractions : placer une fraction sur une demi-droite graduée", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Placer une fraction sur une demi-droite graduée dans des cas simples", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.38", + "code": "C3.Ma.6e.NombCalc.38", + "data": { + "title": "Fractions : graduer un segment de longueur donnée", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Graduer un segment de longueur donnée", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.39", + "code": "C3.Ma.6e.NombCalc.39", + "data": { + "title": "Fractions : nature du nombre représenté par a/b", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Savoir que la fraction a/b peut représenter un nombre entier, un nombre décimal non entier ou un nombre non décimal", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.40", + "code": "C3.Ma.6e.NombCalc.40", + "data": { + "title": "Fractions : appliquer une fraction à un nombre entier", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Utiliser une multiplication pour appliquer une fraction à un nombre entier", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.41", + "code": "C3.Ma.6e.NombCalc.41", + "data": { + "title": "Fractions : établir des égalités de fractions", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Établir des égalités de fractions", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.42", + "code": "C3.Ma.6e.NombCalc.42", + "data": { + "title": "Fractions : comparer et encadrer des fractions", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Comparer et encadrer des fractions", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.43", + "code": "C3.Ma.6e.NombCalc.43", + "data": { + "title": "Fractions : ordonner fractions et nombres mixtes", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Ordonner une liste de nombres écrits sous forme de fractions ou de nombres mixtes", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.44", + "code": "C3.Ma.6e.NombCalc.44", + "data": { + "title": "Fractions : additionner et soustraire", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Additionner et soustraire des fractions", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.45", + "code": "C3.Ma.6e.NombCalc.45", + "data": { + "title": "Fractions : multiplier une fraction par un entier", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Multiplier une fraction par un nombre entier", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.46", + "code": "C3.Ma.6e.NombCalc.46", + "data": { + "title": "Problèmes : fractions", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Résoudre des problèmes mettant en jeu des fractions", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.47", + "code": "C3.Ma.6e.NombCalc.47", + "data": { + "title": "Problèmes : inventer des problèmes avec des fractions", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Inventer des problèmes mettant en jeu des fractions", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.48", + "code": "C3.Ma.6e.NombCalc.48", + "data": { + "title": "Pourcentages : comprendre le sens d’un pourcentage", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Comprendre le sens d’un pourcentage", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.49", + "code": "C3.Ma.6e.NombCalc.49", + "data": { + "title": "Pourcentages : calculer et exprimer une proportion", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Calculer une proportion (rapport entre une partie et le tout) et l’exprimer sous forme de pourcentage dans des cas simples", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.50", + "code": "C3.Ma.6e.NombCalc.50", + "data": { + "title": "Pourcentages : appliquer un pourcentage", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Appliquer un pourcentage à une grandeur ou à un nombre", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.51", + "code": "C3.Ma.6e.NombCalc.51", + "data": { + "title": "Algèbre : modèles pré-algébriques", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Utiliser des modèles pré-algébriques pour résoudre des problèmes algébriques", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.52", + "code": "C3.Ma.6e.NombCalc.52", + "data": { + "title": "Algèbre : structure d’un motif évolutif", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Nombres, calcul et résolution de problèmes", + "description": "Identifier la structure d’un motif évolutif en repérant une régularité et en identifiant une structure", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.OrgDon.1", + "code": "C3.Ma.6e.OrgDon.1", + "data": { + "title": "Automatisme : lecture immédiate de tableaux et diagrammes", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Organisation et gestion de données et probabilités", + "description": "Savoir lire un tableau, un diagramme en barres, un diagramme circulaire ou une courbe dans des cas adaptés à une lecture immédiate", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.OrgDon.2", + "code": "C3.Ma.6e.OrgDon.2", + "data": { + "title": "Données : planifier une enquête et recueillir des données", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Organisation et gestion de données et probabilités", + "description": "Planifier une enquête et recueillir des données", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.OrgDon.3", + "code": "C3.Ma.6e.OrgDon.3", + "data": { + "title": "Données : réaliser des mesures et les consigner", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Organisation et gestion de données et probabilités", + "description": "Réaliser des mesures et les consigner dans un tableau", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.OrgDon.4", + "code": "C3.Ma.6e.OrgDon.4", + "data": { + "title": "Données : construire un tableau simple", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Organisation et gestion de données et probabilités", + "description": "Construire un tableau simple pour présenter des données (observations, caractères)", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.OrgDon.5", + "code": "C3.Ma.6e.OrgDon.5", + "data": { + "title": "Données : filtrer les données d’un tableau selon un critère", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Organisation et gestion de données et probabilités", + "description": "Faire un choix en filtrant les données d’un tableau selon un critère", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.OrgDon.6", + "code": "C3.Ma.6e.OrgDon.6", + "data": { + "title": "Probabilités : nombre compris entre 0 et 1", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Organisation et gestion de données et probabilités", + "description": "Savoir que la probabilité d’un évènement est un nombre compris entre 0 et 1", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.OrgDon.7", + "code": "C3.Ma.6e.OrgDon.7", + "data": { + "title": "Probabilités : calculer en situation d’équiprobabilité", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Organisation et gestion de données et probabilités", + "description": "Calculer des probabilités dans des situations simples d’équiprobabilité", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.OrgDon.8", + "code": "C3.Ma.6e.OrgDon.8", + "data": { + "title": "Probabilités : fréquences observées et probabilité", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Organisation et gestion de données et probabilités", + "description": "Comparer des résultats d’une expérience aléatoire répétée à une probabilité calculée", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.PensInfo.1", + "code": "C3.Ma.6e.PensInfo.1", + "data": { + "title": "Pensée informatique : identifier une instruction ou séquence", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Initiation à la pensée informatique", + "description": "Identifier une instruction ou une séquence d’instructions", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.PensInfo.2", + "code": "C3.Ma.6e.PensInfo.2", + "data": { + "title": "Pensée informatique : produire et exécuter une séquence", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Initiation à la pensée informatique", + "description": "Produire et exécuter une séquence d’instructions", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.PensInfo.3", + "code": "C3.Ma.6e.PensInfo.3", + "data": { + "title": "Pensée informatique : répéter une séquence à la main", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Initiation à la pensée informatique", + "description": "Répéter à la main une séquence d’instructions pour accomplir une tâche imposée", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.PensInfo.4", + "code": "C3.Ma.6e.PensInfo.4", + "data": { + "title": "Pensée informatique : programmer un chemin simple", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Initiation à la pensée informatique", + "description": "Programmer la construction d’un chemin simple", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Prop.1", + "code": "C3.Ma.6e.Prop.1", + "data": { + "title": "Automatisme : relations multiplicatives simples", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "La proportionnalité", + "description": "Savoir repérer des relations multiplicatives simples entre des nombres (double, quadruple, moitié, tiers, quart)", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Prop.2", + "code": "C3.Ma.6e.Prop.2", + "data": { + "title": "Automatisme : « n fois plus / n fois moins »", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "La proportionnalité", + "description": "Associer de manière automatique les expressions du type « 4 fois plus grand, 4 fois plus petit, 5 fois plus, 5 fois moins » à une multiplication ou à une division", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Prop.3", + "code": "C3.Ma.6e.Prop.3", + "data": { + "title": "Proportionnalité : définition entre deux grandeurs", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "La proportionnalité", + "description": "Connaître la définition de la proportionnalité entre deux grandeurs et la mettre en lien avec des expressions de la vie courante", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Prop.4", + "code": "C3.Ma.6e.Prop.4", + "data": { + "title": "Proportionnalité : identifier le « modèle »", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "La proportionnalité", + "description": "Identifier si une situation relève du « modèle » de la proportionnalité", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Prop.5", + "code": "C3.Ma.6e.Prop.5", + "data": { + "title": "Proportionnalité : choisir une procédure adaptée", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "La proportionnalité", + "description": "Résoudre un problème de proportionnalité en choisissant une procédure adaptée : propriété de linéarité pour la multiplication ou l’addition, retour à l’unité", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Prop.6", + "code": "C3.Ma.6e.Prop.6", + "data": { + "title": "Proportionnalité : représenter par tableau ou notations", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "La proportionnalité", + "description": "Représenter une situation de proportionnalité à l’aide d’un tableau ou de notations symboliques", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Prop.7", + "code": "C3.Ma.6e.Prop.7", + "data": { + "title": "Proportionnalité : problèmes d’échelles", + "subject": "Mathématiques", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "La proportionnalité", + "description": "S’initier à la résolution de problèmes d’échelles", + "bo": "BO n° 16 du 17 avril 2025" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Corps.1", + "code": "C3.Sci.CM1.Corps.1", + "data": { + "title": "Localiser le cerveau et ses grandes fonctions", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Le corps humain et la santé", + "description": "Localiser le cerveau et l'identifier comme un organe impliqué dans différentes fonctions : perception sensorielle, élaboration de la commande motrice, langage, apprentissage et mémorisation, élaboration des émotions, production des rêves.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Corps.2", + "code": "C3.Sci.CM1.Corps.2", + "data": { + "title": "Mécanismes perceptifs et réalité physique", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Le corps humain et la santé", + "description": "Comprendre quelques mécanismes perceptifs et comment notre perception du monde peut être différente de sa réalité physique.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Corps.3", + "code": "C3.Sci.CM1.Corps.3", + "data": { + "title": "Stratégies d'attention et de mémorisation", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Le corps humain et la santé", + "description": "Déterminer des stratégies pour focaliser son attention sur une tâche identifiée et/ou mémoriser une information (mémoire à court terme et mémoire à long terme).", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Corps.4", + "code": "C3.Sci.CM1.Corps.4", + "data": { + "title": "Changements morphologiques à la puberté", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Le corps humain et la santé", + "description": "Décrire et identifier les changements morphologiques du corps au moment de la puberté.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Corps.5", + "code": "C3.Sci.CM1.Corps.5", + "data": { + "title": "La puberté, variable et normale selon les individus", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Le corps humain et la santé", + "description": "Comprendre que la puberté se produit à des âges différents selon les individus, qu'elle n'a pas les mêmes effets et que ces changements sont normaux.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Mat.1", + "code": "C3.Sci.CM1.Mat.1", + "data": { + "title": "Comparer des masses avec un dispositif simple", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "La matière, les mouvements et les signaux", + "description": "Comparer les masses de différents objets à l'aide d'un dispositif simple qui peut être conçu par les élèves (poulie et cordelette, balance romaine, à fléau, à plateaux).", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Mat.2", + "code": "C3.Sci.CM1.Mat.2", + "data": { + "title": "Mesurer une masse avec une balance (tarage)", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "La matière, les mouvements et les signaux", + "description": "Mesurer la masse d'un solide ou d'un liquide à l'aide d'une balance (balance romaine, balance à plateaux, balance électronique) en tarant la balance le cas échéant.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Mat.3", + "code": "C3.Sci.CM1.Mat.3", + "data": { + "title": "Distinguer mélanges homogènes et hétérogènes", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "La matière, les mouvements et les signaux", + "description": "Distinguer des mélanges homogènes et des mélanges hétérogènes.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Mat.4", + "code": "C3.Sci.CM1.Mat.4", + "data": { + "title": "Séparer les constituants d'un mélange", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "La matière, les mouvements et les signaux", + "description": "Séparer les constituants d'un mélange de solides ou d'un mélange solide-liquide par tamisage, décantation, filtration.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Mat.5", + "code": "C3.Sci.CM1.Mat.5", + "data": { + "title": "Dissolution de solides dans l'eau", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "La matière, les mouvements et les signaux", + "description": "Constater que certains solides peuvent se dissoudre dans l'eau.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Mat.6", + "code": "C3.Sci.CM1.Mat.6", + "data": { + "title": "Observer la saturation d'un solide dans l'eau", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "La matière, les mouvements et les signaux", + "description": "Observer le phénomène de saturation lors du mélange d'un solide dans l'eau et en rendre compte quantitativement.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Mat.7", + "code": "C3.Sci.CM1.Mat.7", + "data": { + "title": "Mesurer une distance lors d'un déplacement", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "La matière, les mouvements et les signaux", + "description": "Mesurer une distance lors du déplacement d'un objet.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Mat.8", + "code": "C3.Sci.CM1.Mat.8", + "data": { + "title": "Mesurer une durée lors d'un déplacement", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "La matière, les mouvements et les signaux", + "description": "Mesurer une durée, comme intervalle entre deux instants, lors du déplacement d'un objet.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Mat.9", + "code": "C3.Sci.CM1.Mat.9", + "data": { + "title": "Classer transparent, opaque, translucide", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "La matière, les mouvements et les signaux", + "description": "Observer et classer des matériaux selon qu'ils sont transparents, opaques à la lumière ou translucides.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Mat.10", + "code": "C3.Sci.CM1.Mat.10", + "data": { + "title": "Produire une ombre : ombre propre et portée", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "La matière, les mouvements et les signaux", + "description": "Produire expérimentalement une ombre (déficit de lumière associé à une source) à l'aide d'un objet opaque et distinguer ombre propre et ombre portée (sur le sol ou sur un écran).", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Mat.11", + "code": "C3.Sci.CM1.Mat.11", + "data": { + "title": "Position et taille de l'ombre selon source et objet", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "La matière, les mouvements et les signaux", + "description": "Produire des ombres et associer leurs positions et leurs tailles à celles de la source lumineuse et de l'objet opaque.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Mat.12", + "code": "C3.Sci.CM1.Mat.12", + "data": { + "title": "Observer et nommer les phases de la Lune", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "La matière, les mouvements et les signaux", + "description": "Observer, schématiser et nommer les phases de la Lune.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Tech.1", + "code": "C3.Sci.CM1.Tech.1", + "data": { + "title": "Repérer les évolutions d'un objet technique", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Les objets techniques au cœur de la société", + "description": "Repérer les évolutions d'un objet dans différents contextes (historique, géographique, économique, culturel, technologique, dans le cadre du développement durable).", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Tech.2", + "code": "C3.Sci.CM1.Tech.2", + "data": { + "title": "Comparer des réponses à des besoins", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Les objets techniques au cœur de la société", + "description": "Comparer des réponses à des besoins dans différents contextes.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Tech.3", + "code": "C3.Sci.CM1.Tech.3", + "data": { + "title": "Fonctions des composants d'un objet technique", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Les objets techniques au cœur de la société", + "description": "Identifier les fonctions assurées par les différents composants ou formes ou matériaux d'un objet technique.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Tech.4", + "code": "C3.Sci.CM1.Tech.4", + "data": { + "title": "Associer solutions technologiques et fonctions", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Les objets techniques au cœur de la société", + "description": "Associer les solutions technologiques aux fonctions techniques.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Tech.5", + "code": "C3.Sci.CM1.Tech.5", + "data": { + "title": "Croquis à main levée d'un objet technique", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Les objets techniques au cœur de la société", + "description": "Représenter graphiquement à l'aide de croquis à main levée les éléments d'un objet technique.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Tech.6", + "code": "C3.Sci.CM1.Tech.6", + "data": { + "title": "Identifier les sous-ensembles d'un objet", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Les objets techniques au cœur de la société", + "description": "Identifier les sous-ensembles constituant un objet technique.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Tech.7", + "code": "C3.Sci.CM1.Tech.7", + "data": { + "title": "Décrire le fonctionnement par un croquis", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Les objets techniques au cœur de la société", + "description": "Décrire à l'aide d'un croquis le fonctionnement d'un objet technique.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Tech.8", + "code": "C3.Sci.CM1.Tech.8", + "data": { + "title": "Traduire un programme en langage naturel", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Les objets techniques au cœur de la société", + "description": "Traduire un programme simple en langage naturel.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Tech.9", + "code": "C3.Sci.CM1.Tech.9", + "data": { + "title": "Utiliser un programme pour agir sur un objet", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Les objets techniques au cœur de la société", + "description": "Utiliser un programme pour agir sur le comportement d'un objet technique.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Viv.1", + "code": "C3.Sci.CM1.Viv.1", + "data": { + "title": "Définir une espèce (individus interféconds)", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Les êtres vivants dans leur environnement", + "description": "Définir une espèce comme un ensemble d'individus interféconds.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Viv.2", + "code": "C3.Sci.CM1.Viv.2", + "data": { + "title": "Classification en groupes emboîtés et parenté", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Les êtres vivants dans leur environnement", + "description": "Réaliser une classification en groupes emboîtés à partir d'un petit nombre d'espèces possédant des attributs identifiés, puis en déduire les liens de parenté.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Viv.3", + "code": "C3.Sci.CM1.Viv.3", + "data": { + "title": "Identifier des espèces avec une clé de détermination", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Les êtres vivants dans leur environnement", + "description": "Identifier des espèces en utilisant une clé de détermination.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Viv.4", + "code": "C3.Sci.CM1.Viv.4", + "data": { + "title": "Étapes du développement des animaux", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Les êtres vivants dans leur environnement", + "description": "Décrire les étapes du développement des animaux de la fécondation à la naissance.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Viv.5", + "code": "C3.Sci.CM1.Viv.5", + "data": { + "title": "Type de fécondation et reproduction ovipare/vivipare", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Les êtres vivants dans leur environnement", + "description": "Mettre en relation le type de fécondation (interne ou externe) avec le mode de reproduction ovipare et vivipare des animaux.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Viv.6", + "code": "C3.Sci.CM1.Viv.6", + "data": { + "title": "Définir un écosystème", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Les êtres vivants dans leur environnement", + "description": "Définir un écosystème comme un ensemble d'êtres vivants, leur milieu de vie et leurs relations.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Viv.7", + "code": "C3.Sci.CM1.Viv.7", + "data": { + "title": "Production de matière et consommation de nourriture", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Les êtres vivants dans leur environnement", + "description": "Relier la production de matière par les animaux à leur consommation de nourriture provenant d'autres êtres vivants.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Viv.8", + "code": "C3.Sci.CM1.Viv.8", + "data": { + "title": "Besoins des végétaux et matière organique", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Les êtres vivants dans leur environnement", + "description": "Expérimenter pour identifier les besoins des végétaux et les relier à leur capacité à produire de la matière organique.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Viv.9", + "code": "C3.Sci.CM1.Viv.9", + "data": { + "title": "Représenter un réseau de liens alimentaires", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Les êtres vivants dans leur environnement", + "description": "Représenter par un réseau les liens alimentaires entre les êtres vivants.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Viv.10", + "code": "C3.Sci.CM1.Viv.10", + "data": { + "title": "Conséquences d'une action humaine sur un réseau", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Les êtres vivants dans leur environnement", + "description": "Envisager les conséquences d'une action humaine sur un réseau alimentaire.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Viv.11", + "code": "C3.Sci.CM1.Viv.11", + "data": { + "title": "Réaliser des mesures météorologiques", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Les êtres vivants dans leur environnement", + "description": "Réaliser et exploiter des mesures météorologiques en utilisant des capteurs (thermomètre, pluviomètre, anémomètre).", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Viv.12", + "code": "C3.Sci.CM1.Viv.12", + "data": { + "title": "Caractériser les variations météorologiques", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM1", + "domain": "Les êtres vivants dans leur environnement", + "description": "Caractériser à partir de données physiques les variations météorologiques de son espace de vie au cours du temps (journée, semaine, mois, saison).", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Corps.1", + "code": "C3.Sci.CM2.Corps.1", + "data": { + "title": "Besoin de matière pour la croissance", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Le corps humain et la santé", + "description": "Exploiter des données mettant en évidence le besoin de matière pour la croissance et le développement des êtres vivants.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Corps.2", + "code": "C3.Sci.CM2.Corps.2", + "data": { + "title": "Variation des besoins alimentaires", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Le corps humain et la santé", + "description": "Exploiter des données pour expliquer la variation des besoins alimentaires au cours de la croissance et selon l'activité physique.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Corps.3", + "code": "C3.Sci.CM2.Corps.3", + "data": { + "title": "Transformation des aliments en nutriments", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Le corps humain et la santé", + "description": "Identifier et localiser la transformation des aliments dans l'appareil digestif (mastication par les dents, changements de texture lors du trajet) en nutriments utilisables par les organes.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Corps.4", + "code": "C3.Sci.CM2.Corps.4", + "data": { + "title": "Organes du système digestif et leur fonction", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Le corps humain et la santé", + "description": "Nommer et localiser les différents organes du système digestif, en les associant à leur fonction.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Corps.5", + "code": "C3.Sci.CM2.Corps.5", + "data": { + "title": "Rôle de la circulation sanguine", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Le corps humain et la santé", + "description": "Identifier le rôle de la circulation sanguine dans l'approvisionnement des organes en nutriments.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Corps.6", + "code": "C3.Sci.CM2.Corps.6", + "data": { + "title": "Activité cardiaque et besoins des muscles", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Le corps humain et la santé", + "description": "Associer l'augmentation de l'activité cardiaque lors d'un effort physique aux besoins accrus des muscles en nutriments apportés par la circulation sanguine.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Corps.7", + "code": "C3.Sci.CM2.Corps.7", + "data": { + "title": "Organes reproducteurs et leur fonction", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Le corps humain et la santé", + "description": "Nommer les organes reproducteurs et les associer à leur fonction.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Corps.8", + "code": "C3.Sci.CM2.Corps.8", + "data": { + "title": "Définir scientifiquement les menstruations", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Le corps humain et la santé", + "description": "Définir scientifiquement les menstruations (règles), composante normale et naturelle du développement physique des filles, qui se mettent en place à la puberté : renouvèlement périodique de la paroi interne de l'utérus (épaississement puis destruction partielle occasionnant des saignements).", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Mat.1", + "code": "C3.Sci.CM2.Mat.1", + "data": { + "title": "Convertir des unités de masse", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "La matière, les mouvements et les signaux", + "description": "Effectuer des conversions d'unités de masse (en se limitant à des unités usuelles : tonne, kilogramme, gramme et milligramme).", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Mat.2", + "code": "C3.Sci.CM2.Mat.2", + "data": { + "title": "Mesurer le volume d'un liquide et d'un solide", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "La matière, les mouvements et les signaux", + "description": "Mesurer le volume d'un liquide et mesurer celui d'un solide (plein non soluble) par déplacement de liquide.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Mat.3", + "code": "C3.Sci.CM2.Mat.3", + "data": { + "title": "Conservation de la masse lors d'un mélange", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "La matière, les mouvements et les signaux", + "description": "Mettre en évidence expérimentalement que la masse totale se conserve lors du mélange d'un solide dans un liquide.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Mat.4", + "code": "C3.Sci.CM2.Mat.4", + "data": { + "title": "Non-conservation du volume lors d'une dissolution", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "La matière, les mouvements et les signaux", + "description": "Mettre en évidence expérimentalement que, lorsqu'un solide est dissout dans un liquide, le volume total n'est pas nécessairement la somme du volume du solide et du liquide.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Mat.5", + "code": "C3.Sci.CM2.Mat.5", + "data": { + "title": "Récupérer un solide dissout par évaporation", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "La matière, les mouvements et les signaux", + "description": "Récupérer un solide dissout dans l'eau par évaporation.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Mat.6", + "code": "C3.Sci.CM2.Mat.6", + "data": { + "title": "Différencier solide, liquide et gazeux", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "La matière, les mouvements et les signaux", + "description": "Différencier les états physiques solide (forme et volume propres), liquide (volume propre, absence de forme propre et surface horizontale) et gazeux (ni forme propre ni volume propre).", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Mat.7", + "code": "C3.Sci.CM2.Mat.7", + "data": { + "title": "Changements d'état et réversibilité", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "La matière, les mouvements et les signaux", + "description": "Observer des changements d'état physique et leur réversibilité. Nommer les changements d'état.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Mat.8", + "code": "C3.Sci.CM2.Mat.8", + "data": { + "title": "États de la matière dans la nature", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "La matière, les mouvements et les signaux", + "description": "Identifier les différents états physiques de la matière dans la nature, en particulier ceux de l'eau.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Mat.9", + "code": "C3.Sci.CM2.Mat.9", + "data": { + "title": "Mouvement rectiligne ou circulaire selon l'observateur", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "La matière, les mouvements et les signaux", + "description": "Observer et identifier le mouvement rectiligne ou circulaire d'un objet, en fonction de l'observateur.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Mat.10", + "code": "C3.Sci.CM2.Mat.10", + "data": { + "title": "Mouvement de la Terre autour du Soleil", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "La matière, les mouvements et les signaux", + "description": "Décrire le mouvement de la Terre par rapport au Soleil et la situer dans le système solaire.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Mat.11", + "code": "C3.Sci.CM2.Mat.11", + "data": { + "title": "Convertir des unités de distance et de temps", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "La matière, les mouvements et les signaux", + "description": "Effectuer des conversions d'unités de distance et de temps.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Mat.12", + "code": "C3.Sci.CM2.Mat.12", + "data": { + "title": "Circuit à une boucle avec récepteurs", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "La matière, les mouvements et les signaux", + "description": "Réaliser un circuit électrique à une boucle associant un générateur (pile), un interrupteur, un ou deux récepteurs (ampoule) pour mettre en évidence la circulation du courant électrique.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Mat.13", + "code": "C3.Sci.CM2.Mat.13", + "data": { + "title": "Règles de sécurité électrique", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "La matière, les mouvements et les signaux", + "description": "Rechercher des informations sur les règles de sécurité électrique et les prendre en compte dans son activité.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Mat.14", + "code": "C3.Sci.CM2.Mat.14", + "data": { + "title": "Matériaux conducteurs et isolants électriques", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "La matière, les mouvements et les signaux", + "description": "Identifier des matériaux conducteurs et isolants électriques.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Tech.1", + "code": "C3.Sci.CM2.Tech.1", + "data": { + "title": "Rechercher des idées de solutions par croquis", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Les objets techniques au cœur de la société", + "description": "Rechercher des idées de solutions à l'aide de croquis pour résoudre un problème technique donné.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Tech.2", + "code": "C3.Sci.CM2.Tech.2", + "data": { + "title": "Associer contrainte et choix de matériau", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Les objets techniques au cœur de la société", + "description": "Associer une contrainte à un choix de matériau en fonction de ses propriétés physiques.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Tech.3", + "code": "C3.Sci.CM2.Tech.3", + "data": { + "title": "Organiser et fabriquer une maquette", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Les objets techniques au cœur de la société", + "description": "Organiser le travail de conception d'une maquette et la fabriquer.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Tech.4", + "code": "C3.Sci.CM2.Tech.4", + "data": { + "title": "Comparer des solutions par analyse critique", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Les objets techniques au cœur de la société", + "description": "Comparer des solutions par une analyse critique (notamment dans le cadre de la transition écologique et du développement durable).", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Tech.5", + "code": "C3.Sci.CM2.Tech.5", + "data": { + "title": "Comprendre un algorithme d'objet technique", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Les objets techniques au cœur de la société", + "description": "Comprendre un algorithme agissant sur le comportement d'un objet technique.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Tech.6", + "code": "C3.Sci.CM2.Tech.6", + "data": { + "title": "Modifier, tester et valider un programme", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Les objets techniques au cœur de la société", + "description": "Modifier, tester et valider un programme au regard du comportement de l'objet programmé.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Viv.1", + "code": "C3.Sci.CM2.Viv.1", + "data": { + "title": "Distinguer les échelles de temps géologiques", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Les êtres vivants dans leur environnement", + "description": "Distinguer différentes échelles de temps : l'échelle des temps géologiques (notion de temps long) et celle de l'histoire de l'être humain.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Viv.2", + "code": "C3.Sci.CM2.Viv.2", + "data": { + "title": "Changements de biodiversité par les fossiles", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Les êtres vivants dans leur environnement", + "description": "Caractériser des changements de la biodiversité au cours de l'histoire de la Terre par l'exploitation de fossiles.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Viv.3", + "code": "C3.Sci.CM2.Viv.3", + "data": { + "title": "S'impliquer dans des projets EDD", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Les êtres vivants dans leur environnement", + "description": "S'impliquer dans des actions et des projets relatifs à l'éducation au développement durable (EDD) et à la transition écologique sur un thème au choix : changement climatique, biodiversité, gestion des ressources et des déchets, etc., afin de développer la capacité à agir individuellement et collectivement.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Viv.4", + "code": "C3.Sci.CM2.Viv.4", + "data": { + "title": "Rapport sensible à la nature et agir (projet EDD)", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Les êtres vivants dans leur environnement", + "description": "Développer un rapport sensible à la nature et prendre conscience de la nécessité et des possibilités d'agir, individuellement et collectivement pour protéger l'environnement, dans le cadre d'un projet EDD.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Viv.5", + "code": "C3.Sci.CM2.Viv.5", + "data": { + "title": "Manifestations de l'activité terrestre", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Les êtres vivants dans leur environnement", + "description": "Repérer des manifestations de l'activité interne ou externe de la Terre.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Viv.6", + "code": "C3.Sci.CM2.Viv.6", + "data": { + "title": "Risque naturel : prévention et protection", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Les êtres vivants dans leur environnement", + "description": "Définir la notion de risque naturel et identifier les mesures de prévention et de protection associées, à partir d'un exemple au choix : séisme, éruption volcanique, inondation, tempête, cyclone, érosion littorale, glissement de terrain, etc.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Viv.7", + "code": "C3.Sci.CM2.Viv.7", + "data": { + "title": "Définir le climat local", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Les êtres vivants dans leur environnement", + "description": "Définir le climat local comme l'ensemble des conditions météorologiques pendant plusieurs années dans une région.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Viv.8", + "code": "C3.Sci.CM2.Viv.8", + "data": { + "title": "Conséquences du changement climatique récent", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Les êtres vivants dans leur environnement", + "description": "Décrire quelques conséquences du changement climatique récent sur son environnement proche.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Viv.9", + "code": "C3.Sci.CM2.Viv.9", + "data": { + "title": "Stratégies d'atténuation ou d'adaptation au climat", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "CM2", + "domain": "Les êtres vivants dans leur environnement", + "description": "Citer des stratégies d'atténuation ou d'adaptation au changement climatique, en privilégiant les exemples locaux.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Corps.1", + "code": "C3.Sci.6e.Corps.1", + "data": { + "title": "Alimentation humaine et comportements favorables", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Le corps humain et la santé", + "description": "Rechercher et exploiter des informations sur l'alimentation humaine pour identifier des comportements favorables à la santé (composition d'aliments, adéquation entre les apports nutritionnels et les besoins énergétiques selon l'âge et l'activité physique, les recommandations nutritionnelles de l'Organisation mondiale de la santé, etc.).", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Corps.2", + "code": "C3.Sci.6e.Corps.2", + "data": { + "title": "Diversité des aliments et traditions culinaires", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Le corps humain et la santé", + "description": "Constater la diversité des aliments et des traditions culinaires au sein des sociétés humaines (dimension géographique et culturelle) et identifier leurs points communs (apports nutritionnels, mode de production et de transformation, qualité nutritionnelle).", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Corps.3", + "code": "C3.Sci.6e.Corps.3", + "data": { + "title": "Conservation des aliments et risques sanitaires", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Le corps humain et la santé", + "description": "Relier les processus de conservation des aliments et la limitation des risques sanitaires (salaison, conservation au froid, stérilisation, etc.).", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Corps.4", + "code": "C3.Sci.6e.Corps.4", + "data": { + "title": "Transformation alimentaire par fermentation", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Le corps humain et la santé", + "description": "Réaliser une transformation alimentaire impliquant des microorganismes effectuant une fermentation et identifier certains paramètres et leur évolution lors de cette transformation.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Corps.5", + "code": "C3.Sci.6e.Corps.5", + "data": { + "title": "Observer au microscope les microorganismes", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Le corps humain et la santé", + "description": "Observer au microscope les microorganismes impliqués dans la fermentation étudiée.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Corps.6", + "code": "C3.Sci.6e.Corps.6", + "data": { + "title": "Puberté et capacité à se reproduire", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Le corps humain et la santé", + "description": "Relier les changements morphologiques et physiologiques du corps au moment de la puberté à la capacité à se reproduire, notamment les premières éjaculations et les premières règles (menstruations).", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Corps.7", + "code": "C3.Sci.6e.Corps.7", + "data": { + "title": "Caractères sexuels primaires et secondaires", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Le corps humain et la santé", + "description": "Distinguer les caractères sexuels primaires et secondaires.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Mat.1", + "code": "C3.Sci.6e.Mat.1", + "data": { + "title": "Mesurer des températures de changement d'état", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "La matière, les mouvements et les signaux", + "description": "Mesurer des températures de changement d'état.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Mat.2", + "code": "C3.Sci.6e.Mat.2", + "data": { + "title": "Relever l'évolution de température et les paliers", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "La matière, les mouvements et les signaux", + "description": "Relever l'évolution de la température au cours du temps lors du refroidissement ou de l'échauffement d'un échantillon et identifier les éventuels paliers de température lors des changements d'état.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Mat.3", + "code": "C3.Sci.6e.Mat.3", + "data": { + "title": "Mesurer un volume de gaz par déplacement de liquide", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "La matière, les mouvements et les signaux", + "description": "Mesurer un volume de gaz par déplacement de liquide.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Mat.4", + "code": "C3.Sci.6e.Mat.4", + "data": { + "title": "Convertir des unités de masse et de volume", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "La matière, les mouvements et les signaux", + "description": "Effectuer des conversions d'unités de masse et de volume.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Mat.5", + "code": "C3.Sci.6e.Mat.5", + "data": { + "title": "Comparer des masses de matières de même volume", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "La matière, les mouvements et les signaux", + "description": "Comparer et mesurer les masses de matières différentes, mais de même volume, et réciproquement.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Mat.6", + "code": "C3.Sci.6e.Mat.6", + "data": { + "title": "Proportionnalité masse-volume selon le matériau", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "La matière, les mouvements et les signaux", + "description": "Établir que la relation de proportionnalité entre masse et volume d'une matière ou d'un matériau homogène dépend de la nature du matériau.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Mat.7", + "code": "C3.Sci.6e.Mat.7", + "data": { + "title": "Prévoir la position de liquides non miscibles", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "La matière, les mouvements et les signaux", + "description": "Mettre en évidence expérimentalement un critère pour prévoir la position respective de deux couches liquides non miscibles superposées (comparaison de leurs masses pour un même volume).", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Mat.8", + "code": "C3.Sci.6e.Mat.8", + "data": { + "title": "Séparer des liquides non miscibles", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "La matière, les mouvements et les signaux", + "description": "Mettre en œuvre une technique de séparation de liquides non miscibles.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Mat.9", + "code": "C3.Sci.6e.Mat.9", + "data": { + "title": "Observer la saturation d'un solide dans l'eau", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "La matière, les mouvements et les signaux", + "description": "Observer le phénomène de saturation lors du mélange d'un solide dans l'eau et en rendre compte quantitativement.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Mat.10", + "code": "C3.Sci.6e.Mat.10", + "data": { + "title": "Composition de l'air et gaz à effet de serre", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "La matière, les mouvements et les signaux", + "description": "Rechercher et exploiter des informations relatives à la composition de l'air et citer des gaz qui contribuent à l'effet de serre.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Mat.11", + "code": "C3.Sci.6e.Mat.11", + "data": { + "title": "Distances différentes et valeurs de vitesse", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "La matière, les mouvements et les signaux", + "description": "Constater que pendant une même durée, un objet peut parcourir des distances différentes et l'associer qualitativement à des valeurs différentes de la vitesse.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Mat.12", + "code": "C3.Sci.6e.Mat.12", + "data": { + "title": "Durées différentes et valeurs de vitesse", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "La matière, les mouvements et les signaux", + "description": "Constater qu'un objet peut parcourir une même distance pendant des durées différentes et l'associer qualitativement à des valeurs différentes de la vitesse.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Mat.13", + "code": "C3.Sci.6e.Mat.13", + "data": { + "title": "Vitesse constante ou variable (chronophotographies)", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "La matière, les mouvements et les signaux", + "description": "Observer et identifier des situations où la vitesse d'un objet en mouvement par rapport à un observateur a une valeur constante ou variable, à l'aide de chronophotographies d'objets ou de personnages.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Mat.14", + "code": "C3.Sci.6e.Mat.14", + "data": { + "title": "Alternance du jour et de la nuit (géocentrisme)", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "La matière, les mouvements et les signaux", + "description": "Interpréter l'alternance du jour et de la nuit du point de vue d'un observateur sur Terre, en s'appuyant sur une modélisation du phénomène (modèle géocentrique).", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Mat.15", + "code": "C3.Sci.6e.Mat.15", + "data": { + "title": "Alternance des saisons (géocentrisme)", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "La matière, les mouvements et les signaux", + "description": "Associer l'alternance des saisons à l'inclinaison du Soleil et à la durée du jour pour un observateur sur la Terre (modèle géocentrique).", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Mat.16", + "code": "C3.Sci.6e.Mat.16", + "data": { + "title": "Durée de l'année et du jour (héliocentrisme)", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "La matière, les mouvements et les signaux", + "description": "Associer la durée d'une année au mouvement de révolution de la Terre autour du Soleil, du point de vue héliocentrique, et associer la durée d'un jour au mouvement de rotation de la Terre autour de l'axe des pôles.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Mat.17", + "code": "C3.Sci.6e.Mat.17", + "data": { + "title": "Intervertir les composants d'un circuit à une boucle", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "La matière, les mouvements et les signaux", + "description": "Mettre en évidence expérimentalement la possibilité d'intervertir les positions des composants d'un circuit à une boucle et prévoir sur un nouveau circuit que l'inversion des composants ne modifie pas leur fonctionnement.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Mat.18", + "code": "C3.Sci.6e.Mat.18", + "data": { + "title": "Circuit avec convertisseur d'énergie", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "La matière, les mouvements et les signaux", + "description": "Réaliser un circuit électrique à une boucle avec un convertisseur d'énergie (moteur, élément photovoltaïque, etc.).", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Mat.19", + "code": "C3.Sci.6e.Mat.19", + "data": { + "title": "Circuit avec capteur", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "La matière, les mouvements et les signaux", + "description": "Réaliser un circuit électrique à une boucle avec un capteur (de température, d'éclairement, de mouvement, etc.).", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Mat.20", + "code": "C3.Sci.6e.Mat.20", + "data": { + "title": "Représentation schématique normalisée d'un circuit", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "La matière, les mouvements et les signaux", + "description": "Donner une représentation schématique normalisée du circuit électrique réalisé.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Mat.21", + "code": "C3.Sci.6e.Mat.21", + "data": { + "title": "Règles de sécurité électrique", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "La matière, les mouvements et les signaux", + "description": "Rechercher des informations sur les règles de sécurité électrique et les prendre en compte dans son activité.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Viv.1", + "code": "C3.Sci.6e.Viv.1", + "data": { + "title": "Observations microscopiques de cellules", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Les êtres vivants dans leur environnement", + "description": "Réaliser et représenter des observations microscopiques de cellules issues de tissus animaux et végétaux et d'organismes unicellulaires.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Viv.2", + "code": "C3.Sci.6e.Viv.2", + "data": { + "title": "La cellule, unité structurale du vivant", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Les êtres vivants dans leur environnement", + "description": "Identifier la cellule comme l'unité structurale commune à tous les êtres vivants.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Viv.3", + "code": "C3.Sci.6e.Viv.3", + "data": { + "title": "Classer et établir des parentés (bases de données)", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Les êtres vivants dans leur environnement", + "description": "Classer et établir des parentés à partir de collections d'espèces appartenant à différentes branches de l'arbre du vivant, en utilisant notamment des bases de données numériques.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Viv.4", + "code": "C3.Sci.6e.Viv.4", + "data": { + "title": "Lire et interpréter des arbres de parenté", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Les êtres vivants dans leur environnement", + "description": "Lire et interpréter des arbres de parenté simples.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Viv.5", + "code": "C3.Sci.6e.Viv.5", + "data": { + "title": "Définitions morphologique et biologique de l'espèce", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Les êtres vivants dans leur environnement", + "description": "Comparer une définition morphologique et une définition biologique de l'espèce (ensemble d'individus interféconds et dont la descendance est fertile).", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Viv.6", + "code": "C3.Sci.6e.Viv.6", + "data": { + "title": "Diversité des individus et variation héréditaire", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Les êtres vivants dans leur environnement", + "description": "Caractériser la diversité des individus au sein d'une population pour l'associer à la notion de variation héréditaire.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Viv.7", + "code": "C3.Sci.6e.Viv.7", + "data": { + "title": "Rôle de la pollinisation (fleur en fruit)", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Les êtres vivants dans leur environnement", + "description": "Mettre en évidence le rôle de la pollinisation dans la transformation de la fleur en fruit et des ovules en graines.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Viv.8", + "code": "C3.Sci.6e.Viv.8", + "data": { + "title": "Pollinisation et notion de coopération", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Les êtres vivants dans leur environnement", + "description": "Illustrer la notion de coopération avec l'exemple de la pollinisation.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Viv.9", + "code": "C3.Sci.6e.Viv.9", + "data": { + "title": "Pollinisateurs, insecticides et cultures", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Les êtres vivants dans leur environnement", + "description": "Relier l'évolution de l'abondance de pollinisateurs à ses conséquences sur certaines cultures, en mettant en relation l'utilisation des insecticides et la moindre abondance des pollinisateurs.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Viv.10", + "code": "C3.Sci.6e.Viv.10", + "data": { + "title": "Décrire un paysage local et ses composantes", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Les êtres vivants dans leur environnement", + "description": "Décrire un paysage local lors d'une sortie et en identifier les composantes biologiques, géologiques et anthropiques.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Viv.11", + "code": "C3.Sci.6e.Viv.11", + "data": { + "title": "Lien entre milieu et peuplement", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Les êtres vivants dans leur environnement", + "description": "Établir un lien entre un milieu et son peuplement dans des écosystèmes, à partir de sorties ou de recherches documentaires.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Viv.12", + "code": "C3.Sci.6e.Viv.12", + "data": { + "title": "Changements de peuplement au cours des saisons", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Les êtres vivants dans leur environnement", + "description": "Suivre les changements de peuplement au cours des saisons dans un même écosystème et les relier aux changements des paramètres physiques et biologiques (température, ensoleillement, 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"fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Viv.15", + "code": "C3.Sci.6e.Viv.15", + "data": { + "title": "Décomposition de la matière organique (sol)", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Les êtres vivants dans leur environnement", + "description": "Mettre en évidence que la matière organique des êtres vivants est décomposable (exemple du sol).", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Viv.16", + "code": "C3.Sci.6e.Viv.16", + "data": { + "title": "Rôle des microorganismes dans la décomposition", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Les êtres vivants dans leur environnement", + "description": "Dégager le rôle clé des êtres vivants, en particulier des microorganismes, dans la décomposition de la matière organique.", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Viv.17", + "code": "C3.Sci.6e.Viv.17", + "data": { + "title": "S'impliquer dans des projets EDD", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Les êtres vivants dans leur environnement", + "description": "S'impliquer dans des actions et des projets relatifs à l'éducation au développement durable et à la transition écologique sur un thème au choix (alimentation responsable, santé, biodiversité, eau, énergie, gestion et recyclage des déchets - compostage, changement climatique).", + "bo": "BO n° 24 du 11 juin 2026" + } + }, + { + "key": "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Viv.18", + "code": "C3.Sci.6e.Viv.18", + "data": { + "title": "Coopérer et agir pour l'environnement (projet EDD)", + "subject": "Sciences et technologie", + "cycle": "Cycle 3", + "year": "6e", + "domain": "Les êtres vivants dans leur environnement", + "description": "Coopérer au sein d'un groupe, respecter les points de vue d'autrui, développer un rapport sensible à la nature et prendre conscience de la nécessité et des 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"mt_75CsdV6QUz", + "prerequisiteId": "mt_r3Gw5YG9Ji", + "strength": "soft", + "reason": "One must understand a heard text before responding to it personally." + }, + { + "topicId": "mt_75CsdV6QUz", + "prerequisiteId": "mt_jnt3Zctt30", + "strength": "soft", + "reason": "Attentive listening lets the effects of a text register." + }, + { + "topicId": "mt_SeB8WmRd2L", + "prerequisiteId": "mt_evsiCYlHqu", + "strength": "hard", + "reason": "Performing memorized texts precedes expressive public reading." + }, + { + "topicId": "mt_SeB8WmRd2L", + "prerequisiteId": "mt_veLe2y6Xv6", + "strength": "soft", + "reason": "Holding an audience carries over from presentations to read-alouds." + }, + { + "topicId": "mt_n9FSAKzrtZ", + "prerequisiteId": "mt_5ANH390hDA", + "strength": "soft", + "reason": "Early hypothesising in talk grows into using speech to reason." + }, + { + "topicId": "mt_n9FSAKzrtZ", + "prerequisiteId": "mt_hqlrIsRgUH", + "strength": "soft", + "reason": "Hearing and reworking one's own 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"mt_GfaUyBjaN5", + "prerequisiteId": "mt_EirhxUYZSS", + "strength": "hard", + "reason": "Rate benchmarks are measured on practised decodable reading" + }, + { + "topicId": "mt_GfaUyBjaN5", + "prerequisiteId": "mt_jSuAiWoQ0h", + "strength": "soft", + "reason": "Sight words buy the speed the benchmark needs" + }, + { + "topicId": "mt_UWEociuJ0w", + "prerequisiteId": "mt_EirhxUYZSS", + "strength": "hard", + "reason": "Automaticity comes from accumulated text practice" + }, + { + "topicId": "mt_UWEociuJ0w", + "prerequisiteId": "mt_9ftF5KJ8Bx", + "strength": "hard", + "reason": "All CGP must be known before all can be automatised" + }, + { + "topicId": "mt_N5ykI6KU71", + "prerequisiteId": "mt_UWEociuJ0w", + "strength": "hard", + "reason": "Direct recognition grows out of automatised decoding" + }, + { + "topicId": "mt_N5ykI6KU71", + "prerequisiteId": "mt_jSuAiWoQ0h", + "strength": "hard", + "reason": "The first sight vocabulary seeds the larger one" + }, + { + "topicId": "mt_1ofKh6apEO", + 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"Extends the word-class inventory" + }, + { + "topicId": "mt_S0xgXqcBUl", + "prerequisiteId": "mt_OYeUUr8vjT", + "strength": "soft", + "reason": "Extends the word-class inventory" + }, + { + "topicId": "mt_sCT0vxjc3k", + "prerequisiteId": "mt_S0xgXqcBUl", + "strength": "soft", + "reason": "Contrasted against coordinating conjunctions" + }, + { + "topicId": "mt_sCT0vxjc3k", + "prerequisiteId": "mt_TYQZnvXtfb", + "strength": "soft", + "reason": "Subordination is met inside complex sentences" + }, + { + "topicId": "mt_3XIjIX0izJ", + "prerequisiteId": "mt_OYeUUr8vjT", + "strength": "hard", + "reason": "Nature = the word classes already learned" + }, + { + "topicId": "mt_3XIjIX0izJ", + "prerequisiteId": "mt_XgcyKbYkE4", + "strength": "hard", + "reason": "Fonction = the sentence roles already met" + }, + { + "topicId": "mt_b3rGKWvZGn", + "prerequisiteId": "mt_OYeUUr8vjT", + "strength": "hard", + "reason": "Variation criteria apply to known classes" + }, + { + "topicId": "mt_b3rGKWvZGn", + 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word's class before spelling it" + }, + { + "topicId": "mt_purBYPc0pe", + "prerequisiteId": "mt_Ij6D5uAO46", + "strength": "hard", + "reason": "Dictation mobilises the encoding skill under memory load" + }, + { + "topicId": "mt_purBYPc0pe", + "prerequisiteId": "mt_ON27v5YWUr", + "strength": "soft", + "reason": "Sentence dictations quickly include complex graphemes" + }, + { + "topicId": "mt_4upF9c1ZqL", + "prerequisiteId": "mt_purBYPc0pe", + "strength": "hard", + "reason": "Reasoning aloud presupposes the basic dictation routine" + }, + { + "topicId": "mt_4upF9c1ZqL", + "prerequisiteId": "mt_pgcM1qZoZj", + "strength": "soft", + "reason": "Justifying accords needs the agreement rules to argue with" + }, + { + "topicId": "mt_4upF9c1ZqL", + "prerequisiteId": "mt_Ia2g4owfRD", + "strength": "soft", + "reason": "Homophone substitution tests are core dictée arguments" + }, + { + "topicId": "mt_vfA1tnW65C", + "prerequisiteId": "mt_fEbeMduSfW", + "strength": "soft", + "reason": "Checking a copy against its model is the first proofreading" + }, + { + "topicId": "mt_KK4TbW5oJX", + "prerequisiteId": "mt_vfA1tnW65C", + "strength": "soft", + "reason": "Monitoring while writing grows out of checking afterwards" + }, + { + "topicId": "mt_KK4TbW5oJX", + "prerequisiteId": "mt_sPd4fWeY9x", + "strength": "soft", + "reason": "Vigilance needs a stock of known correct forms to compare against" + }, + { + "topicId": "mt_LeCb11sLFS", + "prerequisiteId": "mt_vfA1tnW65C", + "strength": "hard", + "reason": "Tools serve a rereading habit that already spots doubts" + }, + { + "topicId": "mt_LeCb11sLFS", + "prerequisiteId": "mt_KK4TbW5oJX", + "strength": "soft", + "reason": "Doubting a spelling triggers the reflex to check it" + }, + { + "topicId": "mt_JNXzU8lXMo", + "prerequisiteId": "mt_pgcM1qZoZj", + "strength": "hard", + "reason": "GN agreement must be secure before it can automatise in texts" + }, + { + "topicId": "mt_JNXzU8lXMo", + "prerequisiteId": "mt_feQ98KiTC0", + "strength": "hard", + "reason": "Subject-verb agreement must be secure before it can automatise in texts" + }, + { + "topicId": "mt_JNXzU8lXMo", + "prerequisiteId": "mt_KK4TbW5oJX", + "strength": "soft", + "reason": "Self-monitoring while writing carries the accords into drafts" + }, + { + "topicId": "mt_869ePerXKt", + "prerequisiteId": "mt_23ORyRWx9f", + "strength": "hard", + "reason": "Words must be acquired in context before they can be reused deliberately." + }, + { + "topicId": "mt_v5wp28FJCa", + "prerequisiteId": "mt_23ORyRWx9f", + "strength": "soft", + "reason": "Repertoires collect the words met in reading and lessons." + }, + { + "topicId": "mt_VMFOUvdBB9", + "prerequisiteId": "mt_869ePerXKt", + "strength": "soft", + "reason": "Fluent retrieval builds on deliberate reuse of learned words." + }, + { + "topicId": "mt_VMFOUvdBB9", + "prerequisiteId": "mt_v5wp28FJCa", + "strength": "soft", + "reason": "Fluency drills draw on the constituted word repertoires." + }, + { + "topicId": "mt_v1klxDdFx4", + "prerequisiteId": "mt_23ORyRWx9f", + "strength": "soft", + "reason": "Relating words requires a stock of known words to relate." + }, + { + "topicId": "mt_v1klxDdFx4", + "prerequisiteId": "mt_v5wp28FJCa", + "strength": "soft", + "reason": "Sorting and pairing words prepares synonym and antonym work." + }, + { + "topicId": "mt_eoA0YvYz5f", + "prerequisiteId": "mt_v5wp28FJCa", + "strength": "soft", + "reason": "Hierarchies grow out of category-sorting work on word collections." + }, + { + "topicId": "mt_Mwusz8Zn6t", + "prerequisiteId": "mt_v1klxDdFx4", + "strength": "soft", + "reason": "Synonymy and antonymy are core semantic relations drawn upon." + }, + { + "topicId": "mt_Mwusz8Zn6t", + "prerequisiteId": "mt_eoA0YvYz5f", + "strength": "soft", + "reason": "The generic-specific hierarchy is one of the relations used." + }, + { + "topicId": "mt_Mwusz8Zn6t", + "prerequisiteId": "mt_ONRrG6BHYn", + "strength": "soft", + "reason": "Morphological relations rest on identified affixes." + }, + { + "topicId": "mt_J7807gGeUV", + "prerequisiteId": "mt_23ORyRWx9f", + "strength": "soft", + "reason": "Noticing multiple senses requires a growing word stock met in context." + }, + { + "topicId": "mt_aNW8OssMhc", + "prerequisiteId": "mt_J7807gGeUV", + "strength": "hard", + "reason": "The propre/figuré distinction presupposes awareness that words carry several senses." + }, + { + "topicId": "mt_JutmYqey8T", + "prerequisiteId": "mt_J7807gGeUV", + "strength": "hard", + "reason": "Using polysemous words builds directly on early polysemy awareness." + }, + { + "topicId": "mt_JutmYqey8T", + "prerequisiteId": "mt_aNW8OssMhc", + "strength": "soft", + "reason": "The propre/figuré distinction supports choosing the right sense in context." + }, + { + "topicId": "mt_KYEbrOCCmD", + "prerequisiteId": "mt_aNW8OssMhc", + "strength": "soft", + "reason": "Many locutions are understood through their figurative sense." + }, + { + "topicId": "mt_KYEbrOCCmD", + "prerequisiteId": "mt_v5wp28FJCa", + "strength": "soft", + "reason": "Expressions and locutions extend the repertoires built earlier." + }, + { + "topicId": "mt_1mrYWvG3L7", + "prerequisiteId": "mt_23ORyRWx9f", + "strength": "soft", + "reason": "Comparing registers requires words met in varied contexts." + }, + { + "topicId": "mt_b0TbKtR4Ku", + "prerequisiteId": "mt_1mrYWvG3L7", + "strength": "hard", + "reason": "Registers must be perceived before a child can switch between them." + }, + { + "topicId": "mt_b0TbKtR4Ku", + "prerequisiteId": "mt_v1klxDdFx4", + "strength": "soft", + "reason": "Register switching relies on choosing among synonyms." + }, + { + "topicId": "mt_ONRrG6BHYn", + "prerequisiteId": "mt_6kCHUxxboj", + "strength": "soft", + "reason": "Derivatives are first met inside word families." + }, + { + "topicId": "mt_y5MAAEA5PZ", + "prerequisiteId": "mt_ONRrG6BHYn", + "strength": "hard", + "reason": "Inferring meaning from word parts requires identified prefixes and suffixes." + }, + { + "topicId": "mt_y5MAAEA5PZ", + "prerequisiteId": "mt_6kCHUxxboj", + "strength": "soft", + "reason": "Family resemblance between words supports meaning inference." + }, + { + "topicId": "mt_0XnMx3rGQe", + "prerequisiteId": "mt_ONRrG6BHYn", + "strength": "hard", + "reason": "Analysing derivation requires solid affix knowledge." + }, + { + "topicId": "mt_0XnMx3rGQe", + "prerequisiteId": "mt_6kCHUxxboj", + "strength": "soft", + "reason": "Word families ground the analysis of derivation and composition." + }, + { + "topicId": "mt_IAQNOm0Inv", + "prerequisiteId": "mt_0XnMx3rGQe", + "strength": "soft", + "reason": "Etymology extends the analysis of how words are formed." + }, + { + "topicId": "mt_IAQNOm0Inv", + "prerequisiteId": "mt_G1X2DL3mtc", + "strength": "soft", + "reason": "Etymological information is found in dictionary entries." + }, + { + "topicId": "mt_Z1p7fzi8Bd", + "prerequisiteId": "mt_y5MAAEA5PZ", + "strength": "hard", + "reason": "The strategy combines morphological analysis with context clues." + }, + { + "topicId": "mt_Z1p7fzi8Bd", + "prerequisiteId": "mt_G1X2DL3mtc", + "strength": "soft", + "reason": "Verifying a deduced meaning requires dictionary skill." + }, + { + "topicId": "mt_Z1p7fzi8Bd", + "prerequisiteId": "mt_JutmYqey8T", + "strength": "soft", + "reason": "Weighing several possible senses helps pick the right meaning in context." + }, + { + "topicId": "mt_G1X2DL3mtc", + "prerequisiteId": "mt_ZoJUoRwcal", + "strength": "hard", + "reason": "Finding an entry requires mastering alphabetical order." + }, + { + "topicId": "mt_H42xqPNWTs", + "prerequisiteId": "mt_869ePerXKt", + "strength": "soft", + "reason": "Precise disciplinary use builds on the habit of reusing learned words." + }, + { + "topicId": "mt_H42xqPNWTs", + "prerequisiteId": "mt_Z1p7fzi8Bd", + "strength": "soft", + "reason": "New disciplinary terms are cracked with unknown-word strategies." + }, + { + "topicId": "mt_H42xqPNWTs", + "prerequisiteId": "mt_G1X2DL3mtc", + "strength": "soft", + "reason": "Glossaries and dictionaries anchor the meaning of technical terms." + }, + { + "topicId": "mt_6kCHUxxboj", + "prerequisiteId": "mt_23ORyRWx9f", + "strength": "soft", + "reason": "Spotting related words requires a growing lexicon." + }, + { + "topicId": "mt_AO6PdCKyXu", + "prerequisiteId": "mt_AiuoYrRwow", + "strength": "soft", + "reason": "Natural cycles of days and seasons ground the calendar's structure" + }, + { + "topicId": "mt_mQe6CJvsUF", + "prerequisiteId": "mt_AO6PdCKyXu", + "strength": "soft", + "reason": "Knowing the day divides into hours comes before reading clocks" + }, + { + "topicId": "mt_U86Qkjs6CV", + "prerequisiteId": "mt_oPBNVJOEKg", + "strength": "hard", + "reason": "Ordering with avant/après is required to build a timeline" + }, + { + "topicId": "mt_U86Qkjs6CV", + "prerequisiteId": "mt_AO6PdCKyXu", + "strength": "soft", + "reason": "Calendar landmarks help place life events on a frise" + }, + { + "topicId": "mt_HBH84gXV4C", + "prerequisiteId": "mt_oPBNVJOEKg", + "strength": "hard", + "reason": "Before/after concepts underpin near versus distant past" + }, + { + "topicId": "mt_HBH84gXV4C", + "prerequisiteId": "mt_U86Qkjs6CV", + "strength": "soft", + "reason": "The personal timeline extends naturally to longer time scales" + }, + { + "topicId": "mt_jM9PxHDMCi", + "prerequisiteId": "mt_HBH84gXV4C", + "strength": "hard", + "reason": "A sense of centuries and millennia is needed to grasp the great periods" + }, + { + "topicId": "mt_d7uMOWw4Zd", + "prerequisiteId": "mt_9REmUc8r4D", + "strength": "soft", + "reason": "The general evidence-from-the-past idea underpins identifying French traces" + }, + { + "topicId": "mt_d7uMOWw4Zd", + "prerequisiteId": "mt_HBH84gXV4C", + "strength": "soft", + "reason": "Situating traces in time requires the near/distant past distinction" + }, + { + "topicId": "mt_hRM8l1sHFi", + "prerequisiteId": "mt_jM9PxHDMCi", + "strength": "soft", + "reason": "Knowing the Préhistoire as a period frames Paleolithic life" + }, + { + "topicId": "mt_hRM8l1sHFi", + "prerequisiteId": "mt_d7uMOWw4Zd", + "strength": "soft", + "reason": "Cave art and fossils are traces through which the era is known" + }, + { + "topicId": "mt_mhnvxtVge2", + "prerequisiteId": "mt_hRM8l1sHFi", + "strength": "hard", + "reason": "The Neolithic change is understood by contrast with nomadic life" + }, + { + "topicId": "mt_5DqK4DgyCN", + "prerequisiteId": "mt_hRM8l1sHFi", + "strength": "soft", + "reason": "Deepens the Paleolithic with human origins and migrations" + }, + { + "topicId": "mt_XJIXHjaMo0", + "prerequisiteId": "mt_mhnvxtVge2", + "strength": "hard", + "reason": "Builds on the farming revolution to explain its diffusion" + }, + { + "topicId": "mt_XJIXHjaMo0", + "prerequisiteId": "mt_5DqK4DgyCN", + "strength": "soft", + "reason": "Background on migrations helps grasp the spread of farming" + }, + { + "topicId": "mt_DqN8qUO01K", + "prerequisiteId": "mt_mhnvxtVge2", + "strength": "soft", + "reason": "Celtic farming societies build on Neolithic foundations" + }, + { + "topicId": "mt_DqN8qUO01K", + "prerequisiteId": "mt_d7uMOWw4Zd", + "strength": "soft", + "reason": "The Celtic worlds are known mainly through archaeology" + }, + { + "topicId": "mt_72zFvG57Lx", + "prerequisiteId": "mt_DqN8qUO01K", + "strength": "hard", + "reason": "One must know who the Gauls were before studying their Mediterranean ties" + }, + { + "topicId": "mt_72zFvG57Lx", + "prerequisiteId": "mt_vm4dT6FpEp", + "strength": "soft", + "reason": "The CE2 memory of Alésia anchors the end point of the story" + }, + { + "topicId": "mt_vm4dT6FpEp", + "prerequisiteId": "mt_jM9PxHDMCi", + "strength": "soft", + "reason": "Places the conquest of Gaul within the Antiquité" + }, + { + "topicId": "mt_ZAx5McrNDj", + "prerequisiteId": "mt_vm4dT6FpEp", + "strength": "soft", + "reason": "The conquest explains why Gaul became Roman" + }, + { + "topicId": "mt_ZAx5McrNDj", + "prerequisiteId": "mt_6nqVnVdexe", + "strength": "soft", + "reason": "Knowledge of Roman town life transfers to Gallo-Roman cities" + }, + { + "topicId": "mt_Kkucc7Hiw4", + "prerequisiteId": "mt_jM9PxHDMCi", + "strength": "soft", + "reason": "Situates the kings of France within the Moyen Âge" + }, + { + "topicId": "mt_Kkucc7Hiw4", + "prerequisiteId": "mt_2DBPJ38iWl", + "strength": "soft", + "reason": "The basic idea of kings and queens comes first" + }, + { + "topicId": "mt_xghBhO6vrX", + "prerequisiteId": "mt_Kkucc7Hiw4", + "strength": "soft", + "reason": "The dynastic context gives meaning to the sacre" + }, + { + "topicId": "mt_z6JdFGbpeC", + "prerequisiteId": "mt_Kkucc7Hiw4", + "strength": "hard", + "reason": "The kingdom at stake must be known before its great war" + }, + { + "topicId": "mt_ha7QtW8H0e", + "prerequisiteId": "mt_bjlY5TE1y-", + "strength": "soft", + "reason": "The feudal pyramid idea prepares the French seigneurie" + }, + { + "topicId": "mt_ha7QtW8H0e", + "prerequisiteId": "mt_oN7fI4d_kU", + "strength": "soft", + "reason": "Knowing what a castle is helps grasp the seigneur's power" + }, + { + "topicId": "mt_qOUk7qg9Gw", + "prerequisiteId": "mt_ha7QtW8H0e", + "strength": "hard", + "reason": "Peasant obligations presuppose the seigneurie" + }, + { + "topicId": "mt_qOUk7qg9Gw", + "prerequisiteId": "mt_PThM5P7Umd", + "strength": "soft", + "reason": "Generic medieval village life primes the French countryside" + }, + { + "topicId": "mt_WA8cPfejTl", + "prerequisiteId": "mt_LuwHnQItF_", + "strength": "soft", + "reason": "General medieval Church knowledge precedes the French paroisse frame" + }, + { + "topicId": "mt_WA8cPfejTl", + "prerequisiteId": "mt_ha7QtW8H0e", + "strength": "soft", + "reason": "Seigneurie and paroisse are the paired frames of medieval life" + }, + { + "topicId": "mt_ST75YFIbQU", + "prerequisiteId": "mt_WA8cPfejTl", + "strength": "soft", + "reason": "The church's central role motivates studying its architecture" + }, + { + "topicId": "mt_qDobIAB2qB", + "prerequisiteId": "mt_Kkucc7Hiw4", + "strength": "soft", + "reason": "Continuity of the royaume de France into the Renaissance" + }, + { + "topicId": "mt_qDobIAB2qB", + "prerequisiteId": "mt_rf23aL6KwH", + "strength": "soft", + "reason": "Renaissance context supports the roi mécène story" + }, + { + "topicId": "mt_C3wZLZJiyl", + "prerequisiteId": "mt_qDobIAB2qB", + "strength": "soft", + "reason": "Chronological chain of the three studied kings" + }, + { + "topicId": "mt_UlEvlYvpNW", + "prerequisiteId": "mt_C3wZLZJiyl", + "strength": "soft", + "reason": "The pacified kingdom precedes absolute monarchy" + }, + { + "topicId": "mt_UlEvlYvpNW", + "prerequisiteId": "mt_xghBhO6vrX", + "strength": "soft", + "reason": "Rituals of royal authority culminate in absolute power" + }, + { + "topicId": "mt_LoI8A8nxyK", + "prerequisiteId": "mt_qOUk7qg9Gw", + "strength": "soft", + "reason": "Medieval social roles evolve into the society of orders" + }, + { + "topicId": "mt_8ciz4bQroT", + "prerequisiteId": "mt_jM9PxHDMCi", + "strength": "soft", + "reason": "1492 marks the entry into the Temps modernes" + }, + { + "topicId": "mt_eVd49pdgXv", + "prerequisiteId": "mt_8ciz4bQroT", + "strength": "hard", + "reason": "The explorations precede and enable the colonial empires" + }, + { + "topicId": "mt_inPxYOilxq", + "prerequisiteId": "mt_eVd49pdgXv", + "strength": "hard", + "reason": "Plantation colonies are the setting of the traite" + }, + { + "topicId": "mt_mN2YzHcZvc", + "prerequisiteId": "mt_LoI8A8nxyK", + "strength": "hard", + "reason": "The unfair society of orders is the backdrop of the 1789 crisis" + }, + { + "topicId": "mt_mN2YzHcZvc", + "prerequisiteId": "mt_UlEvlYvpNW", + "strength": "soft", + "reason": "Absolute monarchy is what 1789 challenges" + }, + { + "topicId": "mt_QeOowyopqr", + "prerequisiteId": "mt_mN2YzHcZvc", + "strength": "hard", + "reason": "Causes come before the events of the revolutionary year" + }, + { + "topicId": "mt_hgy3qYWQhi", + "prerequisiteId": "mt_QeOowyopqr", + "strength": "hard", + "reason": "The Déclaration arises directly from the events of 1789" + }, + { + "topicId": "mt_VGQhizA1MK", + "prerequisiteId": "mt_HBH84gXV4C", + "strength": "hard", + "reason": "Century and millennium concepts precede Roman-numeral notation" + }, + { + "topicId": "mt_13OTqZZZZA", + "prerequisiteId": "mt_jM9PxHDMCi", + "strength": "hard", + "reason": "One must know the periods before questioning how they were built" + }, + { + "topicId": "mt_13OTqZZZZA", + "prerequisiteId": "mt_Lu4H4mbsqO", + "strength": "soft", + "reason": "Evidence-versus-interpretation thinking supports debating conventions" + }, + { + "topicId": "mt_EhehnBobqp", + "prerequisiteId": "mt_QeOowyopqr", + "strength": "hard", + "reason": "The Revolution of 1789 leads directly into 1792" + }, + { + "topicId": "mt_EhehnBobqp", + "prerequisiteId": "mt_hgy3qYWQhi", + "strength": "soft", + "reason": "Republican principles come from the Déclaration" + }, + { + "topicId": "mt_i4PNEkxshS", + "prerequisiteId": "mt_EhehnBobqp", + "strength": "hard", + "reason": "The Republic precedes the Empire that replaces it" + }, + { + "topicId": "mt_RG20h7iDtR", + "prerequisiteId": "mt_inPxYOilxq", + "strength": "hard", + "reason": "Understanding slavery precedes understanding its abolitions" + }, + { + "topicId": "mt_RG20h7iDtR", + "prerequisiteId": "mt_EhehnBobqp", + "strength": "soft", + "reason": "The first abolition of 1794 is an act of the young Republic" + }, + { + "topicId": "mt_dguDbqSqU7", + "prerequisiteId": "mt_EhehnBobqp", + "strength": "soft", + "reason": "The republican ideal of 1792 matures into founding laws" + }, + { + "topicId": "mt_dguDbqSqU7", + "prerequisiteId": "mt_hgy3qYWQhi", + "strength": "soft", + "reason": "The great laws put the Déclaration's principles into practice" + }, + { + "topicId": "mt_QBTIQnVdWa", + "prerequisiteId": "mt_QeOowyopqr", + "strength": "soft", + "reason": "The 14 juillet and the tricolore originate in the Revolution" + }, + { + "topicId": "mt_QBTIQnVdWa", + "prerequisiteId": "mt_EhehnBobqp", + "strength": 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"strength": "hard", + "reason": "The war's frame is needed before the soldiers' daily life" + }, + { + "topicId": "mt_6JjPBlyULG", + "prerequisiteId": "mt_9Ll4uIly29", + "strength": "hard", + "reason": "Total-war mobilisation presupposes the war's frame" + }, + { + "topicId": "mt_6JjPBlyULG", + "prerequisiteId": "mt_PKmBVeFeOE", + "strength": "soft", + "reason": "Colonial troops and workers joined the war effort" + }, + { + "topicId": "mt_iEcXvW1mA0", + "prerequisiteId": "mt_9Ll4uIly29", + "strength": "soft", + "reason": "The aftermath of 14-18 frames the new world war" + }, + { + "topicId": "mt_dskXQuTb4S", + "prerequisiteId": "mt_iEcXvW1mA0", + "strength": "hard", + "reason": "The Occupation follows from the defeat of 1940" + }, + { + "topicId": "mt_Go6dBQAYH3", + "prerequisiteId": "mt_iEcXvW1mA0", + "strength": "hard", + "reason": "The appel du 18 juin answers the defeat" + }, + { + "topicId": "mt_Go6dBQAYH3", + "prerequisiteId": "mt_dskXQuTb4S", + "strength": "soft", + "reason": "Resisting means acting within occupied France" + }, + { + "topicId": "mt_AVGQbauDAf", + "prerequisiteId": "mt_iEcXvW1mA0", + "strength": "hard", + "reason": "The Vichy regime is born of the defeat" + }, + { + "topicId": "mt_AVGQbauDAf", + "prerequisiteId": "mt_dskXQuTb4S", + "strength": "soft", + "reason": "The Occupation is the context of collaboration and the rafles" + }, + { + "topicId": "mt_hhO9tckkKf", + "prerequisiteId": "mt_dskXQuTb4S", + "strength": "hard", + "reason": "The Liberation ends the Occupation" + }, + { + "topicId": "mt_hhO9tckkKf", + "prerequisiteId": "mt_Go6dBQAYH3", + "strength": "soft", + "reason": "The Résistance takes part in the liberation of France" + }, + { + "topicId": "mt_otuUvBDmay", + "prerequisiteId": "mt_hhO9tckkKf", + "strength": "soft", + "reason": "Post-war rebuilding starts from 1944-1945" + }, + { + "topicId": "mt_otuUvBDmay", + "prerequisiteId": "mt_dguDbqSqU7", + "strength": "soft", + "reason": "The new Republic extends the lineage of republican laws" + }, + { + "topicId": "mt_dRKpqLc9Bg", + "prerequisiteId": "mt_otuUvBDmay", + "strength": "soft", + "reason": "The political frame precedes the social transformations" + }, + { + "topicId": "mt_dRKpqLc9Bg", + "prerequisiteId": "mt_Tien19MlpL", + "strength": "soft", + "reason": "19th-century transformations prefigure post-war modernisation" + }, + { + "topicId": "mt_hLhE0t2uk8", + "prerequisiteId": "mt_hhO9tckkKf", + "strength": "soft", + "reason": "The European project answers the devastation of the wars" + }, + { + "topicId": "mt_hLhE0t2uk8", + "prerequisiteId": "mt_otuUvBDmay", + "strength": "soft", + "reason": "Post-war France is a driving force of European construction" + }, + { + "topicId": "mt_freRCcNXMS", + "prerequisiteId": "mt_VQgsI3JUXF", + "strength": "hard", + "reason": "Recognising the flag comes before learning the full set of republican symbols" + }, + { + "topicId": "mt_freRCcNXMS", + "prerequisiteId": "mt_Qv3sczVfd9", + "strength": "soft", + "reason": "Knowing the anthem feeds recognition of the wider symbol set" + }, + { + "topicId": "mt_n7oA1O0n2s", + "prerequisiteId": "mt_freRCcNXMS", + "strength": "soft", + "reason": "The fête nationale is first met as one symbol among the others before its history" + }, + { + "topicId": "mt_3qZ4PJFzhk", + "prerequisiteId": "mt_mDp-1vlL3R", + "strength": "soft", + "reason": "A working idea of fairness and equality helps unpack Égalité" + }, + { + "topicId": "mt_HmrxL0Md0b", + "prerequisiteId": "mt_3qZ4PJFzhk", + "strength": "soft", + "reason": "The devise introduces fraternité before it is deepened as a principle" + }, + { + "topicId": "mt_HmrxL0Md0b", + "prerequisiteId": "mt_lAvS72LOUO", + "strength": "soft", + "reason": "Everyday kindness and helping are the lived base for fraternité" + }, + { + "topicId": "mt_QCMXUpUT63", + "prerequisiteId": "mt_mDp-1vlL3R", + "strength": "hard", + "reason": "The concept of equality and fair treatment underpins equality in law" + }, + { + "topicId": "mt_QCMXUpUT63", + "prerequisiteId": "mt_3qZ4PJFzhk", + "strength": "soft", + "reason": "Égalité in the devise precedes its legal meaning" + }, + { + "topicId": "mt_ybZEuNhyYX", + "prerequisiteId": "mt_3qZ4PJFzhk", + "strength": "soft", + "reason": "Liberté as a republican value frames freedom of conscience" + }, + { + "topicId": "mt_EMDmPxEyde", + "prerequisiteId": "mt_ybZEuNhyYX", + "strength": "hard", + "reason": "Laïcité at school is understood as protecting liberté de conscience" + }, + { + "topicId": "mt_EMDmPxEyde", + "prerequisiteId": "mt_DkzsZdyaL2", + "strength": "soft", + "reason": "Awareness of diverse beliefs motivates why school stays neutral" + }, + { + "topicId": "mt_7F7pBdzSHg", + "prerequisiteId": "mt_EMDmPxEyde", + "strength": "hard", + "reason": "The lived school experience precedes laïcité as a legal principle" + }, + { + "topicId": "mt_7F7pBdzSHg", + "prerequisiteId": "mt_ybZEuNhyYX", + "strength": "soft", + "reason": "The principle is defined by the freedom it guarantees" + }, + { + "topicId": "mt_Ozq6wrvwWi", + "prerequisiteId": "mt_8fZEVouvlH", + "strength": "soft", + "reason": "Rights met at school scaffold the idea of universal children's rights" + }, + { + "topicId": "mt_8fZEVouvlH", + "prerequisiteId": "mt_rkrG2w7WXI", + "strength": "hard", + "reason": "Understanding why rules exist precedes reading them as rights and duties" + }, + { + "topicId": "mt_aDCuwp5vD9", + "prerequisiteId": "mt_Ozq6wrvwWi", + "strength": "soft", + "reason": "Children's rights are the first encounter with codified rights texts" + }, + { + "topicId": "mt_aDCuwp5vD9", + "prerequisiteId": "mt_QCMXUpUT63", + "strength": "soft", + "reason": "Equality in law prepares the founding declarations of rights" + }, + { + "topicId": "mt_mALuYAtatP", + "prerequisiteId": "mt_aDCuwp5vD9", + "strength": "hard", + "reason": "You must know the freedoms before studying their legal limits" + }, + { + "topicId": "mt_mALuYAtatP", + "prerequisiteId": "mt_h_shhH-6DC", + "strength": "soft", + "reason": "Rights-with-responsibilities thinking prepares limits on freedoms" + }, + { + "topicId": "mt_8Qg8V4RfU8", + "prerequisiteId": "mt_HFN1pGASpZ", + "strength": "hard", + "reason": "Understanding prejudice and discrimination precedes the law that punishes them" + }, + { + "topicId": "mt_8Qg8V4RfU8", + "prerequisiteId": "mt_QCMXUpUT63", + "strength": "soft", + "reason": "Anti-discrimination law is equality in law applied" + }, + { + "topicId": "mt_8Qg8V4RfU8", + "prerequisiteId": "mt_2oswCNuapH", + "strength": "soft", + "reason": "Spotting stereotypes underlies deconstructing préjugés" + }, + { + "topicId": "mt_6jxLpvgowC", + "prerequisiteId": "mt_Ozq6wrvwWi", + "strength": "soft", + "reason": "The CIDE grounds the child's right to privacy" + }, + { + "topicId": "mt_6jxLpvgowC", + "prerequisiteId": "mt_zIzJGkaj0Q", + "strength": "soft", + "reason": "Basic digital citizenship precedes data, traces and image rights online" + }, + { + "topicId": "mt_4Y5RgzJ6Px", + "prerequisiteId": "mt_qCR9dSTl4D", + "strength": "soft", + "reason": "Knowing what voting is gives meaning to gaining political rights at 18" + }, + { + "topicId": "mt_vjxGgVIhBt", + "prerequisiteId": "mt_4Y5RgzJ6Px", + "strength": "hard", + "reason": "One must know what a citizen is before the citizen's duties" + }, + { + "topicId": "mt_vjxGgVIhBt", + "prerequisiteId": "mt_8fZEVouvlH", + "strength": "soft", + "reason": "School droits and devoirs are the small-scale model of civic duties" + }, + { + "topicId": "mt_vjxGgVIhBt", + "prerequisiteId": "mt_TvYT0b7nBV", + "strength": "soft", + "reason": "Everyday civic behaviour precedes formal civic duties" + }, + { + "topicId": "mt_TvYT0b7nBV", + "prerequisiteId": "mt_fLp3msw9wk", + "strength": "hard", + "reason": "Civisme is defined as acting for the public good, which requires the bien commun idea" + }, + { + "topicId": "mt_TvYT0b7nBV", + "prerequisiteId": "mt_UHQfb-n-w3", + "strength": "soft", + "reason": "Seeing that actions have consequences underpins judging incivilités" + }, + { + "topicId": "mt_g1XrkbSc9h", + "prerequisiteId": "mt_fLp3msw9wk", + "strength": "soft", + "reason": "Shared services and equipment introduce what the commune manages" + }, + { + "topicId": "mt_NmaqxzAVHx", + "prerequisiteId": "mt_g1XrkbSc9h", + "strength": "soft", + "reason": "The concrete local elected official scaffolds the national one" + }, + { + "topicId": "mt_qCR9dSTl4D", + "prerequisiteId": "mt_NmaqxzAVHx", + "strength": "soft", + "reason": "Knowing the president is elected seeds the general idea of democracy" + }, + { + "topicId": "mt_qCR9dSTl4D", + "prerequisiteId": "mt_8ad4U6msea", + "strength": "soft", + "reason": "Athenian origins illuminate the word and idea of démocratie" + }, + { + "topicId": "mt_t81hCcBgio", + "prerequisiteId": "mt_4Y5RgzJ6Px", + "strength": "soft", + "reason": "French citizenship comes before the added layer of EU citizenship" + }, + { + "topicId": "mt_fLp3msw9wk", + "prerequisiteId": "mt_FwI7q7DSIx", + "strength": "soft", + "reason": "Sharing and turn-taking are the first experience of common goods" + }, + { + "topicId": "mt_ICfB8NcBrD", + "prerequisiteId": "mt_fLp3msw9wk", + "strength": "hard", + "reason": "L'intérêt général formalises the bien commun learned earlier" + }, + { + "topicId": "mt_ICfB8NcBrD", + "prerequisiteId": "mt_TvYT0b7nBV", + "strength": "soft", + "reason": "Civisme practises the general interest before it is formally defined" + }, + { + "topicId": "mt_oZquEA6cjb", + "prerequisiteId": "mt_qCR9dSTl4D", + "strength": "hard", + "reason": "Electing representatives presupposes understanding voting and democracy" + }, + { + "topicId": "mt_oZquEA6cjb", + "prerequisiteId": "mt_ICfB8NcBrD", + "strength": "soft", + "reason": "Representatives are understood as serving l'intérêt général" + }, + { + "topicId": "mt_oZquEA6cjb", + "prerequisiteId": "mt_w4nSIDhIgC", + "strength": "soft", + "reason": "Experience of roles in a group prepares the formal role of a délégué" + }, + { + "topicId": "mt_SeB8WmRd2L", + "prerequisiteId": "mt_2DIf53cokX", + "strength": "soft", + "reason": "Expressive read-aloud in cycle 2 precedes performative reading to an audience" + }, + { + "topicId": "mt_DxqjeCFELm", + "prerequisiteId": "mt_3vAYe9jwvy", + "strength": "soft", + "reason": "Recognising silent letters in reading precedes producing them in spelling" + }, + { + "topicId": "mt_GloNrsIFPD", + "prerequisiteId": "mt_Ii1RCqHpjx", + "strength": "soft", + "reason": "Grasping the gist of a READ text presupposes reading first simple sentences (heard texts remain possible, hence soft)." + }, + { + "topicId": "mt_Zm8u8UZB4N", + "prerequisiteId": "mt_EirhxUYZSS", + "strength": "hard", + "reason": "Understanding a text read independently is impossible without being able to decode whole short texts." + }, + { + "topicId": "mt_BEUsU2Ibxp", + "prerequisiteId": "mt_Ii1RCqHpjx", + "strength": "soft", + "reason": "Inference work on written texts presupposes reading simple sentences; oral texts can substitute early on." + }, + { + "topicId": "mt_WZc33fwcw9", + "prerequisiteId": "mt_Ii1RCqHpjx", + "strength": "soft", + "reason": "Tracking pronoun chains across written sentences presupposes reading them; also trainable on heard texts." + }, + { + "topicId": "mt_Xgya9v1Ecq", + "prerequisiteId": "mt_ENCTwbu1C6", + "strength": "hard", + "reason": "Pointing to the words that prove an answer requires being able to (re)read those words." + }, + { + "topicId": "mt_9K2dpnYIBw", + "prerequisiteId": "mt_ENCTwbu1C6", + "strength": "hard", + "reason": "You only meet unknown WRITTEN words if you can decode them in the first place." + }, + { + "topicId": "mt_kYBltng0LH", + "prerequisiteId": "mt_QYa8M6hfvX", + "strength": "soft", + "reason": "Maternelle recognition of kinds of écrits by look prepares the functional narrative/informative/prescriptive typology." + }, + { + "topicId": "mt_4dAsaniBlQ", + "prerequisiteId": "mt_UWEociuJ0w", + "strength": "soft", + "reason": "Scanning documents for information needs decoding that no longer consumes attention." + }, + { + "topicId": "mt_9eN2q96tPO", + "prerequisiteId": "mt_UWEociuJ0w", + "strength": "soft", + "reason": "Deliberate comprehension strategies only become workable once decoding is automatic and attention is freed." + }, + { + "topicId": "mt_JJtsZabgvh", + "prerequisiteId": "mt_EirhxUYZSS", + "strength": "soft", + "reason": "Works can be heard, but reading them oneself presupposes decoding whole short texts." + }, + { + "topicId": "mt_4R5JcmD0N1", + "prerequisiteId": "mt_1ofKh6apEO", + "strength": "hard", + "reason": "Reading stamina and pleasure over full books cannot develop without fluent decoding (~70-90 wpm)." + }, + { + "topicId": "mt_MzN9rKS6Nn", + "prerequisiteId": "mt_1ofKh6apEO", + "strength": "hard", + "reason": "Autonomous lecture cursive and guided lecture intégrale of full works presuppose fluent reading." + }, + { + "topicId": "mt_vjkiQqA7Us", + "prerequisiteId": "mt_QYa8M6hfvX", + "strength": "soft", + "reason": "Choosing books by kind and subject leans on recognising types of écrits by their look." + }, + { + "topicId": "mt_GloNrsIFPD", + "prerequisiteId": "mt_r3Gw5YG9Ji", + "strength": "soft", + "reason": "Extracting key information from a spoken message is the oral rehearsal of getting a text's gist." + }, + { + "topicId": "mt_Zm8u8UZB4N", + "prerequisiteId": "mt_zTIgJGJF0E", + "strength": "soft", + "reason": "A written text shares no situation with its reader; decontextualised language understanding prepares that." + }, + { + "topicId": "mt_BEUsU2Ibxp", + "prerequisiteId": "mt_5ANH390hDA", + "strength": "soft", + "reason": "Orally hypothesising 'peut-être que…' trains the guessing-from-clues move behind first inferences." + }, + { + "topicId": "mt_WZc33fwcw9", + "prerequisiteId": "mt_OylZBRJT5o", + "strength": "soft", + "reason": "Using il/elle/ils/nous orally precedes and supports tracking those pronouns' referents in text." + }, + { + "topicId": "mt_HvN4HZXctD", + "prerequisiteId": "mt_S1YaPzm9Vo", + "strength": "soft", + "reason": "Debating one's readings presupposes the oral habit of building on what others have said." + }, + { + "topicId": "mt_A9T3FWKRXf", + "prerequisiteId": "mt_kYBltng0LH", + "strength": "soft", + "reason": "Knowing narrative/informative/prescriptive text types helps recognise the parallel genres of spoken discourse." + }, + { + "topicId": "mt_nEqAwlxifz", + "prerequisiteId": "mt_fm7otUV5C2", + "strength": "hard", + "reason": "First tries at writing words require segmenting speech into syllables before mapping them to letters." + }, + { + "topicId": "mt_nEqAwlxifz", + "prerequisiteId": "mt_c31dOeumjo", + "strength": "hard", + "reason": "Inventive spelling only makes sense once the child knows letters carry sounds (alphabetic principle)." + }, + { + "topicId": "mt_nEqAwlxifz", + "prerequisiteId": "mt_5M4rpAqTii", + "strength": "soft", + "reason": "Knowing one's first letters gives the material for first independent writing tries." + }, + { + "topicId": "mt_nEqAwlxifz", + "prerequisiteId": "mt_JdVY4wP8E9", + "strength": "soft", + "reason": "Isolating some phonemes to write them is easier once close speech sounds are discriminated." + }, + { + "topicId": "mt_H20DE2Yp5d", + "prerequisiteId": "mt_TtvCWOTl0w", + "strength": "hard", + "reason": "Writing graphemes, syllables and first words with help presupposes the first taught CGP." + }, + { + "topicId": "mt_uQglVRFf2r", + "prerequisiteId": "mt_TtvCWOTl0w", + "strength": "hard", + "reason": "One can only write 'every grapheme studied in the decoding progression' after studying those graphemes." + }, + { + "topicId": "mt_1ggWCBjdcI", + "prerequisiteId": "mt_35dh2HFwOo", + "strength": "hard", + "reason": "Transcribing between script and cursive presupposes matching the same letter across graphies." + }, + { + "topicId": "mt_fEbeMduSfW", + "prerequisiteId": "mt_35dh2HFwOo", + "strength": "soft", + "reason": "Copying from a printed model into handwriting is supported by matching letters across the three graphies." + }, + { + "topicId": "mt_SJpKDeqSIP", + "prerequisiteId": "mt_Ii1RCqHpjx", + "strength": "hard", + "reason": "Using a read text as a springboard ('à la manière de') requires being able to read that model." + }, + { + "topicId": "mt_SJpKDeqSIP", + "prerequisiteId": "mt_GloNrsIFPD", + "strength": "soft", + "reason": "Transforming a model text on a few points presupposes grasping what the model says." + }, + { + "topicId": "mt_oyqB6ntGDW", + "prerequisiteId": "mt_Zm8u8UZB4N", + "strength": "hard", + "reason": "You cannot hierarchise and reduce a text you cannot yet understand independently." + }, + { + "topicId": "mt_oyqB6ntGDW", + "prerequisiteId": "mt_lrxQqaQgXt", + "strength": "soft", + "reason": "Giving back a text's essentials faithfully is the direct rehearsal of the written résumé." + }, + { + "topicId": "mt_88hRofXkru", + "prerequisiteId": "mt_4dAsaniBlQ", + "strength": "hard", + "reason": "Note-taking to sort relevant information presupposes locating information in documents." + }, + { + "topicId": "mt_Xdd8ZhkOyP", + "prerequisiteId": "mt_Xgya9v1Ecq", + "strength": "soft", + "reason": "Defending a viewpoint from documents builds on the justify-by-returning-to-the-text habit." + }, + { + "topicId": "mt_Fj69abNI8T", + "prerequisiteId": "mt_aYkkFOD2Tc", + "strength": "soft", + "reason": "Dictating a text to an adult presupposes putting events into words orally first." + }, + { + "topicId": "mt_heOLlJFkQ3", + "prerequisiteId": "mt_zTIgJGJF0E", + "strength": "soft", + "reason": "Writing for an absent reader extends the maternelle skill of being understood out of situation." + }, + { + "topicId": "mt_g4HbaKsDjJ", + "prerequisiteId": "mt_yMXio98VMx", + "strength": "soft", + "reason": "Oral use of d'abord/ensuite/enfin in short prepared talk precedes chaining written sentences with connectors." + }, + { + "topicId": "mt_WLafqphLug", + "prerequisiteId": "mt_QYBIa1XOgH", + "strength": "soft", + "reason": "Choosing oral structures to narrate/explain/argue prepares the same choices in written modes." + }, + { + "topicId": "mt_Xdd8ZhkOyP", + "prerequisiteId": "mt_522lmt0p24", + "strength": "soft", + "reason": "Organising an oral argumentation/justification comes before arguing a viewpoint in writing." + }, + { + "topicId": "mt_YRaawyc9FY", + "prerequisiteId": "mt_jJODNlogGc", + "strength": "soft", + "reason": "Reformulating heard content in one's own words is the oral counterpart trained before written reformulation." + }, + { + "topicId": "mt_q6kt5Jfbf8", + "prerequisiteId": "mt_fr3qMFCcsz", + "strength": "soft", + "reason": "Holding a topic through an oral exchange prefigures thematic unity in a written text." + }, + { + "topicId": "mt_c31dOeumjo", + "prerequisiteId": "mt_Fp696Nhf6m", + "strength": "soft", + "reason": "Discovering that writing encodes speech prepares the stricter insight that each letter carries a sound." + }, + { + "topicId": "mt_JdVY4wP8E9", + "prerequisiteId": "mt_wLroTdOoZh", + "strength": "soft", + "reason": "Articulating close consonant pairs (t/d, f/v…) supports hearing them apart in phoneme discrimination." + }, + { + "topicId": "mt_KhbQpgM60a", + "prerequisiteId": "mt_KK4TbW5oJX", + "strength": "soft", + "reason": "Holding studied spelling rules while composing ten lines relies on in-flight orthographic vigilance." + }, + { + "topicId": "mt_purBYPc0pe", + "prerequisiteId": "mt_uQglVRFf2r", + "strength": "hard", + "reason": "Taking dictation requires handwriting all studied graphemes fluently enough to keep up." + }, + { + "topicId": "mt_JNXzU8lXMo", + "prerequisiteId": "mt_heOLlJFkQ3", + "strength": "soft", + "reason": "Automatising agreements while composing presupposes already producing short autonomous texts." + }, + { + "topicId": "mt_Ij6D5uAO46", + "prerequisiteId": "mt_kcsUOP38lV", + "strength": "hard", + "reason": "Encoding starts by segmenting the spoken word into phonemes — the manipulation skill itself." + }, + { + "topicId": "mt_Ij6D5uAO46", + "prerequisiteId": "mt_TtvCWOTl0w", + "strength": "hard", + "reason": "Choosing a grapheme for each sound presupposes knowing the first CGP." + }, + { + "topicId": "mt_ON27v5YWUr", + "prerequisiteId": "mt_12EXxjdoSI", + "strength": "hard", + "reason": "Spelling ou/oi/an/on/in presupposes knowing these two-letter graphemes from reading." + }, + { + "topicId": "mt_ON27v5YWUr", + "prerequisiteId": "mt_9ftF5KJ8Bx", + "strength": "hard", + "reason": "Spelling eau/gn/ill/ain presupposes the complex graphemes studied in decoding." + }, + { + "topicId": "mt_6kZarYNUDX", + "prerequisiteId": "mt_uyvFueH6tO", + "strength": "hard", + "reason": "Writing the right accent on e presupposes knowing how é/è/ê change the letter's sound in reading." + }, + { + "topicId": "mt_Spah1wzixx", + "prerequisiteId": "mt_ZF0FqbGUp9", + "strength": "hard", + "reason": "Choosing s/ss, c/ç, g/gu in writing presupposes knowing these letters change sound with context in reading." + }, + { + "topicId": "mt_sPd4fWeY9x", + "prerequisiteId": "mt_jSuAiWoQ0h", + "strength": "soft", + "reason": "Instant reading recognition of the small frequent words prepares memorising their spelling." + }, + { + "topicId": "mt_Lhh8Jcs0r1", + "prerequisiteId": "mt_6kCHUxxboj", + "strength": "hard", + "reason": "Using a family word to reveal a silent letter presupposes the concept of famille de mots." + }, + { + "topicId": "mt_zLtVw9oaD5", + "prerequisiteId": "mt_VBuvDs6k5V", + "strength": "hard", + "reason": "Seeing the GN vary together presupposes the notion of gender signalled by the determiner." + }, + { + "topicId": "mt_zLtVw9oaD5", + "prerequisiteId": "mt_vTUIRFIBCI", + "strength": "hard", + "reason": "Seeing the GN vary together presupposes the notion of number signalled by the determiner." + }, + { + "topicId": "mt_x2BNUzBpsA", + "prerequisiteId": "mt_vTUIRFIBCI", + "strength": "hard", + "reason": "Marking plural -s/-x in writing presupposes the singular/plural concept." + }, + { + "topicId": "mt_dusaTYQfZg", + "prerequisiteId": "mt_VBuvDs6k5V", + "strength": "hard", + "reason": "Writing feminine forms presupposes the masculine/feminine distinction." + }, + { + "topicId": "mt_pgcM1qZoZj", + "prerequisiteId": "mt_OYeUUr8vjT", + "strength": "hard", + "reason": "Agreeing déterminant-nom-adjectif requires identifying and naming those word classes." + }, + { + "topicId": "mt_aXMo9fmGlk", + "prerequisiteId": "mt_AM08xWhmMY", + "strength": "hard", + "reason": "Finding the giver of agreement presupposes identifying the GN and its nom noyau." + }, + { + "topicId": "mt_LkZNCEdRWh", + "prerequisiteId": "mt_mFF27pg6UJ", + "strength": "hard", + "reason": "Writing -nt only makes sense once one knows the subject commands the verb." + }, + { + "topicId": "mt_feQ98KiTC0", + "prerequisiteId": "mt_gqdMDjFnhN", + "strength": "hard", + "reason": "Agreeing the verb starts with reliably locating the verb and its subject in any sentence." + }, + { + "topicId": "mt_J45mKInlvK", + "prerequisiteId": "mt_9rDQUTLkUM", + "strength": "hard", + "reason": "Agreement with inverted subjects presupposes recognising a subject placed after the verb." + }, + { + "topicId": "mt_Pbk8uXVRQA", + "prerequisiteId": "mt_QSbjO3ixAZ", + "strength": "hard", + "reason": "Agreeing the attribut presupposes recognising the attribut du sujet after state verbs." + }, + { + "topicId": "mt_BfYjieGrsn", + "prerequisiteId": "mt_L4eztTTGyk", + "strength": "hard", + "reason": "Participle agreement with être presupposes building the passé composé (auxiliary + participle)." + }, + { + "topicId": "mt_vXv7lGffOj", + "prerequisiteId": "mt_L4eztTTGyk", + "strength": "hard", + "reason": "The avoir rule presupposes building the passé composé and identifying its participle." + }, + { + "topicId": "mt_vXv7lGffOj", + "prerequisiteId": "mt_mGwb3LiYk5", + "strength": "hard", + "reason": "Agreement with a COD placed before the verb presupposes identifying the COD." + }, + { + "topicId": "mt_ZJQWjelxVj", + "prerequisiteId": "mt_b5zmbaIsV7", + "strength": "hard", + "reason": "The -é/-er substitution test uses a 3e groupe verb — verb groups must be known." + }, + { + "topicId": "mt_KXATPhbHrk", + "prerequisiteId": "mt_OYeUUr8vjT", + "strength": "hard", + "reason": "Choosing -nt vs -s for il élève/des élèves presupposes telling the verb class from the noun class." + }, + { + "topicId": "mt_Ia2g4owfRD", + "prerequisiteId": "mt_hT3zLBJbcb", + "strength": "hard", + "reason": "The a/à, est/et, ont/on tests rest on recognising forms of être and avoir au présent." + }, + { + "topicId": "mt_afmgrWyNZT", + "prerequisiteId": "mt_3XIjIX0izJ", + "strength": "hard", + "reason": "ce/se, ces/ses, c'est/s'est are resolved by analysing each word's class and function." + }, + { + "topicId": "mt_ksqVdBSJge", + "prerequisiteId": "mt_b3rGKWvZGn", + "strength": "soft", + "reason": "Knowing which classes vary in genre and nombre frames the irregular forms as exceptions." + }, + { + "topicId": "mt_4upF9c1ZqL", + "prerequisiteId": "mt_XgcyKbYkE4", + "strength": "soft", + "reason": "Justifying each accord with a grammatical argument leans on naming the sentence's constituents." + }, + { + "topicId": "mt_b3rGKWvZGn", + "prerequisiteId": "mt_zLtVw9oaD5", + "strength": "soft", + "reason": "Having seen the GN vary as a system prepares formalising which classes vary and how." + }, + { + "topicId": "mt_g4HbaKsDjJ", + "prerequisiteId": "mt_DTpBKnp9Vn", + "strength": "hard", + "reason": "Chaining sentences presupposes knowing what a sentence is and where it starts and ends." + }, + { + "topicId": "mt_H20DE2Yp5d", + "prerequisiteId": "mt_DTpBKnp9Vn", + "strength": "soft", + "reason": "Writing first sentences is supported by the capital-to-full-stop sentence concept." + }, + { + "topicId": "mt_TH3sg20WoZ", + "prerequisiteId": "mt_DTpBKnp9Vn", + "strength": "soft", + "reason": "Hearing that a sentence is broken presupposes a norm of the complete sentence." + }, + { + "topicId": "mt_q6kt5Jfbf8", + "prerequisiteId": "mt_30d3hQZTtw", + "strength": "soft", + "reason": "Keeping referents clear across a text leans on replacing groups with the right pronoun." + }, + { + "topicId": "mt_WLafqphLug", + "prerequisiteId": "mt_maDNMWFlau", + "strength": "soft", + "reason": "Writing dialogue uses guillemets and direct-speech punctuation." + }, + { + "topicId": "mt_WLafqphLug", + "prerequisiteId": "mt_krJBKdwbhN", + "strength": "soft", + "reason": "Narrating and describing in the past presupposes the imparfait." + }, + { + "topicId": "mt_cPUEZ0aebE", + "prerequisiteId": "mt_odbwgymqBs", + "strength": "soft", + "reason": "Déplacement, substitution and suppression are the concrete tools of sentence revision." + }, + { + "topicId": "mt_sGM334ibtZ", + "prerequisiteId": "mt_maDNMWFlau", + "strength": "soft", + "reason": "Monitoring punctuation and capitals presupposes the studied punctuation norms." + }, + { + "topicId": "mt_KhbQpgM60a", + "prerequisiteId": "mt_92jVBmoQ0h", + "strength": "soft", + "reason": "Respecting syntax over ten lines includes writing correct present-tense verb forms." + }, + { + "topicId": "mt_DTpBKnp9Vn", + "prerequisiteId": "mt_Ii1RCqHpjx", + "strength": "soft", + "reason": "Noticing capitals and final punctuation presupposes reading first simple sentences." + }, + { + "topicId": "mt_maDNMWFlau", + "prerequisiteId": "mt_qNpdcW5gCL", + "strength": "soft", + "reason": "Using punctuation in one's own writing follows using it to phrase reading aloud." + }, + { + "topicId": "mt_qfAIn8vBoT", + "prerequisiteId": "mt_SxnjkJHMkG", + "strength": "soft", + "reason": "The oral past/present/future system gives the material for observing that verbs change form." + }, + { + "topicId": "mt_UjSlxq1AWh", + "prerequisiteId": "mt_bEh9yUWD2u", + "strength": "soft", + "reason": "Sorting words into semantic categories in maternelle prepares sorting them into grammatical classes." + }, + { + "topicId": "mt_Zm8u8UZB4N", + "prerequisiteId": "mt_23ORyRWx9f", + "strength": "soft", + "reason": "Breadth of vocabulary met in context conditions independent text comprehension." + }, + { + "topicId": "mt_9K2dpnYIBw", + "prerequisiteId": "mt_6kCHUxxboj", + "strength": "soft", + "reason": "Word-family knowledge is one of the 'word parts' levers for working out unknown words." + }, + { + "topicId": "mt_VppKv86vDU", + "prerequisiteId": "mt_aNW8OssMhc", + "strength": "soft", + "reason": "Savouring poetic word play presupposes tasting the gap between literal and figurative senses." + }, + { + "topicId": "mt_Z1p7fzi8Bd", + "prerequisiteId": "mt_9K2dpnYIBw", + "strength": "soft", + "reason": "The cycle-3 verify-your-deduction strategy deepens the cycle-2 habit of working out unknown words while reading." + }, + { + "topicId": "mt_KhbQpgM60a", + "prerequisiteId": "mt_869ePerXKt", + "strength": "soft", + "reason": "Reusing precise vocabulary in a ten-line text presupposes deliberate reuse of learned words." + }, + { + "topicId": "mt_xydMjmgbfk", + "prerequisiteId": "mt_b0TbKtR4Ku", + "strength": "soft", + "reason": "Nuancing opinion and voice in personal texts draws on choosing the fitting register." + }, + { + "topicId": "mt_AlPk0e7piH", + "prerequisiteId": "mt_1mrYWvG3L7", + "strength": "soft", + "reason": "Shaping a text for its recipient draws on perceiving familier/courant/soutenu." + }, + { + "topicId": "mt_JmUWr3vqWd", + "prerequisiteId": "mt_b0TbKtR4Ku", + "strength": "soft", + "reason": "Adapting a whole discourse to the situation includes switching register, learned on words first." + }, + { + "topicId": "mt_ZoJUoRwcal", + "prerequisiteId": "mt_2CqJoklvkl", + "strength": "hard", + "reason": "Alphabetical ordering presupposes knowing the letters' names and sequence." + }, + { + "topicId": "mt_G1X2DL3mtc", + "prerequisiteId": "mt_ENCTwbu1C6", + "strength": "hard", + "reason": "Reading a dictionary entry presupposes decoding words." + }, + { + "topicId": "mt_23ORyRWx9f", + "prerequisiteId": "mt_Winq7Tu99m", + "strength": "soft", + "reason": "Maternelle corpus work (learn, memorise, reuse) is the direct ancestor of vocabulary-in-context learning." + }, + { + "topicId": "mt_v5wp28FJCa", + "prerequisiteId": "mt_bEh9yUWD2u", + "strength": "soft", + "reason": "Sorting words by category and meaning in maternelle prepares building sorted word repertoires." + }, + { + "topicId": "mt_v1klxDdFx4", + "prerequisiteId": "mt_bEh9yUWD2u", + "strength": "soft", + "reason": "Linking words as contraires and neighbours orally prepares formal synonymy and antonymy." } ] } diff --git a/data/manifest.json b/data/manifest.json index d7147967..43c72216 100644 --- a/data/manifest.json +++ b/data/manifest.json @@ -1,7 +1,7 @@ { "dataset": "Marble Skill Taxonomy", "taxonomyVersion": "v1", - "generatedAt": "2026-07-08T09:15:41.140Z", + "generatedAt": "2026-08-06T05:58:18.529Z", "codesOnlySources": [ "c3-social-studies", "ib-pyp-pspe", @@ -9,39 +9,45 @@ "ngss-ms" ], "counts": { - "topics": 1590, + "topics": 1922, "topicsBySubject": { 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how it's different from a person cleaning — that it follows instructions rather than thinking for itself?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE1.Tech.4" + ] }, { "id": "mt_WRRv1ABECC", @@ -90,7 +92,12 @@ "Explain that a computer follows instructions exactly — it cannot guess what you meant" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} had to write instructions for making a jam sandwich so precise that even a robot could follow them, could they include every single step?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.EspGeom.17", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.EspGeom.19", + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE1.Tech.4", + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE2.Tech.7" + ] }, { "id": "mt_u6SYiVx7FX", @@ -306,7 +313,10 @@ "Describe one step they can take to protect their privacy online" ], "assessmentPrompt": "Does {{name}} understand that apps and websites collect information about what they do online, and could they explain why that matters?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.EMC.6e.ViePrivee.4", + "fr-programmes-2026:C3.EVAR.CM2.Societe.1" + ] }, { "id": "mt__BbOjiY5A5", @@ -395,7 +405,9 @@ "reading comprehension research on comprehension-decoding separation" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} reads something aloud correctly but then can't tell you what it was about, do they recognise that reading means understanding — not just saying the words?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Lect.14" + ] }, { "id": "mt_GugVunb2lI", @@ -430,7 +442,10 @@ "collaborative multilayered text interpretation in 5-8 year olds" ], "assessmentPrompt": "When {{name}} reads a book or article, do they ever notice and comment on why the author chose to write it a certain way — and what effect that has on them as a reader?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Lect.6", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CultLitt.5" + ] }, { "id": "mt_lp3qyEujIv", @@ -447,7 +462,11 @@ "online inference making and comprehension monitoring (PMC 2021)" ], "assessmentPrompt": "After {{name}} reads a story or article, can they tell you which parts they actually read in the text and which parts they worked out or assumed for themselves?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Lect.12", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Lect.9", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Lect.8" + ] }, { "id": "mt_LH714Riydn", @@ -465,7 +484,11 @@ "Building Word Knowledge e-Book (PMC 2019)" ], "assessmentPrompt": "When {{name}} comes across a word they half-know — where they can guess the meaning but aren't sure — do they notice that gap and do something about it, like looking it up or asking?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Lect.9", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Vocab.2", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Vocab.3" + ] }, { "id": "mt_U_8iVFZuHH", @@ -482,7 +505,10 @@ "metacognitive awareness of writing (Frontiers 2025)" ], "assessmentPrompt": "After {{name}} writes something — a story, a letter, a persuasive piece — do they think about whether it would have the effect they wanted on a reader, not just whether the spelling is right?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Ecrit.13", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Ecrit.12" + ] }, { "id": "mt_haNr13NIuN", @@ -499,7 +525,11 @@ "register and audience awareness research" ], "assessmentPrompt": "Does {{name}} notice how they communicate differently in different situations — writing for school versus texting a friend, or speaking in a debate versus chatting at home — and can they explain why those differences matter?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Ecrit.13", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Oral.12", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Oral.14" + ] }, { "id": "mt_N8CpN1EJrP", @@ -519,7 +549,9 @@ "assessmentPrompt": "If {{name}} says something like \"The dog\", can they tell you that's not a complete sentence — and add words to make it say something like \"The dog ran fast\"?", "standards": [ "ccss-ela:L.K.1f", - "uk-nc-2013:Eng.App2.Y1.Sent.1" + "uk-nc-2013:Eng.App2.Y1.Sent.1", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Oral.5", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.GramOrth.1" ] }, { @@ -627,7 +659,8 @@ "standards": [ "uk-nc-2013:Eng.App2.Y1.Sent.2", "uk-nc-2013:Eng/KS1/Y2/VGP/2e", - "uk-nc-2013:Eng_Y1_WVGP_02" + "uk-nc-2013:Eng_Y1_WVGP_02", + "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.OralCont.30" ] }, { @@ -648,7 +681,10 @@ "assessmentPrompt": "If you ask {{name}} to describe where something is — like where the cup is on the table — can they use little words like \"on\", \"under\", \"next to\", or \"by\" correctly?", "standards": [ "ccss-ela:L.1.1i", - "ccss-ela:L.K.1e" + "ccss-ela:L.K.1e", + "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.ProdOral.14", + "fr-programmes-2026:C2.LV.CP.CompOral.17", + "fr-programmes-2026:C2.LV.CP.ProdOral.11" ] }, { @@ -668,7 +704,10 @@ ], "assessmentPrompt": "If {{name}} wants to find out something — like where you put their shoes or why the sky is blue — can they start their question with the right word, like \"where\" or \"why\"?", "standards": [ - "ccss-ela:L.K.1d" + "ccss-ela:L.K.1d", + "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.CompOral.5", + "fr-programmes-2026:C2.LV.CP.CompOral.4", + "fr-programmes-2026:C2.LV.CP.Inter.6" ] }, { @@ -718,7 +757,11 @@ "ccss-ela:L.K.2b", "uk-nc-2013:Eng.App2.Y1.Punc.2", "uk-nc-2013:Eng.App2.Y2.Punc.1", - "uk-nc-2013:Eng_Y1_WVGP_03" + "uk-nc-2013:Eng_Y1_WVGP_03", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Ecrire.11", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.GramOrth.2", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.GramOrth.5", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.GramOrth.1" ] }, { @@ -780,7 +823,9 @@ ], "assessmentPrompt": "When {{name}} writes about something nearby versus something far away, do they use the right word — saying \"this book\" for one in their hand and \"that book\" for one across the room?", "standards": [ - "ccss-ela:L.1.1h" + "ccss-ela:L.1.1h", + "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.ExprEcrit.12", + "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.OralCont.29" ] }, { @@ -799,7 +844,9 @@ "Choose precise adjectives to make a noun phrase more vivid: e.g., 'a tiny, shivering kitten'" ], "assessmentPrompt": "When {{name}} describes something in writing — like a pet or a toy — do they add extra describing words, such as \"the small, fluffy rabbit\" rather than just \"the rabbit\"?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Gram.16" + ] }, { "id": "mt_u1-UfD0rTH", @@ -821,7 +868,12 @@ "ccss-ela:L.1.1j", "ccss-ela:RF.1.1.a", "uk-nc-2013:Eng.App2.Y2.Sent.3", - "uk-nc-2013:Eng/KS1/Y2/VGP/2a" + "uk-nc-2013:Eng/KS1/Y2/VGP/2a", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.GramOrth.2", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.GramOrth.3", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.GramOrth.2", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.GramOrth.3", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.GramOrth.4" ] }, { @@ -842,7 +894,10 @@ "assessmentPrompt": "If you ask {{name}} to point out a noun, a verb, or an adjective in a sentence from their reading book, can they find one and explain what it does in the sentence?", "standards": [ "uk-nc-2013:Eng.App2.Y2.Term.1", - "uk-nc-2013:Eng/KS1/Y2/VGP/3" + "uk-nc-2013:Eng/KS1/Y2/VGP/3", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.GramOrth.4", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.GramOrth.4", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.GramOrth.5" ] }, { @@ -862,7 +917,9 @@ ], "assessmentPrompt": "If {{name}} is writing about something that happened yesterday versus something happening right now, do they change the verb — for example, writing \"she jumped\" for the past and \"she is jumping\" for right now?", "standards": [ - "ccss-ela:L.3.1d" + "ccss-ela:L.3.1d", + "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralCont.14", + "fr-programmes-2026:C3.LV.CM2.OralCont.38" ] }, { @@ -881,7 +938,11 @@ "Choose the correct possessive pronoun (my/his/her/their) to match the noun it replaces" ], "assessmentPrompt": "When {{name}} retells a story or describes what a friend did, do they use words like \"he\", \"she\", \"they\", or \"his\" correctly — instead of repeating the person's name every single time?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Oral.3", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.16", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.17" + ] }, { "id": "mt_u7Jxjjatkh", @@ -901,7 +962,11 @@ "assessmentPrompt": "If {{name}} writes \"she hop\" or \"we hops\", do they catch the mistake — and can they fix it to \"she hops\" and \"we hop\" so the subject and verb match?", "standards": [ "ccss-ela:L.1.1c", - "uk-nc-2013:Eng/KS1/Y2/VGP/2f" + "uk-nc-2013:Eng/KS1/Y2/VGP/2f", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Ecr.5", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.GramOrth.6", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.GramOrth.7", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.GramOrth.9" ] }, { @@ -927,7 +992,11 @@ "ccss-ela:L.3.1i", "uk-nc-2013:Eng.App2.Y2.Sent.1", "uk-nc-2013:Eng/KS1/Y2/VGP/2d", - "uk-nc-2013:Eng_LKS2_Write_VGP_1" + "uk-nc-2013:Eng_LKS2_Write_VGP_1", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Gram.11", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.14", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Gram.12", + "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.OralCont.23" ] }, { @@ -946,7 +1015,10 @@ "Expand sentences by adding both an adjective and an adverb: 'The tall boy ran quickly'" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} writes \"she ran quick\" instead of \"she ran quickly\", can they spot that they need an adverb to describe the running — and fix it themselves?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.GramOrth.4", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.15" + ] }, { "id": "mt_2l06snztdP", @@ -965,7 +1037,8 @@ ], "assessmentPrompt": "When {{name}} writes, do they automatically choose \"a\" before a word that starts with a consonant sound and \"an\" before a vowel sound — like \"a cat\" but \"an apple\" or \"an hour\"?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Eng.App2.Y3.Word.2" + "uk-nc-2013:Eng.App2.Y3.Word.2", + "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.ExprEcrit.12" ] }, { @@ -986,7 +1059,10 @@ "assessmentPrompt": "When {{name}} writes a story, do they use time words like \"after\", \"while\", or \"soon\" to show the order things happened — rather than starting every sentence with \"then\"?", "standards": [ "uk-nc-2013:Eng.App2.Y3.Sent.1", - "uk-nc-2013:Eng_LKS2_Write_VGP_4" + "uk-nc-2013:Eng_LKS2_Write_VGP_4", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Ecr.13", + "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.ProdOral.14", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Gram.7" ] }, { @@ -1009,7 +1085,12 @@ "ccss-ela:L.3.1a", "uk-nc-2013:Eng.App2.Y3.Term.1", "uk-nc-2013:Eng_LKS2_Write_VGP_10", - "uk-nc-2013:Eng_LKS2_Write_VGP_6" + "uk-nc-2013:Eng_LKS2_Write_VGP_6", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.GramOrth.5", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Gram.9", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.14", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Gram.11", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Gram.12" ] }, { @@ -1070,7 +1151,11 @@ "assessmentPrompt": "When {{name}} writes a paragraph about two people — like two characters in a story — do they use \"he\", \"she\", and \"they\" clearly enough that you always know who is being talked about?", "standards": [ "uk-nc-2013:Eng.App2.Y4.Text.2", - "uk-nc-2013:Eng_LKS2_Write_VGP_3" + "uk-nc-2013:Eng_LKS2_Write_VGP_3", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Lect.10", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Gram.6", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.17", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.18" ] }, { @@ -1094,7 +1179,8 @@ "ccss-ela:L.4.2b", "uk-nc-2013:Eng.App2.Y3.Punc.1", "uk-nc-2013:Eng.App2.Y4.Punc.1", - "uk-nc-2013:Eng_LKS2_Write_VGP_9" + "uk-nc-2013:Eng_LKS2_Write_VGP_9", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.GramOrth.5" ] }, { @@ -1345,7 +1431,10 @@ "assessmentPrompt": "When {{name}} writes a paragraph, do the sentences flow together smoothly — using words like \"however\", \"after this\", or \"in contrast\" to link ideas, rather than every sentence starting with \"And then\"?", "standards": [ "uk-nc-2013:Eng.App2.Y5.Text.1", - "uk-nc-2013:Eng.UKS2.Write.Comp.2d" + "uk-nc-2013:Eng.UKS2.Write.Comp.2d", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Ecrit.12", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Ecrit.11", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Ecrit.10" ] }, { @@ -1490,7 +1579,10 @@ "assessmentPrompt": "When {{name}} writes a multi-paragraph story or report, do they use linking phrases — like \"Meanwhile, far away…\" or \"By the following morning…\" — to guide the reader smoothly from one section to the next?", "standards": [ "uk-nc-2013:Eng.App2.Y5.Text.2", - "uk-nc-2013:Eng.UKS2.Write.Comp.2d" + "uk-nc-2013:Eng.UKS2.Write.Comp.2d", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Ecrit.12", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Ecrit.11", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Ecrit.10" ] }, { @@ -1819,7 +1911,9 @@ ], "assessmentPrompt": "When {{name}} writes a long piece across several paragraphs, do the sections feel connected — with repeated key words, linking phrases, and occasional gaps (ellipsis) used deliberately to hold the whole text together?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Eng.App2.Y6.Text.1" + "uk-nc-2013:Eng.App2.Y6.Text.1", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Ecrit.12", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Ecrit.10" ] }, { @@ -1901,7 +1995,9 @@ ], "assessmentPrompt": "When {{name}} revises their writing, can they take a very long sentence and split it up, or take three short choppy sentences and combine them into one — choosing the version that reads best for the audience?", "standards": [ - "ccss-ela:L.5.3a" + "ccss-ela:L.5.3a", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.11", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Gram.8" ] }, { @@ -2080,7 +2176,11 @@ "assessmentPrompt": "When {{name}} sits down to write, do they hold their pencil comfortably and form each letter the right way — starting from the right place and going in the right direction?", "standards": [ "uk-nc-2013:Eng_Y1_WH_01", - "uk-nc-2013:Eng_Y1_WH_02" + "uk-nc-2013:Eng_Y1_WH_02", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap4.Ecrire.1", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap4.Ecrire.2", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Ecrire.1", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Ecrire.3" ] }, { @@ -2101,7 +2201,10 @@ "assessmentPrompt": "Can {{name}} write all the capital letters clearly and legibly so that someone reading their work can easily tell which letter is which?", "standards": [ "ccss-ela:L.K.1a", - "uk-nc-2013:Eng_Y1_WH_03" + "uk-nc-2013:Eng_Y1_WH_03", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap4.Ecrire.4", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Ecr.2", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Ecr.3" ] }, { @@ -2121,7 +2224,8 @@ ], "assessmentPrompt": "Does {{name}} understand that certain letters are formed in similar ways — for example, \"c,\" \"a,\" \"d,\" and \"g\" all start with the same curved stroke — and practise those families together?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Eng_Y1_WH_05" + "uk-nc-2013:Eng_Y1_WH_05", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Ecr.3" ] }, { @@ -2169,7 +2273,11 @@ "uk-nc-2013:Eng/KS1/Y2/H/3", "uk-nc-2013:Eng/KS1/Y2/H/4", "uk-nc-2013:Eng_LKS2_Write_Trans_Hand_1", - "uk-nc-2013:Eng_LKS2_Write_Trans_Hand_2" + "uk-nc-2013:Eng_LKS2_Write_Trans_Hand_2", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Ecrire.2", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Ecrire.3", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Ecr.1", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Ecr.2" ] }, { @@ -2243,7 +2351,12 @@ "ccss-ela:RF.K.1.d", "uk-nc-2013:Eng_App1_Y1_01", "uk-nc-2013:Eng_Y1_WT_04", - "uk-nc-2013:Eng_Y1_WT_05" + "uk-nc-2013:Eng_Y1_WT_05", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Lire.6", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Lire.7", + "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.CompOral.13", + "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.Ecrire.1", + "fr-programmes-2026:C2.LV.CP.Inter.15" ] }, { @@ -2263,7 +2376,10 @@ ], "assessmentPrompt": "If you slowly say the sounds '/d/ /o/ /g/', can {{name}} blend them together and say 'dog'? And if you say 'cat', can they tell you the three separate sounds: /k/ /a/ /t/?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Eng_App1_Y1_04" + "uk-nc-2013:Eng_App1_Y1_04", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap4.Lire.2", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Ecrire.4", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Lire.5" ] }, { @@ -2285,7 +2401,10 @@ "standards": [ "ccss-ela:RF.K.2.a", "uk-nc-2013:Eng_Y1_RC_04", - "uk-nc-2013:Eng_Y1_RC_05" + "uk-nc-2013:Eng_Y1_RC_05", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap4.Lire.5", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap4.Oral.10", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Lire.4" ] }, { @@ -2332,7 +2451,11 @@ "standards": [ "ccss-ela:RF.K.1", "ccss-ela:RF.K.1.a", - "ccss-ela:RF.K.1.b" + "ccss-ela:RF.K.1.b", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap4.Ecrire.10", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap4.Ecrire.6", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Ecrire.6", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Av4.Ecrire.4" ] }, { @@ -2485,7 +2608,11 @@ "uk-nc-2013:Eng/KS1/Y2/WR/7", "uk-nc-2013:Eng/KS1/Y2/WR/8", "uk-nc-2013:Eng_Y1_RWR_08", - "uk-nc-2013:Eng_Y1_RWR_09" + "uk-nc-2013:Eng_Y1_RWR_09", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Lect.7", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Lect.10", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Lect.11", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Lect.13" ] }, { @@ -2504,7 +2631,10 @@ "Recognise at least 20-30 high-frequency words in connected text" ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} instantly recognise everyday words like 'said', 'was', 'they', 'come', and 'because' without needing to sound them out every time?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Lect.4", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Lect.5" + ] }, { "id": "mt__CMXZiPfTV", @@ -2567,7 +2697,10 @@ "assessmentPrompt": "Can {{name}} clap out the syllables in words — two claps for 'pen-cil' or three for 'com-pu-ter' — and split a spoken word into its parts?", "standards": [ "ccss-ela:RF.K.2.b", - "uk-nc-2013:Eng_App1_Y1_09" + "uk-nc-2013:Eng_App1_Y1_09", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap4.Lire.3", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap4.Lire.4", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Lire.3" ] }, { @@ -2682,7 +2815,12 @@ "uk-nc-2013:Eng/KS1/Y2/WR/7", "uk-nc-2013:Eng/KS1/Y2/WR/8", "uk-nc-2013:Eng_LKS2_Read_Comp_6", - "uk-nc-2013:Eng_LKS2_Read_Word_1" + "uk-nc-2013:Eng_LKS2_Read_Word_1", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Lect.7", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Lect.7", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Lect.13", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Lect.5", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Lect.6" ] }, { @@ -2749,7 +2887,10 @@ "standards": [ "ccss-ela:RF.2.3.d", "ccss-ela:RF.3.3.a", - "ccss-ela:RF.3.3.b" + "ccss-ela:RF.3.3.b", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Voc.3", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Voc.10", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Vocab.3" ] }, { @@ -2819,7 +2960,11 @@ "ccss-ela:RL.K.3", "uk-nc-2013:Eng/KS1/Y2/C/1c", "uk-nc-2013:Eng_LKS2_Read_Comp_4", - "uk-nc-2013:Eng_Y1_RC_03" + "uk-nc-2013:Eng_Y1_RC_03", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap4.Lire.14", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Lire.13", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Lire.14", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Lect.21" ] }, { @@ -2845,7 +2990,10 @@ "ccss-ela:RI.K.9", "ccss-ela:RL.1.9", "ccss-ela:RL.3.9", - "ccss-ela:RL.K.9" + "ccss-ela:RL.K.9", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Lect.17", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Lect.15", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Lect.11" ] }, { @@ -2867,7 +3015,10 @@ "standards": [ "uk-nc-2013:Eng/KS1/Y2/C/2a", "uk-nc-2013:Eng_Y1_RC_02", - "uk-nc-2013:Eng_Y1_RC_07" + "uk-nc-2013:Eng_Y1_RC_07", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Lire.16", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Lect.17", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Lect.23" ] }, { @@ -2890,7 +3041,11 @@ "ccss-ela:RI.K.6", "ccss-ela:RL.1.5", "ccss-ela:RL.K.5", - "ccss-ela:RL.K.6" + "ccss-ela:RL.K.6", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Lire.11", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Lire.12", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Lect.15", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Lect.11" ] }, { @@ -2918,7 +3073,11 @@ "uk-nc-2013:Eng/KS1/Y2/C/4", "uk-nc-2013:Eng_LKS2_Read_Comp_16", "uk-nc-2013:Eng_Y1_RC_12", - "uk-nc-2013:Eng_Y1_RC_13" + "uk-nc-2013:Eng_Y1_RC_13", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Oral.4", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Oral.5", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Lect.24", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Oral.12" ] }, { @@ -2948,7 +3107,11 @@ "uk-nc-2013:Eng.UKS2.Read.Comp.7", "uk-nc-2013:Eng/KS1/Y2/C/1a", "uk-nc-2013:Eng_LKS2_Read_Comp_1", - "uk-nc-2013:Eng_Y1_RC_01" + "uk-nc-2013:Eng_Y1_RC_01", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Lire.14", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Lect.8", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Lect.14", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Oral.3" ] }, { @@ -2967,7 +3130,11 @@ "Explain how two events or ideas in a text are connected" ], "assessmentPrompt": "After {{name}} reads a short fact book — like one about animals or space — can they tell you what the main topic was and give you a few key facts they learned from it?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Lect.8", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Lect.14", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Lect.19" + ] }, { "id": "mt_OlhMP7ShFT", @@ -2994,7 +3161,9 @@ "ccss-ela:RL.1.7", "ccss-ela:RL.2.7", "ccss-ela:RL.3.7", - "ccss-ela:RL.K.7" + "ccss-ela:RL.K.7", + "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.Lire.12", + "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.CompEcrit.4" ] }, { @@ -3016,7 +3185,12 @@ "standards": [ "ccss-ela:RI.3.1", "ccss-ela:RL.3.1", - "uk-nc-2013:Eng.UKS2.Read.Comp.2b" + "uk-nc-2013:Eng.UKS2.Read.Comp.2b", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap4.Lire.15", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Lect.11", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Lect.12", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Lect.17", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Lect.9" ] }, { @@ -3060,7 +3234,10 @@ "Compare how two characters from different stories react to a similar situation (e.g. how two heroes show bravery in different ways)" ], "assessmentPrompt": "When {{name}} reads a story told from one character's point of view, can they think about how a different character in the same story might have seen events differently?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Lire.15", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CultLitt.1" + ] }, { "id": "mt_fL1Xz8ostr", @@ -3085,7 +3262,9 @@ "ccss-ela:RL.3.4", "uk-nc-2013:Eng/KS1/Y2/C/1e", "uk-nc-2013:Eng/KS1/Y2/C/1g", - "uk-nc-2013:Eng_LKS2_Read_Comp_7" + "uk-nc-2013:Eng_LKS2_Read_Comp_7", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Oral.5", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CultLitt.5" ] }, { @@ -3107,7 +3286,11 @@ "standards": [ "ccss-ela:RI.2.8", "ccss-ela:RI.3.2", - "ccss-ela:RI.4.2" + "ccss-ela:RI.4.2", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Lect.8", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Lect.8", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Lect.12", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Lect.8" ] }, { @@ -3133,7 +3316,10 @@ "ccss-ela:RI.2.6", "ccss-ela:RI.3.5", "uk-nc-2013:Eng/KS1/Y2/C/1d", - "uk-nc-2013:Eng_LKS2_Read_Comp_2" + "uk-nc-2013:Eng_LKS2_Read_Comp_2", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Lire.12", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Lect.11", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Lect.14" ] }, { @@ -3157,7 +3343,10 @@ "ccss-ela:RL.1.3", "ccss-ela:RL.2.5", "uk-nc-2013:Eng/KS1/Y2/C/1c", - "uk-nc-2013:Eng/KS1/Y2/C/2c" + "uk-nc-2013:Eng/KS1/Y2/C/2c", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Oral.2", + "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.ProdOral.17", + "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.ProdOral.9" ] }, { @@ -3182,7 +3371,9 @@ "ccss-ela:RL.1.2", "ccss-ela:RL.2.10", "uk-nc-2013:Eng/KS1/Y2/C/1b", - "uk-nc-2013:Eng/KS1/Y2/C/1c" + "uk-nc-2013:Eng/KS1/Y2/C/1c", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Oral.2", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CultLitt.4" ] }, { @@ -3205,7 +3396,11 @@ "uk-nc-2013:Eng.UKS2.Read.Comp.1g", "uk-nc-2013:Eng.UKS2.Read.Comp.1h", "uk-nc-2013:Eng_LKS2_Read_Comp_6", - "uk-nc-2013:Eng_LKS2_Read_Comp_8" + "uk-nc-2013:Eng_LKS2_Read_Comp_8", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.CultLitt.2", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Oral.7", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Lect.5", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CultLitt.5" ] }, { @@ -3228,7 +3423,11 @@ "ccss-ela:RI.4.1", "ccss-ela:RL.4.1", "uk-nc-2013:Eng.UKS2.Read.Comp.2c", - "uk-nc-2013:Eng_LKS2_Read_Comp_11" + "uk-nc-2013:Eng_LKS2_Read_Comp_11", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Lect.11", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Lect.12", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Lect.12", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Lect.9" ] }, { @@ -3251,7 +3450,12 @@ "uk-nc-2013:Eng.UKS2.Read.Comp.2e", "uk-nc-2013:Eng.UKS2.Read.Comp.5", "uk-nc-2013:Eng_LKS2_Read_Comp_13", - "uk-nc-2013:Eng_LKS2_Read_Comp_15" + "uk-nc-2013:Eng_LKS2_Read_Comp_15", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Lect.8", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Ecrit.3", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Ecrit.3", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Lect.13", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Lect.8" ] }, { @@ -3270,7 +3474,9 @@ "Distinguish the central message from a summary of events — explain what the story means, not just what happens" ], "assessmentPrompt": "After reading a fable like \"The Tortoise and the Hare\", can {{name}} tell you the lesson the story is teaching — and point to a moment in the story that shows that lesson?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CultLitt.4" + ] }, { "id": "mt_aVZJhPbc_1", @@ -3290,7 +3496,9 @@ "assessmentPrompt": "When {{name}} reads a page with headings, diagrams, or bold words, can they explain how those features help — like \"the diagram shows the water cycle because the words alone are hard to picture\"?", "standards": [ "uk-nc-2013:Eng.UKS2.Read.Comp.2f", - "uk-nc-2013:Eng_LKS2_Read_Comp_14" + "uk-nc-2013:Eng_LKS2_Read_Comp_14", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Lect.10", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Lect.10" ] }, { @@ -3311,7 +3519,11 @@ "assessmentPrompt": "After reading a few different fairy tales or myths, can {{name}} spot patterns — like \"the hero always faces three challenges\" or \"good always wins in the end\" — across the different stories?", "standards": [ "uk-nc-2013:Eng.UKS2.Read.Comp.1e", - "uk-nc-2013:Eng_LKS2_Read_Comp_5" + "uk-nc-2013:Eng_LKS2_Read_Comp_5", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Lect.16", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CultLitt.1", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CultLitt.2", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CultLitt.4" ] }, { @@ -3330,7 +3542,11 @@ "Describe where one's own opinion about a character differs from the narrator's portrayal and explain why" ], "assessmentPrompt": "When {{name}} reads a story, can they describe why a character made a particular choice — explaining their motivations — and also say whether they personally agree with what the character did?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Lect.12", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Lect.13", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CultLitt.1" + ] }, { "id": "mt_w4wKFP3jud", @@ -3348,7 +3564,9 @@ "Describe how two paragraphs in a text are connected (e.g. comparison, cause/effect, or sequence)" ], "assessmentPrompt": "After reading a non-fiction passage — like one about climate or history — can {{name}} explain what caused something to happen, what the effect was, and how the author linked those ideas together?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Lect.12" + ] }, { "id": "mt_H0ajATAlus", @@ -3366,7 +3584,12 @@ "Explain the difference between the topic of a story and its central message or lesson" ], "assessmentPrompt": "After reading a myth or folktale from another culture, can {{name}} explain what lesson or value it was teaching — and say which details in the story showed that?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.CultLitt.1", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.CultLitt.5", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CultLitt.1", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CultLitt.4" + ] }, { "id": "mt_ujwtRoYJ34", @@ -3384,7 +3607,9 @@ "Describe how a specific chapter advances the plot by referring to events in earlier chapters" ], "assessmentPrompt": "When {{name}} talks about a book they're reading, do they use words like \"chapter\", \"stanza\", or \"scene\" correctly — and can they explain how a later chapter builds on what happened earlier?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Lect.10" + ] }, { "id": "mt_OltpfaX7l6", @@ -3402,7 +3627,9 @@ "Explain how word choices in an informational text reveal the author's attitude toward the topic" ], "assessmentPrompt": "When {{name}} reads a fact book or an article, can they tell you what the author's purpose was — like whether they were trying to inform, persuade, or entertain — and whether they agree with the author's viewpoint?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Lect.6" + ] }, { "id": "mt_8FwtdJzeDh", @@ -3421,7 +3648,11 @@ ], "assessmentPrompt": "If {{name}} is researching a topic using two different books or articles, can they combine the information they've gathered from both to talk or write about the subject more fully than either source alone?", "standards": [ - "ccss-ela:RI.4.9" + "ccss-ela:RI.4.9", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Lect.16", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Ecrit.3", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Lect.11", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Lect.12" ] }, { @@ -3441,7 +3672,10 @@ ], "assessmentPrompt": "When {{name}} reads a story that mentions something like \"a Herculean task\" or \"an Achilles heel\", can they work out what it means — or look it up and explain the mythological reference behind it?", "standards": [ - "ccss-ela:RL.4.4" + "ccss-ela:RL.4.4", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.CultLitt.1", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Vocab.6", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Vocab.2" ] }, { @@ -3461,7 +3695,10 @@ ], "assessmentPrompt": "After reading a non-fiction article that explains how something works — like how volcanoes form — can {{name}} write down the main steps or causes in their own words, citing the specific evidence the author used?", "standards": [ - "ccss-ela:RI.4.3" + "ccss-ela:RI.4.3", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Lect.12", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Lect.13", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Lect.12" ] }, { @@ -3482,7 +3719,10 @@ "assessmentPrompt": "After reading a novel or a poem, can {{name}} explain the theme — like \"it's about not giving up\" — and then write a brief summary of the plot without mixing it up with their own opinions?", "standards": [ "ccss-ela:RL.4.2", - "ccss-ela:RL.5.2" + "ccss-ela:RL.5.2", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Ecrit.3", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Lect.9", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Lect.8" ] }, { @@ -3502,7 +3742,9 @@ ], "assessmentPrompt": "If {{name}} reads both a diary entry by someone who was at a historical event and a textbook account of the same event, can they explain what's different about the two — like what details each one includes and why?", "standards": [ - "ccss-ela:RI.4.6" + "ccss-ela:RI.4.6", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Lect.16", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Lect.11" ] }, { @@ -3542,7 +3784,9 @@ ], "assessmentPrompt": "After {{name}} reads a chapter where an important event happens, can they write or talk about it in detail — describing what the character thought, said, and did, using specific words and moments from the text?", "standards": [ - "ccss-ela:RL.4.3" + "ccss-ela:RL.4.3", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Lect.23", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CultLitt.1" ] }, { @@ -3562,7 +3806,11 @@ ], "assessmentPrompt": "When {{name}} reads a non-fiction article that includes a chart or timeline, can they explain what extra information those visuals add — beyond what the written text says?", "standards": [ - "ccss-ela:RI.4.7" + "ccss-ela:RI.4.7", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Lect.17", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Lect.18", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Lect.14", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Lect.10" ] }, { @@ -3602,7 +3850,12 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} look at a poem, a play, and a chapter from a novel and explain how each is laid out differently — for example, that a play has stage directions and a poem has verses?", "standards": [ - "ccss-ela:RL.4.5" + "ccss-ela:RL.4.5", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Lect.8", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Lect.10", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Lect.10", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Lect.12", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Lect.9" ] }, { @@ -3622,7 +3875,9 @@ ], "assessmentPrompt": "When {{name}} recommends a book to a friend, can they explain clearly why they think that person would enjoy it — mentioning the genre, characters, and themes rather than just saying \"it's good\"?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Eng.UKS2.Read.Comp.1d" + "uk-nc-2013:Eng.UKS2.Read.Comp.1d", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Lect.24", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Lect.15" ] }, { @@ -3662,7 +3917,9 @@ ], "assessmentPrompt": "If {{name}} has read a book and then seen a film version, can they compare the two — pointing out moments where the film showed something differently from how the book described it?", "standards": [ - "ccss-ela:RL.4.7" + "ccss-ela:RL.4.7", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Lect.16", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Lect.11" ] }, { @@ -3682,7 +3939,9 @@ ], "assessmentPrompt": "If {{name}} has read two quest stories from different cultures — like a Greek myth and a West African folktale — can they compare how each treats the hero's journey and what values each story prizes?", "standards": [ - "ccss-ela:RL.4.9" + "ccss-ela:RL.4.9", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.CultLitt.1", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CultLitt.1" ] }, { @@ -3702,7 +3961,9 @@ ], "assessmentPrompt": "After reading a few books by the same author or in the same genre, can {{name}} compare them — discussing what themes, styles, or character types the author tends to use?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Eng.UKS2.Read.Comp.1f" + "uk-nc-2013:Eng.UKS2.Read.Comp.1f", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Lect.15", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Lect.13" ] }, { @@ -3782,7 +4043,9 @@ ], "assessmentPrompt": "After reading a history or science text about how two events or discoveries were connected, can {{name}} explain that relationship clearly — describing how one thing led to or influenced the other?", "standards": [ - "ccss-ela:RI.5.3" + "ccss-ela:RI.5.3", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Lect.12", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Lect.12" ] }, { @@ -3822,7 +4085,9 @@ ], "assessmentPrompt": "After reading two adventure stories in the same genre, can {{name}} compare how each author handled similar elements — like the hero's challenge or the resolution — and say which approach they preferred and why?", "standards": [ - "ccss-ela:RL.5.9" + "ccss-ela:RL.5.9", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.CultLitt.1", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Lect.13" ] }, { @@ -3842,7 +4107,9 @@ ], "assessmentPrompt": "When {{name}} reads a descriptive passage with figurative language — like \"the sun was a burning eye\" — can they explain what image or feeling the author was creating and whether it was effective?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Eng.UKS2.Read.Comp.3" + "uk-nc-2013:Eng.UKS2.Read.Comp.3", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.CultLitt.2", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CultLitt.5" ] }, { @@ -3882,7 +4149,10 @@ ], "assessmentPrompt": "When {{name}} shares an opinion about a book — like \"I think the villain had a point\" — can they back it up with specific quotes or events from the text, rather than just saying how they feel?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Eng.UKS2.Read.Comp.8" + "uk-nc-2013:Eng.UKS2.Read.Comp.8", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Lect.13", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Lect.23", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Lect.24" ] }, { @@ -3902,7 +4172,10 @@ ], "assessmentPrompt": "When {{name}} reads a graphic novel or illustrated book, can they explain how the pictures and layout — not just the words — help tell the story or create a particular mood?", "standards": [ - "ccss-ela:RL.5.7" + "ccss-ela:RL.5.7", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Lect.17", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Lect.18", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Lect.10" ] }, { @@ -3922,7 +4195,9 @@ ], "assessmentPrompt": "If {{name}} reads two different accounts of the same event — like two news articles covering the same story — can they explain what each account emphasises, what each leaves out, and why the perspectives differ?", "standards": [ - "ccss-ela:RI.5.6" + "ccss-ela:RI.5.6", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Lect.16", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Lect.11" ] }, { @@ -3943,7 +4218,8 @@ "assessmentPrompt": "When {{name}} writes about a book or article for school, do they quote from the text directly — putting the exact words in speech marks — to support their points?", "standards": [ "ccss-ela:RI.5.1", - "ccss-ela:RL.5.1" + "ccss-ela:RL.5.1", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Lect.13" ] }, { @@ -3963,7 +4239,11 @@ ], "assessmentPrompt": "After reading a long non-fiction article, can {{name}} identify two or three main ideas it covers and write a brief summary that captures all of them — without adding their own opinions?", "standards": [ - "ccss-ela:RI.5.2" + "ccss-ela:RI.5.2", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Ecrit.3", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Ecrit.6", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Lect.11", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Lect.8" ] }, { @@ -4003,7 +4283,11 @@ ], "assessmentPrompt": "When {{name}} writes a school report using several sources, do they bring together information from all of them into their own words — rather than just quoting or copying from one source at a time?", "standards": [ - "ccss-ela:RI.5.9" + "ccss-ela:RI.5.9", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Ecrit.3", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Ecrit.4", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Lect.11", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Lect.12" ] }, { @@ -4023,7 +4307,9 @@ ], "assessmentPrompt": "When {{name}} needs to answer a research question for school, can they search across several books or websites to find the relevant information quickly — rather than reading every source from start to finish?", "standards": [ - "ccss-ela:RI.5.7" + "ccss-ela:RI.5.7", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Lect.13", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Lect.12" ] }, { @@ -4075,7 +4361,10 @@ "ccss-ela:RL.7.9", "ccss-ela:RL.8.9", "uk-nc-2013:KS3-ENG-R-1c", - "uk-nc-2013:KS3-ENG-R-3e" + "uk-nc-2013:KS3-ENG-R-3e", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.CultLitt.1", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Lect.16", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Lect.13" ] }, { @@ -4125,7 +4414,9 @@ "ccss-ela:RL.6.4", "ccss-ela:RL.7.4", "ccss-ela:RL.8.4", - "uk-nc-2013:KS3-ENG-R-3a" + "uk-nc-2013:KS3-ENG-R-3a", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.CultLitt.1", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.CultLitt.2" ] }, { @@ -4174,7 +4465,9 @@ "ccss-ela:RL.6.3", "ccss-ela:RL.7.3", "ccss-ela:RL.8.3", - "uk-nc-2013:KS3-ENG-R-3c" + "uk-nc-2013:KS3-ENG-R-3c", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CultLitt.1", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CultLitt.6" ] }, { @@ -4196,7 +4489,9 @@ "standards": [ "ccss-ela:RL.6.5", "ccss-ela:RL.7.5", - "uk-nc-2013:KS3-ENG-R-3b" + "uk-nc-2013:KS3-ENG-R-3b", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.CultLitt.2", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CultLitt.5" ] }, { @@ -4219,7 +4514,9 @@ "ccss-ela:RI.6.6", "ccss-ela:RI.7.6", "ccss-ela:RI.8.6", - "uk-nc-2013:KS3-ENG-R-2c" + "uk-nc-2013:KS3-ENG-R-2c", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Lect.14", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Lect.16" ] }, { @@ -4245,7 +4542,9 @@ "ccss-ela:RL.6.2", "ccss-ela:RL.7.2", "ccss-ela:RL.8.2", - "uk-nc-2013:KS3-ENG-R-2d" + "uk-nc-2013:KS3-ENG-R-2d", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Lect.9", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Lect.8" ] }, { @@ -4268,7 +4567,8 @@ "ccss-ela:RL.6.7", "ccss-ela:RL.7.7", "ccss-ela:RL.8.7", - "uk-nc-2013:KS3-ENG-R-3d" + "uk-nc-2013:KS3-ENG-R-3d", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.CultLitt.3" ] }, { @@ -4294,7 +4594,9 @@ "ccss-ela:RL.6.1", "ccss-ela:RL.7.1", "ccss-ela:RL.8.1", - "uk-nc-2013:KS3-ENG-R-2b" + "uk-nc-2013:KS3-ENG-R-2b", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Lect.13", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Lect.23" ] }, { @@ -4321,7 +4623,11 @@ "ccss-ela:RL.7.10", "ccss-ela:RL.8.10", "uk-nc-2013:KS3-ENG-R-1a", - "uk-nc-2013:KS3-ENG-R-1b" + "uk-nc-2013:KS3-ENG-R-1b", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Lect.19", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Lect.25", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Lect.26", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Lect.17" ] }, { @@ -4347,7 +4653,10 @@ "ccss-ela:SL.4.3", "ccss-ela:SL.5.3", "ccss-ela:SL.K.3", - "uk-nc-2013:Eng.SL.2" + "uk-nc-2013:Eng.SL.2", + "fr-programmes-2026:C2.LV.CP.Inter.4", + "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.OralInter.16", + "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.OralInter.2" ] }, { @@ -4376,7 +4685,10 @@ "ccss-ela:SL.K.4", "ccss-ela:SL.K.6", "uk-nc-2013:Eng.SL.5", - "uk-nc-2013:Eng.SL.8" + "uk-nc-2013:Eng.SL.8", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Oral.8", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Oral.2", + "fr-programmes-2026:C2.LV.CE1.ProdOral.5" ] }, { @@ -4397,7 +4709,9 @@ "assessmentPrompt": "When {{name}} is trying to figure something out — like why something happened in a story or how something works — do they talk through their ideas out loud and explore possibilities before settling on an answer?", "standards": [ "uk-nc-2013:Eng.SL.3", - "uk-nc-2013:Eng.SL.7" + "uk-nc-2013:Eng.SL.7", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Oral.1", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Oral.11" ] }, { @@ -4418,7 +4732,9 @@ "assessmentPrompt": "When {{name}} disagrees with something or has an opinion, can they say why they think that and back it up with a reason rather than just saying \"because I just do\"?", "standards": [ "uk-nc-2013:Eng.SL.4", - "uk-nc-2013:Eng.SL.9" + "uk-nc-2013:Eng.SL.9", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Oral.2", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Oral.5" ] }, { @@ -4438,7 +4754,12 @@ ], "assessmentPrompt": "When {{name}} is chatting with a friend or taking part in a group activity, can they keep a conversation going back and forth — listening, responding, and building on what the other person said?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Eng.SL.6" + "uk-nc-2013:Eng.SL.6", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap4.Oral.11", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Oral.10", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Oral.4", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Oral.4", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Oral.13" ] }, { @@ -4458,7 +4779,10 @@ ], "assessmentPrompt": "When {{name}} is in a group conversation at school or at the dinner table, do they listen while others are talking and wait for their turn before speaking?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Eng.SL.1" + "uk-nc-2013:Eng.SL.1", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Oral.5", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Oral.1", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Oral.9" ] }, { @@ -4488,7 +4812,10 @@ "ccss-ela:SL.4.5", "uk-nc-2013:Eng.SL.10", "uk-nc-2013:Eng.SL.9", - "uk-nc-2013:Eng/KS1/Y2/C/1h" + "uk-nc-2013:Eng/KS1/Y2/C/1h", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Oral.4", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Lect.5", + "fr-programmes-2026:C3.LV.CM1.OralCont.7" ] }, { @@ -4510,7 +4837,10 @@ "standards": [ "uk-nc-2013:Eng.SL.10", "uk-nc-2013:Eng.SL.11", - "uk-nc-2013:Eng.SL.12" + "uk-nc-2013:Eng.SL.12", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Oral.5", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Oral.3", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Oral.4" ] }, { @@ -4535,7 +4865,11 @@ "ccss-ela:SL.4.1.b", "ccss-ela:SL.4.1.c", "ccss-ela:SL.4.1.d", - "ccss-ela:SL.5.1.a" + "ccss-ela:SL.5.1.a", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Oral.4", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Oral.13", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Oral.11", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Oral.12" ] }, { @@ -4556,7 +4890,11 @@ "assessmentPrompt": "Can {{name}} give a short talk about a topic they've researched — presenting the key facts in a logical order and speaking clearly enough for others to follow?", "standards": [ "ccss-ela:SL.4.4", - "ccss-ela:SL.5.4" + "ccss-ela:SL.5.4", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Oral.2", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Oral.14", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Oral.6", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Oral.6" ] }, { @@ -4596,7 +4934,10 @@ ], "assessmentPrompt": "If {{name}} listens to a short talk or watches a video clip about a topic, can they explain the main points back to you in their own words?", "standards": [ - "ccss-ela:SL.4.2" + "ccss-ela:SL.4.2", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Oral.3", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Oral.3", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Oral.3" ] }, { @@ -4616,7 +4957,10 @@ ], "assessmentPrompt": "Does {{name}} naturally speak differently depending on who they're talking to — for example, more formally with a teacher than with a friend at the playground?", "standards": [ - "ccss-ela:SL.5.6" + "ccss-ela:SL.5.6", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Oral.11", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Oral.13", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Oral.13" ] }, { @@ -4636,7 +4980,9 @@ ], "assessmentPrompt": "In a class discussion, does {{name}} ask questions that move the conversation forward and add comments that build on what others have said rather than just repeating the same ideas?", "standards": [ - "ccss-ela:SL.5.1.c" + "ccss-ela:SL.5.1.c", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Oral.4", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Oral.13" ] }, { @@ -4656,7 +5002,8 @@ ], "assessmentPrompt": "After a group discussion, can {{name}} pull together the main points that were made and explain what conclusion the group reached?", "standards": [ - "ccss-ela:SL.5.1.d" + "ccss-ela:SL.5.1.d", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Oral.12" ] }, { @@ -4716,7 +5063,10 @@ ], "assessmentPrompt": "After listening to a talk or watching an informational video, can {{name}} give you a spoken summary of what the main message was in their own words?", "standards": [ - "ccss-ela:SL.5.2" + "ccss-ela:SL.5.2", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Oral.3", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Oral.2", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Oral.3" ] }, { @@ -4736,7 +5086,11 @@ ], "assessmentPrompt": "When {{name}} performs in a play or reads aloud from a script, do they use their voice — volume, pace, and expression — to bring the character or poem to life?", "standards": [ - "uk-nc-2013:KS3-ENG-SE-1d" + "uk-nc-2013:KS3-ENG-SE-1d", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.CultLitt.3", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Lect.5", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Lect.7", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Oral.7" ] }, { @@ -4757,7 +5111,10 @@ "assessmentPrompt": "Can {{name}} give a short prepared speech or presentation in Standard English — staying on point and adjusting their vocabulary to suit the audience?", "standards": [ "uk-nc-2013:KS3-ENG-SE-1a", - "uk-nc-2013:KS3-ENG-SE-1b" + "uk-nc-2013:KS3-ENG-SE-1b", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Oral.10", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Oral.11", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Oral.6" ] }, { @@ -4777,7 +5134,10 @@ ], "assessmentPrompt": "Has {{name}} taken part in a school debate where they had to argue a position with evidence, respond to the other side's points, and keep to the rules of formal discussion?", "standards": [ - "uk-nc-2013:KS3-ENG-SE-1c" + "uk-nc-2013:KS3-ENG-SE-1c", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Lect.24", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Oral.13", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Oral.6" ] }, { @@ -4821,7 +5181,10 @@ "ccss-ela:L.K.2d", "uk-nc-2013:Eng_App1_Y1_04", "uk-nc-2013:Eng_App1_Y2_01", - "uk-nc-2013:Eng_Y1_WT_01" + "uk-nc-2013:Eng_Y1_WT_01", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Ecrire.4", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Ecrire.5", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Ecr.3" ] }, { @@ -5163,7 +5526,11 @@ "ccss-ela:L.5.4c", "uk-nc-2013:Eng.UKS2.Write.Trans.Spell.5", "uk-nc-2013:Eng.UKS2.Write.Trans.Spell.6", - "uk-nc-2013:Eng_LKS2_Write_Trans_Spell_5" + "uk-nc-2013:Eng_LKS2_Write_Trans_Spell_5", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Voc.4", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Voc.5", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Voc.3", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Vocab.3" ] }, { @@ -5372,7 +5739,12 @@ "uk-nc-2013:Eng_LKS2_Read_Comp_3", "uk-nc-2013:Eng_LKS2_Read_Comp_7", "uk-nc-2013:Eng_LKS2_Read_Comp_9", - "uk-nc-2013:Eng_Y1_RC_06" + "uk-nc-2013:Eng_Y1_RC_06", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Lect.9", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Lect.9", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Lect.15", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Vocab.3", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Vocab.2" ] }, { @@ -5422,7 +5794,11 @@ "ccss-ela:L.1.5a", "ccss-ela:L.2.5a", "ccss-ela:L.K.5a", - "ccss-ela:L.K.5b" + "ccss-ela:L.K.5b", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Oral.2", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Voc.4", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Voc.5", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Voc.6" ] }, { @@ -5445,7 +5821,12 @@ "ccss-ela:L.1.6", "ccss-ela:L.2.6", "ccss-ela:L.3.6", - "ccss-ela:L.K.6" + "ccss-ela:L.K.6", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Oral.1", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Voc.9", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Voc.11", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Voc.8", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Vocab.6" ] }, { @@ -5468,7 +5849,10 @@ "ccss-ela:L.1.4b", "ccss-ela:L.2.4c", "ccss-ela:L.K.4b", - "uk-nc-2013:Eng.App2.Y1.Word.3" + "uk-nc-2013:Eng.App2.Y1.Word.3", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Voc.3", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Voc.8", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Voc.4" ] }, { @@ -5493,7 +5877,11 @@ "ccss-ela:L.1.5c", "ccss-ela:L.3.4d", "uk-nc-2013:Eng/KS1/Y2/C/1f", - "uk-nc-2013:Eng_LKS2_Read_Comp_3" + "uk-nc-2013:Eng_LKS2_Read_Comp_3", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Oral.2", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Voc.5", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Voc.7", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Voc.5" ] }, { @@ -5518,7 +5906,12 @@ "ccss-ela:L.3.4b", "uk-nc-2013:Eng.App2.Y2.Word.1", "uk-nc-2013:Eng.App2.Y2.Word.2", - "uk-nc-2013:Eng.App2.Y2.Word.3" + "uk-nc-2013:Eng.App2.Y2.Word.3", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Voc.3", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Voc.8", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Voc.10", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Voc.4", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Vocab.4" ] }, { @@ -5542,7 +5935,13 @@ "ccss-ela:L.2.3a", "ccss-ela:L.3.3b", "ccss-ela:L.4.3c", - "ccss-ela:SL.4.6" + "ccss-ela:SL.4.6", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Oral.5", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Voc.6", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Oral.5", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Voc.13", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Voc.8", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Voc.9" ] }, { @@ -5563,7 +5962,13 @@ "assessmentPrompt": "If {{name}} knows the word \"cycle,\" can they work out what related words like \"recycle,\" \"bicycle,\" or \"cyclist\" mean by thinking about the shared root?", "standards": [ "ccss-ela:L.3.4c", - "uk-nc-2013:Eng.App2.Y3.Word.3" + "uk-nc-2013:Eng.App2.Y3.Word.3", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Voc.3", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Voc.8", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Voc.10", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Voc.4", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Voc.4", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Vocab.4" ] }, { @@ -5582,7 +5987,12 @@ "Explain the difference between 'She was on fire' (figurative — performing well) and 'The log was on fire' (literal)" ], "assessmentPrompt": "When {{name}} reads a phrase like \"it's raining cats and dogs\" or \"she had butterflies in her stomach,\" do they know it doesn't mean what the words literally say?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Voc.7", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Voc.12", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Voc.3", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Voc.2" + ] }, { "id": "mt_E5YbLvMgLL", @@ -5603,7 +6013,9 @@ "standards": [ "ccss-ela:L.4.5c", "ccss-ela:L.5.5c", - "uk-nc-2013:Eng.App2.Y6.Word.2" + "uk-nc-2013:Eng.App2.Y6.Word.2", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Vocab.5", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Vocab.5" ] }, { @@ -5626,7 +6038,11 @@ "ccss-ela:L.4.6", "ccss-ela:L.5.6", "ccss-ela:RI.4.4", - "ccss-ela:RI.5.4" + "ccss-ela:RI.5.4", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Vocab.1", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Vocab.2", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Vocab.1", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Vocab.6" ] }, { @@ -5647,7 +6063,11 @@ "assessmentPrompt": "If {{name}} comes across an unfamiliar word containing a Greek or Latin root they recognise — like \"port\" in \"transport\" or \"bio\" in \"biology\" — can they use that to work out the meaning?", "standards": [ "ccss-ela:L.4.4b", - "ccss-ela:L.5.4b" + "ccss-ela:L.5.4b", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Vocab.3", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Vocab.6", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Vocab.3", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Vocab.2" ] }, { @@ -5668,7 +6088,9 @@ "assessmentPrompt": "If {{name}} hears a saying like \"don't judge a book by its cover\" or \"the early bird catches the worm,\" do they know what it really means and when you'd use it?", "standards": [ "ccss-ela:L.4.5b", - "ccss-ela:L.5.5b" + "ccss-ela:L.5.5b", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Voc.12", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Voc.3" ] }, { @@ -5690,7 +6112,10 @@ "standards": [ "ccss-ela:L.4.5a", "ccss-ela:L.5.5a", - "ccss-ela:RL.5.4" + "ccss-ela:RL.5.4", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Voc.3", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.CultLitt.1", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.CultLitt.2" ] }, { @@ -5710,7 +6135,10 @@ ], "assessmentPrompt": "When {{name}} is writing something formal — like a letter or a report — do they choose more sophisticated words, like \"enquire\" instead of \"ask\" or \"sufficient\" instead of \"enough\"?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Eng.App2.Y6.Word.1" + "uk-nc-2013:Eng.App2.Y6.Word.1", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Voc.13", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Voc.8", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Vocab.7" ] }, { @@ -5750,7 +6178,9 @@ ], "assessmentPrompt": "When {{name}} is writing and wants a better word than the one they first thought of, can they use a thesaurus and pick the right synonym for the context — not just any word that means something similar?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Eng.UKS2.Write.Trans.Spell.7" + "uk-nc-2013:Eng.UKS2.Write.Trans.Spell.7", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Vocab.5", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Vocab.5" ] }, { @@ -5773,7 +6203,11 @@ "ccss-ela:L.6.6", "ccss-ela:L.7.6", "ccss-ela:L.8.6", - "uk-nc-2013:KS3-ENG-GV-1c" + "uk-nc-2013:KS3-ENG-GV-1c", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Vocab.1", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Vocab.7", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Vocab.1", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Vocab.6" ] }, { @@ -5831,7 +6265,11 @@ "ccss-ela:L.8.4", "ccss-ela:L.8.4a", "ccss-ela:L.8.4b", - "uk-nc-2013:KS3-ENG-R-2a" + "uk-nc-2013:KS3-ENG-R-2a", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Vocab.2", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Vocab.3", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Vocab.2", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Vocab.3" ] }, { @@ -5855,7 +6293,11 @@ "ccss-ela:W.K.5", "uk-nc-2013:Eng/KS1/Y2/WC/3a", "uk-nc-2013:Eng_Y1_WC_04", - "uk-nc-2013:Eng_Y1_WC_05" + "uk-nc-2013:Eng_Y1_WC_05", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Ecr.15", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Ecr.7", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Ecr.16", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Ecrit.12" ] }, { @@ -5874,7 +6316,10 @@ "Practise sentences with a partner before writing independently" ], "assessmentPrompt": "Before {{name}} starts writing a sentence, do they say it out loud first — testing how it sounds — before putting pen to paper?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap4.Ecrire.8", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Ecrire.12" + ] }, { "id": "mt_4A4RpX-Go9", @@ -5900,7 +6345,10 @@ "ccss-ela:W.2.8", "ccss-ela:W.3.10", "ccss-ela:W.K.7", - "ccss-ela:W.K.8" + "ccss-ela:W.K.8", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap4.Ecrire.8", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Ecrit.3", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Lect.13" ] }, { @@ -5947,7 +6395,11 @@ "Include a reaction or ending to a narrative (e.g. 'I felt happy')" ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} write a short story about something that happened — with a clear beginning, middle, and end — so that someone who wasn't there could follow what happened and in what order?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Ecr.13", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Ecr.16", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Ecr.12" + ] }, { "id": "mt_91f1XFvGZq", @@ -5965,7 +6417,11 @@ "Draw, dictate, or write to express a preference about a book or topic" ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} write a sentence or two giving their opinion about something — like their favourite book or food — and explain why they feel that way?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.LV.CE2.Ecrire.11", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Ecrit.4", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Ecrit.8" + ] }, { "id": "mt_o8ciHks8t2", @@ -5983,7 +6439,10 @@ "Describe the purpose of a piece of writing (to persuade, inform, entertain, or instruct) and match their language to it" ], "assessmentPrompt": "If you asked {{name}} to explain what they're doing when they write a story at school, could they walk you through each step using words like 'plan', 'draft', and 'revise' — showing they understand it's a process, not just one sitting?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Ecr.15", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Ecr.15" + ] }, { "id": "mt__MDiDU9Vck", @@ -6001,7 +6460,10 @@ "Name a topic and provide relevant details about it" ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} write a few sentences explaining something they know about — like how butterflies grow or how to make a sandwich — naming the topic and sharing some facts?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Ecr.4", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Ecrit.7" + ] }, { "id": "mt_hp2qJ-QRBn", @@ -6036,7 +6498,9 @@ "ccss-ela:W.5.2b", "ccss-ela:W.5.2c", "ccss-ela:W.5.2d", - "ccss-ela:W.5.2e" + "ccss-ela:W.5.2e", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Ecr.4", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Ecrit.7" ] }, { @@ -6058,7 +6522,11 @@ "standards": [ "ccss-ela:W.1.1", "uk-nc-2013:Eng/KS1/Y2/WC/1b", - "uk-nc-2013:Eng/KS1/Y2/WC/1d" + "uk-nc-2013:Eng/KS1/Y2/WC/1d", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Ecr.16", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Ecr.4", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Ecr.6", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Ecr.12" ] }, { @@ -6086,7 +6554,10 @@ "uk-nc-2013:Eng/KS1/Y2/WC/2b", "uk-nc-2013:Eng/KS1/Y2/WC/2c", "uk-nc-2013:Eng_LKS2_Write_Comp_1", - "uk-nc-2013:Eng_LKS2_Write_Comp_2" + "uk-nc-2013:Eng_LKS2_Write_Comp_2", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Ecr.15", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Ecr.15", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Ecrit.9" ] }, { @@ -6105,7 +6576,12 @@ "Discuss improvements with a partner and make at least one revision to strengthen the writing" ], "assessmentPrompt": "When {{name}} finishes a piece of writing, do they proofread it for spelling mistakes, missing punctuation, and errors in grammar — and make corrections before handing it in?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Ecr.15", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Ecr.7", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Ecr.16", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Ecrit.12" + ] }, { "id": "mt_WKxX-b86Vr", @@ -6138,7 +6614,11 @@ "ccss-ela:W.5.1a", "ccss-ela:W.5.1b", "ccss-ela:W.5.1c", - "ccss-ela:W.5.1d" + "ccss-ela:W.5.1d", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Ecrit.9", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Ecrit.4", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Ecrit.8", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Ecrit.8" ] }, { @@ -6159,7 +6639,9 @@ "assessmentPrompt": "Has {{name}} tried writing a poem — playing with rhyme, rhythm, or repeating patterns — and can they recite one they've learned or written with expression?", "standards": [ "uk-nc-2013:Eng/KS1/Y2/C/1h", - "uk-nc-2013:Eng/KS1/Y2/WC/1c" + "uk-nc-2013:Eng/KS1/Y2/WC/1c", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Lire.4", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Oral.4" ] }, { @@ -6197,7 +6679,11 @@ "ccss-ela:W.5.3c", "ccss-ela:W.5.3d", "ccss-ela:W.5.3e", - "uk-nc-2013:Eng.UKS2.Write.Comp.2b" + "uk-nc-2013:Eng.UKS2.Write.Comp.2b", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Ecrit.9", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Ecrit.7", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Ecrit.7", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Ecrit.8" ] }, { @@ -6223,7 +6709,9 @@ "uk-nc-2013:Eng.UKS2.Write.Comp.2d", "uk-nc-2013:Eng.UKS2.Write.Comp.2e", "uk-nc-2013:Eng_LKS2_Write_Comp_4", - "uk-nc-2013:Eng_LKS2_Write_Comp_6" + "uk-nc-2013:Eng_LKS2_Write_Comp_6", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Ecrit.11", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Ecrit.10" ] }, { @@ -6242,7 +6730,10 @@ "Try out two or three different ways to express the same idea orally and choose the most effective version to write" ], "assessmentPrompt": "Does {{name}} try out a sentence aloud before writing it — experimenting with different words and structures to find the version that sounds best?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Ecr.11", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Voc.10" + ] }, { "id": "mt_pis4novXWQ", @@ -6269,7 +6760,12 @@ "uk-nc-2013:Eng.UKS2.Write.Comp.3b", "uk-nc-2013:Eng.UKS2.Write.Comp.3c", "uk-nc-2013:Eng.UKS2.Write.Comp.3d", - "uk-nc-2013:Eng.UKS2.Write.Comp.3e" + "uk-nc-2013:Eng.UKS2.Write.Comp.3e", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Ecr.15", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Ecr.7", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Ecrit.14", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Ecrit.12", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Ecrit.12" ] }, { @@ -6288,7 +6784,10 @@ "Explain in their own words why they changed something ('I thought the reader wouldn't understand what I meant')" ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} read back something they've written — a story, a report, a letter — and spot a part that isn't quite right or could be better, all by themselves without you or a teacher pointing it out?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Ecr.7", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Ecrit.12" + ] }, { "id": "mt_FW9_8F52bw", @@ -6309,7 +6808,11 @@ "standards": [ "ccss-ela:W.4.7", "ccss-ela:W.4.8", - "ccss-ela:W.5.7" + "ccss-ela:W.5.7", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Ecrit.3", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Lect.13", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Ecrit.3", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Lect.11" ] }, { @@ -6331,7 +6834,10 @@ "standards": [ "ccss-ela:L.4.3a", "ccss-ela:L.4.3b", - "uk-nc-2013:Eng.UKS2.Write.Comp.2a" + "uk-nc-2013:Eng.UKS2.Write.Comp.2a", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Voc.10", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Ecr.6", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Vocab.6" ] }, { @@ -6369,7 +6875,8 @@ ], "assessmentPrompt": "Before {{name}} starts a piece of writing, do they think about who will read it and why — adjusting their tone, vocabulary, and format accordingly, like writing more formally for a teacher than for a friend?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Eng.UKS2.Write.Comp.1a" + "uk-nc-2013:Eng.UKS2.Write.Comp.1a", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Ecr.4" ] }, { @@ -6390,7 +6897,11 @@ "assessmentPrompt": "When {{name}} writes a non-fiction piece — like a report on climate change — do they draw on specific facts and evidence from things they've read, weaving that information into their own writing?", "standards": [ "ccss-ela:W.4.9b", - "ccss-ela:W.5.9b" + "ccss-ela:W.5.9b", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Ecrit.3", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Ecrit.3", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Ecrit.3", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Ecrit.4" ] }, { @@ -6413,7 +6924,10 @@ "ccss-ela:W.4.9", "ccss-ela:W.4.9a", "ccss-ela:W.5.9", - "ccss-ela:W.5.9a" + "ccss-ela:W.5.9a", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Ecrit.4", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Lect.13", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Lect.23" ] }, { @@ -6434,7 +6948,11 @@ "assessmentPrompt": "When {{name}} writes for school, does the piece feel well-organised and appropriate for its purpose — whether it's a formal essay, a creative story, or a persuasive argument — with a consistent tone throughout?", "standards": [ "ccss-ela:W.4.4", - "ccss-ela:W.5.4" + "ccss-ela:W.5.4", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Ecr.4", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Ecrit.12", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Ecrit.11", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Ecrit.10" ] }, { @@ -6454,7 +6972,8 @@ ], "assessmentPrompt": "When {{name}} writes a non-fiction piece — like a guide or an explanation — do they use layout features like headings, bullet points, and columns to help the reader navigate the information easily?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Eng.App2.Y6.Text.2" + "uk-nc-2013:Eng.App2.Y6.Text.2", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Ecrit.2" ] }, { @@ -6494,7 +7013,9 @@ ], "assessmentPrompt": "If {{name}} is researching a topic for a school project, can they find information from books or websites, put it in their own words, and keep track of where they got it from?", "standards": [ - "ccss-ela:W.5.8" + "ccss-ela:W.5.8", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Ecrit.3", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Ecrit.3" ] }, { @@ -6514,7 +7035,10 @@ ], "assessmentPrompt": "If {{name}} reads a long article about a topic they're studying, can they write a short summary in their own words that captures the key points without copying sentences?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Eng.UKS2.Write.Comp.2c" + "uk-nc-2013:Eng.UKS2.Write.Comp.2c", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Ecrit.3", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Ecrit.8", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Ecrit.5" ] }, { @@ -6536,7 +7060,9 @@ "standards": [ "ccss-ela:W.8.2.c", "ccss-ela:W.8.3.c", - "uk-nc-2013:KS3-ENG-W-1c" + "uk-nc-2013:KS3-ENG-W-1c", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Ecrit.12", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Ecrit.10" ] }, { @@ -6564,7 +7090,9 @@ "ccss-ela:W.8.2.d", "ccss-ela:W.8.2.f", "uk-nc-2013:KS3-ENG-W-1a", - "uk-nc-2013:KS3-ENG-W-1b" + "uk-nc-2013:KS3-ENG-W-1b", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Ecrit.6", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Ecrit.7" ] }, { @@ -6592,7 +7120,10 @@ "ccss-ela:W.8.1.c", "ccss-ela:W.8.1.d", "ccss-ela:W.8.1.e", - "uk-nc-2013:KS3-ENG-W-1a" + "uk-nc-2013:KS3-ENG-W-1a", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Ecrit.4", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Ecrit.9", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Ecrit.4" ] }, { @@ -6617,7 +7148,11 @@ "ccss-ela:W.8.5", "uk-nc-2013:KS3-ENG-W-2a", "uk-nc-2013:KS3-ENG-W-2b", - "uk-nc-2013:KS3-ENG-W-2c" + "uk-nc-2013:KS3-ENG-W-2c", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Ecrit.10", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Ecrit.13", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Ecrit.14", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Ecrit.12" ] }, { @@ -6643,7 +7178,10 @@ "ccss-ela:W.7.8", "ccss-ela:W.8.7", "ccss-ela:W.8.8", - "uk-nc-2013:KS3-ENG-W-1b" + "uk-nc-2013:KS3-ENG-W-1b", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Ecrit.3", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Lect.14", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Ecrit.4" ] }, { @@ -6666,7 +7204,9 @@ "ccss-ela:W.6.4", "ccss-ela:W.7.4", "ccss-ela:W.8.4", - "uk-nc-2013:KS3-ENG-W-1a" + "uk-nc-2013:KS3-ENG-W-1a", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Ecrit.8", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Ecrit.7" ] }, { @@ -6693,7 +7233,10 @@ "ccss-ela:W.8.3.b", "ccss-ela:W.8.3.d", "ccss-ela:W.8.3.e", - "uk-nc-2013:KS3-ENG-W-1a" + "uk-nc-2013:KS3-ENG-W-1a", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Ecrit.9", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Ecrit.7", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Ecrit.8" ] }, { @@ -6736,7 +7279,11 @@ "Understand that discoveries like this help us learn about how ancient Egyptians lived and what they believed" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} watches a documentary about Howard Carter opening a tomb full of gold, can they explain who Carter was and why his discovery was so important?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.HG.CE1.Traces.1", + "fr-programmes-2026:C2.HG.CE1.Traces.2", + "fr-programmes-2026:C2.HG.CE1.Traces.3" + ] }, { "id": "mt_bvxkT1nepy", @@ -6862,7 +7409,11 @@ "Use 'archaeologist' and 'artefact' correctly when discussing how we know about ancient Egypt" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} visited an ancient Egypt exhibition at a museum, could they read the labels and explain to you what a pharaoh was, why there were pyramids, and what hieroglyphs are?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.HG.CE1.Traces.3", + "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Orient.1", + "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Orient.2" + ] }, { "id": "mt_pTz6u49fQt", @@ -6880,7 +7431,9 @@ "Compare the length of ancient Egyptian civilisation with another time period the child knows" ], "assessmentPrompt": "If you asked {{name}} when the ancient Egyptians lived and for how long, could they explain that it was thousands of years ago and lasted longer than most other civilisations?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Orient.11" + ] }, { "id": "mt_kgTN6yk4oE", @@ -6916,7 +7469,9 @@ "Understand that Egyptians built temples as homes for the gods and performed daily rituals there" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} sees an Egyptian statue with a jackal head, can they tell you it represents Anubis and explain what he was the god of?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Orient.9" + ] }, { "id": "mt_bEvMBUv4eG", @@ -6952,7 +7507,10 @@ "Give an example of something specific a painting or object reveals (e.g., what food they ate, what games they played)" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} looks at an ancient Egyptian painting showing people fishing and feasting, can they explain what it tells us about how Egyptians lived?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.HG.CE1.Traces.2", + "fr-programmes-2026:C2.HG.CE1.Traces.4" + ] }, { "id": "mt_cJ8CeyRKKs", @@ -6988,7 +7546,9 @@ "Name Champollion as the person who decoded hieroglyphs using the Rosetta Stone" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} sees the Rosetta Stone in a museum (or a picture of it), can they explain why it was so important and how it helped us read hieroglyphs?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Orient.7" + ] }, { "id": "mt_lSFwVU7V9g", @@ -7006,7 +7566,10 @@ "Explain that uniting the two lands was an important achievement of the early pharaohs" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} sees a map showing the Nile splitting into branches near the sea, can they explain the difference between Upper and Lower Egypt and how farmers used the river's water?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Orient.1", + "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Orient.5" + ] }, { "id": "mt_JdAnBKIDnw", @@ -7024,7 +7587,10 @@ "Explain why studying ancient Egypt helps us understand how human civilisation developed" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} is asked what the ancient Egyptians gave to the world, can they name some lasting achievements and explain how Egypt compared to other ancient civilisations?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Orient.1", + "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Orient.11" + ] }, { "id": "mt_HZyUwycFvf", @@ -7060,7 +7626,10 @@ "Explain why pharaohs built such enormous structures (power, religion, afterlife)" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} notices that Egyptian paintings always show people in a strange sideways pose, can they explain that this was a deliberate artistic rule and describe why the Egyptians drew this way?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Orient.2", + "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Orient.9" + ] }, { "id": "mt_C3eNLQJlgt", @@ -7078,7 +7647,10 @@ "Compare the age of Ancient Egypt on a timeline against other civilisations studied (e.g. Ancient Greece, Roman Britain)" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} is shown a timeline of ancient history, can they place the Ancient Egyptian kingdoms in the right order and say roughly how long ago they happened — and read a map to find where key places like Thebes were?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Orient.11", + "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Orient.5" + ] }, { "id": "mt_5OxKnrGEMP", @@ -7096,7 +7668,9 @@ "Describe how the barter system worked and why trade routes were important to Egypt's wealth" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} reads that the Egyptians traded gold for cedarwood from Lebanon, can they explain why Egypt needed to trade with other countries and how having surplus food made this possible?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Orient.1" + ] }, { "id": "mt_8qQ2IosZZw", @@ -7132,7 +7706,10 @@ "Identify the role of viziers and officials in running the government day to day" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} is asked why the pharaoh was so powerful, can they explain that Egyptians believed the pharaoh was a god on Earth and that a concept called Ma'at kept everything in balance?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Orient.2", + "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Orient.8" + ] }, { "id": "mt_B1LdSGMP66", @@ -7258,7 +7835,9 @@ "Place Greece and Rome on a simple timeline after Ancient Egypt and before today" ], "assessmentPrompt": "If you showed {{name}} a map, could they point to where Ancient Greece and Ancient Rome were and tell you those places are near the Mediterranean Sea?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.HG.CE2.Rome.6" + ] }, { "id": "mt_19qy2uuaKp", @@ -7276,7 +7855,9 @@ "Say that these civilisations existed thousands of years ago — long before grandparents were born" ], "assessmentPrompt": "Could {{name}} tell you what it might have been like to be a child in ancient Greece or Rome — what they wore, ate, or did at school — and how it was different from today?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.HG.CE2.Rome.1" + ] }, { "id": "mt_H1pAi4F_Oh", @@ -7330,7 +7911,9 @@ "Explain that Roman buildings and roads lasted because the Romans were skilled builders" ], "assessmentPrompt": "If your family drove along a very straight old road or visited Roman ruins, could {{name}} tell you that the Romans built things so well they've lasted thousands of years?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.HG.CE2.Rome.5" + ] }, { "id": "mt_zh_RyesCgZ", @@ -7384,7 +7967,11 @@ "Say that the idea of people voting on decisions started in Athens and still influences us today" ], "assessmentPrompt": "Could {{name}} explain that democracy — people voting on decisions — was invented in ancient Athens, but that not everyone was allowed to take part?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Grece.2", + "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Grece.5", + "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Grece.6" + ] }, { "id": "mt_CSGqz245rV", @@ -7402,7 +7989,10 @@ "Describe what was valued most in Athens (learning, arts) versus Sparta (military strength)" ], "assessmentPrompt": "If you asked {{name}} about Athens and Sparta, could they tell you that Athens was famous for thinking and democracy while Sparta was famous for its fierce warriors?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Grece.1", + "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Grece.2" + ] }, { "id": "mt_e1Yr6rhRNW", @@ -7438,7 +8028,10 @@ "Describe Hadrian's Wall and say why it was built" ], "assessmentPrompt": "If your family visited Roman ruins like a bathhouse or Hadrian's Wall, could {{name}} explain what they were used for and how the Romans built them?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.HG.CE2.Rome.1", + "fr-programmes-2026:C2.HG.CE2.Rome.5" + ] }, { "id": "mt_VP9yZJ1xeP", @@ -7456,7 +8049,10 @@ "Retell what happened to Pompeii and why it is important for understanding Roman life" ], "assessmentPrompt": "Could {{name}} tell you what gladiators were, describe the Colosseum, and explain what happened to the city of Pompeii?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.HG.CE2.Rome.1", + "fr-programmes-2026:C2.HG.CE2.Rome.5" + ] }, { "id": "mt_W_CNRTBgYR", @@ -7474,7 +8070,9 @@ "Explain that Greeks built temples to honour their gods and held festivals and sacrifices" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} saw a picture of the Parthenon, could they tell you it was a temple to Athena in Athens and name several other Greek gods and what they were god of?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Grece.7" + ] }, { "id": "mt_FDKd7I79JZ", @@ -7510,7 +8108,9 @@ "Say that plays were part of festivals honouring the god Dionysus" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} visited an ancient amphitheatre or saw a picture of Greek masks, could they tell you that the Greeks invented theatre and explain why actors wore masks?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Grece.7" + ] }, { "id": "mt_14F_x1Xwwp", @@ -7564,7 +8164,11 @@ "Say what the Hellenistic Age was — a blending of Greek and Eastern cultures" ], "assessmentPrompt": "Could {{name}} tell you who Alexander the Great was, how far his empire stretched, and what happened to Greek culture because of his conquests?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Grece.3", + "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Grece.8", + "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Grece.9" + ] }, { "id": "mt_N1744276Zu", @@ -7582,7 +8186,10 @@ "Give an example of how the same piece of evidence could be interpreted in more than one way" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} saw an ancient Greek pot or a Roman coin in a museum, could they explain what historians can learn from objects like these and why different experts might interpret them differently?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.HG.CE1.Traces.2", + "fr-programmes-2026:C2.HG.CE1.Traces.4" + ] }, { "id": "mt_H4bLNkDrGJ", @@ -7708,7 +8315,11 @@ "Explain why the historical record favours elite men and what this means for our understanding" ], "assessmentPrompt": "Could {{name}} tell you about the lives of enslaved people or women in ancient Greece and Rome, and explain why we know less about them than about famous leaders?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.HG.CE2.Rome.2", + "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Grece.1", + "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Grece.5" + ] }, { "id": "mt_EHiM4_qg1R", @@ -7726,7 +8337,11 @@ "Construct an argument for or against calling Athens a true democracy, using evidence" ], "assessmentPrompt": "Could {{name}} explain who was left out of Athenian democracy and make a reasoned argument about whether it really deserves to be called the birthplace of democracy?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Grece.1", + "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Grece.2", + "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Grece.5" + ] }, { "id": "mt_aXNlkbAeIk", @@ -7796,7 +8411,11 @@ "Historical Thinking in the Elementary Years (ERIC)" ], "assessmentPrompt": "When {{name}} learns about something that happened long ago, do they ask how we know about it — and understand that someone had to find or leave behind that evidence?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.HG.CE1.Traces.1", + "fr-programmes-2026:C2.HG.CE1.Traces.2", + "fr-programmes-2026:C2.HG.CE1.Traces.4" + ] }, { "id": "mt_VXcua6-txq", @@ -7814,7 +8433,11 @@ "Use 'evidence', 'interpretation', and 'bias' correctly in a sentence about a historical source" ], "assessmentPrompt": "If you asked {{name}} whether something they read in a history book was definitely true, could they explain why it might not be — using words like 'source', 'evidence', or 'bias'?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.HG.CE1.Passe.2", + "fr-programmes-2026:C2.HG.CE1.Passe.4", + "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.RepTps.1" + ] }, { "id": "mt_wWlZoLQBR6", @@ -7900,7 +8523,11 @@ "Name one famous medieval monarch or describe the Tower of London's role" ], "assessmentPrompt": "Could {{name}} explain what a king or queen actually did in medieval times, beyond just wearing a crown?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.HG.CE2.Royaume.2", + "fr-programmes-2026:C2.HG.CE2.Royaume.4", + "fr-programmes-2026:C2.HG.CE2.Royaume.5" + ] }, { "id": "mt_M_xcaRcvSo", @@ -8008,7 +8635,10 @@ "Give two differences between life in a medieval village and life today" ], "assessmentPrompt": "Could {{name}} describe what a normal day would be like for a child living in a medieval village, and how it would differ from their own life?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.MoyenAge.2", + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.MoyenAge.5" + ] }, { "id": "mt_oN7fI4d_kU", @@ -8026,7 +8656,9 @@ "Describe why someone in medieval times would need a castle" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} visited a ruined castle, could they point out the main parts and explain why it was built that way?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.MoyenAge.4" + ] }, { "id": "mt_26OJ9MetR9", @@ -8080,7 +8712,9 @@ "Explain one way castle design changed to resist new attack methods" ], "assessmentPrompt": "Could {{name}} explain how castles changed over time and describe what different rooms inside a castle were used for?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.MoyenAge.4" + ] }, { "id": "mt_bjlY5TE1y-", @@ -8098,7 +8732,10 @@ "Describe what a serf's life was like and why they couldn't easily leave" ], "assessmentPrompt": "Could {{name}} explain the medieval class system — who was at the top, who was at the bottom, and what each group had to do for the others?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.MoyenAge.1", + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.MoyenAge.5" + ] }, { "id": "mt_CqzsM0BDFP", @@ -8170,7 +8807,12 @@ "Explain what a pilgrimage was and give one reason people went on them" ], "assessmentPrompt": "Could {{name}} explain why the Church was such a big part of everyone's life in medieval times and what monks and nuns actually did all day?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.MoyenAge.1", + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.MoyenAge.3", + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.MoyenAge.6", + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.MoyenAge.8" + ] }, { "id": "mt_6XnezHOcM3", @@ -8206,7 +8848,10 @@ "Explain how medieval art and buildings were connected to the Church and religious belief" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} visited a Gothic cathedral, could they point out features like stained glass windows and flying buttresses and explain why medieval people built such impressive buildings?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.MoyenAge.7", + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.MoyenAge.8" + ] }, { "id": "mt_3tQXH9GwIa", @@ -8314,7 +8959,10 @@ "Describe one way towns changed medieval society (new merchant class, more freedom for townspeople)" ], "assessmentPrompt": "Could {{name}} explain why medieval towns grew and how the rise of markets and guilds changed the way people lived and worked?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.MoyenAge.2", + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.MoyenAge.5" + ] }, { "id": "mt_uuB3owTqNY", @@ -8332,7 +8980,10 @@ "Explain one way women's lives in medieval times were more restricted than today" ], "assessmentPrompt": "Could {{name}} tell you about what life was like for women in medieval times and name a famous medieval woman who made her mark on history?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.HG.CE2.Royaume.6", + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.MoyenAge.2" + ] }, { "id": "mt_mvXufozy2s", @@ -8367,7 +9018,9 @@ "Describe what they checked for — e.g. 'I re-read each line to make sure my answers matched the question'" ], "assessmentPrompt": "After {{name}} finishes a piece of work or activity, do they look it over themselves to check it seems right before saying they're done?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Ecrire.12" + ] }, { "id": "mt_S4G6GLKr1-", @@ -8385,7 +9038,10 @@ "Talk about difficulty positively — e.g. 'This is hard but I'm getting better' rather than 'I'm no good at this'" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} finds a puzzle or activity really tricky, do they keep trying different ways rather than giving up straight away?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Ecrire.12", + "fr-programmes-2026:C2.EMC.CP.Regles.4" + ] }, { "id": "mt_klyw-tdlhP", @@ -8402,7 +9058,9 @@ "Flavell metacognitive monitoring" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} is reading or listening and something doesn't make sense, do they notice and say so — rather than carrying on as if they understood?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Oral.1" + ] }, { "id": "mt_QR3vxbN1o4", @@ -8596,7 +9254,9 @@ "Describe at least three different learning strategies and explain when each works best" ], "assessmentPrompt": "Does {{name}} ever talk about *how* they're going to study or practise something — and afterwards think about whether that approach worked?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Corps.3" + ] }, { "id": "mt_v5yDTWEiyQ", @@ -8972,7 +9632,13 @@ "Act out a simple buying scenario using real or play coins" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} had a £2 coin and wanted to buy a snack for 80p, could they work out roughly how much change they'd get back?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.Grand.18", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.Grand.19", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.Grand.13", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.Grand.14", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.Grand.15" + ] }, { "id": "mt_FIkqA0qhnj", @@ -8990,7 +9656,14 @@ "Find two different ways to make the same amount using different coins" ], "assessmentPrompt": "If you tipped out a jar of coins, could {{name}} sort them and tell you how much each type is worth?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.Grand.16", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.Grand.17", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.Grand.10", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.Grand.11", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.Grand.12", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.Grand.13" + ] }, { "id": "mt_asRwlPZXC3", @@ -9080,7 +9753,9 @@ "Name at least two forms money can take (coins, notes, card, phone payment)" ], "assessmentPrompt": "If you asked {{name}} why people use money instead of just swapping things, could they give you a sensible answer?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.Grand.10" + ] }, { "id": "mt_My0OL6fhGL", @@ -9188,7 +9863,14 @@ "Check whether they have been given the correct change in a role-play scenario" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} bought a comic for £2.75 and paid with a £5 note, could they work out they should get £2.25 back?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.Grand.14", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.Grand.19", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.Grand.20", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.Grand.21", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.Grand.22", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.Grand.23" + ] }, { "id": "mt_K8_RYIvrTV", @@ -9296,7 +9978,10 @@ "Describe what to do if they receive a suspicious message or email (don't click, tell an adult)" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} received a message saying they'd won a prize and just needed to enter their details, would they know it's probably a scam?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.EVAR.CM2.Societe.1", + "fr-programmes-2026:C3.EVAR.CM2.Societe.3" + ] }, { "id": "mt_cSz7XTxVAx", @@ -9314,7 +9999,10 @@ "Describe why taxes are needed (everyone chips in so everyone benefits)" ], "assessmentPrompt": "Could {{name}} explain where the money comes from to pay for things like schools and hospitals that everyone uses?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.EMC.6e.Represent.2", + "fr-programmes-2026:C3.EMC.CM2.CitNat.3" + ] }, { "id": "mt_yJmvUCCym7", @@ -9334,7 +10022,11 @@ "assessmentPrompt": "If you say 'There are 7 birds on a fence and 3 fly away — how many are left?', can {{name}} work it out using their fingers, counters, or a quick drawing?", "standards": [ "ccss-math:K.OA.2", - "uk-nc-2013:Maths/Y1/AS/4" + "uk-nc-2013:Maths/Y1/AS/4", + "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap4.Problemes.1", + "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap5.Problemes.1", + "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap5.Problemes.2", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.29" ] }, { @@ -9355,7 +10047,10 @@ "assessmentPrompt": "If {{name}} has 4 toy cars and a friend brings 3 more, do they understand that adding means combining both groups — and can they tell you there are now 7 cars altogether?", "standards": [ "ccss-math:K.OA.1", - "uk-nc-2013:Maths/Y1/AS/1" + "uk-nc-2013:Maths/Y1/AS/1", + "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap4.Problemes.1", + "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap5.Problemes.1", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.14" ] }, { @@ -9376,7 +10071,9 @@ "assessmentPrompt": "If {{name}} has 6 strawberries and needs 10 for a recipe, can they quickly tell you they need 4 more — without counting all the way up from 1?", "standards": [ "ccss-math:K.OA.4", - "uk-nc-2013:Maths/Y1/AS/2" + "uk-nc-2013:Maths/Y1/AS/2", + "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap5.Quantite.8", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.23" ] }, { @@ -9397,7 +10094,11 @@ "assessmentPrompt": "If {{name}} has 8 grapes, can they split them into two groups in different ways — like 3 and 5, or 4 and 4 — and explain that both groups together still make 8?", "standards": [ "ccss-math:K.OA.3", - "uk-nc-2013:Maths/Y1/AS/2" + "uk-nc-2013:Maths/Y1/AS/2", + "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap4.Quantite.8", + "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap4.Quantite.9", + "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap5.Quantite.8", + "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap5.Quantite.9" ] }, { @@ -9418,7 +10119,9 @@ "assessmentPrompt": "If {{name}} has 3 apples and you give them 2 more, can they show you how many there are altogether — using their fingers, some small objects, or a drawing?", "standards": [ "ccss-math:K.OA.1", - "uk-nc-2013:Maths/Y1/AS/4" + "uk-nc-2013:Maths/Y1/AS/4", + "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap5.Quantite.9", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.14" ] }, { @@ -9439,7 +10142,10 @@ "assessmentPrompt": "If {{name}} has 9 biscuits and eats 3, do they understand that subtracting means taking some away — and can they tell you 6 biscuits are left?", "standards": [ "ccss-math:K.OA.1", - "uk-nc-2013:Maths/Y1/AS/1" + "uk-nc-2013:Maths/Y1/AS/1", + "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap4.Problemes.1", + "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap5.Problemes.1", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.14" ] }, { @@ -9459,7 +10165,10 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} work out sums like '14 + 5' or '18 − 6' in their head or on paper, and do they know that adding or taking away zero leaves the number unchanged?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Maths/Y1/AS/3" + "uk-nc-2013:Maths/Y1/AS/3", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.18", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.24", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.26" ] }, { @@ -9480,7 +10189,10 @@ "assessmentPrompt": "If you say 'I had some sweets, ate 5, and now have 9 left — how many did I start with?', can {{name}} figure out the missing number?", "standards": [ "ccss-math:1.OA.1", - "uk-nc-2013:Maths/Y1/AS/4" + "uk-nc-2013:Maths/Y1/AS/4", + "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap5.Problemes.2", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.37", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.29" ] }, { @@ -9500,7 +10212,10 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} give you the answer to sums like '2 + 3' or '5 − 2' straight away, without needing to count on their fingers every time?", "standards": [ - "ccss-math:K.OA.5" + "ccss-math:K.OA.5", + "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap4.Quantite.8", + "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap5.Quantite.8", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.18" ] }, { @@ -9520,7 +10235,9 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} quickly recall facts like '8 + 7 = 15' and immediately know that '15 − 7 = 8' — without having to work out the subtraction from scratch?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Maths/Y1/AS/2" + "uk-nc-2013:Maths/Y1/AS/2", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.18", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.19" ] }, { @@ -9541,7 +10258,8 @@ "assessmentPrompt": "If you write '4 + 3 = 7' on paper, can {{name}} tell you what the plus sign, minus sign, and equals sign each mean?", "standards": [ "ccss-math:K.OA.1", - "uk-nc-2013:Maths/Y1/AS/1" + "uk-nc-2013:Maths/Y1/AS/1", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.15" ] }, { @@ -9561,7 +10279,10 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} quickly work out '54 + 30' or '78 − 20' in their head — knowing that only the tens digit changes?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Maths/Y2/AS/5" + "uk-nc-2013:Maths/Y2/AS/5", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.29", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.21", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.22" ] }, { @@ -9582,7 +10303,9 @@ "assessmentPrompt": "If {{name}} needs to add 4 + 6 + 8, can they spot that 4 and 6 make 10 first, then add 8 to get 18 — rather than just adding in order from left to right?", "standards": [ "ccss-math:1.OA.2", - "uk-nc-2013:Maths/Y2/AS/7" + "uk-nc-2013:Maths/Y2/AS/7", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.18", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.23" ] }, { @@ -9602,7 +10325,10 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} add or subtract two two-digit numbers — like '43 + 28' — using counters, a drawing, or working it out in their head?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Maths/Y2/AS/6" + "uk-nc-2013:Maths/Y2/AS/6", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.22", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.16", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.26" ] }, { @@ -9622,7 +10348,11 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} work out sums like '47 + 8' or '35 + 50' by thinking about the tens and ones separately rather than counting up one at a time?", "standards": [ - "ccss-math:1.NBT.4" + "ccss-math:1.NBT.4", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.22", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.23", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.24", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.26" ] }, { @@ -9642,7 +10372,10 @@ ], "assessmentPrompt": "If {{name}} needs to work out '8 + 5', can they start from 8 and count up five more — rather than starting from 1 every time?", "standards": [ - "ccss-math:1.OA.5" + "ccss-math:1.OA.5", + "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap5.Quantite.10", + "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap5.Rang.3", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.20" ] }, { @@ -9662,7 +10395,10 @@ ], "assessmentPrompt": "If {{name}} needs to work out '8 + 6', can they split the 6 into 2 + 4, use the 2 to fill up to 10, then add the remaining 4 to get 14?", "standards": [ - "ccss-math:1.OA.6" + "ccss-math:1.OA.6", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.18", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.23", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.24" ] }, { @@ -9683,7 +10419,8 @@ "assessmentPrompt": "Does {{name}} know that 6 + 4 gives the same answer as 4 + 6, so they can always choose whichever order makes the adding easier?", "standards": [ "ccss-math:1.OA.3", - "uk-nc-2013:Maths/Y2/AS/8" + "uk-nc-2013:Maths/Y2/AS/8", + "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap5.Quantite.9" ] }, { @@ -9703,7 +10440,10 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} see that '10 − 8 = ?' is the same as asking 'what do I add to 8 to reach 10?' — so they can use their adding knowledge to help with subtraction?", "standards": [ - "ccss-math:1.OA.4" + "ccss-math:1.OA.4", + "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap5.Problemes.2", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.18", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.23" ] }, { @@ -9723,7 +10463,9 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} answer sums like '7 + 3' or '9 − 4' almost instantly — without stopping to count on their fingers?", "standards": [ - "ccss-math:1.OA.6" + "ccss-math:1.OA.6", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.26", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.18" ] }, { @@ -9743,7 +10485,10 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} quickly recall facts like '9 + 7 = 16' and '16 − 7 = 9', and use those to help work out bigger sums like '90 + 70'?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Maths/Y2/AS/3" + "uk-nc-2013:Maths/Y2/AS/3", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.26", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.18", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.19" ] }, { @@ -9784,7 +10529,9 @@ "assessmentPrompt": "If {{name}} works out 13 + 5 = 18, can they immediately use that to say '18 − 5 = 13' — without having to work the subtraction out all over again?", "standards": [ "ccss-math:1.OA.4", - "uk-nc-2013:Maths/Y2/AS/9" + "uk-nc-2013:Maths/Y2/AS/9", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.26", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.18" ] }, { @@ -9804,7 +10551,11 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} work out '36 + 7' or '42 − 5' in their head — keeping the tens in place and only adjusting the ones?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Maths/Y2/AS/4" + "uk-nc-2013:Maths/Y2/AS/4", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.34", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.20", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.24", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.28" ] }, { @@ -9825,7 +10576,12 @@ "assessmentPrompt": "If {{name}} is given a problem involving lengths, weights, or prices, can they decide whether to add or subtract and carry out the calculation correctly?", "standards": [ "uk-nc-2013:Maths/Y2/AS/1", - "uk-nc-2013:Maths/Y2/AS/2" + "uk-nc-2013:Maths/Y2/AS/2", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.37", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.38", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.39", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.29", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.30" ] }, { @@ -9845,7 +10601,9 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} quickly work out '80 − 50' or '70 − 40' in their head by thinking about how many tens are left?", "standards": [ - "ccss-math:1.NBT.6" + "ccss-math:1.NBT.6", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.29", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.22" ] }, { @@ -9865,7 +10623,10 @@ ], "assessmentPrompt": "If {{name}} sees '? + 6 = 14' or '9 − ? = 4' written on paper, can they figure out what number goes in the gap?", "standards": [ - "ccss-math:1.OA.8" + "ccss-math:1.OA.8", + "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap5.Problemes.1", + "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap5.Problemes.2", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.29" ] }, { @@ -9885,7 +10646,9 @@ ], "assessmentPrompt": "Does {{name}} understand that '=' means 'the same as', so they can tell you whether '4 + 3 = 8 − 1' is true or false?", "standards": [ - "ccss-math:1.OA.7" + "ccss-math:1.OA.7", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.9", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.15" ] }, { @@ -9905,7 +10668,10 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} set out a sum like '347 + 265' or '512 − 278' in columns and work through it step by step, carrying or borrowing where needed?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Ma/KS2/Y3/AS/2" + "uk-nc-2013:Ma/KS2/Y3/AS/2", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.22", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.16", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.16" ] }, { @@ -9925,7 +10691,8 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} add up four two-digit numbers — like '14 + 23 + 32 + 19' — by grouping them cleverly, rather than just plodding through from left to right?", "standards": [ - "ccss-math:2.NBT.6" + "ccss-math:2.NBT.6", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.26" ] }, { @@ -9965,7 +10732,9 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} add or subtract numbers in the hundreds — like '347 + 256' — by thinking about hundreds, tens, and ones separately, or drawing a diagram to help?", "standards": [ - "ccss-math:2.NBT.7" + "ccss-math:2.NBT.7", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.22", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.3" ] }, { @@ -9989,7 +10758,8 @@ "assessmentPrompt": "Before {{name}} works out a calculation, can they make a sensible rough guess — and then check their answer using the opposite operation?", "standards": [ "uk-nc-2013:Ma/KS2/Y3/AS/3", - "uk-nc-2013:Ma/KS2/Y4/AS/2" + "uk-nc-2013:Ma/KS2/Y4/AS/2", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.47" ] }, { @@ -10009,7 +10779,12 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} reliably add or subtract two-digit numbers like '68 + 27' or '91 − 45', choosing the best strategy for each problem?", "standards": [ - "ccss-math:2.NBT.5" + "ccss-math:2.NBT.5", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.29", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.32", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.33", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.34", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.26" ] }, { @@ -10029,7 +10804,10 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} instantly recall all the single-digit addition facts — like '7 + 8 = 15' — without needing to count or think for more than a second?", "standards": [ - "ccss-math:2.OA.2" + "ccss-math:2.OA.2", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.26", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.20", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.18" ] }, { @@ -10049,7 +10827,9 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} work out '436 + 7' or '521 − 8' in their head — keeping the hundreds and tens unchanged while adjusting just the ones?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Ma/KS2/Y3/AS/1a" + "uk-nc-2013:Ma/KS2/Y3/AS/1a", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.34", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.24" ] }, { @@ -10069,7 +10849,8 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} quickly work out '342 + 200' or '756 − 300' in their head — knowing that only the hundreds digit changes?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Ma/KS2/Y3/AS/1c" + "uk-nc-2013:Ma/KS2/Y3/AS/1c", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.30" ] }, { @@ -10089,7 +10870,9 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} quickly work out '354 + 40' or '628 − 30' in their head — knowing that only the tens digit changes?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Ma/KS2/Y3/AS/1b" + "uk-nc-2013:Ma/KS2/Y3/AS/1b", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.29", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.22" ] }, { @@ -10109,7 +10892,9 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} work out sums with a hidden number — like '? − 38 = 24' or '53 + ? = 91' — by thinking carefully about what the equation is asking?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Ma/KS2/Y3/AS/4" + "uk-nc-2013:Ma/KS2/Y3/AS/4", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.30", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.60" ] }, { @@ -10129,7 +10914,9 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} mark numbers on a number line and show what happens when they add or subtract — for example, jumping forward 35 places from 48?", "standards": [ - "ccss-math:2.MD.6" + "ccss-math:2.MD.6", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.10", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.10" ] }, { @@ -10149,7 +10936,10 @@ ], "assessmentPrompt": "If a word problem says 'Sam had 78 stickers, gave some away, and now has 45 — how many did he give away?', can {{name}} work out which operation to use and find the answer?", "standards": [ - "ccss-math:2.OA.1" + "ccss-math:2.OA.1", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.37", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.38", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.39" ] }, { @@ -10169,7 +10959,9 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} line up a sum like '3,842 + 1,765' or '4,301 − 2,658' in columns and work through it correctly — carrying and borrowing across multiple columns?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Ma/KS2/Y4/AS/1" + "uk-nc-2013:Ma/KS2/Y4/AS/1", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.22", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.16" ] }, { @@ -10189,7 +10981,10 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} add or subtract three-digit numbers like '672 − 348' reliably, choosing whichever method works best for them?", "standards": [ - "ccss-math:3.NBT.2" + "ccss-math:3.NBT.2", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.16", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.24", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.25" ] }, { @@ -10209,7 +11004,10 @@ ], "assessmentPrompt": "If {{name}} reads a word problem with two steps — like working out change from a shopping trip with two items — can they plan which calculations to do and in what order?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Ma/KS2/Y4/AS/3" + "uk-nc-2013:Ma/KS2/Y4/AS/3", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.39", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.30", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.54" ] }, { @@ -10229,7 +11027,11 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} write an equation like 'n + 25 = 60' to represent a word problem, and then solve it to find what n equals?", "standards": [ - "ccss-math:3.OA.8" + "ccss-math:3.OA.8", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.32", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.60", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.61", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.62" ] }, { @@ -10248,7 +11050,10 @@ "Solve a three-step problem involving addition and subtraction of five-digit numbers" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} is given a multi-step problem — like planning a budget where money is added and spent in several steps — can they decide which operations to use at each stage and explain their thinking?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.54", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.58" + ] }, { "id": "mt_G3sVFQNCme", @@ -10266,7 +11071,11 @@ "Identify that a calculated answer of 3,421 cannot be correct because the estimate gives approximately 50,000" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} gets an answer of 4,213 for an addition, can they round the numbers to double-check — like '4,000 + 1,000 ≈ 5,000' — and spot if the answer seems way off?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.24", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.47", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.53" + ] }, { "id": "mt_Yw1_4Nfsql", @@ -10284,7 +11093,10 @@ "Add three five-digit numbers in a single column layout" ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} accurately add or subtract large numbers — like '23,846 + 14,579' — using the column method, carrying and borrowing correctly however many columns it takes?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.16", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.49" + ] }, { "id": "mt_MWXPiaTnEu", @@ -10302,7 +11114,10 @@ "Use near-doubles: 2,500 + 2,600 = 5,100" ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} work out something like '4,700 − 1,300' in their head using what they know about place value — without needing to write it all out?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.42", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.45" + ] }, { "id": "mt_M1tnXqmYbn", @@ -10320,7 +11135,12 @@ "Interpret a real-life context to identify which addition/subtraction operations are needed across multiple steps" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} is given a complicated word problem involving large numbers or decimals — like calculating the total cost of several items — can they plan and carry out all the steps correctly?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.19", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.49", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.54", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.58" + ] }, { "id": "mt_JH_6RpNWjr", @@ -10338,7 +11158,12 @@ "Explain why the standard algorithm works for decimal addition by connecting to place-value understanding" ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} add or subtract decimal amounts like '4.73 + 2.68' or '10.00 − 3.47', lining up the decimal points and working through the columns correctly?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.19", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.49", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.40", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.44" + ] }, { "id": "mt_9QzSnn8m80", @@ -10402,7 +11227,10 @@ "Describe the term-to-term rule for a given linear sequence and predict the 10th term" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} sees a number sequence like 3, 7, 11, 15… can they describe the rule, continue it, and predict what the 10th number will be?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.64", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.68" + ] }, { "id": "mt_fxPtngwUfz", @@ -10438,7 +11266,11 @@ "Explain why the total number of combinations equals the product of the options in each category" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} can choose any combination of 3 T-shirt colours and 2 trouser colours, can they list every possible outfit without missing any or repeating?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.34", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.58", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.62" + ] }, { "id": "mt_Jvg8X0N5u0", @@ -10456,7 +11288,11 @@ "Interpret a formula expressed in words and use it to compute an output" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} is told that the perimeter of a rectangle uses the formula perimeter = 2 × (length + width), can they plug in the measurements and work out the answer?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Grand.19", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Grand.6", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Grand.8" + ] }, { "id": "mt_i9rJbuFO3p", @@ -10474,7 +11310,13 @@ "Express a word problem as an algebraic equation and find the unknown value" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} reads \"I think of a number, double it, and add 5 to get 17,\" can they write that as an equation using a letter for the unknown and solve it?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.51", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.61", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.62", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.65", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.66" + ] }, { "id": "mt_KwdjWEmMNo", @@ -10631,7 +11473,11 @@ "standards": [ "ccss-math:8.F.1", "uk-nc-2013:KS3.Maths.Alg.14", - "uk-nc-2013:KS3.Maths.Alg.16" + "uk-nc-2013:KS3.Maths.Alg.16", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.52", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.68", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.69", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.70" ] }, { @@ -10679,7 +11525,10 @@ "ccss-math:7.EE.4a", "ccss-math:8.EE.7a", "ccss-math:8.EE.7b", - "uk-nc-2013:KS3.Maths.Alg.7" + "uk-nc-2013:KS3.Maths.Alg.7", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.51", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.61", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.65" ] }, { @@ -10766,7 +11615,9 @@ "assessmentPrompt": "If {{name}} is given the sequence 4, 7, 10, 13…, can they find a formula for the nth term — and use it to check whether, say, 100 is in the sequence?", "standards": [ "ccss-math:8.F.4", - "uk-nc-2013:KS3.Maths.Alg.15" + "uk-nc-2013:KS3.Maths.Alg.15", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.52", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.70" ] }, { @@ -10918,7 +11769,10 @@ "assessmentPrompt": "If you put 6 raisins in one hand and 4 in the other and ask {{name}} which hand has more, can they work it out — either by counting or just by looking?", "standards": [ "ccss-math:K.CC.6", - "uk-nc-2013:Maths/Y1/NPV/4" + "uk-nc-2013:Maths/Y1/NPV/4", + "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap4.Quantite.7", + "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap5.Quantite.7", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.1" ] }, { @@ -10939,7 +11793,11 @@ "assessmentPrompt": "If {{name}} counts out 7 toy cars and you ask \"so how many cars are there?\", do they say \"7\" straight away — or do they count them all again from the start?", "standards": [ "ccss-math:K.CC.4", - "ccss-math:K.CC.4.b" + "ccss-math:K.CC.4.b", + "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap4.Quantite.1", + "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap4.Quantite.5", + "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap5.Quantite.1", + "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap5.Quantite.5" ] }, { @@ -10960,7 +11818,11 @@ "assessmentPrompt": "If {{name}} has 5 stickers and you give them one more, do they know immediately there are now 6 — without needing to count all of them again from one?", "standards": [ "ccss-math:K.CC.4.c", - "uk-nc-2013:Maths/Y1/NPV/3" + "uk-nc-2013:Maths/Y1/NPV/3", + "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap4.Quantite.2", + "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap4.Quantite.3", + "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap5.Quantite.2", + "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap5.Quantite.3" ] }, { @@ -10981,7 +11843,9 @@ "assessmentPrompt": "If {{name}} is counting a pile of grapes, do they touch or point to each one exactly once as they say each number — without skipping any or counting the same one twice?", "standards": [ "ccss-math:K.CC.4", - "ccss-math:K.CC.4.a" + "ccss-math:K.CC.4.a", + "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap4.Quantite.4", + "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap5.Quantite.4" ] }, { @@ -11001,7 +11865,12 @@ ], "assessmentPrompt": "If you ask {{name}} to show you what the number 5 looks like, can they do it in more than one way — such as drawing five dots, holding up five fingers, or pointing to 5 on a number line?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Maths/Y1/NPV/4" + "uk-nc-2013:Maths/Y1/NPV/4", + "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap4.Quantite.6", + "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap5.Quantite.11", + "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap5.Quantite.6", + "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap5.Rang.4", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.4" ] }, { @@ -11043,7 +11912,11 @@ ], "assessmentPrompt": "If you spread out 15 buttons on the table in a random arrangement and ask {{name}} how many there are, can they count them all carefully and give you the right answer?", "standards": [ - "ccss-math:K.CC.5" + "ccss-math:K.CC.5", + "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap5.Quantite.5", + "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap5.Quantite.6", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.1", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.2" ] }, { @@ -11065,7 +11938,10 @@ "standards": [ "ccss-math:K.CC.1", "ccss-math:K.CC.2", - "uk-nc-2013:Maths/Y1/NPV/1" + "uk-nc-2013:Maths/Y1/NPV/1", + "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap5.Quantite.10", + "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap5.Quantite.13", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.3" ] }, { @@ -11084,7 +11960,8 @@ ], "assessmentPrompt": "If you write \"3\" and \"8\" on two pieces of paper and ask {{name}} which number is bigger, can they get it right — and could they tell you why?", "standards": [ - "ccss-math:K.CC.7" + "ccss-math:K.CC.7", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.6" ] }, { @@ -11124,7 +12001,8 @@ ], "assessmentPrompt": "If {{name}} starts at 37 and you ask them to count up in tens, can they say 37, 47, 57, 67 — crossing over into the next hundred without getting stuck?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Maths/Y2/NPV/1" + "uk-nc-2013:Maths/Y2/NPV/1", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.21" ] }, { @@ -11144,7 +12022,8 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} count confidently up to 1000 — and if you ask them to count by hundreds from 200, or by tens from 650, can they do it without losing their place?", "standards": [ - "ccss-math:2.NBT.2" + "ccss-math:2.NBT.2", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.4" ] }, { @@ -11164,7 +12043,9 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} count in fours all the way to 48, count in eights, or count up in hundreds from any starting point — for example 350, 450, 550?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Ma/KS2/Y3/NPV/1" + "uk-nc-2013:Ma/KS2/Y3/NPV/1", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.27", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.21" ] }, { @@ -11184,7 +12065,8 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} count in sevens — 7, 14, 21, 28 — or in nines, or in 25s when thinking about coins, or in 1000s when talking about distances like kilometres?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Ma/KS2/Y4/NPV/1" + "uk-nc-2013:Ma/KS2/Y4/NPV/1", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.21" ] }, { @@ -11204,7 +12086,9 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} sort a pile of objects — like buttons, coins, or toy animals — into groups and count how many are in each group?", "standards": [ - "ccss-math:K.MD.3" + "ccss-math:K.MD.3", + "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap5.Formes.2", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.OrgDon.1" ] }, { @@ -11225,7 +12109,11 @@ "assessmentPrompt": "Can {{name}} read a simple chart or pictogram — like one showing how many children chose each favourite fruit — and answer questions like \"which was most popular\"?", "standards": [ "uk-nc-2013:Ma/KS2/Y3/S/1", - "uk-nc-2013:Maths/Y2/S/1" + "uk-nc-2013:Maths/Y2/S/1", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.OrgDon.1", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.OrgDon.2", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.OrgDon.1", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.OrgDon.2" ] }, { @@ -11244,7 +12132,11 @@ "Use 'tally', 'frequency', and 'pictogram' correctly when describing how to record and display data" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} wanted to show you how many books different children in their class read last month, could they draw a bar chart, label the axes, and explain what each bar represents?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.OrgDon.1", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.OrgDon.1", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.OrgDon.1" + ] }, { "id": "mt_ylXdiVRAYv", @@ -11265,7 +12157,9 @@ "standards": [ "ccss-math:1.MD.4", "uk-nc-2013:Ma/KS2/Y3/S/2", - "uk-nc-2013:Maths/Y2/S/2" + "uk-nc-2013:Maths/Y2/S/2", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.OrgDon.1", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.OrgDon.1" ] }, { @@ -11287,7 +12181,10 @@ "standards": [ "ccss-math:1.MD.4", "uk-nc-2013:Ma/KS2/Y3/S/3", - "uk-nc-2013:Maths/Y2/S/3" + "uk-nc-2013:Maths/Y2/S/3", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.OrgDon.2", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.OrgDon.3", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.OrgDon.3" ] }, { @@ -11307,7 +12204,11 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} draw a simple bar chart or picture graph to show information — like how many of each colour of sweet are in a bag — and answer questions from it?", "standards": [ - "ccss-math:2.MD.10" + "ccss-math:2.MD.10", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.OrgDon.1", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.OrgDon.2", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.OrgDon.1", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.OrgDon.3" ] }, { @@ -11326,7 +12227,12 @@ "Explain the difference between a bar chart (discrete) and a time graph (continuous)" ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} choose the right type of chart for some data — for example, a bar chart for favourite colours or a line graph for temperature over a week — and draw it correctly?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.OrgDon.1", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.OrgDon.2", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.OrgDon.1", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.OrgDon.2" + ] }, { "id": "mt_r8XnXwRA6g", @@ -11344,7 +12250,12 @@ "Solve a two-step problem: how many votes in total for the top two choices?" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} looked at a bar chart showing how many books different children read last month, could they work out the total, find the difference between the most and least, and draw their own chart with a scale like \"each square = 2 books\"?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.OrgDon.1", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.OrgDon.2", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.OrgDon.3", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.OrgDon.3" + ] }, { "id": "mt_H6LlpWgEYS", @@ -11362,7 +12273,12 @@ "Explain what a rising/falling line means on a time-series graph" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} sees a line graph showing how a plant's height changed over several weeks, can they read off values, spot when it grew fastest, and find the difference between two points?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.OrgDon.2", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.OrgDon.3", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.OrgDon.2", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.OrgDon.3" + ] }, { "id": "mt_Cqm8iy48UI", @@ -11380,7 +12296,11 @@ "Calculate how long a train journey takes using a timetable" ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} read a timetable — like a train or bus timetable — to find out when a journey leaves, arrives, and how long it takes?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.OrgDon.2", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.OrgDon.2", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.OrgDon.2" + ] }, { "id": "mt_fmm-P17Vka", @@ -11434,7 +12354,12 @@ "Use a pie chart to determine the actual quantity represented by each sector given the total" ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} read a pie chart — for example, one showing how a family spends its weekly budget — and use it to answer questions and solve problems?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.OrgDon.1", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.OrgDon.2", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.OrgDon.2", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.OrgDon.3" + ] }, { "id": "mt_IHipFGTFEY", @@ -11495,7 +12420,11 @@ "standards": [ "ccss-math:7.SP.1", "ccss-math:7.SP.2", - "uk-nc-2013:KS3.Maths.Stat.2" + "uk-nc-2013:KS3.Maths.Stat.2", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.OrgDon.1", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.OrgDon.4", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.OrgDon.1", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.OrgDon.2" ] }, { @@ -11517,7 +12446,8 @@ "standards": [ "ccss-math:8.SP.1", "ccss-math:8.SP.2", - "uk-nc-2013:KS3.Maths.Stat.3" + "uk-nc-2013:KS3.Maths.Stat.3", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.OrgDon.1" ] }, { @@ -11540,7 +12470,8 @@ "ccss-math:8.SP.1", "ccss-math:8.SP.2", "ccss-math:8.SP.3", - "uk-nc-2013:KS3.Maths.Stat.3" + "uk-nc-2013:KS3.Maths.Stat.3", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.OrgDon.1" ] }, { @@ -11560,7 +12491,9 @@ ], "assessmentPrompt": "If you fold a square piece of paper into four equal parts, can {{name}} tell you that each part is a quarter — and point to just one quarter?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Maths/Y1/F/2" + "uk-nc-2013:Maths/Y1/F/2", + "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap5.Problemes.6", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.16" ] }, { @@ -11580,7 +12513,11 @@ ], "assessmentPrompt": "If {{name}} is helping share a sandwich equally between two people, can they cut it so both pieces are the same size — and tell you each piece is called a half?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Maths/Y1/F/1" + "uk-nc-2013:Maths/Y1/F/1", + "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap5.Problemes.6", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.16", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.19", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.27" ] }, { @@ -11600,7 +12537,8 @@ ], "assessmentPrompt": "If a pizza is shared between 2 people and then the same pizza is shared between 8 people, can {{name}} explain why each slice is smaller when more people share it?", "standards": [ - "ccss-math:1.G.3" + "ccss-math:1.G.3", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.20" ] }, { @@ -11619,7 +12557,12 @@ "Explain in own words why 2/4 and 1/2 are equivalent fractions" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} saw the fraction 3/4 written down, could they point to the numerator and the denominator — and explain what each number actually means?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.16", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.17", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.18", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.11" + ] }, { "id": "mt_cFltwUQi-d", @@ -11638,7 +12581,10 @@ ], "assessmentPrompt": "If you put 12 grapes on the table, can {{name}} count out a quarter of them — and then show you what three-quarters of the grapes looks like?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Maths/Y2/F/1" + "uk-nc-2013:Maths/Y2/F/1", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.16", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.17", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.12" ] }, { @@ -11658,7 +12604,8 @@ ], "assessmentPrompt": "If you give {{name}} a round pizza or a rectangular chocolate bar, can they divide it into four equal pieces and tell you each piece is called a quarter or a fourth?", "standards": [ - "ccss-math:1.G.3" + "ccss-math:1.G.3", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.16" ] }, { @@ -11678,7 +12625,10 @@ ], "assessmentPrompt": "If {{name}} has 6 strawberries and eats half of them, can they write that as \"1/2 of 6 = 3\" — and explain why 2/4 and 1/2 are the same amount?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Maths/Y2/F/2" + "uk-nc-2013:Maths/Y2/F/2", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.16", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.35", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.11" ] }, { @@ -11698,7 +12648,10 @@ ], "assessmentPrompt": "If {{name}} has eaten 3/8 of a cake and a friend has eaten 5/8 of the same cake, can they tell you who has eaten more — and put those fractions in order from smallest to biggest?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Ma/KS2/Y3/F/6" + "uk-nc-2013:Ma/KS2/Y3/F/6", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.19", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.20", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.13" ] }, { @@ -11718,7 +12671,11 @@ ], "assessmentPrompt": "If a bag of 20 sweets is shared equally among 5 friends, can {{name}} work out what fraction each person gets — and how many sweets that is?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Ma/KS2/Y3/F/7" + "uk-nc-2013:Ma/KS2/Y3/F/7", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.11", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.13", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.14", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.22" ] }, { @@ -11738,7 +12695,9 @@ ], "assessmentPrompt": "If {{name}} sees a bar divided into 4 equal parts with 2 shaded, can they tell you that's the same as 1/2 — and draw a different bar showing the same amount another way?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Ma/KS2/Y3/F/4" + "uk-nc-2013:Ma/KS2/Y3/F/4", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.11", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.36" ] }, { @@ -11758,7 +12717,10 @@ ], "assessmentPrompt": "If you draw a number line from 0 to 1, can {{name}} mark where 1/4, 1/2, and 3/4 should go — without any extra help?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Ma/KS2/Y3/F/3" + "uk-nc-2013:Ma/KS2/Y3/F/3", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.12", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.18", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.19" ] }, { @@ -11778,7 +12740,9 @@ ], "assessmentPrompt": "If a recipe calls for 2/8 of a cup of milk and then another 3/8 of a cup, can {{name}} work out the total without a calculator?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Ma/KS2/Y3/F/5" + "uk-nc-2013:Ma/KS2/Y3/F/5", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.21", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.14" ] }, { @@ -11798,7 +12762,8 @@ ], "assessmentPrompt": "If you cut a rectangle into thirds in two different ways (three strips vs three squares), can {{name}} recognise that both give equal thirds — even though the pieces look different?", "standards": [ - "ccss-math:2.G.3" + "ccss-math:2.G.3", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.16" ] }, { @@ -11818,7 +12783,9 @@ ], "assessmentPrompt": "If {{name}} splits a chocolate bar with 10 equal pieces, can they tell you each piece is one tenth — and count up from 1/10 to 10/10 in order?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Ma/KS2/Y3/F/1" + "uk-nc-2013:Ma/KS2/Y3/F/1", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.16", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.23" ] }, { @@ -11838,7 +12805,9 @@ ], "assessmentPrompt": "If there are 15 books on a shelf, can {{name}} work out how many two-thirds of them is — and check by grouping the books into three equal piles?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Ma/KS2/Y3/F/2" + "uk-nc-2013:Ma/KS2/Y3/F/2", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.16", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.22" ] }, { @@ -11857,7 +12826,10 @@ "Solve addition problems where the sum exceeds the whole: 7/8 + 3/8" ], "assessmentPrompt": "If a recipe uses 5/8 of a bag of flour and then another 6/8, can {{name}} work out the total and explain what the answer means as a mixed number?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.21", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.14" + ] }, { "id": "mt_HnKbuCliNS", @@ -11875,7 +12847,11 @@ "Justify a comparison using a visual model and explain why both fractions must refer to the same whole" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} sees 3/5 and 3/8, can they tell you which is bigger just by thinking about the size of each piece — without needing to draw it out?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.19", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.20", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.13" + ] }, { "id": "mt_TqDq6jyOmL", @@ -11893,7 +12869,11 @@ "Place 0.3 and 3/10 at the same point on a number line" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} sees 7/10 on a price label, can they rewrite it as a decimal — and do the same thing for 43/100?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.23", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.24", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.30" + ] }, { "id": "mt_W17Kbwm0-u", @@ -11911,7 +12891,13 @@ "Convert between simple fractions, decimals, and percentages (e.g. 1/2 = 0.5 = 50%) and explain why they are equal" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} saw '0.5' and '50%' written down, could they explain that they both mean the same amount — and write them as a fraction too?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.10", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.11", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.32", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.31", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.39" + ] }, { "id": "mt_Fl7b8q9pI1", @@ -11929,7 +12915,9 @@ "Round a set of one-decimal-place numbers and explain the rounding rule" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} measures something as 3.7 m, can they tell you whether that rounds to 3 m or 4 m — and explain why?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.33" + ] }, { "id": "mt_IegHBHERVa", @@ -11947,7 +12935,10 @@ "Place three two-decimal-place numbers on a number line in order" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} is comparing two prices — £4.75 and £4.57 — can they tell you which is more expensive without using a calculator?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.32", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.34" + ] }, { "id": "mt_wB-GBDkoNr", @@ -11965,7 +12956,12 @@ "Find 3/10 of 1 kg and express the answer in grams and as a decimal of a kg" ], "assessmentPrompt": "If a bottle holds 1.5 litres and {{name}} drinks 0.75 litres, can they work out how much is left — and write it as both a decimal and a fraction?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.Grand.22", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.Grand.23", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.22", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.49" + ] }, { "id": "mt_kDMKJ5Ztt6", @@ -11983,7 +12979,11 @@ "Explain that dividing by 10 shifts each digit one place to the right" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} starts with the number 48 and divides it by 10, can they tell you the answer — and explain what happened to each digit's place value?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.24", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.41", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.43" + ] }, { "id": "mt_FP-mjXaq3B", @@ -12001,7 +13001,10 @@ "Complete equivalence chains: 1/4 = ?/8 = ?/12" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} is shown a fraction bar split into 3 parts with 1 shaded (= 1/3), can they draw an equivalent bar with 6 parts that shows exactly the same amount shaded?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.11", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.36" + ] }, { "id": "mt_Ep7TDFuYUa", @@ -12019,7 +13022,10 @@ "Identify at least three fractions equivalent to 1/2 using diagrams" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} sees that 2/4 and 1/2 land on the exact same point on a number line, can they explain in their own words why those two fractions are equal?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.11", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.36" + ] }, { "id": "mt_DRlbMok2lT", @@ -12037,7 +13043,9 @@ "Explain why 1/4 = 25/100 = 0.25 using a hundredths grid" ], "assessmentPrompt": "If a recipe calls for 3/4 of a cup of flour, can {{name}} tell you what that is as a decimal — without looking it up?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.37" + ] }, { "id": "mt_idbKDrf9qZ", @@ -12055,7 +13063,10 @@ "Given a pre-partitioned shape, write the unit fraction for one part" ], "assessmentPrompt": "If you ask {{name}} to fold a square piece of paper into 8 equal parts, can they tell you what fraction of the whole square each part represents?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.16", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.17" + ] }, { "id": "mt_3y7xKP9MjU", @@ -12073,7 +13084,9 @@ "Solve: A bag has 24 sweets, 3/8 are red — how many red sweets?" ], "assessmentPrompt": "If 3/4 of a class of 28 pupils brought their homework in, can {{name}} work out exactly how many pupils that is?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.22" + ] }, { "id": "mt_ndGqFPWyen", @@ -12091,7 +13104,12 @@ "Draw a model showing 2/6 as 2 pieces of a whole cut into 6" ], "assessmentPrompt": "If you cut a pizza into 6 equal slices, can {{name}} explain what 1/6 means — and then work out what 4/6 of the pizza looks like?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.16", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.17", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.18", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.14" + ] }, { "id": "mt_AYzE1EAvI0", @@ -12109,7 +13127,9 @@ "Identify which fractions from a list equal a whole number: 6/3, 8/4, 5/2" ], "assessmentPrompt": "If you ask {{name}} to write the number 3 as a fraction, can they write 3/1 — and also tell you what fraction equals exactly 1 whole, like 4/4 or 5/5?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.15" + ] }, { "id": "mt_NoB20kVa4w", @@ -12130,7 +13150,11 @@ "Identify a fraction shown by a point on a pre-partitioned number line" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} draws a number line from 0 to 1 split into 5 equal parts, can they label where 2/5 and 4/5 go — and explain how they worked it out?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.12", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.18", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.19" + ] }, { "id": "mt_doX1BhmFgk", @@ -12148,7 +13172,11 @@ "Place several hundredths on a number line between 0 and 1/10" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} has £1 and spends 37p, can they say that 37p is 37/100 of a pound — and count up in hundredths from 0/100 to 100/100?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.23", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.24", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.25" + ] }, { "id": "mt_70qDTI14td", @@ -12166,7 +13194,10 @@ "Solve 4 2/6 − 1 5/6 by regrouping the whole number" ], "assessmentPrompt": "If a recipe calls for 1 and 2/5 cups of oats and another batch needs 2 and 3/5 cups, can {{name}} add them together to get the total — including converting when the fifths add up past a whole?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.21", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.21" + ] }, { "id": "mt_-V7EnqU7gG", @@ -12184,7 +13215,10 @@ "Add 2/5 + 3/10 and simplify the answer" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} needs to add 1/3 and 1/6, can they find a common denominator and work out the total — showing their working?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.44", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.21" + ] }, { "id": "mt_ZLqYE7la4Z", @@ -12202,7 +13236,10 @@ "Draw a fraction model to represent and solve a fraction word problem" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} reads that one section of a nature trail is 3/8 km and another is 5/8 km, can they work out the total distance without a calculator?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.46", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.21" + ] }, { "id": "mt_933BohS9BH", @@ -12220,7 +13257,11 @@ "Justify that 0.7 = 0.70 = 0.700 using place-value reasoning" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} compares 0.45 and 0.54, can they use place value to explain which is bigger — without reaching for a calculator?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.14", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.34", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.35" + ] }, { "id": "mt_SXbZ3bC9z7", @@ -12238,7 +13279,11 @@ "Use the benchmark 1/2 to decide that 5/8 > 3/7" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} has eaten 2/3 of their lunch and a friend has eaten 3/4 of theirs, can they work out who's eaten more — by finding a common way to compare the fractions?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.42", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.20", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.20" + ] }, { "id": "mt_NaqEP8xDhZ", @@ -12256,7 +13301,11 @@ "Explain why 5/10 = 50/100 using a hundredths grid" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} needs to add 3/10 and 17/100, can they rewrite 3/10 as hundredths first — and then add the two fractions together?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.1", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.24", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.25" + ] }, { "id": "mt_Ii1hV4V5ql", @@ -12274,7 +13323,11 @@ "Estimate 4.83 + 2.17 by rounding each to the nearest whole number" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} measures a length as 4.67 m, can they round it to the nearest whole metre — and also to the nearest tenth of a metre?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.16", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.33", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.34" + ] }, { "id": "mt_Vi4Vo5xs_g", @@ -12292,7 +13345,12 @@ "Read 0.07 and express as 7/100" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} sees a price tag showing £0.65, can they rewrite it as a fraction — and go the other way, turning 47/100 into a decimal?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.3", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.23", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.30", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.31" + ] }, { "id": "mt_sA2OvTiech", @@ -12310,7 +13368,10 @@ "Find two numbers with 3 d.p. that add to make 1" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} is filling a tank that holds 5.000 litres and has poured in 2.375 litres, can they work out how much more is needed to fill it?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.19", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.49" + ] }, { "id": "mt_ebPelt-qAl", @@ -12328,7 +13389,11 @@ "Generate three fractions equivalent to 3/5 and verify with diagrams" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} needs to make 2/3 look different without changing its value, can they multiply the top and bottom by the same number and explain why the fraction stays the same?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.11", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.41", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.36" + ] }, { "id": "mt_VgOePicFYK", @@ -12346,7 +13411,10 @@ "Use a visual model to justify a decomposition of 2 1/8 into whole-number and fraction parts" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} has 7/8 of a chocolate bar and gives away 3/8, can they work out what fraction is left — and then show two different ways to split 7/8 into two parts?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.15", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.21" + ] }, { "id": "mt_HJA2Oz-Zh1", @@ -12364,7 +13432,11 @@ "Between what two whole numbers does 6 × 3/4 lie?" ], "assessmentPrompt": "If each section of a garden uses 3/4 of a bag of compost and there are 4 sections, can {{name}} work out how many bags are needed in total?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.45", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.46", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.22" + ] }, { "id": "mt_o_p-3tCxiM", @@ -12382,7 +13454,12 @@ "Write 6/5 + 4/5 = 10/5 = 2 as both improper fraction and whole number" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} sees the fraction 9/4, can they convert it to a mixed number — and then turn 2 and 3/5 back into an improper fraction?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.15", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.16", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.15", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.16" + ] }, { "id": "mt_TgHxujL81r", @@ -12400,7 +13477,10 @@ "Use a visual model to show why 5 × 1/4 = 5/4" ], "assessmentPrompt": "If a recipe uses 2/3 of a cup of butter and {{name}} wants to make it three times over, can they work out how much butter they need in total?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.45", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.22" + ] }, { "id": "mt_4ubP_RMg9o", @@ -12418,7 +13498,12 @@ "A shop offers 25% off a £40 item — what is the sale price?" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} knows that 1/4 = 25% = 0.25, can they use that to work out 25% of £80 — and also find 4/5 of 60 sweets?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.11", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.32", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.50", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.39" + ] }, { "id": "mt_kdWoAel3Zl", @@ -12436,7 +13521,11 @@ "Place 0.345 on a number line between 0.34 and 0.35" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} sees the decimal 0.003, can they write it as a fraction and tell you roughly where it sits on a number line between 0 and 0.01?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.1", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.2", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.25" + ] }, { "id": "mt_09sySPqM9Z", @@ -12454,7 +13543,10 @@ "Explain why 7/4 = 1/4 + 1/4 + 1/4 + 1/4 + 1/4 + 1/4 + 1/4" ], "assessmentPrompt": "If you ask {{name}} to show 4/5 as a sum of smaller equal fractions, can they write it out as 1/5 + 1/5 + 1/5 + 1/5?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.12", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.14" + ] }, { "id": "mt_ZM9mhHsyYZ", @@ -12472,7 +13564,11 @@ "Explain that 100% means the whole, 50% means half" ], "assessmentPrompt": "If a shop advertises 50% off, can {{name}} explain that this means half price — and write 50% as both a fraction and a decimal?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.10", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.11", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.48" + ] }, { "id": "mt_14T5yPXUq_", @@ -12490,7 +13586,10 @@ "Explain the strategy of finding a common denominator and verify using a visual model" ], "assessmentPrompt": "If a recipe uses 2/3 of a cup of one ingredient and 3/4 of another, can {{name}} add those fractions together — even though the denominators are different?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.44", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.21" + ] }, { "id": "mt_gx6KQK5-Kx", @@ -12526,7 +13625,12 @@ "Place improper fractions and mixed numbers on a number line in correct order" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} needs to sort 5/3, 7/4, and 2/1 in order from smallest to biggest, can they convert them to a common denominator and order them correctly?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.42", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.43", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.18", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.20" + ] }, { "id": "mt_4K1dr204Hi", @@ -12544,7 +13648,12 @@ "Use fraction–decimal–percentage equivalences to compare 30%, 1/3, and 0.35 and put them in order" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} sees 3/8 written on a worksheet, can they convert it to a decimal — and also say roughly what percentage that is?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.11", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.32", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.34", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.39" + ] }, { "id": "mt_1PAWhRhpdg", @@ -12616,7 +13725,10 @@ "Use a visual model to show that sharing 3 wholes among 4 people gives each person 3/4" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} shares 3 pizzas equally among 4 friends, can they work out what fraction each person gets — and explain why 3 ÷ 4 gives the same answer as 3/4?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.34", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.35" + ] }, { "id": "mt_e7filQgayF", @@ -12634,7 +13746,11 @@ "Estimate a fraction sum using benchmarks (0, 1/2, 1) before computing exactly" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} walks 1 and 1/2 miles to school and 3/4 of a mile to a friend's house, can they work out the total distance — and check whether their answer makes sense?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.44", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.46", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.21" + ] }, { "id": "mt_VKW8lOcFaw", @@ -12670,7 +13786,11 @@ "Simplify the product 3/4 × 2/3 = 6/12 = 1/2" ], "assessmentPrompt": "If a recipe uses 2/3 of a bag of flour and {{name}} only wants to make 3/4 of the recipe, can they multiply those fractions to find out how much flour they need?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.40", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.45", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.22" + ] }, { "id": "mt_lvaSGHwvQ5", @@ -12688,7 +13808,11 @@ "Check the reasonableness of a fraction product in context using estimation" ], "assessmentPrompt": "If a recipe makes 12 biscuits using 1 and 1/2 cups of sugar, and {{name}} wants to make only 2/3 of the recipe, can they work out how much sugar they need?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.33", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.46", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.23" + ] }, { "id": "mt_b7T-CjOYUR", @@ -12706,7 +13830,11 @@ "Explain why dividing numerator and denominator by a common factor produces an equivalent fraction" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} has the fraction 12/16, can they simplify it to its lowest terms — and explain what they divided the top and bottom by?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.41", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.12", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.13" + ] }, { "id": "mt_SBkTGjiZjZ", @@ -12726,7 +13854,12 @@ "assessmentPrompt": "If {{name}} sees 0.375 on a calculator display, can they convert it to a fraction in its simplest form — without using the calculator?", "standards": [ "ccss-math:7.NS.2d", - "uk-nc-2013:KS3.Maths.Num.9" + "uk-nc-2013:KS3.Maths.Num.9", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.11", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.32", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.34", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.39", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.39" ] }, { @@ -12770,7 +13903,12 @@ "ccss-math:6.NS.1", "ccss-math:6.NS.3", "ccss-math:7.NS.3", - "uk-nc-2013:KS3.Maths.Num.4" + "uk-nc-2013:KS3.Maths.Num.4", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.19", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.23", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.26", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.44", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.45" ] }, { @@ -12790,7 +13928,11 @@ ], "assessmentPrompt": "If a £120 jacket is reduced by 35%, can {{name}} work out the sale price — by first calculating 35% of £120 and then subtracting?", "standards": [ - "uk-nc-2013:KS3.Maths.Num.11" + "uk-nc-2013:KS3.Maths.Num.11", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.33", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.40", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.50", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.23" ] }, { @@ -12811,7 +13953,12 @@ "assessmentPrompt": "Can {{name}} point to shapes around the house — like a clock, a window, or a pizza — and correctly name whether each is a circle, triangle, rectangle, or square?", "standards": [ "ccss-math:K.G.2", - "uk-nc-2013:Maths/Y1/GPS/1" + "uk-nc-2013:Maths/Y1/GPS/1", + "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap4.Formes.1", + "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap5.Formes.2", + "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap5.Formes.3", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.EspGeom.6", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.EspGeom.7" ] }, { @@ -12833,7 +13980,11 @@ "standards": [ "ccss-math:K.G.1", "ccss-math:K.G.3", - "uk-nc-2013:Maths/Y1/GPS/2" + "uk-nc-2013:Maths/Y1/GPS/2", + "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap4.Formes.1", + "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap5.Formes.1", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.EspGeom.1", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.EspGeom.2" ] }, { @@ -12854,7 +14005,13 @@ "assessmentPrompt": "Can {{name}} give directions to find something around the house using words like \"above,\" \"below,\" \"beside,\" \"in front of,\" or \"behind\"?", "standards": [ "ccss-math:K.G.1", - "uk-nc-2013:Maths/Y1/GPD/1" + "uk-nc-2013:Maths/Y1/GPD/1", + "fr-programmes-2026:C1.Rep.Ap4.EspExp.2", + "fr-programmes-2026:C1.Rep.Ap4.EspExp.3", + "fr-programmes-2026:C1.Rep.Ap4.EspExp.6", + "fr-programmes-2026:C1.Rep.Ap5.EspExp.7", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.EspGeom.13", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.EspGeom.14" ] }, { @@ -12874,7 +14031,12 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} describe what makes two shapes different — for example, explaining that a triangle has 3 corners and 3 sides while a square has 4 of each?", "standards": [ - "ccss-math:K.G.4" + "ccss-math:K.G.4", + "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap5.Formes.1", + "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap5.Formes.3", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.EspGeom.3", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.EspGeom.4", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.EspGeom.8" ] }, { @@ -12894,7 +14056,9 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} build or draw a shape they've been shown — for example, making a cube from folded paper or copying a triangle onto dot paper?", "standards": [ - "ccss-math:K.G.5" + "ccss-math:K.G.5", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.EspGeom.12", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.EspGeom.5" ] }, { @@ -12914,7 +14078,10 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} fit smaller shapes together to make bigger ones — like combining two triangles to make a rectangle?", "standards": [ - "ccss-math:K.G.6" + "ccss-math:K.G.6", + "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap4.Formes.2", + "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap5.Formes.4", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.EspGeom.16" ] }, { @@ -12934,7 +14101,8 @@ ], "assessmentPrompt": "Does {{name}} understand the difference between a flat shape like a square and a solid shape like a cube — and can they sort everyday objects into flat or solid?", "standards": [ - "ccss-math:K.G.3" + "ccss-math:K.G.3", + "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap4.Formes.1" ] }, { @@ -12954,7 +14122,10 @@ ], "assessmentPrompt": "If {{name}} is playing a game where they have to turn left or right, do they understand what a quarter turn, half turn, and full turn mean?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Maths/Y1/GPD/1" + "uk-nc-2013:Maths/Y1/GPD/1", + "fr-programmes-2026:C1.Rep.Ap5.EspRepr.3", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.EspGeom.17", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.EspGeom.19" ] }, { @@ -12974,7 +14145,11 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} look at a 3-D shape and name the 2-D shapes on its faces — for example, saying a cylinder has circles on the ends and a rectangle wrapped round the side?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Maths/Y2/GPS/3" + "uk-nc-2013:Maths/Y2/GPS/3", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.EspGeom.4", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.EspGeom.4", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.EspGeom.3", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.EspGeom.4" ] }, { @@ -12994,7 +14169,10 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} count the sides of a shape and say whether it has a line of symmetry — for example, knowing that a rectangle is symmetrical but a scalene triangle is not?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Maths/Y2/GPS/1" + "uk-nc-2013:Maths/Y2/GPS/1", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.EspGeom.7", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.EspGeom.12", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.EspGeom.8" ] }, { @@ -13014,7 +14192,8 @@ ], "assessmentPrompt": "Does {{name}} understand that what makes a shape a triangle is having 3 sides and 3 corners — not its colour or which way it's pointing?", "standards": [ - "ccss-math:1.G.1" + "ccss-math:1.G.1", + "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap5.Formes.2" ] }, { @@ -13034,7 +14213,10 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} combine 3-D shapes — like stacking cubes and cylinders — to build a new composite solid?", "standards": [ - "ccss-math:1.G.2" + "ccss-math:1.G.2", + "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap5.Formes.4", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.EspGeom.16", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.EspGeom.16" ] }, { @@ -13054,7 +14236,11 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} use flat shapes like triangles and rectangles to fit together and make a new larger shape — like a puzzle?", "standards": [ - "ccss-math:1.G.2" + "ccss-math:1.G.2", + "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap5.Formes.4", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.EspGeom.9", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.EspGeom.12", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.EspGeom.6" ] }, { @@ -13074,7 +14260,10 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} count the faces, edges, and vertices of a 3-D shape like a cube or triangular prism?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Maths/Y2/GPS/2" + "uk-nc-2013:Maths/Y2/GPS/2", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.EspGeom.3", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.EspGeom.4", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.EspGeom.2" ] }, { @@ -13094,7 +14283,12 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} spot a repeating pattern made of shapes or objects and continue it, or create their own repeating pattern?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Maths/Y2/GPD/1" + "uk-nc-2013:Maths/Y2/GPD/1", + "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap4.Motifs.4", + "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap5.Motifs.1", + "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap5.Motifs.2", + "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap5.Motifs.3", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.13" ] }, { @@ -13114,7 +14308,12 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} follow directions like \"turn clockwise a quarter turn\" or \"move three squares to the right\" on a grid or in a simple navigation game?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Maths/Y2/GPD/2" + "uk-nc-2013:Maths/Y2/GPD/2", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.EspGeom.13", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.EspGeom.17", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.EspGeom.13", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.EspGeom.17", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.EspGeom.19" ] }, { @@ -13134,7 +14333,9 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} sort a collection of shapes into groups — for example, separating all the shapes with curved sides from those with only straight sides?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Maths/Y2/GPS/4" + "uk-nc-2013:Maths/Y2/GPS/4", + "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap4.Formes.1", + "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap5.Formes.2" ] }, { @@ -13154,7 +14355,11 @@ ], "assessmentPrompt": "If {{name}} is given a cube to look at, can they draw it on paper — and then make a cube-shaped model from modelling clay or construction materials?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Ma/KS2/Y3/GPS/1" + "uk-nc-2013:Ma/KS2/Y3/GPS/1", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.EspGeom.1", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.EspGeom.5", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.EspGeom.9", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.EspGeom.10" ] }, { @@ -13174,7 +14379,10 @@ ], "assessmentPrompt": "If {{name}} is given instructions like \"draw a shape with 5 sides\" or \"draw a shape with all equal angles,\" can they draw it correctly?", "standards": [ - "ccss-math:2.G.1" + "ccss-math:2.G.1", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.EspGeom.7", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.EspGeom.8", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.EspGeom.8" ] }, { @@ -13194,7 +14402,9 @@ ], "assessmentPrompt": "If {{name}} looks at a set of railway tracks or a window frame, can they point to which lines are parallel (never crossing) and which are perpendicular (meeting at a right angle)?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Ma/KS2/Y3/GPS/4" + "uk-nc-2013:Ma/KS2/Y3/GPS/4", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.EspGeom.5", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.EspGeom.6" ] }, { @@ -13214,7 +14424,10 @@ ], "assessmentPrompt": "If {{name}} looks at the corner of a piece of paper, can they tell you that's a right angle — and that spinning all the way round takes four right angles?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Ma/KS2/Y3/GPS/3" + "uk-nc-2013:Ma/KS2/Y3/GPS/3", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.EspGeom.10", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.EspGeom.12", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.Grand.25" ] }, { @@ -13234,7 +14447,9 @@ ], "assessmentPrompt": "If you ask {{name}} to point to an angle on the corner of a book or door frame, can they find it — and explain that swinging a door open is also a kind of turn (angle)?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Ma/KS2/Y3/GPS/2" + "uk-nc-2013:Ma/KS2/Y3/GPS/2", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.Grand.23", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.Grand.25" ] }, { @@ -13256,7 +14471,11 @@ "Identify which figures from a set are not line-symmetric" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} is given a picture of a butterfly or a star shape, can they draw the line (or lines) where you could fold it exactly in half so both sides match?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.EspGeom.12", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.EspGeom.3", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.EspGeom.11" + ] }, { "id": "mt_i5_HnoFOYw", @@ -13292,7 +14511,10 @@ "Predict where a point will be after a given translation" ], "assessmentPrompt": "If a shape is at position (2, 3) on a grid and you tell {{name}} to move it four squares right and two squares up, can they work out its new position without drawing it first?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.EspGeom.17", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.EspGeom.23" + ] }, { "id": "mt_jBQS-CicNn", @@ -13328,7 +14550,11 @@ "Check a completed figure by folding along the mirror line" ], "assessmentPrompt": "If you show {{name}} half a shape drawn on squared paper with a mirror line marked, can they draw the missing half so the whole shape is perfectly symmetrical?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.EspGeom.13", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.EspGeom.12", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.EspGeom.13" + ] }, { "id": "mt_vnJEztczji", @@ -13346,7 +14572,14 @@ "Identify which of several given nets will fold into a specific 3-D shape and explain why the others won't" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} is given a flat T-shaped piece of card with six squares, can they tell you — before folding — that it makes a cube, and point out which square will become each face?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.EspGeom.6", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.EspGeom.20", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.EspGeom.21", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.EspGeom.15", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.EspGeom.16", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.EspGeom.17" + ] }, { "id": "mt_SH7QgFl8-v", @@ -13364,7 +14597,11 @@ "Rotate a shape 90° or 180° about a given centre on a grid and check the image is congruent to the original" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} sees a shape and its mirror image on squared paper, can they draw in the exact mirror line, and describe the reflection precisely — including where the line of reflection is — without just saying 'it flipped'?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.EspGeom.25", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.EspGeom.13", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.EspGeom.12" + ] }, { "id": "mt_h0CVtqI2xo", @@ -13382,7 +14619,10 @@ "Identify all acute and obtuse angles in a given triangle or quadrilateral" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} looks at the hands on a clock showing different times, can they tell you which angle between the hands is acute (sharper than a right angle) and which is obtuse (wider)?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.Grand.23", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.Grand.25" + ] }, { "id": "mt_e4V6hvcuEJ", @@ -13400,7 +14640,14 @@ "Read and interpret angle notation (e.g. angle ABC) and identify the angle being referred to in a diagram" ], "assessmentPrompt": "If {{name}}'s maths diagram shows a small square in one corner and matching arc marks on two other angles, can they tell you what each mark means — and use them to figure out a missing angle without re-measuring?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.EspGeom.11", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.EspGeom.1", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.EspGeom.4", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.EspGeom.3", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.Grand.24", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.EspGeom.3" + ] }, { "id": "mt_Xt1cRqaBOW", @@ -13418,7 +14665,12 @@ "Draw a quadrilateral that is not a rectangle, rhombus, or square" ], "assessmentPrompt": "If you show {{name}} a square, a rectangle, and a rhombus, can they explain what makes them all quadrilaterals — and what makes each one different from the others?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.EspGeom.8", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.EspGeom.9", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.EspGeom.7", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.EspGeom.8" + ] }, { "id": "mt_wUSbRt3-qw", @@ -13436,7 +14688,11 @@ "Match 2-D representations to the correct 3-D shape" ], "assessmentPrompt": "If you show {{name}} a flat architect's sketch of a box or a pyramid, can they tell you the name of the 3-D shape it represents?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.EspGeom.27", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.EspGeom.20", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.EspGeom.17" + ] }, { "id": "mt_oqziWKry-L", @@ -13454,7 +14710,10 @@ "Identify 270° as three right angles" ], "assessmentPrompt": "If three angles meet at a point and two of them are 120° and 95°, can {{name}} work out the third angle — knowing all the angles at a point add up to 360°?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.EspGeom.13", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.Grand.11" + ] }, { "id": "mt_r8c43QB6wx", @@ -13472,7 +14731,12 @@ "Classify shapes that have both perpendicular and parallel sides" ], "assessmentPrompt": "If you show {{name}} a mixed set of triangles and quadrilaterals, can they sort them into groups — like \"shapes with at least one right angle\" or \"shapes with parallel sides\" — and explain their reasoning?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.EspGeom.7", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.EspGeom.8", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.EspGeom.7", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.EspGeom.8" + ] }, { "id": "mt_qUGMyMYn9m", @@ -13490,7 +14754,10 @@ "State that an angle of 45° has turned through 45 one-degree angles" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} knows a full circle is 360 degrees, can they tell you how many degrees a quarter turn is — and explain roughly what one single degree looks like?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.EspGeom.14", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.Grand.11" + ] }, { "id": "mt_YUJ5pwalqL", @@ -13508,7 +14775,11 @@ "Order four angles from smallest to largest by estimation before measuring" ], "assessmentPrompt": "If you show {{name}} three different angles drawn on paper, can they estimate which is biggest, label each as acute, obtuse, or reflex — and then check with a protractor?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.EspGeom.13", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.Grand.25", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.Grand.8" + ] }, { "id": "mt_QysgF57dxh", @@ -13526,7 +14797,13 @@ "Mark a right angle, an acute angle, and an obtuse angle in a given figure" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} is given a piece of paper and a ruler, can they draw a line segment, mark a point, and then draw another line through that point that runs perfectly parallel to the first?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.EspGeom.5", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.EspGeom.6", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.Grand.23", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.EspGeom.4", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.EspGeom.5" + ] }, { "id": "mt_4MFUAsbx_6", @@ -13544,7 +14821,10 @@ "Identify which scale on the protractor to use for an obtuse angle" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} is given a protractor and an angle drawn on paper, can they measure it accurately and then draw a new angle of a size you specify?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.EspGeom.14", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.EspGeom.15" + ] }, { "id": "mt_89riIKwGYp", @@ -13562,7 +14842,10 @@ "Solve: angles at a point are 120°, 90°, and x°; find x = 150°" ], "assessmentPrompt": "If two angles sit next to each other on a straight line and one is 65°, can {{name}} work out the other angle — knowing that angles on a straight line always add up to 180°?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.EspGeom.13", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.Grand.9" + ] }, { "id": "mt_8H2kO4k2B9", @@ -13598,7 +14881,11 @@ "Explain that a reflected/translated shape is congruent to the original" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} slides or flips a shape on squared paper, can they describe exactly where it ends up and confirm the shape itself hasn't changed size or angles?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.EspGeom.25", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.EspGeom.13", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.EspGeom.12" + ] }, { "id": "mt_KFKUR_gBg_", @@ -13616,7 +14903,11 @@ "Find a missing side of a rectangle given its area and one side length" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} knows one side of a rectangular garden is 7 m, can they tell you the length of the opposite side and all four corner angles — without measuring?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.EspGeom.8", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.Grand.9", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.EspGeom.8" + ] }, { "id": "mt_3S10OOGPqu", @@ -13634,7 +14925,12 @@ "Explain why two rays meeting at a point form an angle" ], "assessmentPrompt": "If you draw two lines starting from the same point on paper, can {{name}} tell you that the space between them is an angle — and point to the vertex where they meet?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.Grand.23", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.Grand.24", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.Grand.6", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.Grand.7" + ] }, { "id": "mt_hdrMoiTgqu", @@ -13652,7 +14948,11 @@ "Draw a regular pentagon given the side length and interior angle" ], "assessmentPrompt": "If you ask {{name}} to draw a triangle with sides of 5 cm and 7 cm with a 40° angle between them, can they use a ruler and protractor to draw it accurately?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.EspGeom.15", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.EspGeom.18", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.EspGeom.9" + ] }, { "id": "mt_REwgr0d_ss", @@ -13670,7 +14970,14 @@ "Describe a 3-D shape by naming its faces, edges, and vertices" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} is given a flat cross-shaped piece of card (a net), can they predict what 3-D shape it will make when folded up — and then fold it to check?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.EspGeom.26", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.EspGeom.13", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.EspGeom.14", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.EspGeom.15", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.EspGeom.16", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.EspGeom.17" + ] }, { "id": "mt_cdMlC7EpTJ", @@ -13688,7 +14995,11 @@ "Calculate the interior angle of a regular hexagon from the angle sum formula" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} knows that angles in a triangle always add up to 180°, and two angles in a triangle are 55° and 70°, can they work out the third angle without measuring it?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.EspGeom.19", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.EspGeom.20", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.EspGeom.21" + ] }, { "id": "mt_liIW336odh", @@ -13706,7 +15017,10 @@ "Identify properties shared by all parallelograms and explain why rhombuses and rectangles are special cases" ], "assessmentPrompt": "If someone asks {{name}} \"is a square also a rectangle?\", can they explain why the answer is yes — because a square has all the properties of a rectangle plus equal sides?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.EspGeom.7", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.EspGeom.8" + ] }, { "id": "mt_R4AY0LKxfl", @@ -13762,7 +15076,10 @@ "Explain the relationship between radius and diameter in their own words" ], "assessmentPrompt": "If you give {{name}} a round plate and a ruler, can they measure the diameter — and explain how the radius compares to the diameter?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.EspGeom.7", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.EspGeom.6" + ] }, { "id": "mt_snlqRCiA1R", @@ -13781,7 +15098,9 @@ ], "assessmentPrompt": "If you tell {{name}} a car journey passes through grid points (2, 3), (5, 7), and (8, 4) on a map, can they plot those points and describe what the journey looks like?", "standards": [ - "ccss-math:5.G.2" + "ccss-math:5.G.2", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.OrgDon.1", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.OrgDon.1" ] }, { @@ -13800,7 +15119,10 @@ "Explain how translation changes coordinates (add/subtract) while reflection changes the sign of one coordinate" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} draws a triangle at coordinates (1, 2), (3, 2), and (2, 4) on a grid, can they then reflect it across the x-axis and tell you the new coordinates of each corner?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.EspGeom.25", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.EspGeom.12" + ] }, { "id": "mt_QDTO3GAgcq", @@ -13818,7 +15140,9 @@ "Identify vertically opposite angles and use the property that they are equal to find unknowns" ], "assessmentPrompt": "If two straight lines cross each other, can {{name}} tell you which pairs of angles are equal (vertically opposite) — and find a missing angle if you give them one of the others?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.EspGeom.13" + ] }, { "id": "mt_nRksLqt-iR", @@ -13838,7 +15162,11 @@ "assessmentPrompt": "If {{name}} slices a cylinder straight across the middle like cutting a tin of beans in half, can they describe the shape of the cut surface? What about slicing at an angle?", "standards": [ "ccss-math:7.G.3", - "uk-nc-2013:KS3.Maths.Geo.15" + "uk-nc-2013:KS3.Maths.Geo.15", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.EspGeom.26", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.EspGeom.14", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.EspGeom.15", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.EspGeom.17" ] }, { @@ -13881,7 +15209,9 @@ "assessmentPrompt": "If {{name}} knows two angles of a triangle are 50° and 70°, can they work out the third? And can they figure out the angles inside a regular pentagon?", "standards": [ "ccss-math:8.G.5", - "uk-nc-2013:KS3.Maths.Geo.12" + "uk-nc-2013:KS3.Maths.Geo.12", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.EspGeom.20", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.EspGeom.21" ] }, { @@ -13905,7 +15235,10 @@ "ccss-math:8.G.1b", "ccss-math:8.G.1c", "ccss-math:8.G.3", - "uk-nc-2013:KS3.Maths.Geo.8" + "uk-nc-2013:KS3.Maths.Geo.8", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.EspGeom.24", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.EspGeom.25", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.EspGeom.12" ] }, { @@ -13926,7 +15259,12 @@ "assessmentPrompt": "If {{name}} is given an architect's floor plan where 1 cm represents 2 m, can they measure a room on the plan and work out its real-world dimensions?", "standards": [ "ccss-math:7.G.2", - "uk-nc-2013:KS3.Maths.Geo.3" + "uk-nc-2013:KS3.Maths.Geo.3", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.EspGeom.14", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.EspGeom.15", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.EspGeom.18", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Prop.7", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.EspGeom.2" ] }, { @@ -13947,7 +15285,12 @@ "assessmentPrompt": "If you ask {{name}} why the diagonals of a rectangle are always equal in length, can they explain it using the properties of the shape — rather than just measuring to check?", "standards": [ "ccss-math:7.G.2", - "uk-nc-2013:KS3.Maths.Geo.7" + "uk-nc-2013:KS3.Maths.Geo.7", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.EspGeom.19", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.EspGeom.7", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Grand.8", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.EspGeom.7", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.EspGeom.8" ] }, { @@ -13968,7 +15311,12 @@ "assessmentPrompt": "If you ask {{name}} to describe a triangle using proper geometry notation — naming its angles and sides with letters — can they do it clearly enough for someone else to draw it?", "standards": [ "ccss-math:7.G.2", - "uk-nc-2013:KS3.Maths.Geo.5" + "uk-nc-2013:KS3.Maths.Geo.5", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.EspGeom.1", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.EspGeom.3", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.EspGeom.3", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.EspGeom.4", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.EspGeom.5" ] }, { @@ -13989,7 +15337,8 @@ "assessmentPrompt": "If {{name}} is given a diagram with several angles marked at crossing lines and some unknown, can they use the rules about straight lines and crossing lines to find all the missing angles step by step?", "standards": [ "ccss-math:7.G.5", - "uk-nc-2013:KS3.Maths.Geo.10" + "uk-nc-2013:KS3.Maths.Geo.10", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.EspGeom.13" ] }, { @@ -14052,7 +15401,11 @@ "assessmentPrompt": "If {{name}} wants to know how far a bicycle wheel travels in one full rotation, can they use the diameter of the wheel and π (pi) to work out the circumference?", "standards": [ "ccss-math:7.G.4", - "uk-nc-2013:KS3.Maths.Geo.2" + "uk-nc-2013:KS3.Maths.Geo.2", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Grand.10", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Grand.7", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Grand.8", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Grand.9" ] }, { @@ -14094,7 +15447,11 @@ "assessmentPrompt": "If {{name}} has only a ruler and a pair of compasses, can they construct a line that cuts another line segment exactly in half at a right angle — without using a protractor?", "standards": [ "ccss-math:7.G.2", - "uk-nc-2013:KS3.Maths.Geo.4" + "uk-nc-2013:KS3.Maths.Geo.4", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.EspGeom.10", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.EspGeom.11", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.EspGeom.16", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.EspGeom.17" ] }, { @@ -14157,7 +15514,11 @@ "Use positional words (above, below, next to) precisely to describe where objects are" ], "assessmentPrompt": "When {{name}} talks about maths — like comparing numbers or describing shapes — do they use the right words, like \"larger than\", \"fewer\", \"beside\", or \"corner\"?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C1.Rep.Ap4.EspExp.6", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.EspGeom.13", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.EspGeom.8" + ] }, { "id": "mt_RFeVlw0QvX", @@ -14175,7 +15536,10 @@ "Use a repeated pattern (e.g. +10 on a hundred chart always moves down one row) to predict answers" ], "assessmentPrompt": "When {{name}} is counting or doing repeated additions, have they started to notice the pattern — like \"5, 10, 15, 20…\" — and used it to predict the next number without counting one by one?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap5.Quantite.3", + "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap5.Quantite.9" + ] }, { "id": "mt_20WfHhnL39", @@ -14265,7 +15629,11 @@ "Spot a pattern in a sequence of objects or numbers and predict what comes next" ], "assessmentPrompt": "Has {{name}} noticed that adding numbers in a different order gives the same answer — like 3 + 5 and 5 + 3 both equal 8 — and can they explain why that makes sense?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap4.Motifs.4", + "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap5.Motifs.2", + "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap5.Quantite.9" + ] }, { "id": "mt_fLOkq-HfPB", @@ -14301,7 +15669,11 @@ "Interpret the numerical answer in context (e.g. '15 cm means the ribbon is 15 centimetres long')" ], "assessmentPrompt": "When {{name}} solves a word problem by drawing a bar model or writing an equation, can they also explain what their answer means in the real-world context — like \"that means each child gets 4 sweets\"?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.39", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.29", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.30" + ] }, { "id": "mt_EBYGhd8X3x", @@ -14319,7 +15691,10 @@ "Translate between a concrete model and a symbolic equation, describing what each number represents" ], "assessmentPrompt": "When {{name}} solves a word problem, can they draw a diagram or write a number sentence to show their thinking — and then explain how the picture and the numbers match the real situation?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.14", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.4" + ] }, { "id": "mt_kJ5wYzO8qC", @@ -14373,7 +15748,11 @@ "Check the reasonableness of an answer using estimation or a different method" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} works out that 3 children each get 12 sweets and ends up with 5, does {{name}} pause and say \"that doesn't seem right\" rather than just writing it down?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.39", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.41", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.30" + ] }, { "id": "mt_zMEvtigoM3", @@ -14391,7 +15770,10 @@ "Explain why one representation (e.g. a number line vs cubes) is more helpful for a particular problem" ], "assessmentPrompt": "When {{name}} is tackling a maths problem, do they choose a useful tool — like a number line for addition or a hundred square to count on — rather than always working in their head?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.10", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.8" + ] }, { "id": "mt_TMoHjMhRS2", @@ -14409,7 +15791,10 @@ "Use precise terms such as 'edge', 'vertex', 'face' when describing 3-D shapes, and 'greater than', 'less than' when comparing numbers" ], "assessmentPrompt": "When {{name}} writes or talks about a maths answer, do they include the units — like \"5 centimetres\" rather than just \"5\" — and use the right symbols like = or <?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.EspGeom.6", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.9" + ] }, { "id": "mt_DW2D1c0fKx", @@ -14463,7 +15848,11 @@ "Describe a rule for a growing pattern (e.g. 'add 50 each time') and use it to predict the next terms" ], "assessmentPrompt": "When {{name}} is learning their times tables, do they use known facts to figure out ones they're not sure of — for example, using 5 × 6 = 30 to work out that 6 × 6 = 36?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.36", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.28", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.64" + ] }, { "id": "mt_pyMD_SIiYO", @@ -14499,7 +15888,12 @@ "Check an answer using a different method or inverse operation and revise if needed" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} gets an answer that seems way too big or too small for a maths problem, do they notice and go back to check, even without you pointing it out?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.41", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.30", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.32", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.47" + ] }, { "id": "mt_FAXjFkgG6X", @@ -14553,7 +15947,9 @@ "Write equations with correct notation including £/p, >, <, = and fraction symbols" ], "assessmentPrompt": "When {{name}} gives a maths answer involving measurements or fractions, do they include the correct units — like \"3½ metres\" or \"2.5 kg\" — and use the right symbols throughout?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.18" + ] }, { "id": "mt_iQYPw8bMfN", @@ -14571,7 +15967,12 @@ "Create a line plot from measurement data and use it to answer questions about the real-world situation" ], "assessmentPrompt": "When {{name}} solves a real-life maths problem — like calculating how much fabric is needed for a project — can they choose the right representation (a diagram, a table, an equation) and explain what the answer means in the real situation?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.Grand.21", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.Grand.22", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.Grand.23", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.Grand.27" + ] }, { "id": "mt_d-WZC2OyMB", @@ -14679,7 +16080,10 @@ "Check a fraction-of-quantity answer by estimating: 3/5 of 20 must be more than half of 20" ], "assessmentPrompt": "When {{name}} tackles a complex maths problem involving area, fractions, and multiple steps, do they plan their approach — estimating roughly what the answer should be before calculating, and then checking it makes sense at the end?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.32", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.57" + ] }, { "id": "mt_aivrWs6jrS", @@ -14697,7 +16101,11 @@ "Derive 8×7 from 8×5=40 plus 8×2=16 and describe the strategy as a general approach" ], "assessmentPrompt": "When {{name}} notices a pattern — like that multiplying by 4 is the same as doubling twice — do they use that generalisation to solve similar problems more efficiently?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.28", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.43", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.46" + ] }, { "id": "mt__Itf4aQZUj", @@ -14715,7 +16123,11 @@ "Use the fact that a square is a special rectangle to reason about quadrilateral properties" ], "assessmentPrompt": "When {{name}} is comparing fractions or working out a percentage, do they look for underlying patterns — like spotting that 50% is always half, or that equivalent fractions all sit at the same point on a number line?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.23", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.28", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.46" + ] }, { "id": "mt_IwEOCN6bL1", @@ -14751,7 +16163,13 @@ "Identify that a percentage answer over 100% doesn't make sense in context" ], "assessmentPrompt": "When {{name}} faces a complex multi-step maths problem involving percentages, large numbers, or fractions, do they pause to identify what's known, estimate an answer, and then check their final result makes sense?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.24", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.47", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.57", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.53", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.60" + ] }, { "id": "mt_hlGKg5M7qJ", @@ -14769,7 +16187,12 @@ "Use the fact that angles on a straight line sum to 180° as a structural tool to find missing angles" ], "assessmentPrompt": "When {{name}} notices that fractions, decimals, and percentages are just different ways of writing the same thing, do they use that understanding to switch between them fluidly when it makes a calculation easier?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.11", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.32", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.37", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.39" + ] }, { "id": "mt_CUmjcE7W6c", @@ -14787,7 +16210,11 @@ "Translate a line-graph reading into a subtraction equation to find the difference" ], "assessmentPrompt": "When {{name}} solves a problem involving percentages or multi-digit multiplication, can they show the same situation using a bar model, a number line, and an equation — and explain what each one represents?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.11", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.30", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.31" + ] }, { "id": "mt_xfwv0M83mJ", @@ -14805,7 +16232,11 @@ "Use 5² notation correctly and read it as 'five squared'" ], "assessmentPrompt": "When {{name}} talks or writes about maths involving primes, percentages, or polygons, do they use the precise technical words — like \"prime factor\", \"obtuse angle\", or \"regular hexagon\" — correctly and confidently?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.17", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.Grand.23", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.Grand.6" + ] }, { "id": "mt_8xVHooT4aI", @@ -14823,7 +16254,12 @@ "Use a percentage bar model to find a sale price and explain the answer in £" ], "assessmentPrompt": "When {{name}} is solving a real-world maths problem — like scaling a recipe or converting units — do they choose a sensible representation, carry out the maths, and then explain what the result means in the real situation?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.50", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Prop.7", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.Prop.2", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.Prop.2" + ] }, { "id": "mt_jCy07DyBNU", @@ -14841,7 +16277,11 @@ "Generalise: to find 10% divide by 10, to find 5% halve 10%, and use this to find 35% of any number" ], "assessmentPrompt": "When {{name}} sees a sequence of equivalent fractions — like 1/2, 2/4, 3/6… — can they describe the rule and use it to find the next few terms, or to quickly convert between fractions and percentages?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.64", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.68", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.70" + ] }, { "id": "mt_2ESZh70NyS", @@ -14877,7 +16317,10 @@ "Specify units correctly when presenting volume calculations (e.g. 60 cm³ not just 60)" ], "assessmentPrompt": "When {{name}} writes up maths involving algebra or 3-D shapes, do they use precise language — like \"algebraic expression\", \"cubic centimetres\", or \"coordinates\" — and apply the correct notation throughout?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.EspGeom.1", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.EspGeom.3" + ] }, { "id": "mt_FieL-vVTI_", @@ -14895,7 +16338,11 @@ "Use estimation to check whether a decimal division answer is reasonable before finalising" ], "assessmentPrompt": "When {{name}} faces a complex maths problem involving algebra, ratio, or fractions with multiple steps, do they break it into manageable parts, estimate what's reasonable, and verify their answer using a different approach?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.57", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.53", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.60" + ] }, { "id": "mt_ZJC7JnnPCu", @@ -14949,7 +16396,12 @@ "Generalise that dividing by n always gives a denominator of n in the fraction, for any whole numbers" ], "assessmentPrompt": "When {{name}} finds the rule for a number sequence — like \"add 7 each time\" or \"multiply the position number by 3\" — can they use that rule to find any term without having to list all the ones before it?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.52", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.68", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.69", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.70" + ] }, { "id": "mt_hImiKNiaNh", @@ -14967,7 +16419,10 @@ "Use the equivalence 1/8 = 0.125 = 12.5% flexibly to solve a comparison problem" ], "assessmentPrompt": "When {{name}} is simplifying an algebraic expression or comparing ratios, do they look for the underlying structure — like using the order of operations or spotting that two ratios are equivalent — to make the calculation more efficient?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.47", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.54" + ] }, { "id": "mt_yqZiX6vS7D", @@ -14985,7 +16440,12 @@ "Determine whether a measurement answer should be rounded and to what degree of accuracy" ], "assessmentPrompt": "When {{name}} uses maths to solve a real problem — like calculating the volume of a container or working out a percentage discount — do they decide how precise their answer needs to be and explain what it means in context?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Prop.5", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Prop.6", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Prop.7", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.Prop.2" + ] }, { "id": "mt_9KmVWCuh5_", @@ -15003,7 +16463,11 @@ "Explain how a pie chart, a fraction, and a percentage all represent the same proportion" ], "assessmentPrompt": "When {{name}} is working on an algebra or ratio problem, can they move fluidly between a graph, a table of values, a written equation, and a real-world story — explaining how each representation shows the same relationship?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.11", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.30", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.14" + ] }, { "id": "mt_zkFbMLpu3U", @@ -15023,7 +16487,8 @@ "assessmentPrompt": "If {{name}} has two cups of different sizes, can they tell you which holds more water — and describe one as \"more full\" or \"less full\" than the other?", "standards": [ "ccss-math:K.MD.1", - "uk-nc-2013:Maths/Y1/M/3" + "uk-nc-2013:Maths/Y1/M/3", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.Grand.17" ] }, { @@ -15043,7 +16508,9 @@ ], "assessmentPrompt": "If {{name}} finishes their dinner before a sibling, can they tell you who finished earlier — and which one was quicker?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Maths/Y1/M/4" + "uk-nc-2013:Maths/Y1/M/4", + "fr-programmes-2026:C1.Rep.Ap4.Duree.2", + "fr-programmes-2026:C1.Rep.Ap5.Duree.2" ] }, { @@ -15065,7 +16532,10 @@ "standards": [ "ccss-math:K.MD.1", "ccss-math:K.MD.2", - "uk-nc-2013:Maths/Y1/M/1" + "uk-nc-2013:Maths/Y1/M/1", + "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap4.Grandeurs.1", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.Grand.1", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.Grand.2" ] }, { @@ -15085,7 +16555,11 @@ ], "assessmentPrompt": "If {{name}} picks up a water bottle and a book, can they tell you which is heavier and which is taller — without any measuring tools?", "standards": [ - "ccss-math:K.MD.1" + "ccss-math:K.MD.1", + "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap4.Grandeurs.1", + "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap4.Grandeurs.4", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.Grand.1", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.Grand.8" ] }, { @@ -15107,7 +16581,10 @@ "standards": [ "ccss-math:K.MD.1", "ccss-math:K.MD.2", - "uk-nc-2013:Maths/Y1/M/2" + "uk-nc-2013:Maths/Y1/M/2", + "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap4.Grandeurs.4", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.Grand.8", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.Grand.9" ] }, { @@ -15127,7 +16604,12 @@ ], "assessmentPrompt": "If you ask {{name}} to describe what happened this morning in order, can they use words like \"first\", \"then\", \"after that\" — putting breakfast before leaving for school?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Maths/Y1/M/10" + "uk-nc-2013:Maths/Y1/M/10", + "fr-programmes-2026:C1.Rep.Ap4.Chrono.1", + "fr-programmes-2026:C1.Rep.Ap4.Chrono.2", + "fr-programmes-2026:C1.Rep.Ap4.Temps.1", + "fr-programmes-2026:C1.Rep.Ap5.Chrono.1", + "fr-programmes-2026:C1.Rep.Ap5.Chrono.4" ] }, { @@ -15147,7 +16629,8 @@ ], "assessmentPrompt": "If {{name}} fills a jug using a small cup, can they count how many cups it takes — and understand that this tells you how much the jug holds?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Maths/Y1/M/7" + "uk-nc-2013:Maths/Y1/M/7", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.Grand.18" ] }, { @@ -15167,7 +16650,9 @@ ], "assessmentPrompt": "If {{name}} is given a handful of coins, can they name each one — like 2p, 5p, 20p — and sort them from least to most valuable?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Maths/Y1/M/9" + "uk-nc-2013:Maths/Y1/M/9", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.Grand.10", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.Grand.11" ] }, { @@ -15187,7 +16672,11 @@ ], "assessmentPrompt": "If you ask {{name}} what day it is today, what day yesterday was, and what month we're in, can they answer all three — and tell you how many months are in a year?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Maths/Y1/M/11" + "uk-nc-2013:Maths/Y1/M/11", + "fr-programmes-2026:C1.Rep.Ap4.Temps.3", + "fr-programmes-2026:C1.Rep.Ap5.Temps.3", + "fr-programmes-2026:C1.Rep.Ap5.Temps.4", + "fr-programmes-2026:C1.Rep.Ap5.Temps.5" ] }, { @@ -15207,7 +16696,9 @@ ], "assessmentPrompt": "If {{name}} measures the length of a book using small cubes laid end to end, can they count how many cubes it takes — and then try measuring the same book with a ruler?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Maths/Y1/M/5" + "uk-nc-2013:Maths/Y1/M/5", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.Grand.4", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.Grand.5" ] }, { @@ -15227,7 +16718,9 @@ ], "assessmentPrompt": "If {{name}} uses balance scales to compare two objects, can they tell you which is heavier — and if given weights like 100g, can they balance an object on the scale?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Maths/Y1/M/6" + "uk-nc-2013:Maths/Y1/M/6", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.Grand.8", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.Grand.9" ] }, { @@ -15247,7 +16740,11 @@ ], "assessmentPrompt": "If you point to a clock showing 3 o'clock or half past two, can {{name}} tell you the time — and then draw hands on a blank clock face to show a time you call out?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Maths/Y1/M/12" + "uk-nc-2013:Maths/Y1/M/12", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.Grand.21", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.Grand.22", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.Grand.16", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.Grand.17" ] }, { @@ -15267,7 +16764,9 @@ ], "assessmentPrompt": "If {{name}} watches the second hand go all the way round a clock, can they count that as one minute — and estimate roughly how many minutes their favourite TV show lasts?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Maths/Y1/M/8" + "uk-nc-2013:Maths/Y1/M/8", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.Grand.24", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.Grand.25" ] }, { @@ -15287,7 +16786,9 @@ ], "assessmentPrompt": "If {{name}} needs to make exactly 30p, can they find two or three different ways to do it using different combinations of coins?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Maths/Y2/M/4" + "uk-nc-2013:Maths/Y2/M/4", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.Grand.17", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.Grand.13" ] }, { @@ -15307,7 +16808,13 @@ ], "assessmentPrompt": "If you ask {{name}} whether to measure a swimming pool or a piece of paper in cm or m, can they pick the sensible unit for each — and explain why?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Maths/Y2/M/1" + "uk-nc-2013:Maths/Y2/M/1", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.Grand.2", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.Grand.9", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.Grand.12", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.Grand.18", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.Grand.4", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.Grand.5" ] }, { @@ -15327,7 +16834,12 @@ ], "assessmentPrompt": "If {{name}} measures three pieces of string as 15 cm, 9 cm, and 22 cm, can they put them in order from shortest to longest — and write that using a < symbol?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Maths/Y2/M/2" + "uk-nc-2013:Maths/Y2/M/2", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.Grand.11", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.Grand.5", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.Grand.17", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.Grand.2", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.Grand.9" ] }, { @@ -15347,7 +16859,10 @@ ], "assessmentPrompt": "If {{name}} has three pencils of different lengths but can only compare two at a time, can they figure out which is longest — by using a third pencil as a go-between?", "standards": [ - "ccss-math:1.MD.1" + "ccss-math:1.MD.1", + "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap5.Grandeurs.1", + "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap5.Grandeurs.2", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.Grand.2" ] }, { @@ -15387,7 +16902,12 @@ ], "assessmentPrompt": "If {{name}} buys a snack for 45p and pays with a £1 coin, can they work out how much change they should get — and count it back?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Maths/Y2/M/5" + "uk-nc-2013:Maths/Y2/M/5", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.Grand.19", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.Grand.22", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.Grand.23", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.Grand.14", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.Grand.15" ] }, { @@ -15407,7 +16927,8 @@ ], "assessmentPrompt": "If {{name}} knows there are 60 minutes in an hour, can they tell you how many minutes are in 2 hours — and how many hours make a whole day?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Maths/Y2/M/8" + "uk-nc-2013:Maths/Y2/M/8", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.Grand.24" ] }, { @@ -15427,7 +16948,11 @@ ], "assessmentPrompt": "If {{name}} picks up coins worth 50p, 20p, and 10p, can they write the total using the p symbol — and tell you if that's enough to buy something costing 75p?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Maths/Y2/M/3" + "uk-nc-2013:Maths/Y2/M/3", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.Grand.14", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.Grand.17", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.Grand.20", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.Grand.13" ] }, { @@ -15447,7 +16972,9 @@ ], "assessmentPrompt": "If {{name}} knows a film takes 2 hours and a car journey takes 45 minutes, can they tell you which takes longer — and put a few daily activities in order of how long they take?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Maths/Y2/M/6" + "uk-nc-2013:Maths/Y2/M/6", + "fr-programmes-2026:C1.Rep.Ap5.Duree.2", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.Grand.25" ] }, { @@ -15468,7 +16995,11 @@ "assessmentPrompt": "If the clock shows quarter to four, can {{name}} tell you the time — and draw hands on a blank clock face to show twenty past three?", "standards": [ "ccss-math:1.MD.3", - "uk-nc-2013:Maths/Y2/M/7" + "uk-nc-2013:Maths/Y2/M/7", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.Grand.21", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.Grand.22", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.Grand.24", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.Grand.25" ] }, { @@ -15488,7 +17019,9 @@ ], "assessmentPrompt": "If {{name}} has a piece of rope 75 cm long and cuts off 28 cm, can they work out how much rope is left — and draw a number-line diagram to show it?", "standards": [ - "ccss-math:2.MD.5" + "ccss-math:2.MD.5", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.37", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.38" ] }, { @@ -15508,7 +17041,13 @@ ], "assessmentPrompt": "If {{name}} pours 350 ml into a jug and then adds another 275 ml, can they work out the total — and tell you how much more is needed to reach 1 litre?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Ma/KS2/Y3/M/1" + "uk-nc-2013:Ma/KS2/Y3/M/1", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.Grand.1", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.Grand.11", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.Grand.14", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.Grand.17", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.Grand.18", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.Grand.4" ] }, { @@ -15528,7 +17067,10 @@ ], "assessmentPrompt": "If a pencil is 16 cm and a crayon is 9 cm, can {{name}} work out how much longer the pencil is — without measuring them side by side?", "standards": [ - "ccss-math:2.MD.4" + "ccss-math:2.MD.4", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.Grand.4", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.Grand.5", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.Grand.4" ] }, { @@ -15548,7 +17090,10 @@ ], "assessmentPrompt": "If {{name}} starts cooking at 4:15 p.m. and finishes at 5:00 p.m., can they work out how long the cooking took?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Ma/KS2/Y3/M/7" + "uk-nc-2013:Ma/KS2/Y3/M/7", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.Grand.25", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.Grand.26", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.Grand.27" ] }, { @@ -15568,7 +17113,9 @@ ], "assessmentPrompt": "If a TV show starts at 5:17 p.m. and ends at 5:43 p.m., can {{name}} work out how long it lasted — and express that in minutes?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Ma/KS2/Y3/M/5" + "uk-nc-2013:Ma/KS2/Y3/M/5", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.Grand.24", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.Grand.26" ] }, { @@ -15588,7 +17135,10 @@ ], "assessmentPrompt": "If {{name}} looks at a car parked outside, can they estimate roughly how many metres long it is — and then check whether their guess was reasonable?", "standards": [ - "ccss-math:2.MD.3" + "ccss-math:2.MD.3", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.Grand.6", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.Grand.7", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.Grand.7" ] }, { @@ -15608,7 +17158,12 @@ ], "assessmentPrompt": "If {{name}} buys a book for £3.50 and a pencil for £1.25 with a £5 note, can they work out exactly how much change they should receive?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Ma/KS2/Y3/M/3" + "uk-nc-2013:Ma/KS2/Y3/M/3", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.Grand.19", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.Grand.20", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.Grand.21", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.Grand.22", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.Grand.23" ] }, { @@ -15628,7 +17183,9 @@ ], "assessmentPrompt": "If {{name}} has 2 quarters, 1 dime, and 3 pennies, can they work out the total — and tell you whether that's enough to buy something costing 65 cents?", "standards": [ - "ccss-math:2.MD.8" + "ccss-math:2.MD.8", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.Grand.16", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.Grand.19" ] }, { @@ -15648,7 +17205,9 @@ ], "assessmentPrompt": "If {{name}} needs to measure a piece of fabric about 80 cm long, can they pick the right tool — a short ruler or a tape measure — and use it accurately?", "standards": [ - "ccss-math:2.MD.1" + "ccss-math:2.MD.1", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.Grand.4", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.Grand.4" ] }, { @@ -15668,7 +17227,9 @@ ], "assessmentPrompt": "If {{name}} wants to put a decorative border around a rectangular picture frame 20 cm wide and 30 cm tall, can they work out the total length of border needed?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Ma/KS2/Y3/M/2" + "uk-nc-2013:Ma/KS2/Y3/M/2", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.Grand.10", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.Grand.8" ] }, { @@ -15688,7 +17249,9 @@ ], "assessmentPrompt": "If {{name}} measures the length of ten leaves to the nearest cm and records the results, can they display the data on a simple number-line plot — grouping leaves of the same length?", "standards": [ - "ccss-math:2.MD.9" + "ccss-math:2.MD.9", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.OrgDon.1", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.OrgDon.1" ] }, { @@ -15729,7 +17292,12 @@ "assessmentPrompt": "If a clock shows 6:45 a.m., can {{name}} tell you what time that is in words — and write it in 24-hour notation?", "standards": [ "ccss-math:2.MD.7", - "uk-nc-2013:Ma/KS2/Y3/M/4" + "uk-nc-2013:Ma/KS2/Y3/M/4", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.Grand.21", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.Grand.22", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.Grand.23", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.Grand.24", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.Grand.25" ] }, { @@ -15768,7 +17336,10 @@ "Match a set of 12-hour and 24-hour times" ], "assessmentPrompt": "If a train timetable shows a departure at 14:35, can {{name}} convert that to 12-hour clock time — and tell you whether that's morning or afternoon?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.Grand.23", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.Grand.24" + ] }, { "id": "mt_y1n0Zwhoca", @@ -15786,7 +17357,11 @@ "Compare areas of two shapes by counting their unit squares" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} draws a shape on squared centimetre paper, can they find its area by counting the squares — including making a sensible estimate for any partial squares?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.Grand.20", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.Grand.21", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.Grand.22" + ] }, { "id": "mt_AQo4u7O4sM", @@ -15804,7 +17379,10 @@ "Draw an area model showing 5×(7+3) = 5×7 + 5×3" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} wants to work out 6 × 13 by splitting it into 6 × 10 and 6 × 3, can they draw a rectangle divided into two parts to show why that method works?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.28", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.46" + ] }, { "id": "mt_Jvvh5P06NV", @@ -15822,7 +17400,11 @@ "Draw a rectangle on squared paper, tile it, and write the multiplication" ], "assessmentPrompt": "If a rectangular room is 4 m long and 3 m wide, can {{name}} work out its area by tiling it with 1-metre squares in their head — and explain why that equals 4 × 3?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.Grand.21", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.Grand.22", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.Grand.5" + ] }, { "id": "mt_eMtV6tBSJm", @@ -15840,7 +17422,10 @@ "Solve: A room is L-shaped (3m×5m plus 2m×4m) — what is the total area?" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} is given an L-shaped room on squared paper, can they split it into two rectangles, find the area of each part, and add them to get the total area?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.Grand.21", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.Grand.5" + ] }, { "id": "mt_d8al9JcajP", @@ -15858,7 +17443,11 @@ "Convert 5 weeks to 35 days" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} is told a journey is 3.5 km, can they convert that to metres — and also turn 2 hours 15 minutes into just minutes?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.Grand.13", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.Grand.19", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.Grand.2" + ] }, { "id": "mt_mFJ-2ZF6Tk", @@ -15876,7 +17465,12 @@ "Calculate the total cost of 3 items at £2.45, £1.30, and £0.75" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} is comparing three items costing £2.85, £3.10, and £2.50, can they put them in order from cheapest to most expensive — and work out the total cost?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.Grand.14", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.Grand.16", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.Grand.22", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.Grand.7" + ] }, { "id": "mt_ghK1mnEstc", @@ -15894,7 +17488,9 @@ "Read a line plot and answer questions about the data" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} measures ten pencil lengths to the nearest quarter inch, can they record the data and plot it on a number line split into quarters — then spot which length appears most?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.12" + ] }, { "id": "mt_-af65bxfdp", @@ -15912,7 +17508,12 @@ "Solve: 3 bags weigh 250 g each — what is the total mass?" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} is filling bottles that each hold 250 ml from a 2-litre container of juice, can they work out how many bottles they can fill?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.Grand.11", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.Grand.16", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.Grand.17", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.Grand.18" + ] }, { "id": "mt_IL86kadLSS", @@ -15930,7 +17531,10 @@ "Use a number line to show the elapsed time between two events" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} starts football practice at 3:20 p.m. and it lasts 75 minutes, can they work out what time it finishes — using a number line to help?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.Grand.26", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.Grand.27" + ] }, { "id": "mt_WtcFrxGOgw", @@ -15948,7 +17552,11 @@ "Draw two rectangles both with perimeter 24 cm but different areas" ], "assessmentPrompt": "If a rectangle has a perimeter of 24 cm and one side is 8 cm, can {{name}} work out the length of the other side — without drawing it?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.Grand.10", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.Grand.8", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.Grand.9" + ] }, { "id": "mt_UNzojLkNdm", @@ -15966,7 +17574,13 @@ "Match analogue and digital times to the nearest minute" ], "assessmentPrompt": "If a clock's minute hand points just past the 9, can {{name}} work out the exact time to the nearest minute — and write it in digital format?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.Grand.24", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.Grand.25", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.Grand.26", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.Grand.27", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.Grand.12" + ] }, { "id": "mt_GzcJEVkNRn", @@ -15984,7 +17598,11 @@ "Solve: A garden is 8 m by 5 m — what is its area?" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} needs to carpet a room that is 5 m by 4 m, can they work out how much carpet to buy — using multiplication rather than counting squares?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Grand.19", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Grand.20", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.Grand.5" + ] }, { "id": "mt_6xNmQLzuqm", @@ -16002,7 +17620,12 @@ "Distinguish between area and perimeter as different measurements" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} counts the small squares inside a rectangle drawn on squared paper, can they tell you the area — and explain what \"one square unit\" means?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Grand.13", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Grand.14", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.Grand.21", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.Grand.22" + ] }, { "id": "mt_Zks8xyInSG", @@ -16020,7 +17643,14 @@ "Express 2 kg 350 g as 2,350 g" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} needs to convert 3.5 kg to grams, can they do it confidently — and also fill in a simple two-column table showing the same measurements in kg and g?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Grand.1", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Grand.3", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Grand.31", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.Grand.11", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.Grand.17", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.Grand.2" + ] }, { "id": "mt_eiB3-6pu6a", @@ -16038,7 +17668,14 @@ "Estimate the area of an irregular pond drawn on a cm² grid" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} wants to carpet a room 6.5 m × 4 m, can they calculate the area — and also work out how many metres of skirting board are needed around the edge?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Grand.14", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Grand.19", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Grand.20", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Grand.6", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.Grand.3", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.Grand.5" + ] }, { "id": "mt_NSC3LT_-ch", @@ -16056,7 +17693,12 @@ "Estimate the capacity of a jug by comparing to known litre measures" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} has a small cardboard box, can they estimate how many 1 cm³ cubes would fit inside it — and then fill it with sugar cubes to check?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Grand.21", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Grand.22", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Grand.23", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.Grand.19" + ] }, { "id": "mt_5HV4mbgSGH", @@ -16074,7 +17716,12 @@ "Three ribbons of 0.75 m, 1.2 m, and 0.95 m — what is the total length?" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} is planning a 4.5 km walk and has already walked 1.75 km, can they work out how far is left — and estimate how long the remaining walk might take?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Grand.11", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.27", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.Grand.29", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.Grand.15" + ] }, { "id": "mt_42QD6nYjiZ", @@ -16128,7 +17775,11 @@ "Draw a composite rectilinear shape with a perimeter of 40 cm" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} is given an L-shaped garden plan with all the side measurements labelled, can they add all the sides together to find the total perimeter?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Grand.10", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.Grand.8", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.Grand.9" + ] }, { "id": "mt_2yas4Unc8o", @@ -16146,7 +17797,11 @@ "How many days are in 8 weeks and 3 days?" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} needs to convert 2 hours 35 minutes into just minutes, can they do it — and then convert 180 seconds into minutes and seconds?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Grand.26", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Grand.28", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Grand.31" + ] }, { "id": "mt_ML5t7n2-U8", @@ -16182,7 +17837,12 @@ "Express a measured volume using the correct cubic unit notation" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} sees a 3-D shape built from small cubes in a diagram, can they count how many cubes it contains — even the ones hidden at the back — to find the volume?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.EspGeom.27", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Grand.21", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Grand.23", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.EspGeom.20" + ] }, { "id": "mt_2VpdPjvewx", @@ -16200,7 +17860,11 @@ "Explain the relationship between mm, cm, m, and km using powers of 10" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} needs to convert 5 cm to metres and write the answer as a decimal, can they do it — and also convert 2.45 kg into grams?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Grand.1", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Grand.2", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Grand.3" + ] }, { "id": "mt_nTL-owFJTF", @@ -16218,7 +17882,11 @@ "Compare volumes of two cuboids and identify which has greater capacity" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} wants to work out how much soil fits in a plant box that is 40 cm long, 20 cm wide, and 15 cm deep, can they use a formula to calculate the volume?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Grand.21", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Grand.22", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Grand.23" + ] }, { "id": "mt_SqhXQhAEUf", @@ -16236,7 +17904,12 @@ "Solve a multi-step problem involving time, distance, and unit conversion" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} is filling a fish tank that holds 60 litres and the tap fills it at 3.5 litres per minute, can they work out how long it will take to fill the tank?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Grand.11", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Grand.3", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Grand.30", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Grand.31" + ] }, { "id": "mt_IuHa5UI5od", @@ -16254,7 +17927,11 @@ "Determine the volume of a small solid by counting the unit cubes that fill it" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} builds a solid shape using small cubes, can they count the cubes to find the volume — and explain what \"one cubic centimetre\" means in everyday terms?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Grand.21", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Grand.22", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Grand.23" + ] }, { "id": "mt_3tPI0HqqcN", @@ -16327,7 +18004,9 @@ ], "assessmentPrompt": "If {{name}} has 12 grapes to share equally between 3 friends, can they work out that each friend gets 4 — and explain what they did?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Maths/Y1/MD/1" + "uk-nc-2013:Maths/Y1/MD/1", + "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap4.Problemes.4", + "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap5.Problemes.6" ] }, { @@ -16347,7 +18026,8 @@ ], "assessmentPrompt": "If {{name}} sees eggs arranged in 3 rows of 4 in a box, can they use that grid layout to work out both '3 × 4 = 12' and '12 ÷ 3 = 4'?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Maths/Y1/MD/1" + "uk-nc-2013:Maths/Y1/MD/1", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.17" ] }, { @@ -16367,7 +18047,10 @@ ], "assessmentPrompt": "If {{name}} needs to count 4 bags with 3 apples in each, can they see that instead of counting all 12 one by one, they could add 3 + 3 + 3 + 3 — or say '4 groups of 3'?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Maths/Y1/MD/1" + "uk-nc-2013:Maths/Y1/MD/1", + "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap4.Problemes.3", + "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap5.Problemes.5", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.17" ] }, { @@ -16387,7 +18070,8 @@ ], "assessmentPrompt": "Does {{name}} know that 4 × 7 gives the same answer as 7 × 4 — so they can choose whichever order is easier to remember from their times tables?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Maths/Y2/MD/3" + "uk-nc-2013:Maths/Y2/MD/3", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.24" ] }, { @@ -16407,7 +18091,11 @@ ], "assessmentPrompt": "If you tell {{name}} 'you have 5 bags with 4 marbles in each — how many altogether?', can they figure it out using objects, a drawing, or mental adding?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Maths/Y2/MD/4" + "uk-nc-2013:Maths/Y2/MD/4", + "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap5.Problemes.6", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.40", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.17", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.31" ] }, { @@ -16427,7 +18115,8 @@ ], "assessmentPrompt": "If you give {{name}} a number like 37 or 84, can they quickly tell you whether it's odd or even — and explain how they know?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Maths/Y2/MD/1" + "uk-nc-2013:Maths/Y2/MD/1", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.25" ] }, { @@ -16447,7 +18136,10 @@ ], "assessmentPrompt": "If you write '6 × 4 = 24' or '15 ÷ 3 = 5' on paper, can {{name}} tell you what the times sign, division sign, and equals sign each mean?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Maths/Y2/MD/2" + "uk-nc-2013:Maths/Y2/MD/2", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.23", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.18", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.15" ] }, { @@ -16467,7 +18159,9 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} quickly recall times table facts from the 2s, 5s, and 10s — like '5 × 6 = 30' or '20 ÷ 2 = 10' — forwards and backwards?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Maths/Y2/MD/1" + "uk-nc-2013:Maths/Y2/MD/1", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.27", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.28" ] }, { @@ -16487,7 +18181,9 @@ ], "assessmentPrompt": "If {{name}} sees 4 rows of 5 stickers on a sheet, can they use repeated addition — '5 + 5 + 5 + 5' — to find the total, and write it as an equation?", "standards": [ - "ccss-math:2.OA.4" + "ccss-math:2.OA.4", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.23", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.17" ] }, { @@ -16507,7 +18203,10 @@ ], "assessmentPrompt": "If a recipe for 4 people needs 3 eggs, can {{name}} work out how many eggs are needed for 8 people — recognising it as a doubling or scaling problem?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Ma/KS2/Y3/MD/3" + "uk-nc-2013:Ma/KS2/Y3/MD/3", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.31", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.33", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.34" ] }, { @@ -16547,7 +18246,10 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} quickly recall facts from the 3, 4, and 8 times tables — like '8 × 7 = 56' or '36 ÷ 4 = 9' — without having to work them out each time?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Ma/KS2/Y3/MD/1" + "uk-nc-2013:Ma/KS2/Y3/MD/1", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.27", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.21", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.26" ] }, { @@ -16567,7 +18269,11 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} work out sums like '23 × 4' or '68 ÷ 4' — either in their head using times table knowledge, or by writing it out step by step?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Ma/KS2/Y3/MD/2" + "uk-nc-2013:Ma/KS2/Y3/MD/2", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.36", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.19", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.28", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.52" ] }, { @@ -16587,7 +18293,10 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} recall any multiplication or division fact from all the times tables up to 12 — like '9 × 8 = 72' or '132 ÷ 12 = 11' — quickly and accurately?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Ma/KS2/Y4/MD/1" + "uk-nc-2013:Ma/KS2/Y4/MD/1", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.27", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.21", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.22" ] }, { @@ -16607,7 +18316,9 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} work out '32 ÷ 8' by asking 'what do I multiply 8 by to get 32?' — using times table knowledge rather than a separate division method?", "standards": [ - "ccss-math:3.OA.6" + "ccss-math:3.OA.6", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.18", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.60" ] }, { @@ -16627,7 +18338,9 @@ ], "assessmentPrompt": "If {{name}} needs to multiply '4 × 15', can they spot that splitting it into '4 × 5 × 3 = 20 × 3 = 60' is a clever shortcut — using factor pairs to make it easier?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Ma/KS2/Y4/MD/3" + "uk-nc-2013:Ma/KS2/Y4/MD/3", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.24", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.11" ] }, { @@ -16647,7 +18360,10 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} answer any times table fact up to 10 × 10 quickly — and also give the related division facts, like '63 ÷ 9 = 7' from knowing '9 × 7 = 63'?", "standards": [ - "ccss-math:3.OA.7" + "ccss-math:3.OA.7", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.27", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.21", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.22" ] }, { @@ -16667,7 +18383,10 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} work out things like '6 × 0', '1 × 35', or '100 ÷ 100' instantly in their head — using what they know rather than working everything out from scratch?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Ma/KS2/Y4/MD/2" + "uk-nc-2013:Ma/KS2/Y4/MD/2", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.23", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.27", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.43" ] }, { @@ -16687,7 +18406,9 @@ ], "assessmentPrompt": "If you tell {{name}} 'there are 7 boxes with 9 pencils in each — how many pencils?', can they recognise it as a multiplication problem and solve it correctly?", "standards": [ - "ccss-math:3.OA.3" + "ccss-math:3.OA.3", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.31", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.55" ] }, { @@ -16707,7 +18428,12 @@ ], "assessmentPrompt": "If {{name}} needs to work out '5 × 23', can they split it into '5 × 20 + 5 × 3 = 100 + 15 = 115' — rather than just jumping straight to a written method?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Ma/KS2/Y4/MD/5" + "uk-nc-2013:Ma/KS2/Y4/MD/5", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.28", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.33", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.34", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.46", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.56" ] }, { @@ -16727,7 +18453,9 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} quickly work out '7 × 40' or '6 × 80' by first doing the single-digit multiplication and then placing the zero — getting 280 and 480?", "standards": [ - "ccss-math:3.NBT.3" + "ccss-math:3.NBT.3", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.27", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.43" ] }, { @@ -16747,7 +18475,9 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} spot patterns in times tables — like all multiples of 5 end in 0 or 5 — and explain why that pattern happens?", "standards": [ - "ccss-math:3.OA.9" + "ccss-math:3.OA.9", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.25", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.11" ] }, { @@ -16767,7 +18497,10 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} use tricks like breaking up a number — working out '6 × 14' as '6 × 10 + 6 × 4 = 60 + 24 = 84' — to make multiplication easier?", "standards": [ - "ccss-math:3.OA.5" + "ccss-math:3.OA.5", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.24", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.28", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.46" ] }, { @@ -16787,7 +18520,9 @@ ], "assessmentPrompt": "If {{name}} sees '8 × ? = 48' or '? ÷ 6 = 7' written on paper, can they figure out what number goes in the blank?", "standards": [ - "ccss-math:3.OA.4" + "ccss-math:3.OA.4", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.36", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.60" ] }, { @@ -16807,7 +18542,8 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} explain that '56 ÷ 8' could mean 'if 56 things are shared between 8 people, how many does each person get?' — not just recite the answer '7'?", "standards": [ - "ccss-math:3.OA.2" + "ccss-math:3.OA.2", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.18" ] }, { @@ -16827,7 +18563,9 @@ ], "assessmentPrompt": "If {{name}} sees '5 × 7' written down, can they explain it means 5 groups with 7 in each group — not just recite the answer '35'?", "standards": [ - "ccss-math:3.OA.1" + "ccss-math:3.OA.1", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.23", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.17" ] }, { @@ -16847,7 +18585,9 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} work out '347 × 6' by setting it out formally in a column — multiplying each digit separately and carrying where needed?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Ma/KS2/Y4/MD/4" + "uk-nc-2013:Ma/KS2/Y4/MD/4", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.19", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.50" ] }, { @@ -16866,7 +18606,11 @@ "Use the multiplication–division relationship to check a division answer" ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} use the short division ('bus stop') method to work out something like '2,457 ÷ 6', and decide what to do with any remainder left over?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.28", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.29", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.52" + ] }, { "id": "mt_p-nbe0w_lf", @@ -16884,7 +18628,13 @@ "Represent a two-step problem with an equation using n for the unknown" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} reads 'a school buys 7 boxes of 24 pens and shares them equally between 8 classes', can they work through all the steps and decide sensibly what to do with any remainder?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.29", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.57", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.61", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.53", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.60" + ] }, { "id": "mt_FHIAv6dfhU", @@ -16905,7 +18655,13 @@ "Determine whether a given number (e.g. 97) is prime and justify the reasoning" ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} list all the factor pairs for a number like 36 — (1, 36), (2, 18), (3, 12), (4, 9), (6, 6) — and find factors that two numbers share?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.12", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.10", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.11", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.12", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.13" + ] }, { "id": "mt_0Wg5F97osg", @@ -16923,7 +18679,12 @@ "Use factor pairs to simplify 24 × 25 as 6 × (4 × 25) = 6 × 100 = 600" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} is asked to find all the square numbers less than 100, can they work through it systematically and give you the correct list: 1, 4, 9, 16, 25, 36, 49, 64, 81?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.12", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.10", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.11", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.9" + ] }, { "id": "mt_q9EaJc2FP8", @@ -16941,7 +18702,10 @@ "Draw an area model for 45 × 23 and connect to the written method" ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} work out something like '2,346 × 7' or '43 × 28' using the formal column method — setting it out carefully and working through all the steps?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.19", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.50" + ] }, { "id": "mt_8A3pZNOp7Z", @@ -16959,7 +18723,13 @@ "Calculate 360 ÷ 9 mentally using 36 ÷ 9 = 4" ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} work out things like '24 × 5' or '360 ÷ 8' in their head — using clever connections to known facts rather than needing to write anything down?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.35", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.43", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.46", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.46", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.47" + ] }, { "id": "mt_6-j1NO2ZUH", @@ -16977,7 +18747,11 @@ "Explain why 'Sam has 5 more' is additive but 'Sam has 5 times as many' is multiplicative" ], "assessmentPrompt": "If you say 'Maya has 4 times as many stickers as Tom, and Tom has 6 — how many does Maya have?', can {{name}} recognise this as a multiplication problem and solve it?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Prop.2", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.56", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.61" + ] }, { "id": "mt_U4cIBXVug4", @@ -16995,7 +18769,11 @@ "Distinguish multiplicative comparison from additive comparison in word problems" ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} look at '35 = 5 × 7' and explain it as '35 is five times as many as 7' — understanding it as a comparison, not just a multiplication fact?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Prop.2", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.56", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.61" + ] }, { "id": "mt_LlMl2PbaZe", @@ -17013,7 +18791,13 @@ "Explain that multiplying by 10 shifts each digit one place to the left" ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} quickly work out '4.7 × 100' or '3,600 ÷ 1,000' — knowing that digits shift left or right in the place-value chart depending on whether they're multiplying or dividing?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.4", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.5", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.39", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.42", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.43" + ] }, { "id": "mt_y1XCVsIelg", @@ -17049,7 +18833,14 @@ "Explain why starting at 2 and adding 4 always gives even numbers" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} is told 'start at 3 and multiply by 2 each time', can they write out the pattern — 3, 6, 12, 24, 48 — and spot any interesting features in how it grows?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.52", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.64", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.65", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.68", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.69", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.70" + ] }, { "id": "mt_gxCIASSezX", @@ -17085,7 +18876,12 @@ "Scale a shape by a factor of 1/2 and find the new dimensions" ], "assessmentPrompt": "If a recipe serves 4 and {{name}} wants to make it for 6, can they scale up each ingredient — for example, changing '2 cups of flour' to '3 cups'?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Prop.5", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.Prop.2", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.23", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.Prop.2" + ] }, { "id": "mt_8jFSnXxqQD", @@ -17104,7 +18900,9 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} look at '3 × (4 + 5)' and work out the brackets first — getting '3 × 9 = 27' — rather than just multiplying left to right?", "standards": [ - "ccss-math:5.OA.1" + "ccss-math:5.OA.1", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.48", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.54" ] }, { @@ -17123,7 +18921,10 @@ "Model a decimal multiplication using an area diagram or expanded form" ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} work out '3.47 × 6' — keeping the decimal point in the right place and carrying correctly through each column?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.51", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.55" + ] }, { "id": "mt_FvEq4heNBx", @@ -17141,7 +18942,10 @@ "Interpret a remainder as a decimal or fraction in a measurement context" ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} use short division to work out something like '2,184 ÷ 12' — keeping track of each digit and carrying any remainders into the next column?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.28", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.29" + ] }, { "id": "mt_lU-2aTRB9f", @@ -17159,7 +18963,12 @@ "Solve a context problem that requires dividing a decimal amount equally (e.g. sharing £18.60 among 5 people)" ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} use a written method to calculate something like '17 ÷ 4 = 4.25' — carrying the division past the decimal point to get a decimal answer rather than a remainder?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.26", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.27", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.56", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.57" + ] }, { "id": "mt_WsM4EmdOLe", @@ -17177,7 +18986,10 @@ "Explain each step of the long division algorithm for a 4-digit ÷ 2-digit calculation" ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} use long division to work out something like '1,848 ÷ 24' — going through the steps of divide, multiply, subtract, and bring down until they reach the answer?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.28", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.29" + ] }, { "id": "mt_ilPrU0cbtT", @@ -17195,7 +19007,11 @@ "Spot an unreasonable answer by comparing with a quick mental estimate" ], "assessmentPrompt": "Before {{name}} works out a large multiplication or division, can they estimate what the answer should be roughly — and then check whether their final answer is in the right ballpark?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.24", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.47", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.53" + ] }, { "id": "mt_XLP1IM3Qbb", @@ -17213,7 +19029,9 @@ "Multiply a four-digit number by a two-digit number without procedural errors" ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} use long multiplication to work out something like '2,347 × 24' — setting it out in two rows, one for the units and one for the tens, then adding the results?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.50" + ] }, { "id": "mt_wPgpMJ0-PA", @@ -17232,7 +19050,11 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} work out '4.6 ÷ 1,000 = 0.0046' — knowing that each division by 10 shifts digits one place to the right, even past the decimal point?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Ma6/2.3g" + "uk-nc-2013:Ma6/2.3g", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.4", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.5", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.42", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.43" ] }, { @@ -17251,7 +19073,11 @@ "Identify and correct an error in a multi-step solution that used the wrong operation" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} is given a multi-step problem mixing different operations — like working out the total cost of several items at different prices — can they plan and carry out each step correctly?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.57", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.58", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.60" + ] }, { "id": "mt_jHgRQ4hR0g", @@ -17270,7 +19096,9 @@ ], "assessmentPrompt": "If {{name}} sees '8 + 4 × 3', do they get 20 — not 36 — because they know to do the multiplication before the addition?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Ma6/2.2f" + "uk-nc-2013:Ma6/2.2f", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.48", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.54" ] }, { @@ -17289,7 +19117,12 @@ "Solve a multi-operation mental calculation such as 250 × 3 + 500 and explain the strategy used" ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} work out a mixed calculation like '(200 × 6) + 350 − 75' entirely in their head — keeping track of each step without writing anything down?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.36", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.45", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.46", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.47" + ] }, { "id": "mt_QU5R7Aajy9", @@ -17307,7 +19140,10 @@ "Solve a problem where an unrounded decimal answer must be interpreted in context (e.g. whole containers needed)" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} calculates an answer of 8.63 but the question asks for it to the nearest whole number, can they round it correctly to 9 — and explain why that level of precision matters in context?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.16", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.34" + ] }, { "id": "mt_4WaKWECpcv", @@ -17325,7 +19161,10 @@ "Compare two expressions and determine which is larger without evaluating" ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} look at '4 × (5 + 3)' and say 'that's 4 times the result of adding 5 and 3' — reading the expression as a description of a calculation, without having to work it out first?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.54", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.67" + ] }, { "id": "mt_xhoOWnhtHq", @@ -17345,7 +19184,10 @@ "assessmentPrompt": "Can {{name}} find the highest common factor of two numbers like 24 and 36 — working out the biggest number that divides exactly into both — and explain how they found it?", "standards": [ "ccss-math:6.NS.4", - "uk-nc-2013:KS3.Maths.Num.3" + "uk-nc-2013:KS3.Maths.Num.3", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.11", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.12", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.13" ] }, { @@ -17365,7 +19207,9 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} evaluate a complex expression like '5 + 2³ ÷ 4' correctly — applying the right order of operations, handling the power before the division and division before the addition?", "standards": [ - "uk-nc-2013:KS3.Maths.Num.5" + "uk-nc-2013:KS3.Maths.Num.5", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.48", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.54" ] }, { @@ -17409,7 +19253,10 @@ ], "assessmentPrompt": "If {{name}} works out '252 ÷ 7 = 36', can they immediately use the inverse to check — '36 × 7 = 252' — without having to redo the division?", "standards": [ - "uk-nc-2013:KS3.Maths.Num.6" + "uk-nc-2013:KS3.Maths.Num.6", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.21", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.36", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.65" ] }, { @@ -17429,7 +19276,9 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} write number words like 'fourteen' or 'twenty' — and read them on a birthday card or in a story book without needing help?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Maths/Y1/NPV/5" + "uk-nc-2013:Maths/Y1/NPV/5", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.3", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.4" ] }, { @@ -17448,7 +19297,8 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} read and write any number up to 100 — both as a numeral and by saying what it means?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Maths/Y1/NPV/2" + "uk-nc-2013:Maths/Y1/NPV/2", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.3" ] }, { @@ -17469,7 +19319,10 @@ "assessmentPrompt": "Can {{name}} read a number like '17' written on paper and write it themselves — and do they know what each digit means?", "standards": [ "ccss-math:K.CC.3", - "uk-nc-2013:Maths/Y1/NPV/5" + "uk-nc-2013:Maths/Y1/NPV/5", + "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap5.Quantite.11", + "fr-programmes-2026:C1.Ma.Ap5.Quantite.12", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.3" ] }, { @@ -17490,7 +19343,8 @@ "assessmentPrompt": "If {{name}} has 14 building blocks, can they see it as one full tower of 10 and 4 left over — understanding 'teen' numbers as ten-and-some-more?", "standards": [ "ccss-math:1.NBT.2.b", - "ccss-math:K.NBT.1" + "ccss-math:K.NBT.1", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.5" ] }, { @@ -17510,7 +19364,8 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} quickly tell you what is 10 more than 43 or 10 less than 71 — without counting up or down one at a time?", "standards": [ - "ccss-math:1.NBT.5" + "ccss-math:1.NBT.5", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.21" ] }, { @@ -17530,7 +19385,9 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} explain that ten single objects bundled together make 'one ten' — and that this is why we write 10 with a 1 in the tens place and a 0 in the ones place?", "standards": [ - "ccss-math:1.NBT.2.a" + "ccss-math:1.NBT.2.a", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.3", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.5" ] }, { @@ -17551,7 +19408,11 @@ "assessmentPrompt": "If you show {{name}} the numbers 34, 67, and 21, can they put them in order from smallest to largest — and use the symbols > or < correctly?", "standards": [ "ccss-math:1.NBT.3", - "uk-nc-2013:Maths/Y2/NPV/4" + "uk-nc-2013:Maths/Y2/NPV/4", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.7", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.8", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.6", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.7" ] }, { @@ -17571,7 +19432,9 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} write 'seventy-four' or 'one hundred and three' as number words — and read them correctly when they appear in a book or on a sign?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Maths/Y2/NPV/5" + "uk-nc-2013:Maths/Y2/NPV/5", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.3", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.4" ] }, { @@ -17591,7 +19454,10 @@ ], "assessmentPrompt": "If {{name}} is asked 'which number is closest to 50 — 47 or 54?', can they use their number knowledge to answer quickly and explain why?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Maths/Y2/NPV/6" + "uk-nc-2013:Maths/Y2/NPV/6", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.3", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.6", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.5" ] }, { @@ -17611,7 +19477,9 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} start counting from any number up to 120 — for example, starting at 87 and counting up to 120 without losing track?", "standards": [ - "ccss-math:1.NBT.1" + "ccss-math:1.NBT.1", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.4", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.3" ] }, { @@ -17635,7 +19503,13 @@ "assessmentPrompt": "Can {{name}} show a number like 346 in different ways — as base-ten blocks, on a number line, or as a drawing — and explain what each representation shows?", "standards": [ "uk-nc-2013:Ma/KS2/Y3/NPV/4", - "uk-nc-2013:Maths/Y2/NPV/3" + "uk-nc-2013:Maths/Y2/NPV/3", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.10", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.5", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.10", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.5", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.4", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.8" ] }, { @@ -17655,7 +19529,9 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} explain that 60 means 6 tens and no ones — and that this is why the ones column has a zero as a placeholder?", "standards": [ - "ccss-math:1.NBT.2.c" + "ccss-math:1.NBT.2.c", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.3", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.5" ] }, { @@ -17676,7 +19552,9 @@ "assessmentPrompt": "If {{name}} sees the number 47, can they tell you there are 4 tens (forty) and 7 ones — rather than just reading the digits as 'four seven'?", "standards": [ "ccss-math:1.NBT.2", - "uk-nc-2013:Maths/Y2/NPV/2" + "uk-nc-2013:Maths/Y2/NPV/2", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.6", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.5" ] }, { @@ -17697,7 +19575,10 @@ "assessmentPrompt": "Can {{name}} quickly work out '10 more than 342' or '100 less than 875' in their head — knowing which digit changes and which stays the same?", "standards": [ "ccss-math:2.NBT.8", - "uk-nc-2013:Ma/KS2/Y3/NPV/1" + "uk-nc-2013:Ma/KS2/Y3/NPV/1", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.29", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.30", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CP.NombCalc.21" ] }, { @@ -17717,7 +19598,8 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} explain that ten full tens stacked together make one hundred — and that this is why 100 has a 1 in the hundreds place and zeros in the rest?", "standards": [ - "ccss-math:2.NBT.1.a" + "ccss-math:2.NBT.1.a", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.3" ] }, { @@ -17737,7 +19619,8 @@ ], "assessmentPrompt": "If {{name}} has a group of 14 objects, can they tell you whether that number is odd or even — for example by pairing them up to see if any are left over?", "standards": [ - "ccss-math:2.OA.3" + "ccss-math:2.OA.3", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.25" ] }, { @@ -17758,7 +19641,9 @@ "assessmentPrompt": "If you give {{name}} a set of three-digit numbers like 456, 231, and 789, can they put them in order and use > and < correctly?", "standards": [ "ccss-math:2.NBT.4", - "uk-nc-2013:Ma/KS2/Y3/NPV/3" + "uk-nc-2013:Ma/KS2/Y3/NPV/3", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.7", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.8" ] }, { @@ -17778,7 +19663,9 @@ ], "assessmentPrompt": "If {{name}} is told 'I have 4 hundreds, 3 tens, and 7 ones — what number is that?', can they put it together and tell you 437?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Ma/KS2/Y3/NPV/6" + "uk-nc-2013:Ma/KS2/Y3/NPV/6", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.3", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.6" ] }, { @@ -17799,7 +19686,9 @@ "assessmentPrompt": "Can {{name}} read and write numbers up to 1,000 — both as numerals and in words — like reading '642' as 'six hundred and forty-two'?", "standards": [ "ccss-math:2.NBT.3", - "uk-nc-2013:Ma/KS2/Y3/NPV/5" + "uk-nc-2013:Ma/KS2/Y3/NPV/5", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.4", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.5" ] }, { @@ -17819,7 +19708,9 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} explain that 700 means 7 hundreds with no tens and no ones — and show what that looks like using base-ten blocks or a drawing?", "standards": [ - "ccss-math:2.NBT.1.b" + "ccss-math:2.NBT.1.b", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.3", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.6" ] }, { @@ -17840,7 +19731,10 @@ "assessmentPrompt": "If {{name}} sees the number 348, can they tell you there are 3 hundreds, 4 tens, and 8 ones — rather than just reading the digits as 'three four eight'?", "standards": [ "ccss-math:2.NBT.1", - "uk-nc-2013:Ma/KS2/Y3/NPV/2" + "uk-nc-2013:Ma/KS2/Y3/NPV/2", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.3", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.5", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE1.NombCalc.6" ] }, { @@ -17880,7 +19774,11 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} put a set of four-digit numbers like 4,321, 1,876, and 9,045 in order from smallest to largest — comparing them digit by digit?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Ma/KS2/Y4/NPV/5" + "uk-nc-2013:Ma/KS2/Y4/NPV/5", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.7", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.8", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.8", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.9" ] }, { @@ -17920,7 +19818,10 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} mark a number like 6,400 roughly in the right place on a number line that goes from 0 to 10,000 — and explain how they decided where to put it?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Ma/KS2/Y4/NPV/6" + "uk-nc-2013:Ma/KS2/Y4/NPV/6", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.10", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.4", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.5" ] }, { @@ -17940,7 +19841,10 @@ ], "assessmentPrompt": "If {{name}} sees the number 5,347, can they tell you the value of each digit — that the 5 means 5,000, the 3 means 300, the 4 means 40, and the 7 means 7?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Ma/KS2/Y4/NPV/4" + "uk-nc-2013:Ma/KS2/Y4/NPV/4", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.3", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.5", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.6" ] }, { @@ -17960,7 +19864,9 @@ ], "assessmentPrompt": "If {{name}} is asked 'what is the largest 4-digit even number you can make from the digits 3, 7, 1, and 8?', can they work through it systematically and give you an answer?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Ma/KS2/Y4/NPV/8" + "uk-nc-2013:Ma/KS2/Y4/NPV/8", + "fr-programmes-2026:C2.Ma.CE2.NombCalc.6", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.5" ] }, { @@ -18056,7 +19962,12 @@ "State how many times greater the value of the 5 in 50,000 is than the 5 in 5,000" ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} explain that in 700, the 7 is worth 10 times more than in 70 — because moving one place to the left multiplies the value by 10?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.3", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.5", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.1", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.4" + ] }, { "id": "mt_JwP9QFv6gQ", @@ -18074,7 +19985,14 @@ "Order four six-digit numbers from smallest to largest" ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} read and write numbers into the millions — like 1,340,000 — and put a set of large numbers in order correctly?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.4", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.6", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.8", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.9", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.2", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.5" + ] }, { "id": "mt_To9HdLy8vq", @@ -18128,7 +20046,13 @@ "Order the populations of five cities and find the difference between the largest and smallest" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} is told the population of a city is 2,347,819, can they read that number aloud correctly and say roughly how many millions it is?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.8", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.NombCalc.4", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.2", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.5", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.6" + ] }, { "id": "mt__casygEB85", @@ -18146,7 +20070,10 @@ "Use rounding to estimate 4.83 × 2.17 ≈ 5 × 2 = 10" ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} round a decimal like 3.748 to one decimal place (3.7) or two decimal places (3.75) — and explain which digit they look at to decide?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.16", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.34" + ] }, { "id": "mt_RVK655t391", @@ -18182,7 +20109,12 @@ "Estimate the total attendance at three events by rounding each to the nearest 100,000" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} reads that the distance to the Moon is about 384,400 km, can they round it to the nearest 10,000 km and say whether it's closer to 380,000 or 390,000?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.8", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.2", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.5", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.6" + ] }, { "id": "mt_HLUqHJ9Y7n", @@ -18200,7 +20132,11 @@ "Predict 2.56 × 10³ without calculating and explain the pattern" ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} explain why 10² = 100 and 10³ = 1,000, and why multiplying by 10 just adds a zero — connecting the pattern of zeros to place value?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.4", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.5", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.42" + ] }, { "id": "mt_EDgw64OmfA", @@ -18218,7 +20154,12 @@ "Compare the value of the 6 in 6,000 and in 0.006" ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} explain that in 4.56, the digit 5 is worth 5 tenths — ten times less than the 5 in 54, and ten times more than the 5 in 0.056?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.6", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.7", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.25", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.4" + ] }, { "id": "mt_Ac7oMWhyPw", @@ -18236,7 +20177,13 @@ "Write 'five and sixty-two thousandths' as 5.062" ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} read and write decimals like 3.047 or 0.625, say what each digit means (3 ones, 0 tenths, 4 hundredths, 7 thousandths), and put a set of decimals in order?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.3", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.25", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.31", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.32", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.35" + ] }, { "id": "mt_Gag_h98jWP", @@ -18254,7 +20201,13 @@ "State the value of the 7 in 7,045,200 as seven million" ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} read and write numbers up to 10 million — like 4,302,617 — and say the value of any digit in the number?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.8", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.2", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.4", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.5", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.6" + ] }, { "id": "mt_lNGpnILM5C", @@ -18273,7 +20226,10 @@ ], "assessmentPrompt": "In the number 4.378, can {{name}} tell you that the 7 represents 7 hundredths — not 7 tenths or 7 thousandths?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Ma6/2.3g" + "uk-nc-2013:Ma6/2.3g", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.6", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.25", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.32" ] }, { @@ -18293,7 +20249,9 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} round a measurement like 12.3746 km to 2 decimal places (12.37 km) or 3 significant figures (12.4 km) — and explain when each level of precision is appropriate?", "standards": [ - "uk-nc-2013:KS3.Maths.Num.13" + "uk-nc-2013:KS3.Maths.Num.13", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.16", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.34" ] }, { @@ -18313,7 +20271,12 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} place a mix of numbers — like 3, −2, 0.5, −1.75, and ¼ — all on the same number line, in the right order?", "standards": [ - "uk-nc-2013:KS3.Maths.Num.1" + "uk-nc-2013:KS3.Maths.Num.1", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.12", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.13", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.37", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.6", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.7" ] }, { @@ -18336,7 +20299,11 @@ "ccss-math:6.NS.7", "ccss-math:6.NS.7a", "ccss-math:6.NS.7b", - "uk-nc-2013:KS3.Maths.Num.2" + "uk-nc-2013:KS3.Maths.Num.2", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.14", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.15", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.42", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.43" ] }, { @@ -18398,7 +20365,10 @@ ], "assessmentPrompt": "If a length is measured as 7 cm to the nearest cm, can {{name}} say the actual length could be anywhere from 6.5 cm to 7.5 cm — understanding that rounding creates a range of possible values?", "standards": [ - "uk-nc-2013:KS3.Maths.Num.14" + "uk-nc-2013:KS3.Maths.Num.14", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.16", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.24", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.53" ] }, { @@ -18442,7 +20412,8 @@ "standards": [ "ccss-math:8.NS.1", "ccss-math:8.NS.2", - "uk-nc-2013:KS3.Maths.Num.16" + "uk-nc-2013:KS3.Maths.Num.16", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.39" ] }, { @@ -18461,7 +20432,10 @@ "Give an example of a situation with equally likely outcomes and one without, explaining the difference" ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} tell the difference between a fair situation — like rolling a normal die where every number has the same chance — and an unfair one, like a bag with many more of one colour than another?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.OrgDon.8", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.OrgDon.9" + ] }, { "id": "mt_iFFKZd-Vgv", @@ -18479,7 +20453,9 @@ "Explain why pulling a red ball from a bag of mostly red balls is 'likely' but not 'certain'" ], "assessmentPrompt": "Does {{name}} use words like \"certain,\" \"likely,\" \"unlikely,\" and \"impossible\" correctly — for example, knowing that rolling a 7 on a normal die is impossible but rolling an even number is likely?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.OrgDon.6" + ] }, { "id": "mt_UcGn2hjhYU", @@ -18497,7 +20473,11 @@ "Explain why some events are closer to 'even chance' and others are closer to 'certain' or 'impossible'" ], "assessmentPrompt": "If a bag has 8 red counters and 2 blue ones, does {{name}} understand that picking red is much more likely than picking blue — and can they put different events in order from least to most likely?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.OrgDon.7", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.OrgDon.8", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.OrgDon.7" + ] }, { "id": "mt_-c4Ca_nBzX", @@ -18515,7 +20495,11 @@ "Write the probability of a simple event as a fraction: favourable outcomes over total outcomes" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} flips a fair coin, do they know the probability of getting heads is 1/2 — and can they express similar simple probabilities as fractions and place them on a 0-to-1 scale?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.OrgDon.6", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.OrgDon.7", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.OrgDon.6" + ] }, { "id": "mt_J4j7d3iAfg", @@ -18533,7 +20517,10 @@ "Pull counters from a bag, record results, and explain whether the outcomes matched their prediction" ], "assessmentPrompt": "Has {{name}} ever done an experiment like flipping a coin or rolling a die lots of times, recorded the results in a tally chart, and noticed any patterns in what came up?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.OrgDon.8", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.OrgDon.4" + ] }, { "id": "mt_Zt30Gxi-qp", @@ -18551,7 +20538,11 @@ "Explain why increasing the number of favourable outcomes increases the probability" ], "assessmentPrompt": "If there are 3 red and 7 blue balls in a bag, can {{name}} work out the probability of picking a red one and express it as a fraction in its simplest form?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.OrgDon.7", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.OrgDon.5", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.OrgDon.6" + ] }, { "id": "mt_-bMnJcPJy8", @@ -18569,7 +20560,9 @@ "Predict what would happen if the experiment were repeated 600 times instead of 60" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} flips a coin 10 times and gets 7 heads, do they understand why this doesn't mean heads is \"more likely\" — and that the more times you flip, the closer the results get to 50:50?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.OrgDon.8" + ] }, { "id": "mt_3fwYu7imd4", @@ -18605,7 +20598,10 @@ "Convert between informal language ('very unlikely') and a numerical position on the 0-to-1 scale" ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} write the same probability as a fraction, a decimal, and a percentage — for example, knowing that an even chance is ½, 0.5, and 50%?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.OrgDon.6", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.OrgDon.6" + ] }, { "id": "mt_XfyqXLqzpx", @@ -18648,7 +20644,8 @@ "standards": [ "ccss-math:7.SP.6", "ccss-math:7.SP.7b", - "uk-nc-2013:KS3.Maths.Prob.1" + "uk-nc-2013:KS3.Maths.Prob.1", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.OrgDon.8" ] }, { @@ -18669,7 +20666,11 @@ "assessmentPrompt": "Can {{name}} explain that probability goes from 0 (impossible) to 1 (certain), place events on that scale as numbers, and tell you whether a game is fair or not?", "standards": [ "ccss-math:7.SP.5", - "uk-nc-2013:KS3.Maths.Prob.1" + "uk-nc-2013:KS3.Maths.Prob.1", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.OrgDon.6", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.OrgDon.6", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.OrgDon.8", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM1.OrgDon.9" ] }, { @@ -18690,7 +20691,9 @@ "assessmentPrompt": "Can {{name}} use a table or Venn diagram to systematically list all the possible outcomes of two events — like rolling two dice — and use it to count favourable outcomes?", "standards": [ "ccss-math:7.SP.8b", - "uk-nc-2013:KS3.Maths.Prob.3" + "uk-nc-2013:KS3.Maths.Prob.3", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.OrgDon.4", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.OrgDon.9" ] }, { @@ -18713,7 +20716,10 @@ "ccss-math:7.SP.8", "ccss-math:7.SP.8a", "ccss-math:7.SP.8b", - "uk-nc-2013:KS3.Maths.Prob.4" + "uk-nc-2013:KS3.Maths.Prob.4", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.OrgDon.7", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.OrgDon.4", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.OrgDon.9" ] }, { @@ -18734,7 +20740,9 @@ "assessmentPrompt": "If {{name}} surveys a class about which sports they play and draws a Venn diagram to show the results, can they use it to find out how many students play both sports — and calculate the probability of picking one of those students at random?", "standards": [ "ccss-math:7.SP.8b", - "uk-nc-2013:KS3.Maths.Prob.3" + "uk-nc-2013:KS3.Maths.Prob.3", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.NombCalc.62", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.OrgDon.9" ] }, { @@ -18771,7 +20779,12 @@ "Define 'scale factor' and use it to describe how a shape has been enlarged or reduced" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} is sharing something 3 ways and 2 ways, can they explain the difference between a ratio (like 3:2) and a proportion (like 3 out of 5) — showing they know what each word means?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.10", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.48", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.49", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Prop.3" + ] }, { "id": "mt_PNSyfH56eQ", @@ -18789,7 +20802,11 @@ "Explain a strategy for finding any percentage of an amount using known percentage facts" ], "assessmentPrompt": "If a jumper originally costs £40 and is 15% off, can {{name}} work out how much the discount is and what the sale price would be?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.48", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.49", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.50" + ] }, { "id": "mt_h0gJcSuwdL", @@ -18807,7 +20824,10 @@ "Explain the multiplicative relationship between two quantities in a ratio context" ], "assessmentPrompt": "If a recipe uses 3 eggs for every 200g of flour, can {{name}} work out how many eggs would be needed for 600g of flour?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Prop.5", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.CM2.Prop.2" + ] }, { "id": "mt_2OtRUM_0zW", @@ -18825,7 +20845,9 @@ "Use a scale factor to enlarge or reduce a shape and verify that all sides are in the same ratio" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} has a scale drawing where 1 cm represents 5 m, and a room measures 3.5 cm on the plan, can they work out the real length of the room?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Prop.7" + ] }, { "id": "mt_FnUJMXPUZX", @@ -18906,7 +20928,8 @@ "assessmentPrompt": "If there are 15 boys and 20 girls in a class, can {{name}} express the number of boys as a fraction of the whole class and say whether that fraction is less than or greater than a half?", "standards": [ "ccss-math:6.RP.1", - "uk-nc-2013:KS3.Maths.Ratio.3" + "uk-nc-2013:KS3.Maths.Ratio.3", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.49" ] }, { @@ -18927,7 +20950,11 @@ "assessmentPrompt": "If a shop says a TV is 130% of its original price, does {{name}} understand what that means — and can they work out the new price from the original?", "standards": [ "ccss-math:6.RP.3c", - "uk-nc-2013:KS3.Maths.Num.10" + "uk-nc-2013:KS3.Maths.Num.10", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.10", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.11", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.48", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.NombCalc.49" ] }, { @@ -18946,7 +20973,10 @@ "Calculate using compound measures — e.g. work out the speed of a car that travels 120 miles in 2 hours" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} is solving a problem about speed or density, can they explain what 'compound unit' means and tell the difference between direct proportion (more of one means more of the other) and inverse proportion (more of one means less of the other)?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Prop.3", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Prop.4" + ] }, { "id": "mt_FspV_imUGK", @@ -18964,7 +20994,9 @@ "Read a proportion graph to find an unknown value — e.g. 'If 3 kg costs £6, how much does 5 kg cost?'" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} is comparing the cost of buying different numbers of cinema tickets, can they sketch a proportion graph — a straight line through zero — and use it to read off the cost of any number of tickets without recalculating each time?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Prop.6" + ] }, { "id": "mt_XWSGuFW7It", @@ -19005,7 +21037,8 @@ "assessmentPrompt": "If {{name}} looks at a map where 1 cm = 50 km, can they work out the real distance between two cities that are 4.5 cm apart on the map?", "standards": [ "ccss-math:7.RP.2b", - "uk-nc-2013:KS3.Maths.Ratio.2" + "uk-nc-2013:KS3.Maths.Ratio.2", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Prop.7" ] }, { @@ -19026,7 +21059,12 @@ "assessmentPrompt": "Can {{name}} convert between units confidently — for example, changing kilometres to metres, kilograms to grams, or hours and minutes to just minutes — including multi-step problems?", "standards": [ "ccss-math:6.RP.3d", - "uk-nc-2013:KS3.Maths.Ratio.1" + "uk-nc-2013:KS3.Maths.Ratio.1", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Grand.1", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Grand.18", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Grand.2", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Grand.3", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Grand.31" ] }, { @@ -19069,7 +21107,11 @@ "standards": [ "ccss-math:7.RP.2", "ccss-math:7.RP.2d", - "uk-nc-2013:KS3.Maths.Ratio.9" + "uk-nc-2013:KS3.Maths.Ratio.9", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Prop.3", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Prop.4", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Prop.5", + "fr-programmes-2026:C3.Ma.6e.Prop.6" ] }, { @@ -19113,7 +21155,8 @@ ], "assessmentPrompt": "When {{name}} is frustrated — say a sibling takes their toy — do they use words to say how they feel rather than snatching it back or crying?", "standards": [ - "ib-pyp-pspe:PSPE.INT.P1.LO.4" + "ib-pyp-pspe:PSPE.INT.P1.LO.4", + "fr-programmes-2026:C2.EVAR.CP.Relations.3" ] }, { @@ -19133,7 +21176,9 @@ ], "assessmentPrompt": "If you and {{name}} watch the same film and you find it funny but {{name}} finds it scary, can they understand why you both felt differently?", "standards": [ - "ib-pyp-pspe:PSPE-ID-CU-P1-3" + "ib-pyp-pspe:PSPE-ID-CU-P1-3", + "fr-programmes-2026:C1.EVAR.Corps.12", + "fr-programmes-2026:C2.EVAR.CP.Relations.1" ] }, { @@ -19154,7 +21199,11 @@ "assessmentPrompt": "If {{name}} sees a friend crying at a birthday party, can they tell you what that friend might be feeling and name the emotion?", "standards": [ "ib-pyp-pspe:PSPE-ID-LO-P1-5", - "ib-pyp-pspe:PSPE-ID-LO-P1-6" + "ib-pyp-pspe:PSPE-ID-LO-P1-6", + "fr-programmes-2026:C1.EVAR.Corps.11", + "fr-programmes-2026:C1.EVAR.Corps.9", + "fr-programmes-2026:C2.EMC.CE1.Alterite.1", + "fr-programmes-2026:C2.EVAR.CP.Relations.2" ] }, { @@ -19175,7 +21224,8 @@ "assessmentPrompt": "When {{name}} gets upset about something at school, can they explain to you what happened that made them feel that way?", "standards": [ "ib-pyp-pspe:PSPE-ID-LO-P2-3", - "ib-pyp-pspe:PSPE-ID-LO-P2-4" + "ib-pyp-pspe:PSPE-ID-LO-P2-4", + "fr-programmes-2026:C2.EMC.CP.Soi.1" ] }, { @@ -19195,7 +21245,10 @@ ], "assessmentPrompt": "If {{name}} doesn't get invited to a classmate's party, can they describe whether they feel disappointed, jealous, lonely, or a mix — rather than just saying 'sad'?", "standards": [ - "ib-pyp-pspe:PSPE-ID-LO-P2-3" + "ib-pyp-pspe:PSPE-ID-LO-P2-3", + "fr-programmes-2026:C2.EVAR.CP.Relations.1", + "fr-programmes-2026:C2.EVAR.CP.Relations.2", + "fr-programmes-2026:C3.EVAR.CM2.Relations.3" ] }, { @@ -19235,7 +21288,9 @@ ], "assessmentPrompt": "Before a school performance or sports day, can {{name}} notice and tell you about the physical feelings in their body — like butterflies in their tummy — and connect them to being nervous or excited?", "standards": [ - "ib-pyp-pspe:PSPE-ID-CU-P2-3" + "ib-pyp-pspe:PSPE-ID-CU-P2-3", + "fr-programmes-2026:C1.EVAR.Corps.10", + "fr-programmes-2026:C2.EMC.CP.Soi.1" ] }, { @@ -19396,7 +21451,10 @@ "Use kind words to encourage or cheer up someone who is struggling" ], "assessmentPrompt": "If a younger child at school falls over in the playground, does {{name}} go over to help or comfort them without being told to by an adult?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C1.EVAR.Societe.10", + "fr-programmes-2026:C2.EMC.CE1.Alterite.3" + ] }, { "id": "mt_wzUzVEBqJb", @@ -19415,7 +21473,11 @@ ], "assessmentPrompt": "If {{name}} loves dogs but their friend is scared of dogs, can {{name}} understand that their friend's fear is real even though they don't feel it themselves?", "standards": [ - "ib-pyp-pspe:PSPE-ID-LO-P1-6" + "ib-pyp-pspe:PSPE-ID-LO-P1-6", + "fr-programmes-2026:C1.EVAR.Corps.11", + "fr-programmes-2026:C1.EVAR.Corps.12", + "fr-programmes-2026:C2.EMC.CE1.Alterite.1", + "fr-programmes-2026:C2.EVAR.CP.Relations.1" ] }, { @@ -19436,7 +21498,10 @@ "assessmentPrompt": "Can {{name}} talk positively about how families in their class are different — some have two mums, some speak another language at home, some celebrate different holidays — and see this as interesting rather than strange?", "standards": [ "ib-pyp-pspe:PSPE-ID-CU-P1-5", - "ib-pyp-pspe:PSPE-ID-LO-P1-4" + "ib-pyp-pspe:PSPE-ID-LO-P1-4", + "fr-programmes-2026:C1.EVAR.Societe.7", + "fr-programmes-2026:C2.EMC.CE1.Alterite.4", + "fr-programmes-2026:C2.EVAR.CP.Societe.2" ] }, { @@ -19455,7 +21520,10 @@ "Use words like 'community', 'belonging', and 'inclusion' accurately when talking about their school or neighbourhood" ], "assessmentPrompt": "When {{name}} sees someone who seems sad or left out, can they describe what that person might be feeling using words like 'empathy' or 'perspective' — showing they're thinking about the other person, not just themselves?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.EMC.CE1.Alterite.2", + "fr-programmes-2026:C3.EMC.CM1.Societe.2" + ] }, { "id": "mt_S7UTAhptLi", @@ -19474,7 +21542,10 @@ ], "assessmentPrompt": "If a new child joins {{name}}'s class who doesn't speak much English or whose family situation is very different, does {{name}} show understanding and try to include them rather than avoiding them?", "standards": [ - "ib-pyp-pspe:PSPE-ID-LO-P2-1" + "ib-pyp-pspe:PSPE-ID-LO-P2-1", + "fr-programmes-2026:C2.EMC.CE1.Alterite.4", + "fr-programmes-2026:C2.EVAR.CE1.Relations.4", + "fr-programmes-2026:C2.EVAR.CE2.Societe.4" ] }, { @@ -19515,7 +21586,10 @@ "assessmentPrompt": "When reading a story together, can {{name}} pause and explain how a character might be feeling and why — putting themselves in the character's shoes?", "standards": [ "ib-pyp-pspe:PSPE-ID-CU-P2-2", - "ib-pyp-pspe:PSPE-ID-LO-P2-8" + "ib-pyp-pspe:PSPE-ID-LO-P2-8", + "fr-programmes-2026:C2.EMC.CE1.Alterite.1", + "fr-programmes-2026:C2.EMC.CE1.Alterite.2", + "fr-programmes-2026:C3.EMC.CM1.Societe.2" ] }, { @@ -19534,7 +21608,11 @@ "Identify an example of discrimination in a story or news article and explain why it is unfair using the correct vocabulary" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} hears a classmate say something that groups all people of a certain background together, can they explain why that's a stereotype and how it differs from a fact about an individual person?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.EVAR.CE1.Societe.2", + "fr-programmes-2026:C2.EVAR.CE1.Societe.6", + "fr-programmes-2026:C3.EVAR.CM1.Societe.2" + ] }, { "id": "mt_HFN1pGASpZ", @@ -19553,7 +21631,12 @@ ], "assessmentPrompt": "If {{name}} sees someone at school being excluded or teased because of their race, religion, or disability, can they explain why that's wrong and describe what they could do about it?", "standards": [ - "ib-pyp-pspe:PSPE-ID-LO-P4-8" + "ib-pyp-pspe:PSPE-ID-LO-P4-8", + "fr-programmes-2026:C3.EMC.CM2.Droits.1", + "fr-programmes-2026:C3.EMC.CM2.Droits.2", + "fr-programmes-2026:C3.EMC.CM2.Droits.3", + "fr-programmes-2026:C3.EVAR.CM1.Societe.1", + "fr-programmes-2026:C3.EVAR.CM1.Societe.4" ] }, { @@ -19572,7 +21655,11 @@ "Describe a strategy for checking their own assumptions, such as asking questions before judging" ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} catch themselves making an assumption about someone — like assuming a quiet child is unfriendly — and then question whether that assumption is fair?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.EVAR.CE1.Societe.6", + "fr-programmes-2026:C3.EMC.CM2.Droits.1", + "fr-programmes-2026:C3.EVAR.CM1.Societe.7" + ] }, { "id": "mt_2oswCNuapH", @@ -19592,7 +21679,11 @@ "assessmentPrompt": "If someone says 'boys don't cry' or 'girls aren't good at maths', can {{name}} explain why those statements are unfair stereotypes that don't apply to everyone?", "standards": [ "ib-pyp-pspe:PSPE-ID-CU-P4-3", - "ib-pyp-pspe:PSPE-ID-LO-P4-6" + "ib-pyp-pspe:PSPE-ID-LO-P4-6", + "fr-programmes-2026:C2.EVAR.CE1.Societe.2", + "fr-programmes-2026:C2.EVAR.CE1.Societe.3", + "fr-programmes-2026:C3.EVAR.CM1.Societe.2", + "fr-programmes-2026:C3.EVAR.CM1.Societe.3" ] }, { @@ -19613,7 +21704,9 @@ "assessmentPrompt": "Does {{name}} show genuine interest when learning about how families from different cultures celebrate, eat, or worship — asking questions respectfully rather than dismissing things that are unfamiliar?", "standards": [ "ib-pyp-pspe:PSPE-ID-LO-P3-7", - "ib-pyp-pspe:PSPE.INT.P3.CU.3" + "ib-pyp-pspe:PSPE.INT.P3.CU.3", + "fr-programmes-2026:C2.EMC.CE1.Alterite.4", + "fr-programmes-2026:C2.EVAR.CE2.Societe.4" ] }, { @@ -19628,7 +21721,12 @@ "centrality": 0.02735978112175103, "evidence": [], "assessmentPrompt": "Can {{name}} explain the difference between treating everyone 'the same' and actually making things fair — and give a real example of a structural barrier that means two people starting in different positions face unequal opportunities even if they try equally hard?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.EMC.CM2.Droits.1", + "fr-programmes-2026:C3.EMC.CM2.Droits.2", + "fr-programmes-2026:C3.EVAR.CM1.Societe.3", + "fr-programmes-2026:C3.EVAR.CM1.Societe.4" + ] }, { "id": "mt_VA126P6Wp5", @@ -19642,7 +21740,10 @@ "centrality": 0.06839945280437756, "evidence": [], "assessmentPrompt": "When a friend is going through something really difficult, can {{name}} describe what makes a listener genuinely helpful — and explain the difference between empathy and sympathy, using an example of something that sounds supportive but actually isn't?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.EMC.CM1.Societe.2", + "fr-programmes-2026:C3.EVAR.CM1.Relations.2" + ] }, { "id": "mt_5XLhiqmocP", @@ -19675,7 +21776,12 @@ ], "assessmentPrompt": "If {{name}} is stuck on something at school or feeling worried about something, will they ask a teacher or friend for help rather than struggling in silence?", "standards": [ - "ib-pyp-pspe:PSPE.INT.P1.LO.7" + "ib-pyp-pspe:PSPE.INT.P1.LO.7", + "fr-programmes-2026:C1.EVAR.Relations.11", + "fr-programmes-2026:C1.EVAR.Relations.4", + "fr-programmes-2026:C1.EVAR.Relations.7", + "fr-programmes-2026:C2.EVAR.CE2.Corps.5", + "fr-programmes-2026:C2.EVAR.CE2.Relations.5" ] }, { @@ -19695,7 +21801,8 @@ ], "assessmentPrompt": "When a friend is telling {{name}} about their weekend, does {{name}} actually listen and ask questions about it — rather than immediately jumping in to talk about their own weekend?", "standards": [ - "ib-pyp-pspe:PSPE.INT.P1.LO.3" + "ib-pyp-pspe:PSPE.INT.P1.LO.3", + "fr-programmes-2026:C3.EVAR.CM1.Relations.2" ] }, { @@ -19715,7 +21822,10 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} describe what makes a good friend and recognise when someone — including themselves — isn't being a good friend?", "standards": [ - "ib-pyp-pspe:PSPE.INT.P1.CU.4" + "ib-pyp-pspe:PSPE.INT.P1.CU.4", + "fr-programmes-2026:C1.EVAR.Relations.14", + "fr-programmes-2026:C1.EVAR.Relations.15", + "fr-programmes-2026:C2.EVAR.CE1.Relations.3" ] }, { @@ -19736,7 +21846,11 @@ "assessmentPrompt": "When {{name}} is playing a board game with friends or siblings, can they wait for their turn and share the pieces without grabbing or getting upset?", "standards": [ "ib-pyp-pspe:PSPE.INT.P1.CU.2", - "ib-pyp-pspe:PSPE.INT.P1.LO.2" + "ib-pyp-pspe:PSPE.INT.P1.LO.2", + "fr-programmes-2026:C1.Phys.Ap4.CoopOppo.1", + "fr-programmes-2026:C1.Phys.Ap4.CoopOppo.3", + "fr-programmes-2026:C1.Phys.Ap5.CoopOppo.3", + "fr-programmes-2026:C2.EMC.CE1.Alterite.3" ] }, { @@ -19773,7 +21887,10 @@ "Use words like 'negotiate', 'boundary', and 'respect' accurately in a discussion about friendships" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} and a friend have a disagreement, can they describe it using words like 'conflict' or 'compromise' — and explain how assertive communication is different from aggressive or passive behaviour?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.EVAR.CP.Relations.4", + "fr-programmes-2026:C3.EVAR.CM1.Relations.3" + ] }, { "id": "mt_X7Tu94-a2m", @@ -19810,7 +21927,9 @@ ], "assessmentPrompt": "If {{name}} and a friend disagree about which game to play at break time, can they talk it through and find a compromise — rather than one person always getting their way or the argument escalating?", "standards": [ - "ib-pyp-pspe:PSPE.INT.P2.LO.9" + "ib-pyp-pspe:PSPE.INT.P2.LO.9", + "fr-programmes-2026:C2.EVAR.CP.Relations.4", + "fr-programmes-2026:C3.EVAR.CM1.Relations.3" ] }, { @@ -19852,7 +21971,11 @@ "assessmentPrompt": "When {{name}} has to do a group project at school, do they pull their weight — sharing ideas and doing their part — rather than sitting back or trying to take over?", "standards": [ "ib-pyp-pspe:PSPE.INT.P2.CU.1", - "ib-pyp-pspe:PSPE.INT.P2.LO.3" + "ib-pyp-pspe:PSPE.INT.P2.LO.3", + "fr-programmes-2026:C2.EVAR.CE1.Societe.5", + "fr-programmes-2026:C3.EPS.6e.Confront.7", + "fr-programmes-2026:C3.EPS.CM.Cooperer.3", + "fr-programmes-2026:C3.EPS.CM.Cooperer.5" ] }, { @@ -19872,7 +21995,10 @@ ], "assessmentPrompt": "If friends want {{name}} to do something they're uncomfortable with — like excluding another child or breaking a rule — can {{name}} say 'I don't want to do that' firmly but politely?", "standards": [ - "ib-pyp-pspe:PSPE.INT.P2.LO.8" + "ib-pyp-pspe:PSPE.INT.P2.LO.8", + "fr-programmes-2026:C3.EVAR.CM1.Relations.4", + "fr-programmes-2026:C3.EVAR.CM1.Societe.7", + "fr-programmes-2026:C3.EVAR.CM2.Relations.5" ] }, { @@ -19892,7 +22018,9 @@ ], "assessmentPrompt": "If {{name}} reviews a classmate's story and finds mistakes, can they give feedback that's helpful — like 'I loved this part, and this bit could be clearer' — rather than just saying 'it's wrong'?", "standards": [ - "ib-pyp-pspe:PSPE.INT.P3.LO.8" + "ib-pyp-pspe:PSPE.INT.P3.LO.8", + "fr-programmes-2026:C3.EPS.6e.Prestation.8", + "fr-programmes-2026:C3.EPS.CM.Exprimer.5" ] }, { @@ -19913,7 +22041,8 @@ "assessmentPrompt": "If two of {{name}}'s friends are arguing and both come to {{name}} for support, can {{name}} help them talk it out fairly rather than just taking one side?", "standards": [ "ib-pyp-pspe:PSPE.INT.P3.LO.7", - "ib-pyp-pspe:PSPE.INT.P4.LO.3" + "ib-pyp-pspe:PSPE.INT.P4.LO.3", + "fr-programmes-2026:C3.EVAR.CM1.Relations.3" ] }, { @@ -19949,7 +22078,11 @@ "centrality": 0.08071135430916553, "evidence": [], "assessmentPrompt": "When {{name}} senses tension or unspoken 'undercurrents' in a group of friends, can they describe what social cues they pick up on and explain the difference between being assertive and being aggressive when they choose to address it?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.EVAR.CM1.Relations.1", + "fr-programmes-2026:C3.EVAR.CM1.Relations.7", + "fr-programmes-2026:C3.EVAR.CM1.Societe.7" + ] }, { "id": "mt_NCrbQe0LdB", @@ -19963,7 +22096,9 @@ "centrality": 0.08891928864569083, "evidence": [], "assessmentPrompt": "When {{name}} falls out seriously with a friend, can they describe what makes an apology actually repair a relationship — and what the difference is between a genuine apology and just saying sorry to end the awkwardness?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.EVAR.CM1.Relations.3" + ] }, { "id": "mt_8StiXnYq1u", @@ -19997,7 +22132,8 @@ "assessmentPrompt": "Before {{name}} does something — like taking a toy from a sibling or running in the corridor — can they stop and think about what might happen as a result?", "standards": [ "ib-pyp-pspe:PSPE-ID-LO-P2-9", - "ib-pyp-pspe:PSPE.INT.P1.LO.8" + "ib-pyp-pspe:PSPE.INT.P1.LO.8", + "fr-programmes-2026:C1.EVAR.Societe.9" ] }, { @@ -20016,7 +22152,12 @@ "Demonstrate safe behaviour in a familiar everyday situation without being reminded" ], "assessmentPrompt": "Does {{name}} know their basic safety rules — like not going off with someone they don't know, looking both ways before crossing, and telling you if something online makes them uncomfortable?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C1.EVAR.Relations.7", + "fr-programmes-2026:C1.EVAR.Relations.9", + "fr-programmes-2026:C2.EMC.CE1.Regles.2", + "fr-programmes-2026:C2.EMC.CP.Regles.5" + ] }, { "id": "mt_Wc6cOTQ1bA", @@ -20054,7 +22195,11 @@ "assessmentPrompt": "Does {{name}} follow the class rules or family agreements even when no adult is watching — not because they're scared of punishment but because they understand why the rules matter?", "standards": [ "ib-pyp-pspe:PSPE.INT.P2.CU.2", - "ib-pyp-pspe:PSPE.INT.P3.CU.5" + "ib-pyp-pspe:PSPE.INT.P3.CU.5", + "fr-programmes-2026:C1.Phys.Ap4.Equilibre.2", + "fr-programmes-2026:C2.EMC.CE1.Regles.1", + "fr-programmes-2026:C2.EMC.CP.Regles.1", + "fr-programmes-2026:C2.EPS.CE1.Cooperer.4" ] }, { @@ -20092,7 +22237,12 @@ ], "assessmentPrompt": "When {{name}} is chatting with friends online or playing multiplayer games, do they treat people kindly and know not to share personal details like their address or school name?", "standards": [ - "ib-pyp-pspe:PSPE.INT.P2.CU.5" + "ib-pyp-pspe:PSPE.INT.P2.CU.5", + "fr-programmes-2026:C3.EMC.6e.ViePrivee.4", + "fr-programmes-2026:C3.EMC.CM1.Civisme.2", + "fr-programmes-2026:C3.EVAR.CM2.Societe.1", + "fr-programmes-2026:C3.EVAR.CM2.Societe.3", + "fr-programmes-2026:C3.EVAR.CM2.Societe.4" ] }, { @@ -20113,7 +22263,9 @@ "assessmentPrompt": "If {{name}} sees a group of children being mean to someone at school, do they have the courage to say something, walk away with the person being targeted, or tell a teacher — rather than just watching?", "standards": [ "ib-pyp-pspe:PSPE.INT.P1.CU.5", - "ib-pyp-pspe:PSPE.INT.P2.LO.11" + "ib-pyp-pspe:PSPE.INT.P2.LO.11", + "fr-programmes-2026:C3.EVAR.CM1.Relations.7", + "fr-programmes-2026:C3.EVAR.CM1.Relations.8" ] }, { @@ -20133,7 +22285,8 @@ ], "assessmentPrompt": "When {{name}} faces a tricky choice — like whether to tell the teacher that a friend cheated — can they think through their options and the consequences rather than just reacting?", "standards": [ - "ib-pyp-pspe:PSPE-ID-LO-P2-6" + "ib-pyp-pspe:PSPE-ID-LO-P2-6", + "fr-programmes-2026:C2.EMC.CE1.Regles.3" ] }, { @@ -20152,7 +22305,13 @@ "Describe the steps they should take if they experience or witness bullying" ], "assessmentPrompt": "Does {{name}} understand the difference between a one-off argument and bullying, and do they know what to do if they see someone being bullied — rather than just ignoring it?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.EVAR.CM1.Relations.1", + "fr-programmes-2026:C3.EVAR.CM1.Relations.5", + "fr-programmes-2026:C3.EVAR.CM1.Relations.6", + "fr-programmes-2026:C3.EVAR.CM1.Relations.7", + "fr-programmes-2026:C3.EVAR.CM1.Relations.8" + ] }, { "id": "mt_h-z88yf9Pn", @@ -20170,7 +22329,13 @@ "Define 'consent' and 'integrity' and explain why they matter in relationships and online behaviour" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} saw someone being treated unkindly online and you asked them about it, could they explain the difference between being a bystander and an upstander — and what 'digital citizenship' means?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.EVAR.CE1.Relations.6", + "fr-programmes-2026:C2.EVAR.CE2.Relations.2", + "fr-programmes-2026:C3.EMC.CM1.Civisme.1", + "fr-programmes-2026:C3.EMC.CM2.CitNat.3", + "fr-programmes-2026:C3.EVAR.CM1.Relations.5" + ] }, { "id": "mt_h_shhH-6DC", @@ -20189,7 +22354,12 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} explain that they have a right to feel safe at school AND a responsibility to help make school safe for others — understanding that rights and responsibilities go together?", "standards": [ - "ib-pyp-pspe:PSPE.INT.P3.CU.5" + "ib-pyp-pspe:PSPE.INT.P3.CU.5", + "fr-programmes-2026:C2.EVAR.CE1.Relations.6", + "fr-programmes-2026:C2.EVAR.CE2.Societe.2", + "fr-programmes-2026:C2.EVAR.CE2.Societe.3", + "fr-programmes-2026:C3.EMC.CM2.CitNat.4", + "fr-programmes-2026:C3.EMC.CM2.CitNat.5" ] }, { @@ -20248,7 +22418,8 @@ ], "assessmentPrompt": "If {{name}}'s friends dare them to do something risky or unkind — like shoplifting a sweet or posting an embarrassing photo of someone — can they resist the pressure and explain why they won't do it?", "standards": [ - "ib-pyp-pspe:PSPE-ID-CU-P4-4" + "ib-pyp-pspe:PSPE-ID-CU-P4-4", + "fr-programmes-2026:C3.EVAR.CM1.Societe.7" ] }, { @@ -20277,7 +22448,12 @@ "centrality": 0.1874145006839945, "evidence": [], "assessmentPrompt": "When {{name}} sees a convincing claim shared on social media, can they describe their process for deciding whether to believe or share it — and explain why even intelligent people are regularly misled online?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.EMC.6e.ViePrivee.2", + "fr-programmes-2026:C3.EMC.6e.ViePrivee.4", + "fr-programmes-2026:C3.EVAR.CM2.Societe.1", + "fr-programmes-2026:C3.EVAR.CM2.Societe.3" + ] }, { "id": "mt_LPYPuSaxv_", @@ -20309,7 +22485,12 @@ "emotion vocabulary development 4-11 years (PMC)" ], "assessmentPrompt": "When {{name}} seems upset, excited, or frustrated, can they stop and tell you what emotion they're feeling — even if they can't fully explain why?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C1.EVAR.Corps.11", + "fr-programmes-2026:C1.EVAR.Corps.9", + "fr-programmes-2026:C2.EMC.CP.Soi.1", + "fr-programmes-2026:C2.EVAR.CP.Relations.2" + ] }, { "id": "mt_H4YZ1rSKP3", @@ -20345,7 +22526,9 @@ "expressive control to emotion regulation (PMC)" ], "assessmentPrompt": "Does {{name}} understand that feeling angry, scared, or jealous doesn't mean they have to act on it immediately — that there's a gap between the feeling and what they choose to do next?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.EVAR.CP.Relations.2" + ] }, { "id": "mt_H8dEMH_wik", @@ -20380,7 +22563,10 @@ "After a conflict, explain what they could have done differently and what effect that would have had" ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} think about how something they said or did might have felt to the other person — not just what they meant by it, but what the impact actually was?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C1.EVAR.Societe.9", + "fr-programmes-2026:C3.EVAR.CM1.Corps.6" + ] }, { "id": "mt_Mb1JUJmnbX", @@ -20455,7 +22641,8 @@ "assessmentPrompt": "If {{name}} gets an answer wrong in class or messes up during a game, do they bounce back and keep trying rather than shutting down or saying 'I can't do it'?", "standards": [ "ib-pyp-pspe:PSPE-ID-CU-P1-2", - "ib-pyp-pspe:PSPE-ID-LO-P1-9" + "ib-pyp-pspe:PSPE-ID-LO-P1-9", + "fr-programmes-2026:C2.EMC.CP.Regles.4" ] }, { @@ -20495,7 +22682,8 @@ ], "assessmentPrompt": "When {{name}} gets really upset — say they lose a game or argue with a sibling — can they use a strategy like deep breaths to calm themselves down rather than staying in meltdown mode?", "standards": [ - "ib-pyp-pspe:PSPE-ID-LO-P1-7" + "ib-pyp-pspe:PSPE-ID-LO-P1-7", + "fr-programmes-2026:C2.EVAR.CP.Relations.2" ] }, { @@ -20514,7 +22702,9 @@ "Distinguish between similar feelings — e.g. explain the difference between being angry and being disappointed" ], "assessmentPrompt": "When {{name}} is feeling really upset or frustrated, can they use words like 'I need to calm down' or 'I'm feeling overwhelmed' instead of just acting out?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.EVAR.CP.Relations.2" + ] }, { "id": "mt_miGrca8zaS", @@ -20826,7 +23016,11 @@ "Shows curiosity about how different animals have their babies" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} sees a nest with eggs in a nature programme, can they explain that birds lay eggs and the babies hatch out, but dogs and cats have their babies born alive?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C1.Monde.Ap4.AnimVeg.1", + "fr-programmes-2026:C1.Monde.Ap5.AnimVeg.2", + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE2.Viv.4" + ] }, { "id": "mt_V_wIdRZLsG", @@ -21047,7 +23241,11 @@ "Describes a trophic cascade or chain reaction from removing/adding a species" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} learns about how wolves were brought back to Yellowstone and the whole ecosystem changed, can they explain what a 'keystone species' is and why having many different species in an area matters?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Viv.9", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Viv.10", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Viv.3" + ] }, { "id": "mt_5S4byWDX6n", @@ -21104,7 +23302,9 @@ "Understands that conservation requires both protecting habitats and helping individual species" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} visits a zoo with a breeding programme, can they explain how zoos help save endangered species and describe at least two other ways people protect wildlife?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Viv.3" + ] }, { "id": "mt_EaWjCyn8W2", @@ -21123,7 +23323,11 @@ "Connects adaptations to the concept of natural selection at a basic level" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} sees a woodpecker pecking a tree, can they explain that its strong beak, long tongue, and shock-absorbing skull are all adaptations — and describe what the word 'adaptation' means with other examples?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE2.Viv.6", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Viv.13", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Viv.6" + ] }, { "id": "mt_H8OgKZbgGe", @@ -21141,7 +23345,10 @@ "Identifies symbiotic relationships when presented with new scenarios" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} sees a nature programme showing a small bird picking insects off a buffalo's back, can they explain that both animals benefit from this relationship and name the type of symbiosis?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE1.Viv.7", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Viv.8" + ] }, { "id": "mt_mKNmXqz_Oo", @@ -21211,7 +23418,10 @@ "centrality": 0.1778385772913817, "evidence": [], "assessmentPrompt": "Can {{name}} explain why biologists now say that birds ARE a type of dinosaur — not just their descendants but literally within the dinosaur family tree? What does that tell us about how scientists classify animals?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Viv.3", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Viv.4" + ] }, { "id": "mt_u0TeRwRII_", @@ -21283,7 +23493,9 @@ "Identify examples of fossils: bones, teeth, footprints in rock" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} found a fossil-shaped rock on a beach or at a museum, could they explain what a fossil is and who studies them?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.HG.CE1.Traces.4" + ] }, { "id": "mt_DJh2JPwTf6", @@ -21301,7 +23513,9 @@ "Give an example of one herbivore and one carnivore dinosaur" ], "assessmentPrompt": "If you showed {{name}} a picture of a dinosaur's teeth, could they guess whether it ate plants or meat?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE1.Viv.3" + ] }, { "id": "mt_JednrdYqpt", @@ -21373,7 +23587,9 @@ "State that plant fossils can show whether an area was once a forest, desert, or swamp" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} heard that seashell fossils were found on a mountain, could they explain what that tells us about what the area used to be like?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Viv.2" + ] }, { "id": "mt_iycQEai3dK", @@ -21445,7 +23661,9 @@ "Explain that millions of years separated these periods and different species lived in each" ], "assessmentPrompt": "Does {{name}} know that T. rex and Stegosaurus didn't actually live at the same time — and can they name the three dinosaur time periods in order?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Viv.1" + ] }, { "id": "mt_1VSFoM44JU", @@ -21483,7 +23701,9 @@ "assessmentPrompt": "If {{name}} sees a fossil of a fish in a rock on a hillside, can they explain that the area must have been underwater millions of years ago?", "standards": [ "ngss-k5:3-LS4-1", - "uk-nc-2013:Y6.Sci.EI.1" + "uk-nc-2013:Y6.Sci.EI.1", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Viv.1", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Viv.2" ] }, { @@ -21592,7 +23812,11 @@ "Add a new species to a partially completed cladogram based on its listed features" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} saw a branching tree diagram showing dinosaur relationships, could they explain which dinosaurs are most closely related by looking at where the branches split?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Viv.3", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Viv.4", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Viv.2" + ] }, { "id": "mt_EGIlsfHxb6", @@ -21628,7 +23852,9 @@ "Explain one piece of evidence: the iridium-rich layer found worldwide in rocks from that time" ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} explain what scientists think caused the dinosaurs to go extinct — and describe at least one piece of evidence for the asteroid theory?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Viv.2" + ] }, { "id": "mt_gTDqxYkLs9", @@ -21647,7 +23873,9 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} explain that the animals and plants alive today are different from those that lived millions of years ago, and that we know this from fossils?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Y6.Sci.EI.1" + "uk-nc-2013:Y6.Sci.EI.1", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Viv.1", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Viv.2" ] }, { @@ -21702,7 +23930,10 @@ "Explains how each mass extinction was followed by an adaptive radiation — e.g. the K-Pg extinction removing non-avian dinosaurs allowed mammals to diversify and eventually produce humans" ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} explain that the asteroid that wiped out the dinosaurs was actually the fifth mass extinction in Earth history — and describe what happened in the worst one, which killed over 90% of all species?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Viv.1", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Viv.2" + ] }, { "id": "mt_8_BxtNDrLZ", @@ -21738,7 +23969,9 @@ "Evaluates the de-extinction concept — describing what it would take technically and raising at least two substantive scientific or ecological arguments for and against" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} heard that scientists are trying to bring back the woolly mammoth using ancient DNA, could they explain what ancient DNA is, what challenges exist, and why some scientists think reviving extinct species might actually help ecosystems?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Viv.2" + ] }, { "id": "mt_qixeaiswFP", @@ -21799,7 +24032,12 @@ "standards": [ "ngss-k5:K-ESS2-1", "uk-nc-2013:Y1.Sci.SC.1", - "uk-nc-2013:Y1.Sci.SC.2" + "uk-nc-2013:Y1.Sci.SC.2", + "fr-programmes-2026:C1.Rep.Ap4.Temps.5", + "fr-programmes-2026:C1.Rep.Ap5.Temps.6", + "fr-programmes-2026:C2.HG.CP.TpsNat.3", + "fr-programmes-2026:C2.HG.CP.TpsNat.4", + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE1.Viv.5" ] }, { @@ -21818,7 +24056,10 @@ "Use 'water vapour' and 'precipitation' correctly in descriptions of weather and the water cycle" ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} explain where the puddle goes after it stops raining — using words like 'evaporation' or 'water vapour' rather than just 'it dries up'?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Mat.7", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Mat.8" + ] }, { "id": "mt_mwirOvigWD", @@ -21837,7 +24078,9 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} explain how a shell or bone from an ancient creature ended up preserved inside a rock?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Y3.Sci.R.2" + "uk-nc-2013:Y3.Sci.R.2", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Viv.1", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Viv.2" ] }, { @@ -21857,7 +24100,9 @@ ], "assessmentPrompt": "If {{name}} sees a sandcastle being washed away by waves, can they think of ways to protect it — like building a wall or planting grass to hold the sand?", "standards": [ - "ngss-k5:2-ESS2-1" + "ngss-k5:2-ESS2-1", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Viv.5", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Viv.6" ] }, { @@ -21917,7 +24162,9 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} look at a map or build a model showing mountains, rivers, and oceans, and explain what each type of land or water feature is?", "standards": [ - "ngss-k5:2-ESS2-2" + "ngss-k5:2-ESS2-2", + "fr-programmes-2026:C2.HG.CE1.Lieux.3", + "fr-programmes-2026:C2.HG.CE1.Lieux.4" ] }, { @@ -21937,7 +24184,9 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} name the different places water is found on Earth — in oceans, rivers, ice caps, and even underground — and explain that ice is just frozen water?", "standards": [ - "ngss-k5:2-ESS2-3" + "ngss-k5:2-ESS2-3", + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CP.Mat.4", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Mat.8" ] }, { @@ -21957,7 +24206,9 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} collect weather data over several weeks, put it in a chart, and use it to describe what weather is typical for that time of year?", "standards": [ - "ngss-k5:3-ESS2-1" + "ngss-k5:3-ESS2-1", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Viv.11", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Viv.12" ] }, { @@ -21977,7 +24228,10 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} explain the difference between weather and climate, and describe why the Arctic is always cold while tropical areas are always warm?", "standards": [ - "ngss-k5:3-ESS2-2" + "ngss-k5:3-ESS2-2", + "fr-programmes-2026:C2.HG.CE1.Lieux.1", + "fr-programmes-2026:C2.HG.CE1.Lieux.6", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Viv.7" ] }, { @@ -21997,7 +24251,8 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} look at a crumbling cliff or a river bank and explain how water, wind, or ice has slowly worn away the rock or soil over time?", "standards": [ - "ngss-k5:4-ESS2-1" + "ngss-k5:4-ESS2-1", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Viv.5" ] }, { @@ -22017,7 +24272,9 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} look at a map and notice patterns like mountains running in lines, rivers flowing to the sea, or deserts clustered near the equator?", "standards": [ - "ngss-k5:4-ESS2-2" + "ngss-k5:4-ESS2-2", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Viv.1", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Viv.5" ] }, { @@ -22113,7 +24370,12 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} explain why a fish needs to live in water but a cactus can live in a desert, by matching what each living thing needs to where it lives?", "standards": [ - "ngss-k5:K-ESS3-1" + "ngss-k5:K-ESS3-1", + "fr-programmes-2026:C1.Monde.Ap4.AnimVeg.2", + "fr-programmes-2026:C1.Monde.Ap5.AnimVeg.3", + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE1.Viv.6", + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE2.Viv.7", + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CP.Viv.2" ] }, { @@ -22133,7 +24395,13 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} suggest ways people can help the environment — like recycling, not littering, saving water, or planting trees?", "standards": [ - "ngss-k5:K-ESS3-3" + "ngss-k5:K-ESS3-3", + "fr-programmes-2026:C1.Monde.Ap5.EtatsMat.4", + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE1.Viv.8", + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE2.Viv.10", + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CP.Viv.4", + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CP.Viv.5", + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CP.Viv.7" ] }, { @@ -22154,7 +24422,10 @@ "assessmentPrompt": "Can {{name}} explain why a polar bear lives in the Arctic and not in a desert, and how the animals and plants in a habitat help each other?", "standards": [ "ngss-k5:2-LS4-1", - "uk-nc-2013:Y2.Sci.LTH.2" + "uk-nc-2013:Y2.Sci.LTH.2", + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE1.Viv.6", + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE1.Viv.7", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Viv.6" ] }, { @@ -22173,7 +24444,11 @@ "Name at least three contrasting habitats and describe what makes each distinctive" ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} explain why a polar bear couldn't survive in a rainforest — using the word 'habitat' or 'conditions' rather than just 'it's too hot'?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE1.Viv.6", + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CP.Viv.2", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Viv.6" + ] }, { "id": "mt_Sa48W7KXB5", @@ -22192,7 +24467,8 @@ ], "assessmentPrompt": "If you show {{name}} a rock, a fallen leaf, and a caterpillar, can they tell you which is alive, which was once alive, and which was never alive?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Y2.Sci.LTH.1" + "uk-nc-2013:Y2.Sci.LTH.1", + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CP.Viv.1" ] }, { @@ -22213,7 +24489,10 @@ "assessmentPrompt": "If you turn over a log in the garden with {{name}}, can they name the little creatures they find and explain why they live there?", "standards": [ "ngss-k5:2-LS4-1", - "uk-nc-2013:Y2.Sci.LTH.3" + "uk-nc-2013:Y2.Sci.LTH.3", + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE2.Viv.7", + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE2.Viv.9", + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CP.Viv.2" ] }, { @@ -22233,7 +24512,9 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} draw a food chain showing how a caterpillar eats a leaf and then a bird eats the caterpillar?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Y2.Sci.LTH.4" + "uk-nc-2013:Y2.Sci.LTH.4", + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE2.Viv.8", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Viv.9" ] }, { @@ -22274,7 +24555,10 @@ "assessmentPrompt": "Can {{name}} give examples of how changes like pollution, building, or drought can make it harder for animals and plants to survive?", "standards": [ "ngss-k5:3-LS4-4", - "uk-nc-2013:Y4.Sci.LTH.3" + "uk-nc-2013:Y4.Sci.LTH.3", + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE2.Viv.10", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Viv.10", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Viv.8" ] }, { @@ -22294,7 +24578,8 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} use a simple yes/no key chart to work out the name of an insect or plant they've found outside?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Y4.Sci.LTH.2" + "uk-nc-2013:Y4.Sci.LTH.2", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Viv.3" ] }, { @@ -22313,7 +24598,13 @@ "Explain what a decomposer does and why it matters, using the correct vocabulary" ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} draw a food chain from a plant to a top predator and label each animal as a producer, consumer, predator, or prey?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE1.Viv.3", + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE1.Viv.7", + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE2.Viv.8", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Viv.7", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Viv.9" + ] }, { "id": "mt_oB-L8EVdIP", @@ -22332,7 +24623,10 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} build a food chain for a woodland and point out which organisms are producers, which are predators, and which are prey?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Y4.Sci.A.3" + "uk-nc-2013:Y4.Sci.A.3", + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE2.Viv.8", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Viv.7", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Viv.9" ] }, { @@ -22352,7 +24646,8 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} sort a set of animals or plants into groups using their own criteria, like 'has wings' or 'lives in water'?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Y4.Sci.LTH.1" + "uk-nc-2013:Y4.Sci.LTH.1", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Viv.2" ] }, { @@ -22371,7 +24666,12 @@ "Apply 'carbon footprint' and 'sustainability' correctly in a discussion about everyday human choices" ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} explain what a carbon footprint is — not just that it's about pollution, but what it actually measures?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE2.Viv.10", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Viv.3", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Viv.8", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Viv.9" + ] }, { "id": "mt_uVaS12lN1i", @@ -22389,7 +24689,10 @@ "Predict what would happen to fox numbers if rabbits were removed from a food web diagram" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} is shown a diagram with arrows connecting plants, insects, frogs, and hawks, can they trace which animals eat which and explain what would happen if the frogs disappeared?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Viv.10", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Viv.9" + ] }, { "id": "mt_A1Xfu5p5KT", @@ -22408,7 +24711,9 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} explain how a butterfly's life cycle (egg, caterpillar, chrysalis, butterfly) is completely different from how a puppy grows into a dog?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Y5.Sci.LTH.1" + "uk-nc-2013:Y5.Sci.LTH.1", + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE2.Viv.4", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Viv.4" ] }, { @@ -22428,7 +24733,11 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} explain different ways plants reproduce — not just from seeds but also from cuttings or runners — and how animals reproduce by having babies or laying eggs?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Y5.Sci.LTH.2" + "uk-nc-2013:Y5.Sci.LTH.2", + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE2.Viv.2", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Viv.7", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Viv.4", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Viv.5" ] }, { @@ -22448,7 +24757,10 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} explain the big groups that scientists sort all living things into — like plants, animals, and tiny micro-organisms — and give examples of each?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Y6.Sci.LTH.1" + "uk-nc-2013:Y6.Sci.LTH.1", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Viv.3", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Viv.2", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Viv.3" ] }, { @@ -22468,7 +24780,8 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} describe real examples of how communities protect the environment — like using solar panels, creating nature reserves, or cleaning up rivers?", "standards": [ - "ngss-k5:5-ESS3-1" + "ngss-k5:5-ESS3-1", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Viv.3" ] }, { @@ -22488,7 +24801,10 @@ ], "assessmentPrompt": "If {{name}} finds an unusual creature, can they explain step by step how they'd work out what group it belongs to based on its features?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Y6.Sci.LTH.2" + "uk-nc-2013:Y6.Sci.LTH.2", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Viv.3", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Viv.2", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Viv.3" ] }, { @@ -22508,7 +24824,10 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} explain what happens to a fallen leaf on the forest floor — how tiny organisms break it down and the nutrients go back into the soil to help new plants grow?", "standards": [ - "ngss-k5:5-LS2-1" + "ngss-k5:5-LS2-1", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Viv.16", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Viv.7", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Viv.8" ] }, { @@ -22553,7 +24872,10 @@ "assessmentPrompt": "If {{name}} was shown a diagram with lots of animals connected by arrows, could they explain what it means — tracing what eats what — and predict what would happen if one animal disappeared from the web?", "standards": [ "ngss-ms:MS-LS2-1", - "uk-nc-2013:KS3.Sci.Bio.Ecosystem.1" + "uk-nc-2013:KS3.Sci.Bio.Ecosystem.1", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Viv.14", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Viv.10", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Viv.9" ] }, { @@ -22574,7 +24896,10 @@ ], "assessmentPrompt": "If {{name}} saw a news story about bees dying out, could they explain what that would actually mean for the food in your kitchen — which foods would be affected and why?", "standards": [ - "uk-nc-2013:KS3.Sci.Bio.Ecosystem.2" + "uk-nc-2013:KS3.Sci.Bio.Ecosystem.2", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Viv.7", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Viv.8", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Viv.9" ] }, { @@ -22617,7 +24942,8 @@ "assessmentPrompt": "If {{name}} was asked why it matters if a rainforest is cut down even if lots of species survive elsewhere, could they explain what biodiversity means and why losing it makes whole ecosystems more fragile?", "standards": [ "ngss-ms:MS-LS2-4", - "uk-nc-2013:KS3.Sci.Bio.Adaptation.3" + "uk-nc-2013:KS3.Sci.Bio.Adaptation.3", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Viv.9" ] }, { @@ -22663,7 +24989,10 @@ "ngss-ms:MS-LS4-1", "ngss-ms:MS-LS4-2", "uk-nc-2013:KS3.Sci.Bio.Adaptation.1", - "uk-nc-2013:KS3.Sci.Bio.Adaptation.4" + "uk-nc-2013:KS3.Sci.Bio.Adaptation.4", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Viv.3", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Viv.4", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Viv.2" ] }, { @@ -22685,7 +25014,8 @@ "assessmentPrompt": "If {{name}} was asked why woolly mammoths no longer exist while other large mammals survived, could they explain what conditions led to the mammoth's extinction — and connect it to what's happening with endangered species today?", "standards": [ "ngss-ms:MS-LS4-5", - "uk-nc-2013:KS3.Sci.Bio.Adaptation.2" + "uk-nc-2013:KS3.Sci.Bio.Adaptation.2", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Viv.2" ] }, { @@ -22751,7 +25081,9 @@ "assessmentPrompt": "If {{name}} heard that wild plants in the UK are now flowering weeks earlier than they did 50 years ago, could they explain why that happens and what problems it might cause for the other animals that depend on those plants?", "standards": [ "ngss-ms:MS-LS2-4", - "uk-nc-2013:KS3.Sci.Bio.Ecosystem.6" + "uk-nc-2013:KS3.Sci.Bio.Ecosystem.6", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Viv.11", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Viv.8" ] }, { @@ -22774,7 +25106,10 @@ "standards": [ "ngss-ms:MS-LS2-3", "uk-nc-2013:KS3.Sci.Bio.Ecosystem.4", - "uk-nc-2013:KS3.Sci.Chem.EA.1" + "uk-nc-2013:KS3.Sci.Chem.EA.1", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Viv.14", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Viv.15", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Viv.16" ] }, { @@ -22797,7 +25132,8 @@ "standards": [ "ngss-ms:MS-LS2-4", "ngss-ms:MS-LS2-5", - "uk-nc-2013:KS3.Sci.Bio.Ecosystem.3" + "uk-nc-2013:KS3.Sci.Bio.Ecosystem.3", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Viv.10" ] }, { @@ -22819,7 +25155,8 @@ "assessmentPrompt": "If {{name}} looked around a classroom and noticed that everyone has slightly different heights, hair colours, and eye colours, could they explain why these differences exist — and which ones are inherited, which are down to the environment, and which are both?", "standards": [ "ngss-ms:MS-LS3-2", - "uk-nc-2013:KS3.Sci.Bio.Adaptation.1" + "uk-nc-2013:KS3.Sci.Bio.Adaptation.1", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Viv.6" ] }, { @@ -22861,7 +25198,9 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} design and build a simple shade — like an umbrella or canopy — and test whether it keeps an area cooler in the sun?", "standards": [ - "ngss-k5:K-PS3-2" + "ngss-k5:K-PS3-2", + "fr-programmes-2026:C1.Monde.Ap5.ObjMat.1", + "fr-programmes-2026:C1.Monde.Ap5.ObjMat.2" ] }, { @@ -22919,7 +25258,10 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} build a working circuit with a battery, wires, and a light bulb, and name each part they're using?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Y4.Sci.E.2" + "uk-nc-2013:Y4.Sci.E.2", + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE1.Mat.7", + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE1.Tech.3", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Mat.12" ] }, { @@ -22939,7 +25281,9 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} test objects in a circuit and explain why metal objects let electricity through but rubber and plastic don't?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Y4.Sci.E.5" + "uk-nc-2013:Y4.Sci.E.5", + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE1.Mat.8", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Mat.14" ] }, { @@ -22959,7 +25303,8 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} explain what happens inside the wall when they flip a light switch — that it completes or breaks the electrical loop?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Y4.Sci.E.4" + "uk-nc-2013:Y4.Sci.E.4", + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE1.Mat.7" ] }, { @@ -22979,7 +25324,8 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} walk around the house and point out which things use electricity to work, like the fridge, TV, and lights?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Y4.Sci.E.1" + "uk-nc-2013:Y4.Sci.E.1", + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE1.Tech.2" ] }, { @@ -22999,7 +25345,9 @@ ], "assessmentPrompt": "If {{name}} looks at a circuit diagram, can they tell you whether the bulb will light up or not, based on whether there's a complete loop?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Y4.Sci.E.3" + "uk-nc-2013:Y4.Sci.E.3", + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE1.Mat.7", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Mat.12" ] }, { @@ -23019,7 +25367,8 @@ ], "assessmentPrompt": "Could {{name}} design and build a simple device — like a rubber-band car or a solar oven — that changes energy from one form to another?", "standards": [ - "ngss-k5:4-PS3-4" + "ngss-k5:4-PS3-4", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Mat.18" ] }, { @@ -23038,7 +25387,11 @@ "Name at least six standard circuit components and describe what each one does" ], "assessmentPrompt": "Does {{name}} know the difference between a series circuit and a parallel circuit — not just which one, but what actually makes them different electrically?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Mat.20", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Mat.12", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Mat.14" + ] }, { "id": "mt_X_aDUBh-HF", @@ -23076,7 +25429,9 @@ "Match a photograph of a physical circuit to the correct circuit diagram from a set of options" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} sees a circuit diagram with symbols for a battery, switch, and light bulb, can they tell you whether the bulb would light up — and draw the diagram for a simple circuit you describe?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Mat.20" + ] }, { "id": "mt_2Um22lTBZV", @@ -23135,7 +25490,8 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} draw a circuit diagram using the proper symbols for batteries, bulbs, switches, and wires instead of drawing pictures?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Y6.Sci.E.3" + "uk-nc-2013:Y6.Sci.E.3", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Mat.20" ] }, { @@ -23322,7 +25678,8 @@ "assessmentPrompt": "If {{name}} heated 100 ml of water in a beaker and recorded the temperature every minute, could they plot the results on a graph and use the data to work out roughly how much energy was transferred to the water?", "standards": [ "uk-nc-2013:KS3.Sci.Phys.Energy.7", - "uk-nc-2013:KS3.Sci.WS.AE.1" + "uk-nc-2013:KS3.Sci.WS.AE.1", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Mat.2" ] }, { @@ -23703,7 +26060,10 @@ "Sketch a distance-time graph from a written description of a journey with stops and speed changes" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} sees a distance-time graph of a journey with a flat section in the middle, can they explain what was happening then — and point to which part of the graph shows the fastest speed?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Mat.11", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Mat.12" + ] }, { "id": "mt_56aspHjU19", @@ -23766,7 +26126,8 @@ ], "assessmentPrompt": "If {{name}} was on a train and another train passed going the same direction but faster, could they explain why it looks slow even if it's actually travelling at high speed?", "standards": [ - "uk-nc-2013:KS3.Sci.Phys.MotionAndForces.3" + "uk-nc-2013:KS3.Sci.Phys.MotionAndForces.3", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Mat.9" ] }, { @@ -23811,7 +26172,10 @@ "standards": [ "ngss-ms:MS-PS2-2", "uk-nc-2013:KS3.Sci.Phys.MotionAndForces.1", - "uk-nc-2013:KS3.Sci.Phys.MotionAndForces.2" + "uk-nc-2013:KS3.Sci.Phys.MotionAndForces.2", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Mat.11", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Mat.12", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Mat.13" ] }, { @@ -23982,7 +26346,10 @@ "State that minibeasts should be returned to where they were found after observing them" ], "assessmentPrompt": "When {{name}} finds a minibeast, do they handle it gently and put it back — and can they tell you why minibeasts are important for the garden?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C1.Monde.Ap4.AnimVeg.4", + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CP.Viv.6" + ] }, { "id": "mt_Wr6DDgr_kH", @@ -24000,7 +26367,11 @@ "Retell or draw the transformation from caterpillar to butterfly after reading a story or watching it happen" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} watched a caterpillar make a chrysalis — or read The Very Hungry Caterpillar — could they tell you what happens next and how it becomes a butterfly?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C1.Monde.Ap4.AnimVeg.1", + "fr-programmes-2026:C1.Monde.Ap5.AnimVeg.2", + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE2.Viv.4" + ] }, { "id": "mt_yR1moI5kX1", @@ -24018,7 +26389,10 @@ "Show interest or curiosity toward less popular minibeasts like woodlice, worms, or spiders rather than only butterflies" ], "assessmentPrompt": "When {{name}} spots a creepy-crawly in the garden or at the park, can they tell you what it is — even the less cute ones like woodlice or worms?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C1.Monde.Ap5.AnimVeg.1", + "fr-programmes-2026:C1.Monde.Av4.AnimVeg.1" + ] }, { "id": "mt__7hXSTbu9s", @@ -24036,7 +26410,11 @@ "Count legs on a minibeast and notice that ants have six while spiders have eight" ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} watch a few minibeasts and describe how each one moves differently — like ants crawling, butterflies flying, and worms wriggling?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C1.Monde.Ap4.AnimVeg.3", + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE2.Viv.5", + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE2.Viv.6" + ] }, { "id": "mt_zir5yyAzUB", @@ -24054,7 +26432,11 @@ "Explain that different minibeasts prefer different conditions like wet, dry, dark, or light" ], "assessmentPrompt": "If you asked {{name}} where to look for woodlice or worms in the garden, could they tell you the kind of spot those creatures prefer — like somewhere damp and dark?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE1.Viv.6", + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE2.Viv.9", + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CP.Viv.2" + ] }, { "id": "mt_QH-Fs97twT", @@ -24072,7 +26454,10 @@ "Give an example of what a specific minibeast eats, such as caterpillars eating leaves or ladybirds eating aphids" ], "assessmentPrompt": "If you asked {{name}} what a caterpillar eats and what eats the caterpillar, could they describe that chain — leaf, caterpillar, bird?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE1.Viv.7", + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE2.Viv.8" + ] }, { "id": "mt_BI6oGIO-xM", @@ -24090,7 +26475,9 @@ "Use a magnifying glass to observe and describe one minibeast's appearance in detail" ], "assessmentPrompt": "If you went on a bug hunt in the garden with {{name}}, could they find creatures under logs and stones and tell you what makes something a minibeast?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CP.Viv.2" + ] }, { "id": "mt_SZJ1mN7Vfk", @@ -24108,7 +26495,9 @@ "State what would happen to a garden or farm if there were no pollinating insects" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} saw a bee buzzing around flowers in the garden, could they explain how the bee is helping the plant — and why that matters for the food we eat?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE1.Viv.7" + ] }, { "id": "mt_07Geg7LITa", @@ -24162,7 +26551,9 @@ "Give at least two examples of insects that undergo complete metamorphosis such as butterflies and beetles" ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} explain the full life cycle of a beetle or butterfly using the proper words — egg, larva, pupa, adult — and tell you what happens at each stage?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE2.Viv.4" + ] }, { "id": "mt_4vHa3I5bNj", @@ -24180,7 +26571,10 @@ "Name at least one difference between insects and another minibeast group such as worms having no legs or woodlice having fourteen" ], "assessmentPrompt": "If you showed {{name}} a spider and asked whether it's an insect, could they explain why not — for example, that spiders have eight legs, not six?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Viv.2", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Viv.3" + ] }, { "id": "mt_guaaD6Dn2M", @@ -24216,7 +26610,10 @@ "Explain why asking questions in a set order helps identify a creature you have never seen before" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} found an unfamiliar minibeast, could they use a set of yes/no questions — like 'Does it have legs? How many?' — to work out what group it belongs to?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Viv.2", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Viv.3" + ] }, { "id": "mt_oNWXXAn3cn", @@ -24252,7 +26649,9 @@ "Explain that adaptations develop over many generations through natural selection, not during one insect's lifetime" ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} explain why peppered moths changed colour during the Industrial Revolution — and how that's an example of how living things adapt over many generations?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Viv.6" + ] }, { "id": "mt_Oz8yNPNtub", @@ -24306,7 +26705,12 @@ "Describe a specific example of insects as pest controllers such as ladybirds controlling aphid populations" ], "assessmentPrompt": "If you asked {{name}} what would happen if all the insects in the world disappeared tomorrow, could they explain the chain of problems that would cause — for plants, animals, and people?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Viv.16", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Viv.7", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Viv.9", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Viv.9" + ] }, { "id": "mt_5_Zr9xXDNH", @@ -24342,7 +26746,10 @@ "Suggest at least two actions that children or families can take to help insects such as planting wildflowers or joining a butterfly count" ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} tell you why insect numbers are falling around the world, why that matters for people too, and what your family could do to help?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Viv.17", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Viv.9" + ] }, { "id": "mt_ShAptVcQR3", @@ -24360,7 +26767,9 @@ "Explain that nymphs resemble adults while larvae look completely different from their adult form" ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} explain the difference between a butterfly's life cycle and a grasshopper's — why the caterpillar looks nothing like the butterfly, but a baby grasshopper already looks like a small grasshopper?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE2.Viv.4" + ] }, { "id": "mt_auVZZEuXjs", @@ -24379,7 +26788,9 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} pick up different objects and describe their properties — like 'this is smooth and shiny' or 'this is rough and bendy'?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Y1.Sci.EM.3" + "uk-nc-2013:Y1.Sci.EM.3", + "fr-programmes-2026:C1.Monde.Ap4.ObjMat.1", + "fr-programmes-2026:C1.Monde.Av4.ObjMat.1" ] }, { @@ -24399,7 +26810,9 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} sort a pile of objects into groups based on their properties, like all the waterproof ones together or all the transparent ones?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Y1.Sci.EM.4" + "uk-nc-2013:Y1.Sci.EM.4", + "fr-programmes-2026:C1.Monde.Ap4.ObjMat.1", + "fr-programmes-2026:C1.Monde.Av4.ObjMat.1" ] }, { @@ -24419,7 +26832,9 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} look around a room and correctly name the materials things are made of — like glass in the window, metal in the radiator, and plastic in a pen?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Y1.Sci.EM.2" + "uk-nc-2013:Y1.Sci.EM.2", + "fr-programmes-2026:C1.Monde.Ap4.ObjMat.1", + "fr-programmes-2026:C1.Monde.Av4.ObjMat.1" ] }, { @@ -24439,7 +26854,8 @@ ], "assessmentPrompt": "If you hold up a wooden spoon and a metal spoon, can {{name}} explain that both are spoons (the object) but made from different materials?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Y1.Sci.EM.1" + "uk-nc-2013:Y1.Sci.EM.1", + "fr-programmes-2026:C1.Monde.Ap4.ObjMat.1" ] }, { @@ -24458,7 +26874,14 @@ "Use 'change of state' to describe what happens when ice melts or water boils" ], "assessmentPrompt": "If you point to water, ice, and steam from a kettle, can {{name}} correctly call each one a liquid, solid, or gas — and use those words naturally?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C1.Monde.Ap5.EtatsMat.1", + "fr-programmes-2026:C1.Monde.Av4.EtatsMat.1", + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE1.Mat.2", + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE1.Mat.3", + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE2.Mat.5", + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CP.Mat.4" + ] }, { "id": "mt_wf-SJhZ1kC", @@ -24477,7 +26900,8 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} show you how to change the shape of clay by squashing it, twist a pipe cleaner, and explain that some materials bend while others snap?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Y2.Sci.UEM.2" + "uk-nc-2013:Y2.Sci.UEM.2", + "fr-programmes-2026:C1.Monde.Av4.ObjMat.2" ] }, { @@ -24498,7 +26922,10 @@ "assessmentPrompt": "Can {{name}} explain why windows are made of glass and not wood, or why wellies are made of rubber and not paper?", "standards": [ "ngss-k5:2-PS1-2", - "uk-nc-2013:Y2.Sci.UEM.1" + "uk-nc-2013:Y2.Sci.UEM.1", + "fr-programmes-2026:C1.Monde.Ap4.ObjMat.1", + "fr-programmes-2026:C1.Monde.Ap5.ObjMat.2", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Tech.2" ] }, { @@ -24517,7 +26944,12 @@ "Explain the difference between evaporation and condensation using the correct terms" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} stirs sugar into tea, can they explain whether the sugar dissolved or melted — and tell you those are different things?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Mat.4", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Mat.5", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Mat.5", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Mat.7" + ] }, { "id": "mt_zHnOGwHIEz", @@ -24536,7 +26968,9 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} test a set of objects and sort them by properties like whether they float, conduct heat, or are magnetic?", "standards": [ - "ngss-k5:2-PS1-1" + "ngss-k5:2-PS1-1", + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE1.Mat.8", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Mat.9" ] }, { @@ -24575,7 +27009,10 @@ "assessmentPrompt": "Can {{name}} explain what happens to an ice cube when you heat it, and at what temperature water freezes and boils?", "standards": [ "ngss-k5:2-PS1-4", - "uk-nc-2013:Y4.Sci.SM.2" + "uk-nc-2013:Y4.Sci.SM.2", + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE1.Mat.2", + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE1.Mat.3", + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CP.Mat.3" ] }, { @@ -24616,7 +27053,9 @@ "assessmentPrompt": "After testing different materials, can {{name}} explain with evidence why saucepans are made of metal but their handles are plastic?", "standards": [ "ngss-k5:2-PS1-2", - "uk-nc-2013:Y5.Sci.PCM.4" + "uk-nc-2013:Y5.Sci.PCM.4", + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE1.Mat.8", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Tech.2" ] }, { @@ -24636,7 +27075,9 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} explain why puddles disappear on a sunny day and where the water goes, and why the bathroom mirror steams up after a hot shower?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Y4.Sci.SM.3" + "uk-nc-2013:Y4.Sci.SM.3", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Mat.7", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Mat.8" ] }, { @@ -24656,7 +27097,9 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} explain the difference between a solid like ice, a liquid like water, and a gas like steam, and sort everyday things into these three groups?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Y4.Sci.SM.1" + "uk-nc-2013:Y4.Sci.SM.1", + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE2.Mat.5", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Mat.6" ] }, { @@ -24677,7 +27120,11 @@ "assessmentPrompt": "Can {{name}} test materials and sort them by whether they dissolve in water, conduct electricity, or are attracted to a magnet?", "standards": [ "ngss-k5:5-PS1-3", - "uk-nc-2013:Y5.Sci.PCM.1" + "uk-nc-2013:Y5.Sci.PCM.1", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Mat.5", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Mat.9", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Mat.14", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Tech.2" ] }, { @@ -24697,7 +27144,10 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} explain what happens when sugar dissolves in tea, and figure out how to get the salt back from salty water?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Y5.Sci.PCM.2" + "uk-nc-2013:Y5.Sci.PCM.2", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Mat.3", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Mat.5", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Mat.5" ] }, { @@ -24737,7 +27187,12 @@ "Apply at least four property terms correctly when justifying a material choice for a given purpose" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} had to choose a material to make a window, could they use words like 'transparent' and 'insulator' to explain their choice — not just say 'you can see through it'?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Mat.6", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Mat.5", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Mat.9", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Mat.14" + ] }, { "id": "mt_UKmtuAsSLN", @@ -24756,7 +27211,10 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} explain that melting chocolate or dissolving sugar can be undone — you can get the original material back — because these are reversible changes?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Y5.Sci.PCM.5" + "uk-nc-2013:Y5.Sci.PCM.5", + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE1.Mat.2", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Mat.5", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Mat.7" ] }, { @@ -24776,7 +27234,9 @@ ], "assessmentPrompt": "If {{name}} has a mixture of sand, salt, and water, can they figure out a step-by-step plan to separate all three using a sieve, filter, and evaporation?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Y5.Sci.PCM.3" + "uk-nc-2013:Y5.Sci.PCM.3", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Mat.4", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Mat.5" ] }, { @@ -24796,7 +27256,9 @@ ], "assessmentPrompt": "If {{name}} dissolves sugar in water, can they explain why the total weight of the water and sugar stays the same even though the sugar seems to disappear?", "standards": [ - "ngss-k5:5-PS1-2" + "ngss-k5:5-PS1-2", + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE1.Mat.4", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Mat.3" ] }, { @@ -24862,7 +27324,10 @@ "assessmentPrompt": "If {{name}} was heating a block of ice in a pan and drew a graph of temperature over time, could they explain why the line goes flat at certain points — and what's happening to the particles when it does?", "standards": [ "uk-nc-2013:KS3.Sci.Chem.PNM.2", - "uk-nc-2013:KS3.Sci.Chem.PNM.4" + "uk-nc-2013:KS3.Sci.Chem.PNM.4", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Mat.1", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Mat.2", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Mat.7" ] }, { @@ -24909,7 +27374,9 @@ "ngss-ms:MS-PS1-2", "ngss-ms:MS-PS1-5", "uk-nc-2013:KS3.Sci.Chem.AEC.4", - "uk-nc-2013:KS3.Sci.Chem.PIS.5" + "uk-nc-2013:KS3.Sci.Chem.PIS.5", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Mat.3", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Mat.7" ] }, { @@ -24953,7 +27420,10 @@ ], "assessmentPrompt": "If {{name}} needed to separate salt from sand mixed together in water, could they describe two stages of separation, the equipment needed, and explain why each step works?", "standards": [ - "uk-nc-2013:KS3.Sci.Chem.PIS.2" + "uk-nc-2013:KS3.Sci.Chem.PIS.2", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Mat.8", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Mat.4", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Mat.5" ] }, { @@ -24977,7 +27447,9 @@ "ngss-ms:MS-PS1-4", "uk-nc-2013:KS3.Sci.Chem.PNM.1", "uk-nc-2013:KS3.Sci.Chem.PNM.3", - "uk-nc-2013:KS3.Sci.Chem.PNM.4" + "uk-nc-2013:KS3.Sci.Chem.PNM.4", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Mat.6", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Mat.6" ] }, { @@ -25068,7 +27540,9 @@ "standards": [ "ngss-ms:MS-ESS3-5", "uk-nc-2013:KS3.Sci.Chem.EA.2", - "uk-nc-2013:KS3.Sci.Chem.EA.3" + "uk-nc-2013:KS3.Sci.Chem.EA.3", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Mat.10", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Viv.8" ] }, { @@ -25203,7 +27677,8 @@ "standards": [ "ngss-ms:MS-PS1-3", "uk-nc-2013:KS3.Sci.Chem.CR.6", - "uk-nc-2013:KS3.Sci.Chem.MAT.3" + "uk-nc-2013:KS3.Sci.Chem.MAT.3", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Tech.2" ] }, { @@ -25258,7 +27733,10 @@ "Explain that bigger animals eat smaller ones in a chain of dependence" ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} draw or describe a chain showing how tiny ocean plants are eaten by small creatures, then by bigger fish, then by a shark — explaining that each animal depends on the one before it?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE1.Viv.7", + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE2.Viv.8" + ] }, { "id": "mt_w2u9bXP9n7", @@ -25312,7 +27790,9 @@ "Describe the ocean as home to a huge variety of living things" ], "assessmentPrompt": "If you asked {{name}} to point to the oceans on a globe, could they show you and explain that most of our planet is covered by salty water where millions of creatures live?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.HG.CP.Monde.1" + ] }, { "id": "mt_m31_gPS8F1", @@ -25330,7 +27810,10 @@ "Compare an ocean animal's needs to a familiar land animal's needs" ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} explain that a clownfish needs a sea anemone for shelter and small creatures to eat, just like a bird needs a tree for a nest and seeds to eat?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C1.Monde.Ap4.AnimVeg.2", + "fr-programmes-2026:C1.Monde.Ap5.AnimVeg.3" + ] }, { "id": "mt__aHSZTm5k5", @@ -25348,7 +27831,10 @@ "Correctly classify at least two animals in each group" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} saw pictures of a tuna, a seal, and a jellyfish, could they sort them into fish, marine mammals, and invertebrates, and explain what makes each group different?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE2.Viv.1", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Viv.2" + ] }, { "id": "mt_AxGPeVRm__", @@ -25384,7 +27870,9 @@ "Connect an adaptation to the specific challenge it addresses (cold, predators, catching food)" ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} pick an ocean animal and explain at least two ways its body is specially designed for life in the sea — like a seal's blubber for warmth or an octopus's camouflage for hiding?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE2.Viv.6" + ] }, { "id": "mt_sQpIV0-qY7", @@ -25420,7 +27908,11 @@ "Explain what could happen if one species in the web were removed" ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} explain why catching too many of one type of fish doesn't just affect that fish — it affects the whole food web, including the animals that eat it and the things it eats?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE2.Viv.8", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Viv.10", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Viv.9" + ] }, { "id": "mt_8QOeG3CuKc", @@ -25438,7 +27930,11 @@ "Explain that the five named oceans are all connected as one continuous body of water" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} looked at a world map, could they point to each of the five oceans by name and explain that they're all connected into one big global ocean?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.HG.CP.Monde.1", + "fr-programmes-2026:C2.HG.CP.Monde.5", + "fr-programmes-2026:C2.HG.CP.Monde.6" + ] }, { "id": "mt_yxL1v4LuqR", @@ -25546,7 +28042,11 @@ "Explain how a change in one factor (like temperature) cascades through the whole ecosystem" ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} explain why warmer ocean temperatures don't just affect one species — they change the whole ecosystem, from the plankton at the bottom of the food web to the whales at the top?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Viv.11", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Viv.12", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Viv.6" + ] }, { "id": "mt_J6uccv2Bo4", @@ -25564,7 +28064,10 @@ "Describe how plastic pollution or overfishing specifically harms marine animals" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} saw plastic washed up on a beach, could they explain where it came from, how it harms sea life, and name other ways humans damage the ocean like overfishing and pollution from factories?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE2.Viv.10", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Viv.10" + ] }, { "id": "mt_KRNU0IOKfO", @@ -25600,7 +28103,9 @@ "Name at least two actions people can take to protect oceans: reducing plastic, marine reserves, cutting emissions" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} heard about a marine protected area where fishing is banned, could they explain why it helps — and name other ways people are working to protect the ocean from pollution, overfishing, and climate change?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Viv.3" + ] }, { "id": "mt_6Wx--Du8j3", @@ -25656,7 +28161,9 @@ "centrality": 0.04651162790697674, "evidence": [], "assessmentPrompt": "Can {{name}} trace the chain of events that happened to Pacific kelp forests when sea otters were hunted almost to extinction — what domino effect did removing one species set off through the whole ecosystem?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Viv.14" + ] }, { "id": "mt_kKxbPHi5Db", @@ -25690,7 +28197,9 @@ "assessmentPrompt": "Can {{name}} describe how a fish's body is different from a bird's body and explain features like scales, feathers, or fins?", "standards": [ "ngss-k5:1-LS1-1", - "uk-nc-2013:Y1.Sci.A.3" + "uk-nc-2013:Y1.Sci.A.3", + "fr-programmes-2026:C1.Monde.Ap5.AnimVeg.1", + "fr-programmes-2026:C1.Monde.Av4.AnimVeg.1" ] }, { @@ -25710,7 +28219,10 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} point to their eyes, ears, nose, tongue, and skin and tell you which sense each one is used for?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Y1.Sci.A.4" + "uk-nc-2013:Y1.Sci.A.4", + "fr-programmes-2026:C1.Monde.Ap4.Corps.1", + "fr-programmes-2026:C1.Monde.Ap4.Corps.2", + "fr-programmes-2026:C1.Monde.Av4.Corps.2" ] }, { @@ -25751,7 +28263,8 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} explain why a cat is a carnivore, a rabbit is a herbivore, and a bear is an omnivore?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Y1.Sci.A.2" + "uk-nc-2013:Y1.Sci.A.2", + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE1.Viv.3" ] }, { @@ -25770,7 +28283,10 @@ "Explain why a plant is alive using at least two life process words" ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} explain why a rock is not alive but a weed is — using a science word like 'nutrition' or 'growth' rather than just saying 'it moves'?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE2.Viv.1", + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CP.Viv.1" + ] }, { "id": "mt_zVLOm6U7bh", @@ -25790,7 +28306,9 @@ "assessmentPrompt": "When {{name}} sees a frog, a robin, or a goldfish, can they tell you which animal group each belongs to?", "standards": [ "ngss-k5:K-LS1-1", - "uk-nc-2013:Y1.Sci.A.1" + "uk-nc-2013:Y1.Sci.A.1", + "fr-programmes-2026:C1.Monde.Ap5.AnimVeg.1", + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE2.Viv.1" ] }, { @@ -25810,7 +28328,9 @@ ], "assessmentPrompt": "If you pick a flower from the garden, can {{name}} point to the roots, stem, leaves, and petals and say what each part does?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Y1.Sci.P.2" + "uk-nc-2013:Y1.Sci.P.2", + "fr-programmes-2026:C1.Monde.Ap5.AnimVeg.1", + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE1.Viv.2" ] }, { @@ -25832,7 +28352,10 @@ "standards": [ "ngss-k5:K-LS1-1", "uk-nc-2013:Y2.Sci.A.2", - "uk-nc-2013:Y2.Sci.P.2" + "uk-nc-2013:Y2.Sci.P.2", + "fr-programmes-2026:C1.Monde.Ap4.AnimVeg.2", + "fr-programmes-2026:C1.Monde.Ap5.AnimVeg.3", + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE1.Viv.1" ] }, { @@ -25854,7 +28377,9 @@ "standards": [ "ngss-k5:1-LS1-2", "ngss-k5:1-LS3-1", - "uk-nc-2013:Y2.Sci.A.1" + "uk-nc-2013:Y2.Sci.A.1", + "fr-programmes-2026:C1.Monde.Ap5.AnimVeg.2", + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE2.Viv.4" ] }, { @@ -25875,7 +28400,8 @@ "assessmentPrompt": "Can {{name}} look at a family photo and point out features children share with their parents, while also noticing how each child looks a bit different?", "standards": [ "ngss-k5:1-LS3-1", - "uk-nc-2013:Y6.Sci.EI.2" + "uk-nc-2013:Y6.Sci.EI.2", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Viv.6" ] }, { @@ -25895,7 +28421,10 @@ ], "assessmentPrompt": "Has {{name}} planted a seed or bulb and been able to describe what happened as it grew — first a root, then a shoot, then leaves?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Y2.Sci.P.1" + "uk-nc-2013:Y2.Sci.P.1", + "fr-programmes-2026:C1.Monde.Ap5.AnimVeg.2", + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE2.Viv.2", + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE2.Viv.3" ] }, { @@ -25916,7 +28445,10 @@ "assessmentPrompt": "Can {{name}} explain why a plant on the windowsill grows better than one left in a dark cupboard?", "standards": [ "ngss-k5:2-LS2-1", - "uk-nc-2013:Y2.Sci.P.2" + "uk-nc-2013:Y2.Sci.P.2", + "fr-programmes-2026:C1.Monde.Ap5.AnimVeg.3", + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE1.Viv.1", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Viv.8" ] }, { @@ -25935,7 +28467,11 @@ "Compare a mammal's life cycle with an insect's using precise vocabulary" ], "assessmentPrompt": "Does {{name}} know the difference between a vertebrate and an invertebrate — and could they sort a list of animals into the right group?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE2.Viv.1", + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE2.Viv.4", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Viv.2" + ] }, { "id": "mt_E1wR8IfCV6", @@ -25954,7 +28490,11 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} explain why people need to eat different types of food like fruit, protein, and carbohydrates to stay healthy?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Y3.Sci.A.1" + "uk-nc-2013:Y3.Sci.A.1", + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE1.Corps.1", + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE1.Corps.2", + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CP.Corps.1", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Viv.7" ] }, { @@ -25973,7 +28513,10 @@ "Label a blank life cycle diagram for a given organism correctly, including transitions between stages" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} is given a blank circular diagram, can they fill in the stages of a butterfly's life cycle in the right order with labels — and explain what changes at each stage?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE2.Viv.2", + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE2.Viv.4" + ] }, { "id": "mt_6xsEXxKdUX", @@ -25992,7 +28535,9 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} explain why a flower needs roots underground and leaves up top — what job does each part do?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Y3.Sci.P.1" + "uk-nc-2013:Y3.Sci.P.1", + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE1.Viv.2", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Viv.8" ] }, { @@ -26013,7 +28558,10 @@ "assessmentPrompt": "Can {{name}} compare the life cycle of a butterfly with that of a frog and explain what stages they all share — being born, growing, having babies, and dying?", "standards": [ "ngss-k5:3-LS1-1", - "uk-nc-2013:Y3.Sci.P.4" + "uk-nc-2013:Y3.Sci.P.4", + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE2.Viv.2", + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE2.Viv.4", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Viv.4" ] }, { @@ -26034,7 +28582,8 @@ "assessmentPrompt": "Can {{name}} explain how a flower turns into a fruit with seeds inside, and how those seeds get spread to grow new plants?", "standards": [ "ngss-k5:2-LS2-2", - "uk-nc-2013:Y3.Sci.P.4" + "uk-nc-2013:Y3.Sci.P.4", + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE2.Viv.2" ] }, { @@ -26054,7 +28603,10 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} explain why we have a skeleton inside our body and what our muscles do when we bend an arm?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Y3.Sci.A.2" + "uk-nc-2013:Y3.Sci.A.2", + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE2.Corps.1", + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CP.Corps.2", + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CP.Corps.3" ] }, { @@ -26094,7 +28646,9 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} tell you why a crowded pot of seedlings doesn't grow as well as one with just a few plants?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Y3.Sci.P.2" + "uk-nc-2013:Y3.Sci.P.2", + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE1.Viv.1", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Viv.8" ] }, { @@ -26115,7 +28669,10 @@ "assessmentPrompt": "Can {{name}} explain how a camel's humps, a cactus's thick skin, or a polar bear's white fur help them survive where they live, and how these adaptations developed over time?", "standards": [ "ngss-k5:3-LS4-3", - "uk-nc-2013:Y6.Sci.EI.3" + "uk-nc-2013:Y6.Sci.EI.3", + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE1.Viv.6", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Viv.11", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Viv.13" ] }, { @@ -26134,7 +28691,11 @@ "Use 'offspring', 'species', and 'trait' correctly in written descriptions of living things" ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} explain why children look similar to but not exactly like their parents — using words like 'inherited' or 'variation'?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Viv.5", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Viv.6", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Viv.1" + ] }, { "id": "mt_1wxwg782yX", @@ -26153,7 +28714,8 @@ ], "assessmentPrompt": "If {{name}} measures the height of all the sunflowers in the garden, can they see that they're all sunflowers but each one is a slightly different height?", "standards": [ - "ngss-k5:3-LS3-1" + "ngss-k5:3-LS3-1", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Viv.6" ] }, { @@ -26173,7 +28735,9 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} trace the journey of a sandwich through the body — from chewing in the mouth all the way to the intestines?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Y4.Sci.A.1" + "uk-nc-2013:Y4.Sci.A.1", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Corps.3", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Corps.4" ] }, { @@ -26253,7 +28817,9 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} describe the main stages of a human life — from baby to toddler to child to teenager to adult to old age — and some changes at each stage?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Y5.Sci.A.1" + "uk-nc-2013:Y5.Sci.A.1", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Corps.4", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Corps.5" ] }, { @@ -26272,7 +28838,12 @@ "Explain the difference between an artery and a vein using the correct anatomical terms" ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} explain what the circulatory system does — not just 'the heart pumps blood', but using words like 'oxygen', 'artery', and 'blood vessel'?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE2.Corps.3", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Corps.3", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Corps.4", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Corps.5" + ] }, { "id": "mt_IzlVK0Eony", @@ -26291,7 +28862,9 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} explain how a dog uses its senses to detect a squirrel and then decides to chase it?", "standards": [ - "ngss-k5:4-LS1-2" + "ngss-k5:4-LS1-2", + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE1.Viv.4", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Corps.1" ] }, { @@ -26311,7 +28884,8 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} explain how a cactus's thick stem helps it survive in a desert, or how a bird's wings help it find food?", "standards": [ - "ngss-k5:4-LS1-1" + "ngss-k5:4-LS1-1", + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE2.Viv.5" ] }, { @@ -26331,7 +28905,10 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} explain why eating well and exercising regularly helps the body stay healthy, and why drugs and smoking are harmful?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Y6.Sci.A.2" + "uk-nc-2013:Y6.Sci.A.2", + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE1.Corps.6", + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE2.Corps.4", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Corps.1" ] }, { @@ -26351,7 +28928,10 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} trace the energy in their breakfast cereal all the way back to the sun, explaining each step?", "standards": [ - "ngss-k5:5-PS3-1" + "ngss-k5:5-PS3-1", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Viv.14", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Viv.7", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Viv.8" ] }, { @@ -26370,7 +28950,11 @@ "Use 'extinct' and 'extinction' correctly and distinguish them from 'endangered'" ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} explain in their own words why giraffes have long necks — using words like 'adaptation' or 'natural selection' rather than just 'so they can reach leaves'?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Viv.4", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Viv.6", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Viv.2" + ] }, { "id": "mt_YSyjTZfjvv", @@ -26389,7 +28973,9 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} explain how the sandwich they ate at lunch actually gets to their muscles — from the stomach into the blood and then around the body?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Y6.Sci.A.3" + "uk-nc-2013:Y6.Sci.A.3", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Corps.3", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Corps.5" ] }, { @@ -26409,7 +28995,8 @@ ], "assessmentPrompt": "If {{name}} knows plants need water and sunlight, can they also explain that most of a plant's 'building material' actually comes from air and water rather than dirt?", "standards": [ - "ngss-k5:5-LS1-1" + "ngss-k5:5-LS1-1", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Viv.8" ] }, { @@ -26429,7 +29016,8 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} explain what the heart does, why we have blood vessels throughout the body, and what blood actually carries?", "standards": [ - "uk-nc-2013:Y6.Sci.A.1" + "uk-nc-2013:Y6.Sci.A.1", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Corps.5" ] }, { @@ -26449,7 +29037,9 @@ ], "assessmentPrompt": "If {{name}} was reading food labels at the supermarket with you, could they work out roughly whether a meal gives too much, too little, or about the right amount of energy for a day?", "standards": [ - "uk-nc-2013:KS3.Sci.Bio.Nutrition.2" + "uk-nc-2013:KS3.Sci.Bio.Nutrition.2", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Corps.1", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Corps.2" ] }, { @@ -26492,7 +29082,9 @@ "assessmentPrompt": "If {{name}} prepared a slide of onion skin and looked at it through a school microscope, could they identify what they were seeing and explain that all living things are made of these tiny units?", "standards": [ "ngss-ms:MS-LS1-1", - "uk-nc-2013:KS3.Sci.Bio.Cells.1" + "uk-nc-2013:KS3.Sci.Bio.Cells.1", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Viv.1", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Viv.2" ] }, { @@ -26512,7 +29104,8 @@ ], "assessmentPrompt": "If {{name}} heard about conditions like obesity or vitamin deficiency diseases, could they explain how eating too much, too little, or the wrong mix of foods leads to those health problems?", "standards": [ - "uk-nc-2013:KS3.Sci.Bio.Nutrition.3" + "uk-nc-2013:KS3.Sci.Bio.Nutrition.3", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Corps.1" ] }, { @@ -26533,7 +29126,9 @@ "assessmentPrompt": "If {{name}} ate a meal with you, could they describe what happens to the food step by step as it travels through the body — naming the organs it passes through and what each one does?", "standards": [ "ngss-ms:MS-LS1-7", - "uk-nc-2013:KS3.Sci.Bio.Nutrition.4" + "uk-nc-2013:KS3.Sci.Bio.Nutrition.4", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Corps.3", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Corps.4" ] }, { @@ -26593,7 +29188,8 @@ ], "assessmentPrompt": "If {{name}} was planning a packed lunch, could they explain what each food group does for the body — why we need protein, carbohydrates, fats, vitamins, and minerals?", "standards": [ - "uk-nc-2013:KS3.Sci.Bio.Nutrition.1" + "uk-nc-2013:KS3.Sci.Bio.Nutrition.1", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Corps.1" ] }, { @@ -26636,7 +29232,9 @@ "assessmentPrompt": "If {{name}} was asked why plants don't need to eat food like animals do, could they explain how plants make their own food using sunlight, water, and carbon dioxide — and write the equation?", "standards": [ "ngss-ms:MS-LS1-6", - "uk-nc-2013:KS3.Sci.Bio.Nutrition.6" + "uk-nc-2013:KS3.Sci.Bio.Nutrition.6", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Viv.14", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Viv.8" ] }, { @@ -26657,7 +29255,8 @@ "assessmentPrompt": "If {{name}} was shown unlabelled diagrams of a plant cell and an animal cell side by side, could they spot which features are shared and which ones only appear in plant cells — and say why?", "standards": [ "uk-nc-2013:KS3.Sci.Bio.Cells.3", - "uk-nc-2013:KS3.Sci.Bio.Cells.4" + "uk-nc-2013:KS3.Sci.Bio.Cells.4", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Viv.1" ] }, { @@ -26721,7 +29320,9 @@ "standards": [ "ngss-ms:MS-LS1-1", "uk-nc-2013:KS3.Sci.Bio.Cells.1", - "uk-nc-2013:KS3.Sci.WS.SA.4" + "uk-nc-2013:KS3.Sci.WS.SA.4", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Corps.5", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Viv.1" ] }, { @@ -26890,7 +29491,8 @@ ], "assessmentPrompt": "If {{name}} was studying human reproduction, could they describe how the male and female reproductive systems work together and explain what happens between fertilisation and birth?", "standards": [ - "uk-nc-2013:KS3.Sci.Bio.Reproduction.1" + "uk-nc-2013:KS3.Sci.Bio.Reproduction.1", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Corps.7" ] }, { @@ -26933,7 +29535,9 @@ ], "assessmentPrompt": "If {{name}} watched bees visiting flowers in a garden, could they explain what role the bees are playing and trace the full journey from pollination through to seed dispersal?", "standards": [ - "uk-nc-2013:KS3.Sci.Bio.Reproduction.2" + "uk-nc-2013:KS3.Sci.Bio.Reproduction.2", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Viv.7", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Viv.8" ] }, { @@ -27008,7 +29612,13 @@ "State that ice floats because frozen water is lighter than liquid water" ], "assessmentPrompt": "Does {{name}} know that icebergs are like floating ice mountains with most of the ice hidden under the water — and that the polar regions are covered in ice because it's so cold the water stays frozen?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C1.Monde.Ap5.EtatsMat.1", + "fr-programmes-2026:C1.Monde.Av4.EtatsMat.4", + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE1.Mat.2", + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE1.Mat.5", + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CP.Mat.4" + ] }, { "id": "mt_3duNkf6Qmr", @@ -27116,7 +29726,9 @@ "Use the word adaptation correctly to mean a feature that helps an animal survive in its environment" ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} explain several ways polar animals survive the freezing cold — like a polar bear's hollow fur trapping warm air, a seal's thick blubber, or an Arctic fox changing colour in winter?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Viv.13" + ] }, { "id": "mt_z9jn9HogfE", @@ -27152,7 +29764,11 @@ "Describe the three states of water (solid, liquid, gas) and explain that salt lowers the freezing point" ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} explain the difference between sea ice and glacier ice, and describe how water changes between solid, liquid, and gas — maybe by doing a simple freezing experiment with salt and fresh water?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE1.Mat.2", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Mat.6", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Mat.8" + ] }, { "id": "mt_rqalOvjkj3", @@ -27188,7 +29804,11 @@ "Explain why krill and plankton are critical — without them, the entire food chain collapses" ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} explain a polar food chain — starting from tiny plankton, through krill and fish, up to seals and polar bears or orcas — and explain why the tiny creatures at the bottom are so important?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE2.Viv.8", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Viv.14", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Viv.9" + ] }, { "id": "mt_X4CJpPRxae", @@ -27242,7 +29862,9 @@ "Connect the seasonal cycle to at least one animal behaviour, such as migration or sea ice retreat affecting hunting" ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} explain WHY the poles have months of daylight in summer and months of darkness in winter — that it's because Earth is tilted on its axis as it goes around the Sun?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Mat.15" + ] }, { "id": "mt_itldWmVItr", @@ -27278,7 +29900,9 @@ "Describe at least two consequences of polar ice loss: sea level rise and permafrost thawing releasing methane" ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} explain how climate change is melting polar ice — that Arctic sea ice is shrinking, ice sheets are losing mass, and that melting actually makes more melting happen in a vicious cycle?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Viv.8" + ] }, { "id": "mt_cMmG8VLbAp", @@ -27332,7 +29956,11 @@ "Describe polar climate characteristics: rarely above 10°C in summer, very low precipitation, strong winds" ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} explain where the polar climate zone fits among Earth's five climate zones, and why the poles are so cold — linking it to their position at high latitudes far from the Equator?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.HG.CE1.Lieux.1", + "fr-programmes-2026:C2.HG.CE1.Lieux.6", + "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.RepTerre.7" + ] }, { "id": "mt_7QeiS95TRC", @@ -27368,7 +29996,10 @@ "Describe why polar ecosystems are particularly vulnerable to climate change (short food chains, specialised organisms)" ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} compare the Arctic and Antarctic ecosystems — explaining that the Arctic has land animals and people while Antarctica's life is almost all in the sea, and that both depend on tiny creatures like krill?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Viv.6", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Viv.9" + ] }, { "id": "mt_I_c57p0aGN", @@ -27548,7 +30179,9 @@ "Point to the Equator on a globe and say that rainforests are found in the hot belt near it" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} sees a picture of a thick, green jungle with huge trees and dangling vines, can they tell you it's a rainforest and explain that it's hot and rainy there almost every day?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.HG.CE1.Lieux.13" + ] }, { "id": "mt_0u3QNroZ34", @@ -27566,7 +30199,10 @@ "Name at least two continents that have large rainforests" ], "assessmentPrompt": "If you show {{name}} a world map, can they point to where rainforests grow — near the middle of the Earth in places like South America, Africa, and Asia?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.HG.CE1.Lieux.13", + "fr-programmes-2026:C2.HG.CE1.Lieux.15" + ] }, { "id": "mt_OtShuvs3x8", @@ -27584,7 +30220,11 @@ "Explain why classification helps scientists understand and study the huge variety of life in rainforests" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} looks at pictures of different rainforest creatures, can they sort them into groups like mammals, birds, reptiles, and insects, and explain why each one belongs in its group?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE2.Viv.1", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Viv.2", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Viv.3" + ] }, { "id": "mt_m43jiOAOCt", @@ -27638,7 +30278,13 @@ "Use the terms producer, consumer, and decomposer correctly" ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} explain a rainforest food chain — like how a fruit tree feeds a monkey, the monkey might be hunted by a jaguar, and when things die, tiny organisms break them down to feed the trees again?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE2.Viv.8", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Viv.14", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Viv.15", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Viv.16", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Viv.9" + ] }, { "id": "mt_Wx5m6mwkpj", @@ -27692,7 +30338,10 @@ "Give at least two specific numbers showing the Amazon's biodiversity, such as 40,000 plant species or 1,300 bird species" ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} tell you about the Amazon — that it's the biggest rainforest in the world, spread across nine countries, with more types of animals and plants than almost anywhere else on Earth?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.HG.CE1.Lieux.13", + "fr-programmes-2026:C2.HG.CE1.Lieux.15" + ] }, { "id": "mt_v6CBCMuvz1", @@ -27710,7 +30359,10 @@ "Compare tropical rainforest climate to the UK or local climate, noting key differences in temperature and rainfall" ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} explain why rainforests grow so well — that it's the combination of being really hot and really rainy all year round that makes everything grow so fast?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.HG.CE1.Lieux.1", + "fr-programmes-2026:C2.HG.CE1.Lieux.6" + ] }, { "id": "mt_2OSTHTWDpa", @@ -27728,7 +30380,10 @@ "Explain the impact of deforestation on at least two of: biodiversity, climate, and indigenous peoples" ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} explain why rainforests are being cut down — naming causes like cattle farming, palm oil, and logging — and say roughly how fast it's happening?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE2.Viv.10", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Viv.10" + ] }, { "id": "mt_JcfP1hWKa_", @@ -27746,7 +30401,11 @@ "Explain why clearing rainforest for farming fails after a few years — once the trees are gone, the nutrients are lost" ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} explain the surprising fact that rainforest soil is actually poor and thin — that the nutrients aren't in the ground but locked inside the living plants and animals, constantly being recycled?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE2.Viv.9", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Viv.15", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Viv.16" + ] }, { "id": "mt_pPGaf8bR8r", @@ -27818,7 +30477,10 @@ "Describe how consumer choices (e.g. buying Rainforest Alliance certified products) can reduce deforestation pressure" ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} check ingredient labels at the supermarket and spot products linked to rainforests — like palm oil in biscuits or cocoa in chocolate — and explain why choosing sustainable versions helps protect forests?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.Nourrir.2", + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.Nourrir.5" + ] }, { "id": "mt_HJd-8EEC6N", @@ -27836,7 +30498,11 @@ "Explain that transpiration from rainforest trees generates rainfall, and losing trees disrupts rain patterns" ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} explain how rainforests help fight climate change by absorbing carbon dioxide — and how cutting them down makes climate change worse by releasing all that stored carbon?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Mat.10", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Viv.14", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Viv.8" + ] }, { "id": "mt_hbDflQfW-U", @@ -27854,7 +30520,10 @@ "Name species found in temperate rainforests, such as ancient oaks, giant redwoods, or tree ferns" ], "assessmentPrompt": "Does {{name}} know that rainforests aren't only in hot places — that there are cool, misty rainforests in places like Wales, Scotland, and the Pacific Northwest, with mossy trees and ferns instead of monkeys and parrots?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.HG.CE1.Lieux.13", + "fr-programmes-2026:C2.HG.CE1.Lieux.2" + ] }, { "id": "mt_XirhnAB6Ye", @@ -27894,7 +30563,9 @@ ], "assessmentPrompt": "If {{name}} tests two different paper aeroplane designs, can they compare the results and explain which one flew better and why?", "standards": [ - "ngss-k5:K-2-ETS1-3" + "ngss-k5:K-2-ETS1-3", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Tech.2", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Tech.4" ] }, { @@ -27914,7 +30585,9 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} draw or build a model to show how they'd design something — like a boat shape that floats well — and explain why the shape matters?", "standards": [ - "ngss-k5:K-2-ETS1-2" + "ngss-k5:K-2-ETS1-2", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Tech.7", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Tech.1" ] }, { @@ -28031,7 +30704,9 @@ "assessmentPrompt": "After doing an experiment, can {{name}} put their results into a neat table, draw a bar chart, and add labels to a diagram to show what they found?", "standards": [ "uk-nc-2013:KS2L.Sci.WS.4", - "uk-nc-2013:KS2L.Sci.WS.5" + "uk-nc-2013:KS2L.Sci.WS.5", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Viv.2", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Viv.3" ] }, { @@ -28110,7 +30785,11 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} use a thermometer to measure temperature accurately, read a ruler in centimetres, and record measurements carefully during an experiment?", "standards": [ - "uk-nc-2013:KS2L.Sci.WS.3" + "uk-nc-2013:KS2L.Sci.WS.3", + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE1.Mat.1", + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE2.Mat.3", + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CP.Mat.3", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Viv.11" ] }, { @@ -28151,7 +30830,10 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} brainstorm several different solutions to a design challenge and then compare them to decide which one best meets the requirements?", "standards": [ - "ngss-k5:3-5-ETS1-2" + "ngss-k5:3-5-ETS1-2", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Tech.2", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Tech.1", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Tech.4" ] }, { @@ -28208,7 +30890,9 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} clearly state what problem they're trying to solve with a design, what would make it successful, and what limits they have on materials or time?", "standards": [ - "ngss-k5:3-5-ETS1-1" + "ngss-k5:3-5-ETS1-1", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Tech.1", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Tech.2" ] }, { @@ -28248,7 +30932,9 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} choose the right type of graph for their data — a bar chart for categories or a line graph for continuous data — and draw it accurately?", "standards": [ - "uk-nc-2013:KS2U.Sci.WS.3" + "uk-nc-2013:KS2U.Sci.WS.3", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Viv.2", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Viv.3" ] }, { @@ -28470,7 +31156,9 @@ "State that the pattern repeats — the Moon goes through the same shapes again and again" ], "assessmentPrompt": "If you asked {{name}} to look at the Moon several nights in a row, could they notice that it changes shape and describe the pattern?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Mat.12" + ] }, { "id": "mt_XlyF294bPR", @@ -28488,7 +31176,9 @@ "Explain that space is the area beyond the Earth's sky, where the planets and stars are" ], "assessmentPrompt": "Does {{name}} know that Earth is one of several planets that go around the Sun, and that this group is called the solar system?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Mat.10" + ] }, { "id": "mt_BVpB5wyijZ", @@ -28578,7 +31268,11 @@ "State that one full orbit around the Sun takes about 365 days (one year)" ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} explain that we have day and night because the Earth spins, and that a year is the time it takes Earth to go all the way around the Sun?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.HG.CP.TpsNat.2", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Mat.16", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Mat.10" + ] }, { "id": "mt_-SZU6cVB_-", @@ -28650,7 +31344,9 @@ "Explain that the four inner planets are small and rocky while the four outer planets are large gas giants" ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} list all eight planets in order from the Sun — maybe using a memory trick like 'My Very Eager Mother Just Served Us Nachos'?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Mat.10" + ] }, { "id": "mt_15FduGRf5c", @@ -28668,7 +31364,9 @@ "Describe how Moon phases happen: we see different amounts of the lit-up side as the Moon orbits Earth" ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} explain why the Moon seems to change shape — that it’s always round but we only see the part lit up by the Sun?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Mat.12" + ] }, { "id": "mt_u3Y3Tb-G_n", @@ -28686,7 +31384,9 @@ "Describe the solar system as the Sun at the centre with planets orbiting around it" ], "assessmentPrompt": "Does {{name}} know that the Sun is actually a star — just a very close one — and that the planets go around it?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Mat.10" + ] }, { "id": "mt_KiRn5lnRgj", @@ -28704,7 +31404,11 @@ "Explain that Galileo used a telescope to find evidence supporting the heliocentric model (e.g. moons orbiting Jupiter)" ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} tell you that people used to think the Sun went around the Earth, and explain how scientists like Copernicus and Galileo changed our understanding?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Mat.14", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Mat.16", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Mat.10" + ] }, { "id": "mt_Y2WcY2lOTK", @@ -28938,7 +31642,9 @@ "Distinguish between a planet, a moon, a star, and an asteroid using the correct vocabulary" ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} name the planets in order from the Sun — and explain the difference between a star, a planet, and a moon?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Mat.10" + ] }, { "id": "mt_K0mZxY2AM8", @@ -28958,7 +31664,8 @@ "assessmentPrompt": "Has {{name}} noticed that it's still light at bedtime in summer but dark much earlier in winter, and can they explain this pattern?", "standards": [ "ngss-k5:1-ESS1-2", - "uk-nc-2013:Y1.Sci.SC.2" + "uk-nc-2013:Y1.Sci.SC.2", + "fr-programmes-2026:C2.HG.CP.TpsNat.3" ] }, { @@ -28978,7 +31685,9 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} describe patterns they've noticed in the sky — like the sun rising in the east, the moon changing shape over weeks, and stars coming out at night?", "standards": [ - "ngss-k5:1-ESS1-1" + "ngss-k5:1-ESS1-1", + "fr-programmes-2026:C2.HG.CP.TpsNat.2", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Mat.12" ] }, { @@ -28998,7 +31707,9 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} give examples of things that change the Earth quickly, like an earthquake, and things that change it very slowly, like a river carving a valley?", "standards": [ - "ngss-k5:2-ESS1-1" + "ngss-k5:2-ESS1-1", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Viv.5", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Viv.6" ] }, { @@ -29017,7 +31728,13 @@ "Apply 'solstice' and 'equinox' correctly when explaining why seasons exist and why day length varies" ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} explain the difference between the Earth rotating and the Earth orbiting the Sun — using the actual science words 'rotation' and 'revolution'?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Mat.14", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Mat.15", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Mat.16", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Mat.12", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Mat.10" + ] }, { "id": "mt_q15w--Fb5H", @@ -29037,7 +31754,9 @@ "assessmentPrompt": "Can {{name}} explain that the sun doesn't actually move across the sky — it's the Earth spinning that makes it look like it does, and that's what causes day and night?", "standards": [ "ngss-k5:5-ESS1-2", - "uk-nc-2013:Y5.Sci.ES.4" + "uk-nc-2013:Y5.Sci.ES.4", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Mat.14", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Mat.16" ] }, { @@ -29057,7 +31776,10 @@ ], "assessmentPrompt": "If {{name}} sees layers of rock in a cliff face, can they explain that the bottom layers are oldest and any fossils tell us what lived there long ago?", "standards": [ - "ngss-k5:4-ESS1-1" + "ngss-k5:4-ESS1-1", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Viv.1", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Viv.2", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Viv.5" ] }, { @@ -29079,7 +31801,8 @@ "standards": [ "uk-nc-2013:Y5.Sci.ES.1", "uk-nc-2013:Y5.Sci.ES.2", - "uk-nc-2013:Y5.Sci.ES.3" + "uk-nc-2013:Y5.Sci.ES.3", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Mat.10" ] }, { @@ -29099,7 +31822,9 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} measure their shadow at different times of day, plot it on a chart, and explain why it's longest in the morning and evening but shortest at midday?", "standards": [ - "ngss-k5:5-ESS1-2" + "ngss-k5:5-ESS1-2", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Mat.10", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Mat.11" ] }, { @@ -29140,7 +31865,8 @@ "assessmentPrompt": "If {{name}} noticed the Moon looking like a thin crescent one night and a full circle two weeks later, could they explain what has changed and why — and describe what happens during a lunar eclipse?", "standards": [ "ngss-ms:MS-ESS1-1", - "uk-nc-2013:KS3.Sci.Phys.SpacePhysics.3" + "uk-nc-2013:KS3.Sci.Phys.SpacePhysics.3", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Mat.12" ] }, { @@ -29160,7 +31886,8 @@ ], "assessmentPrompt": "If {{name}} was making a model of the solar system, could they describe the difference between a planet, a moon, an asteroid, and a comet — and explain why planets closest to the Sun take less time to complete an orbit?", "standards": [ - "uk-nc-2013:KS3.Sci.Phys.SpacePhysics.1" + "uk-nc-2013:KS3.Sci.Phys.SpacePhysics.1", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Mat.10" ] }, { @@ -29181,7 +31908,8 @@ "assessmentPrompt": "If {{name}} was asked why the UK is hot in summer but Australia is cold at the same time, could they explain that it's not about being closer to the Sun but about which half of the Earth is tilted towards the Sun?", "standards": [ "ngss-ms:MS-ESS1-1", - "uk-nc-2013:KS3.Sci.Phys.SpacePhysics.2" + "uk-nc-2013:KS3.Sci.Phys.SpacePhysics.2", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Mat.15" ] }, { @@ -29262,7 +31990,11 @@ "Describe what happens if one need isn't met (e.g. feeling tired without sleep, thirsty without water)" ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} explain why their body needs food, water, sleep, and exercise — and what happens if they miss any of them?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE1.Corps.1", + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CP.Corps.4", + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CP.Corps.5" + ] }, { "id": "mt_SdIWVjzopp", @@ -29280,7 +32012,11 @@ "Explain that muscles pull on bones to make the body move" ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} feel their own ribs or skull and explain what those bones are protecting inside?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE2.Corps.1", + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CP.Corps.2", + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CP.Corps.3" + ] }, { "id": "mt_tiPyEkm4cU", @@ -29316,7 +32052,10 @@ "Give an example (e.g. eyes see a ball coming, brain decides to catch it, nerves tell hands to move)" ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} explain what the brain does — that it’s in charge of thinking, feeling, and telling the body what to do?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE2.Corps.5", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Corps.1" + ] }, { "id": "mt_nwSWPTENmv", @@ -29334,7 +32073,10 @@ "Give an example of using each sense in everyday life (e.g. smelling food cooking, feeling hot water)" ], "assessmentPrompt": "If you blindfolded {{name}} and gave them something to smell, taste, and touch, could they name which sense they were using each time and which body part does the job?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C1.Monde.Ap4.Corps.2", + "fr-programmes-2026:C1.Monde.Av4.Corps.2" + ] }, { "id": "mt_lp1eTsQen7", @@ -29352,7 +32094,10 @@ "Describe blood vessels as tubes that carry blood to every part of the body" ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} find their own pulse on their wrist or neck, and explain that it’s their heart pumping blood?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE2.Corps.3", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Corps.5" + ] }, { "id": "mt_QhLAeAlHI0", @@ -29370,7 +32115,12 @@ "State that vitamins and minerals protect against illness and help the body work properly" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} looked at their dinner plate, could they identify which foods give energy, which help muscles grow, and which keep them healthy?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE1.Corps.1", + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE1.Corps.2", + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CP.Corps.1", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Corps.1" + ] }, { "id": "mt_C7FNeIDGc6", @@ -29388,7 +32138,10 @@ "Give an example: muscle cells form muscle tissue, which forms the heart organ, which is part of the circulatory system" ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} explain that the body is made of tiny cells, and that cells group together to make tissues, which make organs, which make whole systems?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Viv.1", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Viv.2" + ] }, { "id": "mt_6N-4TqCleR", @@ -29406,7 +32159,10 @@ "Name the heart and muscles of the digestive system as examples of involuntary muscles" ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} bend their arm and explain that one muscle is pulling while the other is relaxing — and that their heart muscle works without them thinking about it?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE2.Corps.1", + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CP.Corps.3" + ] }, { "id": "mt_-gkJdxJUQT", @@ -29442,7 +32198,10 @@ "State that not all animals have internal skeletons — some have shells or exoskeletons" ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} point to different parts of their body and name the bones underneath — like the femur in the thigh or the vertebrae in the spine?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CP.Corps.2", + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CP.Corps.3" + ] }, { "id": "mt_JpQUM1129q", @@ -29460,7 +32219,10 @@ "State that the small intestine is where most nutrients pass into the blood, and the large intestine removes water from waste" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} ate a sandwich, could they describe the journey it takes through their body — from mouth to stomach to intestines?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Corps.3", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Corps.4" + ] }, { "id": "mt_I047mKeeaq", @@ -29496,7 +32258,10 @@ "Measure their own resting and post-exercise heart rate and explain the difference" ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} explain why their heart beats faster when they run — and how their heart and lungs are working together to deliver more oxygen to their muscles?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE2.Corps.3", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Corps.6" + ] }, { "id": "mt_pu2mmK27UA", @@ -29514,7 +32279,11 @@ "Explain that puberty is triggered by hormones — chemical messengers released by glands" ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} describe how a person’s body changes as they grow from a baby to an adult to an elderly person — and explain what happens during puberty?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Corps.6", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Corps.4", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Corps.5" + ] }, { "id": "mt_4k3HGahK2k", @@ -29532,7 +32301,11 @@ "State at least two harmful effects of smoking (damages lungs, increases heart disease risk) or alcohol (damages liver, affects brain)" ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} explain how what they eat, how much they exercise, and how much they sleep affects how their body works — and why smoking or drugs are harmful?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE1.Corps.6", + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CE2.Corps.4", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Corps.1" + ] }, { "id": "mt_g_M4Vh_pK7", @@ -29550,7 +32323,9 @@ "Name the components of blood: red blood cells (carry oxygen), white blood cells (fight infection), platelets (help clotting), plasma (liquid)" ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} trace the path blood takes through the heart and body — explaining that it goes to the lungs first for oxygen, then out to the rest of the body?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Corps.5" + ] }, { "id": "mt_zPDDJLAl-J", @@ -29640,7 +32415,11 @@ "Explains neuroplasticity: repeated neural pathways become stronger and faster — this is the biological mechanism of learning and skill development" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} was asked why practising a skill like piano or football makes you better over time, could they explain what's actually happening physically in the brain — and describe what it means to say the brain 'rewires itself'?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Corps.1", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Corps.2", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Corps.3" + ] }, { "id": "mt_0sELh0MYWb", @@ -29730,7 +32509,9 @@ "Name a trusted adult to tell if they feel an earthquake" ], "assessmentPrompt": "If you asked {{name}} what to do if the ground started shaking, could they show you 'drop, cover, and hold on' and say they'd move away from windows?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Viv.6" + ] }, { "id": "mt_adpdEaKEBC", @@ -29748,7 +32529,9 @@ "Compare quick and slow changes and explain the difference" ], "assessmentPrompt": "If you point out a cliff being worn away by waves, can {{name}} explain that this happens slowly, while a volcanic eruption or earthquake changes the land quickly?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Viv.5" + ] }, { "id": "mt_BLQ2_OXPod", @@ -29766,7 +32549,9 @@ "Compare the landscape before and after an eruption using pictures" ], "assessmentPrompt": "After watching a video of a volcano erupting, does {{name}} show excitement and talk about how powerful it is and how it changes the land around it?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Viv.5" + ] }, { "id": "mt_e29VrLfmYt", @@ -29892,7 +32677,9 @@ "Explain that the locations of earthquakes and volcanoes are not random" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} looked at a world map showing where earthquakes and volcanoes happen, could they spot the pattern — that they cluster in certain lines and bands rather than being scattered everywhere?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Risques.7" + ] }, { "id": "mt_Wu-ftkzoiE", @@ -29946,7 +32733,9 @@ "Distinguish between the underground cause and the surface effects of an earthquake" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} felt a small tremor or saw footage of an earthquake, could they explain that it happens because rocks deep underground suddenly shift or crack?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Viv.5" + ] }, { "id": "mt_yDZbQODIwp", @@ -29964,7 +32753,9 @@ "Describe how communities prepare for earthquakes and eruptions through drills and evacuation plans" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} saw a documentary about earthquake-proof buildings in Japan, could they explain how engineers design buildings to withstand shaking and how tsunami warnings give people time to evacuate?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Viv.6" + ] }, { "id": "mt_W4j7T_PnGH", @@ -30055,7 +32846,9 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} come up with different ideas for keeping people safe from earthquakes or floods, and compare which ones would work best?", "standards": [ - "ngss-k5:4-ESS3-2" + "ngss-k5:4-ESS3-2", + "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Risques.4", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Viv.6" ] }, { @@ -30124,7 +32917,9 @@ "centrality": 0.05745554035567715, "evidence": [], "assessmentPrompt": "If {{name}} looks at a world map showing where volcanoes and earthquakes happen, can they explain why these events follow specific ring-shaped patterns rather than occurring randomly around the globe?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Viv.5" + ] }, { "id": "mt__kFxuAgs6d", @@ -30152,7 +32947,11 @@ "centrality": 0.08618331053351573, "evidence": [], "assessmentPrompt": "If {{name}} read a news story about a town that refused to evacuate before a predicted volcanic eruption, can they describe at least two reasons — beyond just stubbornness — why people might genuinely choose to stay?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Risques.4", + "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Risques.9", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Viv.6" + ] }, { "id": "mt_Am_iTzHjoe", @@ -30239,7 +33038,10 @@ "Describe what changes the pitch or volume of a sound using vibration vocabulary" ], "assessmentPrompt": "If you held up a piece of frosted glass, could {{name}} say whether it's transparent, translucent, or opaque — and explain what that word means?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Mat.10", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Mat.9" + ] }, { "id": "mt_p6frRFuxS6", @@ -30258,7 +33060,8 @@ ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} test different materials with a torch and sort them into ones light goes through, ones that block light, and ones in between?", "standards": [ - "ngss-k5:1-PS4-3" + "ngss-k5:1-PS4-3", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Mat.9" ] }, { @@ -30300,7 +33103,9 @@ "assessmentPrompt": "Can {{name}} make shadow puppets and explain why the shadow gets bigger when you move the puppet closer to the torch?", "standards": [ "uk-nc-2013:Y3.Sci.L.4", - "uk-nc-2013:Y3.Sci.L.5" + "uk-nc-2013:Y3.Sci.L.5", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Mat.10", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Mat.11" ] }, { @@ -30521,7 +33326,9 @@ "assessmentPrompt": "Can {{name}} explain why a shadow of a hand looks like a hand shape, using the idea that light travels in straight lines?", "standards": [ "uk-nc-2013:Y6.Sci.L.1", - "uk-nc-2013:Y6.Sci.L.4" + "uk-nc-2013:Y6.Sci.L.4", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Mat.10", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Mat.11" ] }, { @@ -30747,7 +33554,10 @@ "State that the seasonal pattern repeats every year" ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} tell you what kind of weather to expect in each season and explain that summer has the longest days while winter has the shortest?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C1.Rep.Ap4.Temps.5", + "fr-programmes-2026:C2.HG.CP.TpsNat.3" + ] }, { "id": "mt_4pLvMN8uzL", @@ -30765,7 +33575,9 @@ "Describe that storms are natural events and there are ways to stay safe" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} heard thunder while playing outside, would they know to come inside straight away and could they explain why standing under a tree isn't safe during a lightning storm?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Viv.6" + ] }, { "id": "mt_PrWc-HZzDl", @@ -30783,7 +33595,9 @@ "Use words like hot, warm, cool, and cold appropriately to describe air temperature" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} saw a thermometer outside, could they explain that it tells us how hot or cold the air is, and describe today as hot, warm, cool, or cold?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Sci.CP.Mat.3" + ] }, { "id": "mt_jc9k_HJQGd", @@ -30839,7 +33653,10 @@ "Give examples of things that wind can move or affect" ], "assessmentPrompt": "On a windy day, can {{name}} explain that wind is air moving, point out things being blown around, and describe whether it's a gentle breeze or a strong gust?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C1.Monde.Ap4.EtatsMat.2", + "fr-programmes-2026:C1.Monde.Av4.EtatsMat.2" + ] }, { "id": "mt_IhWzO4sQPg", @@ -30875,7 +33692,10 @@ "Name at least one factor that affects a place's weather besides latitude" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} compared weather in a tropical rainforest, a desert, and the Arctic, could they describe how different each is and explain why — like distance from the equator?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.HG.CE1.Lieux.1", + "fr-programmes-2026:C2.HG.CE1.Lieux.6" + ] }, { "id": "mt_fhqVdj4BYr", @@ -30929,7 +33749,10 @@ "Record weather data in a table or diary over several days" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} had a thermometer, rain gauge, and wind vane at school, could they take daily readings, record them in a table, and spot patterns over a week or month?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Viv.11", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Viv.12" + ] }, { "id": "mt_AghN5YcCHX", @@ -30965,7 +33788,9 @@ "Give an example showing the difference: a cold day doesn't change the overall climate" ], "assessmentPrompt": "If someone said 'It's raining today so climate change isn't real,' could {{name}} explain the difference between weather (today's conditions) and climate (patterns over many years)?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Viv.7" + ] }, { "id": "mt_-UAxilUtUt", @@ -31002,7 +33827,8 @@ ], "assessmentPrompt": "If there's a risk of flooding in a town, can {{name}} evaluate different solutions like building levees, planting trees, or improving drainage and argue which works best?", "standards": [ - "ngss-k5:3-ESS3-1" + "ngss-k5:3-ESS3-1", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Viv.6" ] }, { @@ -31021,7 +33847,10 @@ "Name at least two consequences of global warming: changing weather patterns, melting ice, rising seas" ], "assessmentPrompt": "Can {{name}} explain the greenhouse effect in simple terms and describe how burning oil, gas, and coal adds extra CO₂ to the air, making Earth warmer and changing weather patterns?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Mat.10", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Viv.8" + ] }, { "id": "mt_TMOzMCE17H", @@ -31039,7 +33868,10 @@ "Give an example of how a climate zone affects the plants, animals, or people living there" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} looked at a world map showing climate zones, could they explain why the Amazon rainforest, the Sahara desert, and the Arctic all have such different weather, plants, and animals?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.HG.CE1.Lieux.1", + "fr-programmes-2026:C2.HG.CE1.Lieux.6" + ] }, { "id": "mt_6EfevRyeFW", @@ -31057,7 +33889,10 @@ "Describe the effects of extreme weather on communities and landscapes" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} saw news about a hurricane, could they explain how it forms over warm ocean water, why it spins, and what makes it so destructive when it reaches land?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Risques.7", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Viv.6" + ] }, { "id": "mt_VI5kdtf28e", @@ -31095,7 +33930,10 @@ "Use weather data to make a simple prediction about upcoming conditions" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} saw a weather map with symbols on the news, could they read it and explain what weather is coming — and if shown a graph of monthly rainfall, could they spot the wettest and driest months?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Viv.11", + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM1.Viv.12" + ] }, { "id": "mt_-YYnLLIZh5", @@ -31149,7 +33987,9 @@ "Evaluate the advantages and limitations of a weather protection solution" ], "assessmentPrompt": "If {{name}} saw pictures of houses on stilts in a flood zone and a tornado shelter, could they explain how each design protects people and discuss whether one solution works better than another?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Sci.CM2.Viv.6" + ] }, { "id": "mt_iYOcfzFqMw", @@ -31177,7 +34017,9 @@ "centrality": 0.04514363885088919, "evidence": [], "assessmentPrompt": "Can {{name}} explain, in terms of light and energy, why CO2 in the atmosphere traps heat but nitrogen and oxygen — which make up most of the air — don't? What's physically different about CO2 molecules?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Sci.6e.Mat.10" + ] }, { "id": "mt__wWHVvqMWb", @@ -31191,7 +34033,9 @@ "centrality": 0.09712722298221614, "evidence": [], "assessmentPrompt": "When scientists say that climate change made a recent hurricane stronger, can {{name}} explain what they actually mean and how scientists figure that out — what kind of calculation lets them link a specific storm to climate change?", - "standards": [] + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Risques.3" + ] }, { "id": "mt_olFzbawexJ", @@ -31220,6 +34064,7193 @@ "evidence": [], "assessmentPrompt": "Has {{name}} heard of geoengineering? Can they describe one proposal for deliberately cooling the Earth and explain one potential risk of attempting it — and say whether they think individuals or governments bear more responsibility for tackling climate change?", "standards": [] + }, + { + "id": "mt_Winq7Tu99m", + "type": "LANGUAGE", + "subject": "Français", + "domain": "Langage oral", + "name": "Mémoriser et réemployer le vocabulaire", + "description": "Learn new French words in themed sets (les corpus de mots), understand them, keep them in memory, and reuse them spontaneously in everyday talk.", + "ageRangeStart": 3, + "ageRangeEnd": 6, + "centrality": 0.177, + "evidence": [ + "Understand and respond correctly to recently taught words", + "Reuse a newly learned word spontaneously in play or conversation days later", + "Name objects, actions and feelings from a familiar theme (la cuisine, les animaux…)" + ], + "assessmentPrompt": "Teach {{name}} a few new words around a theme (les outils du jardin, par exemple) — a few days later, do they use them on their own while playing or talking?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Av4.Oral.1", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap4.Oral.1", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Oral.1" + ] + }, + { + "id": "mt_bEh9yUWD2u", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Français", + "domain": "Langage oral", + "name": "Classer les mots en catégories", + "description": "Understand that words belong to families and networks — group them by category (animals, clothes, tools) and link them by meaning: contraires, mots du même thème, mots de la même famille.", + "ageRangeStart": 3, + "ageRangeEnd": 6, + "centrality": 0.096, + "evidence": [ + "Sort picture cards or objects into named categories", + "Give several words belonging to a category ('Dis-moi des fruits')", + "Link words by meaning: opposites, same theme, part and whole" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} to tell you all the words they know about la mer — do they produce a small network of related words rather than just one or two?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Av4.Oral.2", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap4.Oral.2", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Oral.2" + ] + }, + { + "id": "mt_OylZBRJT5o", + "type": "LANGUAGE", + "subject": "Français", + "domain": "Langage oral", + "name": "Employer des pronoms variés", + "description": "Move beyond 'moi' and 'je' to use a growing range of pronouns in speech — il/elle, ils/elles, nous, on, tu, vous — matched to who is being talked about or addressed.", + "ageRangeStart": 3, + "ageRangeEnd": 6, + "centrality": 0.064, + "evidence": [ + "Use il/elle correctly when talking about someone who is absent", + "Use nous or on when talking about a group that includes themselves", + "Choose tu or vous appropriately when addressing others" + ], + "assessmentPrompt": "When {{name}} tells you about friends at school, do they handle pronouns — 'elle a dit', 'ils ont joué', 'on a gagné' — or do they stick to names and 'moi'?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Av4.Oral.3", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap4.Oral.3", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Oral.3" + ] + }, + { + "id": "mt_SxnjkJHMkG", + "type": "LANGUAGE", + "subject": "Français", + "domain": "Langage oral", + "name": "Exprimer le temps à l'oral", + "description": "Build an increasingly reliable system of verb tenses in speech — first contrasting past, present and future (hier, maintenant, demain), then using the full range of French tenses to raconter, décrire, expliquer or comparer.", + "ageRangeStart": 3, + "ageRangeEnd": 8, + "centrality": 0.124, + "evidence": [ + "Mark past and future events with correct verb forms ('j'ai mangé', 'on ira')", + "Keep tenses consistent when telling what happened", + "By 7–8, use passé composé, imparfait, présent and futur appropriately for the type of talk" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} what they did yesterday and what they'll do tomorrow — do the verb forms follow ('je suis allé…', 'j'irai…') without everything collapsing into the present?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Av4.Oral.4", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap4.Oral.4", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Oral.4", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Oral.2" + ] + }, + { + "id": "mt_GujqvhlHt1", + "type": "LANGUAGE", + "subject": "Français", + "domain": "Langage oral", + "name": "Formuler des énoncés complexes", + "description": "Produce longer, increasingly complex utterances — linking ideas with parce que, quand, qui, si, pour que instead of speaking only in short single-clause phrases.", + "ageRangeStart": 3, + "ageRangeEnd": 6, + "centrality": 0.061, + "evidence": [ + "Produce sentences joined with parce que or quand", + "Embed a relative clause ('le chien qui aboie')", + "Express a condition or a purpose ('si on…', 'pour que…')" + ], + "assessmentPrompt": "Listen to {{name}} explain something they love — do you hear connected sentences with 'parce que', 'quand', 'qui', or mostly short one-idea bursts?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Av4.Oral.5", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap4.Oral.5", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Oral.5" + ] + }, + { + "id": "mt_wLroTdOoZh", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "Français", + "domain": "Langage oral", + "name": "Articuler les consonnes", + "description": "Pronounce clearly the French consonants that are easy to confuse — t/k, f/v, s/z, p/b, t/d, k/g, then ch/s, ch/j, ch/z — and consonant clusters like br, cr, bl, pl.", + "ageRangeStart": 3, + "ageRangeEnd": 6, + "centrality": 0.203, + "evidence": [ + "Say word pairs like poule/boule or car/gare distinctly", + "Pronounce ch versus s correctly (chou ≠ sou, chat ≠ sa)", + "Articulate clusters in words like bras, crabe, bleu, pluie without dropping a sound" + ], + "assessmentPrompt": "Play a repeating game with {{name}} using pairs like 'chou/sou' or 'poisson/boisson' — can they say both words clearly enough for you to tell them apart?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Av4.Oral.6", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap4.Oral.7", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Oral.6", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Oral.7" + ] + }, + { + "id": "mt_mAschyjZAT", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "Français", + "domain": "Langage oral", + "name": "Distinguer les voyelles nasales", + "description": "Hear and produce correctly the French nasal vowels, distinguishing é/in, a/an and o/on in speech.", + "ageRangeStart": 4, + "ageRangeEnd": 5, + "centrality": 0.0, + "evidence": [ + "Pronounce pairs like beau/bon or plat/plan distinctly", + "Hear the difference between pain and paix, vent and va when someone else says them", + "Produce nasal vowels correctly in everyday words (maison, enfant, lapin)" + ], + "assessmentPrompt": "Say pairs like 'beau — bon' and ask {{name}} to repeat them — can they make the nasal vowel clearly different from the plain one?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap4.Oral.6" + ] + }, + { + "id": "mt_GcFzGTN8bl", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "Français", + "domain": "Langage oral", + "name": "Entrer en communication verbale", + "description": "Take the step of using words to reach others — starting a verbal exchange with an adult or another child rather than relying on gestures, pointing or crying.", + "ageRangeStart": 3, + "ageRangeEnd": 4, + "centrality": 0.101, + "evidence": [ + "Initiate an exchange with words ('Regarde !', 'Tu viens jouer ?')", + "Answer verbally when an adult or another child speaks to them", + "Use words to ask for something instead of pointing" + ], + "assessmentPrompt": "Watch {{name}} when they want something or want company — do they open with words rather than tugging your sleeve or pointing?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Av4.Oral.7" + ] + }, + { + "id": "mt_aYkkFOD2Tc", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "Français", + "domain": "Langage oral", + "name": "Raconter et décrire des actions", + "description": "Put actions into words — say what one is doing, then what one has done, will do and how, and finally describe an action carried out by someone else.", + "ageRangeStart": 3, + "ageRangeEnd": 6, + "centrality": 0.052, + "evidence": [ + "Comment on their own activity while doing it", + "Recount what they did and announce what they will do next", + "Explain how they did or will do something, step by step", + "Describe what another child did without having done it themselves" + ], + "assessmentPrompt": "After an activity, ask {{name}} to tell you what they did and how — and then what a sibling or friend did. Can they narrate both?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Av4.Oral.8", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Av4.Oral.9", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap4.Oral.8", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap4.Oral.9", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Oral.8" + ] + }, + { + "id": "mt_zTIgJGJF0E", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Français", + "domain": "Langage oral", + "name": "Se faire comprendre hors situation", + "description": "Use language alone to make oneself understood by someone who wasn't there — realizing the listener knows nothing about the situation and giving them the who, where, what and when.", + "ageRangeStart": 5, + "ageRangeEnd": 6, + "centrality": 0.047, + "evidence": [ + "Recount a school event to a parent so it is understandable without constant questions", + "Name people and places instead of saying 'lui' and 'là-bas' to a listener who wasn't present", + "Notice a listener is lost and add the missing information" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} to tell a grandparent about something that happened at school — can the grandparent follow the story without already knowing the people or the situation?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Oral.9" + ] + }, + { + "id": "mt_evsiCYlHqu", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "Français", + "domain": "Langage oral", + "name": "Oraliser un texte mémorisé", + "description": "Learn a short text — comptine, poem or prepared passage — by heart and say it aloud: first joining in with the group, then alone, and by CP delivering it with the audience in mind (audible voice, pace, expression).", + "ageRangeStart": 3, + "ageRangeEnd": 7, + "centrality": 0.003, + "evidence": [ + "Join in reciting a comptine with the group", + "Recite a short memorized text alone from start to finish", + "Deliver a memorized poem audibly and expressively to listeners" + ], + "assessmentPrompt": "Have {{name}} perform a poem or comptine they've learned — do they carry it through, loud and clear enough for their audience, rather than mumbling it to themselves?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Av4.Oral.10", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap4.Oral.10", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Oral.4" + ] + }, + { + "id": "mt_fr3qMFCcsz", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Français", + "domain": "Langage oral", + "name": "Rester dans le propos", + "description": "Contribute to an exchange while staying on the shared topic — understanding that a conversation has a subject and that each turn should relate to it.", + "ageRangeStart": 4, + "ageRangeEnd": 8, + "centrality": 0.079, + "evidence": [ + "Stay on the group's topic for several turns", + "Make contributions that relate to what is actually being discussed", + "Come back to the subject after a digression" + ], + "assessmentPrompt": "In a family conversation about, say, planning an outing, do {{name}}'s contributions stay on the subject over several turns, or drift off into unrelated stories?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap4.Oral.11", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Oral.4" + ] + }, + { + "id": "mt_hqlrIsRgUH", + "type": "META", + "subject": "Français", + "domain": "Langage oral", + "name": "Reformuler son propos", + "description": "Notice when one hasn't been understood and say it again differently — listening to oneself, and rewording a message with other words rather than just repeating it louder.", + "ageRangeStart": 5, + "ageRangeEnd": 7, + "centrality": 0.009, + "evidence": [ + "Rephrase with different words when a listener says they didn't understand", + "Spot on their own that something they said was unclear and fix it", + "Offer a clearer reformulation of their own or a peer's sentence" + ], + "assessmentPrompt": "When you tell {{name}} 'Je n'ai pas bien compris', do they find another way to say it — new words, more detail — instead of repeating the same sentence louder?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Oral.10", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Oral.3" + ] + }, + { + "id": "mt_5ANH390hDA", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Français", + "domain": "Langage oral", + "name": "Émettre une hypothèse", + "description": "Use talk to guess and suppose — putting forward a hypothesis about what might happen or why something is so, with frames like 'peut-être que…' or 'je pense que… parce que…'.", + "ageRangeStart": 5, + "ageRangeEnd": 6, + "centrality": 0.017, + "evidence": [ + "Propose an explanation for something observed ('C'est peut-être parce que…')", + "Predict what will happen next in a story or an experiment", + "Accept that a hypothesis can be checked and turn out wrong" + ], + "assessmentPrompt": "Pause a story and ask {{name}} what they think will happen next and why — do they venture a reasoned guess rather than 'je sais pas'?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Oral.11" + ] + }, + { + "id": "mt_r3Gw5YG9Ji", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Français", + "domain": "Langage oral", + "name": "Comprendre un message entendu", + "description": "Listen to a spoken message a few minutes long and get the important information from it — first retaining key facts, then sorting and ordering them, and by CE2 linking them into a coherent whole while judging how well one has understood.", + "ageRangeStart": 6, + "ageRangeEnd": 9, + "centrality": 0.064, + "evidence": [ + "Recall the important information after listening to a short message", + "Order or classify the information heard (steps, characters, places)", + "Connect several pieces of information to say what the message is about overall", + "Say what they did or didn't understand" + ], + "assessmentPrompt": "Play {{name}} a short podcast for kids (2–3 minutes), then ask what the key points were — can they retell them in order?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Oral.1", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Oral.1", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Oral.1" + ] + }, + { + "id": "mt_yMXio98VMx", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "Français", + "domain": "Langage oral", + "name": "Mener une brève production orale", + "description": "Deliver a short prepared piece of talk to report, tell, describe or explain — using connecting words (d'abord, ensuite, après, enfin) and the vocabulary learned on the topic.", + "ageRangeStart": 6, + "ageRangeEnd": 7, + "centrality": 0.022, + "evidence": [ + "Speak for a short while on one subject without being carried by an adult's questions", + "Use organizers like d'abord, ensuite, enfin to sequence ideas", + "Mobilize precise vocabulary learned on the topic" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} to explain how to play a game they know, like a mini-exposé — do they organize it with 'd'abord… ensuite… à la fin…'?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Oral.2" + ] + }, + { + "id": "mt_wAhcLjXPoH", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Français", + "domain": "Langage oral", + "name": "Respecter les règles des échanges", + "description": "Take part in group exchanges following the agreed rules — waiting for one's turn, listening to the others, and daring to give one's own opinion.", + "ageRangeStart": 6, + "ageRangeEnd": 7, + "centrality": 0.012, + "evidence": [ + "Wait for their turn instead of cutting others off", + "Show they have listened by responding to what was actually said", + "Give an opinion in the group ('Moi, je pense que…')" + ], + "assessmentPrompt": "During a family discussion, does {{name}} hold their turn, listen while others speak, and still get their own opinion in?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Oral.5" + ] + }, + { + "id": "mt_D3XxXSipSK", + "type": "META", + "subject": "Français", + "domain": "Langage oral", + "name": "Évaluer une prestation orale", + "description": "Look critically at spoken performances — one's own or others' — using explicit criteria (volume, clarity, organization, engagement) to say what worked and what to improve.", + "ageRangeStart": 7, + "ageRangeEnd": 12, + "centrality": 0.001, + "evidence": [ + "Assess a presentation against agreed criteria rather than just 'c'était bien'", + "Identify one concrete strength and one improvement in their own oral work", + "Use feedback to make the next performance measurably better" + ], + "assessmentPrompt": "After {{name}} rehearses a presentation (or listens to a recording of it), ask what they'd keep and what they'd change — do they answer with specifics like pace, volume or order of ideas?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Oral.3", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Oral.14", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Oral.14", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Oral.12" + ] + }, + { + "id": "mt_veLe2y6Xv6", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "Français", + "domain": "Langage oral", + "name": "Maintenir l'intérêt de l'auditoire", + "description": "Keep listeners hooked during an oral performance — using eye contact, varied voice, rhythm, questions or suspense so the audience stays engaged from start to finish.", + "ageRangeStart": 8, + "ageRangeEnd": 9, + "centrality": 0.001, + "evidence": [ + "Look at the audience rather than at notes or the floor", + "Vary volume, pace or tone to avoid monotony", + "Use a hook or a question to draw listeners in" + ], + "assessmentPrompt": "When {{name}} presents something to the family, do they work the room — eye contact, changes of voice, a question for the audience — or read flatly to themselves?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Oral.3" + ] + }, + { + "id": "mt_S1YaPzm9Vo", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Français", + "domain": "Langage oral", + "name": "Tenir compte des propos d'autrui", + "description": "Make interventions that build on what has already been said in a group — acknowledging, extending or answering previous speakers instead of restarting from zero.", + "ageRangeStart": 8, + "ageRangeEnd": 12, + "centrality": 0.003, + "evidence": [ + "Refer explicitly to a previous speaker ('Comme a dit Léa…')", + "Add something new rather than repeating what was already said", + "Adjust their point when someone has already answered part of it" + ], + "assessmentPrompt": "In a discussion, does {{name}} pick up the thread — 'je suis d'accord avec…, mais…' — or deliver their point as if nobody had spoken before them?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Oral.4", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Oral.13" + ] + }, + { + "id": "mt_522lmt0p24", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "Français", + "domain": "Langage oral", + "name": "Structurer une production orale", + "description": "Carry a longer oral production, alone or as a group, that is clear and organized — to raconter, expliquer, argumenter, justifier or share knowledge, with a beginning, an ordered development and a conclusion.", + "ageRangeStart": 8, + "ageRangeEnd": 12, + "centrality": 0.008, + "evidence": [ + "Sustain several minutes of organized talk on one subject", + "Announce a plan and follow it (introduction, points, conclusion)", + "Choose the discourse type that fits the goal: narrative, explanation, argument", + "Justify claims with reasons or examples" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} to prepare a two-minute exposé on one of their passions — does it hold together, with a clear opening, ordered points and an ending?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Oral.2", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Oral.6", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Oral.6", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Oral.6" + ] + }, + { + "id": "mt_jnt3Zctt30", + "type": "META", + "subject": "Français", + "domain": "Langage oral", + "name": "L'écoute active orientée", + "description": "Build a listener's posture — deciding what one is listening for and maintaining focused, goal-directed attention all the way through, rather than letting the sound wash over.", + "ageRangeStart": 9, + "ageRangeEnd": 12, + "centrality": 0.004, + "evidence": [ + "Say before listening what they are listening for", + "Sustain attention through a long recording or talk", + "Take simple notes or mental markers matched to the listening goal" + ], + "assessmentPrompt": "Before playing a podcast episode, agree with {{name}} on two things to find out — do they stay tuned in and come back with them?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Oral.1", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Oral.1", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Oral.1" + ] + }, + { + "id": "mt_2oCsGyaLN0", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Français", + "domain": "Langage oral", + "name": "Comprendre un message médiatique", + "description": "Understand a spoken message coming from a third party or a medium — an interview, a news report, a documentary — identifying who is speaking, to whom, and what is being said.", + "ageRangeStart": 9, + "ageRangeEnd": 12, + "centrality": 0.001, + "evidence": [ + "Identify the speaker, the subject and the key information in a radio or TV report", + "Distinguish the interviewer's questions from the interviewee's answers", + "Retell the essential content of a short media piece" + ], + "assessmentPrompt": "Watch or listen to a short news report with {{name}} — can they tell you who was speaking, what it was about, and the two or three main points?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Oral.2", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Oral.2", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Oral.2" + ] + }, + { + "id": "mt_jJODNlogGc", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Français", + "domain": "Langage oral", + "name": "Reformuler un texte entendu", + "description": "Show understanding of a text heard by putting it into one's own words — including, by 6e, information that is implicit and must be inferred, not just what was said outright.", + "ageRangeStart": 9, + "ageRangeEnd": 12, + "centrality": 0.003, + "evidence": [ + "Restate the essentials of a heard text in their own words", + "Answer questions on details of the text without re-listening", + "Bring out something implied but not stated (feelings, causes, intentions)" + ], + "assessmentPrompt": "Read {{name}} a short story or article aloud, then ask them to tell it back in their own words — do they also catch what was only implied, like why a character acted?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Oral.3", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Oral.3", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Oral.3" + ] + }, + { + "id": "mt_A9T3FWKRXf", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Français", + "domain": "Langage oral", + "name": "Les genres de discours", + "description": "Recognize the different genres of spoken discourse — récit, explication, argumentation, interview, débat, exposé — and what characterizes each: its purpose, structure and typical language.", + "ageRangeStart": 9, + "ageRangeEnd": 12, + "centrality": 0.0, + "evidence": [ + "Name the genre of something heard ('c'est un débat', 'c'est une interview')", + "Point to the features that give it away (arguments, questions and answers, chronology)", + "Say what a given genre is for (convaincre, informer, raconter)" + ], + "assessmentPrompt": "Play {{name}} a minute of an interview and a minute of a story — can they say which is which and explain how they can tell?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Oral.4", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Oral.4", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Oral.4" + ] + }, + { + "id": "mt_75CsdV6QUz", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Français", + "domain": "Langage oral", + "name": "Exprimer son ressenti d'écoute", + "description": "Respond personally to a text heard — expressing the emotions and impressions it stirred, and pointing to the moments or words that caused them.", + "ageRangeStart": 9, + "ageRangeEnd": 12, + "centrality": 0.0, + "evidence": [ + "Name the emotion a listened-to text produced (émouvant, drôle, inquiétant)", + "Point to the passage or wording that triggered the feeling", + "Compare their reaction with someone else's and accept the difference" + ], + "assessmentPrompt": "After listening to a poem or story together, ask {{name}} how it made them feel and which moment did it — do you get more than 'c'était bien'?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Oral.5", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Oral.5", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Oral.5" + ] + }, + { + "id": "mt_SeB8WmRd2L", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "Français", + "domain": "Langage oral", + "name": "La lecture expressive", + "description": "Bring a literary, historical or documentary text to life by reading it aloud to an audience — with prepared phrasing, pauses, intonation and volume that serve the text's meaning.", + "ageRangeStart": 9, + "ageRangeEnd": 12, + "centrality": 0.0, + "evidence": [ + "Prepare a text (marking pauses, liaisons, emphasis) before performing it", + "Read aloud fluently with intonation matched to meaning and punctuation", + "Hold an audience through a full read-aloud" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} to prepare a page of a book they love and read it aloud to the family like an actor — does the voice bring out the meaning, or is it word by word?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Oral.7", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Oral.7", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Oral.7" + ] + }, + { + "id": "mt_n9FSAKzrtZ", + "type": "META", + "subject": "Français", + "domain": "Langage oral", + "name": "L'oral pour réfléchir", + "description": "Use talking as a tool for thinking — verbalizing a line of reasoning, thinking aloud through a problem, testing an idea in words to clarify and advance one's own understanding.", + "ageRangeStart": 9, + "ageRangeEnd": 12, + "centrality": 0.001, + "evidence": [ + "Talk through the steps of a problem to untangle it", + "Reformulate an idea aloud and notice it becoming clearer", + "Use talk to compare possible approaches before choosing one" + ], + "assessmentPrompt": "Give {{name}} a riddle or a tricky decision and ask them to think out loud — does the talking actually move their reasoning forward step by step?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Oral.8", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Oral.8", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Oral.8" + ] + }, + { + "id": "mt_uEFHm3cPAQ", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Français", + "domain": "Langage oral", + "name": "Les codes de la prise de parole", + "description": "Take the floor while respecting the codes of communication — how to ask for and take one's turn, address the audience, position body and voice, and open and close an intervention.", + "ageRangeStart": 9, + "ageRangeEnd": 12, + "centrality": 0.001, + "evidence": [ + "Request and take the floor at an appropriate moment", + "Address listeners properly (stance, eye contact, audible voice)", + "Open and close an intervention clearly rather than trailing off" + ], + "assessmentPrompt": "In a group setting, watch how {{name}} takes the floor — do they choose their moment, address everyone, and land an ending, or barge in and fade out?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Oral.9", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Oral.9", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Oral.9" + ] + }, + { + "id": "mt_QYBIa1XOgH", + "type": "LANGUAGE", + "subject": "Français", + "domain": "Langage oral", + "name": "Choisir ses structures de langage", + "description": "Pick language structures to fit the goal of the talk — connectors and sentence patterns for narrating (d'abord, soudain), explaining (parce que, donc, si… alors) or arguing (certes… mais, je pense que… car).", + "ageRangeStart": 9, + "ageRangeEnd": 11, + "centrality": 0.003, + "evidence": [ + "Use chronological connectors when narrating", + "Use cause-and-consequence structures when explaining", + "Use concession and justification patterns when arguing" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} first to tell you a story, then to convince you of something — do the sentence patterns change ('soudain…' versus 'je pense que… car…')?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Oral.10", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Oral.10" + ] + }, + { + "id": "mt_S8Gw0boNjH", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "Français", + "domain": "Langage oral", + "name": "Construire et ajuster son propos", + "description": "Build a clear, ordered spoken contribution — explanations, information, a point of view, an answer to a question — and adjust it live: expanding, clarifying or reordering in response to the audience.", + "ageRangeStart": 9, + "ageRangeEnd": 12, + "centrality": 0.0, + "evidence": [ + "Present a point of view in a clear, ordered way", + "Answer a question with a structured response rather than fragments", + "Adjust mid-speech when the audience shows confusion or asks for more" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} to explain their opinion on a family decision — and push back once. Do they reorganize and clarify their point on the fly?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Oral.11", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Oral.11", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Oral.10" + ] + }, + { + "id": "mt_uenCZ0Dij3", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Français", + "domain": "Langage oral", + "name": "Analyser ensemble par l'oral", + "description": "Use spoken interaction to build a collective analysis — pooling observations, confronting interpretations, and arriving together at a conclusion no one had alone.", + "ageRangeStart": 9, + "ageRangeEnd": 11, + "centrality": 0.0, + "evidence": [ + "Contribute an observation or interpretation to a group analysis", + "Confront their interpretation with a different one without shutting down", + "Help formulate the group's shared conclusion" + ], + "assessmentPrompt": "Watch a film scene as a family and discuss what it means — does {{name}} both feed the discussion and take up others' ideas to build the shared reading?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Oral.12", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Oral.12" + ] + }, + { + "id": "mt_JmUWr3vqWd", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Français", + "domain": "Langage oral", + "name": "Adapter son discours à la situation", + "description": "Size up the communication situation — audience, purpose, setting, formality — and shape the discourse accordingly: what to say, how much, in what register and tone.", + "ageRangeStart": 9, + "ageRangeEnd": 12, + "centrality": 0.0, + "evidence": [ + "Present the same content differently to different audiences", + "Choose a level of detail and vocabulary suited to the listener", + "Recognize situations calling for formal speech and deliver it" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} to explain their favorite game to a little cousin, then to a grandparent — does the explanation genuinely change in words, detail and tone?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Oral.13", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Oral.13", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Oral.11" + ] + }, + { + "id": "mt_j4b2sJaRzJ", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "Français", + "domain": "Décodage & lecture de mots", + "name": "Écouter les sons de la langue", + "description": "Pay close attention to the sounds of spoken French during listening games — noticing, matching and identifying speech sounds. This attentive listening is the very first step of phonological awareness.", + "ageRangeStart": 3, + "ageRangeEnd": 4, + "centrality": 0.209, + "evidence": [ + "Signal (clap, raise a hand) on hearing a target sound in words an adult says", + "Tell by ear whether two spoken words start with the same sound", + "Stay focused through a short listening game without visual support" + ], + "assessmentPrompt": "Play a listening game with {{name}}: say a few words and ask them to clap each time they hear a chosen sound, like the /s/ of serpent. Do they catch most of them?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Av4.Lire.1" + ] + }, + { + "id": "mt_cdH7BZsrFC", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "Français", + "domain": "Décodage & lecture de mots", + "name": "Jouer avec sa voix", + "description": "Explore the possibilities of the voice — speaking, singing, imitating noises and making onomatopées — to experiment with different sounds.", + "ageRangeStart": 4, + "ageRangeEnd": 6, + "centrality": 0.0, + "evidence": [ + "Imitate sounds and noises with the voice (animal cries, sirens, onomatopées)", + "Switch between spoken and sung voice on request", + "Vary pitch, volume and duration playfully (whisper, growl, stretch a sound)" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} to make their voice do tricks — a tiny mouse voice, a giant's voice, a fire-engine sound. Can they change pitch and volume on purpose?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap4.Lire.1", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Lire.1" + ] + }, + { + "id": "mt_Hs9avrybZu", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Français", + "domain": "Décodage & lecture de mots", + "name": "Repérer un mot à l'oral", + "description": "Notice that spoken sentences are made of words, and pick out a given word when it occurs in a sentence or a short text read aloud.", + "ageRangeStart": 3, + "ageRangeEnd": 5, + "centrality": 0.199, + "evidence": [ + "Signal when a target word occurs in a sentence or story read aloud", + "Repeat a single word isolated from a spoken sentence", + "Notice a familiar word hidden inside a longer utterance" + ], + "assessmentPrompt": "Tell {{name}} to listen for the word 'chat', then say a few short sentences, only some containing it. Do they signal at the right moments?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Av4.Lire.2" + ] + }, + { + "id": "mt_fm7otUV5C2", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "Français", + "domain": "Décodage & lecture de mots", + "name": "Scander les syllabes", + "description": "Break spoken words into syllables by clapping, tapping or jumping each one — 'cho-co-lat' gets three claps. Syllable segmentation is the child's first way of taking words apart.", + "ageRangeStart": 3, + "ageRangeEnd": 5, + "centrality": 0.198, + "evidence": [ + "Clap the syllables of familiar words, one clap per syllable", + "Count the syllables of a word (e.g. 'papillon' = 3)", + "Compare two words and say which has more syllables" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} to clap the syllables of a few words — 'ba-teau', 'é-lé-phant', 'chat'. Do they clap once per syllable and count them right?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Av4.Lire.3", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap4.Lire.3" + ] + }, + { + "id": "mt_6dRQbIcIpn", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "Français", + "domain": "Décodage & lecture de mots", + "name": "Manipuler les syllabes", + "description": "Play with the syllables of words: delete one, add one, swap or reverse them, or fuse syllables together to build new words — 'chapeau' without 'peau' leaves 'cha'.", + "ageRangeStart": 4, + "ageRangeEnd": 6, + "centrality": 0.19, + "evidence": [ + "Say what remains when a syllable is removed ('bateau' sans 'ba' → 'teau')", + "Fuse given syllables into a word ('ma' + 'man' → 'maman')", + "Reverse the syllables of a two-syllable word ('chapeau' → 'peau-cha')", + "Substitute one syllable for another to invent a new word" + ], + "assessmentPrompt": "Play syllable magic with {{name}}: 'Say chapeau. Now say it without cha.' Can they answer 'peau' — and put syllables together to make new words?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap4.Lire.4", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Lire.3" + ] + }, + { + "id": "mt_a2TBXq6yvu", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "Français", + "domain": "Décodage & lecture de mots", + "name": "Dire des comptines", + "description": "Learn and recite short comptines (nursery rhymes) that play on close phonemes — training the ear and the mouth on the sounds of French.", + "ageRangeStart": 3, + "ageRangeEnd": 5, + "centrality": 0.2, + "evidence": [ + "Recite a short comptine from memory", + "Articulate rhymes containing close sounds (ch/s, f/v) without mixing them up", + "Join in on the repeated refrains of a known comptine" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} to say a comptine they know — ideally a tongue-twisty one. Do they get the words out with the tricky sounds in place?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Av4.Lire.4", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap4.Lire.5" + ] + }, + { + "id": "mt_InzPatRmaJ", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "Français", + "domain": "Décodage & lecture de mots", + "name": "Rimes et assonances", + "description": "Hear and produce rhymes and assonances — noticing that 'chapeau' and 'bateau' end with the same sound, and finding new words that share it.", + "ageRangeStart": 4, + "ageRangeEnd": 6, + "centrality": 0.19, + "evidence": [ + "Pick out the two words that rhyme from a small set", + "Produce a word that rhymes with a given word", + "Spot the repeated vowel sound (assonance) running through a comptine" + ], + "assessmentPrompt": "Give {{name}} a word like 'bateau' and ask for words that end the same. Do they offer real rhymes ('château', 'gâteau') rather than unrelated words?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Lire.4" + ] + }, + { + "id": "mt_JdVY4wP8E9", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "Français", + "domain": "Décodage & lecture de mots", + "name": "Discriminer les phonèmes", + "description": "Hear and tell apart the individual speech sounds (phonèmes) of French — deciding whether a word contains /o/, or whether 'poule' and 'boule' start with the same sound.", + "ageRangeStart": 4, + "ageRangeEnd": 6, + "centrality": 0.198, + "evidence": [ + "Say whether a target phoneme is present in a spoken word", + "Tell whether two words begin (or end) with the same phoneme", + "Sort picture cards by their initial sound" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}}: 'Do you hear /a/ in chat? In vélo?' Then: 'Do pain and bain start with the same sound?' Are their answers reliable?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap4.Lire.2", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Lire.5" + ] + }, + { + "id": "mt_HILTMh7jiN", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "Français", + "domain": "Décodage & lecture de mots", + "name": "Localiser un son dans le mot", + "description": "Say where a given sound sits inside a word — at the beginning, middle or end — as in hearing that /ch/ starts 'chat' but ends 'vache'.", + "ageRangeStart": 5, + "ageRangeEnd": 6, + "centrality": 0.19, + "evidence": [ + "Say whether a target sound is at the start, middle or end of a word", + "Isolate and say the first sound of a word ('fusée' → /f/)", + "Isolate the final sound of a word" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} where they hear /s/ in 'salade' and in 'os' — at the start or the end? Can they place the sound correctly in a few words?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Lire.5" + ] + }, + { + "id": "mt_kcsUOP38lV", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "Français", + "domain": "Décodage & lecture de mots", + "name": "Manipuler les phonèmes", + "description": "Play with individual phonemes: delete, add or swap a sound to transform one word into another — change /p/ in 'pain' to /b/ and get 'bain'.", + "ageRangeStart": 5, + "ageRangeEnd": 6, + "centrality": 0.189, + "evidence": [ + "Substitute one phoneme to make a new word", + "Say a word without its first sound", + "Blend a sequence of spoken phonemes into a word (/ch/-/a/ → 'chat')" + ], + "assessmentPrompt": "Try sound surgery with {{name}}: 'Say pain. Now change the /p/ to /b/.' Can they produce 'bain' — and manage a few more swaps and deletions?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Lire.5" + ] + }, + { + "id": "mt_PxUPwBrhtK", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "Français", + "domain": "Décodage & lecture de mots", + "name": "Distinguer des mots proches", + "description": "Tell apart words that sound nearly the same — 'poisson'/'poison', 'bain'/'pain', 'cheveux'/'chevaux' — by attending to the one sound that differs.", + "ageRangeStart": 5, + "ageRangeEnd": 6, + "centrality": 0.001, + "evidence": [ + "Say whether two close-sounding words are the same or different", + "Point to the right picture when hearing one word of a minimal pair", + "Say which sound distinguishes two close words" + ], + "assessmentPrompt": "Say word pairs like 'poisson/poison' or 'bain/pain' and ask {{name}} if they are the same word. Can they hear and explain the difference?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Lire.10" + ] + }, + { + "id": "mt_Mx8hVyMEuY", + "type": "META", + "subject": "Français", + "domain": "Décodage & lecture de mots", + "name": "Mémoire auditive et attention", + "description": "Build auditory memory and concentration — holding sequences of sounds, syllables or words in mind long enough to work on them. This mental workspace underpins later blending and decoding.", + "ageRangeStart": 5, + "ageRangeEnd": 6, + "centrality": 0.0, + "evidence": [ + "Repeat back a sequence of 3-4 words or syllables in order", + "Follow a two- or three-step spoken instruction without reminders", + "Hold a word in mind while hunting for its rhyme or first sound" + ], + "assessmentPrompt": "Give {{name}} a chain of three words to repeat in order, then four. How many can they hold onto — and do they stay focused through the whole game?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Lire.2" + ] + }, + { + "id": "mt_oYU7lcp86k", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Français", + "domain": "Décodage & lecture de mots", + "name": "Éveil aux langues", + "description": "Discover that other languages exist and sound different, by listening to songs and stories in French and in another language, and joining games played in another language.", + "ageRangeStart": 3, + "ageRangeEnd": 6, + "centrality": 0.0, + "evidence": [ + "Listen attentively to a comptine or story in an unfamiliar language", + "Notice that the same story or song sounds different in another language", + "Join in a simple game, song or ronde in another language" + ], + "assessmentPrompt": "Play a song {{name}} knows in another language. Do they recognise it, notice it is 'not French', and stay curious about how the other language sounds?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Av4.Lire.6", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap4.Lire.9", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap4.Lire.10" + ] + }, + { + "id": "mt_5M4rpAqTii", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "Français", + "domain": "Décodage & lecture de mots", + "name": "Les lettres de son prénom", + "description": "Recognise and name the letters of one's own first name written in capitals — usually a child's very first letters — then some letters of other familiar words.", + "ageRangeStart": 3, + "ageRangeEnd": 5, + "centrality": 0.199, + "evidence": [ + "Point to and name several letters of their prénom written in capitals", + "Find their prénom among a few written names", + "Name some letters from other familiar words (MAMAN, PAPA)" + ], + "assessmentPrompt": "Write {{name}}'s first name in capital letters and point to the letters out of order. Can they name most of them — and spot their name among others?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Av4.Lire.5", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap4.Lire.6" + ] + }, + { + "id": "mt_2CqJoklvkl", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "Français", + "domain": "Décodage & lecture de mots", + "name": "Nommer les lettres de l'alphabet", + "description": "Know the names of all the letters of the alphabet, and give the usual sound of most letters (the occlusives, whose sound is hard to say alone, come later).", + "ageRangeStart": 5, + "ageRangeEnd": 6, + "centrality": 0.19, + "evidence": [ + "Name letters shown out of order", + "Give the usual sound of most letters (f → /f/, m → /m/)", + "Distinguish a letter's name from the sound it makes" + ], + "assessmentPrompt": "Show {{name}} letters in random order. Can they name nearly all of them — and for letters like f, s and m, also give the sound the letter makes?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Lire.6", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Lire.9" + ] + }, + { + "id": "mt_35dh2HFwOo", + "type": "REPRESENTATIONAL", + "subject": "Français", + "domain": "Décodage & lecture de mots", + "name": "Capitales, scriptes et cursives", + "description": "Know that each letter comes in several graphies — capital, script (print) and cursive (attached) — and match the same letter across the three writing styles.", + "ageRangeStart": 4, + "ageRangeEnd": 6, + "centrality": 0.19, + "evidence": [ + "Match a capital letter to its script and cursive forms", + "Recognise a familiar word (their prénom) written in different scripts", + "Sort letter cards into families: same letter, different écritures" + ], + "assessmentPrompt": "Write the same letter for {{name}} in capital, script and cursive, and ask whether they are the same letter. Can they match letters across the three écritures?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap4.Lire.7", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Lire.7" + ] + }, + { + "id": "mt_yv2ITsQ0K4", + "type": "REPRESENTATIONAL", + "subject": "Français", + "domain": "Décodage & lecture de mots", + "name": "Distinguer b, d, p, q", + "description": "Tell apart letters that look alike — b/d, p/q, c/e/o — naming each correctly, with cursive writing as a support since the look-alikes are written differently in cursive.", + "ageRangeStart": 5, + "ageRangeEnd": 6, + "centrality": 0.189, + "evidence": [ + "Name b, d, p and q correctly when shown in isolation", + "Spot the odd one out in a line of look-alike letters", + "Use the cursive form to justify which letter is which" + ], + "assessmentPrompt": "Write b, d, p and q in a row and point to them out of order. Does {{name}} name each one correctly without hesitating?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Lire.8" + ] + }, + { + "id": "mt_c31dOeumjo", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Français", + "domain": "Décodage & lecture de mots", + "name": "La valeur sonore des lettres", + "description": "Understand the alphabetic principle: letters are not just shapes with names — each one carries a sound, and the sounds of a written word are those of its letters.", + "ageRangeStart": 4, + "ageRangeEnd": 6, + "centrality": 0.192, + "evidence": [ + "Give the sound of several letters taken from familiar words", + "Explain that 'maman' starts with m because you hear /m/", + "Find a letter that makes a given sound" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} not what a letter is called but what it says: 'What sound does the m of maman make?' Do they understand that letters carry sounds?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap4.Lire.8", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Lire.9" + ] + }, + { + "id": "mt_IlmIhpm8BW", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Français", + "domain": "Décodage & lecture de mots", + "name": "Les écrits du quotidien", + "description": "Notice the writing all around — name labels, schedules, posters, recipes, lists — and understand that each kind of écrit does a job: it tells, reminds, explains or organises.", + "ageRangeStart": 3, + "ageRangeEnd": 5, + "centrality": 0.202, + "evidence": [ + "Recognise everyday functional writing (their name label, a recipe, a list)", + "Say what a familiar écrit is for ('the list is so we don't forget')", + "Use a written tool of daily life (find their label, check the picture schedule)" + ], + "assessmentPrompt": "Point at everyday writing — a shopping list, a recipe, a sign — and ask {{name}} what it is for. Do they know that each écrit has a job?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Av4.Lire.7", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Av4.Lire.8", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap4.Lire.11", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap4.Lire.13" + ] + }, + { + "id": "mt_QYa8M6hfvX", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Français", + "domain": "Décodage & lecture de mots", + "name": "Reconnaitre les types d'écrits", + "description": "Tell different kinds of writing apart by their look and organisation — a letter, a recipe, a conte, a documentary page — and match the right type of écrit to a purpose and a destinataire.", + "ageRangeStart": 4, + "ageRangeEnd": 6, + "centrality": 0.027, + "evidence": [ + "Identify a recipe, a letter or a storybook from its layout, before any reading", + "Point out structure clues: title, list of ingredients, 'il était une fois'", + "Choose the right kind of écrit for a project ('to invite mamie, we write a letter')" + ], + "assessmentPrompt": "Show {{name}} a recipe, a picture book and a letter, and ask which is which and how they can tell. Do they use layout clues to answer?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap4.Lire.12", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Lire.11", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Lire.12" + ] + }, + { + "id": "mt_TtvCWOTl0w", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "Français", + "domain": "Décodage & lecture de mots", + "name": "Lire les sons simples", + "description": "Know the first 12-15 regular correspondances graphème-phonème (CGP) of beginning CP — frequent vowels and consonants like a, i, o, u, é, l, s, r, m — reading and writing the sound of each grapheme.", + "ageRangeStart": 6, + "ageRangeEnd": 7, + "centrality": 0.187, + "evidence": [ + "Give the sound of each taught grapheme quickly and reliably", + "Point to the right grapheme on hearing its sound (dictée de sons)", + "Read and write the vowels and the first consonants studied" + ], + "assessmentPrompt": "Show {{name}} the letters they have studied — a, i, o, l, s, m… Do they give each sound instantly, and write the right letter when you say a sound?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Lect.1" + ] + }, + { + "id": "mt_WUQMTfo9zk", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "Français", + "domain": "Décodage & lecture de mots", + "name": "Fusionner les sons en syllabes", + "description": "Apply la combinatoire: blend a consonant and a vowel into one spoken syllable — l + a → 'la', m + ou → 'mou' — and read aloud syllables built from known graphèmes.", + "ageRangeStart": 6, + "ageRangeEnd": 7, + "centrality": 0.168, + "evidence": [ + "Blend two known graphemes into a syllable and say it aloud", + "Read a table of syllables (ba, bi, bo, bu) fluently", + "Write a spoken syllable using known graphemes" + ], + "assessmentPrompt": "Write simple syllables with letters {{name}} knows — ma, ri, lo — and ask them to read each aloud. Do they fuse the two sounds into one clean syllable?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Lect.2", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Lect.8" + ] + }, + { + "id": "mt_ENCTwbu1C6", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "Français", + "domain": "Décodage & lecture de mots", + "name": "Déchiffrer des mots réguliers", + "description": "Decode regular words by reading their syllables in order and blending them — 'la-va-bo' → lavabo — then say the word aloud and recognise it.", + "ageRangeStart": 6, + "ageRangeEnd": 7, + "centrality": 0.152, + "evidence": [ + "Sound out a regular word syllable by syllable, then say it whole", + "Read new words made only of taught graphemes", + "Recognise the word once decoded ('lavabo — like in the bathroom!')" + ], + "assessmentPrompt": "Write a simple regular word {{name}} has never seen, like 'domino' or 'lavabo'. Can they decode it syllable by syllable and then say the whole word?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Lect.2", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Lect.8" + ] + }, + { + "id": "mt_jSuAiWoQ0h", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "Français", + "domain": "Décodage & lecture de mots", + "name": "Les mots-outils", + "description": "Memorise the small frequent words of French — le, la, un, une, est, et, dans, avec — so they are recognised instantly without decoding, keeping reading smooth.", + "ageRangeStart": 6, + "ageRangeEnd": 8, + "centrality": 0.137, + "evidence": [ + "Read common mots-outils instantly, without sounding out", + "Spot the mots-outils inside a sentence", + "Read aloud a sentence whose mots-outils no longer slow them down" + ], + "assessmentPrompt": "Write little words on cards — le, la, est, dans, avec — and flash them at {{name}}. Do they read each one instantly, without decoding letter by letter?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Lect.5", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Lect.4" + ] + }, + { + "id": "mt_Ii1RCqHpjx", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "Français", + "domain": "Décodage & lecture de mots", + "name": "Lire ses premières phrases", + "description": "Read complete simple sentences built from decodable words and known mots-outils, saying them aloud and understanding what was read.", + "ageRangeStart": 6, + "ageRangeEnd": 7, + "centrality": 0.127, + "evidence": [ + "Read a short sentence aloud from start to finish", + "Rephrase or act out what the sentence said", + "Track the words in order without skipping or inventing" + ], + "assessmentPrompt": "Write a short sentence with words {{name}} can decode — 'Le chat est sur le lit.' Can they read it aloud and tell you what it says?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Lect.2", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Lect.9" + ] + }, + { + "id": "mt_12EXxjdoSI", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "Français", + "domain": "Décodage & lecture de mots", + "name": "Les digraphes ou, ch, on", + "description": "Read the frequent two-letter graphèmes of French — ou, oi, ch, on, an, en, in, au, eu — where two letters together make one single sound.", + "ageRangeStart": 6, + "ageRangeEnd": 7, + "centrality": 0.048, + "evidence": [ + "Give the sound of frequent digraphs shown in isolation", + "Decode words containing them ('mouton', 'cheval', 'maison')", + "Underline the digraph in a word and say its sound", + "Write a dictated syllable using the right digraph ('chou', 'pin')" + ], + "assessmentPrompt": "Write words like 'mouton', 'chapeau' and 'maison' and ask {{name}} to read them. Do they treat ou, on and ai as one sound instead of naming each letter?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Lect.3" + ] + }, + { + "id": "mt_uyvFueH6tO", + "type": "LANGUAGE", + "subject": "Français", + "domain": "Décodage & lecture de mots", + "name": "Lire les lettres accentuées", + "description": "Know how accents change reading: é, è and ê give the letter e its sounds /é/ and /è/, and the cédille of ç makes the letter say /s/.", + "ageRangeStart": 6, + "ageRangeEnd": 7, + "centrality": 0.001, + "evidence": [ + "Read é and è with the right sound ('bébé', 'mère')", + "Decode words with ê and ç ('fête', 'garçon')", + "Explain that the accent changes the sound of the e" + ], + "assessmentPrompt": "Write 'bébé' and 'mère' and ask {{name}} to read them. Do the accents change the sound they give the e — and can they also read 'garçon'?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Lect.1", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Lect.3" + ] + }, + { + "id": "mt_9ftF5KJ8Bx", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "Français", + "domain": "Décodage & lecture de mots", + "name": "Les graphèmes complexes", + "description": "Decode the complex graphèmes of French — ain, ein, eau, ill, gn, oin, ien, euil, ph — including three-letter graphemes and patterns whose sound depends on context.", + "ageRangeStart": 6, + "ageRangeEnd": 8, + "centrality": 0.044, + "evidence": [ + "Give the sounds of complex graphemes (ain, eau, gn, ill)", + "Decode words like 'bateau', 'peinture', 'grenouille', 'montagne'", + "Handle ill/il correctly ('fille' vs 'il')" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} to read 'château', 'grenouille', 'montagne' and 'peinture'. Do they read each complex grapheme as one sound without stumbling?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Lect.3", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Lect.2" + ] + }, + { + "id": "mt_ZF0FqbGUp9", + "type": "LANGUAGE", + "subject": "Français", + "domain": "Décodage & lecture de mots", + "name": "Les lettres à plusieurs sons", + "description": "Know that some letters change sound with context: c says /k/ or /s/ and g says /g/ or /j/ depending on the vowel that follows, and s between two vowels says /z/.", + "ageRangeStart": 6, + "ageRangeEnd": 8, + "centrality": 0.003, + "evidence": [ + "Read c correctly in 'canard' vs 'cerise'", + "Read g correctly in 'gâteau' vs 'girafe'", + "Read s as /z/ between vowels ('maison', 'rose')", + "State the rule that governs the letter's sound" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} to read 'canard' then 'cerise', 'gâteau' then 'girafe'. Do they switch the sound of c and g correctly — and can they say why?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Lect.3", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Lect.2", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Lect.3" + ] + }, + { + "id": "mt_RRUDXCwOfa", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "Français", + "domain": "Décodage & lecture de mots", + "name": "Les sons proches en lecture", + "description": "Decode and encode without mixing up close sounds and their graphemes — f/v, p/b, t/d, k/g, ch/j, m/n — in every style of writing.", + "ageRangeStart": 6, + "ageRangeEnd": 8, + "centrality": 0.0, + "evidence": [ + "Read minimal pairs correctly ('poisson'/'boisson', 'fille'/'ville')", + "Write the right grapheme in a dictated syllable ('fa' vs 'va')", + "Self-correct when a confusion changes the word's meaning" + ], + "assessmentPrompt": "Write pairs like 'poule/boule' and 'fille/ville' and ask {{name}} to read them. Do the close sounds come out distinctly, without swaps?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Lect.3" + ] + }, + { + "id": "mt_3vAYe9jwvy", + "type": "LANGUAGE", + "subject": "Français", + "domain": "Décodage & lecture de mots", + "name": "Lire les lettres muettes", + "description": "Know that many French words end with letters that are written but not pronounced — the t of 'chat', the s of plurals — and decode such words correctly, using meaning as a guide.", + "ageRangeStart": 6, + "ageRangeEnd": 9, + "centrality": 0.027, + "evidence": [ + "Read words with silent final letters without pronouncing them ('chat', 'grand', 'trop')", + "Point out the silent letter in a word", + "Use the word's meaning or family to decide ('chat' because 'chaton')" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} to read 'chat', 'trop' and 'grand'. Do they leave the final letters silent — and can they show you which letter is not pronounced?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Lect.4", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Lect.4" + ] + }, + { + "id": "mt_gKIMW4OeRi", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "Français", + "domain": "Décodage & lecture de mots", + "name": "Lire les mots longs", + "description": "Decode long, unfamiliar words by cutting them into written syllables, reading each chunk, and blending — 'or-di-na-teur' — instead of guessing from the first letters.", + "ageRangeStart": 6, + "ageRangeEnd": 8, + "centrality": 0.0, + "evidence": [ + "Segment a written word into syllables before reading it", + "Decode three- and four-syllable words accurately", + "Resist guessing: read all the way to the end of the word" + ], + "assessmentPrompt": "Write a long word like 'ordinateur' or 'locomotive'. Does {{name}} chunk it into syllables and blend them, rather than guessing after the first syllable?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Lect.2", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Lect.4" + ] + }, + { + "id": "mt_EirhxUYZSS", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "Français", + "domain": "Décodage & lecture de mots", + "name": "Lire des textes déchiffrables", + "description": "Read whole short texts made only of taught graphemes and mots-outils, training until word reading starts to feel automatic.", + "ageRangeStart": 6, + "ageRangeEnd": 7, + "centrality": 0.04, + "evidence": [ + "Read a decodable text aloud from start to finish", + "Reread a familiar text with fewer hesitations than the first time", + "Keep track of the line and follow the text in order" + ], + "assessmentPrompt": "Have {{name}} read a page from their decodable reader, then reread it. Does the second pass sound noticeably smoother than the first?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Lect.10" + ] + }, + { + "id": "mt_GfaUyBjaN5", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "Français", + "domain": "Décodage & lecture de mots", + "name": "Lire 30 mots par minute", + "description": "Reach the CP fluency benchmarks: about 15-30 words per minute mid-year, at least 30 by year's end on an unseen adapted text, and around 50 after preparing the text.", + "ageRangeStart": 6, + "ageRangeEnd": 7, + "centrality": 0.009, + "evidence": [ + "Read an adapted text at 30+ words per minute without preparation", + "Reach about 50 words per minute on a prepared text", + "Keep accuracy while gaining speed" + ], + "assessmentPrompt": "Time {{name}} for one minute on a page at their level. Do they read around 30 words or more, still getting the words right?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Lect.6", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Lect.7", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Lect.11" + ] + }, + { + "id": "mt_UWEociuJ0w", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "Français", + "domain": "Décodage & lecture de mots", + "name": "Automatiser le décodage", + "description": "Make decoding effortless: all the CGP learned at CP become automatic, so any regular word — familiar or new — is read quickly without conscious sounding out.", + "ageRangeStart": 7, + "ageRangeEnd": 9, + "centrality": 0.017, + "evidence": [ + "Read lists of regular words quickly and accurately", + "Decode a new text without stopping at known graphemes", + "Show no more letter-by-letter sounding on familiar patterns" + ], + "assessmentPrompt": "Give {{name}} an unseen page at their level. Do the words come out promptly, with audible decoding saved only for genuinely rare words?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Lect.1", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Lect.1" + ] + }, + { + "id": "mt_N5ykI6KU71", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "Français", + "domain": "Décodage & lecture de mots", + "name": "Reconnaitre les mots courants", + "description": "Recognise the whole stock of common written words directly, by sight, and fall back on exact decoding only for new words not yet automatised.", + "ageRangeStart": 7, + "ageRangeEnd": 9, + "centrality": 0.0, + "evidence": [ + "Read common words instantly, in and out of context", + "Switch smoothly to decoding for an unfamiliar word", + "Read a new text leaning on fast word recognition" + ], + "assessmentPrompt": "Flash everyday words at {{name}} — 'toujours', 'après', 'beaucoup'. Are they recognised at a glance, with real decoding saved for rare words?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Lect.4", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Lect.2", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Lect.3" + ] + }, + { + "id": "mt_1ofKh6apEO", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "Français", + "domain": "Décodage & lecture de mots", + "name": "Accélérer sa lecture", + "description": "Build reading speed on level-adapted texts: about 70 words per minute by the end of CE1 and 90 by the end of CE2, keeping accuracy intact.", + "ageRangeStart": 7, + "ageRangeEnd": 9, + "centrality": 0.005, + "evidence": [ + "Read an adapted text at about 70 words per minute (end of CE1)", + "Reach about 90 words per minute (end of CE2)", + "Maintain accuracy and understanding at speed" + ], + "assessmentPrompt": "Time {{name}} reading a page at their level for one minute. Are they in the neighbourhood of 70-90 words, without accuracy falling apart?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Lect.5", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Lect.5" + ] + }, + { + "id": "mt_qNpdcW5gCL", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "Français", + "domain": "Décodage & lecture de mots", + "name": "Lire avec la ponctuation", + "description": "Use punctuation while reading aloud: pause at full stops and commas, make questions rise, and respect the groupes de souffle so sentences keep their shape.", + "ageRangeStart": 6, + "ageRangeEnd": 9, + "centrality": 0.008, + "evidence": [ + "Pause at full stops and commas while reading aloud", + "Give question and exclamation marks their intonation", + "Breathe at group boundaries (groupes de souffle) rather than mid-phrase" + ], + "assessmentPrompt": "Listen to {{name}} read a paragraph with varied punctuation. Can you hear the full stops, the commas and the question marks in their voice?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Lect.12", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Lect.6", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Lect.6" + ] + }, + { + "id": "mt_mZKXl1TLvM", + "type": "LANGUAGE", + "subject": "Français", + "domain": "Décodage & lecture de mots", + "name": "Faire les liaisons", + "description": "Make the liaisons of spoken French while reading aloud — 'les amis', 'un petit enfant' — sounding a normally silent final letter before a vowel so the text sounds natural.", + "ageRangeStart": 8, + "ageRangeEnd": 9, + "centrality": 0.0, + "evidence": [ + "Produce required liaisons when reading aloud ('les amis' → 'les-z-amis')", + "Avoid false liaisons where none belongs", + "Explain that the silent letter is sounded before a vowel" + ], + "assessmentPrompt": "Have {{name}} read 'les amis', 'des enfants', 'un gros ours'. Do the liaisons come out naturally, linking into the vowels?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Lect.6" + ] + }, + { + "id": "mt_2DIf53cokX", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "Français", + "domain": "Décodage & lecture de mots", + "name": "Lire avec prosodie", + "description": "Read aloud with expression — voice, rhythm and intonation serving the meaning of the text, showing through prosody that the sentence has been understood.", + "ageRangeStart": 6, + "ageRangeEnd": 9, + "centrality": 0.001, + "evidence": [ + "Read a prepared passage with expression, not a flat monotone", + "Change voice or tone to match dialogue and emotion", + "Let phrasing follow the structure of the text and the sentence" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} to prepare a short passage and perform it. Does their voice bring it alive — characters, emotions, rises and falls in the right places?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Lect.13", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Lect.7", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Lect.7" + ] + }, + { + "id": "mt_lBWhZkhm4w", + "type": "META", + "subject": "Français", + "domain": "Décodage & lecture de mots", + "name": "Se corriger en lisant", + "description": "Monitor one's own reading: notice when a decoded word does not sound like a real word or does not fit the sentence, go back, and fix it using the sense of the text.", + "ageRangeStart": 6, + "ageRangeEnd": 9, + "centrality": 0.0, + "evidence": [ + "Notice a misread word and reread to fix it unprompted", + "Use sentence meaning to settle a tricky word (silent letters, unusual graphemes)", + "Check that what was read makes sense before moving on" + ], + "assessmentPrompt": "When {{name}} misreads a word so the sentence stops making sense, do they catch it themselves and go back — without you pointing it out?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Lect.4", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Lect.4" + ] + }, + { + "id": "mt_GloNrsIFPD", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Français", + "domain": "Compréhension de l'écrit", + "name": "Dégager le sens global", + "description": "Grasp the overall meaning of a text that is heard or read independently — who it is about, what happens, and what the text is mainly saying. This global understanding is the first goal of any reading.", + "ageRangeStart": 6, + "ageRangeEnd": 9, + "centrality": 0.056, + "evidence": [ + "Tell in one or two sentences what a short text is mainly about", + "Answer who/what/where questions about a text just read or heard", + "Identify the main character and the main event of a short story" + ], + "assessmentPrompt": "After reading a short story together, can {{name}} tell you in their own words what it was mostly about, without retelling every detail?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Lect.14", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Lect.8", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Lect.8" + ] + }, + { + "id": "mt_Zm8u8UZB4N", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "Français", + "domain": "Compréhension de l'écrit", + "name": "Comprendre un texte seul", + "description": "Read and understand increasingly long texts independently — from a dozen lines at CP to full pages and complex texts — across narrative, informational and prescriptive genres.", + "ageRangeStart": 6, + "ageRangeEnd": 11, + "centrality": 0.013, + "evidence": [ + "Read a short unseen text alone and answer questions without help", + "Follow written instructions (recipe, game rule) accurately", + "Sustain comprehension over progressively longer and more complex texts" + ], + "assessmentPrompt": "Give {{name}} a short text they have never seen — after reading it alone, can they tell you what happened and answer a question about it?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Lect.19", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Lect.13", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Lect.14", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Lect.7" + ] + }, + { + "id": "mt_BEUsU2Ibxp", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Français", + "domain": "Compréhension de l'écrit", + "name": "Les inférences simples", + "description": "Understand information a text implies but does not state — simple inferences, such as working out that it is raining because a character takes an umbrella.", + "ageRangeStart": 6, + "ageRangeEnd": 8, + "centrality": 0.013, + "evidence": [ + "Answer a question whose answer is not written word-for-word in the text", + "Infer a character's feeling from what they do or say", + "Explain the clue that led to the inference" + ], + "assessmentPrompt": "Read {{name}} a line like \"Léo met ses bottes et prend son parapluie\" — can they tell you what the weather is like, even though the text never says it?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Lect.17", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Lect.11" + ] + }, + { + "id": "mt_nFP5Yde86O", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Français", + "domain": "Compréhension de l'écrit", + "name": "Inférer à partir d'indices", + "description": "Combine explicit clues in the text with one's own background knowledge to infer implicit information, including inferences that span large extracts.", + "ageRangeStart": 8, + "ageRangeEnd": 12, + "centrality": 0.009, + "evidence": [ + "Point to the clues in the text that support an inference", + "Bring in background knowledge to explain something the text leaves unsaid", + "Make inferences that connect information from distant parts of a long extract" + ], + "assessmentPrompt": "When a text hints at something without saying it, can {{name}} explain how they worked it out — pointing both to clues in the text and to what they already knew?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Lect.12", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Lect.11" + ] + }, + { + "id": "mt_vype7CDBQG", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Français", + "domain": "Compréhension de l'écrit", + "name": "Explicite et implicite", + "description": "Distinguish information a text states explicitly from information that remains implicit, and use liens logiques and reprises nominales to relate the two.", + "ageRangeStart": 9, + "ageRangeEnd": 12, + "centrality": 0.007, + "evidence": [ + "Sort statements about a text into 'said in the text' vs 'deduced by the reader'", + "Locate the explicit sentence that supports a piece of information", + "Spot implicit information carried by logical links or nominal reprises" + ], + "assessmentPrompt": "After a text, offer {{name}} two statements — one written in the text, one only suggested. Can they say which is which and how they know?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Lect.9", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Lect.12" + ] + }, + { + "id": "mt_WZc33fwcw9", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Français", + "domain": "Compréhension de l'écrit", + "name": "La chaine anaphorique", + "description": "Track who or what is being talked about as a text replaces a name with pronouns or equivalent nouns (Léa → elle → la fillette), and use the text's meaning to resolve ambiguities.", + "ageRangeStart": 6, + "ageRangeEnd": 9, + "centrality": 0.014, + "evidence": [ + "Say who a pronoun ('il', 'elle', 'lui') refers to in a passage", + "Follow a character through different designations (le loup, l'animal, il)", + "Use the sense of the text to decide between two possible referents" + ], + "assessmentPrompt": "In a story with two characters, stop at a sentence with \"il\" or \"elle\" and ask {{name}} who it means — can they say, and explain how they know?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Lect.16", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Lect.10", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Lect.10" + ] + }, + { + "id": "mt_Xgya9v1Ecq", + "type": "META", + "subject": "Français", + "domain": "Compréhension de l'écrit", + "name": "Justifier par retour au texte", + "description": "Justify answers about a text by going back to it — pointing to the words or sentences that prove the answer rather than guessing from memory.", + "ageRangeStart": 6, + "ageRangeEnd": 9, + "centrality": 0.007, + "evidence": [ + "Point to the sentence that proves an answer", + "Re-read a passage to check or correct an answer", + "Return to the text spontaneously when an element is complex or contested" + ], + "assessmentPrompt": "When {{name}} answers a question about a story, ask \"how do you know?\" — do they go back to the page and show you where it says so?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Lect.18", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Lect.12", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Lect.13" + ] + }, + { + "id": "mt_BUDsNDrM6R", + "type": "META", + "subject": "Français", + "domain": "Compréhension de l'écrit", + "name": "Justifier ses interprétations", + "description": "Support interpretations and answers with precise elements from the text or with relevant knowledge — moving from 'I think' to 'I think, because the text says…'.", + "ageRangeStart": 11, + "ageRangeEnd": 12, + "centrality": 0.003, + "evidence": [ + "Quote or paraphrase a passage to support an interpretation", + "Distinguish an interpretation grounded in the text from an unsupported opinion", + "Mobilise outside knowledge appropriately to support a reading" + ], + "assessmentPrompt": "When {{name}} shares an idea about a book — say, why a character acted — can they back it up with a precise passage or fact rather than just a feeling?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Lect.13" + ] + }, + { + "id": "mt_9K2dpnYIBw", + "type": "META", + "subject": "Français", + "domain": "Compréhension de l'écrit", + "name": "Élucider les mots inconnus", + "description": "Notice unknown words while reading and actively work out their meaning — using context, word parts, or asking and looking them up — instead of skipping over them.", + "ageRangeStart": 6, + "ageRangeEnd": 9, + "centrality": 0.018, + "evidence": [ + "Flag a word they don't know instead of ignoring it", + "Propose a plausible meaning from the context of the sentence", + "Choose a strategy: re-read, use word parts, ask someone, or consult a dictionary" + ], + "assessmentPrompt": "Reading together, when {{name}} meets a word like \"vétuste\", do they notice it, and can they guess its meaning from the sentence or decide how to find out?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Lect.15", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Lect.9", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Lect.9" + ] + }, + { + "id": "mt_9eN2q96tPO", + "type": "META", + "subject": "Français", + "domain": "Compréhension de l'écrit", + "name": "Stratégies de compréhension", + "description": "Use deliberate strategies to build and monitor understanding — reformulating, visualising, questioning, re-reading — and notice when comprehension breaks down.", + "ageRangeStart": 9, + "ageRangeEnd": 12, + "centrality": 0.0, + "evidence": [ + "Reformulate a passage in their own words to check understanding", + "Notice when a passage no longer makes sense and act on it (re-read, slow down, question)", + "Choose a strategy suited to the difficulty (visualise a scene, summarise a paragraph)" + ], + "assessmentPrompt": "Mid-chapter, ask {{name}} what's happening — if they realise they've lost the thread, do they go back and re-read rather than pushing on?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Lect.8", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Lect.9" + ] + }, + { + "id": "mt_kYBltng0LH", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Français", + "domain": "Compréhension de l'écrit", + "name": "Narratif, informatif, prescriptif", + "description": "Tell apart the main types of texts — a story that narrates, a document that informs, a notice or recipe that prescribes — and know that each is read differently.", + "ageRangeStart": 7, + "ageRangeEnd": 9, + "centrality": 0.021, + "evidence": [ + "Sort texts into narrative, informational and prescriptive", + "Say what a text is for (to tell a story, to inform, to give instructions)", + "Adapt reading behaviour to the type (follow the steps of a recipe vs follow a plot)" + ], + "assessmentPrompt": "Show {{name}} a story, a documentary page and a recipe — can they say which one tells, which one explains, and which one tells you what to do?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Lect.15", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Lect.11" + ] + }, + { + "id": "mt_XTgb6fmxIo", + "type": "REPRESENTATIONAL", + "subject": "Français", + "domain": "Compréhension de l'écrit", + "name": "Reconnaître théâtre, poème, récit", + "description": "Recognise a play script, a poem, or a narrative at a glance from its layout and writing conventions — character names and dialogue lines, verses and stanzas, paragraphs.", + "ageRangeStart": 9, + "ageRangeEnd": 10, + "centrality": 0.009, + "evidence": [ + "Identify a theatre extract from character names, dialogue lines and stage directions", + "Identify a poem from its verses, stanzas and line breaks", + "Explain which visual clues gave the form away" + ], + "assessmentPrompt": "Show {{name}} three unlabelled extracts — a play, a poem, a story. Can they name each one just from how it looks on the page?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Lect.10" + ] + }, + { + "id": "mt_tEqtCxUX81", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Français", + "domain": "Compréhension de l'écrit", + "name": "Les genres littéraires", + "description": "Identify and name the principal literary genres — conte, fable, roman, nouvelle, poésie, théâtre — using criteria such as characters, structure and intent, and attach a new text to its genre.", + "ageRangeStart": 9, + "ageRangeEnd": 12, + "centrality": 0.004, + "evidence": [ + "Name the genre of a text and give a criterion that justifies it", + "List characteristic features of contes, fables or récits d'aventure", + "Attach a new text to a known genre from its main characteristics" + ], + "assessmentPrompt": "After reading a fable or a conte, can {{name}} name the genre and give you one or two reasons — talking animals and a lesson, or \"il était une fois\" and magic?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Lect.12", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Lect.9", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Lect.10" + ] + }, + { + "id": "mt_QFLzL1HBaI", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Français", + "domain": "Compréhension de l'écrit", + "name": "Nature et source d'un document", + "description": "Identify what kind of document one is reading (article, letter, poster, webpage, schéma) and where it comes from — its author, origin or publication.", + "ageRangeStart": 9, + "ageRangeEnd": 12, + "centrality": 0.001, + "evidence": [ + "Name the nature of a document (press article, advertisement, encyclopedia entry…)", + "Say who produced the document and where it was published", + "Use nature and source to judge what the document is for" + ], + "assessmentPrompt": "Hand {{name}} a magazine article or a leaflet — can they tell you what kind of document it is, who made it, and what it is for?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Lect.11", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Lect.14" + ] + }, + { + "id": "mt_4dAsaniBlQ", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "Français", + "domain": "Compréhension de l'écrit", + "name": "Trouver des informations", + "description": "Locate the information that answers a question in a document, and combine several pieces of information — making inferences when needed — to build the overall meaning.", + "ageRangeStart": 9, + "ageRangeEnd": 11, + "centrality": 0.007, + "evidence": [ + "Find in a document the answer to a precise question", + "Combine two pieces of information found in different places of the document", + "Answer a question that requires a small inference from the information found" + ], + "assessmentPrompt": "Give {{name}} a documentary page and a question like \"que mange le hérisson ?\" — can they find the answer, even when it must be pieced together from two places?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Lect.13", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Lect.12" + ] + }, + { + "id": "mt_I2SASLM3we", + "type": "REPRESENTATIONAL", + "subject": "Français", + "domain": "Compréhension de l'écrit", + "name": "Lire un document composite", + "description": "Read documents that combine text, images, captions, boxes and schémas — identify the role of each element and connect information across them.", + "ageRangeStart": 9, + "ageRangeEnd": 12, + "centrality": 0.001, + "evidence": [ + "Name the elements of a composite page (title, text, photo, caption, box, schéma)", + "Extract information from a non-text element (schéma, map, infographic)", + "Connect information from the text with information from an image or schéma" + ], + "assessmentPrompt": "On a documentary double page with text, photos and a schéma, can {{name}} find an answer that requires reading the schéma as well as the text?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Lect.14", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Lect.10", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Lect.17" + ] + }, + { + "id": "mt_tMJ6Xtxk7s", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Français", + "domain": "Compréhension de l'écrit", + "name": "Croiser deux documents", + "description": "Bring two documents together — possibly of different genres — to compare, complete and combine their information on the same topic, noting what brings them together and what differs.", + "ageRangeStart": 10, + "ageRangeEnd": 12, + "centrality": 0.0, + "evidence": [ + "Find information present in one document but not in the other", + "Combine the two documents to answer a question neither answers alone", + "Say what the two documents share and what distinguishes them" + ], + "assessmentPrompt": "Give {{name}} two documents on the same subject — a documentary text and a poster, say. Can they draw on both to give a fuller answer than either alone?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Lect.11", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Lect.16" + ] + }, + { + "id": "mt_YjngdHJdiJ", + "type": "REPRESENTATIONAL", + "subject": "Français", + "domain": "Compréhension de l'écrit", + "name": "Interpréter une image fixe", + "description": "Read a fixed image — illustration, painting, photograph, press image — by identifying its essential elements and proposing an interpretation of what it shows and suggests.", + "ageRangeStart": 11, + "ageRangeEnd": 12, + "centrality": 0.0, + "evidence": [ + "Describe the essential elements of an image (subject, composition, foreground/background)", + "Distinguish what the image shows from what it suggests", + "Propose an interpretation supported by precise elements of the image" + ], + "assessmentPrompt": "Looking at a painting or a striking photo with {{name}}, can they go beyond listing what they see to say what the image suggests, pointing to the details that support it?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Lect.15", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Lect.18" + ] + }, + { + "id": "mt_lrxQqaQgXt", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "Français", + "domain": "Compréhension de l'écrit", + "name": "Restituer l'essentiel", + "description": "Give back the essential content of a text — including its implicit information — in a short, faithful account that keeps the key points and drops the details.", + "ageRangeStart": 10, + "ageRangeEnd": 11, + "centrality": 0.001, + "evidence": [ + "Summarise a text in a few sentences without copying it", + "Keep the essential information and leave out secondary details", + "Include important implicit information in the restitution" + ], + "assessmentPrompt": "After {{name}} reads a two-page text, can they give you the essentials in three or four sentences — including what the text implies without saying?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Lect.8" + ] + }, + { + "id": "mt_ExxzCIhfW1", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Français", + "domain": "Compréhension de l'écrit", + "name": "Lire les émotions des personnages", + "description": "Give an account of characters' emotions and feelings and of the author's intentions — what the characters feel, and what effect the author is seeking on the reader.", + "ageRangeStart": 11, + "ageRangeEnd": 12, + "centrality": 0.001, + "evidence": [ + "Name a character's emotions and the passages that reveal them", + "Distinguish what a character feels from what they say or do", + "Propose a hypothesis about the author's intention (to move, amuse, frighten…)" + ], + "assessmentPrompt": "Talking about a scene, can {{name}} say what the character feels — even when the text doesn't name it — and what the author wanted the reader to feel?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Lect.6" + ] + }, + { + "id": "mt_ruSxQLf1ss", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Français", + "domain": "Culture littéraire", + "name": "Les types de personnages", + "description": "Recognise the recurring character types of stories — the hero, the villain, the ogre, the fairy, the trickster — and use them to anticipate a character's role.", + "ageRangeStart": 6, + "ageRangeEnd": 7, + "centrality": 0.012, + "evidence": [ + "Point out the hero and the villain of a story", + "Recognise a familiar type (sorcière, ogre, prince, animal rusé) in a new story", + "Anticipate a character's behaviour from their type" + ], + "assessmentPrompt": "Meeting a new story's wolf or witch, does {{name}} recognise the type — \"c'est le méchant !\" — and guess what that character is likely to do?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Lect.21" + ] + }, + { + "id": "mt_JJtsZabgvh", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "Français", + "domain": "Culture littéraire", + "name": "Lire des œuvres complètes", + "description": "Read (or hear) five to ten complete, varied works each year — albums, romans, contes, fables, poèmes, théâtre, documentaires — drawn from heritage and children's literature.", + "ageRangeStart": 6, + "ageRangeEnd": 9, + "centrality": 0.02, + "evidence": [ + "Follow a complete work from beginning to end", + "Have encountered several genres among albums, contes, poèmes, théâtre, documentaires", + "Talk about a work read recently: its story, its characters, what they liked" + ], + "assessmentPrompt": "Can {{name}} name several whole books they have read or listened to this year — of different kinds — and tell you about one of them?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Lect.20", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Lect.14", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Lect.15" + ] + }, + { + "id": "mt_vjkiQqA7Us", + "type": "META", + "subject": "Français", + "domain": "Culture littéraire", + "name": "Choisir ses livres", + "description": "Go to books willingly and choose them personally — according to one's tastes, favourite authors, series or subjects — and borrow accordingly.", + "ageRangeStart": 6, + "ageRangeEnd": 8, + "centrality": 0.004, + "evidence": [ + "Choose a book alone in a library corner or bookshop", + "Explain a choice (subject, author, series, cover, a friend's advice)", + "Borrow books that reflect personal tastes" + ], + "assessmentPrompt": "In a library, does {{name}} head for the books they want, choose one by themselves, and tell you why that one?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Lect.22", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Lect.16" + ] + }, + { + "id": "mt_MaouCYgczW", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Français", + "domain": "Culture littéraire", + "name": "Mettre ses lectures en réseau", + "description": "Connect readings to one another and to one's own experience — same character, same theme, same author, echo of one's own life — building a personal web of texts.", + "ageRangeStart": 6, + "ageRangeEnd": 11, + "centrality": 0.003, + "evidence": [ + "Link a new story to another already known (theme, character, author)", + "Link an episode of a book to a personal experience", + "Keep the memory of books read and recall them when a new text echoes them" + ], + "assessmentPrompt": "Reading a new book, does {{name}} spontaneously say things like \"c'est comme dans…\" — connecting it to another book or to something they have lived?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Lect.23", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Lect.17", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Lect.16", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Lect.16", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Lect.14" + ] + }, + { + "id": "mt_z5TkgRci2L", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Français", + "domain": "Culture littéraire", + "name": "Tisser des liens entre œuvres", + "description": "Put a text in relation with other works and cultural references — another book, a film, a painting, a contemporary issue — to enrich its meaning and keep the memory of works read.", + "ageRangeStart": 9, + "ageRangeEnd": 12, + "centrality": 0.001, + "evidence": [ + "Relate a text to another work read in class or at home", + "Bring in a cultural reference (myth, film, artwork) that echoes the text", + "Explain what the connection adds to the understanding of the text" + ], + "assessmentPrompt": "Discussing a book, can {{name}} bring in another work — a story, film or painting it echoes — and say what the two share?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Lect.15", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Lect.13", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Lect.21" + ] + }, + { + "id": "mt_7xp3CkQA2h", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "Français", + "domain": "Culture littéraire", + "name": "Fréquenter les lieux du livre", + "description": "Frequent places of reading regularly — the school library, médiathèque, bookshop — know how they work, and meet the people whose work is books (librarians, authors, booksellers).", + "ageRangeStart": 6, + "ageRangeEnd": 9, + "centrality": 0.005, + "evidence": [ + "Visit a library regularly and find their way around it", + "Know how borrowing and returning books works", + "Have met or can name acteurs du livre (bibliothécaire, libraire, auteur, illustrateur)" + ], + "assessmentPrompt": "At the médiathèque, is {{name}} at ease — do they know where their books are, how to borrow, and who to ask for help?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Lect.24", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Lect.17" + ] + }, + { + "id": "mt_4R5JcmD0N1", + "type": "META", + "subject": "Français", + "domain": "Culture littéraire", + "name": "Le plaisir de lire", + "description": "Develop the pleasure of reading and the stamina that goes with it — varying genres, formats and themes, engaging in a book and persevering to the end.", + "ageRangeStart": 9, + "ageRangeEnd": 12, + "centrality": 0.003, + "evidence": [ + "Read regularly by choice, not only when asked", + "Vary reading experiences (genres, formats, themes)", + "Persevere through a longer or harder book instead of abandoning at the first obstacle" + ], + "assessmentPrompt": "Does {{name}} pick up books for pleasure, try different kinds, and push on through a slow chapter — because they want to know how it ends?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Lect.17", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Lect.18", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Lect.15", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Lect.16", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Lect.25", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Lect.26" + ] + }, + { + "id": "mt_HvN4HZXctD", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "Français", + "domain": "Culture littéraire", + "name": "Partager ses lectures", + "description": "Share reading impressions and debate them — evoke a book spontaneously, confront one's judgments with others', and take pleasure in reading together.", + "ageRangeStart": 11, + "ageRangeEnd": 12, + "centrality": 0.0, + "evidence": [ + "Spontaneously evoke a book: what struck them, pleased them, puzzled them", + "Defend an opinion on a book while listening to different views", + "Recommend (or advise against) a book with reasons" + ], + "assessmentPrompt": "After finishing a book, does {{name}} want to talk about it — and can they hold their own in a friendly debate when someone disagrees about it?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Lect.8", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Lect.22", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Lect.24" + ] + }, + { + "id": "mt_MzN9rKS6Nn", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Français", + "domain": "Culture littéraire", + "name": "Lecture intégrale et cursive", + "description": "Practise the two 6e ways of reading works — close, guided study of heritage works (lecture intégrale) and freer personal reading (lecture cursive) — and build a literary and artistic culture from them.", + "ageRangeStart": 11, + "ageRangeEnd": 12, + "centrality": 0.0, + "evidence": [ + "Follow the study of a full heritage work over several weeks", + "Carry out cursive readings alongside, freer and at their own pace", + "Situate the works read within a growing personal literary culture" + ], + "assessmentPrompt": "Can {{name}} tell you about a work studied closely at school and another read on their own — and how those two ways of reading differ?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Lect.19", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Lect.20" + ] + }, + { + "id": "mt_hSnsldvcVd", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Français", + "domain": "Culture littéraire", + "name": "Interpréter une œuvre", + "description": "Move from understanding a work to interpreting it — base a fine comprehension on precise elements, and propose a personal reading of what the work means.", + "ageRangeStart": 11, + "ageRangeEnd": 12, + "centrality": 0.0, + "evidence": [ + "Ground a fine comprehension of a work on precise passages", + "Propose an interpretation that goes beyond the literal story", + "Accept that several interpretations can coexist if each is grounded in the work" + ], + "assessmentPrompt": "About a book {{name}} knows well, ask what it is really about, beneath the story — can they offer an idea and ground it in precise moments of the work?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Lect.23" + ] + }, + { + "id": "mt_CDzhcTiRLD", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Français", + "domain": "Culture littéraire", + "name": "Héroïnes et héros", + "description": "Reflect on what makes a heroine or a hero across epics, novels, fables, contes and plays — their motivations, their fragilities, and the moral and cultural values they carry.", + "ageRangeStart": 9, + "ageRangeEnd": 11, + "centrality": 0.007, + "evidence": [ + "Say what makes a character a hero — beyond strength or victory", + "Identify a hero's motivations and possible weaknesses", + "Name values carried by a heroic figure (courage, loyauté, justice…)" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} what makes their favourite character a true hero — can they talk about motivations, weaknesses and values, not just exploits?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CultLitt.1" + ] + }, + { + "id": "mt_fRYpT72ziF", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Français", + "domain": "Culture littéraire", + "name": "Le merveilleux et l'étrange", + "description": "Explore imaginary worlds and the inexplicable through the merveilleux and the étrange — fear, the desire for escape, curiosity for the unknown — while developing critical spirit and creativity.", + "ageRangeStart": 9, + "ageRangeEnd": 11, + "centrality": 0.003, + "evidence": [ + "Identify elements of the merveilleux (magic, metamorphoses, talking creatures)", + "Say what an étrange or inexplicable text makes them feel and why", + "Discuss our attraction to fear, dream and the inexplicable in stories" + ], + "assessmentPrompt": "After a strange or magical tale, can {{name}} pinpoint what made it merveilleux or unsettling, and talk about why we enjoy stories that frighten or amaze us?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CultLitt.2" + ] + }, + { + "id": "mt_wJLCA713Ce", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Français", + "domain": "Culture littéraire", + "name": "Vivre d'autres vies", + "description": "Engage personally in reading by identifying with characters or deliberately standing back — immersing in unfamiliar universes to develop empathy, sensitivity and imagination.", + "ageRangeStart": 9, + "ageRangeEnd": 11, + "centrality": 0.001, + "evidence": [ + "Say which character they identified with and why", + "Describe what it felt like to live an existence far from their own", + "Explain how a book let them understand someone very different from them" + ], + "assessmentPrompt": "Talking about a novel, can {{name}} say whose shoes they were in — and what they felt or understood by living that other life for a while?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CultLitt.3" + ] + }, + { + "id": "mt_k2vhOd4VPF", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Français", + "domain": "Culture littéraire", + "name": "La morale des histoires", + "description": "Understand and question the moral dimension of works — the values characters carry (justice, tolerance, liberty, respect for differences), the consequences of their actions, and one's own judgment of them.", + "ageRangeStart": 9, + "ageRangeEnd": 11, + "centrality": 0.001, + "evidence": [ + "State the lesson or the values a story carries", + "Judge a character's action and its consequences with arguments", + "Question a story's morale instead of accepting it wholesale" + ], + "assessmentPrompt": "After a fable or a novel, ask {{name}} what it teaches — and whether they agree. Can they name the values at stake and argue their own view?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CultLitt.4" + ] + }, + { + "id": "mt_VppKv86vDU", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Français", + "domain": "Culture littéraire", + "name": "Le goût des mots", + "description": "Develop a subjective reader's posture toward poetry — savour the sound and taste of words, the emotion the language procures, and the play of poets' écarts with the norm.", + "ageRangeStart": 9, + "ageRangeEnd": 11, + "centrality": 0.001, + "evidence": [ + "Say which words or lines of a poem they savour and why", + "Notice a poet's play with the norm (invented words, odd syntax, surprising images)", + "Connect the words of a poem with things, the world and themselves" + ], + "assessmentPrompt": "Reading a poem aloud together, does {{name}} react to the language itself — a word they love, a strange turn of phrase — and can they play with such écarts themselves?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CultLitt.5" + ] + }, + { + "id": "mt_NUFOPEodFE", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Français", + "domain": "Culture littéraire", + "name": "La magie du langage poétique", + "description": "Discover, through a poetic work and varied poetic traditions (including francophone), that poetry's force lies beyond form — in its images and its power of evocation.", + "ageRangeStart": 11, + "ageRangeEnd": 12, + "centrality": 0.0, + "evidence": [ + "Explain an image of a poem and what it evokes", + "Distinguish formal aspects (vers, rimes) from a poem's evocative power", + "Compare poems from different traditions and cultures" + ], + "assessmentPrompt": "Take a metaphor from a poem — can {{name}} unfold what it evokes for them, and explain why the poem's power is not just about rhyme?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.CultLitt.2" + ] + }, + { + "id": "mt_0hpFy5vVV2", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Français", + "domain": "Culture littéraire", + "name": "Grandir avec les personnages", + "description": "See how the characters of novels, comics and plays build and redefine themselves through encounters and their own cheminement — and grow with them, opening to human complexity.", + "ageRangeStart": 9, + "ageRangeEnd": 11, + "centrality": 0.0, + "evidence": [ + "Describe how a character changes across a work", + "Identify the encounters or trials that make the character evolve", + "Relate a character's cheminement to their own questions about growing up" + ], + "assessmentPrompt": "About a character {{name}} has followed through a whole book, can they tell you how that character changed — and what that path made them think about?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CultLitt.6" + ] + }, + { + "id": "mt_jnRZUJV9Sc", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Français", + "domain": "Culture littéraire", + "name": "Les récits des origines", + "description": "Discover founding texts, myths and contes étiologiques from different continents and traditions — compare them, become sensitive to their symbols and metaphors, and question the representations and values they carry.", + "ageRangeStart": 11, + "ageRangeEnd": 12, + "centrality": 0.0, + "evidence": [ + "Retell a creation myth or conte étiologique and the 'explanation' of the world it offers", + "Compare two origin stories from different traditions", + "Point out a symbol or metaphor and say what it represents" + ], + "assessmentPrompt": "After reading origin stories, can {{name}} compare how two traditions explain the same thing — and spot the symbols at work rather than reading them literally?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.CultLitt.1" + ] + }, + { + "id": "mt_OHvRQT5z5C", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Français", + "domain": "Culture littéraire", + "name": "Ruses et masques au théâtre", + "description": "Appreciate the ruse as the dramatic and comic engine of theatre — illusion and reality, being and seeming — and question its staging and the values behind the trick.", + "ageRangeStart": 11, + "ageRangeEnd": 12, + "centrality": 0.0, + "evidence": [ + "Explain a character's ruse and what it reveals of être versus paraitre", + "Say why a ruse makes us laugh or holds us in suspense", + "Propose mise en voix or mise en scène choices for a scene of trickery" + ], + "assessmentPrompt": "After reading a scene of trickery together, can {{name}} explain who fools whom and why it's funny — and suggest how they would stage or voice it?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.CultLitt.3" + ] + }, + { + "id": "mt_WLwX6bq31x", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Français", + "domain": "Culture littéraire", + "name": "Partir à l'aventure", + "description": "Question the élan of adventure through récits d'aventure — what pushes heroes to depart, how literature magnifies the journey — and nourish one's own imagination and personal narratives.", + "ageRangeStart": 11, + "ageRangeEnd": 12, + "centrality": 0.0, + "evidence": [ + "Say what drives the hero to leave and what the adventure puts to the test", + "Identify how the writing amplifies the adventure (danger, the unknown, distant settings)", + "Imagine or write a personal adventure narrative inspired by their readings" + ], + "assessmentPrompt": "Talking about an adventure novel, can {{name}} explain what set the hero moving and how the book makes the journey thrilling — and invent an adventure of their own?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.CultLitt.4" + ] + }, + { + "id": "mt_ZfTiZXGeqU", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Français", + "domain": "Culture littéraire", + "name": "La figure du monstre", + "description": "Meet literary monsters as an experience of the other and of oneself — their share of humanity, the fear or compassion they inspire, and their permanence across ages and cultures.", + "ageRangeStart": 11, + "ageRangeEnd": 12, + "centrality": 0.0, + "evidence": [ + "Describe a monster's characteristics and the emotions it inspires", + "Discuss a monster's part of humanity (can it be pitied? understood?)", + "Recognise the monster figure across epochs and invent a new monster for a récit" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} about a monster from their reading — can they say whether it deserves fear or pity, and what that monster reveals about humans?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.CultLitt.5" + ] + }, + { + "id": "mt_LBoNQi8srq", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "Français", + "domain": "Écriture & graphisme", + "name": "Motricité fine et graphismes", + "description": "Build the motor foundations of handwriting through gross- and fine-motor play and graphic pattern exercises (lines, loops, waves), learning to guide the hand with the eyes and to use spatial landmarks on the page.", + "ageRangeStart": 3, + "ageRangeEnd": 4, + "centrality": 0.047, + "evidence": [ + "Trace basic graphic patterns such as vertical lines, circles, and loops", + "Watch the pencil tip while tracing, adjusting the line as they go", + "Use spatial landmarks on the page, such as starting from a dot or staying between two lines" + ], + "assessmentPrompt": "If you draw a wavy line or a row of loops, can {{name}} copy the pattern while their eyes follow the pencil tip, rather than looking away as they draw?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Av4.Ecrire.1", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Av4.Ecrire.2", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Av4.Ecrire.3" + ] + }, + { + "id": "mt_XBCfwi8xU8", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "Français", + "domain": "Écriture & graphisme", + "name": "Posture et tenue du crayon", + "description": "Adopt a good writing posture and a correct pencil grip (la pince des doigts), coordinating shoulder, elbow, wrist, and fingers to guide the pencil smoothly without lifting it unnecessarily.", + "ageRangeStart": 4, + "ageRangeEnd": 6, + "centrality": 0.044, + "evidence": [ + "Sit in a stable writing posture with the non-writing hand holding the page", + "Hold the pencil in a tripod pincer grip without cramping the fingers", + "Trace a continuous line using coordinated movement of shoulder, elbow, wrist, and fingers" + ], + "assessmentPrompt": "When {{name}} sits down to draw or write, do they hold the pencil with a finger pincer grip and keep a comfortable posture without you having to fix it?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap4.Ecrire.1", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap4.Ecrire.2", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap4.Ecrire.3", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Ecrire.1" + ] + }, + { + "id": "mt_YvIMzQaZ3v", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "Français", + "domain": "Écriture & graphisme", + "name": "Tracer les lettres capitales", + "description": "Trace capital letters with correct strokes — the first letterforms French children learn to write, usually beginning with their own first name.", + "ageRangeStart": 4, + "ageRangeEnd": 5, + "centrality": 0.043, + "evidence": [ + "Trace straight-stroke capitals like L, T, E with control", + "Form curved capitals like C and O in one continuous movement", + "Write their first name in capital letters without a model" + ], + "assessmentPrompt": "Can {{name}} write their first name in capital letters from memory, with letters that are recognisable and roughly even in size?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap4.Ecrire.4" + ] + }, + { + "id": "mt_sniGoQ4vSO", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "Français", + "domain": "Écriture & graphisme", + "name": "S'initier à l'écriture cursive", + "description": "Begin the cursive strokes used in French schools: practise the core movements (boucles, ponts), form first cursive letters, and work the ligature that joins one letter to the next without lifting the pen.", + "ageRangeStart": 4, + "ageRangeEnd": 6, + "centrality": 0.027, + "evidence": [ + "Trace cursive pattern lines such as loops (boucles) and bridges (ponts)", + "Form simple cursive letters such as e, l, i with the correct movement", + "Join two cursive letters with a ligature without lifting the pen" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} to write 'le' or 'li' in attached (cursive) letters — can they join the two letters in one movement without lifting the pen?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap4.Ecrire.5", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Ecrire.2", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Ecrire.3" + ] + }, + { + "id": "mt_uQglVRFf2r", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "Français", + "domain": "Écriture & graphisme", + "name": "Écrire les graphèmes en cursive", + "description": "Write in cursive every grapheme studied in the decoding progression, and chain letters fluidly into syllables, words, and sentences — fully joined cursive is the norm from CP in France.", + "ageRangeStart": 6, + "ageRangeEnd": 7, + "centrality": 0.026, + "evidence": [ + "Write each newly studied grapheme (e.g. ou, ch, an) legibly in cursive", + "Chain the letters of a word without awkward pen lifts", + "Keep letter size and slant consistent on lined (Seyès) paper" + ], + "assessmentPrompt": "Dictate a syllable or short word {{name}} has studied — do they write it in joined cursive smoothly, without stopping between letters?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Ecr.1", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Ecr.2" + ] + }, + { + "id": "mt_1ggWCBjdcI", + "type": "REPRESENTATIONAL", + "subject": "Français", + "domain": "Écriture & graphisme", + "name": "Les quatre écritures", + "description": "Recognise every letter in the four scripts used in French classrooms — script and cursive, lower-case and capital — and transcribe printed script into cursive handwriting.", + "ageRangeStart": 7, + "ageRangeEnd": 8, + "centrality": 0.001, + "evidence": [ + "Match the same letter across print, cursive, lower-case, and capital forms", + "Copy a printed (script) sentence into cursive handwriting", + "Read a word correctly regardless of the script it is written in" + ], + "assessmentPrompt": "Show {{name}} a word printed in a book and ask them to write it in attached cursive — can they convert every letter to its cursive form?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Ecr.1", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Ecr.2" + ] + }, + { + "id": "mt_bi9OQlmtHd", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "Français", + "domain": "Écriture & graphisme", + "name": "Les majuscules cursives", + "description": "Learn the normed tracing of cursive capital letters, grouped by families of similar gestures, and automatise the writing of all cursive letters, capitals included.", + "ageRangeStart": 7, + "ageRangeEnd": 9, + "centrality": 0.0, + "evidence": [ + "Form cursive capitals from the same gesture family (e.g. C, E, G) with the correct movement", + "Begin sentences and proper nouns with a correctly formed cursive capital", + "Write any cursive letter, upper or lower case, without hesitating over the tracé" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} to write a sentence starting with their town's name or a friend's name — do they form the cursive capital correctly without asking for a model?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Ecr.3", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Ecr.1" + ] + }, + { + "id": "mt_fEbeMduSfW", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "Français", + "domain": "Écriture & graphisme", + "name": "Copier des mots et des phrases", + "description": "Copy from a model with accuracy: first syllables and words — including silent letters — then several sentences, legibly and without errors.", + "ageRangeStart": 6, + "ageRangeEnd": 8, + "centrality": 0.02, + "evidence": [ + "Copy a word with a silent letter without dropping it (e.g. 'chat', 'grand')", + "Copy three to five sentences legibly without missing words", + "Respect spaces between words and punctuation when copying" + ], + "assessmentPrompt": "Write out a short sentence and ask {{name}} to copy it below — is the copy complete, legible, and faithful to the model, punctuation included?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Ecr.10", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Ecr.8", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Ecr.3", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Ecr.10", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Ecr.6", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Ecr.7" + ] + }, + { + "id": "mt_bzUR1Yqk3K", + "type": "META", + "subject": "Français", + "domain": "Écriture & graphisme", + "name": "Stratégies de copie", + "description": "Move beyond letter-by-letter copying: take in syllables, words, or whole word groups at a glance, verbalise the strategy used, re-read the copy against the model, and judge which strategies work best.", + "ageRangeStart": 6, + "ageRangeEnd": 11, + "centrality": 0.001, + "evidence": [ + "Copy a familiar word after a single look, instead of glancing back at every letter", + "Explain the strategy they used (e.g. 'I remembered the whole word')", + "Check their copy against the model afterwards and correct differences themselves" + ], + "assessmentPrompt": "While {{name}} copies a sentence, watch how often they look back at the model — can they carry whole words or word groups in memory and tell you how they did it?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Ecr.7", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Ecr.8", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Ecr.9", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Ecrit.2", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Ecrit.1", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Ecrit.2" + ] + }, + { + "id": "mt_aWvUxH9hU9", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "Français", + "domain": "Écriture & graphisme", + "name": "Copier vite et sans erreur", + "description": "Build copying fluency and endurance: from five or six lines to ten and more, combining speed with accuracy, respecting punctuation and increasingly complex page layouts, and keeping the writing regular and soignée.", + "ageRangeStart": 7, + "ageRangeEnd": 12, + "centrality": 0.0, + "evidence": [ + "Copy five or six lines without any error", + "Copy about ten lines respecting punctuation and the model's layout", + "Copy within a time limit while keeping the writing legible and tidy" + ], + "assessmentPrompt": "Give {{name}} a ten-line passage to copy (a poem works well) — is the result error-free, well laid out, and finished without the effort showing?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Ecr.6", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Ecr.9", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Ecr.10", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Ecr.3", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Ecrit.1", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Ecrit.1" + ] + }, + { + "id": "mt_Fp696Nhf6m", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Français", + "domain": "Rédaction", + "name": "L'écrit encode l'oral", + "description": "Discover the founding principle of writing: written words encode spoken language, letters code the sounds of speech, and a written text says exactly the same thing every time it is read.", + "ageRangeStart": 3, + "ageRangeEnd": 6, + "centrality": 0.196, + "evidence": [ + "Show awareness that the marks on the page carry the words being read aloud", + "Notice that a re-read story or note is always read with the same words", + "Explain that letters 'make the sounds' of words", + "Sense that a longer written text takes longer to read aloud" + ], + "assessmentPrompt": "Read {{name}} the same short note twice, sneakily changing a word the second time — do they catch that the writing can't have changed what it says?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Av4.Ecrire.4", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap4.Ecrire.6", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap4.Ecrire.7", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap4.Ecrire.9", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Ecrire.5" + ] + }, + { + "id": "mt_coX7FLdbl0", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Français", + "domain": "Rédaction", + "name": "Premières traces d'écriture", + "description": "Play at writing before knowing how: imitate the adult's writing posture and gestures, produce deliberate letter-like marks that are not drawings, use familiar written supports, and learn that French runs left to right, top to bottom.", + "ageRangeStart": 3, + "ageRangeEnd": 5, + "centrality": 0.027, + "evidence": [ + "Produce rows of letter-like marks and say it is 'writing', not drawing", + "Pretend-write on a familiar support (list, card, letter), imitating adult gestures", + "Move left to right and top to bottom when pretend-writing or following a text" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} to 'write' a shopping list their own way — do they make letter-like marks running left to right and tell you what it says?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Av4.Ecrire.5", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Av4.Ecrire.6", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Av4.Ecrire.7", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap4.Ecrire.10" + ] + }, + { + "id": "mt_Fj69abNI8T", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "Français", + "domain": "Rédaction", + "name": "La dictée à l'adulte", + "description": "Compose a text out loud for an adult to write down: propose the content of a short message, stabilise and memorise the wording, dictate it at writing speed, and follow the written trace with the eyes when it is re-read.", + "ageRangeStart": 4, + "ageRangeEnd": 6, + "centrality": 0.022, + "evidence": [ + "Propose a message and hold the same wording steady while dictating it", + "Slow down and chunk their speech so the adult can keep up in writing", + "Follow the words with their eyes as the adult re-reads the dictated text" + ], + "assessmentPrompt": "Offer to be {{name}}'s secretary for a card to a relative — can they dictate a fixed sentence bit by bit, and follow along when you re-read it?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap4.Ecrire.8", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Ecrire.6" + ] + }, + { + "id": "mt_nEqAwlxifz", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "Français", + "domain": "Rédaction", + "name": "Premiers essais d'écriture", + "description": "Make first independent tries at writing words: segment speech into words, syllables, and some phonemes, use letter knowledge and classroom models, find letters in the alphabet, and memorise the spelling of a few transparent words.", + "ageRangeStart": 4, + "ageRangeEnd": 6, + "centrality": 0.026, + "evidence": [ + "Attempt to write a simple word from its sounds (e.g. 'AMI', 'MOTO')", + "Hunt for a needed letter or word model in an alphabet chart or word wall", + "Write a memorised transparent word, such as their own name or 'papa', unaided" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} to try writing a simple word like 'moto' their own way — do they say it slowly and choose letters for the sounds they hear?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap4.Ecrire.11", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Ecrire.4", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Ecrire.7", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Ecrire.8", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Ecrire.9", + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Ecrire.10" + ] + }, + { + "id": "mt_9d81Xsclaa", + "type": "LANGUAGE", + "subject": "Français", + "domain": "Rédaction", + "name": "La norme de l'écrit", + "description": "Understand that written French follows shared norms — punctuation, capital letters, page layout — which a writer must respect so that others can read the text.", + "ageRangeStart": 5, + "ageRangeEnd": 6, + "centrality": 0.001, + "evidence": [ + "Point out capitals and full stops in a text and say what they are for", + "Notice that writing cannot be arranged just any way (spaces, lines, direction)", + "Try to include a capital and a full stop in their own writing attempts" + ], + "assessmentPrompt": "Looking at a page together, can {{name}} show you things writers must always do — like starting a sentence with a capital and ending it with a dot?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Ecrire.11" + ] + }, + { + "id": "mt_H20DE2Yp5d", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "Français", + "domain": "Rédaction", + "name": "Premiers écrits guidés", + "description": "With the teacher's help, write graphemes, syllables, words, then first sentences built from words the child knows and can decode; dictée à l'adulte continues for ideas beyond the child's own writing reach.", + "ageRangeStart": 6, + "ageRangeEnd": 7, + "centrality": 0.021, + "evidence": [ + "Write a short sentence from known, decodable words with adult support", + "Reuse word banks or known texts to assemble their sentence", + "Dictate the harder parts of an idea to an adult while writing the parts they can" + ], + "assessmentPrompt": "Suggest {{name}} write one sentence about their day, helping only when asked — can they build it from words they know and write most of it themselves?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Ecr.11" + ] + }, + { + "id": "mt_heOLlJFkQ3", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "Français", + "domain": "Rédaction", + "name": "Produire des écrits courts", + "description": "Write short, meaningful texts of one to five lines — captions, messages, mini-stories — in step with learning to read, growing into autonomous short texts of a few sentences.", + "ageRangeStart": 6, + "ageRangeEnd": 8, + "centrality": 0.018, + "evidence": [ + "Write one to five lines that carry real meaning for a reader", + "Write a short text of one to three sentences unaided", + "Stay on point: the little text says what it set out to say" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} to write two or three sentences about something they did — is it readable, meaningful, and produced without you dictating each word?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Ecr.12", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Ecr.14", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Ecr.12" + ] + }, + { + "id": "mt_SJpKDeqSIP", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "Français", + "domain": "Rédaction", + "name": "Écrire à partir d'un modèle", + "description": "Use read texts as springboards for writing: transform a known text on a few points (écrire à la manière de, add an episode), generate new sentences from a prototype by swapping words, and rework a text to meet one or two constraints.", + "ageRangeStart": 6, + "ageRangeEnd": 8, + "centrality": 0.003, + "evidence": [ + "Rewrite a known sentence changing one or several words while keeping it grammatical", + "Add an episode or ending 'in the manner of' a studied text", + "Rework a draft to satisfy a given constraint (e.g. set it at night, add a character)" + ], + "assessmentPrompt": "Take a sentence from a book {{name}} knows and ask them to rewrite it changing the animal and the place — can they keep the sentence's shape but make it their own?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Ecr.13", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Ecr.11", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Ecr.14" + ] + }, + { + "id": "mt_eb5n4ym2YM", + "type": "META", + "subject": "Français", + "domain": "Rédaction", + "name": "Planifier, écrire, réviser", + "description": "Acquire the writer's method: prepare what to say, put it into words with attention to spelling, re-read, and revise — and persevere to carry the piece of writing through to the end.", + "ageRangeStart": 5, + "ageRangeEnd": 8, + "centrality": 0.005, + "evidence": [ + "Say or note what the text will say before writing it", + "Draft with vigilance orthographique, pausing to check an unsure spelling", + "Re-read after drafting and make at least one revision", + "See a piece of writing through to the end rather than abandoning it" + ], + "assessmentPrompt": "Watch {{name}} do a small writing task — do they think first, write, then go back over it, or hand it over the second the last word is down?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C1.Lang.Ap5.Ecrire.12", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Ecr.15", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Ecr.15" + ] + }, + { + "id": "mt_TH3sg20WoZ", + "type": "META", + "subject": "Français", + "domain": "Rédaction", + "name": "Relire et repérer les défauts", + "description": "Spot what is wrong in one's own text: hear the dysfunctions when the text is read back aloud, use class-built checklists and tools to find them, and learn to re-read methodically, point by point.", + "ageRangeStart": 6, + "ageRangeEnd": 9, + "centrality": 0.001, + "evidence": [ + "Notice a missing word or a sentence that 'sounds wrong' when the text is read aloud", + "Use a re-reading tool (checklist, correction code) to check the text point by point", + "Find at least one genuine problem in their own text without being shown it" + ], + "assessmentPrompt": "Read {{name}}'s text back to them exactly as written — do they catch the spot where a word is missing or the sentence goes off the rails?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Ecr.16", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Ecr.7" + ] + }, + { + "id": "mt_g4HbaKsDjJ", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "Français", + "domain": "Rédaction", + "name": "Enchaîner ses phrases avec des connecteurs", + "description": "Link sentences into a flowing text using connectors (puis, alors, ensuite, mais…), building up to a coherent six- or seven-sentence text that holds together logically and syntactically.", + "ageRangeStart": 7, + "ageRangeEnd": 8, + "centrality": 0.012, + "evidence": [ + "Insert connectors so consecutive sentences follow on from each other", + "Vary connectors instead of chaining everything with 'et puis'", + "Write a six- or seven-sentence text that holds together from start to finish" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} to write a little story in five or six sentences — do words like 'ensuite', 'alors', 'mais' stitch the sentences into one story rather than a list?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Ecr.13", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Ecr.16" + ] + }, + { + "id": "mt_AlPk0e7piH", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Français", + "domain": "Rédaction", + "name": "Écrire pour un destinataire", + "description": "Understand that a text is written for someone: write to pass on a message, an emotion, or information to a real recipient, and shape the text so that this reader can understand it.", + "ageRangeStart": 8, + "ageRangeEnd": 9, + "centrality": 0.012, + "evidence": [ + "Name who the text is for and what it should do (inform, amuse, move)", + "Include the details the recipient needs, not just what the writer already knows", + "Adjust the tone for the reader (a note to a friend vs a letter to an adult)" + ], + "assessmentPrompt": "Have {{name}} write a short note telling a grandparent about school — do they include what grandma actually needs to know to understand it?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Ecr.4" + ] + }, + { + "id": "mt_KhbQpgM60a", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "Français", + "domain": "Rédaction", + "name": "Rédiger une dizaine de lignes", + "description": "Compose a text of around ten lines in different text types, respecting syntax and studied spelling rules, reusing precise vocabulary, and honouring the writing constraints that were set.", + "ageRangeStart": 8, + "ageRangeEnd": 9, + "centrality": 0.01, + "evidence": [ + "Write about ten lines that match the requested text type", + "Reuse precise, recently learned vocabulary in the text", + "Respect the given constraints (length, tense, required elements)" + ], + "assessmentPrompt": "Set {{name}} a ten-line writing challenge with one constraint — say, a recipe, or a story told in the past — can they deliver a text that meets it end to end?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Ecr.6" + ] + }, + { + "id": "mt_FeNfQCqc4B", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "Français", + "domain": "Rédaction", + "name": "Écrits courts d'entraînement", + "description": "Use frequent short writing to make learning stick: compose a few sentences that deliberately apply a grammar rule just studied or put newly learned vocabulary to work.", + "ageRangeStart": 8, + "ageRangeEnd": 12, + "centrality": 0.0, + "evidence": [ + "Write two or three sentences applying a target rule (e.g. each with a plural subject)", + "Reuse newly learned words correctly in sentences of their own", + "Produce these micro-texts quickly and regularly, as routine practice" + ], + "assessmentPrompt": "Pick a word {{name}} learned this week and ask for two sentences using it properly — do the sentences come easily and use the word accurately?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Ecr.5", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Ecrit.6", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Ecrit.6", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Ecrit.7" + ] + }, + { + "id": "mt_YRaawyc9FY", + "type": "META", + "subject": "Français", + "domain": "Rédaction", + "name": "Reformuler l'essentiel d'une leçon", + "description": "Write to make knowledge one's own: reformulate the essentials of a lesson in one's own words — with help at first, then increasingly alone — including in schematic form (notes, diagrams).", + "ageRangeStart": 9, + "ageRangeEnd": 12, + "centrality": 0.001, + "evidence": [ + "Rewrite the key point of a lesson in their own words without copying the book", + "Condense a lesson into a short summary or schematic notes", + "Distinguish what is essential from what is secondary in the lesson" + ], + "assessmentPrompt": "After homework, ask {{name}} to write two sentences explaining today's lesson to someone who missed it — do they capture the essential idea in their own words?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Ecrit.5", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Ecrit.5", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Ecrit.5" + ] + }, + { + "id": "mt_88hRofXkru", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "Français", + "domain": "Rédaction", + "name": "Écrire pour trier et comparer", + "description": "Use writing as a tool for working on documents: take notes to spot and sort the relevant information, and write to compare two documents point by point.", + "ageRangeStart": 9, + "ageRangeEnd": 11, + "centrality": 0.001, + "evidence": [ + "Note only the information relevant to a given question, leaving the rest", + "Organise notes so that similar information is grouped together", + "Write a short comparison of what two documents share and where they differ" + ], + "assessmentPrompt": "Give {{name}} two short texts about the same animal and ask them to write down what only one of them says — can they sort and compare instead of recopying everything?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Ecrit.3", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Ecrit.3" + ] + }, + { + "id": "mt_oyqB6ntGDW", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "Français", + "domain": "Rédaction", + "name": "Résumer et synthétiser", + "description": "Reduce and combine: hierarchise ideas by importance, write a résumé that keeps only the essentials of a text, and synthesise several sources into one coherent account.", + "ageRangeStart": 11, + "ageRangeEnd": 12, + "centrality": 0.0, + "evidence": [ + "Rank the ideas of a text from essential to secondary", + "Write a summary noticeably shorter than the original that keeps its meaning", + "Combine information from two or three sources into a single written synthesis" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} to summarise a chapter or a documentary in four sentences — do they keep the essentials and drop the details, rather than retelling everything?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Ecrit.3", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Ecrit.6", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Ecrit.8" + ] + }, + { + "id": "mt_Xdd8ZhkOyP", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "Français", + "domain": "Rédaction", + "name": "Les écrits réflexifs", + "description": "Write short reflective pieces to explain and defend a point of view — first simply, then drawing on several documents, then arguing and justifying one's choices.", + "ageRangeStart": 9, + "ageRangeEnd": 12, + "centrality": 0.0, + "evidence": [ + "State a point of view in writing and give a reason for it", + "Support the point of view with elements taken from one or more documents", + "Justify a choice with an organised argument, not just 'because I like it'" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} to write a few lines on whether school should ban phones, with reasons — do they argue their view rather than simply assert it?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Ecrit.4", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Ecrit.4", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Ecrit.4" + ] + }, + { + "id": "mt_WLafqphLug", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "Français", + "domain": "Rédaction", + "name": "Raconter, décrire, expliquer, dialoguer", + "description": "Explore the main modes of text: narrate events, explain a phenomenon or process, describe a place or character, and write dialogue — reaching each time for that mode's specific tools.", + "ageRangeStart": 9, + "ageRangeEnd": 11, + "centrality": 0.001, + "evidence": [ + "Write a short narrative with a beginning, development, and end", + "Write an explanation that makes a 'why' or 'how' clear to the reader", + "Write a description, or a correctly punctuated dialogue, that serves its purpose" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} for the same scene twice — once told as a story, once as a dialogue between the characters — can they switch modes and use each one's conventions?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Ecrit.7", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Ecrit.7" + ] + }, + { + "id": "mt_xydMjmgbfk", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "Français", + "domain": "Rédaction", + "name": "Écrire des textes personnels", + "description": "Write frequently and personally: give and nuance an opinion, imagine the continuation of a text enriched with dialogue or description, formulate hypotheses, recount an experience, and produce narrative pieces of one's own.", + "ageRangeStart": 9, + "ageRangeEnd": 12, + "centrality": 0.0, + "evidence": [ + "Write short personal texts regularly (an opinion, a suite de texte, a hypothesis)", + "Enrich an imagined continuation with a passage of dialogue or description", + "Recount the steps of a real experience clearly in writing" + ], + "assessmentPrompt": "Pause a story at a cliffhanger and ask {{name}} to write what happens next — do they produce a willing, personal continuation with some dialogue or description woven in?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Ecrit.8", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Ecrit.8", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Ecrit.9" + ] + }, + { + "id": "mt_Pfl7zaWAXG", + "type": "META", + "subject": "Français", + "domain": "Rédaction", + "name": "Utiliser le brouillon", + "description": "Treat the draft as a thinking tool: use the brouillon to try out ideas, organise them, and prepare the text before producing a clean final version.", + "ageRangeStart": 9, + "ageRangeEnd": 12, + "centrality": 0.001, + "evidence": [ + "Produce a draft (notes, plan, crossed-out tries) before the final text", + "Move, change, or discard material between draft and final version", + "Explain what the draft helped them decide" + ], + "assessmentPrompt": "Before a writing task, ask {{name}} how they will start — do they reach for scrap paper to plan and try things out, or go straight for the final copy?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Ecrit.9", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Ecrit.11", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Ecrit.10" + ] + }, + { + "id": "mt_sGM334ibtZ", + "type": "META", + "subject": "Français", + "domain": "Rédaction", + "name": "Respecter les codes de l'écrit", + "description": "Monitor one's own respect of the codes of written French — punctuation, capitals, paragraphs, presentation — moving from prompted vigilance to autonomy, and deliver final texts that are legible and properly laid out.", + "ageRangeStart": 9, + "ageRangeEnd": 12, + "centrality": 0.0, + "evidence": [ + "Check their own text for punctuation, capitals, and paragraphing without prompting", + "Present the final version legibly, with a title and a sensible layout", + "Correct code slips they find during their own re-reading" + ], + "assessmentPrompt": "When {{name}} finishes a piece, does the final copy come to you already punctuated, paragraphed, and neatly presented — without being sent back to fix it?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Ecrit.10", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Ecrit.9", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Ecrit.11", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Ecrit.2" + ] + }, + { + "id": "mt_q6kt5Jfbf8", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Français", + "domain": "Rédaction", + "name": "La cohérence textuelle", + "description": "Understand what holds a text together — consistent tense and person, pronouns whose referents stay clear, logical connectors, information in an order the reader can follow — and apply these principles across a whole text.", + "ageRangeStart": 9, + "ageRangeEnd": 12, + "centrality": 0.001, + "evidence": [ + "Keep tense and narrative person consistent across the whole text", + "Use pronouns and substitutes without losing the reader (clear referents)", + "Order and connect ideas so each sentence follows from the previous one" + ], + "assessmentPrompt": "Read a page of {{name}}'s writing — does it stay in the same tense, keep 'il' and 'elle' pointing at the right people, and flow without jumps?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Ecrit.11", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Ecrit.10", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Ecrit.12" + ] + }, + { + "id": "mt_cPUEZ0aebE", + "type": "META", + "subject": "Français", + "domain": "Rédaction", + "name": "Améliorer son texte", + "description": "Return to a text to make it better: use teacher and peer suggestions, then one's own self-evaluation, to revise all or part of the text against the norms of written French.", + "ageRangeStart": 9, + "ageRangeEnd": 12, + "centrality": 0.0, + "evidence": [ + "Rework a passage following a concrete suggestion from teacher or peer", + "Find one improvement through self-evaluation that goes beyond fixing spellings", + "Produce a second version that is measurably better than the first" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} to re-read yesterday's text and improve one thing of their choice — can they find a real improvement themselves and carry it out?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Ecrit.12", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Ecrit.12", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Ecrit.13", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Ecrit.14" + ] + }, + { + "id": "mt_DTpBKnp9Vn", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Français", + "domain": "Grammaire & conjugaison", + "name": "La phrase et ses marqueurs", + "description": "Understand what makes a phrase: it begins with a capital letter, ends with a strong punctuation mark, and expresses a complete idea that makes sense.", + "ageRangeStart": 6, + "ageRangeEnd": 7, + "centrality": 0.064, + "evidence": [ + "Tell whether a group of words is a real sentence using the test 'does it make sense on its own?'", + "Point to the majuscule and the final punctuation mark in a written sentence", + "Fix a written line that is missing its capital letter or final full stop" + ], + "assessmentPrompt": "Write 'le chat dort' without a capital or full stop — can {{name}} spot both missing sentence markers and fix them?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.GramOrth.1" + ] + }, + { + "id": "mt_ghyRu36g60", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Français", + "domain": "Grammaire & conjugaison", + "name": "Les trois types de phrases", + "description": "Recognise, name and use the three sentence types — déclarative, interrogative, impérative — using final punctuation as a clue and understanding the effect of each in a text.", + "ageRangeStart": 6, + "ageRangeEnd": 10, + "centrality": 0.008, + "evidence": [ + "Sort sentences into déclarative, interrogative and impérative using the final punctuation", + "Say what each type is for: telling, asking, giving an order", + "Produce an example of each of the three types on request" + ], + "assessmentPrompt": "Say 'Tu ranges ta chambre.', 'Range ta chambre !' and 'As-tu rangé ta chambre ?' — can {{name}} name each sentence type and explain how they know?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.GramOrth.3", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.GramOrth.2", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.GramOrth.2", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.1" + ] + }, + { + "id": "mt_95Yy5b0m6w", + "type": "LANGUAGE", + "subject": "Français", + "domain": "Grammaire & conjugaison", + "name": "Formes négative et exclamative", + "description": "Recognise and produce the negative form (ne … pas around the verb) and the exclamative form, and transform sentences between affirmative and negative.", + "ageRangeStart": 6, + "ageRangeEnd": 10, + "centrality": 0.008, + "evidence": [ + "Turn 'Je mange' into 'Je ne mange pas', placing ne…pas correctly around the verb", + "Recognise an exclamative sentence and its point d'exclamation", + "Transform a negative sentence back to the affirmative" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} to say the opposite of 'Il aime les épinards' — do they wrap the verb with 'ne … pas' correctly?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.GramOrth.4", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.GramOrth.3", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.GramOrth.3", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.2" + ] + }, + { + "id": "mt_B3Kuqj4Fia", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "Français", + "domain": "Grammaire & conjugaison", + "name": "Transformer types et formes", + "description": "Transform sentences from one type to another and one form to another — statement into question or order, affirmative into negative — orally then in writing.", + "ageRangeStart": 9, + "ageRangeEnd": 11, + "centrality": 0.0, + "evidence": [ + "Rewrite a declarative sentence as a question and as an order", + "Change a sentence's form (affirmative ↔ negative) while keeping its meaning intact", + "Adjust punctuation and word order correctly during the transformation" + ], + "assessmentPrompt": "Give {{name}} 'Tu fermes la porte.' — can they turn it into a question, then an order, then a negative sentence?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.3", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Gram.1" + ] + }, + { + "id": "mt_JodVIiKlBZ", + "type": "LANGUAGE", + "subject": "Français", + "domain": "Grammaire & conjugaison", + "name": "Exprimer l'interrogation", + "description": "Distinguish and produce the different ways of asking a question in French — rising intonation, est-ce que, subject inversion — always with a point d'interrogation in writing.", + "ageRangeStart": 9, + "ageRangeEnd": 10, + "centrality": 0.0, + "evidence": [ + "Ask the same question three ways: 'Tu viens ?', 'Est-ce que tu viens ?', 'Viens-tu ?'", + "Choose the form that fits the situation (inversion for careful writing)", + "Use the question mark systematically in written questions" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} to turn 'Tu aimes le chocolat' into a question in three different ways — do they know intonation, est-ce que and inversion?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.4" + ] + }, + { + "id": "mt_maDNMWFlau", + "type": "LANGUAGE", + "subject": "Français", + "domain": "Grammaire & conjugaison", + "name": "Ponctuation finale et guillemets", + "description": "Use end-of-sentence punctuation (. ! ?) correctly and recognise the guillemets « » that mark direct speech in a text.", + "ageRangeStart": 8, + "ageRangeEnd": 9, + "centrality": 0.004, + "evidence": [ + "Choose the right final mark for a statement, an exclamation and a question", + "Spot the guillemets in a text and explain that they enclose spoken words", + "Punctuate a short dialogue with guillemets" + ], + "assessmentPrompt": "Reading a story together, can {{name}} explain what the « » around a character's words mean and choose the right final mark for a sentence you dictate?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.GramOrth.5" + ] + }, + { + "id": "mt_UjSlxq1AWh", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Français", + "domain": "Grammaire & conjugaison", + "name": "Découvrir les classes de mots", + "description": "Understand that words belong to families that work together as a system — noms, verbes, déterminants, adjectifs, pronoms — and sort familiar words into these classes.", + "ageRangeStart": 6, + "ageRangeEnd": 7, + "centrality": 0.085, + "evidence": [ + "Sort a set of familiar words into noms, verbes and adjectifs", + "Notice that a déterminant and its nom go together (le chat, une pomme)", + "Add new words to the right class collection" + ], + "assessmentPrompt": "Give {{name}} the words 'chat, manger, petit, la' — can they sort them into word families and show how the déterminant and the nom go together?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.GramOrth.2", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.GramOrth.5" + ] + }, + { + "id": "mt_OYeUUr8vjT", + "type": "LANGUAGE", + "subject": "Français", + "domain": "Grammaire & conjugaison", + "name": "Nommer les classes de mots", + "description": "Identify and name the main word classes with the correct French terms: déterminant, nom commun, nom propre, adjectif, verbe, pronom personnel sujet and adverbe.", + "ageRangeStart": 7, + "ageRangeEnd": 9, + "centrality": 0.04, + "evidence": [ + "Label each word of a simple sentence with its class", + "Distinguish nom commun from nom propre (chien vs Médor)", + "Justify a word's class with a test (does it follow un/une? can it be conjugated?)" + ], + "assessmentPrompt": "In 'Le petit chien de Léa court vite', can {{name}} name the class of each word — including the nom propre and the adverbe?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.GramOrth.4", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.GramOrth.4" + ] + }, + { + "id": "mt_lhPPTv6TAi", + "type": "LANGUAGE", + "subject": "Français", + "domain": "Grammaire & conjugaison", + "name": "Identifier les déterminants", + "description": "Identify and name the determiners — articles définis (le, la, les), indéfinis (un, une, des), déterminants possessifs (mon, ta, ses…) and démonstratifs (ce, cette, ces) — and know their forms.", + "ageRangeStart": 9, + "ageRangeEnd": 10, + "centrality": 0.021, + "evidence": [ + "Underline every déterminant in a paragraph", + "Sort determiners into articles, possessifs and démonstratifs", + "Supply the right determiner form for a given noun" + ], + "assessmentPrompt": "Can {{name}} find the determiners in 'Ce matin, mon frère a perdu ses clés dans la cuisine' and say which kind each one is?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.13", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.23" + ] + }, + { + "id": "mt_WTGgn8C4Lr", + "type": "LANGUAGE", + "subject": "Français", + "domain": "Grammaire & conjugaison", + "name": "L'adverbe, mot invariable", + "description": "Identify and name common adverbs (hier, très, vite, demain…), categorise them by what they add, and know that an adverb never changes its form.", + "ageRangeStart": 8, + "ageRangeEnd": 10, + "centrality": 0.0, + "evidence": [ + "Pick out the adverbs in sentences and say what each adds (time, manner, intensity)", + "Explain that an adverbe is invariable — it never takes -s or -e", + "Enrich a sentence by adding a well-chosen adverb" + ], + "assessmentPrompt": "In 'Hier, Paul courait très vite', can {{name}} find the three adverbs and tell you why their spelling never changes?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.GramOrth.4", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.15" + ] + }, + { + "id": "mt_oDBKPCJ6VV", + "type": "LANGUAGE", + "subject": "Français", + "domain": "Grammaire & conjugaison", + "name": "Pronoms sujets et compléments", + "description": "Distinguish pronoms personnels sujets (je, tu, il…) from pronoms personnels compléments (le, la, lui, leur…), and know how pronouns vary with person, number and function.", + "ageRangeStart": 9, + "ageRangeEnd": 11, + "centrality": 0.005, + "evidence": [ + "Sort personal pronouns into sujets and compléments", + "Say which noun a pronoun stands for in a sentence", + "Explain the difference between 'il' in 'il mange' and 'le' in 'je le mange'" + ], + "assessmentPrompt": "In 'Léa voit son frère et elle lui parle', can {{name}} find the pronouns and say which is a subject and which a complément?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.16", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Gram.13", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Gram.15" + ] + }, + { + "id": "mt_30d3hQZTtw", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "Français", + "domain": "Grammaire & conjugaison", + "name": "Remplacer un groupe par un pronom", + "description": "Replace a subject or object noun group with the matching personal pronoun, placing object pronouns before the verb (Je vois le chat → Je le vois).", + "ageRangeStart": 9, + "ageRangeEnd": 11, + "centrality": 0.003, + "evidence": [ + "Replace a GN sujet with il/elle/ils/elles correctly", + "Replace a GN objet with le/la/les/lui placed before the verb", + "Use pronouns to avoid repeating a noun across two linked sentences" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} to shorten 'Marie prend la pomme' using a pronoun for 'la pomme' — do they produce 'Marie la prend'?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.17", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.18", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Gram.14" + ] + }, + { + "id": "mt_1IBJ8cNfju", + "type": "LANGUAGE", + "subject": "Français", + "domain": "Grammaire & conjugaison", + "name": "Identifier les prépositions", + "description": "Identify and name prepositions (à, de, dans, sur, avec, pour, sans…) — small invariable words that introduce a complement.", + "ageRangeStart": 10, + "ageRangeEnd": 11, + "centrality": 0.001, + "evidence": [ + "Underline the prepositions in sentences", + "Explain that a préposition introduces a group (sur la table)", + "Give several common prepositions from memory" + ], + "assessmentPrompt": "In 'Le livre de Paul est sur la table', can {{name}} spot the two prépositions and explain their job?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Gram.11" + ] + }, + { + "id": "mt_S0xgXqcBUl", + "type": "LANGUAGE", + "subject": "Français", + "domain": "Grammaire & conjugaison", + "name": "Les conjonctions de coordination", + "description": "Identify and name the conjonctions de coordination (mais, ou, et, donc, or, ni, car) that join words or clauses of equal status.", + "ageRangeStart": 9, + "ageRangeEnd": 10, + "centrality": 0.003, + "evidence": [ + "Recognise the seven coordinating conjunctions", + "Find the conjunction in a sentence and say what it links", + "Choose the right conjunction (et / mais / car…) for the intended meaning" + ], + "assessmentPrompt": "In 'Je veux venir mais je suis malade', can {{name}} name 'mais' as a conjonction de coordination and say what it connects?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.14" + ] + }, + { + "id": "mt_sCT0vxjc3k", + "type": "LANGUAGE", + "subject": "Français", + "domain": "Grammaire & conjugaison", + "name": "Les conjonctions de subordination", + "description": "Identify and name subordinating conjunctions (que, quand, parce que, si, lorsque…) and distinguish their role from that of coordinating conjunctions.", + "ageRangeStart": 10, + "ageRangeEnd": 12, + "centrality": 0.0, + "evidence": [ + "Spot the conjonction de subordination that introduces a dependent clause", + "Explain the difference between coordination (equal clauses) and subordination (dependent clause)", + "Complete a sentence with a fitting subordinating conjunction" + ], + "assessmentPrompt": "In 'Je rentre parce qu'il pleut', can {{name}} find the subordinating conjunction and explain how its job differs from 'et' or 'mais'?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Gram.12", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Gram.12" + ] + }, + { + "id": "mt_3XIjIX0izJ", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Français", + "domain": "Grammaire & conjugaison", + "name": "Nature et fonction", + "description": "Understand the difference between a word's nature (its class: nom, verbe…), which never changes, and its fonction (its job in the sentence: sujet, complément…), which depends on the sentence.", + "ageRangeStart": 9, + "ageRangeEnd": 11, + "centrality": 0.003, + "evidence": [ + "Explain nature vs fonction with an example (le chat: nature = nom; fonction = sujet in 'Le chat dort')", + "Give both the nature and the fonction of an underlined group", + "Show that the same group can have different functions in different sentences" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} about 'le chat' in 'Le chat dort' and 'Je caresse le chat' — can they explain that its nature stays the same but its fonction changes?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.12", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Gram.9", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Gram.10" + ] + }, + { + "id": "mt_b3rGKWvZGn", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Français", + "domain": "Grammaire & conjugaison", + "name": "Les critères de variation", + "description": "Know which word classes vary and how: genre and nombre for déterminants, noms and adjectifs; personne and temps for verbs — and tell verb variation apart from noun variation (tu élèves / des élèves).", + "ageRangeStart": 9, + "ageRangeEnd": 11, + "centrality": 0.001, + "evidence": [ + "Say what makes a nom change (genre, nombre) versus a verbe (personne, temps)", + "Sort variable classes (nom, adjectif, verbe…) from invariable ones (adverbe, préposition)", + "Decide from context whether a form like 'élèves' is a noun or a verb" + ], + "assessmentPrompt": "Show {{name}} 'tu élèves' and 'des élèves' — can they explain which is a verb, which is a noun, and what makes each one change form?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.22", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.34", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Gram.20" + ] + }, + { + "id": "mt_mFF27pg6UJ", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Français", + "domain": "Grammaire & conjugaison", + "name": "La relation sujet-verbe", + "description": "Understand that the verb is commanded by its subject: identify who does the action, and notice how the verb changes when the subject or the time changes.", + "ageRangeStart": 6, + "ageRangeEnd": 9, + "centrality": 0.061, + "evidence": [ + "Find the verb by changing the time of the sentence (hier / demain) and seeing which word changes", + "Find the subject by asking 'Qui est-ce qui… ?'", + "Notice that swapping the subject (il → ils) changes the verb form heard or seen" + ], + "assessmentPrompt": "Say 'Le chien court' then 'Les chiens courent' — can {{name}} tell you which word is the verb, who does the action, and what changed?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.GramOrth.9", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.GramOrth.6", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.GramOrth.7" + ] + }, + { + "id": "mt_XgcyKbYkE4", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Français", + "domain": "Grammaire & conjugaison", + "name": "Les constituants de la phrase", + "description": "Identify the main building blocks of the simple sentence and name them: the groupe sujet (GS), the verbe, and the compléments — without yet distinguishing the kinds of complement.", + "ageRangeStart": 7, + "ageRangeEnd": 9, + "centrality": 0.034, + "evidence": [ + "Split a simple sentence into groupe sujet / verbe / compléments", + "Name each part with the right term", + "Rebuild a cut-up sentence, putting each constituent in place" + ], + "assessmentPrompt": "Write 'Ma sœur mange une pomme dans la cuisine' — can {{name}} box the groupe sujet, circle the verbe and underline the compléments?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.GramOrth.1", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.GramOrth.1" + ] + }, + { + "id": "mt_gqdMDjFnhN", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "Français", + "domain": "Grammaire & conjugaison", + "name": "Repérer le verbe et son sujet", + "description": "Reliably locate the conjugated verb and its subject in a sentence, whatever the subject's form — pronoun, groupe nominal (finding its nom noyau) or several nouns.", + "ageRangeStart": 9, + "ageRangeEnd": 11, + "centrality": 0.027, + "evidence": [ + "Find the conjugated verb using the time-change or negation test", + "Identify the whole groupe sujet and its nom noyau", + "Handle subjects that are pronouns or several joined nouns (Paul et Léa)" + ], + "assessmentPrompt": "In 'Le petit frère de Léa et sa cousine jouent au parc', can {{name}} find the verb and the whole subject group with its key noun?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.5", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.6", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.7", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.30", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Gram.2" + ] + }, + { + "id": "mt_9rDQUTLkUM", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "Français", + "domain": "Grammaire & conjugaison", + "name": "Le sujet inversé", + "description": "Recognise the subject when it comes after the verb — in questions (Viens-tu ?) and in literary or descriptive sentences (Dans la forêt vivait un ogre).", + "ageRangeStart": 10, + "ageRangeEnd": 11, + "centrality": 0.001, + "evidence": [ + "Find the inverted subject in a question", + "Find a subject placed after the verb in a narrative sentence", + "Rewrite the sentence in the usual subject-verb order to check" + ], + "assessmentPrompt": "In 'Sous le pont passait une rivière', can {{name}} find the subject even though it comes after the verb?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Gram.3", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Gram.24" + ] + }, + { + "id": "mt_odbwgymqBs", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "Français", + "domain": "Grammaire & conjugaison", + "name": "Les manipulations syntaxiques", + "description": "Use the syntax manipulations — déplacement, suppression, substitution, addition, encadrement (c'est … qui) — as tools to analyse sentences and improve writing.", + "ageRangeStart": 9, + "ageRangeEnd": 12, + "centrality": 0.01, + "evidence": [ + "Use suppression and déplacement to test whether a group is essential", + "Use the frame 'C'est … qui' to prove which group is the subject", + "Use substitution by a pronoun to delimit a group" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} to prove who the subject is in 'Le soir, mon chat dort' using 'C'est … qui' — and to show which group can move or disappear.", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.11", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Gram.8", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Gram.4" + ] + }, + { + "id": "mt_aFDpik0PY2", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Français", + "domain": "Grammaire & conjugaison", + "name": "Complément d'objet ou circonstanciel", + "description": "Distinguish the complément d'objet (attached to the verb, cannot be freely removed or moved) from the complément circonstanciel (movable and removable), and spot the groupes circonstanciels of a sentence.", + "ageRangeStart": 9, + "ageRangeEnd": 10, + "centrality": 0.008, + "evidence": [ + "Test a complement: if it can be deleted or moved, it is circonstanciel", + "Identify the complément d'objet that the verb cannot do without", + "Find all the groupes circonstanciels of a sentence without classifying them" + ], + "assessmentPrompt": "In 'Le soir, Léa lit un livre', can {{name}} tell which complement can move or vanish ('le soir') and which one the verb needs ('un livre')?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.8", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.10" + ] + }, + { + "id": "mt_mGwb3LiYk5", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Français", + "domain": "Grammaire & conjugaison", + "name": "COD et COI", + "description": "Differentiate the complément d'objet direct (joined to the verb with no preposition) from the complément d'objet indirect (introduced by à or de) in clear cases.", + "ageRangeStart": 9, + "ageRangeEnd": 11, + "centrality": 0.005, + "evidence": [ + "Label an object as COD or COI by checking for the preposition", + "Find the COD with 'qui ? / quoi ?' and the COI with 'à qui ? / de quoi ?'", + "Produce a sentence with a COD, then one with a COI" + ], + "assessmentPrompt": "Compare 'Je vois mon ami' and 'Je parle à mon ami' — can {{name}} explain which is a COD and which a COI, and why?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.9", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Gram.6" + ] + }, + { + "id": "mt_ygqX6i29jr", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Français", + "domain": "Grammaire & conjugaison", + "name": "Circonstanciels de temps, lieu, cause", + "description": "Differentiate the compléments circonstanciels of time, place and cause by asking quand ?, où ? and pourquoi ? about the action.", + "ageRangeStart": 10, + "ageRangeEnd": 11, + "centrality": 0.0, + "evidence": [ + "Classify circumstantial complements as temps, lieu or cause", + "Enrich a bare sentence with a circonstanciel of each kind", + "Pick out the groupe circonstanciel among the groups of a sentence" + ], + "assessmentPrompt": "In 'Hier, l'école a fermé à cause de la neige', can {{name}} find the two circonstanciels and say which tells when and which tells why?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Gram.4", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Gram.7" + ] + }, + { + "id": "mt_QSbjO3ixAZ", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Français", + "domain": "Grammaire & conjugaison", + "name": "L'attribut du sujet", + "description": "Recognise the attribut du sujet after state verbs (être, sembler, devenir…), and tell it apart from the COD and from the adjective épithète.", + "ageRangeStart": 10, + "ageRangeEnd": 12, + "centrality": 0.003, + "evidence": [ + "Find the attribut after a verbe d'état", + "Explain why 'Léa est joyeuse' has an attribut while 'Léa mange une pomme' has a COD", + "Distinguish an adjective working as épithète (inside the GN) from one working as attribut (after the verb)" + ], + "assessmentPrompt": "Compare 'Mon frère est médecin' and 'Mon frère appelle un médecin' — can {{name}} say which 'médecin' is an attribut du sujet and which a COD?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Gram.5", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Gram.18", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Gram.3" + ] + }, + { + "id": "mt_AM08xWhmMY", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Français", + "domain": "Grammaire & conjugaison", + "name": "Le groupe nominal et son noyau", + "description": "Identify groupes nominaux in a sentence, name their parts (déterminant, nom, adjectif) and find the nom noyau, whatever the GN's function.", + "ageRangeStart": 9, + "ageRangeEnd": 12, + "centrality": 0.02, + "evidence": [ + "Bracket the groupes nominaux of a sentence", + "Label Dét + Nom (+ Adj) inside a GN", + "Point to the nom noyau of a long GN" + ], + "assessmentPrompt": "In 'La petite maison bleue brille au soleil', can {{name}} find the groupe nominal, label its parts and name its nom noyau?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.19", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.20", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Gram.7" + ] + }, + { + "id": "mt_9xp2wsRjLm", + "type": "LANGUAGE", + "subject": "Français", + "domain": "Grammaire & conjugaison", + "name": "L'adjectif épithète", + "description": "Understand the fonction épithète: an adjective placed inside the groupe nominal, directly beside its noun — and identify it without ambiguity.", + "ageRangeStart": 9, + "ageRangeEnd": 12, + "centrality": 0.004, + "evidence": [ + "Find the adjectif épithète inside a GN", + "Say which noun the épithète completes", + "Enrich a GN by adding an épithète before or after the noun" + ], + "assessmentPrompt": "In 'un énorme gâteau au chocolat', can {{name}} spot the adjective épithète and the noun it describes?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.21", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Gram.8" + ] + }, + { + "id": "mt_JUqQ5cOKDE", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Français", + "domain": "Grammaire & conjugaison", + "name": "Le complément du nom", + "description": "Understand the expansion of the noun by a prepositional group — the complément du nom (le vélo de Paul) — and distinguish it from the adjective épithète.", + "ageRangeStart": 10, + "ageRangeEnd": 11, + "centrality": 0.0, + "evidence": [ + "Find the complément du nom and its preposition", + "Expand a noun two ways: with an adjective and with a complément du nom", + "Tell épithète and complément du nom apart inside a GN" + ], + "assessmentPrompt": "Give {{name}} 'la porte' — can they expand it with an adjective ('la porte rouge') and with a complément du nom ('la porte du garage')?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Gram.16", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Gram.17" + ] + }, + { + "id": "mt_TYQZnvXtfb", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Français", + "domain": "Grammaire & conjugaison", + "name": "Phrase simple et phrase complexe", + "description": "Distinguish a phrase simple (one conjugated verb) from a phrase complexe (several), by counting conjugated verbs and spotting the propositions built around them.", + "ageRangeStart": 10, + "ageRangeEnd": 12, + "centrality": 0.003, + "evidence": [ + "Count the conjugated verbs to classify a sentence as simple or complexe", + "Delimit the propositions of a complex sentence", + "Explain that each proposition is organised around its own verb" + ], + "assessmentPrompt": "In 'Je lis pendant que mon frère joue', can {{name}} count the conjugated verbs and conclude it is a phrase complexe with two propositions?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Gram.19", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Gram.9", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Gram.10" + ] + }, + { + "id": "mt_zkwjVWi77G", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Français", + "domain": "Grammaire & conjugaison", + "name": "Juxtaposition, coordination, subordination", + "description": "Understand the three ways of linking propositions in a complex sentence: juxtaposed with punctuation, coordinated with a conjonction de coordination, or subordinated with a conjonction de subordination.", + "ageRangeStart": 11, + "ageRangeEnd": 12, + "centrality": 0.0, + "evidence": [ + "Say whether two propositions are juxtaposed, coordinated or subordinated", + "Rewrite two juxtaposed clauses as a coordinated, then a subordinated sentence", + "Identify the linking word and its role" + ], + "assessmentPrompt": "Show {{name}} 'Il pleut, je reste.', 'Il pleut donc je reste.' and 'Je reste parce qu'il pleut.' — can they name the three ways the clauses are joined?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Gram.11" + ] + }, + { + "id": "mt_GDC4A6TNeZ", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Français", + "domain": "Grammaire & conjugaison", + "name": "Le pronom et son antécédent", + "description": "Link a personal pronoun to its antecedent — the word or group it stands for — and give the pronoun's function in its own clause.", + "ageRangeStart": 11, + "ageRangeEnd": 12, + "centrality": 0.0, + "evidence": [ + "Say which earlier group a pronoun refers to in a text", + "Detect an ambiguous pronoun and clarify the sentence", + "Give the function (sujet or complément) of a pronoun in its clause" + ], + "assessmentPrompt": "Read 'Léa a appelé sa grand-mère et elle lui a raconté sa journée' — can {{name}} say who 'elle' and 'lui' each refer to?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Gram.5", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Gram.6" + ] + }, + { + "id": "mt_sm92PqOYTE", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "Français", + "domain": "Grammaire & conjugaison", + "name": "Analyser une phrase complète", + "description": "Bring the whole toolkit together: identify all the syntactic constituents of a sentence — even a long one — naming each group and its function.", + "ageRangeStart": 11, + "ageRangeEnd": 12, + "centrality": 0.0, + "evidence": [ + "Analyse a full sentence: sujet, verbe, compléments d'objet, circonstanciels, attribut", + "Keep the analysis reliable as sentences get longer and richer", + "Justify each label with a manipulation (question, déplacement, encadrement…)" + ], + "assessmentPrompt": "Pick a long sentence from a book — can {{name}} map out every group (sujet, verbe, compléments…) and justify each label?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Gram.1", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Gram.2" + ] + }, + { + "id": "mt_VBuvDs6k5V", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Français", + "domain": "Grammaire & conjugaison", + "name": "Masculin et féminin", + "description": "Understand that every French noun has a genre — masculin or féminin — signalled by its determiner (un/une, le/la).", + "ageRangeStart": 6, + "ageRangeEnd": 7, + "centrality": 0.025, + "evidence": [ + "Say whether a familiar noun is masculin or féminin using the un/une test", + "Sort nouns by genre", + "Notice that the determiner changes when the genre changes" + ], + "assessmentPrompt": "Play 'un ou une ?' with {{name}} over everyday objects — can they give the right genre and explain the un/une test?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.GramOrth.6" + ] + }, + { + "id": "mt_vTUIRFIBCI", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Français", + "domain": "Grammaire & conjugaison", + "name": "Singulier et pluriel", + "description": "Understand the notions of singulier (one) and pluriel (more than one) and how the determiner signals number (le/les, un/des).", + "ageRangeStart": 6, + "ageRangeEnd": 7, + "centrality": 0.025, + "evidence": [ + "Say whether a noun group is singulier or pluriel from its determiner", + "Switch a noun group between singular and plural orally", + "Explain that pluriel means 'plus qu'un'" + ], + "assessmentPrompt": "Say 'le chat' and 'les chats' — can {{name}} tell which is pluriel and how they know, even though the noun sounds the same?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.GramOrth.7" + ] + }, + { + "id": "mt_qfAIn8vBoT", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Français", + "domain": "Grammaire & conjugaison", + "name": "Le verbe change de forme", + "description": "Observe that frequent verbs change form with the time and the person (je chante, nous chantons, il chantera) — the first insight behind conjugation.", + "ageRangeStart": 6, + "ageRangeEnd": 7, + "centrality": 0.068, + "evidence": [ + "Notice and say aloud how a verb changes when time words change (hier / aujourd'hui / demain)", + "Match verb forms to their person (je / tu / nous…)", + "Collect several forms of the same verb" + ], + "assessmentPrompt": "Play with 'chanter': 'hier je…', 'demain je…' — does {{name}} hear and say that the verb itself changes its form?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.GramOrth.10" + ] + }, + { + "id": "mt_hT3zLBJbcb", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "Français", + "domain": "Grammaire & conjugaison", + "name": "Être et avoir au présent", + "description": "Memorise and use the present-tense conjugation of être and avoir, the two most frequent French verbs, in speech and writing.", + "ageRangeStart": 6, + "ageRangeEnd": 7, + "centrality": 0.036, + "evidence": [ + "Recite être and avoir au présent for all persons", + "Complete sentences with the right form (je ___ content ; tu ___ un chat)", + "Write short sentences using suis, es, est, avons… correctly" + ], + "assessmentPrompt": "Quiz {{name}} quickly: 'nous … contents', 'ils … faim' — do the right forms of être and avoir come automatically?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.GramOrth.11" + ] + }, + { + "id": "mt_Nb9QuHPWvC", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Français", + "domain": "Grammaire & conjugaison", + "name": "Radical, terminaison, infinitif", + "description": "See that a conjugated verb is built from a radical plus a terminaison, and find the infinitive of a conjugated verb (nous chantons → chanter).", + "ageRangeStart": 7, + "ageRangeEnd": 9, + "centrality": 0.017, + "evidence": [ + "Split a conjugated verb into radical + terminaison", + "Give the infinitive of a conjugated verb", + "Explain that the terminaison is the part that carries the changes" + ], + "assessmentPrompt": "Show {{name}} 'nous regardons' — can they split off the terminaison '-ons' and give the infinitive 'regarder'?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.GramOrth.7", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.GramOrth.9" + ] + }, + { + "id": "mt_b5zmbaIsV7", + "type": "LANGUAGE", + "subject": "Français", + "domain": "Grammaire & conjugaison", + "name": "Les trois groupes de verbes", + "description": "Classify verbs by group: 1er groupe in -er (chanter), 2e groupe in -ir/-issons (finir), and the irregular 3e groupe (faire, aller, venir, prendre…).", + "ageRangeStart": 8, + "ageRangeEnd": 10, + "centrality": 0.004, + "evidence": [ + "Sort infinitives into the three groups", + "Explain the 'nous -issons' test for the 2e groupe", + "Name frequent irregular verbs of the 3e groupe" + ], + "assessmentPrompt": "Give {{name}} 'marcher, finir, prendre' — can they place each verb in its group and justify the choice?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.GramOrth.8", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.41" + ] + }, + { + "id": "mt_92jVBmoQ0h", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "Français", + "domain": "Grammaire & conjugaison", + "name": "Le présent de l'indicatif", + "description": "Conjugate at the présent de l'indicatif: être, avoir, verbs of the 1er and 2e groupe, and the frequent irregular 3e groupe verbs (faire, aller, dire, venir, pouvoir, voir, vouloir, prendre).", + "ageRangeStart": 7, + "ageRangeEnd": 10, + "centrality": 0.023, + "evidence": [ + "Conjugate a 1er groupe verb at the present for all persons", + "Use the present forms of frequent irregulars (je fais, ils vont, tu peux…)", + "Write present-tense sentences with the correct endings (-e, -es, -ent…)" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} to conjugate 'chanter' au présent, then spot-check irregulars: 'ils (faire)', 'nous (aller)', 'tu (prendre)'.", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.GramOrth.8", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.GramOrth.8", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.41" + ] + }, + { + "id": "mt_krJBKdwbhN", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "Français", + "domain": "Grammaire & conjugaison", + "name": "L'imparfait", + "description": "Conjugate at the imparfait — the very regular past tense built on -ais, -ait, -ions, -iez, -aient — for être, avoir and the programme verbs.", + "ageRangeStart": 7, + "ageRangeEnd": 10, + "centrality": 0.008, + "evidence": [ + "Conjugate any studied verb at the imparfait", + "Recognise the imparfait time marks -ai- / -i- inside a verb form", + "Tell a memory or a description using the imparfait" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} what they used to do 'quand j'étais petit…' — do the imparfait endings come out right, and can they conjugate 'finir' à l'imparfait on paper?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.GramOrth.8", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.GramOrth.8", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.39", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.41" + ] + }, + { + "id": "mt_8MFGBW3C7e", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "Français", + "domain": "Grammaire & conjugaison", + "name": "Le futur simple", + "description": "Conjugate at the futur simple, spotting its -r- mark before the person endings (je chanterai, nous finirons), for être, avoir and the programme verbs.", + "ageRangeStart": 7, + "ageRangeEnd": 10, + "centrality": 0.005, + "evidence": [ + "Conjugate studied verbs at the futur simple", + "Point to the -r- time mark inside future forms", + "Use the future to talk about plans, including irregular stems (je serai, j'aurai, j'irai)" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} about next weekend — do futures like 'on ira' and 'je ferai' come out correctly, and can they conjugate 'chanter' au futur in writing?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.GramOrth.8", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.GramOrth.8", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.39", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.41" + ] + }, + { + "id": "mt_L4eztTTGyk", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "Français", + "domain": "Grammaire & conjugaison", + "name": "Le passé composé", + "description": "Understand and build the passé composé in two parts — auxiliaire (être or avoir) au présent + participe passé — retrieve the verb's infinitive, and place the negation around the auxiliary (Je n'ai pas mangé).", + "ageRangeStart": 7, + "ageRangeEnd": 10, + "centrality": 0.005, + "evidence": [ + "Split a passé composé form into auxiliary + participle", + "Conjugate the programme verbs at the passé composé", + "Make a passé composé sentence negative with ne…pas around the auxiliary" + ], + "assessmentPrompt": "Show {{name}} 'Nous avons mangé' — can they name the two parts, give the infinitive, and say it in the negative?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.GramOrth.8", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.35", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.36", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.41" + ] + }, + { + "id": "mt_BszFzxiesN", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "Français", + "domain": "Grammaire & conjugaison", + "name": "Le passé simple", + "description": "Conjugate at the passé simple — the story-telling past of written narration — for être, avoir, 1er and 2e groupe verbs and the frequent irregulars.", + "ageRangeStart": 10, + "ageRangeEnd": 11, + "centrality": 0.001, + "evidence": [ + "Recognise passé simple forms while reading a tale", + "Conjugate studied verbs (il chanta, ils finirent, elle fut)", + "Use the passé simple for the events of a short written narrative" + ], + "assessmentPrompt": "Reading a fairy tale, can {{name}} spot verbs like 'il ouvrit' or 'elle partit', name the tense, and conjugate 'chanter' au passé simple?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Gram.26" + ] + }, + { + "id": "mt_LKZgiIwkU4", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "Français", + "domain": "Grammaire & conjugaison", + "name": "Le plus-que-parfait", + "description": "Build and use the plus-que-parfait — auxiliary at the imparfait + participe passé (j'avais fini) — knowing the two-part composition shared by all compound tenses, and place the negation correctly.", + "ageRangeStart": 10, + "ageRangeEnd": 12, + "centrality": 0.0, + "evidence": [ + "Form the plus-que-parfait of studied verbs", + "Explain the two-part build (auxiliaire + participe passé) of compound tenses", + "Insert ne…pas at the right place in a compound-tense verb" + ], + "assessmentPrompt": "Can {{name}} turn 'je mange' into 'j'avais mangé', explain the two parts, and say it in the negative ('je n'avais pas mangé')?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Gram.26", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Gram.27", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Gram.30", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Gram.16" + ] + }, + { + "id": "mt_cECdOpxWRh", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "Français", + "domain": "Grammaire & conjugaison", + "name": "Impératif et conditionnel présent", + "description": "Conjugate the impératif présent (orders: Mange ! Finissons !) and the conditionnel présent (polite wishes: je voudrais, nous pourrions), and recognise their marks.", + "ageRangeStart": 11, + "ageRangeEnd": 12, + "centrality": 0.0, + "evidence": [ + "Give orders at the impératif for tu / nous / vous", + "Conjugate frequent verbs at the conditionnel présent", + "Recognise the conditionnel build: -r- mark plus imparfait endings" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} for a polite wish ('je voudrais…') and an order ('range… !') — can they conjugate both moods for the studied verbs?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Gram.17", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Gram.21" + ] + }, + { + "id": "mt_mlGpFa16iI", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Français", + "domain": "Grammaire & conjugaison", + "name": "Marques de temps et de personne", + "description": "Analyse the terminaison of a conjugated verb into its two signals — the marque de temps (-ai- imparfait, -r- futur) and the marque de personne (-s with tu, -ons with nous, -nt with ils) — memorising the regular person marks.", + "ageRangeStart": 9, + "ageRangeEnd": 12, + "centrality": 0.003, + "evidence": [ + "Decompose a form like 'chanterons' into radical + time mark + person mark", + "Give the person marks for the présent, imparfait and futur", + "Use these regularities to conjugate an unfamiliar verb" + ], + "assessmentPrompt": "Show {{name}} 'nous chanterons' — can they find the -r- of the future and the -ons of nous, then do the same for 'tu finissais'?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.33", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.37", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.38", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Gram.31", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Gram.20" + ] + }, + { + "id": "mt_910k5deGGr", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "Français", + "domain": "Grammaire & conjugaison", + "name": "Les variations du radical", + "description": "Master the stem changes of certain 1er groupe verbs (manger → nous mangeons, lancer → nous lançons, appeler → j'appelle, acheter, -yer verbs) and notice those of common 3e groupe verbs.", + "ageRangeStart": 9, + "ageRangeEnd": 12, + "centrality": 0.0, + "evidence": [ + "Conjugate -ger and -cer verbs keeping the soft sound (mangeons, lançons)", + "Handle stem alternations like j'achète / nous achetons and j'appelle / nous appelons", + "Notice stem changes in 3e groupe verbs (je peux / nous pouvons)" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} to conjugate 'manger' and 'appeler' au présent — do 'nous mangeons' and 'j'appelle' come out with the right stems?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.40", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Gram.32", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Gram.22" + ] + }, + { + "id": "mt_9RtGio3aH4", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Français", + "domain": "Grammaire & conjugaison", + "name": "Les valeurs des temps", + "description": "Discover that tenses carry meaning: présent for now or general truths, imparfait for background and description, passé simple or passé composé for events — the tenses of discours versus récit.", + "ageRangeStart": 11, + "ageRangeEnd": 12, + "centrality": 0.0, + "evidence": [ + "Say why a text uses the imparfait for the setting and the passé simple for events", + "Contrast the temps du discours (présent, passé composé) with the temps du récit", + "Choose a fitting tense when telling or writing a short story" + ], + "assessmentPrompt": "Read a story opening with {{name}} — can they explain why 'il faisait nuit' is à l'imparfait while 'soudain la porte claqua' is au passé simple?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Gram.23" + ] + }, + { + "id": "mt_byhtOaiSkI", + "type": "META", + "subject": "Français", + "domain": "Grammaire & conjugaison", + "name": "Utiliser les outils de conjugaison", + "description": "Use reference tools — conjugation tables and reference books — to find, check and correct a verb form independently while writing.", + "ageRangeStart": 9, + "ageRangeEnd": 11, + "centrality": 0.0, + "evidence": [ + "Look up a verb's conjugation table and read off the needed form", + "Check a doubtful verb form independently during writing", + "Choose the right tool for the doubt (conjugation table, dictionary, word list)" + ], + "assessmentPrompt": "When {{name}} hesitates over a verb form while writing, do they reach for a conjugation table and find the correct form by themselves?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.24", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Gram.21" + ] + }, + { + "id": "mt_Ij6D5uAO46", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "Français", + "domain": "Orthographe", + "name": "Encoder des syllabes et des mots", + "description": "Write simple syllables and phonetically regular words by segmenting them into sounds and choosing a letter or letters (graphème) for each one, following the CGP progression learned in reading.", + "ageRangeStart": 6, + "ageRangeEnd": 7, + "centrality": 0.06, + "evidence": [ + "Write dictated simple syllables (la, mi, ru) with the correct letters", + "Segment a regular word such as 'moto' or 'lavabo' into syllables and write a grapheme for each sound", + "Write short regular words unaided with phonically plausible spelling" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} to write a simple regular word like 'domino' or 'tapis'. Do they say it slowly, syllable by syllable, and write letters for every sound they hear?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Lect.3", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Ecr.11", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Ecr.3", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Ecr.4", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Lect.1", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Lect.3" + ] + }, + { + "id": "mt_ON27v5YWUr", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "Français", + "domain": "Orthographe", + "name": "Encoder les sons complexes", + "description": "Spell words containing complex graphemes where one sound is written with two or three letters — ou, oi, an, on, in, eau, gn, ill — following the year's progression of correspondances graphophonémiques.", + "ageRangeStart": 6, + "ageRangeEnd": 7, + "centrality": 0.027, + "evidence": [ + "Write dictated words containing digraphs such as 'mouton', 'maison', 'lapin'", + "Choose the taught grapheme when a sound needs several letters (eau in 'bateau', ain in 'main')", + "Write a short dictated sentence containing complex graphemes" + ], + "assessmentPrompt": "Dictate a word with a tricky sound, like 'bateau' or 'maison'. Does {{name}} know which team of letters writes the /o/ or /on/ sound?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Ecr.3", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Ecr.5" + ] + }, + { + "id": "mt_DxqjeCFELm", + "type": "LANGUAGE", + "subject": "Français", + "domain": "Orthographe", + "name": "Les lettres muettes", + "description": "Know that many French words contain letters you do not hear — final consonants like the t in 'chat', the -e of feminine words — and write taught silent letters correctly (morphogrammes lexicaux et grammaticaux).", + "ageRangeStart": 6, + "ageRangeEnd": 8, + "centrality": 0.023, + "evidence": [ + "Write taught words with their silent final letter: chat, gris, grand, petit", + "Explain that some letters are written but not heard", + "Justify a silent letter with a related form (grand because grande, chat because chatte)" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} to write 'chat' or 'grand'. Do they include the silent final letter — and can they use 'chatte' or 'grande' to explain why it is there?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Ecr.4", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Ecr.4" + ] + }, + { + "id": "mt_sPd4fWeY9x", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "Français", + "domain": "Orthographe", + "name": "Mémoriser les mots fréquents", + "description": "Spell the most frequent French words from memory — regular ones first, then irregular ones (monsieur, femme, temps) whose spelling cannot be fully worked out from the sounds.", + "ageRangeStart": 7, + "ageRangeEnd": 9, + "centrality": 0.022, + "evidence": [ + "Spell very frequent regular words correctly from memory", + "Spell taught irregular words such as 'monsieur', 'femme', 'temps' without sounding out", + "Reuse memorised words correctly in dictations and own writing" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} to write a few everyday words like 'toujours', 'monsieur' or 'beaucoup' from memory. Are the ones they have studied spelled correctly without hesitation?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Ecr.4", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Voc.11", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Ecr.2", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Voc.15", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Voc.10", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Vocab.9", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Vocab.8", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Vocab.8" + ] + }, + { + "id": "mt_H4sCByXNyi", + "type": "LANGUAGE", + "subject": "Français", + "domain": "Orthographe", + "name": "Les mots invariables", + "description": "Spell common invariable words (avec, dans, toujours, beaucoup, mais…) from memory and know that these words never change their spelling, whatever the sentence around them does.", + "ageRangeStart": 7, + "ageRangeEnd": 10, + "centrality": 0.0, + "evidence": [ + "Spell taught invariable words (avec, dans, chez, très, mais, toujours) correctly from memory", + "State that these words never take agreement marks", + "Write invariable words correctly inside dictated sentences" + ], + "assessmentPrompt": "Dictate a sentence with 'toujours' and 'beaucoup' in it. Does {{name}} write them correctly and know these words never change, even in the plural?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Ecr.4", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.15" + ] + }, + { + "id": "mt_Spah1wzixx", + "type": "LANGUAGE", + "subject": "Français", + "domain": "Orthographe", + "name": "Les valeurs des lettres", + "description": "Choose the right spelling when a letter changes value with its neighbours: s or ss between vowels, c/ç and g/gu/ge for hard and soft sounds, and m instead of n before m, b, p.", + "ageRangeStart": 6, + "ageRangeEnd": 9, + "centrality": 0.001, + "evidence": [ + "Choose s or ss to keep the /s/ sound between vowels (poison / poisson)", + "Use c, ç, g, gu, ge correctly for hard and soft sounds (garçon, guitare, pigeon)", + "Apply the m before m, b, p rule (chambre, timbre, pompier)" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} to write 'poisson', 'garçon' and 'chambre'. Do they know why those words need ss, ç, and an m instead of an n?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Ecr.4", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Voc.13", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Ecr.2", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Ecr.3", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Voc.12" + ] + }, + { + "id": "mt_6kZarYNUDX", + "type": "LANGUAGE", + "subject": "Français", + "domain": "Orthographe", + "name": "Les accents sur le e", + "description": "Use accents to write the right e sound — é (accent aigu), è (accent grave), ê (accent circonflexe) — knowing that the accent changes how the word sounds and sometimes what it means.", + "ageRangeStart": 6, + "ageRangeEnd": 8, + "centrality": 0.0, + "evidence": [ + "Write é and è correctly in familiar words (école, mère, forêt)", + "Hear the difference between /e/ and /ɛ/ and pick the matching accent", + "Name the accents (aigu, grave, circonflexe) when writing or copying" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} to write 'école' and 'père'. Do they choose the right accent on the e, and can they hear the difference between é and è?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Ecr.4", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Voc.12", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Voc.16", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Ecr.3", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Voc.11" + ] + }, + { + "id": "mt_Lhh8Jcs0r1", + "type": "META", + "subject": "Français", + "domain": "Orthographe", + "name": "Les familles de mots pour orthographier", + "description": "Use word families (familles de mots) as a spelling strategy: a related word can make a silent letter audible or reveal the right final consonant — dent → dentiste, galop → galoper, grand → grandeur.", + "ageRangeStart": 7, + "ageRangeEnd": 11, + "centrality": 0.0, + "evidence": [ + "Find a family word that makes a silent letter audible (dent → dentiste, camp → camper)", + "Use the family to choose the final consonant of an unfamiliar word", + "Explain why words of the same family share their spelling" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} how you can know that 'galop' ends with a p. Do they think of 'galoper' — using a word from the same family to find the silent letter?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Voc.17", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Ecr.4", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Vocab.9", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Gram.23" + ] + }, + { + "id": "mt_6EMriBHEqs", + "type": "LANGUAGE", + "subject": "Français", + "domain": "Orthographe", + "name": "L'élision et l'apostrophe", + "description": "Write elided forms correctly with the apostrophe — l'école, j'aime, n'a pas, d'abord — knowing that the apostrophe replaces a vowel dropped before another vowel sound.", + "ageRangeStart": 7, + "ageRangeEnd": 9, + "centrality": 0.0, + "evidence": [ + "Write elided forms correctly: l'école, j'ai, n'est pas, d'accord", + "Explain that the apostrophe replaces a dropped vowel", + "Choose between le/la and l' when writing a noun phrase" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} why we write \"l'école\" and not \"la école\". Can they explain what the apostrophe replaces and write other examples like \"j'aime\"?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Ecr.4", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Ecr.2" + ] + }, + { + "id": "mt_zLtVw9oaD5", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Français", + "domain": "Orthographe", + "name": "Découvrir la chaîne d'accords", + "description": "Understand that the words of a groupe nominal work together as a system: when the noun changes gender or number, the determiner and adjective change with it — a chain of agreements often visible only in writing.", + "ageRangeStart": 6, + "ageRangeEnd": 8, + "centrality": 0.023, + "evidence": [ + "Notice that changing 'le chat noir' to 'les chats noirs' changes several words", + "Point to the written marks of gender and number in a groupe nominal", + "Explain that determiner, noun and adjective work together as a system" + ], + "assessmentPrompt": "Write 'le petit chat' and ask {{name}} to make it plural. Do they realise more than one word has to change — and can they show you each mark?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.GramOrth.2", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.GramOrth.8", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.GramOrth.5" + ] + }, + { + "id": "mt_x2BNUzBpsA", + "type": "LANGUAGE", + "subject": "Français", + "domain": "Orthographe", + "name": "Le pluriel des noms", + "description": "Mark the plural of nouns in writing — usually a silent -s, sometimes -x (bijoux, châteaux) — understanding that 'des chats' sounds like 'un chat' but must be written differently.", + "ageRangeStart": 6, + "ageRangeEnd": 10, + "centrality": 0.02, + "evidence": [ + "Add the silent -s to plural nouns in writing (des chats, les tables)", + "Use -x plurals for taught patterns (des châteaux, des bijoux)", + "Explain that 'un chat' and 'des chats' sound the same but are written differently" + ], + "assessmentPrompt": "Dictate 'des chats' and 'des châteaux'. Does {{name}} add the silent plural letter, and choose correctly between -s and -x?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.GramOrth.7", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Ecr.5", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.25" + ] + }, + { + "id": "mt_dusaTYQfZg", + "type": "LANGUAGE", + "subject": "Français", + "domain": "Orthographe", + "name": "Le féminin des noms et adjectifs", + "description": "Write feminine forms of nouns and adjectives: adding -e (grand → grande), doubling consonants (bon → bonne) and other regular patterns (heureux → heureuse), many of which change the spelling more than the sound.", + "ageRangeStart": 6, + "ageRangeEnd": 10, + "centrality": 0.014, + "evidence": [ + "Add -e for regular feminine forms (grand → grande, ami → amie)", + "Spell taught patterns with consonant changes (bon → bonne, heureux → heureuse)", + "Transform a noun or adjective from masculine to feminine in writing" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} to write 'un grand ami', then change it for a girl: 'une grande amie'. Do they add the feminine marks — including the ones you cannot hear?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.GramOrth.6", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.25", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.27" + ] + }, + { + "id": "mt_pgcM1qZoZj", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "Français", + "domain": "Orthographe", + "name": "Accorder le groupe nominal", + "description": "Apply the chaîne d'accords when writing: make the determiner, noun and adjective agree in gender and number through the whole nominal group (les petites filles curieuses), in dictation and in own texts.", + "ageRangeStart": 7, + "ageRangeEnd": 12, + "centrality": 0.013, + "evidence": [ + "Write groupes nominaux with correct gender and number agreement (les petites maisons blanches)", + "Carry the agreement across every word of the group, not just the noun", + "Find and correct an agreement error in a given groupe nominal" + ], + "assessmentPrompt": "Dictate 'les petites filles curieuses'. Does {{name}} put the agreement marks on every word of the group — determiner, adjectives and noun?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Ecr.5", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.GramOrth.6", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.29", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Gram.22", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Gram.14" + ] + }, + { + "id": "mt_aXMo9fmGlk", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Français", + "domain": "Orthographe", + "name": "Le nom noyau, donneur d'accord", + "description": "Understand that the nom noyau (head noun) is the giver of agreement in the nominal group: find it, read off its gender and number, and justify every mark the other words take.", + "ageRangeStart": 9, + "ageRangeEnd": 10, + "centrality": 0.009, + "evidence": [ + "Identify the nom noyau in a groupe nominal and state its gender and number", + "Explain each agreement mark by pointing back to the noyau", + "Transform a group's gender or number and adjust every dependent word" + ], + "assessmentPrompt": "Show {{name}} 'les grandes portes vertes' and ask which word commands the others. Can they name 'portes' as the noyau and justify each ending?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.26", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.27", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.28" + ] + }, + { + "id": "mt_ksqVdBSJge", + "type": "LANGUAGE", + "subject": "Français", + "domain": "Orthographe", + "name": "Les accords irréguliers", + "description": "Spell irregular gender and number forms met in context: plurals in -aux (chevaux, journaux), special forms like beau/bel/belle, vieux/vieille, œil/yeux, and other variations particulières.", + "ageRangeStart": 9, + "ageRangeEnd": 11, + "centrality": 0.0, + "evidence": [ + "Spell irregular plurals met in reading (chevaux, journaux, yeux)", + "Use special adjective forms correctly (beau/bel/belle, vieux/vieil/vieille)", + "Notice and memorise an irregular variation encountered in a text" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} to finish 'un cheval, des …' and to write 'un bel arbre'. Do they know the irregular forms rather than just adding -s?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.25", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Gram.23" + ] + }, + { + "id": "mt_LkZNCEdRWh", + "type": "LANGUAGE", + "subject": "Français", + "domain": "Orthographe", + "name": "Marquer le pluriel du verbe", + "description": "Write the silent -nt ending when the subject is plural (ils jouent, les enfants chantent), understanding that the verb carries a plural mark you cannot hear.", + "ageRangeStart": 7, + "ageRangeEnd": 9, + "centrality": 0.014, + "evidence": [ + "Write -nt on verbs with plural subjects (ils jouent, les enfants chantent)", + "Explain that the -nt is silent but required", + "Choose between singular and plural verb spelling after hearing a sentence" + ], + "assessmentPrompt": "Dictate 'Les enfants jouent.' Does {{name}} write the silent -nt on the verb because the subject is plural?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Ecr.5", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Ecr.2", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.GramOrth.7" + ] + }, + { + "id": "mt_feQ98KiTC0", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "Français", + "domain": "Orthographe", + "name": "Accorder le verbe avec son sujet", + "description": "Make the verb agree with its subject in any written sentence: find the subject, decide its person and number, and write the memorised marque de personne — even when the sentence's subject or tense changes.", + "ageRangeStart": 9, + "ageRangeEnd": 12, + "centrality": 0.008, + "evidence": [ + "Find the subject before writing the verb ending", + "Write memorised marques de personne correctly (-s with tu, -ons with nous, -nt with ils)", + "Keep agreement correct when transforming a sentence's subject or tense" + ], + "assessmentPrompt": "Dictate 'Tu chantes' then 'Nous chantons'. Does {{name}} write the right ending for each person and name the subject that commands it?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.30", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.32", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.33", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Gram.15" + ] + }, + { + "id": "mt_J45mKInlvK", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "Français", + "domain": "Orthographe", + "name": "Accorder avec des sujets difficiles", + "description": "Keep subject-verb agreement correct in tricky cases: inverted subjects ('Dans le ciel volent les oiseaux'), several nouns sharing one verb, and words that slip in between the subject and its verb.", + "ageRangeStart": 10, + "ageRangeEnd": 12, + "centrality": 0.0, + "evidence": [ + "Agree the verb with an inverted subject ('Dans le ciel volent les oiseaux')", + "Use a plural verb after several coordinated subjects ('Léa et Tom arrivent')", + "Agree with the head noun when words separate subject and verb ('Le chien des voisins aboie')" + ], + "assessmentPrompt": "Dictate 'Le chien des voisins aboie.' Does {{name}} resist writing 'aboient' — spotting that the subject is 'le chien', not 'les voisins'?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Gram.2", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Gram.3", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Gram.24", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Gram.1" + ] + }, + { + "id": "mt_KXATPhbHrk", + "type": "LANGUAGE", + "subject": "Français", + "domain": "Orthographe", + "name": "Terminaison du verbe ou du nom", + "description": "Distinguish the plural marks of verbs and nouns when the words sound identical: il élève / elles élèvent versus une élève / des élèves — choose -nt or -s by working out what the word is doing.", + "ageRangeStart": 9, + "ageRangeEnd": 10, + "centrality": 0.001, + "evidence": [ + "Choose -nt for a verb and -s for a plural noun when forms sound alike (elles élèvent / des élèves)", + "Test whether a word is a verb by changing the tense or the subject", + "Correct a wrong ending by identifying the word's class" + ], + "assessmentPrompt": "Show {{name}} 'les élèves' and 'elles élèvent' and ask why the endings differ. Can they explain which one is a verb and how they know?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.34" + ] + }, + { + "id": "mt_Pbk8uXVRQA", + "type": "LANGUAGE", + "subject": "Français", + "domain": "Orthographe", + "name": "Accorder l'attribut du sujet", + "description": "Make the attribut du sujet agree with the subject after verbs like être, sembler, devenir: 'Elles sont contentes' — the subject's gender and number reach across the verb.", + "ageRangeStart": 10, + "ageRangeEnd": 11, + "centrality": 0.0, + "evidence": [ + "Agree the adjective after être and similar verbs ('Elles sont contentes')", + "Carry the subject's gender and number across the verb to the attribut", + "Correct a missing agreement in a sentence like 'Elles sont content'" + ], + "assessmentPrompt": "Dictate 'Les fleurs sont jolies.' Does {{name}} make 'jolies' agree with 'fleurs' even though the verb stands between them?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Gram.25" + ] + }, + { + "id": "mt_BfYjieGrsn", + "type": "LANGUAGE", + "subject": "Français", + "domain": "Orthographe", + "name": "Le participe passé avec être", + "description": "Agree the past participle with the subject when the auxiliary is être: 'Elle est partie', 'Ils sont venus' — the participle takes the subject's gender and number marks.", + "ageRangeStart": 9, + "ageRangeEnd": 12, + "centrality": 0.003, + "evidence": [ + "Agree the participle with the subject after auxiliary être ('Elle est partie', 'Ils sont venus')", + "Explain the agreement by naming the subject's gender and number", + "Write correct participle endings in dictated sentences au passé composé" + ], + "assessmentPrompt": "Dictate 'Marie est partie' and 'Les garçons sont partis.' Does {{name}} change the participle's ending to match each subject?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.31", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Gram.28", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Gram.18" + ] + }, + { + "id": "mt_vXv7lGffOj", + "type": "LANGUAGE", + "subject": "Français", + "domain": "Orthographe", + "name": "Le participe passé avec avoir", + "description": "Know that with auxiliary avoir the past participle does not agree with the subject — but does agree with a COD placed before the verb: 'les fleurs qu'il a cueillies', 'il les a vues'.", + "ageRangeStart": 10, + "ageRangeEnd": 12, + "centrality": 0.0, + "evidence": [ + "Leave the participle unchanged when the COD follows the verb ('Elle a mangé les pommes')", + "Agree the participle with a COD placed before the verb ('les pommes qu'elle a mangées')", + "Explain the choice by locating the COD and its position" + ], + "assessmentPrompt": "Show {{name}} 'Elle a cueilli des fleurs' and 'les fleurs qu'elle a cueillies'. Can they explain why the participle agrees in one and not the other?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Gram.29", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Gram.19" + ] + }, + { + "id": "mt_ZJQWjelxVj", + "type": "LANGUAGE", + "subject": "Français", + "domain": "Orthographe", + "name": "Participe passé ou infinitif ?", + "description": "Choose between -é and -er for first-group verbs by substituting a third-group verb as a test: 'Il a mangé' (il a vendu) versus 'Il va manger' (il va vendre).", + "ageRangeStart": 9, + "ageRangeEnd": 12, + "centrality": 0.0, + "evidence": [ + "Use the substitution test: 'il a mangé' (vendu) versus 'il va manger' (vendre)", + "Write -er after prepositions and semi-auxiliaries (pour manger, va chanter)", + "Find and correct -é/-er confusions in own writing" + ], + "assessmentPrompt": "Dictate 'Il a mangé' and 'Il va manger'. Does {{name}} pick -é or -er correctly — perhaps by swapping in 'vendu/vendre' to test?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.35", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Gram.13" + ] + }, + { + "id": "mt_Ia2g4owfRD", + "type": "LANGUAGE", + "subject": "Français", + "domain": "Orthographe", + "name": "Les premiers homophones grammaticaux", + "description": "Choose the right spelling for the grammatical homophones built on être and avoir — a/à, est/et, son/sont, on/ont — by testing whether the word is a verb (replace it with avait or était).", + "ageRangeStart": 7, + "ageRangeEnd": 9, + "centrality": 0.003, + "evidence": [ + "Choose a/à correctly by testing with 'avait' ('Il a faim', 'à la maison')", + "Choose est/et, son/sont and on/ont correctly in dictated sentences", + "Explain the choice with a substitution test, not by guessing" + ], + "assessmentPrompt": "Dictate 'Il a mal à la tête.' Does {{name}} write both a and à correctly, and explain the trick — replacing by 'avait' — for the first one?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.GramOrth.11", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Ecr.2" + ] + }, + { + "id": "mt_afmgrWyNZT", + "type": "LANGUAGE", + "subject": "Français", + "domain": "Orthographe", + "name": "Homophones grammaticaux avancés", + "description": "Distinguish in writing the trickier grammatical homophones — ce/se, ces/ses, ou/où, la/là, mes/mais, c'est/s'est — by analysing each word's role in the sentence.", + "ageRangeStart": 10, + "ageRangeEnd": 12, + "centrality": 0.0, + "evidence": [ + "Choose ce/se, ces/ses, ou/où, la/là and c'est/s'est correctly in context", + "Justify each choice by the word's role (determiner, pronoun, verb…)", + "Find and fix homophone errors in a short text" + ], + "assessmentPrompt": "Dictate 'Il se lave, puis ce garçon range ses affaires.' Does {{name}} spell se/ce/ses correctly and justify each one by its role?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Gram.23", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Gram.13" + ] + }, + { + "id": "mt_purBYPc0pe", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "Français", + "domain": "Orthographe", + "name": "Écrire sous la dictée", + "description": "Write dictated words, then full sentences, mobilising everything at once: sound-letter choices, memorised words and the taught agreements — the classic French dictée.", + "ageRangeStart": 6, + "ageRangeEnd": 9, + "centrality": 0.001, + "evidence": [ + "Write dictated words applying taught correspondences and memorised spellings", + "Write a dictated sentence with correct learned words and taught agreements", + "Hold a full sentence in memory while transcribing it" + ], + "assessmentPrompt": "Give {{name}} a short dictée of one or two sentences using words they have studied. Do they apply sound-letter knowledge, learned words and taught agreements together?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Ecr.4", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Ecr.5", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Ecr.2", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Ecr.5" + ] + }, + { + "id": "mt_4upF9c1ZqL", + "type": "META", + "subject": "Français", + "domain": "Orthographe", + "name": "La dictée réfléchie", + "description": "Talk through spelling decisions during and after a dictée: justify each accord, each homophone choice and each ending with a grammatical argument rather than a guess.", + "ageRangeStart": 8, + "ageRangeEnd": 12, + "centrality": 0.0, + "evidence": [ + "Justify an ending or agreement during a dictée ('-nt because the subject is ils')", + "Discuss alternative spellings of a word and choose with an argument", + "Use the review moment after dictation to find errors by reasoning" + ], + "assessmentPrompt": "During a dictée, stop {{name}} on a verb and ask why they chose that ending. Do they give a grammatical reason — subject, gender, number — rather than 'it looks right'?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Ecr.2", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.28", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Gram.13" + ] + }, + { + "id": "mt_KK4TbW5oJX", + "type": "META", + "subject": "Français", + "domain": "Orthographe", + "name": "La vigilance orthographique", + "description": "Keep spelling in mind while composing: pause to apply known rules and recall learned words during writing, not only after — the habit the programmes call vigilance orthographique.", + "ageRangeStart": 7, + "ageRangeEnd": 9, + "centrality": 0.014, + "evidence": [ + "Pause while writing to apply a known rule or recall a learned word", + "Signal doubt about a spelling and mark it to check later", + "Make fewer errors on studied words and rules in first drafts over time" + ], + "assessmentPrompt": "While {{name}} writes a few sentences of their own, watch for checking moments: do they stop and think about endings and learned words as they go?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Ecr.15", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Ecr.15", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Ecr.5" + ] + }, + { + "id": "mt_vfA1tnW65C", + "type": "META", + "subject": "Français", + "domain": "Orthographe", + "name": "Se relire pour corriger l'orthographe", + "description": "Reread one's own writing methodically to find and fix spelling errors, using checklists or classroom tools — targeted rereading for agreements, learned words and sounds.", + "ageRangeStart": 6, + "ageRangeEnd": 9, + "centrality": 0.016, + "evidence": [ + "Reread a copy or short text and spot errors unaided", + "Use a checklist or tool to review targeted points (agreements, learned words)", + "Correct the errors found rather than just noticing them" + ], + "assessmentPrompt": "After {{name}} writes or copies a few lines, ask them to reread and hunt for mistakes. Do they find and fix at least some on their own?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Ecr.9", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Ecr.16", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Ecr.7" + ] + }, + { + "id": "mt_LeCb11sLFS", + "type": "META", + "subject": "Français", + "domain": "Orthographe", + "name": "Vérifier l'orthographe avec des outils", + "description": "Use reference tools — dictionary, conjugation tables, classroom charts — to check a doubtful spelling instead of guessing, choosing the right tool for the doubt.", + "ageRangeStart": 9, + "ageRangeEnd": 11, + "centrality": 0.0, + "evidence": [ + "Look up a doubtful word in a dictionary and correct it", + "Use a conjugation table or reference chart to check an ending", + "Choose the right tool depending on the doubt (word spelling versus agreement)" + ], + "assessmentPrompt": "When {{name}} is unsure how to spell a word, what do they do? Do they reach for a dictionary or a reference chart and fix it themselves?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.24", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Gram.21" + ] + }, + { + "id": "mt_JNXzU8lXMo", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "Français", + "domain": "Orthographe", + "name": "Automatiser les accords en rédigeant", + "description": "Carry the taught agreements into independent writing until they become automatic: short composed sentences first, then longer texts with correct chains of agreement throughout.", + "ageRangeStart": 8, + "ageRangeEnd": 12, + "centrality": 0.0, + "evidence": [ + "Write short composed sentences with the studied agreements correct without prompting", + "Maintain chains of agreement through a longer text written independently", + "Apply studied spelling rules in writing across school subjects" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} to write a few sentences of their own about their day. Are plural -s, verb endings and the other studied agreements right without you reminding them?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Ecr.5", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Gram.24", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Gram.13" + ] + }, + { + "id": "mt_23ORyRWx9f", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "Français", + "domain": "Vocabulaire & lexique", + "name": "Enrichir son vocabulaire en contexte", + "description": "Learn new words as they come up in stories, lessons and conversations, linking them to words already known and keeping alive the vocabulary learned in earlier years.", + "ageRangeStart": 6, + "ageRangeEnd": 10, + "centrality": 0.059, + "evidence": [ + "Notice and ask about an unfamiliar word met in a story or lesson", + "Explain a new word by linking it to a word already known", + "Reuse words learned in maternelle or previous years in new situations" + ], + "assessmentPrompt": "After reading together, ask {{name}} about a new word from the story — can they say what it means and use it in a sentence of their own?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Voc.1", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Voc.7", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Vocab.1" + ] + }, + { + "id": "mt_869ePerXKt", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "Français", + "domain": "Vocabulaire & lexique", + "name": "Réemployer les mots appris", + "description": "Use newly learned words and expressions deliberately and accurately in speaking and writing, choosing contexts where each word genuinely fits.", + "ageRangeStart": 6, + "ageRangeEnd": 10, + "centrality": 0.014, + "evidence": [ + "Bring a recently learned word into their own speech or writing unprompted", + "Use a studied word accurately, in a context that suits its meaning", + "Adapt word choice to the constraints of a task (a poem, a recipe, a letter)" + ], + "assessmentPrompt": "Give {{name}} a word they learned this week and ask for a sentence using it — is the word used accurately, in a context where it belongs?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Voc.8", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Voc.9", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Voc.11", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Vocab.6" + ] + }, + { + "id": "mt_v5wp28FJCa", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "Français", + "domain": "Vocabulaire & lexique", + "name": "Constituer des répertoires de mots", + "description": "Build and enrich word collections sorted by theme, grammatical class, word family or analogy, justify the sorting, and grow them into a personal lexical repertoire.", + "ageRangeStart": 6, + "ageRangeEnd": 9, + "centrality": 0.01, + "evidence": [ + "Sort a set of words by theme, grammatical class or family", + "Explain and justify why words were grouped together", + "Keep adding new words and frequent associations to an ongoing personal collection" + ], + "assessmentPrompt": "Give {{name}} eight mixed words (animals, colours, actions) and ask them to sort them into groups — can they explain the categories they chose?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Voc.4", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Voc.5", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Voc.6", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Voc.9" + ] + }, + { + "id": "mt_VMFOUvdBB9", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "Français", + "domain": "Vocabulaire & lexique", + "name": "Automatiser le lexique étudié", + "description": "Retrieve the words of a studied theme quickly and fluently (fluence verbale), and switch with ease between different formulations belonging to the same lexical network.", + "ageRangeStart": 7, + "ageRangeEnd": 9, + "centrality": 0.0, + "evidence": [ + "Name many words of a studied corpus in one minute without long pauses", + "Rephrase an idea using another formulation from the same network", + "Use theme vocabulary in context without searching for words" + ], + "assessmentPrompt": "Set a one-minute timer and ask {{name}} to say every word they know about a topic they studied — do related words come quickly and in variety?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Voc.2", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Voc.2", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Voc.14" + ] + }, + { + "id": "mt_v1klxDdFx4", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Français", + "domain": "Vocabulaire & lexique", + "name": "Synonymes et antonymes", + "description": "Understand and use synonymy and antonymy — find words with similar or opposite meanings, and eventually give synonyms and antonyms that keep the grammatical class of the target word.", + "ageRangeStart": 6, + "ageRangeEnd": 12, + "centrality": 0.005, + "evidence": [ + "Give a synonym and an antonym for a common word", + "Explain the difference in nuance between two close synonyms", + "Propose synonyms and antonyms that match the target word's grammatical class" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} for another word for \"content\" and for its opposite — can they offer a synonym and an antonym, keeping the same word class?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Voc.6", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Vocab.5", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Vocab.5" + ] + }, + { + "id": "mt_eoA0YvYz5f", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Français", + "domain": "Vocabulaire & lexique", + "name": "Termes génériques et spécifiques", + "description": "Understand that words are organised in hierarchies from generic to specific — \"animal\" covers \"chien\", which covers \"caniche\" — and place terms at the right level.", + "ageRangeStart": 7, + "ageRangeEnd": 9, + "centrality": 0.001, + "evidence": [ + "Give the generic term that covers a list of specific words", + "Give several specific examples for a generic term", + "Order a set of terms from most generic to most specific" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} what word covers \"pomme\", \"banane\" and \"cerise\" at once — and can they go the other way, giving specific examples for \"meuble\"?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Voc.5", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Voc.7" + ] + }, + { + "id": "mt_Mwusz8Zn6t", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Français", + "domain": "Vocabulaire & lexique", + "name": "Les relations entre les mots", + "description": "Establish morphological and semantic relations between words — lexical field, word family, grammatical class, register — and draw on them to vary and sharpen expression.", + "ageRangeStart": 7, + "ageRangeEnd": 11, + "centrality": 0.0, + "evidence": [ + "Gather words connected by meaning (champ lexical) around a theme word", + "Explain how two words are related — by form, by meaning, or both", + "Replace a repeated word with a related word that preserves the meaning" + ], + "assessmentPrompt": "Pick a word like \"mer\" and ask {{name}} for words that go with it — do they offer meaning-related words (plage, vague) and form-related ones (marin, maritime)?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Voc.10", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Vocab.4", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Vocab.5" + ] + }, + { + "id": "mt_J7807gGeUV", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Français", + "domain": "Vocabulaire & lexique", + "name": "Un mot, plusieurs sens", + "description": "Become aware, without formal definitions, that one word can carry several meanings and that words are sometimes used in a non-literal way.", + "ageRangeStart": 6, + "ageRangeEnd": 7, + "centrality": 0.009, + "evidence": [ + "Give two different meanings of an everyday word like \"glace\" or \"feuille\"", + "Pick the right meaning of a word from its sentence", + "Notice when a word in a story is not used in its usual sense" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} what \"une glace\" can mean — do they find both the ice cream and the mirror, and can they put each meaning in a sentence?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Voc.2" + ] + }, + { + "id": "mt_aNW8OssMhc", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Français", + "domain": "Vocabulaire & lexique", + "name": "Sens propre et sens figuré", + "description": "Tell a word's literal sense (sens propre) from its figurative sense (sens figuré), and understand the semantic link between the two in frequent cases.", + "ageRangeStart": 7, + "ageRangeEnd": 9, + "centrality": 0.008, + "evidence": [ + "Say whether a word in a sentence is used au sens propre or au sens figuré", + "Explain what a frequent figurative use really means", + "Explain the image connecting the literal and figurative senses (a \"heart of stone\" is hard like stone)" + ], + "assessmentPrompt": "Say \"il a un cœur de pierre\" and ask {{name}} whether the heart is really made of stone — can they explain the image and what it actually means?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Voc.7", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Voc.3", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Voc.12" + ] + }, + { + "id": "mt_JutmYqey8T", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Français", + "domain": "Vocabulaire & lexique", + "name": "Employer les mots polysémiques", + "description": "Deepen the notion of polysemy and use polysemous words appropriately, selecting the sense that fits each context, including across different school subjects.", + "ageRangeStart": 9, + "ageRangeEnd": 12, + "centrality": 0.003, + "evidence": [ + "Explain the different senses a word takes in two subjects (\"opération\" in maths vs at the hospital)", + "Choose the intended sense of a polysemous word from its context", + "Use one polysemous word correctly in two different contexts" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} what \"sommet\" means in geography and in the news — can they explain how the two senses connect and use each one in a sentence?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Vocab.7", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Vocab.4", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Vocab.7", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Vocab.8" + ] + }, + { + "id": "mt_KYEbrOCCmD", + "type": "LANGUAGE", + "subject": "Français", + "domain": "Vocabulaire & lexique", + "name": "Expressions et locutions", + "description": "Learn common French expressions and locutions, understand what they mean taken as a whole, and add them to one's word repertoires.", + "ageRangeStart": 7, + "ageRangeEnd": 9, + "centrality": 0.0, + "evidence": [ + "Explain what a common expression like \"donner sa langue au chat\" means", + "Use a learned locution appropriately in speech or writing", + "Collect expressions met in reading into a repertoire" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} what it means to \"poser un lapin\" — can they explain the expression as a whole rather than word by word?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Voc.1", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Voc.1" + ] + }, + { + "id": "mt_1mrYWvG3L7", + "type": "LANGUAGE", + "subject": "Français", + "domain": "Vocabulaire & lexique", + "name": "Découvrir les niveaux de langue", + "description": "Perceive that French has registers — familier, courant, soutenu — and recognise which register a word or a sentence belongs to.", + "ageRangeStart": 6, + "ageRangeEnd": 8, + "centrality": 0.017, + "evidence": [ + "Hear the difference between a casual and a careful way of saying the same thing", + "Label words or sentences as familier, courant or soutenu", + "Match register words that mean the same thing (bouquin / livre / ouvrage)" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} the difference between \"bouquin\", \"livre\" and \"ouvrage\" — can they tell which is casual, which is neutral and which is formal?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Oral.5", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Voc.6", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Oral.5", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Oral.6", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Voc.9" + ] + }, + { + "id": "mt_b0TbKtR4Ku", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "Français", + "domain": "Vocabulaire & lexique", + "name": "Adapter son niveau de langue", + "description": "Choose and switch register — familier, courant or soutenu — to suit the situation and the person addressed, in speech and in writing.", + "ageRangeStart": 8, + "ageRangeEnd": 12, + "centrality": 0.003, + "evidence": [ + "Rephrase a casual sentence in a more formal register", + "Choose a register suited to the audience (a friend vs the school principal)", + "Hold a suitable register consistently through a piece of speech or writing" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} to say \"Je suis crevé\" the way they would say it to the school principal — can they shift the sentence into a more formal register?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Voc.8", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Voc.13", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Vocab.7" + ] + }, + { + "id": "mt_ONRrG6BHYn", + "type": "LANGUAGE", + "subject": "Français", + "domain": "Vocabulaire & lexique", + "name": "Préfixes et suffixes", + "description": "Identify prefixes and suffixes in words, and sort words and their derivatives according to the affixes they contain.", + "ageRangeStart": 7, + "ageRangeEnd": 9, + "centrality": 0.008, + "evidence": [ + "Spot the prefix in words like \"refaire\", \"défaire\", \"impossible\"", + "Spot the suffix in words like \"fillette\", \"chanteur\", \"lentement\"", + "Sort a set of derivatives by shared prefix or suffix and pair them with their base words" + ], + "assessmentPrompt": "Write \"refaire\", \"relire\" and \"revenir\" and ask {{name}} what the words share and what re- adds — can they find more re- words?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Voc.8", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Voc.10" + ] + }, + { + "id": "mt_6kCHUxxboj", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Français", + "domain": "Vocabulaire & lexique", + "name": "Les familles de mots", + "description": "Understand that words sharing a radical form a family related in meaning, and use a family word to explain or anticipate a final silent letter (chat/chaton, blanc/blanche).", + "ageRangeStart": 6, + "ageRangeEnd": 8, + "centrality": 0.027, + "evidence": [ + "Give several words of the same family from a base word (dent, dentiste, dentifrice)", + "Explain how the members of a family are connected in meaning", + "Justify or predict a final silent letter using a word of the same family" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} why \"chat\" ends with a silent t — can they call on \"chaton\" or \"chatte\" to justify the letter?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Voc.13", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Voc.14" + ] + }, + { + "id": "mt_y5MAAEA5PZ", + "type": "META", + "subject": "Français", + "domain": "Vocabulaire & lexique", + "name": "La morphologie pour comprendre", + "description": "Lean on the parts of a word — radical, prefix, suffix — to work out the meaning of a word never met before.", + "ageRangeStart": 7, + "ageRangeEnd": 9, + "centrality": 0.003, + "evidence": [ + "Break an unfamiliar word into radical and affixes", + "Propose a plausible meaning for a new word from its parts", + "Check the proposed meaning against the sentence it appears in" + ], + "assessmentPrompt": "Offer {{name}} an unfamiliar word like \"dépliable\" — can they use dé-, pli and -able to work out what it means?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Voc.3", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Voc.4" + ] + }, + { + "id": "mt_0XnMx3rGQe", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Français", + "domain": "Vocabulaire & lexique", + "name": "Mots simples, dérivés, composés", + "description": "Distinguish simple, derived and compound words, and compose or decompose words to analyse them and create new ones using morphological and semantic relations.", + "ageRangeStart": 11, + "ageRangeEnd": 12, + "centrality": 0.001, + "evidence": [ + "Classify words as simple, derived or compound", + "Decompose a word into radical, prefix and suffix to analyse it", + "Coin a plausible new word from a radical and known affixes and explain it" + ], + "assessmentPrompt": "Give {{name}} \"terre\", \"terrain\" and \"pomme de terre\" — can they say which is simple, derived or compound, and build a new word from a radical?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Vocab.3", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Vocab.4" + ] + }, + { + "id": "mt_IAQNOm0Inv", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Français", + "domain": "Vocabulaire & lexique", + "name": "L'étymologie des mots", + "description": "Become aware that words have a history — many French words come from Latin or Greek — and that the meaning of words evolves over time.", + "ageRangeStart": 11, + "ageRangeEnd": 12, + "centrality": 0.0, + "evidence": [ + "Connect related words through a shared Latin or Greek root (aquarium, aquatique)", + "Use a word's origin to shed light on its current meaning", + "Give an example of a word whose meaning has shifted over time" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} why \"aquarium\" and \"aquatique\" both involve water — can they connect them to a Latin root and give another example of a root at work?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Vocab.6" + ] + }, + { + "id": "mt_Z1p7fzi8Bd", + "type": "META", + "subject": "Français", + "domain": "Vocabulaire & lexique", + "name": "Élucider les mots inconnus", + "description": "Face an unknown word with a flexible strategy: infer its meaning from context and morphology, then decide whether to trust the deduction, verify it, or look it up.", + "ageRangeStart": 9, + "ageRangeEnd": 12, + "centrality": 0.001, + "evidence": [ + "Spot unknown words while reading instead of skipping over them", + "Propose a plausible meaning by combining context clues and word parts", + "Decide when a deduced meaning needs checking and verify it in a dictionary" + ], + "assessmentPrompt": "While reading, stop at a hard word and ask {{name}} how they would figure it out — do they combine context and word parts, then check when unsure?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Vocab.3", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Vocab.2", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Vocab.2" + ] + }, + { + "id": "mt_ZoJUoRwcal", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "Français", + "domain": "Vocabulaire & lexique", + "name": "L'ordre alphabétique", + "description": "Use alphabetical order to arrange words and to begin finding entries in a suitable paper or digital dictionary.", + "ageRangeStart": 6, + "ageRangeEnd": 7, + "centrality": 0.005, + "evidence": [ + "Recite the alphabet in order without support", + "Arrange word cards in alphabetical order, using the second letter when needed", + "Find roughly where a word will sit in a dictionary (beginning, middle, end)" + ], + "assessmentPrompt": "Give {{name}} four word cards — banane, avion, chat, ballon — can they arrange them alphabetically, using the second letter when two words start alike?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CP.Voc.3" + ] + }, + { + "id": "mt_G1X2DL3mtc", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "Français", + "domain": "Vocabulaire & lexique", + "name": "Utiliser le dictionnaire", + "description": "Consult a dictionary with growing ease: find the entry, read the article, and use it to check the supposed meaning of a word met in reading.", + "ageRangeStart": 7, + "ageRangeEnd": 11, + "centrality": 0.004, + "evidence": [ + "Find a word's entry in a paper or digital dictionary without help", + "Read an article and pull out the definition, examples and word class", + "Check a guessed meaning against the dictionary and adjust if needed" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} to look up a word from today's reading — can they find the entry quickly and pick the definition that fits the sentence?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE1.Voc.4", + "fr-programmes-2026:C2.Fr.CE2.Voc.5", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Vocab.3" + ] + }, + { + "id": "mt_H42xqPNWTs", + "type": "LANGUAGE", + "subject": "Français", + "domain": "Vocabulaire & lexique", + "name": "Le vocabulaire des disciplines", + "description": "Build a precise vocabulary for different univers de référence — sciences, history, geography, arts — and use these specific terms accurately and durably in speech and writing.", + "ageRangeStart": 9, + "ageRangeEnd": 12, + "centrality": 0.0, + "evidence": [ + "Explain a subject-specific term met in another discipline in their own words", + "Use precise disciplinary terms instead of vague everyday words when the topic calls for it", + "Memorise and reuse words from varied corpus across subjects" + ], + "assessmentPrompt": "After homework in another subject, ask {{name}} to explain a key term (érosion, monarchie…) in their own words — and can they reuse it correctly in a new sentence?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM1.Vocab.2", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Vocab.1", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.CM2.Vocab.6", + "fr-programmes-2026:C3.Fr.6e.Vocab.1" + ] + }, + { + "id": "mt_AiuoYrRwow", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "History", + "domain": "French History: Origins to Revolution", + "name": "Le jour, la nuit et les saisons", + "description": "Understand the natural rhythms that mark time — day follows night because the Earth turns, and the seasons return in a cycle that shapes life around us.", + "ageRangeStart": 6, + "ageRangeEnd": 7, + "centrality": 0.061, + "evidence": [ + "Explain why day and night alternate, using a globe or a ball as the Earth", + "Name the four seasons in order and give a characteristic of each", + "Point out natural signs of passing time (position of the sun, falling leaves, longer days)" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} why it gets dark at night. Can they explain, maybe turning a ball as the Earth, why day and night alternate — and name the four seasons in order?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.HG.CP.TpsNat.1", + "fr-programmes-2026:C2.HG.CP.TpsNat.2", + "fr-programmes-2026:C2.HG.CP.TpsNat.3", + "fr-programmes-2026:C2.HG.CP.TpsNat.4" + ] + }, + { + "id": "mt_AO6PdCKyXu", + "type": "REPRESENTATIONAL", + "subject": "History", + "domain": "French History: Origins to Revolution", + "name": "Le calendrier et la semaine", + "description": "Read and use the calendar — the year divides into 12 months, the month into weeks, the week into 7 days and the day into 24 hours.", + "ageRangeStart": 6, + "ageRangeEnd": 7, + "centrality": 0.06, + "evidence": [ + "Recite the days of the week and the months of the year in order", + "Find today's date, yesterday and tomorrow on a calendar", + "Know that a year has 12 months, a week 7 days and a day 24 hours", + "Use a calendar or class schedule to anticipate an upcoming event" + ], + "assessmentPrompt": "Show {{name}} a calendar and ask them to find today's date, then work out what day of the week their next birthday falls on.", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.HG.CP.TpsRep.1", + "fr-programmes-2026:C2.HG.CP.TpsRep.4", + "fr-programmes-2026:C2.HG.CP.TpsRep.5", + "fr-programmes-2026:C2.HG.CP.TpsRep.6", + "fr-programmes-2026:C2.HG.CP.TpsRep.8" + ] + }, + { + "id": "mt_mQe6CJvsUF", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "History", + "domain": "French History: Origins to Revolution", + "name": "Les outils de mesure du temps", + "description": "Know and use the tools people invented to measure time — sabliers, pendules, montres and réveils, with hands or with digits.", + "ageRangeStart": 6, + "ageRangeEnd": 7, + "centrality": 0.0, + "evidence": [ + "Name several time-measuring tools (sablier, pendule, montre, réveil)", + "Read the hour on both an analogue and a digital clock", + "Choose a sensible tool to time something short or to mark a fixed moment" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} to time three minutes with a sablier or kitchen timer, then read the time on a clock with hands. Can they do both and name each tool?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.HG.CP.TpsRep.3", + "fr-programmes-2026:C2.HG.CP.TpsRep.7" + ] + }, + { + "id": "mt_oPBNVJOEKg", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "History", + "domain": "French History: Origins to Revolution", + "name": "Avant, après, en même temps", + "description": "Understand that events happen before, after or at the same time as one another — and that past time is gone for good and cannot be replayed.", + "ageRangeStart": 6, + "ageRangeEnd": 7, + "centrality": 0.059, + "evidence": [ + "Order three familiar events using avant, après, en même temps", + "Use time words like hier, demain, il y a un mois, dans une semaine correctly", + "Explain that a past moment cannot happen again" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} to tell their morning as a story: what happened before leaving for school and what came after? Do they use avant, après, hier and demain correctly?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.HG.CP.TpsSit.1", + "fr-programmes-2026:C2.HG.CP.TpsSit.2", + "fr-programmes-2026:C2.HG.CP.TpsSit.3" + ] + }, + { + "id": "mt_U86Qkjs6CV", + "type": "REPRESENTATIONAL", + "subject": "History", + "domain": "French History: Origins to Revolution", + "name": "Ma frise et mes générations", + "description": "Place personal and family events on a simple timeline, and read a family tree to see the generations before us — discovering that time can be drawn as a line that moves forward or as cycles that repeat.", + "ageRangeStart": 6, + "ageRangeEnd": 7, + "centrality": 0.057, + "evidence": [ + "Place events of their own life in order on a simple frise", + "Find themselves, their parents and grandparents on a family tree", + "Tell the difference between time that repeats (seasons, birthdays) and time that moves forward (growing up)" + ], + "assessmentPrompt": "Draw a line with {{name}} from their birth to today and ask them to place three big events of their life on it. Can they also say who was born first — them, a parent or a grandparent?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.HG.CP.TpsSit.4", + "fr-programmes-2026:C2.HG.CP.TpsSit.5", + "fr-programmes-2026:C2.HG.CP.TpsSit.6", + "fr-programmes-2026:C2.HG.CP.TpsRep.2" + ] + }, + { + "id": "mt_HBH84gXV4C", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "History", + "domain": "French History: Origins to Revolution", + "name": "Passé proche, passé lointain", + "description": "Understand that the past has depth — yesterday, ten years ago and a thousand years ago are not the same 'long ago' — and place recent and distant events on a timeline using years, décennies, siècles and millénaires.", + "ageRangeStart": 7, + "ageRangeEnd": 8, + "centrality": 0.056, + "evidence": [ + "Sort events into recent past and distant past (their birth, a grandparent's childhood, the time of castles)", + "Use vocabulary like autrefois, il y a cent ans correctly", + "Know that 10 years make a décennie, 100 a siècle, 1000 a millénaire", + "Position a recent event and a much older one correctly on a frise chronologique" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}}: which is further back, when Papi was a child or when knights lived in castles? Can they explain the difference between a siècle and a millénaire?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.HG.CE1.Passe.1", + "fr-programmes-2026:C2.HG.CE1.Passe.2", + "fr-programmes-2026:C2.HG.CE1.Passe.3", + "fr-programmes-2026:C2.HG.CE1.Passe.4" + ] + }, + { + "id": "mt_jM9PxHDMCi", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "History", + "domain": "French History: Origins to Revolution", + "name": "Les cinq grandes périodes", + "description": "Know the five great periods historians use to divide time in Europe — Préhistoire, Antiquité, Moyen Âge, Temps modernes, époque contemporaine — with a memorable figure for each.", + "ageRangeStart": 7, + "ageRangeEnd": 8, + "centrality": 0.052, + "evidence": [ + "Name the five great periods in chronological order", + "Place the periods on a frise chronologique", + "Match figures to their period (Vercingétorix to Antiquité, Jeanne d'Arc to Moyen Âge, Louis XIV to Temps modernes)" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} to name the five great periods of history in order, then ask which period a caveman, a Gaulois, a knight and Napoléon each belong to.", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.HG.CE1.Periodes.1", + "fr-programmes-2026:C2.HG.CE1.Periodes.2", + "fr-programmes-2026:C2.HG.CE1.Periodes.3", + "fr-programmes-2026:C2.HG.CE1.Periodes.4", + "fr-programmes-2026:C2.HG.CE1.Periodes.5" + ] + }, + { + "id": "mt_d7uMOWw4Zd", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "History", + "domain": "French History: Origins to Revolution", + "name": "Les traces du passé", + "description": "The past leaves traces all around us — fossils, ruines, monuments, objects, writings, works of art, testimonies — and archéologues and historiens study these traces to understand how people lived.", + "ageRangeStart": 7, + "ageRangeEnd": 8, + "centrality": 0.008, + "evidence": [ + "Give examples of different kinds of traces of the past (a fossil, a ruin, an old photo, a monument in their town)", + "Explain what an archéologue and an historien or historienne each do", + "Say roughly whether a trace is very old (a prehistoric cave) or more recent (a grandparent's school notebook)" + ], + "assessmentPrompt": "On a walk, point out an old building or monument and ask {{name}}: how could we find out about the people who made this? Do they mention clues left behind and the work of archaeologists and historians?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.HG.CE1.Traces.1", + "fr-programmes-2026:C2.HG.CE1.Traces.2", + "fr-programmes-2026:C2.HG.CE1.Traces.3", + "fr-programmes-2026:C2.HG.CE1.Traces.4" + ] + }, + { + "id": "mt_hRM8l1sHFi", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "History", + "domain": "French History: Origins to Revolution", + "name": "Les chasseurs-cueilleurs du Paléolithique", + "description": "During the Paléolithique, women and men were nomads who lived by hunting, fishing and gathering — moving with the seasons and leaving stunning cave paintings like those of Lascaux.", + "ageRangeStart": 8, + "ageRangeEnd": 9, + "centrality": 0.007, + "evidence": [ + "Explain why Paleolithic people moved from place to place instead of staying in villages", + "Describe the daily life of chasseurs-cueilleurs: hunting, gathering, fire, shelters and caves", + "Describe a peinture pariétale or gravure rupestre and suggest what it might have meant" + ], + "assessmentPrompt": "Look at a picture of the Lascaux cave paintings with {{name}} and ask: who painted this, how did those people live, and why didn't they stay in one village all year?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.HG.CE2.Prehist.1", + "fr-programmes-2026:C2.HG.CE2.Prehist.3", + "fr-programmes-2026:C2.HG.CE2.Prehist.4" + ] + }, + { + "id": "mt_mhnvxtVge2", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "History", + "domain": "French History: Origins to Revolution", + "name": "La révolution du Néolithique", + "description": "Around 10,000 BC people began to farm and raise animals — so they settled in villages, used the first metals, and life changed profoundly compared with the Paléolithique.", + "ageRangeStart": 8, + "ageRangeEnd": 9, + "centrality": 0.004, + "evidence": [ + "Explain the big change: from hunting and gathering to agriculture and élevage", + "Compare nomadic Paleolithic life with sedentary Neolithic life", + "Place key repères: naissance de l'agriculture around 10000-9000 av. J.-C., Ötzi around 3200 av. J.-C., apparition de l'écriture around 3000 av. J.-C." + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} what changed when people learned to farm. Can they explain why farmers stopped moving around, and name something new from that time — villages, raising animals, the first metals?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.HG.CE2.Prehist.2", + "fr-programmes-2026:C2.HG.CE2.Prehist.5", + "fr-programmes-2026:C2.HG.CE2.Prehist.6" + ] + }, + { + "id": "mt_5DqK4DgyCN", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "History", + "domain": "French History: Origins to Revolution", + "name": "Les premiers humains", + "description": "The first humans appeared in Africa and spread across the world through migrations — several human species coexisted, like Néandertal and Homo sapiens, all hunter-gatherers who mastered fire.", + "ageRangeStart": 11, + "ageRangeEnd": 12, + "centrality": 0.001, + "evidence": [ + "Explain that humanity began in Africa and peopled the planet through migrations", + "Name Néandertal and Homo sapiens and know they coexisted", + "Place key repères: domestication du feu around 400000 av. J.-C., oldest Homo sapiens traces around 300000 av. J.-C. in present-day Morocco" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} where the very first humans appeared and how humans ended up all over the planet. Do they mention Africa, migrations, and species like Néandertal and Homo sapiens living at the same time?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Prehist.1", + "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Prehist.2", + "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Prehist.8" + ] + }, + { + "id": "mt_XJIXHjaMo0", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "History", + "domain": "French History: Origins to Revolution", + "name": "Premiers villages, premiers sanctuaires", + "description": "Understand how agriculture spread from its first foyers into Europe — feeding the first villages and population growth, and giving rise to sanctuaries and necropolises like the great standing stones of Carnac.", + "ageRangeStart": 11, + "ageRangeEnd": 12, + "centrality": 0.0, + "evidence": [ + "Explain the chain: farming produces more food, people settle, villages form and population grows", + "Locate a primary Neolithic foyer (Proche-Orient) and describe how farming spread into Europe", + "Describe a Neolithic object or monument (polished axe, pottery, menhir, dolmen, sanctuary)" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} why the invention of farming led to the very first villages. Can they explain the chain — more food, people settle, villages grow — and describe a monument like a dolmen or menhir?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Prehist.3", + "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Prehist.4", + "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Prehist.5", + "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Prehist.6", + "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Prehist.7" + ] + }, + { + "id": "mt_DqN8qUO01K", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "History", + "domain": "French History: Origins to Revolution", + "name": "Les mondes celtes", + "description": "Before the Romans, temperate Europe was a mosaic of independent Celtic peoples — including the Celts of Gaul, whom the Romans called Gaulois — known through archaeology: fortified oppida, skilled farming and crafts, their own gods and sanctuaries.", + "ageRangeStart": 11, + "ageRangeEnd": 12, + "centrality": 0.001, + "evidence": [ + "Explain who the Celts were and that 'Gaulois' is the Roman name for the Celts living in Gaul", + "Describe features of Celtic life revealed by archaeology: oppidum, farming and craft techniques, lieux de culte and divinités", + "Locate the Celtic worlds and sites like Bibracte and La Tène on a map of Europe" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} who lived in France before the Romans arrived. Do they describe the Gaulois as Celtic peoples with real towns, skilled crafts and their own gods — not just the comic-book image?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Celtes.1", + "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Celtes.2", + "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Celtes.5" + ] + }, + { + "id": "mt_72zFvG57Lx", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "History", + "domain": "French History: Origins to Revolution", + "name": "Les Gaules et la Méditerranée", + "description": "The Gauls were connected to the Mediterranean world long before the Roman conquest — Greek colonists founded Massalia (Marseille) around 600 BC, and trade and war slowly tied the two worlds together until Caesar's victory of 52 BC.", + "ageRangeStart": 11, + "ageRangeEnd": 12, + "centrality": 0.0, + "evidence": [ + "Tell how Massalia was founded by Greek colonists around 600 av. J.-C.", + "Give examples of exchanges between Gauls and Mediterranean peoples (wine trade, the princely tombs of Vix and Lavau)", + "Place the guerre des Gaules and its end in 52 av. J.-C. as the last step of this long integration" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} how the Gaulois already knew the Greeks and Romans before being conquered. Do they mention Marseille founded by Greek colonists and centuries of trade across the Mediterranean?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Celtes.3", + "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Celtes.4", + "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Celtes.6", + "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.Celtes.7" + ] + }, + { + "id": "mt_vm4dT6FpEp", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "History", + "domain": "French History: Origins to Revolution", + "name": "Vercingétorix et la conquête romaine", + "description": "Julius Caesar conquered Gaul, defeating Vercingétorix at the siege of Alésia in 52 BC — Gaul then became part of an immense Roman empire that circled the whole Mediterranean at its peak.", + "ageRangeStart": 8, + "ageRangeEnd": 9, + "centrality": 0.003, + "evidence": [ + "Tell the story of the siege of Alésia and the defeat of Vercingétorix in 52 av. J.-C.", + "Locate Gaul inside the Roman empire on a map", + "Know that the empire reached its greatest extent around the IIe siècle après J.-C. and that Auguste was its first emperor" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} what happened at Alésia in 52 av. J.-C. Can they name the two leaders who faced each other, and show on a map how big the Roman empire became?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.HG.CE2.Rome.3", + "fr-programmes-2026:C2.HG.CE2.Rome.6", + "fr-programmes-2026:C2.HG.CE2.Rome.7", + "fr-programmes-2026:C2.HG.CE2.Rome.9" + ] + }, + { + "id": "mt_ZAx5McrNDj", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "History", + "domain": "French History: Origins to Revolution", + "name": "Vivre en Gaule romaine", + "description": "After the conquest, Gaulois and Roman ways of life mixed into a gallo-romain world — cities with amphitheatres, aqueducts and baths, Roman roads and houses, in a society of rich and poor, free people and slaves.", + "ageRangeStart": 8, + "ageRangeEnd": 9, + "centrality": 0.0, + "evidence": [ + "Describe daily life in Roman Gaul: housing, food, travel, entertainment", + "Explain that gallo-romain culture mixed Gaulois and Roman traditions (gods, names, crafts)", + "Explain the purpose of a Roman monument or aménagement (arènes de Nîmes, pont du Gard, thermes)", + "Know that ancient society was hierarchical: men, women, slaves, foreigners did not have the same rights" + ], + "assessmentPrompt": "Show {{name}} a photo of the Pont du Gard or the arènes de Nîmes and ask what it was for. Can they describe a world that was both Gaulois and Roman, where not everyone had the same rights?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.HG.CE2.Rome.1", + "fr-programmes-2026:C2.HG.CE2.Rome.2", + "fr-programmes-2026:C2.HG.CE2.Rome.4", + "fr-programmes-2026:C2.HG.CE2.Rome.5", + "fr-programmes-2026:C2.HG.CE2.Rome.8" + ] + }, + { + "id": "mt_Kkucc7Hiw4", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "History", + "domain": "French History: Origins to Revolution", + "name": "Hugues Capet et le royaume de France", + "description": "In 987 Hugues Capet was elected king, founding the Capétien dynasty — over the centuries, kings like Philippe Auguste slowly enlarged and strengthened the royaume de France, with powerful women like Aliénor d'Aquitaine and Blanche de Castille shaping its history.", + "ageRangeStart": 8, + "ageRangeEnd": 9, + "centrality": 0.035, + "evidence": [ + "Know the repère 987: élection d'Hugues Capet", + "Explain that the kingdom of France was built step by step over centuries", + "Name a great king (Philippe Auguste) and a great female figure (Aliénor d'Aquitaine or Blanche de Castille) and place the Capétiens and Valois on a frise", + "Read maps showing the royal domain growing" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} how France became a kingdom. Do they mention Hugues Capet elected in 987 and explain that the kings enlarged the kingdom little by little over centuries?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.HG.CE2.Royaume.1", + "fr-programmes-2026:C2.HG.CE2.Royaume.3", + "fr-programmes-2026:C2.HG.CE2.Royaume.6", + "fr-programmes-2026:C2.HG.CE2.Royaume.7" + ] + }, + { + "id": "mt_xghBhO6vrX", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "History", + "domain": "French History: Origins to Revolution", + "name": "Le sacre et l'autorité du roi", + "description": "French kings affirmed their authority through powerful means — the sacre ceremony at Reims made the king almost sacred in people's eyes, while justice, coinage, castles and war extended royal power over the kingdom.", + "ageRangeStart": 8, + "ageRangeEnd": 9, + "centrality": 0.03, + "evidence": [ + "Describe the ceremony of the sacre (Reims, the crown, the holy oil, the regalia)", + "Explain why the sacre made everyone see the king as chosen and legitimate", + "Cite means kings used to assert authority: rendre la justice, battre monnaie, châteaux, guerre" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} to describe how a king of France was crowned at Reims. Can they explain why this ceremony — and things like royal justice and coins — made people accept the king's authority?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.HG.CE2.Royaume.2", + "fr-programmes-2026:C2.HG.CE2.Royaume.4", + "fr-programmes-2026:C2.HG.CE2.Royaume.5" + ] + }, + { + "id": "mt_z6JdFGbpeC", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "History", + "domain": "French History: Origins to Revolution", + "name": "La guerre de Cent Ans", + "description": "In the XIVe and XVe centuries the kings of France and England fought the long guerre de Cent Ans — the kingdom of France nearly collapsed, then recovered, with figures like Jeanne d'Arc becoming legendary.", + "ageRangeStart": 8, + "ageRangeEnd": 9, + "centrality": 0.0, + "evidence": [ + "Place the guerre de Cent Ans in the XIVe-XVe siècles", + "Tell who fought whom and why the French kingdom was in danger", + "Tell an episode such as Jeanne d'Arc coming to help Charles VII" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} who fought in the guerre de Cent Ans and roughly how long it lasted. Can they tell the story of Jeanne d'Arc's role in saving the kingdom?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.HG.CE2.Royaume.1", + "fr-programmes-2026:C2.HG.CE2.Royaume.7" + ] + }, + { + "id": "mt_ha7QtW8H0e", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "History", + "domain": "French History: Origins to Revolution", + "name": "La seigneurie et le château", + "description": "In medieval France life was organised around the seigneurie — a lord dominated a territory and the people living on it, and his château was at once a fortress, a home and a symbol of his power.", + "ageRangeStart": 9, + "ageRangeEnd": 10, + "centrality": 0.034, + "evidence": [ + "Explain what a seigneurie is: the lord's territory and the people under his domination", + "Describe the three functions of a castle: protection, lieu de vie du seigneur, symbole de sa puissance", + "Explain what peasants owed their seigneur (corvées, redevances)" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} why medieval lords built castles. Do they give more than defence — also the lord's home and a way of showing his power over the whole seigneurie?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.MoyenAge.1", + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.MoyenAge.4" + ] + }, + { + "id": "mt_qOUk7qg9Gw", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "History", + "domain": "French History: Origins to Revolution", + "name": "Paysans et villes au Moyen Âge", + "description": "Most medieval people were peasants whose year followed the rhythm of farm work and obligations to the lord and the Church — while towns grew lively with markets, fairs and artisans.", + "ageRangeStart": 9, + "ageRangeEnd": 10, + "centrality": 0.03, + "evidence": [ + "Describe a peasant's year: ploughing, sowing, harvest, and obligations like the dîme and corvées", + "Compare the ways of life of seigneurs, paysans and townspeople", + "Describe town activities: marché, foire, artisanat" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} to describe a day in the life of a medieval peasant, then of a craftsman in town. Can they say what each owed to the seigneur or sold at the market?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.MoyenAge.2", + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.MoyenAge.5" + ] + }, + { + "id": "mt_WA8cPfejTl", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "History", + "domain": "French History: Origins to Revolution", + "name": "La paroisse et l'Église", + "description": "In medieval France the Church organised people's lives from baptism to burial through the paroisse — and it also helped the poor and the sick, and ran the schools.", + "ageRangeStart": 9, + "ageRangeEnd": 10, + "centrality": 0.001, + "evidence": [ + "Explain that everyone belonged to a paroisse and that the church marked life's key moments (baptême, mariage, funérailles)", + "Describe the Church's social role: assistance to the poor and sick, teaching", + "Explain why the church building, its bells and its feast days set the rhythm of village life" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} why the church was the centre of a medieval village. Do they mention baptisms and burials, help for the poor and sick, and schooling?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.MoyenAge.1", + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.MoyenAge.3", + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.MoyenAge.6" + ] + }, + { + "id": "mt_ST75YFIbQU", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "History", + "domain": "French History: Origins to Revolution", + "name": "Art roman et art gothique", + "description": "Learn to tell apart the two great styles of French medieval churches — the art roman with thick walls, small windows and round arches, and the art gothique with pointed arches, soaring vaults and great stained glass like Notre-Dame de Paris.", + "ageRangeStart": 9, + "ageRangeEnd": 10, + "centrality": 0.0, + "evidence": [ + "Identify roman features: round arches, thick walls, small windows (like the abbaye de Cluny)", + "Identify gothique features: pointed ogive arches, great height, large vitraux (like Notre-Dame de Paris)", + "Classify a photo of a church as roman or gothique and justify the choice" + ], + "assessmentPrompt": "Show {{name}} photos of a Romanesque church and a Gothic cathedral. Can they say which is which and point to the clues — rounded versus pointed arches, small versus huge windows?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.MoyenAge.7", + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.MoyenAge.8" + ] + }, + { + "id": "mt_qDobIAB2qB", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "History", + "domain": "French History: Origins to Revolution", + "name": "François Ier et la Renaissance", + "description": "François Ier was a Renaissance king and mécène — he invited Léonard de Vinci to France in 1515 and helped spread Renaissance art and ideas through châteaux like Chambord.", + "ageRangeStart": 9, + "ageRangeEnd": 10, + "centrality": 0.031, + "evidence": [ + "Explain what a mécène is and how François Ier supported artists", + "Tell the story of Léonard de Vinci in France (1515 until his death in 1519)", + "Give examples of the Renaissance in France: the châteaux de la Loire, new art and learning" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} why Léonard de Vinci spent his last years in France. Do they explain that King François Ier invited and protected him, acting as a mécène of the Renaissance?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.Monarchie.1", + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.Monarchie.6", + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.Monarchie.11" + ] + }, + { + "id": "mt_C3wZLZJiyl", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "History", + "domain": "French History: Origins to Revolution", + "name": "Henri IV et l'édit de Nantes", + "description": "After decades of guerres de religion between Catholics and Protestants, Henri IV pacified the kingdom — his édit de Nantes of 1598 allowed Protestants to practise their religion.", + "ageRangeStart": 9, + "ageRangeEnd": 10, + "centrality": 0.03, + "evidence": [ + "Explain that French Catholics and Protestants fought terrible wars of religion", + "Tell how Henri IV brought peace, including the repère 1598: édit de Nantes", + "Explain why Henri IV is remembered as the roi pacificateur" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} what problem Henri IV solved and how. Do they mention the wars of religion and the édit de Nantes of 1598 letting Protestants worship in peace?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.Monarchie.2", + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.Monarchie.7", + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.Monarchie.11" + ] + }, + { + "id": "mt_UlEvlYvpNW", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "History", + "domain": "French History: Origins to Revolution", + "name": "Louis XIV et Versailles", + "description": "Louis XIV, the Roi-Soleil, ruled with absolute power from 1643 to 1715 — and the château de Versailles, with its etiquette, its court and the influential women of the Cour, was built to display that power.", + "ageRangeStart": 9, + "ageRangeEnd": 10, + "centrality": 0.029, + "evidence": [ + "Explain what pouvoir absolu means: the king decides everything and answers to no one", + "Describe how Versailles expressed the king's power: size, gardens, etiquette, nobles living around the king", + "Describe the role of women at the Cour de Versailles", + "Place the reigns of François Ier, Henri IV and Louis XIV in order on a frise" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} why Louis XIV built such an enormous palace at Versailles. Do they connect it to displaying absolute power and keeping the nobles under his eye?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.Monarchie.3", + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.Monarchie.5", + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.Monarchie.8", + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.Monarchie.9", + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.Monarchie.11" + ] + }, + { + "id": "mt_LoI8A8nxyK", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "History", + "domain": "French History: Origins to Revolution", + "name": "La société des trois ordres", + "description": "Under the Ancien Régime, French society was divided into three ordres — clergé, noblesse and tiers état — with the vast peasant majority in the tiers état carrying most of the taxes.", + "ageRangeStart": 9, + "ageRangeEnd": 10, + "centrality": 0.029, + "evidence": [ + "Name the three orders and say who belonged to each", + "Explain the inequality: privileges for clergé and noblesse, taxes for the tiers état", + "Know that most French people were peasants belonging to the tiers état" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} to explain the three groups of Ancien Régime society. Can they say which two had privileges and which one paid most of the taxes?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.Monarchie.4", + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.Monarchie.10" + ] + }, + { + "id": "mt_8ciz4bQroT", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "History", + "domain": "French History: Origins to Revolution", + "name": "Les grandes explorations", + "description": "New inventions — the caravelle, the boussole, the astrolabe, better maps — let Europeans sail the open ocean: Christophe Colomb reached America in 1492 and Magellan's expedition sailed around the world.", + "ageRangeStart": 9, + "ageRangeEnd": 10, + "centrality": 0.007, + "evidence": [ + "Name inventions that made ocean navigation possible (caravelle, boussole, astrolabe)", + "Know the repères: 1492 Colomb reaches America, 1519-1522 Magellan's expedition circles the globe", + "Explain why European kingdoms sent explorers: new routes, riches, faith" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} which inventions let sailors cross the oceans, and what happened in 1492. Can they name the caravelle or the boussole, and tell what Colomb and Magellan did?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.Explor.1", + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.Explor.5", + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.Explor.10" + ] + }, + { + "id": "mt_eVd49pdgXv", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "History", + "domain": "French History: Origins to Revolution", + "name": "Les premiers empires coloniaux", + "description": "After the explorations, European powers built colonial empires in America — with terrible consequences for the Amerindian peoples — while new goods like chocolate, tomatoes and potatoes reached Europe.", + "ageRangeStart": 9, + "ageRangeEnd": 10, + "centrality": 0.005, + "evidence": [ + "Locate the first colonial empires on a map", + "Cite consequences of the conquests for Amerindian populations: violence, diseases, loss of lands", + "Name goods brought from the colonies (chocolat, tomate, pomme de terre, sucre de canne)" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} what happened to the peoples of America when Europeans conquered their lands — and which foods on our table first came from there.", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.Explor.2", + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.Explor.6", + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.Explor.7", + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.Explor.9" + ] + }, + { + "id": "mt_inPxYOilxq", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "History", + "domain": "French History: Origins to Revolution", + "name": "La traite atlantique et l'esclavage", + "description": "Millions of African men, women and children were deported across the Atlantic and enslaved on colonial plantations — a trade organised by European powers, regulated in France by the Code noir of 1685.", + "ageRangeStart": 9, + "ageRangeEnd": 10, + "centrality": 0.001, + "evidence": [ + "Explain the triangular pattern of the traite: Europe, Afrique, Amérique", + "Describe the conditions of life of enslaved people on a plantation", + "Know the repère 1685: the Code noir", + "Explain how colonial trade enriched European ports" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} to explain what the traite atlantique was. Do they describe enslaved Africans forced to work on plantations, and understand why this was a profound injustice?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.Explor.3", + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.Explor.4", + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.Explor.8", + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.Explor.10" + ] + }, + { + "id": "mt_mN2YzHcZvc", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "History", + "domain": "French History: Origins to Revolution", + "name": "Les Lumières et la France en 1789", + "description": "By 1789 the kingdom was in crisis — the State was in debt, bread was expensive and the tiers état carried the burden — while philosophes des Lumières spread ideas of liberty, equality and tolerance.", + "ageRangeStart": 9, + "ageRangeEnd": 10, + "centrality": 0.027, + "evidence": [ + "Describe the crisis of 1789: debts, bad harvests, inequality between the orders", + "Cite ideas of the Lumières: liberté, égalité, tolérance", + "Name a philosophe des Lumières (Voltaire, Rousseau, Olympe de Gouges as heir of these ideas)" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} why so many French people were angry in 1789 and what new ideas were in the air. Do they link the unfair society of orders with the Lumières' ideas of liberty and equality?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.Rev1789.1", + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.Rev1789.4", + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.Rev1789.5" + ] + }, + { + "id": "mt_QeOowyopqr", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "History", + "domain": "French History: Origins to Revolution", + "name": "1789, l'année révolutionnaire", + "description": "In one extraordinary year the Ancien Régime fell — cahiers de doléances and États généraux in spring, the prise de la Bastille on 14 juillet, the abolition of privileges on the night of 4 août, and in October the women's march to Versailles.", + "ageRangeStart": 9, + "ageRangeEnd": 10, + "centrality": 0.026, + "evidence": [ + "Order the key events of 1789 on a frise: États généraux, 14 juillet, 4 août, 26 août, 5-6 octobre", + "Tell the story of the prise de la Bastille", + "Explain the nuit du 4 août: the end of privileges", + "Tell the action of women in 1789, like the march to Versailles" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} to tell 1789 like a story: what happened in spring, on 14 July, on the night of 4 August, and in October? Do the events come in the right order?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.Rev1789.2", + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.Rev1789.6", + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.Rev1789.7", + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.Rev1789.9" + ] + }, + { + "id": "mt_hgy3qYWQhi", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "History", + "domain": "French History: Origins to Revolution", + "name": "La Déclaration des droits", + "description": "On 26 August 1789 the Déclaration des droits de l'homme et du citoyen proclaimed new principles for society — people are born free and equal in rights, and power belongs to the nation.", + "ageRangeStart": 9, + "ageRangeEnd": 10, + "centrality": 0.025, + "evidence": [ + "Cite main rights from the Déclaration: liberté, égalité en droits, propriété, sûreté", + "Explain how these principles broke with the Ancien Régime of orders and privileges", + "Explain that the Déclaration still inspires French law today" + ], + "assessmentPrompt": "Read the first article of the Déclaration with {{name}} — 'Les hommes naissent et demeurent libres et égaux en droits' — and ask what it means and why it was revolutionary in 1789.", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.Rev1789.3", + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM1.Rev1789.8" + ] + }, + { + "id": "mt_VGQhizA1MK", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "History", + "domain": "French History: Origins to Revolution", + "name": "Les siècles en chiffres romains", + "description": "Write and read centuries in Roman numerals and place any year in its century — 1515 belongs to the XVIe siècle — using the full ladder of time divisions from the second to the millennium.", + "ageRangeStart": 11, + "ageRangeEnd": 12, + "centrality": 0.0, + "evidence": [ + "Read and write Roman numerals for the centuries (I to XXI)", + "Place a year in the right century (1789 in the XVIIIe siècle)", + "Know the ladder of divisions: seconde, minute, heure, jour, semaine, mois, année, siècle, millénaire" + ], + "assessmentPrompt": "Give {{name}} a few dates — 1515, 1789, 2024 — and ask which century each belongs to, written in Roman numerals. Watch for the classic trap: 1515 is the XVIe siècle, not the XVe.", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.RepTps.1", + "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.RepTps.4" + ] + }, + { + "id": "mt_13OTqZZZZA", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "History", + "domain": "French History: Origins to Revolution", + "name": "Le découpage du temps, une convention", + "description": "Understand that dividing history into periods is a human convention — boundary dates like 476, 1492 or 1789 were chosen by historians and can be debated — and that even measuring time has a history, from the clepsydre to the atomic clock.", + "ageRangeStart": 11, + "ageRangeEnd": 12, + "centrality": 0.0, + "evidence": [ + "Place the conventional boundaries of the great periods: naissance de l'écriture, 395/476, 1453/1492, 1789/1815", + "Explain that these boundaries are conventions chosen by historians and are debated", + "Give examples of time-measuring instruments through history (horloge solaire, clepsydre, horloge mécanique, horloge atomique)" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} why the Middle Ages are said to 'end' in 1492. Can they explain that historians chose this date as a convention — and that other dates could be argued for?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.RepTps.2", + "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.RepTps.3", + "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.RepTps.5", + "fr-programmes-2026:C3.HG.6e.RepTps.6" + ] + }, + { + "id": "mt_EhehnBobqp", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "History", + "domain": "French History: Revolution to Today", + "name": "1792, naissance de la République", + "description": "In 1792, with France at war and the king distrusted, the monarchy fell and the Première République was born — the year of La Marseillaise, and of citizens like Pauline Léon demanding a part in defending the nation.", + "ageRangeStart": 10, + "ageRangeEnd": 11, + "centrality": 0.023, + "evidence": [ + "Tell how the king fell and the Republic was proclaimed in septembre 1792", + "Know that La Marseillaise was composed in 1792 as a war song", + "Explain how the war pushed the Revolution towards the Republic", + "Cite the petition of Pauline Léon and 319 women in mars 1792" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} what happened to the king in 1792 and what replaced the monarchy. Do they connect the war, the fall of the king and the birth of the République — and know where La Marseillaise comes from?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.RepEmpire.1", + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.RepEmpire.5", + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.RepEmpire.9" + ] + }, + { + "id": "mt_i4PNEkxshS", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "History", + "domain": "French History: Revolution to Today", + "name": "Napoléon, de la République à l'Empire", + "description": "General Bonaparte rose step by step to crown himself Empereur Napoléon Ier on 2 December 1804 — he reformed France with the Code civil and the lycées and dominated Europe, but he also limited liberties and re-established slavery in 1802.", + "ageRangeStart": 10, + "ageRangeEnd": 11, + "centrality": 0.004, + "evidence": [ + "Explain the steps from victorious general to Premier consul to Empereur, with the repère of the sacre du 2 décembre 1804", + "Name reforms of the period: Code civil, lycées", + "Discuss what Napoléon kept from the Revolution and what he took back, including the rétablissement de l'esclavage in 1802" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} whether Napoléon continued the Revolution or ended it. Can they argue both sides — the Code civil and the lycées, but also an emperor's crown and slavery re-established?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.RepEmpire.2", + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.RepEmpire.3", + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.RepEmpire.7", + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.RepEmpire.8" + ] + }, + { + "id": "mt_RG20h7iDtR", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "History", + "domain": "French History: Revolution to Today", + "name": "Les combats contre l'esclavage", + "description": "Slavery was abolished by the Republic in 1794, re-established by Bonaparte in 1802, and finally abolished in 1848 — the outcome of the long fight of enslaved people and abolitionists.", + "ageRangeStart": 10, + "ageRangeEnd": 11, + "centrality": 0.0, + "evidence": [ + "Place the three repères: 1794 première abolition, 1802 rétablissement, 1848 abolition définitive", + "Tell the fight of enslaved people and abolitionists (revolts in the colonies, figures like Toussaint Louverture or Victor Schœlcher)", + "Explain why 1848 is one of the great dates of the Republic" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} when slavery was abolished in France. Do they know it took two abolitions — 1794, then definitively 1848 — and can they name a figure of that fight?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.RepEmpire.6", + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.RepEmpire.9", + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.RepFr.7" + ] + }, + { + "id": "mt_dguDbqSqU7", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "History", + "domain": "French History: Revolution to Today", + "name": "Les grandes lois de la République", + "description": "From 1848 to 1905 the Republic rooted itself in great laws — suffrage universel masculin, freedom of the press, the lois Ferry making school free and obligatory, and the 1905 separation of Churches and State — as French people took an ever larger part in political life.", + "ageRangeStart": 10, + "ageRangeEnd": 11, + "centrality": 0.016, + "evidence": [ + "Name founding laws: 1848 suffrage universel masculin and abolition of slavery, 1882-1886 lois Ferry, 1905 séparation des Églises et de l'État", + "Explain what the lois Ferry changed for children", + "Explain how the French have participated in political life since 1789: voting, press, assemblies" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} what Jules Ferry's school laws changed for children like them, and what the law of 1905 separated. Do they see these laws as foundations of the Republic they live in?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.RepFr.1", + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.RepFr.4", + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.RepFr.7", + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.RepEmpire.4" + ] + }, + { + "id": "mt_QBTIQnVdWa", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "History", + "domain": "French History: Revolution to Today", + "name": "Les symboles de la République", + "description": "The Republic recognises itself in its symbols — the drapeau tricolore, Marianne, La Marseillaise, the 14 juillet and the devise Liberté, Égalité, Fraternité — each carrying a story that goes back to the Revolution.", + "ageRangeStart": 10, + "ageRangeEnd": 11, + "centrality": 0.0, + "evidence": [ + "Name the symbols: drapeau tricolore, Marianne, La Marseillaise, le 14 juillet, la devise", + "Explain the revolutionary origin of at least two symbols", + "Spot the symbols on mairies, coins and official documents" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} to list the symbols of the République and explain where the 14 juillet and the drapeau tricolore come from. Can they recite the devise?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.RepFr.2", + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.RepFr.5" + ] + }, + { + "id": "mt_PKmBVeFeOE", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "History", + "domain": "French History: Revolution to Today", + "name": "L'empire colonial français", + "description": "In the 19th century France conquered a vast colonial empire in Africa, Asia and Oceania — by the early 20th century it was the second largest in the world, dominating many peoples.", + "ageRangeStart": 10, + "ageRangeEnd": 11, + "centrality": 0.001, + "evidence": [ + "Locate main territories of the French colonial empire on a planisphère (Algérie, Afrique de l'Ouest, Indochine, Madagascar)", + "Explain what colonisation meant for the dominated peoples", + "Know that the empire reached its height in the early XXe siècle" + ], + "assessmentPrompt": "Show {{name}} a world map and ask them to point to regions France colonised. Can they explain what a colonial empire is and how colonised peoples were treated?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.RepFr.3", + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.RepFr.6" + ] + }, + { + "id": "mt_Tien19MlpL", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "History", + "domain": "French History: Revolution to Today", + "name": "Les progrès de l'âge industriel", + "description": "In the 19th century steam, coal, railways and factories transformed France — Stephenson's locomotive shrank distances, Pasteur's rabies vaccine advanced medicine, and daily life changed profoundly.", + "ageRangeStart": 10, + "ageRangeEnd": 11, + "centrality": 0.003, + "evidence": [ + "Name key inventions and advances: machine à vapeur, chemin de fer, usines, Pasteur's vaccine against rabies", + "Explain how railways and factories changed where and how people lived", + "Place repères: the locomotive at the start of the XIXe siècle, the rabies vaccine at its end" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} how a French family's life changed during the 19th century. Do they mention trains, factories, and progress in medicine like Pasteur's vaccine?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.Indus.1", + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.Indus.3", + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.Indus.4", + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.Indus.6" + ] + }, + { + "id": "mt_9kDBaMu0o2", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "History", + "domain": "French History: Revolution to Today", + "name": "Ouvriers et bourgeois", + "description": "Industry created new social worlds — workers facing harsh conditions in mines and factories, a comfortable bourgeoisie, in a France still mostly rural — and social struggles won the droit de grève and free trade unions.", + "ageRangeStart": 10, + "ageRangeEnd": 11, + "centrality": 0.0, + "evidence": [ + "Describe working conditions in the mine, the atelier and the usine, including child labour", + "Contrast the daily life of ouvriers and bourgeois", + "Explain what workers fought for and won: droit de grève, liberté syndicale", + "Know that most French people still lived in the countryside" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} to compare the life of a miner's child and a bourgeois child around 1880. Do they mention the hard work, and the strikes through which workers won new rights?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.Indus.2", + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.Indus.5", + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.Indus.6" + ] + }, + { + "id": "mt_9Ll4uIly29", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "History", + "domain": "French History: Revolution to Today", + "name": "La France dans la Grande Guerre", + "description": "From 1914 to 1918 the First World War tore through Europe — the front occidental crossed the north and east of France, great battles like Verdun raged, until the armistice of 11 novembre 1918.", + "ageRangeStart": 10, + "ageRangeEnd": 11, + "centrality": 0.013, + "evidence": [ + "Place 1914-1918 on a frise and locate the front in the nord and est of France", + "Name a great battle fought on French soil (Verdun, la Somme, la Marne)", + "Know the repère 11 novembre 1918: the armistice" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} what happened between 1914 and 1918, where the fighting took place in France, and what we commemorate every 11 novembre.", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.GM1.1", + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.GM1.5", + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.GM1.9" + ] + }, + { + "id": "mt_NNpkbGyVWb", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "History", + "domain": "French History: Revolution to Today", + "name": "La vie des poilus", + "description": "French soldiers — les poilus — lived and fought for years in the trenches: mud, cold, shellfire, fear and comradeship, which they described in their letters home.", + "ageRangeStart": 10, + "ageRangeEnd": 11, + "centrality": 0.0, + "evidence": [ + "Describe life in the tranchées: mud, cold, waiting, bombardments", + "Explain the dangers of the assaults and of everyday survival at the front", + "Use a letter or testimony of a poilu to tell his experience" + ], + "assessmentPrompt": "Read a short letter from a poilu with {{name}}, or describe a trench, and ask them to tell what a soldier's day at the front was like.", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.GM1.2", + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.GM1.6" + ] + }, + { + "id": "mt_6JjPBlyULG", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "History", + "domain": "French History: Revolution to Today", + "name": "L'arrière et le bilan de la guerre", + "description": "The Great War mobilised the whole nation — women ran the farms and armament factories, the colonies sent soldiers and workers — and it left a terrible toll: about 10 million dead, including 1.4 million French.", + "ageRangeStart": 10, + "ageRangeEnd": 11, + "centrality": 0.0, + "evidence": [ + "Explain the role of women at the arrière: factories, farms, hospitals", + "Know that soldiers and workers also came from the colonies", + "Memorise the bilan: about 10 millions of dead in combat, of whom 1,4 million were French", + "Explain why nearly every French village has a monument aux morts" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} who kept France running while the men were at the front, and why nearly every French village has a monument aux morts with so many names.", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.GM1.3", + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.GM1.4", + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.GM1.7", + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.GM1.8" + ] + }, + { + "id": "mt_iEcXvW1mA0", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "History", + "domain": "French History: Revolution to Today", + "name": "1940 : défaite et appel du 18 juin", + "description": "The Second World War began in 1939; after the drôle de guerre France was crushed in June 1940 — the country was occupied, but from London the général de Gaulle called on the French to keep fighting on 18 juin 1940.", + "ageRangeStart": 10, + "ageRangeEnd": 11, + "centrality": 0.009, + "evidence": [ + "Order the phases of the war in France: drôle de guerre, défaite de juin 1940, occupation and collaboration, libération", + "Tell the appel du 18 juin 1940", + "Place 1939-1945 on a frise chronologique" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} what happened to France in June 1940 and what de Gaulle did on the 18 juin. Do they understand the country was defeated and occupied, but that the fight continued from elsewhere?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.GM2.1", + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.GM2.6", + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.GM2.11" + ] + }, + { + "id": "mt_dskXQuTb4S", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "History", + "domain": "French History: Revolution to Today", + "name": "Vivre sous l'Occupation", + "description": "Under German occupation daily life was hard — rationing tickets, shortages, curfew, censorship, fear of arrests — and the French faced choices between getting by, collaborating and resisting.", + "ageRangeStart": 10, + "ageRangeEnd": 11, + "centrality": 0.008, + "evidence": [ + "Describe daily difficulties: tickets de rationnement, pénuries, couvre-feu", + "Explain that France was divided (zone occupée and zone dite libre until 1942)", + "Give an example of the choices people faced under the Occupation" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} what a child's daily life was like in occupied France — food tickets, curfew, fear. What do they think would have been the hardest?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.GM2.2", + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.GM2.7" + ] + }, + { + "id": "mt_Go6dBQAYH3", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "History", + "domain": "French History: Revolution to Today", + "name": "La Résistance", + "description": "Some French refused defeat and occupation — the Résistance, from de Gaulle's Français libres to Jean Moulin unifying the networks inside France: tracts, intelligence, sabotage, at the risk of their lives.", + "ageRangeStart": 10, + "ageRangeEnd": 11, + "centrality": 0.005, + "evidence": [ + "Explain what resisting meant: réseaux, tracts, renseignement, sabotage, maquis", + "Identify the roles of the général de Gaulle and of Jean Moulin", + "Explain the risks resisters took: arrest, torture, deportation, death" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} what the Résistance did and to name one of its figures. Do they mention de Gaulle or Jean Moulin, and understand the courage resisting took?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.GM2.3", + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.GM2.8", + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.GM2.11" + ] + }, + { + "id": "mt_AVGQbauDAf", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "History", + "domain": "French History: Revolution to Today", + "name": "Vichy et la persécution des Juifs", + "description": "The Vichy regime of Philippe Pétain collaborated with Nazi Germany and took part in the persecution and extermination of the Jews — as in the rafle du Vel d'Hiv of 1942 — and persecuted the Tsiganes; some French, the Justes, hid and saved Jewish children.", + "ageRangeStart": 10, + "ageRangeEnd": 11, + "centrality": 0.0, + "evidence": [ + "Explain that the Vichy regime collaborated and passed antisemitic laws", + "Tell what happened during the rafle du Vel d'Hiv in 1942", + "Explain who the Justes parmi les Nations were, using an example", + "Know that the Tsiganes were persecuted too" + ], + "assessmentPrompt": "Talk with {{name}} about the rafle du Vel d'Hiv. Can they explain the role played by the Vichy regime — and tell how some people, the Justes, hid Jewish children to save them?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.GM2.4", + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.GM2.9", + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.GM2.11" + ] + }, + { + "id": "mt_hhO9tckkKf", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "History", + "domain": "French History: Revolution to Today", + "name": "La Libération et le bilan", + "description": "On 6 juin 1944 the Allies landed in Normandy; France was liberated and Nazi Germany capitulated on 8 mai 1945 — a war that killed 60 to 70 million people worldwide, including 6 million Jews murdered in the Shoah.", + "ageRangeStart": 10, + "ageRangeEnd": 11, + "centrality": 0.004, + "evidence": [ + "Know the repères: 6 juin 1944 débarquement in Normandy, 8 mai 1945 capitulation of Nazi Germany", + "Tell how the liberation combined Allied armies and the Résistance", + "Memorise the bilan: 60 to 70 millions of dead worldwide, including 6 millions of Jews — 60 % of Europe's Jews" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} what happened on the beaches of Normandy on 6 juin 1944 and when the war ended in Europe. Do they grasp the enormity of the human toll, including the Shoah?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.GM2.5", + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.GM2.10", + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.GM2.11" + ] + }, + { + "id": "mt_otuUvBDmay", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "History", + "domain": "French History: Revolution to Today", + "name": "La République depuis 1945", + "description": "After the war France rebuilt a democratic and social Republic — women voted from 1944, the Sécurité sociale protected everyone, and in 1958 de Gaulle founded the Ve République that France lives under today.", + "ageRangeStart": 10, + "ageRangeEnd": 11, + "centrality": 0.003, + "evidence": [ + "Know the repères: 1944 droit de vote des femmes, 1958 fondation de la Ve République", + "Cite a social reform (like the Sécurité sociale) and a women's right (1944 vote; 1965 right to work and open a bank account without a husband's authorisation)", + "Explain what 'démocratique et sociale' means: everyone votes, everyone is protected" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} when French women finally got the vote, and which Republic France lives under today. Do they know 1944, and the Ve République founded in 1958 with de Gaulle?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.Fr1945.1", + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.Fr1945.4", + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.Fr1945.5", + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.Fr1945.8" + ] + }, + { + "id": "mt_dRKpqLc9Bg", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "History", + "domain": "French History: Revolution to Today", + "name": "Une société transformée", + "description": "Since 1945 French daily life has been transformed — cars, TGV and motorways, household appliances, supermarkets, television and the internet, longer schooling and new places for women — changes visible within a single family across three generations.", + "ageRangeStart": 10, + "ageRangeEnd": 11, + "centrality": 0.0, + "evidence": [ + "Give examples of transformations since 1945: transports, household equipment, screens, ways of living", + "Compare the daily life of grandparents, parents and children", + "Connect a change to a date, like the euro replacing the franc in 2000" + ], + "assessmentPrompt": "Have {{name}} interview a grandparent about life at their age — no supermarket, one television for the whole street? — and list three big changes between then and now.", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.Fr1945.2", + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.Fr1945.6", + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.Fr1945.8" + ] + }, + { + "id": "mt_hLhE0t2uk8", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "History", + "domain": "French History: Revolution to Today", + "name": "La France et la construction européenne", + "description": "To make war impossible again, France and its neighbours built Europe together — from the traité de Rome creating the CEE in 1957 to the European Union and the euro replacing the franc in 2000.", + "ageRangeStart": 10, + "ageRangeEnd": 11, + "centrality": 0.0, + "evidence": [ + "Explain why European construction began after the war: lasting peace between former enemies, especially France and Germany", + "Tell key steps: traité de Rome in 1957 creating the CEE, then the Union européenne, the euro in 2000", + "Give examples of what Europe changes in daily life: shared currency, easy travel, exchanges" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} why France and Germany decided to build Europe together after 1945, and what replaced the franc in 2000.", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.Fr1945.3", + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.Fr1945.7", + "fr-programmes-2026:C3.HG.CM2.Fr1945.8" + ] + }, + { + "id": "mt_VQgsI3JUXF", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Personal & Social Development", + "domain": "Citizenship & la République", + "name": "Le drapeau tricolore", + "description": "Recognise the French flag — three vertical stripes of bleu, blanc, rouge — and know it is the emblem of France, seen on schools, mairies, and at ceremonies.", + "ageRangeStart": 6, + "ageRangeEnd": 7, + "centrality": 0.003, + "evidence": [ + "Pick out the French flag from a set of different countries' flags", + "Name the three colours in order — bleu, blanc, rouge", + "Point out places where the flag is displayed, such as the school or the mairie" + ], + "assessmentPrompt": "If you show {{name}} a few different flags, can they spot the French one and name its three colours in order?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.EMC.CP.EcoleRep.1" + ] + }, + { + "id": "mt_Qv3sczVfd9", + "type": "PROCEDURAL", + "subject": "Personal & Social Development", + "domain": "Citizenship & la République", + "name": "La Marseillaise", + "description": "Recognise La Marseillaise as the national anthem of France and learn to sing its first couplet and refrain.", + "ageRangeStart": 6, + "ageRangeEnd": 8, + "centrality": 0.003, + "evidence": [ + "Recognise La Marseillaise when it is played and say it is the French national anthem", + "Sing the refrain from memory", + "Sing the first couplet with some support", + "Name an occasion when it is played, such as a sports match or the 14 juillet ceremony" + ], + "assessmentPrompt": "If La Marseillaise comes on during a match or a ceremony, does {{name}} recognise it — and can they join in on the refrain?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.EMC.CP.EcoleRep.2", + "fr-programmes-2026:C2.EMC.CE1.Rep.2" + ] + }, + { + "id": "mt_freRCcNXMS", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Personal & Social Development", + "domain": "Citizenship & la République", + "name": "Les symboles de la République", + "description": "Know the symbols of the République — the drapeau tricolore, La Marseillaise, the devise, the 14 juillet, and customary ones like Marianne — including which are named in the Constitution, that French is the language of the République, and why these symbols are treated with respect.", + "ageRangeStart": 7, + "ageRangeEnd": 11, + "centrality": 0.001, + "evidence": [ + "Name at least four republican symbols, including Marianne", + "Say which symbols are mentioned in the Constitution and that French is the language of the République", + "Explain in simple terms why the symbols are treated with respect at ceremonies" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} to name the symbols of the République — do they get beyond the flag to Marianne, the devise and the anthem, and can they say why we treat these symbols with respect?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.EMC.CE1.Rep.1", + "fr-programmes-2026:C2.EMC.CE1.Rep.5", + "fr-programmes-2026:C3.EMC.CM2.CitNat.6", + "fr-programmes-2026:C3.EMC.CM2.CitNat.8" + ] + }, + { + "id": "mt_n7oA1O0n2s", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Personal & Social Development", + "domain": "Citizenship & la République", + "name": "Le 14 juillet", + "description": "Know the French national holiday of 14 juillet and its origin in the Fête de la Fédération of 1790, the year after the storming of the Bastille, and how it is celebrated today with the défilé and fireworks.", + "ageRangeStart": 10, + "ageRangeEnd": 11, + "centrality": 0.0, + "evidence": [ + "State that the 14 juillet is the fête nationale of France", + "Connect it to the Revolution — the Bastille (1789) and the Fête de la Fédération (1790)", + "Describe how it is celebrated today: défilé militaire, bals, feux d'artifice" + ], + "assessmentPrompt": "Around the July fireworks, ask {{name}} why France celebrates the 14 juillet — can they link it to the Revolution and the Fête de la Fédération?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.EMC.CM2.CitNat.7" + ] + }, + { + "id": "mt_3qZ4PJFzhk", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Personal & Social Development", + "domain": "Citizenship & la République", + "name": "Liberté, Égalité, Fraternité", + "description": "Understand the devise of the République — Liberté, Égalité, Fraternité — and what each of the three words means in everyday life.", + "ageRangeStart": 7, + "ageRangeEnd": 9, + "centrality": 0.01, + "evidence": [ + "Recite the devise and say where it is written — school fronts, mairies, coins", + "Explain each of the three words with a simple example", + "Match everyday situations to the value they illustrate" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} what is written on the front of the mairie — can they recite the devise and explain what each of its three words means with an example?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.EMC.CE1.Rep.3", + "fr-programmes-2026:C2.EMC.CE2.Rep.4" + ] + }, + { + "id": "mt_HmrxL0Md0b", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Personal & Social Development", + "domain": "Citizenship & la République", + "name": "Fraternité et solidarité", + "description": "Understand fraternité as a value and principle of the République — solidarity and mutual aid (entraide) bind people together and help strengthen equality between them.", + "ageRangeStart": 7, + "ageRangeEnd": 10, + "centrality": 0.0, + "evidence": [ + "Explain fraternité in their own words — treating others like brothers and sisters in the same society", + "Give an example of solidarity or entraide: helping a classmate, food collections, associations", + "Explain how helping people in difficulty makes people more equal" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} what fraternité means and what a food drive or helping a struggling classmate has to do with it — can they link helping others with making things more equal?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.EMC.CE1.Alterite.5", + "fr-programmes-2026:C3.EMC.CM1.Societe.1" + ] + }, + { + "id": "mt_QCMXUpUT63", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Personal & Social Development", + "domain": "Citizenship & la République", + "name": "L'égalité en droit", + "description": "Understand that in France all people are equal in rights before the law, whatever their origin, beliefs or wealth, and that every human being has a dignity that must always be respected.", + "ageRangeStart": 9, + "ageRangeEnd": 10, + "centrality": 0.004, + "evidence": [ + "Explain 'égaux en droit' — the same laws and the same rights apply to everyone", + "Distinguish equality in rights from everyone being identical", + "Explain the principle of human dignity — some ways of treating a person are never acceptable" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} what it means that people are 'égaux en droit' — can they explain that the law is the same for everyone, and say what human dignity means?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.EMC.CM1.Egalite.1", + "fr-programmes-2026:C3.EMC.CM1.Egalite.2" + ] + }, + { + "id": "mt_ybZEuNhyYX", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Personal & Social Development", + "domain": "Citizenship & la République", + "name": "La liberté de conscience", + "description": "Understand liberté de conscience — everyone is free to believe, not to believe, or to change beliefs or religion, and no one can be forced to think a certain way.", + "ageRangeStart": 7, + "ageRangeEnd": 12, + "centrality": 0.003, + "evidence": [ + "Explain that people are free to believe, not to believe, or to change their beliefs", + "Say that no one may be forced to adopt a belief or punished for their convictions", + "Give an example of respecting a classmate whose beliefs are different from their own" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} whether everyone has to believe the same thing — can they explain liberté de conscience: free to believe, not to believe, or to change one's mind?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.EMC.CE1.Rep.4", + "fr-programmes-2026:C3.EMC.6e.Laicite.2" + ] + }, + { + "id": "mt_EMDmPxEyde", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Personal & Social Development", + "domain": "Citizenship & la République", + "name": "La laïcité à l'école", + "description": "Understand how laïcité works at school — beliefs are respected but their expression is limited by law, so school remains a neutral space that protects each child's freedom of choice from pressure and proselytism (Charte de la laïcité).", + "ageRangeStart": 10, + "ageRangeEnd": 12, + "centrality": 0.001, + "evidence": [ + "Explain that at school no one may be discriminated against for their beliefs, and no one may impose beliefs on others", + "Explain why school is a neutral space and how that protects each pupil's own choices", + "Give an example of a rule the school community follows because of laïcité" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} why teachers never tell pupils what to believe — can they explain how laïcité keeps school neutral and protects everyone's freedom to choose?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.EMC.CM2.Laicite.1", + "fr-programmes-2026:C3.EMC.CM2.Laicite.2", + "fr-programmes-2026:C3.EMC.6e.Laicite.4", + "fr-programmes-2026:C3.EMC.6e.Laicite.5" + ] + }, + { + "id": "mt_7F7pBdzSHg", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Personal & Social Development", + "domain": "Citizenship & la République", + "name": "La laïcité, un principe", + "description": "Understand laïcité as a legal principle of the République — since the law of 1905 the State is neutral towards religions and guarantees free worship — and that laïcité is not an opinion like atheism or agnosticism.", + "ageRangeStart": 11, + "ageRangeEnd": 12, + "centrality": 0.0, + "evidence": [ + "Explain State neutrality and the loi de 1905 in simple terms", + "Explain that laïcité guarantees liberté de conscience and equality whatever one's beliefs or opinions", + "Distinguish laïcité, a legal principle, from atheism or agnosticism, which are personal opinions" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} whether laïcité means being against religion — can they explain that it is a legal principle of State neutrality that protects all beliefs equally?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.EMC.6e.Laicite.1", + "fr-programmes-2026:C3.EMC.6e.Laicite.3" + ] + }, + { + "id": "mt_Ozq6wrvwWi", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Personal & Social Development", + "domain": "Citizenship & la République", + "name": "Les droits de l'enfant", + "description": "Know that children everywhere have rights of their own, protected by the Convention internationale des droits de l'enfant (1989) — such as the right to be protected, cared for, and to go to school.", + "ageRangeStart": 6, + "ageRangeEnd": 7, + "centrality": 0.004, + "evidence": [ + "Say that children have rights and that adults must respect them", + "Name two or three children's rights: protection, health care, going to school, giving their opinion", + "Mention that a text signed by many countries protects these rights (the CIDE, 1989)" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} whether children have rights of their own — can they name two or three, like being protected and going to school?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.EMC.CP.Regles.7" + ] + }, + { + "id": "mt_8fZEVouvlH", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Personal & Social Development", + "domain": "Citizenship & la République", + "name": "Droits et devoirs à l'école", + "description": "Understand the school's rules as a pairing of droits and devoirs — every pupil has rights (to learn, to be safe, to be respected) and matching duties towards others, for everyone's well-being and safety.", + "ageRangeStart": 6, + "ageRangeEnd": 7, + "centrality": 0.007, + "evidence": [ + "Give an example of a right they have at school and a duty that goes with it", + "Explain that the school rules protect their own safety and well-being too", + "Explain in their own words that rights and duties go together" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} what rights they have at school and what duties come with them — can they pair a right, like being listened to, with a duty, like listening to others?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.EMC.CP.Regles.1" + ] + }, + { + "id": "mt_aDCuwp5vD9", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Personal & Social Development", + "domain": "Citizenship & la République", + "name": "Les droits fondamentaux", + "description": "Know the fundamental rights and freedoms set out in the great texts — the Déclaration des droits de l'homme et du citoyen (1789), the Universal Declaration (1948) and the EU Charter (2000) — and the rights that flow from them, from suffrage universel and free public schooling to the newer environmental rights of the Charte de l'environnement.", + "ageRangeStart": 10, + "ageRangeEnd": 11, + "centrality": 0.001, + "evidence": [ + "Name at least one founding rights text and roughly when it was written", + "Give examples of rights that follow from them: voting, protection of health, free public schooling, access to culture", + "Explain the 'third-generation' rights — the right to live in a balanced environment that respects health" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} where French rights and freedoms are written down — can they name a founding text and give examples of the rights it protects, including the right to a healthy environment?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.EMC.CM2.Libertes.1", + "fr-programmes-2026:C3.EMC.CM2.Libertes.2", + "fr-programmes-2026:C3.EMC.CM2.Libertes.4" + ] + }, + { + "id": "mt_mALuYAtatP", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Personal & Social Development", + "domain": "Citizenship & la République", + "name": "Des libertés encadrées par la loi", + "description": "Understand that fundamental freedoms are exercised within the limits set by law — freedom of expression stops where it harms others — because every citizen must respect the rights of others, which are identical to their own.", + "ageRangeStart": 10, + "ageRangeEnd": 11, + "centrality": 0.0, + "evidence": [ + "Use liberté d'expression as an example: free to give opinions, not free to insult or defame", + "Explain that other people's rights are identical to their own and must be respected", + "Explain why a freedom with no legal limit could destroy other people's freedoms" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} whether freedom of expression means you can say absolutely anything — can they explain where the law draws the line and why?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.EMC.CM2.Libertes.3", + "fr-programmes-2026:C3.EMC.CM2.CitNat.4" + ] + }, + { + "id": "mt_8Qg8V4RfU8", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Personal & Social Development", + "domain": "Citizenship & la République", + "name": "La loi contre les discriminations", + "description": "Recognise attacks on persons — racisme, antisémitisme, sexisme, xénophobie, homophobie, harcèlement — understand that fighting them starts with deconstructing préjugés and stéréotypes, and know that expressing discrimination is punished by French law.", + "ageRangeStart": 10, + "ageRangeEnd": 11, + "centrality": 0.0, + "evidence": [ + "Name several forms of atteintes aux personnes, including harcèlement", + "Explain how a stéréotype or a préjugé can lead to discrimination", + "State that discriminatory words and acts are punished by the law — not merely 'unkind'" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} what racism or sexism have to do with the law — do they know that in France expressing discrimination is actually illegal, and can they explain why?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.EMC.CM2.Droits.1", + "fr-programmes-2026:C3.EMC.CM2.Droits.2", + "fr-programmes-2026:C3.EMC.CM2.Droits.3" + ] + }, + { + "id": "mt_6jxLpvgowC", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Personal & Social Development", + "domain": "Citizenship & la République", + "name": "Le droit à la vie privée", + "description": "Understand that children and adults alike have a right to respect for their private life — including intimité and the droit à l'image — and that this right applies online too: personal data, digital traces, réputation numérique and the majorité numérique.", + "ageRangeStart": 11, + "ageRangeEnd": 12, + "centrality": 0.0, + "evidence": [ + "Explain that everyone, child or adult, has a right to privacy protected by major rights texts", + "Explain the droit à l'image — you need a person's agreement before sharing their photo", + "Give examples of protecting privacy online: guarding personal data, thinking about digital traces", + "Say what the majorité numérique means for joining social networks" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} whether it's OK to post a photo of a friend without asking — can they explain the droit à l'image and how the right to privacy works online?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.EMC.6e.ViePrivee.1", + "fr-programmes-2026:C3.EMC.6e.ViePrivee.2", + "fr-programmes-2026:C3.EMC.6e.ViePrivee.3", + "fr-programmes-2026:C3.EMC.6e.ViePrivee.4" + ] + }, + { + "id": "mt_4Y5RgzJ6Px", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Personal & Social Development", + "domain": "Citizenship & la République", + "name": "Citoyenneté et nationalité", + "description": "Understand the tight link between French citizenship and nationality — the main ways nationality is acquired, and that everyone holds civil rights while political rights, like voting, come with nationality at majority.", + "ageRangeStart": 10, + "ageRangeEnd": 11, + "centrality": 0.003, + "evidence": [ + "Name a way of acquiring French nationality: born to French parents, born and raised in France, naturalisation", + "Explain that a citizen gains political rights, like voting, at 18", + "Explain that civil rights belong to every person living in France, citizen or not" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} how someone becomes French and what changes when a citizen turns 18 — can they connect nationality with the right to vote?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.EMC.CM2.CitNat.1" + ] + }, + { + "id": "mt_vjxGgVIhBt", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Personal & Social Development", + "domain": "Citizenship & la République", + "name": "Les devoirs du citoyen", + "description": "Know the duties of citizens and of everyone living in France — respecting the laws and contributing to public spending through taxes — and understand that devoir is also a moral compass guiding behaviour in public space.", + "ageRangeStart": 10, + "ageRangeEnd": 11, + "centrality": 0.0, + "evidence": [ + "Name the two great civic duties: respect the laws, contribute to public spending (les impôts)", + "Explain what taxes pay for: schools, hospitals, roads, security", + "Give an example of a moral duty in public space, such as helping someone in danger or giving up a seat" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} what citizens owe in return for their rights — do they mention respecting the law and paying taxes, and can they say what taxes pay for?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.EMC.CM2.CitNat.3", + "fr-programmes-2026:C3.EMC.CM2.CitNat.5" + ] + }, + { + "id": "mt_TvYT0b7nBV", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Personal & Social Development", + "domain": "Citizenship & la République", + "name": "Le civisme au quotidien", + "description": "Define civisme — acting with the public good in mind and within the rules — recognise civic behaviour in class, in daily life, online and for the environment, and identify incivilités and why they damage life together.", + "ageRangeStart": 9, + "ageRangeEnd": 10, + "centrality": 0.004, + "evidence": [ + "Define civisme in their own words as acting for the public good while respecting the rules", + "Give examples of civic behaviour at school, in daily life, online, and for the environment", + "Identify incivilités — litter, noise, rudeness, damage — and explain how they harm everyone" + ], + "assessmentPrompt": "Point out litter dropped next to an empty bin and ask {{name}} why it matters — can they name it as an incivilité and describe what civisme would look like instead?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.EMC.CM1.Civisme.1", + "fr-programmes-2026:C3.EMC.CM1.Civisme.2", + "fr-programmes-2026:C3.EMC.CM1.Civisme.3", + "fr-programmes-2026:C3.EMC.CM1.Civisme.4" + ] + }, + { + "id": "mt_g1XrkbSc9h", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Personal & Social Development", + "domain": "Citizenship & la République", + "name": "Le maire et la commune", + "description": "Know that the maire is an elected local official who leads the commune and also represents the State there — handling l'état civil, the schools and the local environment.", + "ageRangeStart": 8, + "ageRangeEnd": 9, + "centrality": 0.008, + "evidence": [ + "Say that the maire is elected and leads the commune", + "Name jobs of the maire and the mairie: état civil (births, marriages), running the écoles, the local environment", + "Explain that the maire also represents the State in the commune" + ], + "assessmentPrompt": "Walking past the mairie, ask {{name}} who the maire is and what they do — can they name two of the maire's responsibilities and say that the maire is elected?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.EMC.CE2.Rep.2", + "fr-programmes-2026:C2.EMC.CE2.Rep.3" + ] + }, + { + "id": "mt_NmaqxzAVHx", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Personal & Social Development", + "domain": "Citizenship & la République", + "name": "Le président de la République", + "description": "Know that in France the head of State is the président de la République, and that the président is elected.", + "ageRangeStart": 8, + "ageRangeEnd": 9, + "centrality": 0.007, + "evidence": [ + "Say that the French head of State is the président de la République", + "Say that the président is elected", + "Name the current président de la République" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} who leads France and how that person got the job — do they know the président de la République is elected?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.EMC.CE2.Rep.1" + ] + }, + { + "id": "mt_qCR9dSTl4D", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Personal & Social Development", + "domain": "Citizenship & la République", + "name": "La démocratie et le vote", + "description": "Understand what démocratie means and how direct suffrage works, and know that citizens have a political role — voting, taking part in the country's political life, and shaping the laws through the procedures by which they are made.", + "ageRangeStart": 9, + "ageRangeEnd": 11, + "centrality": 0.005, + "evidence": [ + "Explain démocratie — the people hold the power and decide by voting", + "Explain suffrage direct — electors choose their representatives themselves", + "Describe in broad lines how a law comes to be and how citizens influence it through elections, debate and the vote" + ], + "assessmentPrompt": "During an election week, ask {{name}} why the adults are going to the polling station — can they explain what démocratie means and how voting ends up shaping the laws?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.EMC.CM1.Civisme.5", + "fr-programmes-2026:C3.EMC.CM2.CitNat.2" + ] + }, + { + "id": "mt_t81hCcBgio", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Personal & Social Development", + "domain": "Citizenship & la République", + "name": "La France dans l'Union européenne", + "description": "Know that the République française is a member of the Union européenne, recognise signs of the EU in daily life, and understand that French citizens are also citizens of the EU.", + "ageRangeStart": 10, + "ageRangeEnd": 11, + "centrality": 0.0, + "evidence": [ + "State that France is a member of the Union européenne", + "Recognise signs of the EU in daily life: the starred flag, the euro, 'UE' on number plates", + "Say one thing EU membership brings, such as travelling or studying freely in member countries" + ], + "assessmentPrompt": "Show {{name}} the circle of stars on a euro coin or a number plate — can they say what it stands for and explain that France belongs to the Union européenne?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.EMC.CM2.CitNat.9" + ] + }, + { + "id": "mt_fLp3msw9wk", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Personal & Social Development", + "domain": "Citizenship & la République", + "name": "Le bien commun", + "description": "Understand the bien commun — shared equipment and services belong to everyone and deserve care, individual actions must take the collective interest into account, and institutions and associations exist to serve it: education for all, the environment, safety, information.", + "ageRangeStart": 6, + "ageRangeEnd": 9, + "centrality": 0.012, + "evidence": [ + "Explain why shared equipment — library books, the playground, the bus — must be respected", + "Give an example where what one person wants must give way to the collective interest", + "Name an institution or association serving the common good, such as the school, the pompiers or the Restos du cœur" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} why we look after the library's books or the park's games even though they aren't ours — can they explain the idea of bien commun and name people or groups who serve it?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C2.EMC.CP.Regles.6", + "fr-programmes-2026:C2.EMC.CE2.BienCommun.1", + "fr-programmes-2026:C2.EMC.CE2.BienCommun.2", + "fr-programmes-2026:C2.EMC.CE2.BienCommun.3" + ] + }, + { + "id": "mt_ICfB8NcBrD", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Personal & Social Development", + "domain": "Citizenship & la République", + "name": "L'intérêt général", + "description": "Understand l'intérêt général as the shared interest of all members of society — which is not always compatible with each person's individual interest — and that, in a sustainable-development perspective, it also takes future generations into account.", + "ageRangeStart": 11, + "ageRangeEnd": 12, + "centrality": 0.001, + "evidence": [ + "Define intérêt général and distinguish it from personal interest", + "Give an example where the general interest overrides individual interests, such as water restrictions in a drought", + "Explain why decisions taken today should consider les générations futures" + ], + "assessmentPrompt": "Ask {{name}} why a town might close a street to cars even though some drivers hate it — can they explain l'intérêt général and why future generations count in the decision?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.EMC.6e.Represent.3", + "fr-programmes-2026:C3.EMC.6e.Represent.4" + ] + }, + { + "id": "mt_oZquEA6cjb", + "type": "CONCEPTUAL", + "subject": "Personal & Social Development", + "domain": "Citizenship & la République", + "name": "Les délégués et les représentants", + "description": "Understand representation — délégués and other representatives are chosen by a vote to carry the voice of others in collective decisions; at every scale from the classe to the Union européenne they answer collective needs, and elected representatives are accountable to their electors.", + "ageRangeStart": 11, + "ageRangeEnd": 12, + "centrality": 0.0, + "evidence": [ + "Explain the role of the délégué de classe: elected, carries classmates' voice, takes part in conseils", + "Name representatives at other scales — conseil municipal, députés, European level — and the collective needs they answer: education, health, transport, ecological transition", + "Explain that elected representatives are responsible: they express their electors' voice and follow the rules of their assemblies" + ], + "assessmentPrompt": "Around the délégué elections, ask {{name}} what a délégué actually does — can they explain that it means being elected to speak for others and answer to them, not winning a popularity prize?", + "standards": [ + "fr-programmes-2026:C3.EMC.6e.Represent.1", + "fr-programmes-2026:C3.EMC.6e.Represent.2", + "fr-programmes-2026:C3.EMC.6e.Represent.5" + ] } ] } diff --git a/schema/crosswalks.schema.json b/schema/crosswalks.schema.json new file mode 100644 index 00000000..42272942 --- /dev/null +++ b/schema/crosswalks.schema.json @@ -0,0 +1,27 @@ +{ + "$schema": "https://json-schema.org/draft/2020-12/schema", + "$id": "https://withmarble.com/taxonomy/schema/crosswalks.schema.json", + "title": "Marble Skill Taxonomy — cross-language skill crosswalks", + "type": "object", + "required": ["crosswalkCount", "crosswalks"], + "properties": { + "note": { "type": "string" }, + "crosswalkCount": { "type": "integer", "minimum": 0 }, + "crosswalks": { + "type": "array", + "items": { + "type": "object", + "required": ["topicId", 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-83,6 +85,22 @@ for (const t of topics.topics) { } if (danglingRefs > 5) errors.push(`…and ${danglingRefs - 5} more unknown standard references`); +// --- referential integrity: crosswalks -------------------------------------- +if (crosswalks) { + check(crosswalks.crosswalkCount === crosswalks.crosswalks.length, `crosswalks: crosswalkCount != length`); + const seenXw = new Set(); + for (const x of crosswalks.crosswalks) { + check(topicIds.has(x.topicId), `crosswalk references unknown topicId ${x.topicId}`); + check(topicIds.has(x.counterpartId), `crosswalk references unknown counterpartId ${x.counterpartId}`); + check(x.topicId !== x.counterpartId, `self-crosswalk on ${x.topicId}`); + check(x.relation === 'same-skill-different-language', `bad crosswalk relation ${x.relation}`); + check(x.transfer === 'high' || x.transfer === 'partial', `bad crosswalk transfer ${x.transfer}`); + const k = `${x.topicId}|${x.counterpartId}`; + if (seenXw.has(k)) errors.push(`duplicate crosswalk ${k}`); + 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